浅谈如何提高小学科学课堂教学效率

浅谈如何提高小学科学课堂教学效率（精选13篇）

浅谈如何提高小学科学课堂教学效率 篇1

下巴扎乡五村小学教师：

古丽巴哈尔·阿卜杜克日木

如何提高小学科学课堂教学效率

随着科学的发展越来越多的学生对科学课产生兴趣，那么怎样才能上好科学课呢？怎样才能提高小学科学课的课堂效率呢？这个是现在的科学教师面临的一个很重要的问题，《课堂教学改革研究》一书中提出，素质教育的要义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐地发展。课堂是素质教育的主要场所，学生在学校约六分之五的时间是在课堂中度过的。可见，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。从小学科学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。这种现象引发我们对小学科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”,要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标，大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高小学科学的教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么,怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？谈几点看法，以期抛砖引玉。

一、更新教育观念，确立正确的课程理念。

要提高科学课堂的有效性，首先要从教师的思想上改变认为科学课不重要的观念，只有真正认识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。只有在思想上转变的教师才会精心地准备课堂。因此，科学教师一定要先更新教育观念，确立正确的课程理念。在此，我们对科学课程的教学要明确四点认识：

1、定准角色。教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创造性过程。

2、主动学习。学生对科学课程的学习是一个了解科学知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。

3、关注课堂。课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂40分钟要高效益，是科学教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学科学对生活和终身发展有用。”

4、面向全体。以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。

教师只有充分地把握《科学课程标准》所体现的理念和措施，做到心中有数，才能科学有效地引导学生参与，从而更好地提高科学课堂教学效率。

二，注重科学实验。

学生兴趣科学课的还有一点是科学课的实验，科学教师上科学课以前一定要好好准备实验，教师要详细的安排科学实验，要提供每个学生动手操作的机会，这样产生学生对科学课的兴趣以外还能提高学生的独立操作能力，独立思考的能力，课堂的效率也将会提高。

三、把握教材的目标定向，避免教学的盲目性。

为了实现科学课程的应有教学价值，首先教师应该把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三应该切实研讨教材，把握教学目标，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。

如在教学《拱形的力量》一课，将原定科学知识目标“认识拱形结构和拱形受力的特点，了解拱形结构在建筑上的应用。”改为“拱形由于可以通过材料向下和向外传递承受的压力，所以能够承受较大的压力。”两种不同的表述方式显然影响了探究活动的效果。前一种目标表现在课堂上是学生的探究方向不明确，教师提问和引导的方向也不明确，课堂上所设计的探究活动表面上热热闹闹，冷静分析一下并没有多大的探究价值。学生所获得的实验事实只是简单罗列并没有真正转化为自己的认识。通过修订目标更多地关注了“科学概念”的教学，使学生的探究活动层层深入，学生的认识也得到了循序渐进的提升和发展。

四、科学设计教学环节，实现最佳组合。

无论是哪一门学科或是哪一个教学内容，都必须注意研究一堂课中各环节“趣味性”的贯穿，以及课堂内、课堂外“趣味性”的延伸，这样才能让学生自觉、自动、自主地参与到学习的各个过程，因此保持持久的学习兴趣是科学学习的基点，是任何学习的关键。科学课教学环节主要由激趣导入、新知识学习、作业体验、成果展示评价四大环节构成。教学各环节是密切相连的有机体，要求时间分配合理，衔接过渡自然、顺畅，突出效果。环节需要用什么方式呈现，是实现有效教学的关键。同时也要预设学生的课堂反应，提

前设计应对措施，以便减少因准备不足而派生出的无用环节，从而节约时间，提高课堂教学的有效性。

《大脑》一课的目标是让学生知道如何科学用脑，在教授如何科学用脑之前，讲解大脑构造和功能是必不可少的教学环节。纯粹的知识灌输激发不了学生学习的兴趣，可是人的大脑却是一个打不开的“暗箱”，为了克服对这个“暗箱”理解的障碍，我设计与“人的大脑”相似的又是生活中容易见到的“猪的大脑”作为替代品，让学生在兴奋的猜测后，通过对猪的大脑的观察，直观地了解了人脑的结构和特点，轻而易举地揭开了“暗箱”。这样的体验观察让学生能够更直观快捷地明白人的大脑构造，为本节课的教学重点服务。

在“大脑是指挥中心”这一知识层面上，通过一系列活动，引领学生分析这些活动是由大脑相关区域控制的，至于活动内容我们基于学生全休参与的原则进行了重新设计。在教学大脑的功能时，课堂上设置的几个有趣的小游戏，如：听声辨人、大家来找茬等简单的小游戏，寓教于乐，在游戏中体验了大脑各区域对人体各种活动的控制功能，把原本极抽象的概念通过游戏的方式，在快乐、轻松的气氛中让孩子们体验到学而有乐，思亦有趣。在这一环节设计上不采用课本上的“记忆力”、“创造力”游戏，是因为记忆对于人的大脑功能而言是比较复杂的，不能清晰体现大脑对各器官和各种活动的控制功能，而创造力游戏——拼七巧板，也无法很好地体现学生的动手创造能力。所以把游戏简单化，清晰化，这样更能为解决本课的教学重点打下坚实的基础。

在教学中实施评价方面，我们试图通过日常学习中常见到的现象以判断的形式对学生进行检测，巩固已学的知识，把科学用脑的方法潜移默化地传达给了学生。教师的课堂教学设计不能只停留在知识的传授上，更重要的是让学生知道如何应用知识去解决学习、生活上的问题。

五、联系生活实际，大力拓展课外探究。

小学科学的教学目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力。小学生是生活在社会中的人，他们在学校学习是为了更好地在社会上生活。特别是科学知识，是学生生活技能的基础。

众所周知，岩石在生活中随处可见，而且和我们的生活息息相关，所以在引导学生认识了各种各样的岩石以后，老师可以引导学生利用课堂上掌握的观察方法，继续在课后观察岩石，研究岩石。了解

了空气以后，学生们就知道原来空气是这样一种物质。如果平时闻到空气中有刺鼻的味道，或者看到空中有颜色的气体，那么就能知道空气已经受到了污染。

浅谈如何提高小学科学课堂教学效率 篇2

一、观察器材的准备

“磨刀不误砍柴工”, 观察前器材准备是否充分是提高观察效率的第一要素。教师是课堂的组织者、指挥者。要提高观察效率, 教师自己要做好充分的准备, 这主要包括提前布置学生要准备的器材、自己要准备的器材、观察活动的知识链接、观察场所的选定、如何激发学生观察兴趣等。

