科学社会主义作业（精选8篇）
论文题目：建设有中国特色社会主义的新型农村合作医疗制度
学校：内蒙古医科大学
学院：研究生学院
建设有中国特色社会主义的新型农村合作医疗制度
摘要：在不断推进民主富强文明和谐的社会主义现代化进程中，完善中国特色农村养老保障体系，对构建一个实现经济、政治．文化、社会、法制全面发展的社会主义新农村是有着重大指导意义的。建立新型农村合作医疗制度已成为构建社会主义新农村建设的盛然之选。新型农村合作医疗制度是具有中国特色的农村医疗保障制度。本文论述了建立新型农村合作医疗制度的重要性，分析了新型农村合作医疗制度存在的问题，并就如何推进新型农村合作医疗制度进行了探讨。
关键词：新型农村合作医疗制度；意义；问题；对策；
医疗保障制度是社会保障制度的重要组成部分，关系到人民群众的健康和全民素质的提高。新型农村合作医疗是我国医疗保障制度的基本形式，也是具有中国特色社会主义的农民健康保障体系。党的十七大提出要加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系，保障人民基本生活。新型农村合作医疗以农民为主体，在政府引导、支持和扶持下，遵循自愿、受益和适度的原则，通过多种形式筹集医疗资金，以互助方式共同抵御疾病，是一种既减轻医疗费用负担，又保障农民健康的新型农村社会保障制度。不断完善新型农村合作医疗制度，既是建设农村社会保障制度的重要内容，也是当前迫切需要解决的现实问题。
一、建立新型农村合作医疗制度的重大意义
1． 新型农村合作医疗制度是实现全面建设小康社会目标的必要条件
农民的健康状况是全面建设小康社会的一个关键要素。不改变大多数农民无法充分享受到医疗保障的现实，就无法保证农民能够得到基本的医疗服务，可见，加大对农民健康保障的支持力度，使其有同等的就医机会、适宜的医疗保障水平，改善和提升农民的健康状况，是全面建设小康社会的必要条件。
2． 新型农村合作医疗制度有利于提高农村的医疗保障水平
从保障的角度看，医疗保障是社会保障的重要组成部分。近年来，由于农民收入增长缓慢、医疗费用高，农民因病致贫、因病返贫现象有所增加。实行新型农村合作医疗制度不仅能够保证广大农村社会的稳定和发展，同时也会为农村市场经济的发展提供可靠的安全保障，是农村社会保障制度的重要组成部分。
3.新型农村合作医疗制度有利于缩小城乡经济社会差距
目前，农民作为最大的医疗群体，与城市居民医疗待遇差距明显。国家在农村公共卫生和医疗方面的投入还相对较少。新型农村合作医疗制度改变了过去的集体和个人的责任主体筹资模式，明确了政府的责任和作用。国家可通过转移支付制度，加大对农村公共卫生和医疗的投入，缩小城乡之间的差距。这有利于缩小城乡经济社会差距，有利于促进城乡可持续和谐发展。
4.新型农村合作医疗制度有利于增强农牧民抵御大病风险的能力
有调查资料显示，目前，重大疾病依然是造成农民贫困的主要原因之一。农村因病致贫、返贫的约占贫困户总数的30％--40％。农民收入水平偏低，难以承担日益高昂的医疗费用，农民收入低——患病——贫困——患病，这样形成恶性循环，无法摆脱贫困。实行新型农村合作医疗制度就是组织广大农民团结互助，共同抵御疾病风险，对患病农民给予一定比例的经济补偿，缓解农民再度因病致贫。新型农村合作医疗制度的长期实行，将在一定程度上消除贫困的根源，使农民摆脱贫困帽子，逐步走上富裕之路。
二、新型农村合作医疗制度的研究现状
1.关于基金运行方面
医保基金是新农合实施的基础，针对新农合基金安全稳定高效运行方面的研究主要有胡
[1]善联(2004)提出在新农合基金筹集方面，中央和省、市(地)政府的财政拨款往往比较滞后，[2]存在不能及时到位的情况，因此应该引起有关领导部门的重视。李丹(2009)结合黑龙江省
新农合资金核算和管理工作实践提出，新农合从试点以来全国都没有统一会记制度的历史，各经办机构可以在实际工作中根据需要对明细科目设置作必要的补充，使新农合账目更清晰明了。
2.关于支付方式方面
对新农合的支付方式问题一直以来都是众说纷纭，在2010年卫生部召开的新农合支付方式改革工作交流会议上，卫生部副部长刘谦表示新农合支付方式改革要锐意创新、因地制宜
[3]并夯实基础，积极学习先进试点经验，使支付方式成为控制医疗费用的关键措施。姚岚，[4]陈瑶等(2009)利用博弈模型分析得出模型的均衡解，即经办机构选择预付制与后付制相结
合的混合支付方式，才能使医疗机构有动力控制医药费用，并为新农合制度带来利益均衡，维持其可持续发展。
3.关于绩效评价方面
国内近年来的评价理论大多基于美国学者Avedis Donadedia提出的质量评价理论，即把
[5]评价分为结构、过程和结果三类。如杜进林(2006)构建的新农合评价指标体系主要从新农
[6]合制度的基础条件、运行过程和运行结果三方面进行评价。就评价范围而言，王小峰(2004)
等对云南开展新农合的实际情况进行评价。有在全国范围内进行评价的，如由北京大学等单位组成的评估工作组2006年对第一批新农合试点县(市、区)进行了全面评估。
4.关于影响因素方面
由于我国新农合为农民自愿参加，但影响农民参加新农合的因素有很多并且都可能影响
[7]我国新农合的可持续发展。对此，肖慧欣，陈烈平(2008)认为在新农合实施过程中，法律
[8]法规体系的不健全是影响农民参与的重要原因。姚卫光，陈晓生等(2009)认为政府的宣传
力度和农村的医疗卫生条件也是影响农民参合的重要因素。
三、新型农村合作医疗制度存在的问题
1.筹资机制不稳定
由于中国地区经济发展不平衡的实际情况，使得各地的财政状况和集体经济发展水平以及农民收入状况有很大的差异。同时，由于新农合的指导思想是“低水平、广覆盖“，使得现有筹资水平还是低水平的筹资，与城市医疗保险相比，2005年城镇职工年人均筹资额已经
[9]达到1 142元，而农民年人均筹资只有41．5元，城镇职工人均筹资额是新农合的27．5倍。
另一方面，基层财政困难，难以保障持续投入，也是导致新农合筹资困难的一个重要原因。按照目前中央财政实力水平来看，为每个参保农民拿出20元的补助不是大问题，但对地方财政特别是中西部财政而言，确保为每位参保者配套20元资金仍有一定的难度。
2.完全意义上的自愿参加原则带来的弊端
完全意义上的自愿会增加制度运行成本，会降低参保率，不利于发挥互助共济的作用。在坚持农民自愿的情况下，要维持一定的参保率，需要做大量的动员和宣传工作，使得说服成本大。另外，在自愿模式下还会出现“逆向选择”，即愿意参加的都是有医疗需求的。从总体上看，他们欢迎新型合作医疗制度，但涉及到交纳费用时，又往往有选择的进行接受。年老多病的愿意参加，而健康的年轻人参加的意愿降低。因此，片面强调执行自愿的原则，是无法体现出互助共济精神的，也不利于提高参保率。
