服装设计与工艺专业个人简历表格

￡ 精通绣花洗水手绘印花以及编织及梭织、针织、牛仔、毛织、羊绒、皮毛时装工艺制作流程。熟练电脑CoreIDRAWPhotoshop  Freehand软件。  懂樵夫软件,懂富怡CAD軟件。.

￡ 对工作认真负责,具有团队合作精神

机械设计专业简历表格 篇6

治面貌：团员，入党积极分子   年龄:24

语言能力:英语,普通话熟练,粤语精通

求职意向：家教、销售员 或  文档资料录入

教育经历:

2006年 至今     在广州大学学习机械设计制造及其自动化专业      本科

所获证书：入党积极分子

工作经验：

1.3月至今在学校勤工俭学，当老师助手，主要帮忙整理一些档案资料

2.熟练操作常用的计算机软件,如:WORD, EXCEL, POWERPOINT,等等.也会用PHOTOSHOP处理图片

个人描述

诚实沉稳，做事有耐心，有计划，认真踏实。待人真诚友好，能够和他人很好地相处，并能获得他人尤其是朋友的高度信任。  个人兴趣：打篮球，打乒乓球，登山，看书，听歌，看电影，听新闻等等

工作体会：在学校勤工俭学，我深刻地体会到认真负责的重要性以及建立良好的人际关系的必要性和良好的沟通能力。  

服装设计与工艺专业个人简历表格 篇7

为了探索服装专业教学改革的途径和方法, 广西纺织工业学校的专业教师多次深入企业、社会进行调查研究, 得出如下看法:

服装企业现有的人才知识结构比较多样, 但特定岗位能力较差, 刚从学校毕业出来的学生虽然有一定的基础, 但是所学的服装知识广而不精, 使得企业中所需求的专攻技术型人才较为缺乏;

服装企业特别重视行业素质, 重视培养行业习惯与行业细节, 比如说缝制中采用科学的手势制作服装就可提高缝制的速度;

虽然设计工作在服装行业中的地位很高, 但是同样需要服装制版和服装工艺的支撑, 想要学好设计, 必须要有扎实的服装制版和服装工艺基础;

传统服装的制作理念与现代技术同等重要, 相辅相成, 手工制版与服装CAD制版需同时具备。

以上的几点, 是中职服装专业学校在培养学生时必须要切实注意的。

2 服装教学中存在的不足

2.1 专业培养太广泛, 学而不精

目前, 中职学校服装专业设置按服装专业不同的工种要求来确立培养目标, 主干课程广而杂, 一直以学生能完成服装设计—服装工业化制版—服装样衣缝制整个过程为显性目标。那么多的学习内容让学生在2年内把所有课程学熟学精是不可能的, 学生只能学到各种工种的基础内容, 而现代服装企业有很多技术型岗位需求专一而精的专业知识, 使得学生的技能掌握与企业显示岗位的要求存在着较大的差距。

2.2 课程类型结构宽广, 学生职业能力全面却不精炼

传统服装专业的课程结构呈现多元化, 呈现3个段式结构:设计、制版和工艺。3大专业课程通过各自的课程载体培养和形成, 由于教学过程中3个专业能力都注重, 导致学生广泛学习各种专业能力, 综合能力全面却不精炼, 各阶段的教学没有构成完整的职业岗位资格体系。

2.3 专业课程各自为阵, 教学体系整体性不强

课程是学校教学科目和进程的总称, 它主要包括培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等5个层面。要想把服装专业的专业课程安排好, 首先应该对服装制版及服装制作工艺有基本的了解。如服装裁剪有5个程序:测量体型—结构制图—排料—裁剪—整理裁片。而实际上服装缝制和整烫少说也有7~8个程序。如果按照原来的教学安排, 那么起码要排4个科目, 在教学过程中, 各自相对独立, 互不联系, 在课时安排上也都是根据自己的内容多少安排的, 互不照应。这样是很不合理的。