(一) 备教材时, 如果发现本课有需要观察的环节, 那观察的所有细节都要考虑全面。

要明确为什么要观察, 观察什么, 怎样观察, 要达到什么效果。只有教师心中有数了, 才能合理地安排好观察过程。

1. 布置学生准备器材要适当提前

观察活动和实验一样都要准备一些器材, 其中一部分是要学生自己准备的。学生准备器材最好放在周末, 时间比较充裕。所以教师布置学生准备最好就要提前一周时间, 当然这也要具体情况具体分析, 比如观察蚯蚓、蜗牛之类的, 提前一两天布置也就差不多了, 准备太早会影响观察效果。

2. 教师的器材准备

观察器材还是主要靠老师自己准备, 以预防安全隐患。比如, 《水生植物》的观察活动, 就要教师自己去采集水生植物, 避免学生采集有危险。器材准备一定要充分, 并要多次检查, 确保观察能顺利进行, 完成课堂目标。

3. 观察活动的知识链接

观察活动是利用已有知识获得新知识的桥梁。在学生观察前, 教师可以准备一些与观察活动有关的知识链接, 帮助学生更好地完成观察活动。比如在《大树和小草》这一课中, 观察小草之前可以带领学生认识一些常见的小草, 方便学生更好地完成观察活动。

4. 观察场所要精心选定

不是所有的观察活动都是在实验室完成的, 还有很多观察活动需要到室外进行, 这时我们教师就要提前选定好观察场所。比如《校园的树木》一课, 观察前教师就需要先选定观察的树木。首先要考虑树木的特点, 预先所要观察到的内容是否都能观察到, 各树木间有没有明显的特征。再次还要考虑其他情况, 比如我选定的是操场周围的树木, 要避开教学楼后面的树木, 怕观察活动时影响其他班级上课, 还要尽量不影响操场上的体育课。最后室外观察还要注意安全, 选择场所时安全问题也要考虑进去。

(二) 观察的准备不仅老师要做好, 学生也要做好。

学生方面的准备主要包括做好预习和小组合作完成器材准备两个方面。

1. 学生提前做好预习工作

上科学课前首先要做好预习, 尤其是观察和实验部分。带着问题去观察更能激发学生的观察兴趣, 达到较好的效果。

2. 小组合作准备器材

学生准备器材, 最好以小组为单位进行分工合作。教师布置之后, 由小组长根据各自条件分工, 也可以由学生自主分工。一定要培养好小组长, 小组长既要分配和组织好本小组的准备工作以及下面谈到的观察活动时的组织。

二、活动前让学生明确观察要求

小学生有好玩好动的特点, 观察活动中, 时间不宜过长, 否则, 学生容易失控而达不到预期效果, 整堂课的目标也就完成不了。对此, 教师在观察活动前要讲清楚观察顺序、观察方法以及观察时的注意点。

1.观察顺序

学生观察需要按照一定的顺序进行, 这样既有条理又能节约时间。比如观察校园的树木, 教师可以先让学生自己说说准备按照什么顺序去观察, 然后总结出可以从远到近、由上到下进行观察。观察前可以制订个简单的计划, 比如观察树木时就可以从树叶、枝干、树皮、树上的小动物等几个方面入手。事先制订好计划, 观察时就会有条不紊, 不容易出现遗漏。

2.观察方法

贝尔纳说过:“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能, 而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”提高观察效率就要讲究科学的方法, 而教师就要注重有意识地培养学生的观察方法, 同时还要让学生学会使用工具帮助观察, 提高观察的准确性。

3.观察注意点

每个观察活动都是不一样的, 每个观察活动都有需要特别注意的地方。教师要事先预测活动时可能出现的情况, 提前给学生打打“预防针”, 能减少观察时的失误, 提高效率。

三、观察时学生要做好观察记录

科学课上的学生观察活动不是简单的观看和欣赏, 而是带着目的去研究、去获得理性的知识。为了能更方便地研究, 学生在观察时要做好观察记录。观察活动一般以小组为单位, 更方便记录。

1.分工要明确

观察、实验小组的成员一般要固定, 以便能更好地合作。小组成员一般以4~6人为佳, 选好小组长, 其他成员也要明确分工。小组长负责组织、分工、协调, 选个记录员负责记录, 其他成员要及时把自己的发现、想法汇报给记录员, 同时记录员自己也应是观察员。通过长期有意识地培养, 让每个人都能适应自己的岗位, 做好自己的工作, 那观察效果也就大大地提高了。

2.教师准备记录表

教师在备课时, 准备一份记录表, 让学生观察的目的更加明确。但是在设计记录表时不能完全限制学生的思维, 可以设计一栏:自己的特别发现。这样既能让学生明确观察目的、提高观察效率, 同时也可以促进学生的创新思维, 拓宽视野。

3.记录要讲究方法

记录员同时也是观察员, 在观察活动时不可能有很多时间详细地记录下每个小组成员的观察结果。观察记录要抓住四个字:快、准、简、清。“快”是反应要快, 书写要快;“简”与“快”是紧密相关的, 来不及详细记录, 把重要的信息简洁、快速地记录下来;“准”是记录信息要准确, 观察的目的是为了研究, 不能出现记录错误;“清”是记录要清晰, 观察时的记录只是粗略的, 观察完还要整理, 才能形成完整的观察记录。

四、观察后及时交流

个人的力量是有限的, 观察活动结束后要及时交流。交流可以分小组交流和全班交流。思维的碰撞, 新发现的交流, 让每个孩子的收获最大化。

学生的观察能力是不成熟的, 需要自己在活动中不断提高, 更需要教师的指导。在学生观察活动时, 教师要综观全局, 及时发现各小组出现的不足和优点, 再全班交流, 让每个孩子更快地学会更好地观察。

如何提高小学科学教学效率 篇3

关键词：小学科学；教学效率；研究方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-323-01

目前，“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为《科学》这门学科的一个基本教学特点。因此，科学课的教学必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力??很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。那么如何上好小学《科学》课？如何提高《科学》课的课堂效率呢？

一、要讲究实效性

1、教师要具有“扎实”的教学基本功和丰富的自然科学知识。小学科学课涉及面广，揭示的自然现象复杂，教师必须具备渊博的自然科学知识，满足学生的求知欲——学生好奇心强，求知欲强，他们心中的一个个谜团需要教师去解决。教师只有扎扎实实地掌握知识，才能踏踏实实地教育学生，才不至于想当然主观臆断地去解释自然现象和学生提出的问题，才能将自己的教学建立在严谨的科学基础，才能传授给学生真知。