3.补偿机制不合理。
目前，我国大多数农村新型农村合作医疗的补偿方案并不合理，普遍存在起付线高、封
顶线低、报销比例小等问题。加上医疗费用的增长较快等原因，参合农民家庭年医疗费用支出并没有减，甚至还有较大增加。2007年全国新型农村合作医疗基金支出346．6亿元，补偿
[10]支出受益4．5亿人次，每人次实际补偿受益仅77元。小病报销太麻烦、大病补偿比例低，无法达到新农合设立的目标，不足以解决农民有病不看和因病致贫、因病返贫的问题，对农民就失去了吸引力。
4.医药配套不合理。
新农合制度中，只有具备质优、价廉的医疗服务与药品供应体系，才能够在参保农民患病时给予及时、有效的诊治，才能真正化解农民的疾病风险。事实上，不少地方政府出于财政配套资金的压力将负担向农村医疗机构转移，而农村的医疗机构均已市场化，自负盈亏。因此，这部分负担很自然地会向参合农民转移，加上药品流通体制存在的问题，很多药品在合作医疗定点机构的实际价格远远高于药店或是民营医院的价格，甚至不少医院通过“以药养医、以检查费养医从而增加收费，无疑加重了患病农民的负担，影响了新农合的保障效果。
5.定点医疗机构行为不规范
随着我国社会的发展和经济体制的转变，再加政府对医疗机构的监管不到位，导致医疗费用的不合理上涨问题日益突出。在新型农村合作医疗保障制度的试点中，定点医疗机构也不可避免地产生了一些不规范的行为。如医疗机构对参合农民开大额处方，用药不合理、不规范；进行不合理化验与仪器检查；不坚持出入院标准，随意放宽入院指标，挑选住院病人，推诿重危病人或人为分解住院；违反规定，自立项目、自定收费标准等等。
6.乡村两级医疗卫生机构服务水平低下
乡村两级卫生医疗机构是包括新型农村合作医疗在内的各项农村卫生工作的载体，然而长期以来，农村卫生基础设施建设滞后，财政投入不足，乡镇卫生院房屋破旧，一些贫困地方的卫生站甚至还存在着危房；医疗设备落后，设备多还是“老三样”，医务人员短缺，且整体素质不高，学历偏低，长期得不到培训，技术骨干流失严重，很难满足农民日益增长的多层次医疗卫生及保健需求。
四、新型农村合作医疗制度的措施
1.强化政府在农村医疗保障中的责任
医疗保障尤其是公共卫生保健，是典型的社会“公共产品”，它要面向全社会。农村人口萎缩及老龄化的发展态势，决定了政府应对农村医疗服务承担更大的责任。因此，国家应当在医疗保障方面给予农民更多的支持和保护，将农民医疗保险制度纳入国家社会保险的总体规划，这是国家义不容辞的责任。为此，我国政府应主要从以下二个方面着手。
1.1增加财政投入。
各级政府应当把对新型农村合作医疗的补贴作为一项预算内财政支出，列入国民经济和社会发展计划，以保证资金的稳定性，并根据财政状况不断地增加投入。同时，政府还应该要积极引导社会各界对新型农村合作医疗的支持，广泛吸纳各种社会慈善捐赠，以进一步提高农民的医疗保障水平.1.2有力的政策支持。
国家或省级政府要出台相关的法律法规，使新型农村合作医疗能得到法律的保障和监督，从而解决认识上的不同，保障和促进这一制度的规范、稳定运行和持续发展。
2.建立多层次的农村医疗保障体系
农村医疗保障制度可以是多种形式和多层次的，并非只有一种模式。基于我国新型农村医疗的保障水平过低的现实，应建立多层次的医疗保障体系。
2.1基本医疗保障。
我国农村幅员广大，区域经济发展很不平衡，为农村实施统一的全国范围的社会保障，在一段时间内很难实现。不同地区应根据自身实际，选择不同的农村医疗保障模式安排，保
证广大农民能享有基本医疗权益.2.2补充医疗保障。
以新型合作医疗为核心，鼓励农民通过多种方式解决医疗保障问题，如通过农村专业合作组织为会员集体投保，如印度的私人医疗保险，分流较富裕的农民，为农民看病提供基本保障外的补充.2.3建立农村医疗救助制度。
国外对于贫困农民多是由政府提供免费的医疗卫生服务，这项制度对于维持社会公平、促进社会稳定具有重要的作用。根据我国目前来看，主要采取减免贫困农民医疗费和合作医疗缴费、给予超过一定数额医疗费的重病农民适当的一次性补偿等形式。
3.高度重视初级卫生保健
许多发展中国家在卫生改革中曾经一度放弃初级卫生保健政策，转为市场化取向，但事实表明这一转向并非行之有效。这从反面说明了应当重视初级卫生保健战略。因此，发展中国家有必要调整初级卫生保健机构与二、三级医疗机构的资源配置，将更多的财力和人力转入初级卫生保健机构。社区卫生服务机构“搭台“，由初级卫生保健“唱戏”。在社区卫生筹资上，对卫生服务供方大量投入的同时，通过健康卡制度实现对需方的投入。需方投入作为一种引导金，带动了居民对健康保障的投入，形成共同筹资。
4.建立可持续发展的合作医疗保障体系
建立可持续性发展的合作医疗保障体系，进行适时的制度变迁与制度创新。这也是政府应当承担的一项责任。无论发达国家还是发展中国家，鉴于农村医疗保健问题的特殊性及易变性，适时的制度变迁与制度创新有其内在必然性。在我国的农村，由于经济发展水平所限，基本医疗保障体系尚未完全成熟，市场不可能自发地进行卫生资源的合理配置以及完善相应制度，因而，主动地适时适地进行制度的设计、完善与发展也应是政府必须承担的一项职能。
五、新型农村合作医疗制度的展望
新型农村合作医疗制度作为一项新的制度，它的建立和完善需要一段较长的实践过程，这需要政府的大力支持、制度的日益完善、农民积极参与、全社会的共同关注才能完成。由于问题本身的复杂性，今后还需要进一步研究完善的问题主要有：(1)对农民工、失地农民参加新农合机制以及新农合与城镇医疗保障衔接机制进行深入研究。(2)对商业医疗保险如何经办新农合以及他们如何相结合需要做进一步的探讨，使得研究具有更强的可操作性。总之，建立和完善新型农村合作医疗制度是新时期发展农村卫生和深化农村卫生体制改革的一项重要而紧迫的任务。当前，我们需要抓住目前深化医药卫生体制改革良好机遇，不断完善、大胆创新、积极推进、逐步完善。我们有理由相信，在各级政府部门的切实重视和各方的积极配合下，新农合这件为民、便民、利民的好事一定能办好，广大农村居民一定能享受到更高水平的基本医疗保障。
参考文献
[1] 胡善联．全国新型农村合作医疗制度的筹资运行状况[J]．中国卫生经济，2004，23(9)：24·2
5[2] 李丹，姜淑荣．新型农村合作医疗基金会计核算中明细科目设置的建议．中国卫生经济，2009，28(5)：6
3[3] 刘谦．积极开展支付方式改革整体推进农村卫生工作——在新农合支付方式改革工作交流会议上的讲话．中华人民共和国卫生部
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20100246037.htm
[4] 姚岚，陈瑶，项莉等．新型农村合作医疗混合支付方式的博弈模型研究[J]．中国卫生政策研究，2009，2(9)：6-8
