学校文化与办学理念

学校文化与办学理念

学校文化与办学理念 篇1

——仪征市第三中学“内涵提升行动”方案及实施情况

办学理念是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、办学宗旨、培养目标、教师形象、校园文化等方面。我校领导班子早就认识到办学理念对于学校的重要性，结合校情，认真思索，逐字逐句地精心提炼出“三全”的办学理念，即以德育活动为载体，坚持全程育人；以教学质量为中心，坚持全面发展；以规范管理为核心，坚持全员管理。学校力求使办学理念在实践中达到完美，这“三全”的办学理念，对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和大品牌。

一、以德育活动为载体，坚持全程育人

1、转变观念，充分认识德育活动的作用。伟大作家但丁说过：“道德往往可以弥补智慧的不足，智慧常常不能填补道德的空白。”可见，道德比智慧更为重要。

（1）可以促进学生的情感发育。孩子们回家往往对学习问题有点厌烦，不仅不愿主动与家长交流，而且也不愿家长询问，甚至很反感家长谈学习。可是学生愿意与家长津津乐道地谈学校举办了什么活动，以及活动中有趣的人和事，这就促进了孩子与大人的情感交流，加深孩子与父母的感情；同样师生之间也一样，很多学生怕谈学习，但在活动中师生之间就像朋友，可以敞开心扉，从而缩短师生之间的距离，促进师生之间的心与心的情感交流。

（2）可以激发学生的学习热情。心理学研究表明：单一的学习生活显得单调、缺乏变化，而从事单一活动时间过长容易引起人的疲劳厌烦、兴趣丧失、热情低下。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。如果学生整天忙于上课做作业，学生就会感到生活很单调、枯燥无味，必然对学习厌烦，而开展快乐的活动可以调节学生的学习生活，有助于激发学生的学习热情，从而消除对学习的厌烦和疲劳，保持对学习的兴趣。因此德育活动对激发学生的学习热情有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

（3）可以丰富学生的学习生活。德育活动可以使学生的学习生活变得丰富多彩，而多彩的德育活动就像一部部精彩的电影，就像一幅幅美丽的图画，每时每刻都让学生高兴、激动、兴奋，从而丰富了学生的精神生活，缓解了学生紧张的学习压力，培养了学生各方面的能力，同时给学生留下了温馨而难以磨灭的记忆。

（4）可以唤起学困生学习的积极性。伟大的科学家爱因斯坦说“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”。心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。每个人都希望获得别人的肯定，孩子尤其如此。人都是有自我的，每个人都希望获得别人的肯定。自大自信的人需要这种肯定，自卑的人更是需要。自大自信的人听到别人对他的肯定，等于为自己的自大自信找到了强有力的证据，自卑的人通常条件比较差，他更需要别人的肯定以建立自己的信心，甚至连与事实脱离的肯定他都信以为真。学困生谈成绩一般都感到自卑，他们心理感到很压抑，而一些德育活动中可以给他们一些展示自己特长和爱好的机会，活动中的成就感可以让他们得到老师和同学中得到肯定，从而让他们在活动中找到自尊，激发自己的学习积极性。

2、重视德育活动 促进德育发展

“生命在于运动，德育在于活动”这是德育活动作用的真实高度的概括。开展德育工作，活动是载体，我们积极开展多项活动，寓教育于其中，保证周周有活动、月月有竞赛、活动出特色、人人有收获，在活动中培养学生良好的道德品质。长期以来的德育工作，我们往往采用“我说你服”的方法，教师以教育者的身份地位，或相对多的知识和经验为资本来强制学生被动地接受或服从，过多地注重了道德知识的传授和理论的阐述，而无视学生年龄、心理特征和行为品德的形成规律，经常会产生相反的结果。我们在实践中探索到必须认识到学校德育的对象是未成年人，对未成年人实施教育仅靠讲道理是不行的，而必须要有切实有效的教育载体即丰富多彩的德育实践活动，用喜闻乐见的寓教于乐的活动形式，充分调动他们的参与积极性，实现学生的全面发展。让学生通过实践活动来丰富自己的阅历，增长自己的知识和技能，才能达到最佳的教育效果。

（1）充分利用校外丰富的人文资源开展青少年学生思想品德教育和革命传统教育。如：在初一年级开展“亲近自然、锤炼意志”的芍药园、铜山通信营及曹山导弹部队远足活动；开展了“缅怀先烈，继承传统”的革命传统教育；组织初二学生赴铜山青少年素质教育基地参加活动；组织初一学生“参观看守所接受警示教育”和“参观青少年法制宣传教育中心”；组织优秀少先队员赴扬州参加“全国少先队辅导员培训班展示活动”；组织部分学生赴社区参加照顾孤寡老人和学雷锋活动等。

（2）充分挖掘校内资源，对学生进行艺体教育。学校严格遵循教育教学规律和学生身心发展规律，确立“学校有特色，学生有特长”的育人目标，全方位搭建学生和谐发展的舞台。学校积极创造条件，对学生进行体艺方面的培养，并积极组织体艺竞赛，给学生提供展示的机会：开展初一新生军训、举办文体艺术节、举办才艺大赛、青少年美术摄影创作大赛、书画比赛、“三爱”书签制作竞赛、广播台播音员竞聘、主持人大赛、“为青春歌唱”校园歌手大赛、校园十佳歌手大赛、大合唱比赛、跳绳、踢毽、拔河、象棋、篮球比赛等，让学生凭着自己的兴趣爱好，展示自我、体验成功。

（3）学校要充分利用重要的节日和纪念日，对学生进行教育。如“清明节”、“端午节”、“五四”青年节、母亲节、建党节、重阳节、“九一八事变”、“十一”国庆节、元旦和春节等这些重要的德育资源，通过开展主题班会，举行黑板报比赛、手抄报比赛、演讲比赛，促使学生了解中国、了解国情，热爱祖国、赞美祖国，使学生产生共鸣，以情感人、以情服人，激发学生的爱国主义情感。在活动中完成对学生进行集体主义和爱国主义教育，并提高学生审美观念和组织能力。如：庆国庆唱红歌比赛、迎新年黑板报评比、“三八节”自制感恩贺卡比赛、庆祝“五四”青年节手抄报评比、“红领巾心向党——感受你的爱”的主题队会、教师节征文竞赛、重阳节尊重老人孝敬父母教育。

（4）每月开展一个主题教育。以“学会感恩”“励志成才”“文明礼貌”“革命传统”“安全教育”“诚信教育”“规范教育”“尊敬师长”“爱国主义”“热爱集体” “法制教育”等为核心内容设计相应的活动。如：感恩母亲演讲比赛、感恩老师诗歌朗诵比赛、“励志成才”演讲比赛、学唱雷锋歌曲、“缅怀先烈，继承传统”演讲比赛、教唱爱国主义歌曲、安全逃生演练、法制进校园等活动。

3、德育活动使学生的思想行为发生了改变。

一系列德育活动的开展，培养了学生的兴趣爱好，保留了学生的特长，丰富多彩的校园学习生活，使学生们保留了对学校学习生活向往。学生参与活动的积极性更高了、班集体更团结了、学生之间关系更融洽了、上进心更强了，学校的班风、学风更纯正了、厌学的学生少了、学生的违纪现象明显减少了，差生的学习热情提高了，优秀生学习兴趣更浓了。

二、以教学质量为中心，坚持全面发展

1、提高教育质量的误区。

目前受应试教育的影响，“成绩大于一切”的思想束缚着学校和老师，不少学校只抓成绩而忽视其它几个方面，有的学校只开设中考、会考学科，音乐、美术、微机、课外活动课等学科都已经取消，靠“拼时间”“题海战术”的死磨硬拼式教育来提高学习成绩，这种做法短期内可以见效，但是这种教育方式不仅学生发展不全面，还伤害了学生的身体健康，而且不少学校学生明显后劲不足，可见现在的教育近乎畸形，因此要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。我们认为学校必须以教育质量为中心，但不能唯分数论，必须坚持全面发展前提下的教学质量，这也是均衡国检时我们向教育部领导汇报并得到充分肯定的办学思路。

2、重智育而不唯智育。

质量是教育的生命线，教育质量的好坏直接关系到学生的前途和命运，涉及到广大群众的根本利益，决定着教育事业的兴衰成败，提高质量应是教育改革发展的永恒主题。当前，不管是从社会发展的角度还是从教育自身发展的角度，都要求我们把提高教育质量放在工作的首要位置，坚持以质量为核心推进各项工作，因为质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。但我们重智育而不唯智育，所以近年来我们市三中紧紧围绕“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”党的教育方针这条主线，做到以教学质量为中心，坚持全面发展。