2、科学课堂教学要“实际”。在教学活动中要尽可能向学生展示实物，出示直观教具。小学生的心理特征是直观形象思维能力较强，抽象思维能力较差。由于农村小学生年龄小，生活阅历有限，视野较狭窄，对许多自然界生物和一些科学现象不曾见到，从而对教学内容产生距离感和陌生感。为了激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，教师要尽量创造条件，向学生展示或再现实物、如学习“岩石时.可以通过让学生观看岩石标本，加深第一感官印象。

3、科学教学演示实验要“落实”.教师要认真做好实验操作。一方面，要通过演示实验，引导学生观察、思维、主动探索大自然的奥秘，认识自然规律。同时，也通过实验操作来活跃课堂气氛，激发学生的求知兴奋点，把注入式的教学变为启发式的教学.把学生被动式的学习变为主动去探索，从而培养学生良好的思维品质。另一方面，教师要认真组织好学生的分组实验，让学生自己去动手.满足他们的好奇心和求知欲，最大限度地发挥学生的主体作用。通过实验，促使学生各种感官的协调一致，不仅使学生的技能得到训练.强化了新知识的掌握，培养了学生的观察、思维、想象、理解、记忆、创造等综合素质和能力，又为培养有创新精神的高素质人才奠定了良好的基础。如在教学水的浮力时，让学生通过在水中压木块和用橡皮筋吊石块，认识到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中无论是上浮的还是下沉的物体，都要受到水的浮力。

二、要进行科学地探究

我们有些教师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，并且每个环节都试图充分展开。以为只有这样才是在引导学生进行科学探究学习活动。在这样的认识指导下，教学设计上时常出现偏差，在教学实践中常常出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。为此，有必要重新正确地理解和实践“科学探究”。新课程下的教材不应是学生和教师学习、教育的唯一工具，而是教师放飞设想的起点和创造性教学的载体，更是学生思维发展的火把和获得知识信息的泉眼。教师不能照本宣科，要努力为学生的科学探究提供基础。因此，要做到这点：

1、教师在教学的时候要很好的把握教材难易的“度”。在《生物的繁殖》这一单元中，教材要求学生能够对各种动植物的各种繁殖方法有所了解，学生刚刚进入科学探究活动，对身边的事物进行观察都有一定的难度，更谈不上对自己很少见到的动植物繁殖方法的了解。教师可以在课堂教学中删除这部分探究内容，将它放到课外以小组讨论共同完成。

2、在教学中要精简探究活动数量，控制活动中的变量。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过亲身经历给他们深刻地体验。因而活动多了，如何保证给学生充分的时间？那就必须要精心设计每一个教学环节，把握好重点，并围绕这个点，做深做透，通过完整的探究过程，让学生获得理智能力的发展的责任。而千万不能浪费时间蜻蜓点水式的面面俱到，让学生跟着你草草收场。所以与其热热闹闹，丰富多彩，还不如减少两个活动或某些环节，保证充分的时间，把每一部分做透了，做细了，那么学生的收获可能不仅仅是知识和技能上的了。

三、培养学生“听说”能力

在日常的科学课教学中，我们经常会发现课堂上有这样的现象：教师布置了一个研究课题后，让学生各自观察，接着再让同一小组的学生互相交流自己的发现，学生马上抢着各说各的发现，随后老师请同学在全班进行交流。学生举着手高喊：“我！我！”，叫声响回响在整个教室，唯恐别人抢了先。学生甲说了自己的发现后，教师问还有别的发现吗，可站起来的学生乙竟说了与学生甲相同的发现。若同学说得不够正确，老师会问：“你们对这位同学的回答有什么想法？”可随后站起来的学生却仍在说着自己的发现，与老师的发问毫无关系。教室里乱作一团，老师终于发脾气了：“安静！我看谁听得最认真！”并指名让学生复述刚才的提问。此时，未能发言的学生在叹息声中一个个垂头丧气，有的则不甘示弱，仍在下面悄悄地说着自己的发现；有的干脆做起与课堂无关的事；有的虽毕恭毕敬端端正正地坐着，却一言不发。

浅谈如何提高小学科学课堂教学效率 篇4

洛南县西街小学 杨秀丽

在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：

一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求

师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。

我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布臵作业等。小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。

二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证

课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。

1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。

“不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。

2、营造语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣。小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快。营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，培养学生的语感。在课堂上，要充分体现双向、多向、互动的特点，让学生“动”起来，发表自己的看法。教师也要鼓励学生积极参与，给他们提供一些准备性的问题，使他们有一种成功感和满足感。

3、让学生体验到成功的愉悦

学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学生丧失学习信心往往又是老师一手造成的。比如讽刺挖苦性的语言对损伤学生的自信心就有着非常大的作用，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，我们的教师往往会说出一些放弃性的语言、指责性的语言、甚至是攻击谩骂性的语言，这些对于孩子来说无疑是最大的伤害。正确的做法应该是当学生出现不尽如人意的时候需要教师去努力寻找他的闪光点，去鼓励他，激励他。当学生失去自信心的时 候，用一片真情去开导他，当他有了一点进步的时候，就热情地去赞扬他，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦。决不能使学生每一天都处在被斥责的状态中，决不能使学生感觉到每一天都是在失败中度过的。只有这样，才会使学生充满自信地去迎接学习的挑

三、开展丰富多彩的语文实践活动，是提高语文课堂教学效率的有效补充

语文实践活动的形式是多种多样的。学生主动积极参加语文实践活动，是提高课堂教学效率的延伸。如果语文实践活动开得好，学生确实感到有收获，就更能激发他们参与课堂教学的热情，从而使语文课堂教学效率形成良性循环。为此，教师要指导学生多读书，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。根据学生的兴趣爱好，依据文本内容，有针对性地开展一些延伸活动，利用广播、网络等媒体，拓展学习语文的渠道，开阔学生的视野。组织丰富多彩的语文实践活动，能使学生多渠道的掌握中国语言文字，发挥学生的个人潜能，增强学生学好语文的信心，保持学习语文的持久兴趣。

浅谈如何提高小学科学课堂教学效率 篇5

李小金

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好科学的重要手段之一。通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的能力。那么，作为一名小学科学教师，怎样才能提高科学实验的有效性呢?