[5] 杜进林，李颖琰，王禄生．新型农村合作医疗综合评价指标体系研究[J]．中国公共卫生，2006，22(3)：257-259
[6] 王小峰，黄兴黎，杨铨．云南新型农村合作医疗评价指标体系及标准研究卫生软科学，2004，18(6)：293．298
[7] 肖慧欣，陈烈平．新农合实施过程中的公民参与问题浅析[J]．中国农村卫生事业管理，2008，28(5)：329．33
1[8] 姚卫光，陈晓生，周曼萍．广东省揭阳市新型农村合作医疗基本情况调查田．卫生软科学，2009，23(5)：487-488
[9] 高广颖.试论新农合报销补偿比例[J]，<中国医疗前沿》，2007年第8期
而目前，初中科学的作业布置现状并不尽如人意。主要表现为“四多四少”：一是被动型作业多，主动型作业少。往往是教师向学生布置、提问，学生应付式完成，不求甚解；二是单纯求解的题目多，应用表达的题目少。形式单调，答案绝对、封闭，学生态度消极；三是重复性作业多，创新实践类题目少。学生学习效率低下；四是要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少。封闭式的学习容易使学生对作业产生恐惧心理。
苏霍姆林斯基曾说过：“知识脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识就变成了毫无兴趣可言的事，变成了为知识而知识。”学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业的形式是否新鲜。那么，如何在新课程下创设有效的作业情境，优化初中科学的作业形式呢？作为一线教师，我一直在反思、探索这个问题，并进行了一些具体的实践研究，具体如下。
一、巧设实验情境，培养学生动手操作的能力
科学是一门以实验为基础的学科，让学生在课外自己设计，寻找生活中的实验器材，自己动手进行的实验，为学生提供了大量的动手实践机会，能加深学生对科学的理解和巩固，弥补课堂教学的不足。如学习植物的向性时，我布置学生回家做植物根和茎向性的实验；一些趣味性的小实验：探究鸡蛋在米醋中沉浮，制作水果电池，蜡烛跷跷板，纸锅烧水，覆杯实验，惯性实验，分子扩散实验，热胀冷缩实验等等，都被我当成作业布置给了学生。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这种利用生活用品来进行的实验作业，不但让学生感觉新鲜有趣，乐意并主动去完成，还给了学生充足的时间和思维的空间，提高了学生的观察、思维和独立操作能力。
二、巧设生活情境，培养学生联系实际的能力
生活是学习科学的场所，也是学生运用科学解决实际问题的场所。科学作业应让学生用科学的眼光去观察和思考生活中的问题，自觉应用科学知识。如我在“长度的测量”后，要求学生以最快、最简便的方法估计跑道的长度。学生们的回答五花八门，运用了各种工具和方法，如自行车、绳子、跨步法等。又如，在学完“体积的测量”后，我布置了这样一道题：杨凯（本班学生）有一只墨水瓶（量筒不能容纳），瓶壁很薄，他想知道墨水瓶的体积大约是多少，请你帮他设计方案，并写出你的实验步骤及所用到的仪器。2010年绍兴市毕业生学业考试卷中也有许多与生活紧密相关的题目，其中像36题中去上海世博会游览日期的选择，火车车次的确定，主题馆方向的判断等在生活中都非常有用。
用这些现实的、有意义的作业，取代传统的“人为加工”的作业，学生就不至于出现虽有丰富的做题经验，但碰到实际问题时却不知所措、无能为力的情况，从而在很大程度上促进了我们教学的良性发展。
三、巧设问题情境，培养学生积极思考的能力
“问题式作业”是指教师将“提出问题”作为一项学习任务，明确要求学生去完成，具体可分为“课前提问”与“课后提问”。为避免学生提问无目的，问题不真实等应付作业的行为和现象发生，我们可对学生的问题进行方向性引领和规范。如在学习“牛顿第一运动定律”时，我要求学生提出有关运动和力的一些问题。学生们就提出了这样一些问题： (1) 有力作用在小车上车就运动，力停止作用车就停止运动吗？ (2) 斜面上小车放手后向下运动的原因是什么呢？ (3) 骑自行车时为什么停止蹬车后车也能继续运动好长时间？ (4) 为什么物体向上抛出后不马上向下运动……
学生自己提出的问题才是真正的问题。只有这样才能更好地让学生自觉地、有意识地解决问题，促进自我的全面发展，让师生互动呈现出应有的生命活力，也使得学生的问题能力与问题意识得到培养。
四、巧设实践情境，培养学生主动探索的能力
实践性作业一般取生活实际的现实问题作为情境材料，设置具有社会参与性的实践问题。结合课程知识，有科学观察、检测、调查、参观、材料的收集和整理、方案的设计和问题解决的建议和设想等。如学习“明天的天气怎么样”前，我布置学生提前通过电视和网络查阅天气预报，获得一些关于描述天气的专业术语；在“元素符号”学习后，我要求学生到超市调查市面上出售保健品的种类，通过收集各类保健品的说明书，分析保健品为什么具有保健作用；“日历上的科学”的课后，我让学生通过向长辈请教、查阅资料收集有关节气的谚语，并设计一张富有个性的日历。学生都非常积极地参与并且完成得很好。
可见，实践型作业中学生求真、求实，有利于学生对科学本质的理解，有利于培养学生战胜困难、经受挫折的良好思维品质，有利于锻炼学生的能力。因此，学生在实践中获得的知识远比在课堂上得到的知识要鲜活得多，深刻得多。
五、巧设合作情境，培养学生合作探究的能力
合作式作业既能充分体现学生的自我价值，同时也能加强学生的合作能力，培养学生的集体主义观念。如学习“生物体的结构层次”时的游戏作业，模拟人体消化系统消化食物和吸收营养物质的过程。我把全班分成四大组，要求学生们仔细阅读教材和相关资料，并让每个组分配角色、编写台词，进行表演。学生们热火朝天地准备着，在快乐的表演中轻松地掌握了消化系统各器官的位置和功能；在七年级“长度、体积、质量”的复习课时，正值东亚运动会。我要求每组结合第一章所学内容，出一张《东亚运动会中的科学》手抄报。结果交上来的作业让我眼前一亮，学生们不仅根据要求应用了许多物理量的测量知识，还发挥各自的特长，在版面的设计、绘图上做得非常精美。
通过这样的作业，学生体验到了成功的喜悦和快乐，从而形成持续学习的动力。“得法于课内，得益于课外”，在合作交流的过程中，学生真正理解和掌握了知识与技能，实现了师生的“同心、同行、同乐”。
六、巧设开放情境，培养学生创新思维的能力
开放性作业是让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成非统一性和标准性的作业。如教学“重力”时的作业：如果地球上没有了重力，想象一下将会有什么现象？学了“串联电路和并联电路”后的作业：在回家的路上，请同学们仔细观察路灯，它们存在哪些弊端？怎样设计更合理，更先进？由于学生处于无拘无束的环境中，也就会学得更主动，更积极。
