《一棵小桃树》名师教案

《一棵小桃树》名师教案（精选11篇）

《一棵小桃树》名师教案 篇1

核心素养：

1.语言建构与运用

赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法。2.思维发展与提升

理清思路，了解小桃树的成长过程及作者的情感变化过程；理解作者追求人生美好理想的勇气和信念。

3.审美鉴赏与创造 了解学习托物言志的写法。4.文化传承与理解

了解桃花在中国文化中的寓意，了解文革。教学建议：

1.文章结构清晰，可指导学生关注过渡语句，自主阅读，梳理文章结构，概述小桃树的生长过程。

2.继续学习状物抒情、托物言志的写法，指导学生学习“状物”的技巧。3.文中某些语句含义深刻，可联系作者青少年时代的经历，帮助学生理解。教学目标：

知识目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。

能力目标：品味文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写法

情感目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。

课时安排：一课时 教学重难点 ：

1.品味文章中的细节描写和富含哲理的语言 2.引导学生感悟作者的思想情感和文章的主旨 教学方法 ：

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1.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。

2.合作教学法。小组探究质疑并交流。3.讨论点拨法。4.品读鉴赏法。课前准备：

学生：预习“读一读，写一写；查阅有关贾平凹的生平，课外阅读他的其它作品。

教师：充分利用远程教育资源，向学生推送作者的其他作品。教学流程：

（一）情境导入

师：（开场白）推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。

（二）默读课文，学习生字词

1.学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板上； 2.指名学生注音，其他同学纠错，教师正音。

忏悔（chàn）倚(yǐ)窗 摇撼(hàn)颤(chàn)抖 孕(yùn)育

撂在(liào)蓄着(xù)服侍(shì)赤裸(luǒ)矜(jīn)持

（三）整体感知，理清条理。

1、快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想一想：文章是分哪几个部分写的呢？（相机学习插叙的叙述方法）

第一部分（1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。第二部分（2）：描写眼前风雨中的小桃树。第三部分（3—8）：回忆小桃树及我的经历。

第四部分（9—14）：回到眼前风雨中的小桃树，呼应开头，点明主旨。

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2、请同学们再次认真默读课文，看看自己能否发现有价值的问题，在文中做上记号。（学生自主勾画，质疑）

3、交流梳理

教师根据学生提出的问题，加以梳理，按“有关小桃树”和“有关作者”加以分类，将学生提出的问题简要写在黑板上。（有些简单的问题，可以启发学生相机顺势解决。）

学生可能想到的问题： A.有关小桃树：

小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生存环境及命运有初步的了解。）

B.有关“我”

（1)文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？（2）我为什么关注和爱护小桃树？（3）小桃树带给我怎样的启迪？

（四）品读感悟，了解“小桃树”

1、快速默读课文，勾画出描写小桃树的句子，一边读一边思考刚才同学们提出的问题，可以在文中做上批注。

2、汇报交流。

（1）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生存环境及命运有初步的了解。）

学生展示句子：“在风雨里哆嗦”“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋。”

“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。” “瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便会立即断去。” “一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。” “它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条。” “孤零零地开在墙角。”

“那瓣片单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”

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“雨却这么大的下着，花瓣纷纷零落去。”

“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅。羽毛渐渐剥脱，变得赤裸了的了，黑枯的了。”

“就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

点评：小桃树在几乎被我忘却的时候却破土而出；出土后瘦弱可怜，就遭到大家的嘲笑，连奶奶也说它没有出息；它被猪拱过，又险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。但是，它一直顽强地生长，勇敢地与风雨搏斗，努力地绽出自己的花苞。

（五）深入文本，走进“我”的心灵。

1、文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？

快速默读课文，找出文中描写“我”的态度和情感的句子。品味交流。“是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓吗？”

“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。”

“我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。”

“我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”

“啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而漂流异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔对不起奶奶，对不起我的小桃树。”

“我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。”

“我心里稍稍有些安慰了。啊，我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的；而且会孕育出一个桃儿来的；我还叫你是我梦的精灵，对吗？”