一、做好课前准备

1教师的准备：教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练的把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要试做一遍，并为可能出现的问题准备好弥补方案，设计好实验记录表，如：四年级的《物体的传声》实例设计: ① 我们的实验：研究声音在水中能否传播。② 我们的猜想:能。

③ 我们的探究方案：把小金鱼放在水中，周围用纸挡住它的视线，—同学在玻璃缸旁大声击掌。④ 我们看到的现象: ⑤ 我们对现象的解释: ⑥ 我们的实验结论: ⑦ 我们的新问题: 学生的准备：①让学生明确实验内容，要求学生搜集好第一手资料，引导和教会学生在试验中观察、测量、记录、统计和做统计图表的方法。②引导学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括大胆推测可能出现的 1 结论、制定实验步骤、选择方法、准备好相应的器材，设计好相应的表格和设想安全措施等。

二、激发学生参与实验的兴趣

1、创设情境，激发学生的实验兴趣

创新教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。如在教学六年级的《杠杆的科学》时，教师让学生上台进行演示：先让学生运用省力杠杆很容易将一捆作业本撬起来，然后教师改变支点，变成费力杠杆，再让这位学生撬起这捆作业本，这时他会感到非常吃力，甚至撬不动。让学生说出其缘由，引入本课的学习，这样激起了学生的学习兴趣，产生了探究的欲望。

2、巧设悬念，促使学生去实验

悬念是对一个问题还没有得到答案的“紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中要抓住小学生的心理特征及认识规律，结合学科特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。

三、关注实验过程的有效性

明确实验目的

实验切忌毫无目的，随心所欲，实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验过程中发现规律，理解规律，从而掌握规律。在教学《我们周围的空气》一课中，证明空气存在的实验，无论是利用吹大的塑料袋钉个洞来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里，让水冒出小泡，都是为了说明空气是存在的。如果只是为实验而实验，没有明确的目的性，只会让学生浮于实验过程与表面现象，是不会获得科学知识的。

2 明确观察任务

在实验前教师要使学生明确观察任务，再根据具体的实验提出观察要求。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往会出现无目的、漫不经心地观察情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导、去帮助，所以教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察。一是用眼、科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝，借用工具观察等等，这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。3 实验的规范性

课前教师要试做实验，要做到心中有数，做到实验的设计科学有效，全强地设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。如教学温度计的使用方法时，手拿温度计的上端，且要拿稳，读数时，视线与温度计的液面持平；在液柱停止上升或下降时再读数时，尽量屏住呼吸，因为呼出的热气能使温度计中的液柱上升，影响测量的准确性。这样让学生养成规范的科学实验的习惯。注意小组合作实验的有序性

小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣，让学生人人参与到实验中去，教师要注意正确引导和调控：①指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色。②指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法。③指导小组成员学会共用讨论、相互讨论、相互交流。④指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧，归纳小组成员的观点，这样有 3 助于学生科学知识的共用增长。

四、激励学生搞好探究活动

科学探究既是学生学习的目标，又是学生的学习方式。让学生体验学习科学的兴趣，增长探究的能力，逐步形成实事求是、善于质凝，勇于探索的科学态度。让学生积极参与科技小制作活动，自制标本展橱，开展课外观察实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛等实践活动，让学生将所学的知识运用到生活实践中去，达到学以致用的目的。

如何提高小学课堂教学效率 篇6

【摘要】如何提高课堂教学效率，是一个“老生常谈”的话题，有是一个另教者困惑的问题，那么究竟如何做才能恰到好处呢？本文笔者结合自身的教学实际来探讨了几种提高小学数学课堂教学效率的方法。

【关键词】小学数学课堂效率提高

教学效率是课堂教学的生命线，基础教育课程改革目标也明确规定：要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在实际的教学过程中，必须要把握住课堂教学的艺术，提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内掌握更多的知识与技能。

一．课中设疑

课中设疑能使学生拨云见日，豁然开朗。教学《商不变规律》时，同学们兴致勃勃，自以为掌握得透彻，解题游刃有余。这时，我让同学们用两种方法做350÷85，以便让学生质疑。多数学生这样做：①350÷85=4„„10。②350÷85=70÷17=4„„2，350÷85=4„„2。同学们个个双眉紧锁，为什么结果不同呢？我适时点拨：“怎么知道自己的答案的对错？”聪明的同学马上想到验算。验算出真知：350÷85=4„„2错了。我便再次设疑激思“：为什么第二种方法错了呢？难道商不变规律错了吗？”同学们的眉头皱如绳，都在冥思苦索，一会儿，部分人舒眉展目，笑脸浮现———原来只是商不变，而余数在悄然变化。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，不但使学生的思维向广度和深度拓展，更提高了而本节课课堂教学的效果。

二．先做后说，让学生成为课堂“主角”

在课堂教学中，对所授的新知识，教师一般都要引导学生进行归纳小结，在归纳小结的而时候，教师可以通过小结来充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳、综合和概括来反映与认识概念的本质属性和数学的一般原理。例如，教学“口算乘法”，先引导学生口算并写上每道题的得数（题目如下）： 例1.100×5=500 5×100=500

100×10=1000 10×100=1000

例2.7×200=1400 12×300=3600

接着教师启发提问：请观察例1、2左右两边的算式，用整百数乘的口算，你发现了什么规律？在教师的具体指导下，学生通过观察、综合、归纳和概括，得出

了其规律：用整百数乘的口算，两个因数的末尾共有几个0，积的末尾就有几个0。这样就有效地培养了学生的观察、归纳和概括能力。要使学生真正掌握知识，培养其能力，必须通过自身的实践。即教学中，使学生从“做”中去体会，去巩固，把握知识，尽量减少说教式、结论式教学。“做后说，师生共做”是实现高效学习的具体方法和手段，它把学生和教师有机地结合起来，教师的主导作用体现在发挥学生的主体作用上，主要功夫用在“导学、助学、促学”上。

三．鼓励学生积极参与，确保知识的有效性

在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动内容和活动方式，让每一位学生都参与到学习之中，成为学习的主体。如教学五册数学“商中间有0的除法”时，改变了传统的教学模式，例题408÷2出示，大胆地放手让学生自己“试一试”，让学生在尝试中自己总结商中间有0的除法法则及简便写法。又如教学分数乘除法应用题时，鼓励学生自己“找一找”题中谁是单位“1”的量，谁是比较量，动员学生自己动手“画一画”线段示意图，让学生通过“找一找、画一画”自己去区别分数乘除法应用题的异同点，明确什么样的情况用乘法计算，什么样的情况下用除法计算。还常用“议一议、比一比”等活动形式，使学生积极主动地参与学习的全过程，有力地提高了课堂教学效率。

四．在讨论中诱导学生自悟

朱熹说过：“读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”学生 在学习过程中，如果因疑而学，则会促使其向“无疑”努力，以解决心中之 疑。因此，教师可先设疑，让学生展开讨论，待其还难以解决之时，便因势 利导，鼓励学生通过自学而自悟。