如果是设计开放性习题，可以是题设条件开放，题设情景开放，解题方法开放和问题答案开放等形式。通过开放性作业，教师可以挖掘出知识中的潜在因素，对学生的思维进行求新、求全、求活的调控，最大程度地提高学生的学习兴趣，激活学生潜在的思维品质。
七、巧设阅读情境，培养学生获取信息的能力
苏霍姆林斯基曾通过调查发现，那些负担过重，学业成绩越来越差的学生，其智力生活背景往往都是极其贫乏的，除了上课、做作业外他们什么课外读物也不读，什么课外科技活动也不参加。由于他们的智力生活背景贫乏，知识面极其狭窄，因而要真正地掌握教师传授的知识技能就会面临更大、更多的困难。因此，新教材中引入了大量“阅读”“小资料”等内容，而除了从课本中获取信息外，学生还需增加大量的课外阅读。如在“生活中的水”教学中，我要求查阅有关水和生命的资料，阿基米德原理的发现史，潜水艇和轮船的有关资料等；学习“牛顿第一定律”之前，我请学生查阅有关牛顿第一定律科学史，了解其得出的过程。
通过一段时间的练习后，我发现学生增加了知识面，明显的变化是对科学特色的“阅读理解题”不再心存畏惧，能快速获取有用信息，正确率大大提高了。
八、巧设反思情境，培养学生反思总结的能力
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”有效作业还需要学生具有反思的意识，要求学生做题目时不求多但求精，不要为做题而做题。在作业完成后，我们不妨让学生利用几分钟的时间来进行反思：这道题为什么要这样做？解题的突破口在哪里？运用到什么知识点？还有没有更好的解决办法？能否改造成别的题目？学完一个单元或一个主题后，教师可组织引导学生及时进行反思、总结，交流成功和不足。学生这样做虽然“浪费”了几分钟的时间，但收获的却更多。正如俗话所说：“磨刀不误砍柴工。”反思型作业，促进了教与学的有效进行。
综上所述，作业情境的有效设计是伴随新课程改革的一个新课题。作业形式的丰富多彩，能让学生从作业中体验成功的喜悦，感受科学的魅力。科学是无止境的，研究也是无止境的，作业情境的有效设计更是个永恒的话题。希望我们广大教师真正确立以学生为本的思想，从学生的实际出发，精心设计多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，从而达到教学相长的目的。相信只要教师们真诚努力地投入，我们的教学终将欣赏到一路山花的艳丽，享受到一路花开的芬芳！
参考文献
[1]肖川主编, 《名师作业设计经验-数学卷》, 教育科学出版社
[2]缪水娟主编, 《教师角色转变细节》, 西南师范大学出版社
首先，教师要树立学生是学习的主人的观念。学生不仅是课堂学习的主人，还应是作业的主人。教学中，教师应让课外作业成为学生的“自留地”，学生学只有摆脱思想的束缚，真正获得主动权后才能根据自己的实际情况认真地、有创造性地“耕种”它，才能不同程度地收到实效！
其次，教师要树立大语文教育观，语文无处不在。因此，课外作业不仅是课内的延续，也是学生自我学习、自我提升的过程。那么，如何才能让学生自觉、自愿地“耕种”这片“自留地”呢？
一、帮助学生明确思想
教学时，教师应让学生明确：“自己是作业的主人”、“作业是自学提高的过程”、“语文无处不在”，还应该让学生从“作业即巩固课堂上已经学过的知识”这一误区中走出来，明白“我”也是作业的主人，作业是提高自身能力的一种有效手段。
二、培养学生作业习惯
1.培养自我检测的习惯
教学时，教师应把课本知识巩固作业放在初学阶段。这个阶段的作业需要学生进行适量抄写，但为了避免重复劳动，教师可以在设计作业时投其所好，分出层次和级别，以激为辅，以趣取胜。例如：基础较差的同学可要求他们必须掌握一类字，而基础扎实的同学不但要求他们掌握一类字，还要求他们必须掌握二类字。在写生词之前可说：“今天我们玩一场闯关游戏，看10分钟后谁默写的生词最多，就算闯关成功。”通过创设情景充分调动所有学生做作业的积极性。
2.培养合作能力，提升作业品质
新课标要求：“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每个学生得到充分的发展。”这就要求教师在作业设计中体现出作业的层次性，让合作成为学生自主探究、大胆创新、发挥个性的舞台。
在学《千年梦圆在今朝》一文时，我让学生课前合作完成一份有关中国及世界载人航天飞行的调查表。学生自由组合，分工合作，有的上网查找，有的查阅资料等，几天后我收到了一份份令人欣喜的调查表。学生在合作过程中不仅完成了作业，还懂得了相互合作的重要性。
3.培養阅读习惯
叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”语文教学归根到底是为了培养学生的自学能力，这一能力的培养需要通过大量阅读训练来完成。因此，教学中教师不仅要引导学生广泛阅读，还要教给学生阅读方法。
例如，教学时教师应该让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生在阅读的同时做好摘录，写好读书笔记，要指导学生学好四种类型的读书笔记：①摘抄型；②感想型；③抄写型；④评价型。对于优生，应介绍或推荐适量课外阅读，让他们扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，使他们在写作中能灵活运用，进而提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务，要求他们必须完成，全面提高他们的语文能力。对基础较差的学生，则可安排较基础的内容让他们掌握，可阅读一些浅显易懂的文章，可布置他们摘抄、写读后体会、感受，可简单写一两句，循序渐进，再仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说、有文可写，训练差生的口头表达能力，创设情境，让差生试说、敢说，进而争取善于说。使阅读教学真正落到实处。让学生在阅读中获取知识、提高能力。
4.培养在在生活中学习的习惯
生活处处皆语文。教学时，教师应让学生学会观察生活，从生活中汲取知识，让学生时刻感受语文的魅力。应把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读课外书，多看电视新闻，勤练笔，多关注人生百态，多交流生活见闻，多议议社会热点；另一方面，注重拓展延伸，指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。
三、及时批改并反馈学生的作业