（1）以提高课堂效益为抓手，努力提高教学质量 第一，抓教师的“教”，即聚焦课堂研究，抓实教研活动。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，因此我们把“聚焦课堂研究”作为工作重点之一，就是通过每位教师每学期一节教学研讨课和教科室的随机抽课以及学校领导的推门听课活动有机结合，来促进教师在课前对最佳课堂教学方法的研究和探讨，改变“时间加汗水，题海战术”的教学模式，把目标定位在课堂教学效率的提高上，努力减轻学生课后的课业负担，最大限度提高课堂教学的效率，通过增加有效教育时间，减少实际教育时间。从而达到时间少，负担轻的高效率、高质量之路。

第二，抓学生的学，即加强学风培育。纯正的校风、浓郁的学风是我们追求的目标，有了纯正的校风会促进班风和学风的建设，而良好的班风和浓郁的学风形成校风就会愈来愈纯,所以我们加强了学风的培育与监测，在全校掀起学风建设新高潮，使学生普遍树立“学习是学生的第一要务”的观念，使他们整体上明确学习目的，端正学习态度，保持良好精神状态，使班级形成追求真知、互帮互学的学习氛围，形成“以热爱学习为荣，以浪费青春可耻”的舆论氛围，培养学生沉静好学、严谨勤奋、自觉学习的精神。

第三，抓课程开设。我校重视教学质量，但是不因质量而影响课程的开设，我校各年级的课程均按上级主管部门要求开齐开足，并按课程标准要求完成实验教学任务,开齐开足教师演示实验和学生分组实验，而且各年级的课外活动和大课间活动正常开展。

第四，抓作业的有效性。要求练习内容要精选，做到作业内容难易适度；作业的批改，要求教师做到科学、客观、及时。通过作业，精准把握每一位学生的动态学习情况，跟踪并制定针对性的分层作业，激发学生的学习兴趣。尤其是限时周末作业，杜绝了抄作业现象，保证了作业的效果，及时批改及时评讲、反馈，提高了作业的有效性。

（2）融德智体美劳五育于一体，着眼于学生的全面发展，第一，重视兴趣小组和社团活动。重视学生兴趣特长教育，学校除了按要求开齐开足课程外，还学校积极创造条件，合理利用学校内部教师资源、场地资源和设备资源等，开发了具有学校特色的校本课程，每周为学生准备丰富的兴趣套餐，让学生自主选择，自由发展。学校目前开办了科技、楹联、书法、绘画、剪纸、素描、泥塑、摄影、音乐欣赏、舞蹈、健美操、象棋、乒乓球、足球、排球等20多个兴趣小组，组建了舞蹈、摄影、书法、绘画、乒乓球、篮球、排球等社团，并做到社团训练做到经常化。

第二，重视特色教育。楹联和科技教育在我校已经具有15年的时间，现已成为我校的两大办学特色。

楹联特色方面：我校长期以来坚持文化育人，坚持以对联作为发扬传统文化的重要载体，利用我校对联研究有专长的高扬主任这一优势，积极开办对联这一校本课程。

a、为营造氛围，彰显楹联文化，学校打造起“对联文化连廊”，将师生创作、推荐的佳联妙对张贴悬挂，让师生受到潜移默化的影响。

b、我们在初一、二年级开办楹联兴趣小组、对联知识讲座，编写了适合我校实际的对联知识教材、对联吟诵读本。c、走进社区，扩大辐射范围。市三中的对联教学不但在校内红红火火，而且在校外也产生了一定的影响，学校与鼓楼社区多次联合举办了“迎新年有奖征联大赛”，并选派书法有特长的老师和学生在社区为市民现场书写春联，当场免费派送，达到了丰富市民生活，弘扬中华传统，增加春节气氛的效果，也彰显了学校楹联文化特色，扩大学校影响。

十几年来我校以高扬为代表的一批辅导老师，培养了一批又一批优秀学生，对联教育取得了丰硕的成果。如近几年来我校纪明宇、刘梅、杨苗苗、赵元飞、倪维健等二十几位同学应对作品发表于《对联》杂志，并有一大批学生在各类征联竞赛中获奖，我校被中国楹联学会授予“对联教育基地”称号。

科技特色方面：学校立足实际，始终把科技教育当作学校的特色教育工程来抓。形成了组织机构健全，师生积极参与，科技活动丰富，科技教育成果累累的良好局面。

a、抓活动课程，做到科技教育“活动化”。活动课程中蕴含着丰富的科技教育内容，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，以丰富多彩的活动为载体，是提高科技教育效果的有效途径。

b、上好科技活动课、建好科技兴趣小组。我校根据《综合实践活动教材》，各年级每周开一堂科技活动课，同时为满足每位学生的兴趣爱好需要，学校建立了多个课外科技兴趣小组，成立实践活动课程研究小组，每周开展一次研究活动。

c、办好校园科技节。为充分展示学校科技教育的特色，学校从实际出发，坚持举办每年一届的科技节，多渠道、多形式地开展丰富多彩的科技活动。科技节本着“人人参与，人人发展，人人动手”的目的，活动期间组织学生观看科普录相、科普知识展览、举办各类模型的制作、邀请市科协的专家作“创造与发明”知识讲座、开展“科技小论文、小制作、小发明”评比活动，激发学生的参与热情，增强爱科学、学科学的意识。

d、举办科技作品成果展。为激发学生爱科学、学科学的积极性，我们在积极开展科技实践活动的同时，定期举办一次“三小”作品成果展评活动，学校建有科技活动室和科技作品展览室，以此来进一步激发学生科学探究意识，培养学生科学探究能力，促进学生综合素质的提高。

主要成绩：有几百名学生在省电子百拼、七巧板、航空模型、航海模型、机器人、科幻绘画等竞赛中获得省级科技竞赛大奖。学校2000年被授予扬州市“青少年科普教育基地”称号；2003年被授予仪征市“青少年科普教育示范学校”称号；2001-2003年江苏省青少年科技活动“先进集体”；2001年12月以来，学校先后获江苏省首届青少年电子制作比赛团体二等奖、省第七届青少年科技模型竞赛先进集体、省青少年航模科技团体二等奖等称号；2004年以来我校五次被评为“江苏省三星级科技教育先进集体”、四次被评为“江苏省四星级科技教育先进集体”、一次被评为“江苏省五星级科技教育先进集体”；2005——2010年江苏省青少年科技教育工作先进集体；2012年被授予“扬州市少年科学院分院”称号。

第三，重视文体活动。开展文体活动是推动学校体育和艺术教育的一个重要载体。学校坚持“人人有活动参与，活动人人有参与；课外文体活动与学校德育管理相结合；课内与课外相结合；校内与校外相结合”的原则。我校2010年曾获“江苏省体育工作先进校”称号。

坚持上好两课两操、大课间活动正常开展，还积极开展群体性的文体活动，文体活动如火如荼，有力推动文体工作的顺利进行。兴趣小组和社团是课外文体工作的重要载体，是培养学生兴趣爱好，陶冶思想情操，展示才华智慧的广阔舞台，为此学校组建了20多个文体活动的兴趣小组和社团，学校的篮球、足球、软式排球等运动队训练常抓不懈，积极参加上级部门的各项比赛并取得较好成绩。每年举办一次历时一个月的校园文体艺术节，艺术节期间保证“周周有比赛，班班有活动，人人有事做，个个有精神”，艺术节内容丰富多彩有书法、绘画、黑板报、歌咏、大合唱比赛、跳绳、踢毽、拔河等学生所喜爱的系列群众文体活动。还举办多层次多形式的学生体育竞赛和群体活动，如举办全校性的田径和趣味运动会、广播操比赛、初一新生开展军事训练、乒乓球比赛等。

学生综合素质提高，活动成绩显著。

2010年陈新宇等五位同学还获得规范汉字书写大赛仪征市一二等奖，学校被认定为“扬州市第二批语言文字规范化示范校”；

2011年学生男子乒乓球比赛获全市第四名、篮球比赛全市第五名，体育运动会获全市第八名；2011年全市中学生篮球比赛第三名，象棋比赛第8名，男子乒乓球第四名、女子第五名，体育运动会第7名；2012年我校体育运动队在市中小学生运动会上夺得了第六名的好成绩；2013年仪征市第五届运动会中，学校获得全市第七名；在仪征市青少年阳光体育运动联赛中获得象棋比赛第8名、篮球比赛第3名。