例如，我在教“长、正方形面积计算”时，先出示两个图形（单位：分 米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。

有的同学用割补法把两个图形重起来比较；还有的同学用一平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法、开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，中国土地的面积还通用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它们的面积呢？疑问萌发学生的求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。这样通过在讨论中诱导学生自学、阅读、思考、解疑，可以达到教而 不教的目的，让学生在轻松的学习氛围中感受到学习的快乐。

五．教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

六．引进竞争意识，营造进取氛围

当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。

“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学——会学——学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。唯有如此，才能使小学数学课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学数学课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。结束语

教学效率的提高是循序渐进的过程，不能一蹴而就，要在平时的教学过程中不断摸索，根据学生的特点因材施教，以最适合的，最轻松的方式把知识传授给学生，并让他们在学习中不断感受到学习的快乐。

【参考文献】

1.刘加霞主编，《小学数学课堂的有效教学》，北京师范大学出版社，2008年版。

2.刘娟娟著，《小学数学教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2005年版。

3.雷玲主编，《小学数学名师教学艺术》，华东师范大学出版社，2008年版。

浅谈如何提高小学数学课堂效率 篇7

一、将所讲内容与现实联系

当我们用真实、贴近学生生活的实际问题引入课题, 可以更容易的让学生们接受, 更能引起学生们的共鸣。学生们情绪的高低会直接的影响到课堂效率的大小, 因此我们必须还要学会调动学生们的情绪, 这样我们才能把课堂的气氛调控到一个最佳的状态。在教学的过程中我们要了解学生们学习数学的迫切性。这样我们在课堂上才能有所针对性的讲课。例如在我讲授实数这节课时候, 我就结合生活中的实际问题来引导学生们, 让他们自己提出、发现、总结实数的概念, 通过这样的一个过程可以考验下学生们的总结概括能力, 还可以看下有哪些学生是在课下预习过的, 这样在我们讲课的时候也会更有针对性的帮他们解决一下他们没有了解的内容。在实数的大小比较的时候我们的一般教学就是通过数形结合, 将需要比较的两个数点描到坐标轴上面, 那么我们现在可以通过多媒体的教学, 运用动画或者视频演示给学生们看, 同样的教学方法但是通过我们的不同渠道就可以更好的让学生们接受, 因为新奇的东西总是很容易吸引学生们的注意力。

数学的应用本身就是为了解决我们生活中的实际问题, 因此在我们数学的教学中更容易引用实际生活中的例子, 在三角形的初步认识中, 对于刚上二年级的小学生来说, 如此抽象的图形会让他们感到很难理解, 因此在教学中, 要为学生打下一个良好的基础, 为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。我们就可以举例说明我们生活中遇到的关于三角形的问题, 比如让学生们在生活中寻找有关于三角形的图形, 上课的时候就让学生们举手来说, 这样就可以让他们自己来体验关于三角形的知识了, 因为当我们提问这个问题的学生们都会很积极的回答这个问题, 在最后当同学们说了, 只要有直角的地方就会有三角形的, 通过这样的回答我们可以充分的看出来学生们是经过认真思考的!这样的教学才可以真正的引导学生们进行思考, 培养学生们的创新思维能力。

像这样通过现实生活中的例子来引入我们的课堂对我们的教学是十分必要的。这样就激发了学生强烈的求知欲望, 活跃了课堂气氛, 进而体会到数学在现实生活中的重要作用。

二、讲解例题, 力求善变, 开阔思维

例题的选择, 应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点, 反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答, 发挥例题以点带面的作用, 有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化, 达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的, 实现知识从量到质的转变。

1. 例如, 四则运算, 即加减乘除, 是数学最基本的运算。

如果加减乘除放在同一个算式列中的话, 其计算的顺序是, 先乘除, 后加减, 括号先算。四则运算的起源很早, 几乎在数学产生时就有了。依中序遍历由左而右计算。

2. 先括号, 再×÷, 后+- (先乘除后加减) 。

3. 先算内括号, 再算外括号。

(因此先算小括号, 再算中括号, 最后算大括号。) 我们先把这些方法给学生们讲一遍, 然后让学生学会分析问题, 寻找解决问题的途径, 达到了在变化中巩固知识, 在运动中寻找规律的目的。从而在知识的纵横联系中, 提高了学生灵活解题的能力。

三、转变观念, 有效提问, 善于倾听

过去的数学课堂, 满堂问、串讲串问的教学模式, 淹没了教学重点, 挤占了学生读书、思考、练习的时间, 也限制了学生的思维。满堂问带来的另一个问题是教师并没有领会学生, 没有领会只因为没有倾听。很少人会想到:真正有效的提问, 原来只是倾听。学生一旦主动学习, 教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种对话, 好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后, 给学生留出足够的等待的时间, 为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是, 要让学生感觉教师在等待和倾听。

当教师的提问缺乏基本的开放性时, 教师的提问不仅不能给教学带来生机, 反而对课堂教学带来满堂问的干扰, 满堂问与满堂灌相比, 虽然形式上学生参与到教学中, 但本质上是一致的, 都不承认学生是可以自主学习的人, 没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走, 用只有唯一答案的问题领着学生朝同一方向迈进, 学生就没有了自己, 没有了自己的方向。

总之, 在教学中教师要利用数学学科特点, 根据教学内容, 紧扣教学目标, 通过教师创设实际环境, 鼓励学生独立探索, 能在学习过程中提出高质量的问题, 启发和培养学生的思维的意识习惯, 形成合力, 发挥整体效益, 提高课堂效率。

摘要：要让我们的课堂成为一个师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的交流, 在这个过程中我们教师可以充分的和学生们交流彼此之间的所得, 交流彼此的情感、观念与理念等所有思想方面的问题。从而获得新发现实现教学相长和共同发展。

谈如何提高小学科学课的教学效率 篇8

关键词：效率；小学科学课；兴趣

一、严格按照课本教学大纲教学

每个学科的教学大纲，都是该学科的总领，是该学科教学的导航。教师在教学中，如果不把握大纲，教学将会偏离航向，从而达不到教学目的。所以，我们在教学之前，就要深刻领会大纲精神和教材的编排意图，遵循大纲的编写原则，把握教材的主要特点和结构体系。这样，我们在教学中才能做到有的放矢，不做无用之功，进而更好地完成教学任务。教师在了解大纲的要求后才会更好地制定教学方法，这样可以大大提高课堂的教学效率。