教师及时检查学生的作业，这是保证学生端正学习态度、合理安排作息时间的必要措施。只要学生在自主作业的过程中得到发展，教师就应予以肯定和鼓励，这对于培养学生的主动意识、养成良好的学习习惯是非常重要的。应引进一些竞争机制，一周或两三天进行一次作业点评，对于表现突出的同学可采取贴小红花、红旗或设置表格加分，并纳入平时学生考核成绩范围，只要坚持做下去，就一定会使学生受益匪浅。
作业是学生巩固知识、培养和提高能力的重要途径，但传统的科学作业过分注重基本知识和基本技能的训练，将科学作业主要作为概念、规律的复习与巩固。当然，对知识和技能的重视很必要，但过分的注重知识和技能，往往忽视了科学探究、科学态度、情感与价值观及科学、技术、社会、环境等新课程目标，与达到提高每个学生的科学素养这个总目标相差甚远。由此，我在传统作业的基础上设计了类型多样的科学作业，让科学作业更具有科学味。
一、课堂实验材料准备型作业
课堂实验材料准备型作业就是要求学生亲自准备课堂活动所需要的实验材料并且回答准备过程中遇到的一些问题的作业。
案例1：准备蚯蚓
在学习华师大版科学七年级（上）《艳丽多姿的生物》前，设计了如下作业：准备好一条蚯蚓并回答下列问题：（1）你在什么地方找到了蚯蚓？（2）你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？（3）你是怎样饲养它的？（4）你觉得蚯蚓对人类或环境是有害的还是有益的`？（5）你已经进行了哪些研究，得到什么结论？（6）研究完蚯蚓以后，你应该怎样处理它？
这类作业可以让学生感到自己是学习的主人，学生会对新课内容进行预习的基础上展开探究活动。
二、观察思考型作业
观察思考型作业就是要求学生有目的、有计划、客观仔细的观察、记载有关事物现象和变化规律的作业。
案例2：观察家庭电路
学习华师大版科学九年级（上）《家庭电路》后，布置如下观察思考型作业：
要求同学们在确保安全的前提下，仔细观察并做好记录。
观察的对象
现象描述
现象简单分析或合理解释
电冰箱铭牌的内容
电冰箱插头脚数
白炽灯额定功率与灯丝粗细
这是最常用的一种获得感性认识的作业类型，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中。”完成此类作业，不仅可以让学生走进生活、亲近大自然，获得第一手的资料，而且在完成作业的过程中培养了学生的观察能力。
三、探究实践型作业
探究实践型作业是学生在教室的引导下，以教材或实际生活中的问题为基本探究内容，以学生独立或合作为基本形式，运用探究的科学方法，进行科学探究实践的一种作业。
案例3：探究并制作水果电池
学习了华师大版八年级（下）《电流、电压》后，设计了如下探究实践型作业：（1）提出问题：有哪些因素会影响水果电池的电压？（2）你的假设是什么？（3）制定计划。（4）准备材料，进行实验，收集证据。（5）得出结论。（6）关于水果电池你还想探究些什么？（7）你认为水果电池是否有应用前景？
探究实践型作业有利于学生对科学本质的理解；有利于提高科学探究的能力；有利于形成合作交流的意识；有利于培养学生的表达能力。另外，探究实践型作业，促使学生的学习从课堂向课外延伸，从课本向生活、社会延伸，使学生体验科学、技术、社会与环境的关系。
四、调查实践型作业
调查实践型作业是学生通过调查实践，密切联系学生家庭生活和社会生活，收集学习资源，解决简单实际问题，培养学生积极的情感和科学的态度的作业。
案例4：调查家庭附近的河水污染问题
学习了华师大版七年级（下）《水循环的利用和保护》后，设计了如下调查实践型活动：（1）你准备向哪些人进行调查？（2）污染原因可能有哪些？（3）你准备用什么方法获取造成污染的证据？（4）作为初中学面对污染的河水你该做些什么？（5）如果你是环保局长，你有更好的办法治理河水污染吗？
调查实践型作业有助于学生利用校外课程资源，有助于培养学生的表达能力，学生通过考察、调查、访问，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促使他们对生活、对社会、对环境的关注。另外，学生在完成作业的过程中，还树立了强烈的社会责任感。
五、趣味小实验型作业
趣味小实验型作业是一种能提高学生兴趣，培养学生动手能力的作业。
案例5：自制汽水
学习了华师大版七年级下《水是常用的溶剂》后，设计这样的一个趣味小实验的作业：在约500毫升的矿泉水瓶中加入2匙白糖和适量果汁（橙子汁、苹果汁等均可），加入约三分之一匙小苏打，倒入凉开水，再加入半匙柠檬汁，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱半小时。
趣味小实验真实、直观、易做、有趣，学生通过趣味小实验能获取知识、获得技能、发展能力，深刻体会到科学和生活是紧密相连的。因此趣味小实验在激发学生科学探究的兴趣，更好地理解科学知识，培养学生探究能力方面有着不可替代的作用。
1.邓小平曾指出：“善于发现人才，团结人才，使用人才，是领导者成熟的主要标志之一。”这说明（）。(单选题)
A.选才与用人是领导的重要职能 B.选才与用人是领导的首要职能 C.选才与用人是领导的次要职能 D.领导者选才与用人其实就是是一个技术问题
第1题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
2.比如，某公司的老李，经过群众推荐和组织考核，被任命为公司的经理。他可以代表公司与其他单位签订合同，因为他有（）。(单选题)
A.合法权 B.强制权 C.奖赏权 D.个人影响权
第2题你选择了 A.正确答案 D.结果 ×
3.科学发展观的核心是（）。(单选题)
A.以人为本 B.以经济发展为中心 C.全面发展 D.协调发展
第3题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
4.（）是领导干部必须首先具备的基本素质，也是核心素质。(单选题)
A.知识素质 B.思想政治素质 C.身体素质 D.心理素质
第4题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
5.20世纪20年代，美国通用汽车公司总裁斯隆在经理制的基础上提出了“集中政策，分散管理”的（）。(单选题)
A.事业部制 B.经理制 C.专家制 D.专家集团制
第5题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
6.领导科学作为一门学科，主要产生于（）。(单选题)
A.20世纪30年代 B.20世纪40年代 C.20世纪50年代 D.20世纪60年代
第6题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