点评：文章开头就饱含着对小桃树的深情；当初是怀着它能给我带来幸福的深情，让它蓄着我的梦种下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，开得惨淡，又

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为自己漂泊异乡忘却了它而难过。看到小桃树在风雨中挣扎，痛苦而又无可奈何。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留一朵欲绽的花朵，我收到感动和鼓舞。

我为什么关注和爱护小桃树？

讨论明确：因为小桃树象征着我的幸福和希望，而小桃树坎坷的生长经历和我的生活道路又十分相似，所以我在感情上和它息息相通。

3、小桃树带给我怎样的启迪？

讨论明确：小桃树在逆境中顽强生长，在风雨中努力开花的精神深深地打动和激励了“我”，给了我战胜挫折与苦难的勇气，让作者明白了不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

（六）领会“小桃树”的深刻内涵

1、请同学们联系描写小桃树的句子想一想，作者仅仅是在描写小桃树吗？谈谈自己的看法。

讨论后明确：小桃树寄托着“我”的幸福和希望；小桃树的坎坷经历又和我的相似；小桃树和奶奶有着密切的联系，写小桃树也包含了对奶奶的思念；小桃树有着顽强的生命力，在艰难的环境中勇敢生长并开花，让“我”受到感动和鼓舞，给了我战胜挫折与苦难的勇气，让作者明白了不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

2、教师小结托物言志的写法

本文借写一棵小桃树在逆境中诞生，在风雨中顽强生长的故事。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，表达了作者战胜挫折与苦难的勇气，寄托了作者对幸福对理想的执著追求。也揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

这种寄意于物，通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者理想和情怀或揭示作品的主旨的写法，叫做托物言志。（板书：托物言志）同学们也可以积极学习这种方法写作。

（七）理解文中重要句子的含义 学生自由勾画并交流，教师明确。

1.“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？

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讨论明确：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。

讨论明确：这里是说我为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。

（八）总结全文

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。小桃树是坚强的，经过了风雨的肆虐，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞！它像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，它告诉我们只要活着，就有希望！同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上即将绽放的花苞，只要有一个信念，只要有一份追求，它就会在我们心中灿烂地绽放！

（九)课时作业 1．给下列加线词注音

伫()嵬()

懊丧()

矜持()忏悔()一撂()

褪尽()服侍（）答案zhù wéi ào sànɡ jīn chàn luò tuì shì 2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？

答案：小桃树种子埋在土里却被人遗忘，出土后被人嘲笑，奶奶说它没出息，被猪拱，险些被砍掉，历经风雨的摧残。

3.课文是从哪些方面对小桃树进行细致描写的？表现了小桃树的什么特点？

答案：形态，颜色，动作，神情（语句略）。表现了小桃树在恶劣的生长环境中，虽然弱小，却顽强地生长着。

（十）课外延伸，作业设计

1、有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。

2、摘抄自己喜欢的语段。

3、阅读散文《好一朵木槿花》，写下读书感受。

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附：板书设计

一棵小桃树（状物抒情

托物言志）

小桃树：（明）

我：（暗）埋藏土中于（寄托希望）

孩提 存着梦想

被遗忘冷落险遭砍伐（怜惜）

进城上学

发现渺小

顽强挣扎开花

（敬佩）/ 7

一棵小桃树 篇2

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！

雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地看羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟然还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的，我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？

（选自《语文世界》，选入时有删改）

【赏析】 这是一篇状物的散文，作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。作者回忆了小桃树的生长过程，通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了自己不屈不挠、执着追求幸福人生的思想感情。

（河北*王向东/赏）

《一棵小桃树》名师教案 篇3

学习目标

1.熟读课文，了解“我”和小桃树的经历。2.品味语言，体会“我”对小桃树的情感。3.学习托物言志的手法。

学习重难点：品味语言，体会作者的情感 学习过程

一、新课导入

歌曲《桃花朵朵开》寄托了人们对家乡的热爱、对美好事物的追求向往，一棵小桃树又寄托了作者的什么情感呢？今天一起学习贾平凹的《一棵小桃树》。

二、预习交流 1.走进作者

贾平凹（wā），当代作家，1953年出生陕西农村。1972年进入西北大学学习汉语言文字。1982年后从事专业创作。主要作品有小说《废都》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《我的小桃树》。