二、创新教学方法，提高课堂教学效率

方法是为过程和结果服务的，而全新的教学理念又是为方法的选择服务的。科学课的教学，在方法的选择上有别于其他学科。科学课中对于知识的传授，相当部分是靠实验操作、探究合作来获取的。因此，教师在方法的选择上就要特别重视合作学习和科学探究方法的运用和提炼。很多抽象性的知识要形象化、具体化，这就要求方法的多元化和灵和化。教师要针对这个年龄段的学生合理地运用教学方法。我们的课堂是由广大学生组成的，我们要把学生当做整个课堂的主体，站在学生的角度分析问题。这样，才会提高课堂的教学效率。

三、采用形式多样的活动吸引学生

科学课虽然不是主课，但是里面有好多有趣的现象。科学课的优点很多可以培养学生的动手动脑能力。通过科学课的教学培养学生的自主学习，让学生主动去解决一些难题。这样的教学方式可以激发学生学习的积极性，让学生更爱科学课。如在四年级下册教材中涉及了50多个活动，其中还有10多个拓展活动，如“搜集天气资料”“调查农业机械与农业生产的关系”“养小鸡”“种茄子”“发布天气消息”等等。因为有一些科学课课本上的知识和我们身边的实际生活联系密切，所以，教师要培养学生多观察的好习惯。

四、结合学生实际，创设良好的教学环境

良好的教学环境可以点燃学生的创新思维。在科学教学中，教师要给学生提供良好的学习环境，充足的自主探究时间，组织他们小组讨论、合作学习。科学学科教学就是要培养学生自主学习、自主发展的意识和能力。一个良好的教学环境可以激发学生学习的动力，一个好的课堂氛围可以带动整个班级的学习气氛。我们广大教师要结合本班学生的特点，给他们营造一个积极向上的学习氛围。在课堂上多组织一些小游戏，对于一些问题的讲解可以进行分组讨论。讨论法可以很好地培养学生的主动学习和协作性学习，这样可以大大地提高整个课堂的教学效率。

五、充分利用各种教学资源

科学课和其他的课程有很大的区别，其他的学科文字性都比较强，主要是一些死板的公式或者是一些课文知识。科学课和它们相比是比较综合的，有很强的实践性和活动性。科学课强调了一些我们身边的生活实例。这门课程和我们的生活联系密切，我们的生活无时无刻都在和科学课打交道。比如自然现象，还有一些实验产生的结果。因此，科学课教师要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断拓展对周围世界科学现象的体验。在课堂上教师要充分利用各种教学资源和教学方法，只有这样才可以更好地激励学生去学习。

六、让学生积极进行课外研究

小学生天真、活泼，单靠课堂教学是满足不了学生的求知欲的，这样的教学也是对学生的一种课堂束缚。因此，在教学中教师应根据教学内容，并结合山区特点，让学生在校园、家庭、大自然中去学科学。如在教学《观察绿豆芽的生长》时，我给学生确定了研究问题：“绿豆芽的生长是否需要阳光？让学生明确了实验方法，要求学生课外实验，并在一周后观察两个花盆里的绿豆芽生长情况，做好记录，进行研究。在活动中学生的探究兴趣很浓，明白了植物生长是需要阳光的。这样，培养了学生的科学意志、实践能力和探究能力。这门课程要锻炼学生进行课外实验的习惯，让他在实际生活中通过自己的实验去证明课本知识的正确性，通过自己的动手去判断一些课本知识的准确性。这样不仅学习到了知识还可以很好地培养了学生的自主学习能力和动手能力。

总之，在科学课教学中，我们要以提高课堂的教学效率为目的。可以采用媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生對科学的学习兴趣。在教学中，教师还要树立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育观，正确引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题、发现问题，使学生真有所获，确有所得。课堂的效率提高需要我们广大师生的共同努力。

如何提高小学语文课堂教学效率 篇9

东街小学 李琴芳

提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？这是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、有效备课是提高课堂教学效率的基石

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。于是，精心的备课自然而然成了上好课的基石。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下几点：

1.备学习目标与重点难点。我们只有在备课的时候认真对待学习目标与重难点，做到心中有数,才能在上课时有的放矢，得心应手，从而提高课堂教学效率。

2.备课文。教师备课文的时候，应该使关注点集中于整篇文章文意的疏通，要对全篇文章的思想情感能大致掌握。

3.备整册教材。从整册教材或者整单元着手，新教材的知识体系特别清晰，每个单元一个主题，我们应该抓住这个特点来备课。4.备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和解决问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键 1.时间要用在重难点上。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间学生学知识的多少。

2.有效的提问。提问可以触发学生的思维，也可以激发学生的觉悟，是教学检测的重要手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。

3.着力点要放在能力训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句篇等知识。

4.课堂检测不可少。

三、教授学法是提高课堂教学效率的保障

“授人以鱼，不如授人以渔”，教授学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。1.教授学生预习的方法。

（1）明确学习目的，知道重点难点。

（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。

2.教授学生听课的方法。上课关键要做到“三到”，即眼到、手到、心到。让学生在听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，还要动脑思考，将知识进行整理以便加强记忆，最后动手将重点内容做笔记以备复习。

3.教授学生复习的方法。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘的曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要教授学生及时复习，过一段时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌 握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、教学反思是提高课堂教学效率的保证

教学反思是教师以自己的教学活动作为思考对象而进行全面、深入的总结。我认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效率的好办法。

浅谈如何提高数学课堂教学效率 篇10

十年的教学生涯，让我真正体会到做老师的辛苦，要做一个优秀的老师更辛苦。从踏上讲坛的那一刻起，我就跟着老教师学，到后来的新课改跟着光盘和书学习，学校也提供到外校学习,听课的机会，我是边学边教，边教边学。伴随着教育体制的改革，我们的教学理念在不断更新，课堂教学中也不断地更新教学手段，从过去小黑板再到今天的投影仪；学生由被动学习，到主动获取知识。从“填鸭式”“满堂灌”教学到今天的“小组合作互助式”的学习；从应试教育到素质教育，课堂教学发生了翻天覆地的变化。特别今天，减负的口号震天响，许多家长把素质教育误认为“减负”就是不做题，作业少。无形中为我们一线老师增加了困难，增强了难度。那么，作为我们老师，唯一的途径只有向四十分钟要质量，也是我们当前最提倡的高效课堂。那么如何提高课堂教学效率，提高教学质量呢？下面我就我教学的数学学科谈谈如何提高课堂教学效率的几点体会：