7.英国邓洛普公司总裁雷伊?杰第斯曾经说过：“数百年来的战争史中，我们发现，将领的才能对战役的输赢有着极大的影响力，即使在武器进步的现代战争中亦然。竞争激烈的商业战场正如战场，领导者正如战场的将军。”关于这句话的意思表述正确的是（）。(单选题)
A.一个组织要生存下来，不需要有杰出的领导者来为组织把握方向 B.．因为领导对将来的预测无法做到完全正确，所以对提高组织的环境应变能力没有很大的作用 C.领导是一个组织存在和发展的必然要求 D.领导的存在是社会组织复杂化的必然结果
第7题你选择了 C.正确答案 C.结果 √
8.（）是以解决经济基础领域的矛盾为主要任务，涉及的范围比较广阔，包括科学技术、文化教育、经济、国防、体育等众多领域。(单选题)
A.行政型领导 B.政治型领导 C.业务型领导 D.经济性领导
第8题你选择了 C.正确答案 C.结果 √
9.按照（）划分，可以分为政治型领导者、行政型领导者、业务型领导者等。(单选题)
A.领导者的层次 B.领导者对职权的运用方式 C.领导者与职位的关系 D.工作的性质和对象第9题你选择了 D.正确答案 D.结果 √
10.我们常说的联盟者是指（）。(单选题)
A.正式的追随者 B.非正式的追随者 C.组织内的追随者 D.组织外的追随者
第10题你选择了 D.正确答案 D.结果 √
11.权力运用的一般原则包括（）。(多选题)
A.谨慎使用权力 B.讲究实效（效用原则）C.恰当运用奖励权 D.运用强制性权力要果断坚决第11题你选择了 A,B,C.正确答案 A,B,C.结果 √
12.领导者的道德素质主要体现在（）。(多选题)
A.正直诚实 B.严于律己 C.廉洁奉公 D.廉洁奉公
第12题你选择了 A,B,C,D.正确答案 A,B,C,D.结果 √
13.权力的特征主要表现为（）。(多选题)
A.法定权力的强制性 B.非法定权力的动态性 C.领导权力使用的多层次性 D.领导权力运用的灵活性
第13题你选择了 A,C,D.正确答案 A,C,D.结果 √
14.领导班子建设时运用互补思想，主要需要注意以下（）方面的互补。(多选题)
A.知识结构 B.专业结构 C.能力结构 D.年龄结构 E.个性心理素质结构
第14题你选择了 A,B,C,D,E.正确答案 A,B,C,D,E.结果 √
15.具备良好职业心理素质的领导者，往往具有如下特点（）。(多选题)
A.情绪稳定 B.性格宜人 C.乐观自信 D.意志坚定 E.心胸开阔
第15题你选择了 A,B,C,D,E.正确答案 A,B,C,D,E.结果 √
16.《资治通鉴》记载了子思向卫国国君慎公推荐苟变为“干城之将”的故事，子思说：“好的统治者在选拔人才时，就像木匠挑选木材一样，取其所长，弃其所短。正因如此，合抱粗的大树干，即使有数尺是朽木，好的木匠也不会弃之不用”。这个故事说明（）。(多选题)
A.选人不能仅看其某一方面 B.选人不能仅看其一时一事 C.选人要看其主流方面 D.选人要看其主流方面
第16题你选择了 A,B,D.正确答案 A,B,D.结果 √
17.领导者的基本能力主要包括（）。(多选题)
A.知人善任的组织能力 B.知人善任的组织能力 C.统筹兼顾的协调能力 D.规范实用的写作能
力
第17题你选择了 A,B,C,D.正确答案 A,B,C,D.结果 √
18.权力的来源包括（）。(多选题)
A.合法权力 B.强制权力 C.专家权力 D.魅力权力
第18题你选择了 A,B,C,D.正确答案 A,B,C,D.结果 √
19.领导班子中的合力状态主要看（）方面。(多选题)
A.团结合作能力 B.科学决策和处理复杂事务的能力 C.社会动员与社会统御的能力 D.清除积弊和开拓进取的能力
第19题你选择了 A,B,C,D.正确答案 A,B,C,D.结果 √
20.行政领导班子是一个有机的整体，从静态意义上说，其素质结构包括（）。(多选题)
A.年龄结构 B.知识结构 C.智能结构 D.气质结构
第20题你选择了 A,B,C,D.正确答案 A,B,C,D.结果 √
21.随着现代社会管理重心由“人”转向“物”的转移，追随者者在组织中逐渐处于核心地位，成为领导活动中最基本的领导要素。(是非题)
A.正确 B.错误
第21题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
22.即使领导对将来的预测无法做到完全正确，但其对提高组织的环境应变能力却有着至关重要的作用。(是非题)
A.正确 B.错误
第22题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
23.领导者与追随者都有权力，不过领导者的权力是明显的，而追随者的权力是隐蔽的。(是非题)
A.正确 B.错误
第23题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
24.即使是最专制的奴隶社会，奴隶也可以在一定程度上制约奴隶主。(是非题)
A.正确 B.错误
第24题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
25.随着现代社会管理重心由“人”转向“物”的转移，追随者者在组织中逐渐处于核心地位，成为领导活动中最基本的领导要素。(是非题)
A.正确 B.错误
第25题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
26.领导不需要处理具体、琐碎的具体事务。(是非题)
A.正确 B.错误
第26题你未选择答案.正确答案 A.结果 ×
27.追随者与领导者存在着互相追随互相领导的关系。(是非题)
A.正确 B.错误
第27题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
28.罗伯特·塔克在他的著作《政治领导论》中所称“非委任领袖”没有职务权力。(是非题)
A.正确 B.错误
第28题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
29.在管理学大师彼得?德鲁克和管理学创始人法约尔那里，管理几乎就是领导的代名词。(是非题)
A.正确 B.错误
第29题你选择了 B.正确答案 B.结果 √
30.罗伯特?塔克在他的著作《政治领导论》中所称“非委任领袖”没有职务权力。(是非题)
A.正确 B.错误
第30题你选择了 A.正确答案 A.结果 √
看了你的作业，老师很高兴。你是同学们的榜样，老师心中的骄傲；真心祝贺你被评为“本周小制作之星”，老师为你翘起大拇指。希望你再接再厉！
你经常拿着作业本不厌其烦地跑到老师面前，来问你写得怎么样。从这里，老师看出你做事很认真。