2011年詹晨萱、刘昕两位同学的科幻绘画作品《太空岛屿》《未来地下城》入选“‘众菱杯’全国青少年科学幻想绘画大赛”，并在北京自然博物馆展出。

市第六届青少年美术、摄影创作大赛中陈艺、申雪获绘画一等奖，刘昕、薛蕾获绘画二等奖，陈运获摄影二等奖，杨子、张洁获摄影三等奖，学校获优秀组织奖；市第七届美术、摄影大赛中刘巧玉获美术一等奖、杨宇凡获美术二等奖、陈艺、秦瑶获美术三等奖，李子晗、陆磊获摄影一等奖、王慧敏、李子晗获摄影二等奖，学校获优秀组织奖；市第八届青少年美术、摄影创作大赛中赵明、徐敏、张丽娜、刘巧玉、林寅新获美术以、二等奖，焦子涵同学获摄影作品二等奖，学校获优秀组织奖；市第九届青少年美术、摄影创作大赛中，廖玉婷获得初中美术组一等奖，王瑞芳、龚悦和秦雨萌获得二等奖，杨昕玲获得三等奖，学校获优秀组织奖。

第8届市“新华杯”书法大赛中陈欣宇、吴书悦、刘昊分别获得一、二、三等奖，学校获优秀组织奖；第9届市“新华杯”书法大赛中参赛学生成绩显著，陈欣宇、徐嘉晨两名学生获全市一等奖，另有吴书悦获二等奖。第10届市“新华杯”书法大赛中陈欣宇、徐嘉晨获二等奖，汪昊、李肇新获三等奖，学校获优秀组织奖；第11届“新华杯”书画大赛中，汪昊获得一等奖，李肇新、钱磊、徐启腾获得二等奖，学校喜获最高奖项“新华杯”；

2012年我校编排的情景剧《周末惊魂》获扬州市最佳情景剧奖，邹与凡同学获得江苏省情景剧大赛优秀演员奖。

2013年在扬州市中小学生才艺大赛中杨昕玲的儿童画《净化后的城市》和徐启腾的书法《深虑论》获特等奖，汪昊的书法作品《初发白河诗》获一等奖；卢云欣的绘画《扬州情韵》获扬州市“扬州梦·少年情”竞赛三等奖；

2013学年我校代表队在扬州市第六届“运河情”活动中，学校女子软式排球队获扬州市初中女子组第五名；

三、以规范务实为核心，坚持全员管理

1、建立健全全员管理的工作网络。学校推行全员管理工作机制，实行领导小组分工负责制，分级分层实施五条全员管理的育人主线，确保工作落实：由校长——行政值日领导——值日教师——值日学生组成的管理育人主线；分管校长——政教处——年级组长——班主任组成的德育育人主线；分管校长——教务处——教研组长——任课教师组成的课堂育人主线；分管校长——总务处——后勤组成的服务育人主线，分管校长——校团委——学生会——文明监督岗组成的自我教育育人主线，从而形成校内全员管理的行政体系，通过强化行政组织管理，确保学校德育工作的规范性、有序性和有效性。

2、整合家校合力，齐抓共管。健全家长学校运行机制，抓好家校沟通有效性的研究，本着因校制宜、分类对待、注重实效的原则，建立灵活畅通的家校沟通平台；通过以班级、年级为单位，组建家访工作团队，定期入户家访，提高家访实效；强化家访的过程及档案管理，抓实计划、记录、督查、考核，确保家访质量，做到“家校联手，齐抓共管”，以形成家校全员管理的新格局。

3、双管齐下、堵疏结合，培养学生良好的行为规范。“没有规矩，不成方圆”，为了培养学生的良好行为习惯，一方面我们将依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》《市三中文明就学“十要二十不准”》，制订升旗、做操、集会、上下楼梯、就餐、就寝、卫生、礼仪、进出校门、着装等方面的规范要求，细化各项检查措施，使学生做到有章可循，同时根据有关规章制度及规范要求加强检查与考评，定期公布评比结果，通过颁发流动红旗引导各班学生良好习惯养成；另一方面我们将加强争做“文明三中人”的礼仪教育，充分利用升旗仪式、班会课等主阵地深入开展主题教育，对初一学生进行军训，强化对学生的规范训练，加强对初一学生入学行为习惯的养成教育，同时注重在日常生活中培养学生的良好行为规范，并以德育活动为载体，增加学生的兴奋点。通过德育活动和全员管理的工作思路我校学生变化较大：广播体操整齐划

一、眼保健操井然有序、上下楼梯等候礼让，升旗仪式同学们进退场有序、安静专心听讲，食堂就餐时同学们能淡定从容地排队走向食堂，这使得我们的出操、集会、升旗、就餐等工作水平上了一个新层次。文明礼仪，穿着得体，校园内再也看不到黄头发，长头发，烫头发的学生，看不到戴首饰，穿奇装异服的学生，体现出同学们良好的精神风貌和素质修养。住宿纪律进一步好转，熄灯后都能按时睡觉，不吵闹，不争执，团结友爱，互相关心，宿舍真正成了温馨的家。

学校文化与办学理念 篇2

一、继承和弘扬“弘毅”精神

兰州一中的校训是“弘毅”, 出自《论语》:“士不可以不弘毅, 任重而道远。仁以为己任, 不亦重乎?死而后已, 不亦远乎?”

教育作为文化的组成部分, 除了受到一定社会经济发展的制约外, 还受到一个国家、一个民族文化传统的影响。所谓民族文化传统, 是指经过长期历史积淀而形成的对现实社会产生巨大影响的文化特质或文化模式, 它具有一定的稳定性和凝固性, 同时它又具有变异性和创造性。“弘毅”作为兰州一中这所百年老校的校训, 在当今已有它新的寓意和内涵。如果说, 当年学校以“弘毅”为校训是为了培养改造社会、振兴民族的有为人才, 那么, 今天则是为了培养跨世纪的一代新人, 使他们具有创新精神和实践能力, 使他们学会学习、学会生存、学会发展, 为祖国实现四个现代化贡献自己的力量。

二、确立“养德、开智、健体、立美”的办学理念

“养德”, 即培养学生良好的道德品质, 通过道德品质的培养使学生逐步树立正确的人生观、价值观。“养德”是素质教育的灵魂。德育工作必须要夯实基础, 这一基础就是让学生学会做人, 做一个有益于家庭、有益于集体、有益于社会的人, 要做到这一点, 首先要做到遵纪守法。多年来, 我校在德育科研、普法教育、校风校纪建设、社会实践活动、校园文化建设方面下大力气, 充分挖掘各种德育资源, 完善德育网络, 力求提高德育的渗透性、实效性。

“开智”, 即开发学生智力, 培养学生的创新意识和实践能力, “开智”是素质教育的核心。为了做好这一工作, 真正培养学生的创新意识和实践能力, 提高课堂教学实效, 我们在教学研究中总结经验, 制定了“开发智力, 激发潜能, 培养能力, 促进发展”的课堂教学核心, 制定了“目标要明, 结构要紧, 容量要大, 设问要巧, 效果要好;重点突出, 难点解决”的课堂教学评价要素, 充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用, 切实体现“课内打基础, 课外求发展, 优秀加特长”的办学特色。

“健体”, 即培养学生健康、强壮的身体和健康、愉快的心理。“健体”是素质教育的源泉。为落实贯彻这一理念, 学校加强了对体育健康课、心理课和心理咨询活动的管理、开发和研究, 保证上好两操一课, 保证每学期举办一次篮球、排球、足球赛, 保证每学年举办一次田径运动会, 保证每周举办一次主题班会, 保证每学年举办一次社会实践活动, 保证每学期都进行周末文化艺术广场活动, 组织好每学年高一新生入学时的军训活动。

“立美”, 即培养学生发现美、认识美、鉴赏美、创造美。“立美”是素质教育的神韵。为了使学生在生活中发现美、认识美、鉴赏美从而创造美, 学校主要做了以下几个方面的工作。一是成立了兰州一中学生交响乐团, 以学生交响乐团为龙头, 带动学校的文艺活动。二是组织周末文化艺术广场活动和新年音乐会。通过这些活动, 一方面激发了学生创造美、发现美的热情, 另一方面给师生提供了一个发现美、鉴赏美的机会, 同时也调节了学习节奏, 凝聚了力量。三是在课堂教学和研究性学习中使学生感受学科美、自然美、人文美, 从而激发学生对学科学习的兴趣和对探究性学习的追求, 使学生在学习中发现许多奇妙的事物, 领会知识的力量。