一、在课堂教学过程中，要提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感。

教师的一举一动，都能对学生的情感产生深刻的影响。因此，要想学生喜欢上你这门课，教师本身一要做到热爱自己的本职工作，提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?二要做到敬业为先，满腔热情地投入到数学课堂中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。自然而然地课堂效率就会得到提高。另外，当今社会，家长对学生比较溺爱，导致他们意志较薄弱，本位主义较强，容易产生逆反心理。因此，教师在课堂上要热爱自己的学生，建立良好的师生情感，帮助他们改正一些不良习惯，关心他们的学习，特别是一些成绩较差的同学。因为他们在学习上的自尊心很脆弱，教师的语言稍不恰当，就会让他们在数学课堂上把自己封闭起来，甚至与你闹对立。因此，教师应给这些特殊群体给予更多的关爱，帮助他们重树自信，让他们融入到集体中来。也只有让他们在课堂上活起来，课堂效益才能得到真正的提高。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学 1

生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。

二、在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进，课堂效益才能得到稳步提高。

我在课堂上用的最多的表扬语就是：某某回答的很好，非常好，某某今天比昨天有进步，某某这周比上周有进步。有个人表扬，也有全体表扬，口头表扬形式力求多样化，有针对性，代表性。口头表扬虽然容易，但也不能滥用，用的不到位，会起到始得其反的作用。做到该表扬的表扬，该批评的批评，老师表扬学生也要做到实事求是，有的放矢。这样才能做到以事喻人，以理服人。

三、充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率。

多媒体教学是一种现代的教学手段，作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

四、师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。

从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。我在上课时，总喜欢留一些思考题，等到下一节课上课时，我都喜欢请同学到讲台上来发表自己的见解，让他们来当一回老师。一来可以锻炼他们的胆量，二来可以提高他们的语言表达能力，三则可以给他们有一个展示自己的舞台。通过长期的实践，大大提高了学生的学习积极性，而且时时能激发学生的解题灵感，增强思维的灵活性。

五、创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲，提高课堂效率。

兴趣是最好的老师，数学这门学科的知识本身就比较枯燥。如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到

2提高。如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境，那么就能调动学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”。

六、精心设计课堂练习,强化教学效果

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。

（3）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。

（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

七、规范作业书写，培养良好学习习惯

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。当然，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高，这就需要我们在实践中不断去积累，不断去创新。对

浅谈如何提高小学数学课堂效率 篇11

手，向40分钟要质量。现就如何提高小学数学课堂教学的效率，谈几点粗浅的认识。

一、合理分配课堂教学时间

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右.这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因，所以，我们要根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力.这和老师的教学安排有关.所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

2、巧设问题的情景，科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

3、在课堂教学中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

浅谈如何提高小学科学课堂教学效率 篇12

一、激发学生学习语文的兴趣和热情, 生成学习语文的动力

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”笔者深知激发学生学习语文的兴趣, 是学好语文的关键。笔者主要通过以下方式来激发和培养学生的兴趣:1.开展经典诗词、文章诵读欣赏, 让学生领略中华民族语言之美, 感受其语言韵律之美、意境之美, 接受中华传统文化精华的熏陶。2.运用多媒体手段学习课文, 利用图像、声音等创设情境, 丰富教学内容。3.结合教学内容, 进行课堂趣味活动, 如传瓶子确定答题幸运者, 进行答题和进行小组竞赛抢答等。4.开展观经典电影谈感受活动, 让学生就作品思想内容、人物形象、故事情节、表现手法等感受最深的方面进行畅谈, 激发学生对影视文学的兴趣, 提高学生的欣赏能力。

通过以上多种方式, 可以让学生快乐学习, 全身心体验, 感受到语文的博大精深、多姿多彩及独特的魅力, 从而产生浓厚的学习兴趣, 生成了“我要学好语文”的原动力。

二、营造宽松、民主的课堂氛围, 以保证教学的成功

成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛, 同时, 最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。在小学语文课堂上, 教师要常把微笑带入课堂, 富有情感地教学, 语言亲切自然, 趣味盎然地启发、感染学生, 积极捕捉每一个学生的闪光点, 放下传统教育观念中教师的高架子, 与学生平等交流, 真诚喜欢每一个学生, 为学生付出真挚的爱, 成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友, 时刻营造宽松、民主的学习氛围。

在日常的课堂教学中我们常常会发现, 具有创造潜能的学生一般表现为淘气、顽皮和不受约束, 自己的言行往往不符合常规。对此, 教师在教学中就要善于正确引导, 不要动辄指责, 要尊重学生独特的学习感受, 肯定学生积极的不同表现, 使学生不会因错误而尴尬, 让语文课堂真正做到师生平等、生生平等。在宽松、民主的课堂氛围中, 树立学生的创新意识。因此在语文课堂上, 我允许学生发表自己与众不同的观点, 允许学生对老师、课本质疑, 也允许学生说出错误的答案, 这样学生就有完全的心理安全和心理自由。

三、注重巧设问题, 善设疑点妙设联想

当学生提不出问题时, 教师应巧设问题、疑点、联想, 再次激活其思维火花, 让其有感悟。

在教古诗《赠汪伦》时, 笔者就诗的内容让学生质疑, 但学生提不出有价值的问题。我又引导学生反复诵读该诗, 再次质疑。结果学生提许多很有价值的问题:“李白为什么不辞而别?汪伦为什么还要踏歌相送?”这些问题引起学生的热烈争论。课堂上学生各抒己见, 从李白的为人性格, 谈到汪李二人的深情厚意, 学生不断生发联想, 似乎身临其境。一名学生的发言尤其精彩, 他说:“李白是个不拘小节, 为人潇洒的人, 要走了也不告别, 他是考虑到打扰汪伦已多日, 告知其我要走, 怕双方都难过, 所以悄然离去。而汪伦深知好友李白虽然不辞而别, 但送别是不可缺少的礼节。再说, 汪伦也舍不得李白走, 既然要他走了, 自己一定要赶来送别, 再见李白一面。李白见汪伦岸边踏歌相送很似感激, 所以就写下这首诗, 来感谢汪伦对自己的深情厚谊”。

四、树立大语文观, 把语文课上活, 注重拓展与开放

活跃学的形式、改变学的方法、调整学的结构是课程改革的核心意义之一。课堂教学坚持寓教于乐, 寓学于“动”, 让学生在活动中学, 在游戏中学。语文课堂教学要善于根据教学内容, 精心设计学生的学习活动, 组织学生的学习游戏, 不同的教学内容, 不同的教学要求, 应有不同的“动”法。可以是听、看、说、读、思、写, 还可以是唱、跳、演, 画、做、玩。活动与游戏的参与面要大, 要让学生全方位地动起来。