看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。
科学里面写富含着无穷无尽地奥秘和乐趣，如果你能细心、努力地去探索发现，相信你一定能成为一名科学家，继续努力吧！
看到你课上回答的情景，就知道你对科学已产生了浓厚的兴趣，作业是不是应该完成的更好一些！老师相信你，你能行！
你是一个善于发现问题，爱思考的孩子。能够用科学知识解释生活中发现的问题。
不要灰心，还有下一次，一定要争取呀！你肯定有高招，因为你是我的骄傲。
刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，你一定行，只要用心就没有做不成的事。看，这次作业很成功，老师真为你高兴！老师更希望课堂上你能高高得举起小手，相信你一定是个勇敢的孩子。
你的作业完成得也不错，只是保持不好，不能不说是一种遗憾。写作业要自己动脑筋，抄袭别人作业是不良的表现。
你的作业越来越认真，答案越来越准确，你正在逐步成为一名小小科学家，加油吧！
你的作业完成的很好，书写很认真，下次作业更上一层楼！
“世上无难事，只怕有心人”你要加油啊！老师永远相信你！你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！只要你善于观察，勤于思考，还会有很多的欣喜出现。
有个好的开始非常重要，今天的作业你就开了一个好头，能继续坚持吗？近来你的进步让老师吃惊，我想你的作业会做得更好。科学比赛上，你冲锋在前，最终为班级夺冠立下了汗马功劳。课堂上的你积极发言，勇于参与，在作业上你的答案内容准确精彩，如果再把字体写得正规一些，就更完美了。
“有智者，事竟成”认真对待每一件事，老师永远支持你！
观察是你的强项，你看你给蚕宝宝记的日记，多么形象具体，如果对每一个过程再加些解释，那更是锦上添花。
你判断准确，填空正确，说明你是一个聪明伶俐的好孩子，下次要继续努力！你的小手是多么的乖巧灵利，你把人体骨骼图，剪贴的多么到位，象真的一样。
你查阅的关于认识昆虫的资料非常好，如果用图表方式来呈现，那将更形象具体。
你的语言很丰富，用词恰当，你对物体的相对运动状态和情止状态，描绘得有声有色。
火眼金睛的你，把每个关节的位置标的很准确，你是一个学科学、爱科学的好孩子。
你可能对游泳这项活动很感兴趣吧？对游泳的姿势和做这项运动的好处，你了解的可真不少啊！
学习《运动的快慢》一课，你的收获可真不少啊，对判断运动快慢，所符合的条件等掌握的非常清楚，你将来一定能成为一名优秀的运动员。
你写的作业清楚干净，你的观察能力比较强，分析问题透彻，老师盼望你成为未来的科学家。
你掌握的科学知识真多，老师相信你下次更棒！
蚂蚁绕圈，是科学家得出的结论，可你就不迷信，反复试验，得出了正确结论。所以你坚信，事实胜于雄辩。
你提的问题，很符合实际，你的假设很合理，你的实验很成功，你的结论非常正确，你一定是未来的科学家。
你虽然不是发明家，但正在向前努力，你的小制作表现出了无穷的智慧。你的作业很有创意，我期待你更大的成功！
你是我们班里的“小发明家”，我知道你会把作业写得工工整整的！你能告诉老师你是怎样把字写得这么漂亮的吗？
我相信你是未来的科学家，你看你的作业是多么有新意啊！你看，你这次又进步了，我真为你高兴！有进步，字漂亮多了！继续努力！方法太好了，可要细心呀！
看到你在进步，我好高兴啊，希望你更上一层楼。爱动脑筋的你肯定还有高招！和细心交朋友，受益无穷！
再细心观察一番，你的收获肯定不小！”
孩子，动手做才能记得牢！可不要小瞧了动手操作呀。通过这次作业可以看出，你对事物的观察非常认真。你积极动手、动脑，勇于实践，写出了正确答案。
你将今天学的知识解决了家里的大难题，你妈妈非常高兴！你做的小制作为班级争了光，老师感谢你!你的知道的真多，与你平时的努力学习是分不开的！老师相信你下次一定会做的更好！有进步，加油！
你善于用科学的眼光观察生活，将来一定是个科学家。
你对科学的探索精神令老师高兴，相信你一定会在自主科学领域有自己的成就。
牛顿是一个平凡的伟人，他用简单的方法发现了真理，持之以恒，不断探索，你继续努力，会超过牛顿的。
这次作业你做的比上一次有进步。）这次作业你做的最棒了，希望你不要骄傲。
这次作业你的进步很大，老师相信你，下次一定会更棒。
达尔文说过，生存下来的生物不是最聪明的、最勇敢的，而是最善于变化的。老师佩服你的变化，同时老师相信你一定会越变越好。
做学问容不得半点掺假，你的认真、仔细、毅力是你的亮点，你一定会越来越亮，照亮身边的每一个人。
一、对初中科学作业现状的调查与分析
(一) 调查结果
笔者对所任教的两个班的学生进行了调查, 调查结果如表1和表2所示。
(二) 结果分析
从问卷结果可以看出, 目前的科学作业模式存在着很多弊端。
1. 缺乏个性
现行的科学作业在某种程度上犯了“削足适履”的错误, 即作业搞标准化、同步化, 无视学生的个性和基础的差异性。人是有个性、有差异的。用统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生, 那结果可能不是发展而是压抑甚至是摧残。
2. 注重应试能力的培养, 忽视学生个性和综合能力的发展
由于受应试教育的影响和为了便于检查, 教师布置的科学作业多为书面形式。作业的目的除了巩固知识, 还有学会运用知识。然而运用性作业因其实际操作性弱、反馈评价困难而往往被淡化。作业形式的单调和乏味, 使学生个性得不到发展, 综合运用能力得不到提高。
3. 布置作业太随意
有些教师布置的作业在量和质上都比较随意。另外, 受应试教育的影响, 有的教师热衷于搞“题海”战术, 布置作业图“量”不求“质”, 加重了学生负担, 消磨了学生学习科学的兴趣。
4. 科学作业评价注重结果, 忽视过程, 缺乏激励
教师对学生作业的评价多是从对与错、完成时间等方面分析, 忽视学生完成作业的过程。另外, 作业评价常注重作业本身的客观结果, 轻视人的主体情感, 这严重地影响了学生的学习热情和学习积极性, 导致抄作业现象的普遍出现。
二、改进科学作业设计的探索
针对前述问题, 笔者在科学作业的设计和布置上进行了一些探索。
(一) 注重层次性
教师要坚持差异理论, 重视学生的个性发展, 找准学生学习的最近发展区, 设计不同层次的作业, 以满足不同学生的作业需要, 让学生“跳一跳, 摘到果子”。在实践中, 笔者设计了三个层次的作业。
第一个层次的科学作业, 是为了巩固课堂知识而设置的, 人人必做。这类科学作业, 是对基本概念和原理的了解, 查阅书本知识即可完成。学生做这些作业不会感到多大困难, 要求全班每个同学独立完成。
第二个层次的科学作业, 对学生要求较高, 需要在理解基本概念和原理的基础上掌握相应的技能才能完成, 对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高, 要求大多数学生能做。教师在布置作业时给予必要的指导。