传统的课程设置把课程分开设置教学, 撕裂了各门课程之间的关联, 削弱了彼此之间的相辅相成的作用。把几门课程截然分开, 进行独立教学, 就会出现教学重点不突出, 教学课时数比例不当, 理论教学的知识点不能紧扣实践教学, 显得盲目和随意, 激发不了学生的学习热情。

3 服装专业的课改方案

根据企业对教学的反馈, 我校教师进行了反思, 从2012年起学校实施了服装专业学生“专业分向”的措施。服装专业学生在入学一年级时, 所学的专业基础课程都是一致的, 经过一年的专业基础课程的学习, 学生对服装专业有了新的认识后, 根据学生的需求及想法进行“分向”, 而“分向”则是通过服装行业中不同的专业岗位需求来进行设置, 分为服装设计方向、服装制版方向、服装工艺方向、民族服饰方向和服装营销方向等5个方向, 学生们可以根据前一年的学习中的情况, 按照自己的专业兴趣及专业长项来选择适合自己的专业方向。因此专业课程改革则是从服装专业二年级开始分方向。

4 服装专业的课改内容

从职业社会学的观点看, 职业是个体社会生存的载体。职业资格是职业人所具备的职业能力的“集束”。随着社会分工的进一步细化, 同一职业又分为不同的岗位。不同岗位既有层次的高低, 也有类别的区分。

服装工业化生产企业, 从岗位的层次可分为:

流水工, 在流水线上, 完成服装某一部件的缝制;

样衣工, 在试样室里, 完成整件服装的缝制;

质检工, 在工艺流水线上检查每件半成品和成品的质量。

在技术和管理岗位中, 又可以并列地分为:

制版员, 在技术科设计和制作版型;

业务管理员, 工艺单的编制;

生产现场管理员等。

而任何技术或管理岗位上的人员, 都必须是一位优秀的流水工和熟练的样衣工。

为此, 服装专业应采取“专业分向”的设置模式。即:先按照“服装专业”大类招生, 中职二年级学生确定专门化方向。然后让不同方向的学生先后获得服装定制工 (不同方向) 职业资格后, 分设“设计”、“制版”、“工艺”、“民族”和“销售”等专门化方向。这样, 可以使学校的专业设置模式与企业的人才需求相联接。

在学生方面, 一年的服装专业基础教学, 使得学生们多多少少都能够了解到服装专业的专业性质以及专业素质的要求。由于每个学生的学习能力及兴趣爱好不一样, 使得学生出现了水平不一的情况, 而服装结构设计基础课程在教与学的过程中, 经常遇到学生对平面结构设计的理论数据、公式一知半解的情况, 人体单、双曲面和服装结构线的关系处理不顺, 放松量变化思路不清晰等教学难题, 学生听不懂, 上课打瞌睡, 导致学生厌学并且对学习缺乏信心。

通过教学方面与学生方面的分析, 二年级实施“分向”时, 学生可以根据自己在服装专业能力中的强项及兴趣来选择适合自己的服装专业方向, 既满足了服装专业需求, 又满足了学生的兴趣需求。在二年级的教学中, 教师可以明确教学目标, 对学生实施因材施教的教学方法。

“专业分向”实施后, 首先服装专业各个方向的课程上发生了变化, 由原来的传统教学转变为项目式教学方法, 专业课程不再是单一的教授。如服装制版方向课程是把服装结构设计、立体裁剪、服装制作工艺、服装工业化生产和服装CAD等课程互相贯通, 相辅相成。在教学实施过程中, 模拟服装企业生产运作, 每一个项目都进行以下教学流程:分析订单款式图—订单制作—制图—工业样板制作 (包括服装CAD与立体裁剪) , 以期更贴近企业制版工业化流程。经过同种形式的循环练习, 不仅锻炼了学生动手能力, 掌握了缝制技能及专业理论, 而且有助于提高学生的分析、应变和解决实际问题的能力。同时培养了学生团队协作精神, 增强学生适应企业需求的能力。在实际操作过程中, 应根据学生的实际情况, 掌握好二年级学生的教学引导, 并且重点抓好服装定制工 (制版方向) 考证工作。