三、明确“名校培养名师, 名师支撑名校;教师是学校的灵魂, 教师是学校的筋骨”的教师队伍建设理念

校长办学理念与学校发展 篇3

一、校长要有现代办学理念

要办成一个什么样的学校，应当是每一个校长要思考的重要课题。特别是在全面推进素质教育、进行新课程改革的今天，校长的办学理念关系着实施素质教育的成败，关系着新课程改革目标能否真正实现，更关系到学校人才的培养。

一是要充分体现国家的教育目的。即通过学校办学理念的实践，确保党和国家的教育方针得到全面落实。

二是充分体现对生命的关注。即通过学校办学理念的实践，最大限度地使全体学生得到良好发展，以提高教师和学生的生命质量，促进人的全面发展，促进学校的发展。

三是立足于实际，有自己办学特色的具体目标。一个富有理想又讲究实际的校长，要对办学条件、教育资源、社区文化、社会背景进行分析，对学校历史文化积淀进行分析反思，审时度势，把握现实，憧憬未来，力求办出自己的特色，有具体实在的个性。

二、校长办学理念，影响决定办学目标、教育行为

校长办学理念的提出不是给人“听”和“看”的一个口号，而应该是学校师生的共同追求的理想精神，是一种认同并付诸实践行动的文化信念。一方面，校长形成的办学理念，就需要是被教师所接受、所理解、所认同的理想精神。另一方面，校长要把办学理念作为指导学校工作的核心思想文化，贯彻到整个教育教学活动中，并内化为全体教师的自觉行为准则。校长办学把教育作为一项事业，作为办学价值取向和人生追求，就会把自己融入到学校中去。具体地说，校长要善于把办学理念体现贯彻到学校发展规划、远景目标设计、校训中去，贯彻到学校学期工作要点、周工作计划中去，贯彻到学校各项教育教学的管理、考核评价的各具体活动中去，渗透到学校规章制度建设和校园文化建设中去，而不被外力形势所左右，并为之奋斗，锲而不舍，不懈追求，坚实奉献。

如果校长办学理念体现了以德治校和以人为本的思想，就需要把这一理念内化为教师的自觉的教育行为中，形成了一种校园文化氛围，师生关系就会和谐，体罚、变相体罚学生现象就会消失，学校就会呈现人气旺盛的景象。学生在这样的学校里学习生活就会感到心理安全，并有自豪感，不断增强自信心。

三、校长办学理念，影响决定着学校师生的发展

校长的办学理念，包括校长的教育观、教学观、学生观和学校管理观等，它决定着校长办学活动的目标、过程和方法，决定着校长为师生发展、学校发展所从事的具体实践活动。前瞻性的办学思想，高远的培养目标，富有人文氛围的校园文化情怀，让教师心中永远有追求，让学生充满着天天向上的进取精神和自信心，是学生发展成长的摇篮，是教师成长的沃土。教学理念新，教育思想先进，教育目标高远，能促使教师昂扬向上勤奋工作和努力研究，不断提高自己的教书育人本领，不断提升教师专业素质和教学品位，实现理想的人生价值，从而引领指导学生树立远大志向和理想，并脚踏实地勤奋学习。校长的办学理念正确，树立了科学的教育教学评价观，树立了富有教育性能促进人的发展的管理观，引导教师树立了全面育人的教育观，树立了教学生学会主动求知的教学观，树立了学生主体都能发展的正确学生观，树立了教书育人的现代教师观，并努力带领全体教师共同实践，使学校充满生机和活力，这样，教师和学生都会得到长足的发展。

学校文化建设与学校办学特色 篇4

晋中市介休连福一中 李强

学校教育不能只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设，不能只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发。学校文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响，每所学校都必须树立起具有影响力的特色文化，以实现其发展目标。学校文化的构建，学校特色的显现，是学校改革发展的必然结果，也是学校变革的原因所在。创建特色学校就是创建一所学校的独特的历史、独特的文化。所以要致力于学校文化建设，积极探索素质教育新形势下文化育人的新举措、新路子，着力打造办学特色，坚持走内涵发展的办学思路，办学效益得到有效提升，让学校各项工作呈现出又好又快的发展态势。

一、学校文化建设的内涵

成都七中嘉祥外国语学校雷校长提出：文化是文明积淀传承创新的二元共赢。学校文化是由师生积淀创造，大家共同认可和遵循的价值观、精神、行为准则和制度。三流的学校靠权力管理，二流的学校靠制度管理，一流的学校靠文化管理。制度制订正确并得以坚持不懈地执行，使之成为团队中每个成员的自觉行动，就内化成了文化。

学校文化是学校物质财富和精神财富的总称。它包括物质文化、制度文化 及由学习文化、文明习惯、寝室文化、橱窗文化、课余文化、人际关系等组成的精神文化。物质文化是学校文化的表层结构，制度文化是学校文化的中层结构，精神文化则是学校文化的深层结构。

二、学校文化是办学特色形成的主要基础和重要载体

1、什么是办学特色 所谓的办学特色，就是一所学校的整体办学 思路或在各项工作中所表现的积极的与众不同的方面。换句话说，它是一所学校积极进取的个性表现。特色是比较而言的，特色还要不断创新。办学的特色有两个基本属性：即优质性和环境适应性。概括地说，创造学校特色就是为了给社会提供优质服务，是对社会的主动适应。从学校内部看，创造特色就是要更新思想观念，重新组织和运用资源。

2、办学特色反作用于学校文化建设

学校自身的精神风貌的集中体现必定直接或间接的受到学校办学思想 办学理念的影响。一所学校如果形成了鲜明的办学特色，必然会有自己与众不同的办学思想和办学理念，就会突显出与众不同的学校精神。这无疑于丰富了学校文化内容，深化了学校文化内涵。

综上所述，无论是从学校文化建设的内在要求还是办学特色所应具备的基本内涵来看，学校文化建设与办学特色之间是相互渗透 相互作用 相互影响的。两者之间的这种内在联系一方面不断促进学校文化建设始终与办学理念 办学特色的方向保持一致；另一方面博大精深的学校文化也为办学特色的形成营造浓厚的文化氛围，更加有利于办学特色的彰显。因此，学校文化建设应将办学特色结合起来，充分发挥其在办学特色形成过程中的重要作用。

三、充分发挥学校文化建设在办学特色形成过程中的作用

1、正确处理学校文化建设与办学特色的关系，使其更加有利于办学特色的彰显

一所学校最本质 最重要的特色应该是文化特色。这是一所学校的精神 灵魂和标志特征。因此，加强学校文化建设 凝练办学特色是学校办学特色形成过程中的内在要求。一所具有特色的学校必然是学校文化深蕴厚实的学校。深蕴的学校文化是创造出鲜明办学特色的基本条件之一；鲜明的办学特色有必然积淀深蕴的学校文化。办学特色如鲜花 和绿叶，学校文化是气候和土壤，他们共同营造着和谐的校园环境，打造学校特色品牌，提高学校声誉，推动学校发展。

2、积极营造浓厚的文化氛围，使其更有利于学校

（1）加强物质文化建设，美化校园环境。如校园布局、建筑 装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。在物质文化建设方面必须坚持：一是科学性。要整体规划，合理布局；二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性。要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。

（2）、加强制度文化建设，强化管理机制。制度是学校文化建设的中层结构，是为了达到自觉境界而采取的一种有意识手段。学校良好校风的养成，首先靠制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，充分发扬民主，建立和健全各种规章制度。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循。要具体明确，操作性强，纪律严明，赏罚分明。制定后在职工大会上通过，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的； 违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

（3）加强学生文明礼仪教育，培养学生良好习惯。比如：组织学生诵读《弟子规》，组织征文、主题班会等活动，使学生了解传统文化；制定基本礼貌要求，要求每个学生必须做到。如，见到老师、来宾打招呼、问好；请专业人士为学生开设文明礼仪讲座；教给学生生活常识等。

（4）加强寝室文化建设，让学生愉悦的休息。寝室是学生在校的家，要充分调动他们的积极性，让他们亲自动手制作富有创造性的墙壁装饰品，如绘画、剪纸、书法、编织工艺品等，要求学校的美术老师要做好辅导。

（5）加强橱窗文化建设，搭建学生发展平台。校园橱窗是校园文化的重要组成部分，可以让学生充实生活、丰富头脑、开阔视野、调节身心，并且能够得到良好的熏陶，激发学习兴趣。充分发挥学校文化的育人功能，使其更加有利于人才培养质量的提高的长远发展