2.读准字音 忏悔(chàn)哆嗦(duō suo)矜持(jīn)恍然(huǎng)．．．．．渺小(miǎo)魂魄(hún pò)孱头(càn)赤裸(chì luǒ)．．．．．．猥琐(wěi suǒ)马嵬坡（wéi）火灼灼（zhuó）．．．．3.走进文本

速读课文，思考问题。课文主要写了哪些人和物？

我、爷爷、奶奶、小桃树

三、研读探究

1.这是一棵怎样的小桃树？从哪句话可以看出来？

请用“我从 这句话中读出这是一棵 小桃树” 如：生长在院子角落，二尺来高（矮小），遭受风雨

虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）

他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏）

我从“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”这句话读出了这是一棵（坚强、不屈不挠）的小桃树。2.我的人生经历和小桃树的遭遇有什么联系？ 预设：“我”的经历生长在山村、来到城里感到渺小、长大后读不懂人世大书。屡受挫折。

小桃树就是作者的化身。借小桃树谈自己的一些相似经历，表现自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己的概叹、理想和情志，这就是托物言志。插入背景链接：绝不气馁的贾平凹

贾平凹出生于陕西一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民，后来家庭遭受毁灭性摧残。在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在 校报上发表诗作，并逐步把作品投向社会上的大小报刊，尽管那时退稿单比稿费单多的多，但他毫不气馁，一如既往的看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学大奖。

3．从文中找出你喜欢的句子，并赏析。

我喜欢“＿＿＿”这个句子，因为它„„（可以从修辞、描写、形象的词语等角度赏析。）

预设：①我喜欢“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”

明确：它运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真，将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

②我喜欢“但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

明确：运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。

四、小试牛刀

一颗小桃树让作者感慨万千、若有所思，作者喜欢它困境中的顽强，那么，校园、庭院、公园里有许多花草树木，你喜欢哪一个？请写出理由。预设：仙人掌——能够在恶劣的环境生存，自强不息；

荷花——出污泥而不染；君子兰——不因无人欣赏而不芳。

树，砍断枝条后还能再生；草，烧了后还能再长；美丽的花儿，谢了后，还能再开；

一棵松树在悬崖上茁壮地长着，不需要谁来施肥，也不用谁来灌溉； 一粒小小的种子，它可以把厚厚的岩石顶破，只用雨水的沐浴，阳光的滋养，就能茁壮成长，长成参天大树！

五、教师寄语

一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，历经风雨的肆虐还能顽强生长，同学们，我们每个人心中都有梦想，只要我们像小桃树那样不怕困难、努力拼搏，就能创造美好生活。

师：送给同学们一首《真心英雄》。

六、作业设计 完成《同步学习》

七、板书设计

一棵小桃树

贾平凹

小桃树 我角落 山村

矮小 渺小

风雨 挫折

顽强 追求

一棵小桃树教学反思 篇4

在活动的开始，让幼儿对图片进行排序是，幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响，不是按照小桃树的生长过程来排序，而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外，幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确，但是当我把故事读了一遍之后，他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。

我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后，把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来，让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去，就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻!

另外，回答问题时有些小朋友不够专心，答非所问，后来我使用奖励盖印章的刺激，他们回答问题的质量就有明显的改善。

《一棵小桃树》教学设计 篇5

课文赏析文

《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。

状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那**的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。

本文的写作背景是:1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。因此阅读时要明确本文的线索。一明一暗两条线索：

明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸——但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。

基调，是一部作品的主要精神和作者的主要观点，是作品总体特征的表现。读了贾平凹《一棵小桃树》，不仅为作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。

课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。

早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。

虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。

教学设计 【教学目标】

【知识目标】 了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

【能力目标】阅读分析能力；表达能力；辨析能力。【情感目标】培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、精彩导入，创设情境

“逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。

二、简介作者

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

三、字词教学

懊丧 执著 矜持 忏悔 伫立 生灵 孱头 矜持 垂垂暮老

四、课文细读

（一）初读课文，一词识小树

任务：品读能力训练：写一词

话题：自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？

摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣

扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。

（二）熟读课文，一句析小树

任务：品析能力训练：写一句

话题：文中作者多次说:“小桃树可怜!” 画出课文中表现小桃树可怜的句子，分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面? 例：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。

师生对话，指导批注、朗读：

1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

2.第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

3.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。4.却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。

写小桃树的外形：长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；

1.他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

2.我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！

写小桃树的遭遇：孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜；

1.那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。2.雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。

3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。写小桃树的生长环境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。

（三）精读课文，一段赞小树

任务：精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格

话题：1.文中，作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?这深厚的情感从何而来？

【资料助读】

本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。

明确本文的线索。一明一暗两条线索：

明线：小桃树的经历

暗线：“我”的经历 文章由物及人，托物言志：

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。话题：2.品析段中运用了哪些写作手法，体现了小桃树哪些精神品质？ 例：“但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。”

运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。

“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

18 一棵小桃树 教学设计 篇6

贾平凹 教学目的

1、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

3、培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。教学重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。

教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。教 学 过 程

（一）导入：以前我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什么样的形象？

它是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？

（二）简介作者和背景

贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖。2015年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2016年12月，中国作家协会第九届全国委员会副主席。[

【教学提示】

课前布置学生预习课文，梳理字词。

可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）检查预习

1、识记下列的字 伫（）

孱（）

嵬（）懊丧（）

执著（）矜持（）忏悔（）撂

（）摞（）裸（）恍（）涩（）褪（）

2、理解下列词语

伫立——长久地站立

生灵——生命 孱头——软弱无能的人

矜持——拘谨，拘束。

踏青——清明前后到郊外去游玩三步。垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。楚楚——较弱柔美

（四）目标导学 ：初读课文，整体感知。

1.第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。目标导学 ：再读课文，品味语言。

1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。【学法指导】

从修辞角度赏析句子答题模式：运 用„„修辞手法，生动形象地写出了„„形象，表现了„„性格特征（心理、感情），体现了„„精神品质等。

托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。目标导学 ：把握手法，拓展探究。

【教学提示】鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。

1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。

2.你从小桃树的身上得到什么启示?

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

（五）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

（六）课后作业：

1、掌握字词

2、写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。板

书

设

计

（布置作业）

一棵小桃树

贾平凹 “纤纤” “黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

《一棵小桃树》教学设计优秀 篇7

1.视频：《朗读者》(贾平凹)、《经典咏流传》(《陋室铭》、《梅花》);

《感动中国》(耶鲁村官秦玥飞)

2.故事分享：农村诗人余秀华、白茹云;

3.美文欣赏：散文《百合花开》(林清玄)。

【设计思路】

本册教材属于新编教材，新编语文教材的突出特点是双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性，采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。

双线组织单元结构既强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观，又保证了语文综合素养的基本训练，使得知识与能力、过程与方法的培养与训练更为清晰.本着这个原则和标准，所以我选取了《朗读者》、《经典咏流传》和《感动中国》这三个最能体现人文主题、渗透传统文化，也利于促进学生形成正确的价值观、人生观方面的素材作为《一棵小桃树》的课前准备素材，目的是：让学生意识到语文与生活是息息相关的，同时激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品味。

其次，选取的这类素材与《一棵小桃树》所蕴含的生活哲理和要求学生习得的语文素养是一脉相承的。

散文是中学语文教学的难点和重点，也是考试的重难点，它行散而神不散的特点，常常让学生陷入“读懂了却说不出、道不明，更不知如何下笔和表达感悟”的困境。

著名教育家顾明远教授曾说，语文课不要局限于课堂上的几篇课文，要努力促进学生读书。课讲得好就是不限于课堂内的几篇课文，一学期让学生阅读上百篇文章。让学生更多的学习，更多的读书。