5 编制服装专业课程体系

编制课程体系包括整个结构 (课程方案的设计) 以及课程具体结构 (课程标准和课程教材) 。为了促使学校培养目标与企业职业资格的对接, 要根据课程要求使学生获得相应的职业资格。学生个体的职业资格由低到高, 逐步提升。整个课程结构分为两个层次:

第一层次, 通过 (中职一年级课程) 学科课程学习, 使学生获得有关服装的基础性知识和单项性技能, 但并未获得相关的职业资格;

第二层次, 通过 (中职二年级) “专业分向”制版方向的课程学习, 学生具备了服装工业制版制作的能力和服装文件编写、服装制版、生产现场管理等能力, 获得了从事服装企业技术服装定制工 (设计、制版、工艺、民族) 职业资格。

6 开发项目式教学

教学采用小组合作的课堂教学形式组织, 模拟探究法就是仿照公司、企业的组织结构, 比如在每个班级中成立了服装制版技术攻关部, 4~5个人为一组, 每人担任一定的制版相关职务。假设公司 (班级) 有某一生产任务, 然后将具体做法技术要求等分配给学生, 按照正规公司的形式去做。让学生将自己所学知识应用于解决实际问题, 并通过集体的智慧和力量, 共同创作优秀的作品。这样有利于挖掘、发挥学生的专长, 极大地发挥学生的主动性, 也着重培养了学生的团队协作精神。

在这个充分仿真的学习情境中, 以现行市场流行需求为基本探究内容, 以周围生活实际为参照对象, 为学生充分提供自由表达、质疑、探究和讨论问题的机会。学生是模拟式课堂教学的主人, 有利于学生明确任务目标, 敞开工作思路, 思考现实问题, 交流探求灵感, 解决实际问题。

7 岗前实训

学生参与企业的顶岗实习前进行岗前实训, 是提高学生实战能力的有效手段。在项目教学的实施过程的不同阶段, 应根据教学的需要, 开展岗前实训训练。并且举行优秀学生的操作技能比赛, 让同学们在出去顶岗实习前能够充分掌握企业专业技能的要求, 看到自己的差距, 以激发学生勤学苦练的热情。

8 结语

在服装设计与工艺专业课程教改中将项目式教学模式融入服装设计与工艺专业课程, 理论上建立了可行的课程体系。教改后的课程结构, 充分体现了学科课程为学生专项技能能力服务的内容。将服装设计与工艺分为设计方向、制版方向、工艺方向、民族方向和销售方向, 使专一方向的专业理论更好地联系了实际, 避免了课堂教学和社会需求相脱节, 课程安排不合理的弊端, 激发了学生的学习兴趣和创新意识, 从而使学生有效地掌握服装制版方面的理论。

摘要：以广西纺织工业学校为例, 就服装设计与工艺专业课程教学改革进行探索和研究, 通过实践来证明课程改革的可行性, 培养出服装多方面专业人才, 以满足市场发展的需要。

关键词：专业分向,项目式教学,课程改革

参考文献

[1]陈爱萍.中职服装制版课程实际应用教学方法思考[J].科技资讯, 2013, (34) :194.