学校第一要务是培养人才，学校文化只有服务于教育这个永恒不变的中心工作，才可能焕发出持续发展的生机与活力。我们把学生的教育管理落实在教学、管理、服务等各项工作中，不断创新教育形式，丰富德育内容和载体，取得了明显成效，已成为学校的办学特色。

学校办学理念,学校管理原则 篇5

一、办学理念：没有最好，追求更好！党的十八大提出的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

办学理念的提出必须符合党的教育方针、政策，符合实际，促进学校发展。学校办学的理念包含两层意思：一是“教无止境”，二是“学无止境”。

二、学校管理原则：

学校管理的原则适应于一切学校管理行为,包括教师对学生的管理。

1、依法治校原则：

学校必须遵从国家的法律、法规，依照学校的规章制度开展工作，依法保护学校和师生员工的合法权益。实行“法治”，杜绝“人治”。提倡“制度说了算”，杜绝“校长说了算”。

全校师生要坚决维护自身合法权益，杜绝“强捐”、“摊派杂志报纸”、“体罚学生”等违法行为的发生。

“依法办事”、“制度面前人人平等”、“制度面前没有特权”、“制度约束没有例外”，包括校长在内都不能例外。

2、科学性原则（科学治校）：

科学的教师管理制度必须符合教学规律，符合教师自身的发展规律和教师的职业特点及认知规律。同时，科学的学生管理必须遵循学生身心发展特点和教育教学规律。

学校领导要思想解放，作风务实，具有勇于改革、敢于创新的魄力。理论联系实际，这个“实际”就是现状，大到全校的现状、全大园、全大溪、全县、全市、全省、全中国、全世界，小到直指每一个教师、学生现状，以及学校的一草一木。从更深层次来分析，这个“现状”既有物质方面的指向，还包括思想意识形态方面的指向。现状就是现实客观存在的办学条件，现状就是思想水平达到的高度，人现状应该包括人的认知、情感和意志，也包括人的法律和道德等方面的现有水平。简单地说，科学治校必须研究人的情商、智商、德商、法商，从而准确地把握好当前实际，确立合适目标，不断促进人的发展。

科学治校必须“立足现状，谋求发展”。无论教师，还是学生，我们永远都是优缺点并存的。我们要不断审视自己的所作所为，不断强化优势，真正做到发扬成绩，改正缺点。

3、人文性原则（人性治校）：

可以简单理解为“以人为本”原则。即在教师管理上要“以教师为本”、学生管理上要“以学生为本”。

所谓以教师为本，是指要调动教师自我管理的积极性、主动性和创造性，不断提升教师自我管理能力。

所谓的以学生为本，是指要尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

关心教师、学生也要讲原则，我们不能为“关心”教师而侵犯学生的权益。学校领导要把好请假关，不能只为迎合教师意愿，一心想做“老好人”，用“办学效益”为代价，换取老师所谓的“好感”，置学生学习、前途于不顾。我们必须对学生负责，让家长放心，使社会满意！

教师关心、爱护学生也要讲原则，我们不能因为所谓的“关爱”学生而是非不分，最终“害”了学生，“毁”了孩子。

„„

5、低成本原则（高效治校）：

坚持高效原则，就必须转变教学发展方式，走内涵型教学发展的路子。“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。人是学校教育的中心，也是教育的目的；人是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿；人是学校教育的基础，也是学校教育的根本。

“内涵式发展”就是要把学校教育与学生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来。使我们的教育不仅关注物、更关注人，使学校教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。

“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础之上的价值追求，它应该是统率全校师生思想和行为的灵魂和精髓。

“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是学校内涵式发展的思想基础。

依据这一思想基础，结合我校实际，我们确定了办学的基本思路：以“没有最好，追求更好”为办学理念（这是一种境界）；以“尊师爱生，和谐奋进”为校训；以“团结、爱校、敬业、奉献”为校风；以“爱生、乐教、严谨、创新”为教风；以“尊师、乐学、勤奋、进取”为学风；以“培养有益的兴趣爱好，养成良好行为习惯，不断提高学生综合素质和学业成绩”为办学宗旨。学校一切工作的出发点都紧紧围绕这一办学思路展开。

6、师生共生原则：教师和学生是学校发展不可分割的两个方面，他们共同生长在学校这一统一体内。学校管理必须促使他们和谐、共同发展，充分考虑他们之间的相互关系、相互影响和相互作用。

三、科学运用学校管理原则注意事项：（1）依法治校和以人为本相结合。

依法治校是“硬”管理，以人为本是“软”管理，二者是相辅相成、互为共生的两个方面，在实际管理工作中不能偏废任何一方，否则不会取得理想的管理效果。制度中融进人文元素，管理中投入情感因素。理性和感性达到和谐统一。

（2）教师管理和学生管理相结合。

学生的精神面貌和教师精神面貌有关千丝万缕的联系，教师和学生“双管齐下”方能达到最佳效果。“学生的问题”必然与“教师问题”相联系。例如，学生上课前的表现（包括坐姿、课本准备、纪律等情况）、上课时听讲的精神、完成作业的效果、预习或复习的自觉性等等，都可以帮助我们分析、评价科任教师思想水平和业务水平。反之亦然！

（3）勤奋加高效。勤奋是基础，高效是目标，二者缺一不可。高效原则在实际运用中要重视四个方面。其一，提高工作效率，办事要有“全局观念”。“局部”要服从“整体”，“个人”服从“集体”。当然，最高要求是“全面开花，事事如意，皆大欢喜”。

“全局观念”中首要一条就是经济上要“量力而行”。

例如，经费多少由上级说了算，想改变，很难。一切都要量力而行！其二，提高工作效率，办事要分主次、轻重和慢急。天下的事是永远做不完的，学校的工作也是永远做不完的，做事要分轻重缓急，就像射箭一样，只有瞄准靶心进行射击才能取得好的成绩。面对纷繁复杂的日常事务时，我们更要理清头绪，分清主次，集中主要精力做重要的事，这是我们提高工作效率、提升工作业绩的重要法宝。

学会有序做事，分清事情的轻重缓急，包含两层意思： 一是要重点突出，注重解决主要矛盾。学校工作千头万绪，常规的、突发的，校内的、校外的，上级的、下级的„„但是，我们不能忘记的一点，我们最重点工作是“不断提高教育、教学质量”。

二是办事要讲究策略，懂进退、知快慢、晓虚实、会刚柔、能蓄发。有些事情，属“火烧眉毛”，要当机立断，绝不能优柔寡断；而有些事情则需要时间沉淀，需要等一等，忍一忍，拖一拖，耗一耗„„或采用迂回战术，或以柔克刚，或以静制动，或以退为进，或蓄势待发，不可急于求成，其中“火候”，要慢慢领悟。当然，“等、忍、拖、拉、耗”不能当作“不重视”，而是对问题进行“冷处理”。

如果我们都想每天的工作相对轻松自在一点，又能创造出优秀的工作业绩，那么一定要分清事情的轻重缓急，要妥善而合理的安排好做事的顺序，而且解决问题时要讲究策略，这样才能事半功倍。

其三，提高工作效率，要善于处理好各种人际关系。团结凝聚力量,协作提高效率。提高工作效率，要善于处理好各种人际关系，包括同级或上、下级多种人际关系。

世间万物都是对立统一的，人际关系亦然。所以，处理好人际关系的最高境界是“随圆就方”，处事顺应形势和情况的变化；待人随和而不固执，为人处世要灵活、讲求方法，讲和谐。同“随方就圆”。

“君子似水，随圆就方”，出自孔子的一段语录：“君子如水，随方就圆，无处不自在”，君子会像水，随圆就方，能屈能伸。

有涵养、有智慧的人待人、接物、处事非常灵活，但又有原则。就像水一样，你把它放在杯子里，它就是杯子的形状；你把它放在水池里，它就是水池的形状，但其本质、功能和作用一丝毫不会受到影响。具体可以从以下两个方面来体会：

一是君子与环境的关系：这句话类似于“君子不器”，是指有涵养、有智慧的人不会受到外界环境的局限。他可以和不同的族群和谐相处，可以与不同的文化融合，不同的阶层、兴趣、经历不妨碍和他交往，他本身也适应各种各样的工作，而在不同的环境下他都可以充分发挥自己涵养、智慧的作用。