所以面对刚步入中学阶段的七年级学生，我也选取了林清玄的《百合花开》这篇较浅显易懂的散文，遵循由易到难的、有层级序列的梯度结构来设计本课的教学，便于学生接受、理解和品读散文。

再者，在教学中搭建适合学生交流、探究的平台，培养学生的自主学习能力、合作能力以及探究能力(这些能力将在“初读、研读、赏读、质疑、创读”这些环节得以体现)，强调学生自主活动和体验，引导学生在语文综合实践中获得语力能力。

这样的设计安排，旨在通过阅读、品鉴浅显易懂而又内涵丰富的散文来激发学生的阅读兴趣，提升他们的审美能力，同时也实现了对中华优秀传统文化的传承。

【教材分析】

本文是七年级下册五单元的第二篇课文，也是自读课文。在本单元的学习中，要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的：前一课是教读课《紫藤萝瀑布》，作者由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代的影响和社会的变迁;而《一棵小桃树》中小桃树的成长过程和“我”的人生经历，一明一暗两条线索展示事物发展的过程。两篇托物言志的抒情散文，对“物”的客观描摹和情志意趣的表达均不同，所以在教学中要依据具体文本，具体问题具体分析，重点落实文本的教学重难点。

接下来是《外国诗二首》，一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，一首是美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。两首诗语言浅易，实则蕴含深邃的哲理：前者写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍然满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度;后者诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。

【学情分析】

学生现在处于七年级下的阶段，有强烈的求知欲和好奇心，对生活有自己的理解和看法，而本文很多内容是从儿童的角度叙述和描写的，因此容易激起学生的阅读兴趣。本文是自读课文，学生运用在教读中的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，针对文章涉及的哲理方面，老师做好引导，要努力促成小组合作探究、共同研读，努力提高学生自主阅读、合作探究的能力。

【教学目标】

1.通过自主学习、合作探究，体会小桃树的形象所寄托的感情并从文中感悟生活所蕴含的哲理。

2.通过学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法，感知“托物言志”的写作方法。

【教学重难点】

1.体会作品情感，感悟生活内涵。

2.品味语言，体会本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色，感知“托物言志”的写作方法。

【教学方法】自主学习;交流展示;点拨深化。

【教具准备】多媒体课件

【前置学习】

1.收看《朗读者》《经典咏流传》《感动中国》相关视频; 2.故事分享：农村诗人余秀华、白茹云; 3.美文欣赏：《百合花开》(林清玄)。

【教学过程】

一、导入新课(1分钟)

引用苏格拉底的话(世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗)导入。(幻灯片展示)

过渡语：今天我们将通过《一棵小桃树》这篇文章来了解作家贾平凹的为理想而战的奋斗史。

板书课题：一棵小桃树

【本版块设计意图：通过前置学习的氛围营造，达到“授之以欲”即激发学生学习兴趣的目的，用名人名言导入，以“语言美”吸引学生的注意力，创设“有温度”的学习氛围。】

二、初读(4分钟)(自主学习)

【课前预习检查】(幻灯片展示)

(一)作家、作品简介;

(二)自由诵读，注意以下字词的读音(幻灯片展示); (三)谈谈初读感受。

1.生：谈初读感受;

2.师：引导学生分析小桃树这一形象;

过渡语：究竟是怎样一棵小桃树能让人如此记忆深刻呢?(进入下一环节)

板书：易读错的字(摞、撂)

【本版块设计意图：通过自主预习和初步感知，形成个体自己的情感体验。】

三、研读(15分钟)(合作探究、点拨深化)

(一)这是一棵怎样的小桃树?(幻灯片展示)

过渡语：如此普通平凡的小桃树何以让作者牵肠挂肚啊?(进入下一环节)

(二)小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?这运用了什么手法?(幻灯片展示)(合作探究)

1.生：小组讨论后发言

2.师：引导

过渡语：诗言志、文亦言志。(进入下一环节) (三)作者想通过小桃树告诉我们什么?(点拨深化)(幻灯片展示)师引导：就你平时收集的资料，哪些人具有小桃树这样的特质?【亮点】