服装设计与工艺专业个人简历表格 篇8

关键词：服装工艺 教学改革 途径

一、运用逆向思维，改革服装专业工艺课教学模式

服装工艺课从不同角度，不同方式方法及有效的途径首先要摒弃旧的教学模式。以往在学生们一无所知时，教师开始讲解的教学法，给学生的学习造成，困难和困惑。如何改革教学模式呢？笔者在教学中运用逆向的思维方法，收到了很大的效果。在学生们刚入学时，带领他们到商场，服装专柜，品牌专柜，通过学生们自己亲眼所看，使学生们从款式上，季节性着装上，乃至面料上，对服装制作工艺都有总体的认识。通过这种从整体到局部，再从局部到服装缝制的工艺的过程，增加学生们学习服装工艺课的学习兴趣，学习积极性大幅提高。服装工艺课的课堂氛围要严谨活跃，教师必须相信学生有潜在的服装制作能力，对学生的创新服装工艺要肯定指导。在服装工艺课上，学生因为长时间制作服装，会感觉枯燥，导致精力的分散和制作效率的下滑，往往一个部件的缝制需要很长时间。此时，教师要不失时机地让学生看一下教师缝制的部件成品，并让学生试穿，使学生在活动一下的同时，了解制作后的效果，加快服装工艺课的进度，调动他们的逆向思维。这种鲜明的直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的服装工艺制作的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。学生带着好奇和疑问进行听讲，学习服装工艺课的兴趣大大提高了，学习劲头足了，成绩效果就优异了，这就是从辩证的角度出发，运用逆向思维的结果。

二、发挥学生主体作用，明辨服装工艺的曲直

学生的主体作用要贯穿教学的始终。如学习钉纽扣工艺，教师要让学生发挥主动性，自己亲自动手钉，自己总结钉扣子的步骤等等，而且教师只做归结说明。在此基础上教师如何将各种纽扣缝制到位而又美观，使学生在具体的缝制中，能够更好地加以区分、理解和掌握。学生是年轻的、时尚的，最能感知和适应流行趋势前沿的，接受新事物最快的一族。在学习服装工艺课的过程中，新元素、新技法、新工艺流程，学生们都要用于创新、重组。教师要发挥学生的主体能动性，通过对服装加工工艺的认知，调整服装工艺课内容，走出学校，走向社会，学习先进理念，先进思想和实践，使服装工艺跟上主流。又如，在学习服装各种‘缝’的缝制时，教师让学生观察西服、衬衫、西裤、牛仔裤等服装的‘缝’的缝合，让学生自己缝制并总结。教师稍加讲解，将标准的缝制‘缝’的规格告之学生，这样，学生就能分辨什么样的‘缝’是符合规范标准的。学生可以自主地进行辅料的运用，缝制技法的强化，合理的体现服装的缝纫工艺，使之活学活用，触类旁通，举一反三。通过服装工艺课的学习，能够通晓服装的缝制工艺，变被动为主动，变客体为主体，从而达到对服装工艺的精通，能够为今后的工作和学习打下坚实的基础。

三、统一思想，共同制订教学计划

当今21世纪信息社会，科技快速发展，高科技技术、高性能设备不断更新，学生能较早地通过电视、网络等媒体，了解服装的流行，因此教师和学生对于服装的新款式、新面料，及各种新的辅助材料的运用、加工缝制，都要有新思想、新步骤，并要与时俱进。因此制订教学计划，就要从每届学生的现状出发，因势利导，不断更新教学计划，并且顺应时代发展要求和人们审美的需要，进一步地了解学生对服装工艺课的意见和看法，进一步地掌握服装工艺的最前沿的流行趋势，共同制订教学计划，将思想统一，使服装工艺课的教学更能符合社会需求和要求，更能符合中职学生的学习和鉴赏。以往西裤腰的腰里工艺是一层一层地缝制出的，而现在有加工做好现成的西裤腰里，这样可以直接在服装工艺制作中进行使用，减少了工艺流程，增加了制作创新时间，使服装工艺课在有限的时间内，让学生的缝制工艺达到精益求精的效果。如唐装的缝制工艺中滚边、盘扣，还有各种镶嵌技术在服装工艺上的应用，学生对此都有大量的学习要求，因此教师就可以将这些要求，制订到教学计划中。学生、学校及教师共同制订教学计划，学生将自己的想法制订到教学计划中，使服装工艺课教学更生动、有趣，更贴合学生对新事物、新思想的需要，这样才能更好地体现学生共同参与的教学特点。