二是君子的变与不变：变是君子与人、事、物打交道的方式，不变的是君子的处事原则和那颗真诚的心。

如果想把学校办好，那么全体教职员工都必须认真处理好校内外各种人际关系。

良好的人际关系能减少内耗，保证学校工作顺利开展，有效提高工作效率。其四，提高工作效率，要讲究科学的工作方法。其中包括注重“分工合作、取长补短”等等。全面管理好学校，校长是责无旁贷。学校管理上也要关注成本。学校能否高效运作，要重视二个方面：

第一，校长、主任要重视“科学分工，团结协作，发挥优势，弥补缺失，提高效率，巩固成果”。

学校工作不是简单的一加一等于二，要最大限度提高工作效率，必须整合各种教育、教学资源，降低教育、教学成本，做到“一加一等于三，一加一等于四、五”或更多。

学校领导值班工作分工如下：校长负责上午值班工作，主任负责下午值班工作。

节假日学校值夜或白天值班保卫，主任也要负责，不可推辞。台风、大水等灾害面前，主任也要积极配合„„

校长、主任工作上的科学分工和密切配合，将大大节约成本，提高效益。第二，落实是关键。学校管理也不必太杂，内容太多，关键是真正落实到位。比如教师管理中的考勤管理一到位，准时上班、准时上课做得好，往往教风就会为之改变。如果考勤管理都不到位，害怕得失，那么，你再忙都将没有多大效果。

第三，高效的课堂是核心。高效的课堂教学要重视两点：一是教学目标要明确。目标模糊，教师心里就没有一个标杆。每节课要做什么，要做教到什么程度，教师就只能跟着感觉走。结果只能是把很多时间和精力浪费在没用的地方，要真正重点培养的内容却是蜻蜓点水。二是较好地按教育教学规律开展教学。比如教学中的主体性问题：课堂上教师还是主角，只管自己使劲地表演，学生当群众，只有被动地收听收看；比如策略运用不当的问题：有些不适合探究的内容拿去很认真的探究，有些该做实验却没很好地做实验等等。不能按科学规律做事，当然效果不佳，只能事倍功半了。

学校文化与办学理念 篇6

办学理念：面向全体，全面育人，为学生终身发展奠基。这个办学理念的提出，基于以下三个观念：

一、促进学生全面发展。素质教育的重要内涵是五育并举、全面发展。我们所关注的不仅仅是学生的学科成绩，而是包括有关人生的所有方面，如正确的人生态度，良好的心理素质，健康的身体，敏锐的思维，较强的社会活动能力等等。

二、促进学生个性发展。重视每个学生的个别差异，做到因材施教，发挥每个人的潜能和积极因素，帮助学生确立主体意识，培养独立人格，发展个性特长，使具有个性差异的学生都能获得发展。

三、促进学生可持续发展。做人比做题更重要，会学比学会更重要。探求知识获得的过程是教育工作追求的最终目标，既要重视学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要研究教法，也要研究学法；让学生学会生存，学会学习。

办学目标：环境优美，队伍优秀，管理优良，成果优异。办学特色：教书育人，环境育人，服务育人。

校训：崇德、尚文、和谐、发展。

校风：团结、守纪、求实、创优。

学风：勤学、好问、善思、求真。

学校文化与办学理念 篇7

一、文化引领, 开拓创新

所谓文化引领, 就是学校领导特别是校长要重视学校文化领导, 用文化的方式引领学校发展。上海市罗店中学致力于建设一个充满活力与个性标志的学校文化环境, 使学校的核心价值观扎根于每一位成员的心中, 形成师生的价值认同并确立共同愿景, 让文化产生精神力量, 进而促进师生和学校的共同发展。具体来说, 校长的文化引领主要表现在以下几方面。

(一) 文化自觉

文化自觉是学校承前启后的一条通道。文化自觉首先应来自于对学校办学传统的诞生、形成、延续的全面认识、进而由对学校传统的自知、自明求得继承和扬弃的文化自觉, 求得办学的自主能力与自主地位。校长的文化自觉是校长及其领导的团队在追求学校创新发展中进行的文化思考和积极实践, 表现为校长在办学过程中的思想观念和行为方式的主动选择上。校长是否具有文化自觉, 决定着一所学校文化发展的深度和厚度, 决定了一所学校的办学质量和办学水平。

一所学校的教师来自四面八方, 有着各自不同的价值观。校长必需在多元文化里确立自己的判断坐标, 同时尊重包容其他文化, 在日常的细节中把自己的志向转化为全体教师的共同愿景, 从而产生强大的校园文化力量, 最终形成“各美其美, 美人之美, 美美与共, 天下大同”的文化境界。

(二) 重塑文化

一所学校的文化积淀, 往往历经几代校长对教育规律的执著探索和追求。校长探索、凝练办学思想的过程, 实际上是校长基于学校发展进行文化选择、文化创新的过程, 也是校长办学思想转化为办学特色和学校精神的过程。

2010年, 笔者以宝山区实验性示范性高中评审为契机, 汇聚专家智慧、融合教师共识, 对办学理念重新梳理、整合和提炼, 并传承与发展为“尚美育人、多元发展、幸福人生”。学校以教育核心价值观对理念进行了再解读:尚美育人——培养艺术和科学素养、提高审美情趣, 促进全面发展;多元发展——以人为本, 尊重人的个性发展, 以发展的眼光统领学校工作;幸福人生——让学生常怀幸福的感觉, 不仅会享受幸福, 也会追求幸福, 不仅自己感到幸福, 也会让别人感到幸福, 不仅现在是幸福的, 也相信未来是幸福的。罗店中学的办学理念在办学实践中凝练而成, 其内涵也随着学校的发展而不断丰富。在理念与实践融合中, 学校逐渐明晰了办学目标, 即把学校办成上海市北部郊区高质量 (教育教学质量高) 、有特色 (美育特色) 、有品味 (师生具有较高的美的鉴赏力、创造力) 的现代化寄宿制高中。

反思这些年的办学实践和成绩, 笔者总结出以下几点经验。一是形成一套行之有效的管理模式, 即“制度化、规范化、精细化”。制度化是管理的保障, 规范化是管理的意义, 精细化是管理的价值。二是践行“精、气、神”精神。在新的历史时期, 人的精气神有了新的内涵, 更多体现在对事业的孜孜追求和对社会的默默奉献中, 体现在充满火热的干事创业激情上。精气神是发动机, 什么样的精气神带来什么样的工作成效。三是发扬“永不言败”精神, 积极向上, 用自身的优势来弥补不足。“制度化、规范化、精细化”和“精、气、神”以及“永不言败”正是罗店中学学校文化中的重要构成因子。

(三) 文化作用

文化的背后是规律。校长要潜心研究和把握办学规律、教育教学规律和人才成长规律, 坚持在实践中自觉遵循教育规律办学, 自觉地把先进的教育思想转化为学校办学特色。例如, 在教学上, 校长至少要具备三种教学领导的能力:一是具备了解一两门学科实际知识或发展趋势的能力, 能帮助教师组织和呈现知识的内容, 提供教学技巧和资料;二是具有教学策略和模式的知识, 能帮助教师改善教学的过程, 包括从确立陈述目标到选择好的教学方法;三是具备教学视导的能力, 包括教学领导中行政人际关系上的技巧、帮助教师执行有效教学的能力及具备现场视导或教学成效评价的技术。

二、行动探索, 队伍建设

(一) 教学跟进, 扎实基础

基础知识和基本技能是实施创新必须的要旨与方向, 强调培养学生创新精神与实践能力的同时不能忽视课堂教学。学生以已有知识经验为前提, 在创新中暴露出知识上的缺陷和能力上的不足, 有利于学生主动自觉地修补知识能力上的短板, 有利于教师发现教学上应该重视和强化的部分。

学校长期开展“以学定教”活动, 主动变革基础教育育人模式。例如, 学校开展“激活思想正能量, 提高教师教学理论水平”“学习践行现代教学理论, 推进学校学习文化建设”等假期自我学习活动, 评选优秀读后感, 催生崭新的课堂教学;举行“高考评析会”, 以高考为契机, 落实教学工作意见, 强化备课组建设, 促进教师专业化发展;加强课堂教学策略性知识的落实, 实现课堂教学由“知识立意”向“能力立意”转变, 促进课堂教学智慧含量真正提高;等等。

(二) 规范引领, 专业提升

2012年4月, 罗店中学成为宝山区见习教师规范化培训基地。学校根据《上海市中小学 (幼儿园) 见习教师规范化培训指导意见》和《宝山区中小学 (幼儿园) 见习教师规范化培训指导意见》精神, 按照《罗店中学见习教师规范化培训方案》的要求, 坚持“以人为本、规范务实、专业引领”, 整合学校优质教育资源, 组成优秀的教学指导团队, 认真、有序地开展见习教师规范化培训工作, 并以此作为本校完善和优化教师梯队、促进不同层面教师主动发展的又一平台。