过渡语：爱因斯坦曾说：提出问题往往比解决问题更重要。学了这篇文章，你还有哪些疑问?(进入下一环节) 【本版块设计意图：通过小组合作，个人展示及教师点拨，适当补充相关有影响力的人物事迹，升华本文所传达的生活智慧和哲理。】

四、学贵有疑(5分钟)(幻灯片展示)【亮点】

(一)自由质疑，小组合作释疑

(二)全班释疑(小组解决不了的问题)

过渡语：作者想要告诉我们的哲理，必然在字里行间倾注了他的情感，所以我们的感触如此之深。(进入下一环节) 【本版块设计意图：检验学生学习本课的所得，生成自身的学习成果。】

五、赏读(5分钟)

轻声朗读课文，画出你喜欢的句子，有感情地读出来，仔细体会语言上的特色，并谈谈你的感受。(幻灯片展示) (一)学生自由品味，小组交流合作，全班展示

(二)师：引导总结赏析句子的方法〖内容﹢形式(方法)﹢情感〗

【本版块设计意图：通过品味、体会本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色，明确赏析句子的方法。】

六、创读(10分钟)(交流合作)

(一)搜集相关资料:

采用了托物言志的方法写作的诗、文。(幻灯片展示) (二)课堂展示搜集的成果。

(学生自由品味，小组交流合作，全班展示) 【本版块设计意图：通过分享积累的运用了托物言志方法写作的诗和文，感受“诗言志、文亦言志”的语言的含蓄美，为写出高质量的文章做铺垫。】

七、结束语【亮点】

相信每个热爱生活的人都对未来有所期待，送给同学们几句话：

《一棵小桃树》名师教案 篇8

记得上一个春天妈妈带我去奶奶家过年，突然我被奶奶家门前的一棵桃树给吸引，我过去看了看，这棵桃树的主干非常矮，但是很粗壮，像一位大力士支撑着上面无数的枝条。这些枝条像千手观音的手臂一样向四面八方伸展。枝条上还有一朵朵粉色又带点清香的桃花，有的花开放了正张开脸哈哈大笑，有的花含苞欲放，象一位羞答答的小姑娘。还有的十分犹豫，不知道到底开花还是凋谢，大家各种各样。争奇斗艳。夺人眼球。。

到夏天了我又叫妈妈带我去看桃树，为了方便近距离的观察桃树，所以我到奶奶家住了下来。哇，这棵树挂满了粉扑扑的桃子了，接了果子了!我惊

讶地说道，看到这些桃子真让我垂涎三尺。然后我摘下了一个，把皮削了里面便露出粉色的果肉，我大口咬了一下，好甜!

秋天，叶子黄了，桃叶也落了，风吹来，叶子落下来，像一只只美丽的蝴蝶从天而降。

冬天呢?我就开始担心：今年的夏天它会不会再长蚜虫，因为去年夏天它长了许多的蚜虫，我们费了好大的劲，才使它不被毁灭。

一棵小白杨作文 篇9

那是一颗棵怎样的白杨啊?娇小的身躯直直地挺立在方寸的泥土之上，弱不禁风，骨瘦叶薄，可我分明在它的身上看到了坚韧不屈的小战士的缩影。

深秋，阳光中也透着淡淡凉气，悄悄地渗透身体。真冷啊，我不停瑟缩，冬天不远了?

无奈拿起扫帚，拎着垃圾斗，习惯性的绕过三楼的台阶，一步步地走向班级负责的卫生区。没办法，受了伤不跑操，也得为班级好好做翻“贡献”吧。

又绕过了一楼层入门的台子，转向东面：就是这儿了，已经不知有多少个大课间花给了这片地儿，和同伴一起打扫的卫生区，得有两个月了吧。而这一阵子，树叶正当飘落之时，却偏不够“团结”，那一簇，这一摞。后方清扫方净，前头的叶子，在空中潇洒地划过一道弧，又飘飞而至。

急忙跑到那头，用夹子夹住了它。道着什么时候才是能打扫干净DD真有些让人不耐烦。干脆就蹲在了树下，托着冰凉的脸，抬头望那树上还剩下的叶子。忽然微风一起，这些枯叶这会儿也都不矜持地落了下来，几米高的距离间，打了三四个转，转到了坛子与小道的交界处，停在了裂开的石板上。