总之，服装工艺课通过以上三个方面的教学改革，从学生出发，以学生为本，和社会相联系，能够使教学进行得更合理、学生更乐学。

设计类专业求职简历表格 篇9

设计类专业求职简历

设计类专业求职简历表格一

设计类专业求职简历表格二

工业设计专业求职简历表格 篇10

工业设计专业求职简历表格

服装设计与工艺专业个人简历表格 篇11

【中图分类号】R47 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）03-0002-01

为了更好地规范护士行为，提高护理文书书写质量和效率，使护士有更多的时间用于护理患者，我院于2011年1月设计了重症护理记录单，在试点科室运行3个月后，逐步完善了设计中存在的不足，设立了相应的书写要求，收到良好效果。现介绍如下。

1表格式重症护理记录单的设计

成立护理文件书写质量控制小组，运用“PDCA” 循环管理模式对我院护理记录单不断修改、完善，自行设计表格式重症护理记录单。采用横向A4打印纸，护理记录单由眉栏、横标目及备选栏组成，眉栏用于记录患者的基本信息，横标目主要列出了常用的护理观察指标，如体温、脉搏、呼吸、血压、血氧饱和度；意识、出入液量（包括切口渗血、引流、胃管、胃肠减压情况、导尿、呕吐、补液、静脉留置针、饮食情况）以及基础措施（包括皮肤护理、安全措施、吸痰、雾化、吸氧），此外，将专科护理的项目包括管路护理、持续实施的护理措施列出，保留“病情观察及措施”一栏，记录患者的病情变化和护理过程。备选栏是根据临床各病种的常见病情、观察要点、护理措施及效果按序编号标注的提要式备选内容。首行以填空式罗列患者姓名、年龄、性别、科别、病室、床号、住院号的基本信息。记录均有记录时间和签名。

2表格式护理记录单的优点

2.1简化书写

改进后的护理记录单记录方式灵活，客观资料以打钩（√）或数字选项来标记，记录格式信息容量大，所记录的信息全面、集中，便于医护人员在短时间阅读到大量信息。大幅度减少了文字的使用频率，避免重复书写，节省记录时间。

2.2规范书写

表格式护理记录单.实现了护理记录的标准化，使不同病区、不同级别、不同文化程度的护理人员都能保持统一的书写格式，减少了主观随意性，使护理记录更加规范。

2.3突出重点

表格式护理记录单能保持护理记录的简洁并突出重点，一目了然，为医师查阅病史和护士交班提供了方便。

3应用效果

3.1缩短了护理记录时间

传统护理记录单中大段的文字书写需要耗费大量时间，而在一连串的记录中如有一人出错，就要全部重写，造成严重的时间浪费。表格式护理记录单减少了书写内容，缩短了护理记录时间。

3.2减少了护理记录错误的发生

传统护理记录单着重文字书写，导致护理记录有的字迹潦草、难以辨认；有的标点符号不准确或全篇无标点符号；有的用简化字、同音字、用词不当、不用医学术语、错别字等，损害了记录的真实性。我院使用表格式护理记录单以来，护理记录中的错别字由每页1或2个减少至每页0.8个，较原来有了明显改善。

3.3提高了护理质量控制水平

文件书写在护理质量控制管理中具有举足轻重的地位。由于传统护理记录单很难达到规范化书写，因此，各病区在护理文件书写检查中始终难以做到十全十美，而表格式护理记录单实现了护理书写的标准化，各病区的文件书写质量有了很大提高。我院2010年护理文件书写质量控制检查中，23个病区平均分为96分，而2011年则提升为98.2分，表格式护理记录单的应用在提高我院护理质量控制水平中起到了积极的作用。