学校依据《上海市中小学见习教师规范化培训内容与要求》, 从职业感悟与师德修养、课堂经历、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展四个方面要求指导教师开展工作, 尤其要将自身的优势与教研组专题校本研修相结合, 对见习教师进行备课、上课、设计作业、编制考试、评价学生、教研活动等方面的指导。在见习教师培训指导工作中, 倡导合作交流的工作方式, 共同分享和集聚个人以及集体的智慧, 以提高组内教师个体的理论认识、教学经验和教学能力, 促发教师自觉追求日常教育教学实践变革, 关注对学生主动健康发展的研究。

(三) 教研组文化建设

教研组是校本教研的基本组织, 是教学研究的合作群体, 形成健康的教研文化是提高教研组凝聚力的重要途径。教研组教师群体的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活决定着教研组的精神面貌。罗店中学组织教研组深入研究引领学校文化的“宁静、卓越”“求真、向善、尚美”“尚美育人、多元发展、幸福人生”的内涵, 以此深化教师对于学校校本文化的认同。学校组织教研组总结自身组室的特色, 以此拓展校本文化的外延, 求得在校本文化指导下的相同价值观和相似行为习惯。

教研组所有成员积极参与、合作协商, 表达真实的思想和观点, 并经常性地开展“百家争鸣”式争论。在这种健康、和谐的氛围中, 教研组文化才有活力, 才能长盛不衰。

三、多元发展, 课程保障

在保证基本教育质量标准的前提下, 为满足不同潜质学生的发展需求, 罗店中学积极推进培养模式的多样化, 开展了“课程丰富校园文化, 价值引领多元发展”的探索。

(一) 校本课程体系构建探索

根据罗店中学“十二五”改革和发展规划要求, 学校制定《上海市罗店中学学校课程结构设计与实施计划》, 提出“建立以学生健康发展和现代社会需要为目标的新型课程结构”, 在国家规定的基础型课程设置基础上, 按学生身心发展的规律和需求, 着眼于开发能够发展学生个性、拓宽学生视野、激发学生主导学习、培养学生创造能力的自主性课程体系。

为进一步推进学校课程改革, 把“尚美育人、多元发展、幸福人生”的办学理念融入学校课程体系中, 学校确定“基于‘幸福体验’的学生身心健康发展特色课程体系构建”为“十二五”后期改革和发展的实验项目。学校在课程建设中倡导的“幸福体验”包含两个层面。对教师来说, 其在课程开发和实践中感受到团队的力量、丰富自己的专业素养、看到学生的成长, 体验这种无穷的满足感和成就感。对学生来说, 他们通过主体实践, 知识面扩大, 学会独立思考问题、探究问题, 动手动脑解决问题, 学生的智力水平不断提高;在此过程中体验世界的美与丑、善与恶等, 提升自身的情感素养。

同时, 学校以整合“三种资源” (整合学校资源、规范有序展开;发挥专家引领作用、提高课程建设的科学性;挖掘社区资源、拓展课程建设的外延) 和注重“四个结合” (与学科建设相结合, 建设品牌学科;与队伍建设相结合, 创建研究型教师队伍;与教研组文化建设相结合, 推进学校可持续发展;与特色建设相结合, 推进学校整体发展) 来构建学科知识类、社会实践类、艺术类、科技类四种类型课程。

(二) 艺术特色收获育人成果

作为上海市艺术特色学校, 罗店中学管乐队已有22年的历史。二十多年来, 校管乐团已形成了从初一年级到高三年级有序推进的发展阶梯, 演奏水平也达到了一定的高度。在管乐团团员培养中, 罗店中学主要做到了以下几点。

第一, 抓普及, 重基础, 保证参加管乐学习的学生基数。通过艺术联盟吸引有艺术才能的小学三年级以上学生参加管乐学习;办好初中艺术班, 稳定乐团基础生源;加强高中艺术团员管理, 吸引更多管乐特长生考入本校高中。第二, 创设良好政策环境, 对艺术才能突出的学生予以鼓励。学校在初中艺术班招生和高中自主招生阶段, 对确有艺术特长的学生予以一定政策倾斜。第三, 立足于罗店, 辐射沪太教育发展区。充分发挥乐团的辐射作用, 与周边小学、初中逐步建立较为密切的合作关系, 既发挥了学校的优势, 也确保乐团发展的后备资源。第四, 加强艺术联盟建设。通过与本地区部分小学、初中合作, 将学生的艺术专业训练时间延长为10年 (从小学三年级至高三毕业) , 这样既可以让团员的基础更扎实, 也有助于提高乐团的整体水准。

(三) 乡土文化培养学生热爱家乡

学校所在地罗店镇是当地文化艺术的中心, 有着深厚的历史文化底蕴。传统的民间艺术精彩纷呈, 不仅形式多样, 而且有着极其鲜明的地域特色。学校充分挖掘罗店镇的丰厚底蕴, 在节假日和寒暑假开展了一系列生动的传统文化进驻校园活动, 着力调动学生“看、听、做、寻、访”的积极性, 通过激发学生兴趣, 引导他们在动手实践中了解中华传统。例如, 学校的中华民俗之“演绎古风新韵, 弘扬民俗文化”以主要民俗节日为立足点, 以学习探究节日起源和实践探索节日文化为课程的主要形式, 配合生动的节日习俗体验, 帮助学生增强民族传统文化的认同感。

学校开展的系列活动中既有传统文化的传承, 也有与现代科技结合的探究。例如, 学生用Arc GIS软件和多媒体技术演绎出悠久的“罗店电子文化地图”。电子文化地图的开发过程既丰富学生的历史文化知识, 又培育了其严谨、务实、合作、探索的科学精神, 同时找到一条普及和宣传历史文化知识的新途径。此项研究成果获得2012年度上海市青少年科技创新成果一等奖。

(四) 特色联盟形成教育合力

在教学质量逐年攀升和巩固学校艺术特色教学基础上, 罗店中学还承担了“宝山区校园足球联盟”的盟主单位、“宝山区中小幼气象科技教育创新联合体”盟主单位。学校是“宝山区学校心理健康教育发展中心”分中心单位, 并加入了“宝山区中小学版画共同体”和“宝山区影视教育共同体”以及宝山区中小学书法共同体。

联合体、联盟、分中心、共同体, 尽管这些名称各异, 但拥有共同的“身份”, 即联合的、加盟的。一个“联”字, 或多或少地表现了教育“联姻”和办学“联动”的特性。

在教育共同体建设中, 学校坚持两个原则。一是“高起点, 专业引航浓兴趣”。学校聘请市、区专家担任顾问, 加强与市、区有关专业机构的联系, 加强与共同体学校的联系。专家还走进校园指导科普校本课程和研究课题的实施, 帮助学校开发拓展型研究型课程。二是“底切入, 以点带面重实践”。学校充分利用共同体活动的针对性、时效性、吸引力和感染力, 创设活动平台, 以文化的方式影响学生科学素养的养成和未来创新人才的培养, 让校园处处散发出创新文化氛围。

摘要：继承性创新、渐进性创新是驱动学校发展的必然要求和不竭动力。创新之路是学校文化形成之路, 学校文化又深刻影响着学校的创新。学校创新发展的根基在于深层的文化意蕴, 唯有扎根于地域、历史、传统和师资, 系统性规划和营造创新教育的实践环境, 才能实现学生可持续自主发展。上海市罗店中学以文化认同为切入点, 以文化引领为策略, 构建并优化学校教育工作体系, 通过行动探索, 实践多元发展, 落实立德树人的根本任务。

学校文化与办学理念 篇8

直面人民群众对优质教育资源的强烈需求，我们不仅要有紧迫感，更要有危机感。我们不能停留在过去那种不讲策略，不求效益，只满足于维持正常运转的思维定势。我们要顺应时代发展的潮流，转变角色定位，从管理者走向经营者，用经营的理念来创新学校管理制度，为师生发展建立长效机制，激发教师开拓创新的热情，打造自己的特色品牌，不断提高办学效益，才能在激烈的竞争中立于不败之地。为此，笔者借鉴成功企业的经营理念和成功经验，并应用于自己的管理实践中，对优化学校教育软资源收到了事半功倍的效果。