我的视线被拽了过去，然后，目光就被锁住了。

DD这真是一次奇妙的际遇，这么矮，这么矮的一棵小白杨，连我的膝下都不急及，然而我已经完全被它吸引住了：瘦瘦的身子骨挺得直直，像极了一位坚定的小哨兵;它的枝叶一律向上生长，并且毫不动摇;灰白的树干，五六片薄薄的叶子，焕发出绿色的光彩，新鲜细嫩，清晰的叶脉紧密相连，如手臂中的血脉输送着生命的力量DD绿的耀眼，绿的动人。这白杨虽比不上那《白杨礼赞》中高大入云的白杨，可的确像个可爱的小士兵，挺在了这极少水分，极乏泥土的狭小空隙里，立直了腰板，亮足了精神。

石板间，在极有限的泥土层中，它将根扎的牢稳，它抓住了每一粒泥土，锁住了每一滴水分，深入地底的根系必将如宽大的手臂一般，向四方延伸，在极其匮乏的环境下，用力汲取每一份营养，努力向上生长。

我是一棵小松树作文 篇10

我是一棵小松树作文

我是一棵小松树，穿着一身小针一样的绿衣裳。我有好多好朋友，他们也有着漂亮的`衣服，梧桐树的好像小巴掌，银杏树的好像小扇子。我们总在一起玩耍，和风捉迷藏，和小鸟打招呼，从春天到夏天，可开心啦。可是，秋天来了，风越来越冷了，把我的小伙伴们的衣服一点一点都吹掉了，他们光秃秃地低着脑袋，难过极了也不和我玩耍。我一个人站在小院里，觉得很孤单、很寂寞，多希望有朋友来陪我啊！转眼冬天到了，下雪了，我披着厚厚的雪衣服一动不动，院子里好安静啊！忽然有一天，来了很多人，他们说着笑着摇摆掉我身上的雪，把我抱回了家。人们给我身上挂满了五颜六色的彩带、小天使、小铃铛、小星星和圣诞老人，脚下放满了琳琅满目的礼品盒。原来圣诞节到了啊！大家围绕着我在一起快乐地唱歌、跳舞，非常热闹。我随着歌声摇摆着我一闪一闪的花衣服，觉得好开心啊！再也不觉得孤单和寂寞了。冬天越来越深了，天气也越来越冷了。茫茫的大雪覆盖了天下万物。一个深夜，人们裹着棉袄，哆嗦着，嘴里不停地呼出白气，说：“真冷啊！真冷啊！”这时，他们想到了我。于我被他们砍成木柴，了火炉里。渐渐地，屋子里暖和起来，人们的脸变得红润起来，不再那么苍白，棉袄也被脱掉了。我在火炉里变得越来越小，越来越小，我知道我快要消失了。但是我觉得很幸福，因为我给人们带动了温暖。他们快乐地笑着说着，我在火炉中看了他们一眼，幸福地离开了这个世界。

 

我是一棵小小草450作文 篇11

妈妈说我是长不大的孩子，爸爸说长不大最好。我吃惊地问爸爸：“为什么长不大最好?”爸爸说：“长大以后，人类就会把你连根拔起，带回城市里当木材。”我还小，不懂爸爸说得话是什么意思。每天照样在森林里玩。

有一天清晨，我被一阵锯子的响声吵醒，当时我不知道到底发生了什么事，爸爸妈妈说人类来了，他们要把爸爸妈妈带走。我说：“人类是什么呀?”妈妈说：“他们破坏森林，他们罪孽深重。”说完这些话，妈妈就倒在了地上，妈妈走了，爸爸叫我快跑，说完爸爸也倒在了地上。我一下子就蒙了，一群人来到我身边，只见一个男人说：“它太小了。留下，明年再砍吧!”说完就走了。我哭了，爸爸妈妈不在了，我变成孤儿了，我冲着天空喊了一声：“我永远都不要长大!”