3.4 提高了护患满意度

传统护理记录单占据护士大量的实践和精力，大量的书写和繁忙的工作也使护士没有时间和精力去更好地服务患者，影响了患者满意度，护患矛盾增加。表格式护理记录单减少了书写时间，使护士能把更多的时间和精力投入到患者的直接护理和沟通交流中，提高患者满意度，真正体现了以患者为中心的护理理念。

3.5 加强了医护沟通

以往的护理记录单上记录文字繁多，医师反映护理记录无重点、写得多、意义不大、占用护士较多时间。表格式护理记录单重点突出，方便醫师查阅，能及时将患者的重要信息和病情变化反馈给医师，以保持医疗病历和护理记录的一致性，加强了医护之间的沟通。

我院在遵循《病历书写基本规范》原则的基础上，进行探索和改革，逐步摸索出一些了适合我院特点、适应临床需要的各种表格式护理记录单，使护理文件更规范、科学、便捷。目前，面对我国护士人力资源的紧缺现状，通过简化护理文件书写以提高护理工作效率，真正做到把时间还给护士，把护士还给患者，体现“以患者为中心”的护理理念。

参考文献

[1]田金萍，言克丽，蒋书娣，肿瘤化疗病人表格式护理记录单的设计与应用[J].护士进修杂志。2008.10.vol23（19）1765-1766

服装设计与工艺专业个人简历表格 篇12

作为培养高素质技能型专门人才的“高等职业教育”一度拥有众多制造类专业, 这些专业也常受到用人单位的欢迎。但近年随着高考人数的下降, 高职院面临着严重的招生压力。而90后的学生选择专业时, 更注重毕业后的工作环境, 高薪却高强度的劳动密集型工作会受到抵制。同时, 劳动密集型的企业在不断上涨的用人成本面前, 也在积极寻找替代方案, 比如提高生产自动化水平, 以智能机器人代替部分工人等。2013年12月19日, 德国电气电子和信息技术协会发布了德国“工业4.0”标准化路线图。更是表明世界新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起, 这对技术人才培养的能力、要素、过程、平台和网络提出了全新的要求。

1 研究背景及目的

我校的“电子电路设计与工艺专业”为江苏省特色专业, 在过去数十年的建设中, 已经有了一定的专业积淀和行业知名度。但在近几年的招生就业工作中, 凸显了一些实际问题。比如尽管用人单位对我校学生需求量很大, 但学生就职后的岗位稳定性较低。为数不少的学生因为工作环境、职业属性等原因, 主动离职。经过与一些行业用人单位的沟通, 发现主动离职的学生主要集中在生产制造的一线。而从事工程设计与计算机辅助制造的学生对自己的岗位认同度较高, 较少出现主动离职现象。从电子制造业的发展轨迹来看, 采用高度自动化的生产线是未来的趋势。我国的电子制造业也呈现由东向西, 由发达地区向内陆省份转移的现象。作为高职专业, 必须正视这个问题, 切实做好专业的转型升级。

为了学生在未来就业时更具竞争力, 同时也为了专业在招生时更有竞争力, 必须开展专业转型升级研究。探索电子制造类专业的发展道路, 避免学生毕业后长期从事枯燥的“机器人工作”。

2 调研设计与分析

经过联系行业企业的管理者和近几年的毕业生, 收集了他们毕业后第一岗位和第二岗位的工作状况。通过包括工作年限、工作表现、升职与离职情况等方面进行分析。调查对象的背景情况如下:

学生工作分布于PCB版图设计、PCB制造工艺、半导体/IC封装等电子制造类行业, 以长三角地区为主。工作年限在1年以下者约70%, 1-2年者23%, 3年及以上者约7%。

84%的学生由学校协助推荐找到工作, 5%的学生通过家庭关系找到工作, 1%的学生通过网站、媒体等途径找到工作。

62%的学生一直在1家公司工作, 38%的学生有过离职经历。

针对这些学生的工作岗位、离职原因、升职条件、岗位技能获取途径等方面进行统计, 结果如下:

从统计结果可以看出, 现在电子制造业对自动化设备的依赖度越来越大。高职学生进入公司后, 面对更多的是各种精密设备。学生除了了解工艺流程外, 更需要具备基础的设备维护和现场处理能力, 不要因为一个低级的误操作导致停工整顿甚至更严重后果。

其次, 即使是高职学生, 在生产中也可以有自己的创新想法, 只要有效, 企业同样欢迎优秀的高职生参与技术研发。

从统计数据可看出, 学生选择离开公司, 最大的原因是后期发展受阻。而电子制造类企业员工的实际业绩不容易靠简单统计得到, 目前大部分企业对新员工采用的升迁机制主要还是部门考核和内部竞聘。由于江苏地区90后学生的家庭条件往往比他们的父兄辈要好很多, 年轻学生的工作动机较少来自于生存压力, 更多来自于实现自身价值的冲动。一旦工作一段时间后发现升迁无望, 往往会选择换一份工作, 即使收入大受影响。

从统计结果可以看出, 学生工作中所需要的岗位技能最主要靠企业培训, 其次是在校学习和业余充电。对现在的高职学生而言, 学习能力和自学能力比知识本身更加重要, 这与早期的工作技能导向已有所区别。学校的任务, 更多应该在培养学生找到适合自己的学习方法, 树立学生的学习信心上。“授人以鱼不如授人以渔”。

针对以上几点, 我们尝试举出电子制造类专业转型升级中的一些关键问题:

1) 教学内容:专业转型升级是一个动态过程, 不能等到这个过程结束定型了, 再来确定教学内容。因此教学内容需要与时俱进, 周期性地刷新一定比例。专业教师在授课时, 应该依据一份包含基础知识要点和考核要点的大纲, 但具体章节内容的标准不应死定不变。授课组在进行集体备课等教研活动时, 共同确定需要更新的教学内容。在这点上, 自编的校本教材实用度高于公开出版的教材。

2) 师资水平:教师的转型升级是专业转型的重点和难点。电子制造业作为一个集成了电子、机械、化学、材料、工程管理等多领域的综合性专业学科, 在从劳动密集型向技术密集型转移过程中, 遇到的困难将会是多方面的。针对电子制造业开办的高职专业, 在应对产业转型过程中, 所遇到的问题却主要集中在师资水平上。目前看来, 应对师资问题的策略主要集中在两方面:

第一, 探索专业转型期内的教师培训体制和机制。让教师利用下厂访工机会, 实际学习工程设计和设备维护等方向的知识和经验;与本专业的工程师, 特别是往届毕业生联系, 了解电子制造行业对工程设计和自动化生产方面的软硬件要求。以一定资源和方法, 刺激教师的再学习热情, 并树立专业转型的危机意识, 让教师在企业“待得住, 学得牢”;回校后“定住心, 教得好”。

第二, 探索高级工程人才的入校“传帮带”作用。让一些企业的高级工程师来高职院校中发挥余热, 给高年级学生和青年教师配备“工程导师”。当然这需要政府, 特别是劳动和社保等部门的政策引导。让众多具有资深一线经验的工程技术人员把“高职院校兼职教师”作为欣然的选择和荣誉的象征。打造“混编师资团队”。

3) 教学条件:电子制造类专业在经过几轮评估后, 应该基本都达到了必备的教学实训条件。转型升级中, 一方面需要更新设备;更重要的一方面是用好设备, 活用设备。学生毕业后未必用同样的设备开展工作, 但需要理解基本流程, 以及以此为基础的成本因素、工作效率、管理方式等现代企业运作必须考虑的内容。在“生产实习”等教学环节中, 建议深化“工业工程”的应用, 把提高生产中的良品率, 降低成本, 增加产能等概念印在学生心中。这样即使学生将来不从事非常对专业, 一样也能从生产实习中大获裨益。