准确定位 寻找学校发展空间

由于历史的原因或客观的因素，校际之间发展不均衡，已成为不争的事实。办学效益一般的学校若想有所作为，就不能通过“等、靠、要”来“提高”办学效益；更不能企求教育主管部门通过“削峰填谷”来“提升”自己的办学水平。而应该实事求是地分析学校面临的机遇和挑战，准确“定位”，主动出击，拓展学校发展的空间。许多成功企业通过市场“细分”，寻找自己发展的最佳位置，并取得良好的经济效益值得我们学习。如，企业界曾提出这样一句口号：“做别人不做的事。”金利来总裁曾宪梓的成功经历值得借鉴，刚到香港时，他和妻子靠着手中仅有的一把剪刀和一台普通的缝纫机，缝制低档的领带，尽管夫妻俩起早摸黑地干，但生意却非常不好。于是，他腾出时间在商业圈里打听消息、分析行情，寻找生存发展的突破口，曾宪梓在市场调查中发现，外国品牌质地虽好，但价格昂贵，本港产品价钱虽低，却质地粗劣。而在当时的香港，中等收入的人家越来越多，他们挑买领带高不成，低不就。这是一个市场空白点。金利来公司正是利用这一市场空白点，创出质优价廉的华人名牌领带，获得了巨大的成功。企业如此，学校的发展也是如此。莲坂小学原是厦门市一所地处城乡结合部的薄弱校，生源质量差，师资队伍老化，硬件设施落后，校园周边治安环境不好，若按常规进行经营，将永远无法找到自己发展的空间。如何改变薄弱面貌，学校领导班子根据当时家长不重视子女教育，学生行为规范差的实际，提出了“抓学生行为规范，促全面素质提高”的发展思路。这既符合当时学校发展的实际，又避开了与优质校拼教学质量。经过一段时间的努力，师生的精神面貌发生了很大的变化，办学质量也有了明显提高，学校在全区的各项评比中屡获佳绩。这些变化引起了教育局领导的关注，因此，全区的“学生行为规范现场会”“教学常规规范管理现场会”先后在学校召开，厦门电视台的《看厦门》栏目，也以“校园无小事，处处有教育”做了专题报道，学校也先后获得了省、市、区各有关部门的表彰。

抓住机遇 把握学校发展良机

1987年底，在杭州市上城区，一家叫“娃哈哈”的校办企业经销部诞生了。当时，谁也想不到，日后的娃哈哈集团会发展成为中国最大的饮料企业。领军人物宗庆后，出生于杭州，中学毕业后，他来到条件艰苦的舟山盐场接受锻炼。后来辗转回到故乡杭州，他被安排在小学里当校工。直到1987年的一天，杭州市上城区校办企业经销部成立，一张小小的委任状才改变了一切。这一年，42岁的宗庆后带领两名退休老师，揣着14万元借款，靠代销人家的汽水、棒冰及文具纸张，从赚一分一厘钱起家，开始了创业历程。也是在1987年，在当时的中国还几乎是一片空白的保健品市场开始萌芽，以杭州保灵为代表的蜂王浆产品，拉开了中国保健品市场的序幕。娃哈哈的第一次崛起就在于准确抓住了这个机遇。由于了解到我国3亿多儿童的营养状况不容乐观，厌食、偏食现象相当普遍，于是在1988年，“全面促进儿童食欲”的娃哈哈儿童营养液上市，并打出“喝了娃哈哈、吃饭就是香”的广告语。很快，这家小工厂开始从众多的保健品企业中脱颖而出。到1990年，娃哈哈的产值突破了亿元大关。在宗庆后看来，“这不是偶然，这是全体员工努力所造成的结果，借助国家的政策，给我的机会和环境，另外，通过自己的努力，才能够有了今天的事业。”宗庆后的成功最主要的特色就是在预见中把握了机遇。学校的发展和企业一样，除了自身的努力外，还要善于抓住机遇，发展壮大自己，才能使自己不断走向成功。如课改伊始，需要有一批学校承担课改的实验任务。承担任务虽然要面临巨大的压力，但必将会促进学校的发展。当时许多学校害怕压力不敢参与。松柏小学却意识到，压力就是动力，因而果断地申报了市级课改实验校。在课改实验过程中，省、市、区等教研机构的专家和领导，频繁到学校指导课改工作，并对学校的课改工作提出了弥足珍贵的指导意见，在专家的指导下，学校开展了“学校发展与课改同行的五个活动”。即教育科研与课改同行、社区参与与课改同行、家长支持与课改同行、教师发展与课改同行、学生成长与课改同行。这一系列活动确保了课改扎实有效的深入开展，同时也提高了学校的办学效益，学校的课改工作，得到社会各界的关注和教育主管部门的肯定。全省课改工作现场会在学校举办。新闻媒体对学校的课改工作进行全方位、多层面的报道，产生了良好的社会效益，全国各地的教育同行和专家纷纷到学校参观考察。学校在短短几年间，成为了全市出名全省知名的“福建省课程改革实验先进学校”“福建省文明学校”。

勇于创新 促进学校快速发展

创新是学校发展的动力，校长只有不断创新，学校的管理经营才能不断地突破传统模式。在这方面，日本松下电器公司堪称学校学习的楷模。松下电器公司有23个最先进的生产研究室。他们一直奉行松下先生“在改进中创新”的原则，专门针对公司买进的电器专利，以及对手的产品进行改进。小小的改进就能创造奇迹，这就达到创新的目的。在学校的管理中，谁能在原有传统模式的基础上做一些改变，谁就能创造效益。如教师队伍的建设，各个学校都很重视，但做法基本相同，都是“选苗子、搭台子、压担子”，没有什么新意，效果也不明显。于是，我们针对教师队伍建设存在的弊端，在全市率先启动由多个称号组合的“名师工程”，让各个层次的老师都有自主发展的目标。该“工程”的实施，其实也就在传统的做法上做了小小的改革，通过不同称号的设置来激励各个层次的老师参与竞聘，由原来的要我发展变为我要发展，从而调动全体教师刻苦钻研业务，努力完善自我的主动性，促进了学校各项工作的开展，并培养了一批省、市劳模和全国优秀教师，学校的“名师工程”也获得厦门市课改成功项目二等奖。

敢于展示 打造学校特色品牌

学校的办学效益怎样才能得到人们的认可，除了真抓实干，还要敢于宣传自我、展示自我，这样，才能打造学校的品牌。蒙牛集团的做法值得我们学习。以下是蒙牛集团善于捕捉机遇，展示企业实力的事例：2003年10月，中国乃至全世界都在关注的，是神舟5号载人飞行事件！此次事件无疑最能吸引世人的眼球，并引发国人的民族自豪感！10月16日6时23分，神舟5号飞船在内蒙古大草原安全着陆，宣告中国首次载人航天飞行圆满成功！在举国同庆之时，蒙牛集团关于此次飞行事件的电视广告、户外广告，第一时间在各大城市实现“成功对接”，整个事件全程策划演绎得极致完美，无疑此次1500万元的投资以及很强的计划性、执行力，为蒙牛品牌与市场带来了强势的效果。所以在CCTV2003中国经济年度人物的颁奖辞中写到“他是一头牛，却跑出了火箭的速度”。在学校经营管理中，学习蒙牛集团抓住机会展示自我，发展自我，也成为学校发展的重要命题。如去年的全市的马拉松啦啦操比赛，由于活动的规模大、层次高、影响广。参赛的学校几乎都是全市各区的优质校，是校际间的一场同台亮相和竞争，加上电视的直播和观众的投票，那就更吸引人们的眼球，对各校来说无疑是一次绝佳的展示自我的机会。但有的学校却认为那是劳民伤财的事，放弃了这可遇不可求的机会。我们学校的林书记却把握住了这个机会，精心组织，打造好学校的参赛项目。在编排参赛节目时，节目组的老师始终围绕“唯有本校的，才是全市的”思路。所以在节目的编排上，既宣传了学校和谐教育的办学成果，又凸显了外语附小的英语教学的特色。加上参赛学生在台上的精彩表演，学校的办学特色更加完美的展示在观众的面前，也给人们留下了深刻的印象，因而获得了团体总分第三名的好成绩。

当然，学校不是追逐利润的企业，学生也不是可以回炉的产品，成功企业的先进理念和成功经验，虽然值得我们学习借鉴，但我们学习的是他们在激烈的竞争中，勇于创新、敢于拼搏的精神；我们借鉴的是他们在长期的经营中，追求卓越、崇尚一流的理念。切不可生搬硬套，不然我们就会从一个极端走向另一个极端。