第三个层次的科学作业, 是专为学有余力的学生准备的。这类作业需要学生在理解和掌握基本知识、基本技能的基础上全面综合才能完成。由于其难度大, 不要求全部学生都做, 由学生依自己的能力而定。
(二) 注重多样性
为了让学生充分享受其“主权”, 作业的类型可以多样化。 (1) 可以采用自编型作业, 变作业由“教师布置, 学生执行”为学生“自产自销”, 即让学生在教师的引导下, 自主地、富有创造性地编拟作业题, 如:小组合作汇总平时练习中易错、常错题;基础较好的学生汇总平时做题时自己觉得较好、较新、较典型的题目, 然后把自己的“产品”和同学进行交流, 实现“资源共享”。 (2) 可以采用合作型作业, 通过教师与学生、学生与学生等的合作来完成某项作业, 如有些作业课要求基础好和基础差的学生合作完成, 以好带差。 (3) 可以改变单一的书面形式, 采用观察、制作、调查、专题研究等作业形式, 从而培养学生的综合能力。
(三) 注重趣味性
教师的科学作业设计要摆脱单调乏味的重复练习, 要根据学生年龄特点增加趣味性, 使做作业成为学生的一种内部需求。增加趣味性的方法有以下几种: (1) 以新引趣。好奇是学生的心理特点之一, 新颖的作业容易引起学生的注意。针对这一特点, 教师要尽可能变化训练内容出现的方式。 (2) 常设计一些贴近生活、能激发学习兴趣的作业, 让学生去关注生活, 在生活中学习, 在生活中认识科学的本质。 (3) 利用家庭中可作为仪器、药品的资源, 如废弃的矿泉水瓶、塑料吸管、筷子、木块、杯子以及家庭中现成的食品、器具等, 设计并进行小实验, 以达到对科学知识和原理的理解巩固和应用研究。如观察鸡蛋在醋酸里的“潜泳”, 测量土壤中空气约占土壤体积的百分比, 配制各种花卉的浸出液, 等等。这类作业既能激发学生学科学、爱科学、用科学的情怀, 更能培养学生的观察、分析、探究能力。
(四) 注重计划性
科学作业的设计一定要精心计划。教师要针对本班级学生的实际水平, 根据课程标准的目标要求, 制订顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”, 要精选。
(五) 注重网络化
随着电脑的普及, 网络已成为人们生活的一部分, 师生课外可以借助网络来交流。教师可以利用网络平台, 建立学习网站, 建立交流论坛, 学生能在网络上收集整理科学知识, 并利用计算机来完成相关科学作业, 然后把科学作业放到论坛上发布或发电子邮件给老师。这样显得既及时、生动又拓宽了学生的眼界。
(六) 注重人性化
关键词：作业 初中 课程改革 作业设计
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0093-01
1 学以致用，作业设计应由理论转为实践
生物这门学科中许多现象都是生活中真实反映出来的，学生往往因其平常化而不太留意和重视这些现象产生的缘由，如果在作业的布置方面加以突破，通过理论化的作业形式转化为实践性的作业，必将激发学生学习的兴趣，加深生物学习中应用能力的锻炼：例如：在讲授“光合作用”这一章节的时候，光和色素及温度的变化相互之间的影响问题一直是每届学生讨论的焦点，秋天低温使叶绿素被破坏最终导致落叶变黄，而秋天树叶变黄则是由黄色的类胡萝卜素比较耐低温的特性导致的，这些观点大家持赞同意见，但提及秋天枫叶变红，学生就持不同的观点，有观点认为枫叶中特殊光和色素，有观点认为呈现在液泡中花青素的颜色在起作用。对此，教师可适时布置课外实践作业，一方面，可以激发学生的学习兴趣，强化认知力的锻炼；另一方面，让学生课外用显微镜自己观察下，寻找答案。
由此，教师在学生遇到此类问题的时候，不能单单从理论的解释方面入手，应充分考虑学生的钻研学习动力的激发，及时将问题布置成体会型实践作业，使他们在体会中学到知识，得到快乐。
2 小组型学习，作业设计应考虑学生团队协作能力的锻炼
新课程要求注重学生综合素质的培养，在初中教育中应当加强学生团队协作方面的锻炼，组建学习型小组，团结协作完成作业，这就要求教师在作业设计时充分考虑这方面的因素。正如教学大纲所要求的“计并布置贴近学生生活实际的实践性、应用性、小组合作性作业，是理论联系实际并培养学生团队合作能力的有效途径之一”。
3 精选核心知识，对学生进行知识的辅助训练
生物知识翰如渊海，题目繁多，毫无选择盲目去做，时间不允可，学生也会做许多的无用功。教师利用现有资料上的习题要筛选，也可自行设计。生物的学习目标就是让学生熟悉自身的生活环境，了解生物循环及多样性，注重保护环境及生态平衡等。为了加强这方面的锻炼，教师可以适当的安排生物兴趣小组的组建，让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来。同时，可以安排兴趣小组开展社会调查，例如环境污染造成的后果、测定酸雨的影响、调查、吸烟的害处等。
4 科学设计实验作业，指导学生进行科学观察
实验是生物教学的重要手段，实验质量的高低取决教师的有效指导和学生的亲身体验与反思。教师针对每一个实验设计好简洁科学的实验的过程，可现场指导，让学生勤于动手，反思，顺利完成实验，同时作好实验记录，完成实验小结和实验整理，最后以实验报告册的方式将实验情况反馈给教师。
5 适当设计并布置学生完成开放性作业，有利于学生创新意识和探究精神的形成
课外实践活动设计的多样化是生物特点之一。教师要重视学生课外实践活动的开展，并对其提出明确要求。但教材的设计具有指导性和普遍性，不同的地方和学校，实际情况并不完全一样，生物学教师要根据校情和学情，有选择有针对性地指导学生的课外实践活动。教师可将课外实践作业分为必做作业和选做作业：前者教师可根据学生的爱好设计作业，主要目的在于理论强化和引导实践；后者教师则选择学生兴趣所在的现象加以设计作业，目的则在于激发学生学习兴趣。就学习型小组创建来讲，课堂上学生往往留有很多疑问，教师可以在小组讨论会中，让学生提出并一同参与讨论，教师指点迷津。
此外，加强学生拓展知识的锻炼，在作业设计中给学生一些相关知识的网站或参考书目，甚至提供实践的机会与场所，帮助学生去深化与开拓新的生物知识领域。例如：“植物的构造”单元教学后，自己布置了如下作业。如要求每一位学生通过报刊、书籍、互联网等媒体收集人类活動破坏或保护生态环境的实例，培养中学生基本的收集资料和处理信息的能力。选做作业依据个人喜好可自己选择，教师不做硬性要求。如“调查惠州市植被状况”，我们就定位为选作实践作业，倡导学生开展调查，教师作好指导和实施建议。
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