3 结论

通过这几年采取以上几种提高毕业生的就业竞争力做法的具体措施, 在毕业生数量逐年攀升, 毕业生就业压力逐年加大的情况下, 电子电路设计与工艺专业的毕业生就业情况保持良好, 这与本专业在学校的支持下, 注重采取多种方法, 提高毕业生的就业竞争力努力是分不开的, 这不仅为今后更好地办好电子电路专业积累了宝贵经验, 也为长三角地区高职院和应用型本科的相关专业提高毕业生的就业竞争力有一定的借鉴作用。

摘要：通过对电子电路设计与工艺专业学生就业现象的分析, 探索电子制造类专业的转型升级办法。在教学内容、师资培养、教学条件等方面进行改革, 积极应对未来制造业升级前景下的新型人力需求。

园林艺术设计专业求职简历表格 篇13

照片

2、能熟练操作word、excel、powerpoint等办公软件。

3、能操作Autocad、photoshop,SU,3d等设计软件。

4、有一定的独立设计的能力，有一定的手绘能力。

5、有较强的学习和组织策划能力、擅长思考、挫折承受力极强。

在江西宜春培训中心学习软件PS、CAD、SU。

寒暑假在庐山训练营学习园林规划设计，建筑设计,创意类设计等；

2月-205月在四川成都十方建筑咨询有限公司汶川分公司做规划设计。具体从事农庄别墅设计，私人庭院规划，工厂规划，村组规划等。

诚实守信，有责任心，说到做到；

为人诚恳,亲切友善，尊重他人；

思想开放，富有创造力,喜欢挑战；

有较强的组织能力和团队精神；

热爱工作，积极进取,态度认真，有较强的学习能力；

本人性格开朗，稳重，有活力，待人热情，真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力，实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境,并融合其中。

2009/4-2012/9 XX环保有限公司 机械设计工程师及项目管理（低压脉冲布袋除尘系统（中频炉、精炼炉集烟罩，加料车、钢包车等）设计；项目管理及维护）；

2012/10-2013/6 XX知识产权咨询服务中心 机械结构专利代理；

2013/8-2015/6 XX电子有限公司 传感器结构设计及工艺；

2015/7-2016/2 XX医学科技有限公司 医疗器械销售; 

数控车床中级技术证书；

机动车驾驶证C1照。

Auto CAD 中级技术证书；数控车床中级工；掌握UG、Solidworks等三维绘图软件。

2005年9月-6月 XX工业职业技术学院 模具设计与制造（塑料模）专业

服装设计与工艺专业个人简历表格 篇15

1 正文

生成的excel表格,用户不但可以方便查看、更能快捷的进行保存,以便历史查询。程序显示结果如图1、图2所示:在查看数据之前,先弹出一个对话框,询问用户是打开文件,还是保存文件,如果点击打开按钮,用户就能直接查询到所需的资料(如图1),如果点击保存,就可以自定义保存路径,方便用户保存(如图2)。

实现上述功能的关键代码如下:

2 结论

社会经济的发展,会导致用户的需求越来越多样化,如何更好的做好专业用户的服务工作、如何更好的满足用户日益增长的需要、改变数据的传输显示效果,值得我们重视和思考。

摘要：随着社会经济的发展和科技进步,人们对气象信息的需求越发重视,传统的数据显示方式包括html、txt文本等,已经不能够满足人们日益增长的需要,为此,开发新型的数据显示方式迫在眉睫,该文设计并实现了基于c#与html的excel表格,缓解了用户的视觉疲劳,满足了用户的需求,产生了较好的经济和社会效益。

关键词：c#,专业用户,excel

参考文献

[1]杨长兴,刘卫国.C++程序设计[M].北京:中国铁道出版社,2008.

[2]周存杰.C#网络编程实例教程[M].北京:北京希望电子出版社,2002.

[3]罗斌,罗顺文.Visual C#2005编程技巧大全[M].北京:中国水利水电出版社,2007.

食品科学与工程专业个人简历表格 篇16