生活处处皆语文, 语文学习无时不有, 无处不在。我们还可以把听、说、读、写等语文学习活动延伸到课外、家庭、社会。课堂教学与训练, 要利用学生已有的知识与经验, 拓展学生的语文知识及认识能力, 根据教学内容, 结合学生实际, 设计一些拓展性练习, 大力开发和利用语文课程资源, 如电脑网络、图书资料、广告牌匾等, 让学生的语文视野更开阔, 知识面更宽, 知识迁移的能力更强。

浅谈如何提高小学科学课堂教学效率 篇13

摘要：随着学校信息化建设地不断推进，信息技术课程迎来了快速发展的时期，然而在信息技术课程遍地开花的同时，小学信息技术课堂教学效率低下的问题也逐渐突显出来。同时，信息技术学科作为一个年轻的学科，具有课时少、课的间隔时间长的特点，这也严重影响了小学信息技术课堂教学效率的提高。因此，如何提高小学信息技术课堂教学效率成了小学信息技术学科教学迫切需要解决的问题。

关键词：小学；信息技术课堂；教学效率

中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0255-02

1.教师应在课前做好充分的准备

备课从来都是上好课的前提，这一点对于信息技术课程来说尤为重要。信息技术课程要备好课所要涉及的面更为广泛，教师除了要做好其他任何学科所要注意的“合理的教学目标”“教学重点难点”“合适的教学方法”等要素之外，还要做好机房、网络和软件等方面的准备。

信息技术课是离不开电脑的，教师在上课之前应该先检查机房电脑的损坏情况，哪些电脑能用，哪些电脑不能用、网络是否顺畅、本课时所需要用到的软件是否都安装成功等一系列有可能遇到的问题。为避免在课程中会遇到诸如此类会影响到教学效率与质量的问题，在课前解决好这些问题是提高小学信息技术课堂教学效率的关键之一。

2.设置好教学情境导入，提高学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。提高学生的学习兴趣对激发学生的学习动机、提高学生的学习积极性起着重要的作用。每节课都应注意设置恰当的教学情境导入，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“电脑绘画”这一课程时，就可以通过演示几幅由学生制作的优秀的电脑绘画作品作为情境导入，在学生们争相赞叹时，教师趁机插入“同学们，这些精美的图画都是我们学校的学生们通过电脑制作出来的。只要认真进行这节课的学习，你们也能制作出这样美丽的图画。”这样就会引发同学们的学习兴趣，为授课制造了良好的条件，接下来的教学也会比较顺畅地进行，教学效率也会相应的提高。

相对的，如果教学情境导入不合理，不仅会为授课增加难度，还会降低课堂教学效率。例如，在进行教学“初识逐帧动画”时，有的教师会播放流行动画片例如《熊出没》来进行导入，虽然这类益智亲子类动画片对学生有一定的吸引力，但是这个情境导入除了形式是动画作品之外，对学生理解“逐帧动画”这一知识点并没有什么明显的帮助。同时动画片对学生来说吸引力太大，教师还要花费一部分的课堂时间把学生从对动画片的兴趣中拉回来，从而浪费了课堂教学时间，教学效率也会随之降低。

3.设置合理的教学情境

在小学阶段的信息技术教学中，教师如果在教学过程中尤其是课堂导入阶段采用虚拟化的主题模拟或生活中的小故事来设置教学情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性。这是因为生动的教学情境更加符合小学阶段学生的特点，采用合理的情境导入教学能在最短的时间内把学生的注意力引入到课堂教学中来。例如，教师在教学《调整计划顺序》一课时，就可以通过创设“某某同学老是忘记做作业，希望通过制作一个学习计划帮助自己好好完成作业，请同学们帮忙找出他的学习计划中存在的问题”这样一个情境来导入新课，这样的课堂导入能够极大地引起学生的注意和共鸣，因为小学阶段很多的学生都有忘做作业的毛病，很多学生都有切身的体会，所以学生一下子就被拉入到了课堂中来，接下来的教学进程自然能够顺利进行，教学效率自然也会相应地得以提高。

当然，如果教学情境设置得不合理，不仅达不到提高课堂效率的目的，可能还会适得其反。例如，在教学《初识逐帧动画》一课时，有的教师采用播放动画片《喜羊羊与灰太狼》来导入，虽然动画片对学生有吸引力，但是除了播放的是动画片之外，似乎找不到这个情境对学生理解逐帧动画有什么帮助，相反教师还要花另外一部分时间把学生从动画片的情节中拉回来，这样就浪费了宝贵的课堂教学时间，教学效率大打折扣。

4.构建和谐的课堂氛围

课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一，小学生具有活泼好动、自制力差的特点，一个小小的纪律问题可能会让整个课堂氛围发生很大的变化甚至失控。如其他学生都在练习的时候，有一位学生却在偷偷地玩游戏，如果此时教师大声呵斥他，并对该学生采取罚站等惩罚措施，一来会影响其他学生的注意力，耽误练习的时间；二来会恶化师生关系，这对课堂教学非常不利。此时，教师可以悄悄地走到该学生的身后，拍拍他的肩膀，或是小声地告诫他，这样既不会干扰其他学生练习，同时玩游戏的学生在接下来的课堂时间内也会自觉遵守纪律，课后教师再和这位学生好好地谈一谈，并再次告诫他。这样的处理将有利于培养和谐的师生关系，构建和谐的课堂氛围。

当然，为了打造良好的课堂纪律，构建和谐的课堂氛围，有效地提高课堂教学效率，教师还可以抽调一部分学有余力的学生建立学生监管队伍，一来这部分学生可以帮助教师指导基础薄弱的学生，二来还可以避免这部分学生因为掌握了学习内容而想玩游戏等扰乱课堂秩序的情况的发生，同时也减轻了教师的教学和课堂管理的负担。

5.做好课堂小结

有许多教师认为信息技术课上的次数少，于是就把时间都用在了教授新知识和让学生自主练习上，从而忽略了课堂小结，有许多的老师只是在临下课前五分钟或三分钟用简单的几句话来结束课程。信息技术课一般都是一周一节，在下一周学生们再上信息技术课的时候这节课的知识就已经忘的差不多了。所以这就要求教师在每上一节课的时候，要留出一定的时间，来帮助同学们梳理和回顾这节课所学的知识，帮助他们进一步加强记忆。在教师的帮助下，小学生对所学知识的记忆掌握程度就会得以提升，课堂教学效率也会得到提高。

影响小学信息技术课堂教学效率的因素有很多方面，除了文中所提到的几种做法外，要想提高小学信息技术课堂教学效率，教师还要认真分析课堂教学中出现的问题，找出解决问题的方法，不断提升自身的专业水平，提高驾驭课堂的能力，只有这样才能切实提高小学信息技术课堂教学的效率。

参考文献：