高中语文课外活动

高中语文课外活动（精选7篇）

高中语文课外活动 篇1

一、优化活动课文化环境，打造浓厚的精神文化家园

为优化活动课文化环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们可以在每届新生入学时，围绕办学观念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面问题展开大型讨论，对制定的校训、校标、校歌、校风、校规等提出意见，形成有鲜明特色、统一和谐的校园文化氛围。这些工作开展之前，档案室可以向师生提供一些图文资料，让活动开展得更有深度，更有文化味。这样做，既让学生切实深入了解了学校的规章制度，又让学生参与了学校的文化建设。

同时还可以就校园内拥有的假山、花园、喷水池、生物园、地理园、古树、绿地、楼台阁榭等举行命名或者题写诗文对联，以及创写故事活动……充分发挥学生的想象能力和文学才华，在这样的活动中推进校园文化建设，也让学生在活动中真正了解学校，进而热爱学校。有了这些主体亲身参与的文化建设，所创设的文化环境，对学生来说，肯定是乐于接纳的优良的育人环境。

还譬如宿舍是学生们停留时间最多的地方，也是他们的家。何不让他们自己设计，去起一个有文化色彩的温馨的名字；去做一些有个性的装饰，挑选些他们喜欢的明星照片？……

二、选择喜欢的名句格言，营造高尚的活动文化氛围

学校是学生们生活的主要场所，他们的大部分时间生活在学校，这里的一切最好让他们感受到这是他们亲手营造的。这样，他们才会投入最大的注意力。譬如，可以发动学生为学校各场馆室所选择合适的名句格言，甚至可以写好推荐理由并结集公布。试想想，如果是他们亲自选择或者书写的名句格言，他们能不注意吗？也可以让学生选择心目中仰慕的伟人，然后订制并张贴这些伟人的肖像。这样的大型活动涉及的学生面广，影响一定深刻，可以每个学年搞一次，让他们经常受到发自自我要求的教育。但是，目前大多数校园各场馆室所的名句格言往往是事先由学校定死在那里，细心的学生可能注意到了，而那些粗心的学生就完全视而不见，起到的作用，当然大打折扣。

三、利用文化活动载体，构建活跃的思想教育平台

一方面，可以充分利用学校的图书资源，并通过开展“读书比赛活动”、“读书知识竞赛”、“讲高尚故事”等活动，诱发学生读几本好书，从而培养健康的情操；另一方面可以充分发挥多媒体平台、电视、广播、报刊杂志及校园里的时事报廊的作用，通过“看新闻、评时事”的活动，来培养学生关心时事政治的好习惯，将学生的视野拓展开。这些活动不仅推进了校园文化建设，也培养了学生的学习能力，还会真正提升学生的道德情操。

当然，由于网络文化的鱼龙混杂，如果不及时发现问题，防止不良文化的侵袭，给青少年学生带来的危害是不堪设想的。因而，必须引导学生正确运用网络，可以通过确定阅读主题、布置阅读任务来集中学生的注意力，也可以让学生就上网中碰到的不良文化的侵袭现象展开交流讨论，探讨抵制办法。总之，加强网络道德建设，也是语文活动的重要课题之一。

四、重视第二课堂活动，形成特色的活动校本教材

积极开展第二课堂活动，培养学生的各种兴趣和特长，以良好的文化活动占领文化活动阵地。

比如，语文课完全可以要求学生在某段时间里，去收集一定数量的民间故事，或者去街头巷尾收集一些优美的广告词语，甚至一些好的店面名称，作出说明，编成集子……

还可以经常性地围绕学校中心工作或时事形势开展演讲、辩论、征文等比赛活动，既提高学生的思辨及写作能力，也促进了校园文化建设。还可以利用一些有利时机，特别是重大的节日纪念日开展各种活动，如利用图文宣传、播放电影电视宣传片、实地参观等，对学生进行爱国主义教育。

还可以按照学生的兴趣、爱好和特长，开展舞蹈、合唱、礼仪、体操、技能等活动。在多样的活动中，对学生进行政治、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体全面发展。

五、重视活动总结，提升语文课活动的质量

每次活动结束时, 用三至五分钟时间, 进行自我总结、自我评价。比如, 成语游戏活动结束时, 各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结, 并评出本组的“成语大王”。主持人也对全班的活动情况进行小结, 并颁奖。同时, 让同学们找出活动中存在的不足之处, 以便在今后的活动中避免出现类似的问题, 进一步提高活动的质量。

高中语文课外活动 篇2

1.把握高中语文课外活动价值

在高中阶段的语文学习中，学生受到应试升学的压力，出现身体上的疲倦，并在精神上也是十分的疲惫。其主要是以下两个方面造成的；一方面，高中生因为学习任务和学习压力的原因，没有足够的休息时间，甚至在双休日都不能很好的放松休息，许多学生认为学习和生活的压力太大，生活方式太累。另一方面，学习的内容和教学方法等也是致使学生生活学习不太愉快的原因。有很多的高中学生对自己的所学的课程兴趣较低，有近乎百分之六十的学生认为听课的效率很差。高中阶段的学习十分重要，但现在的高中生活都是将学生当成了“机器”，

2.丰富高中语文课外活动形式

语文课外活动，是指学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动。语文课外活动主要有两种形式，一种是为了增强学生的写作能力开展的课外活动，首先是写观察日记，让学生对平常的生活和学习进行仔细的观察，通过写日记或周记的形式来积累素材，陶冶自己的文学情操。学生们要对周边的领域情况进行观察记录，养成边观察、边思考的良好习惯；其次是多开展写作竞赛等相关活动，开展这样的活动对学生的写作能力非常有利，教师可以将学生的作品汇编在一起，有条件的还能进行发表，以此作为鼓励。另一种就是以听说为活动的内容和形式，多让学生参加一些朗诵会之类的活动，朗诵是一种较为文艺的表演形式，将文字转变为有声形式。朗诵的内容都很多，可以在报刊上选择，也可以学生自己进行撰写，这类活动既可以增强学生的表演能力，又能增强学生对语文的学习乐趣；教师还可以组织一些演说会，演说又称演讲，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

3.优化高中语文课外活动方法

语文课程主要有课外学习资源和课堂教学资源两种。教师可以根据学生的兴趣和爱好，组织一些有趣的活动，比如以班级或小组为单位，进行演讲、朗诵、话剧表演等活动，根据学生的个体实力进行活动安排，让学生在活动的基础上学会知识和技能；课堂资源的主要内容就是教科书，学生在课堂学习时候，教师要将课堂充分利用，将生活中的语文知识和教材相结合，开展一些综合性的语文课外活动，就像进行古诗文赏析等活动，以此激发学生对语文的学习兴趣，培养高中生活的审美水平。语文课外活动是可以进行跨领域学习的，在学习语文的同时，也可以和其它课程结合在一起，让学生的视野更加的开阔，获得更高的学习效率。此外，可以结合当地的风土文化，开展与家乡相关的语文课外活动。教师要将学生的生活和教材紧密结合起来，尽量开展关于家乡的课外互动，比如组织学生去旅游，旅游结束后开展相关的课程演讲，让学生更加的了解自己的故乡，尽可能的培养学生的自豪感。

4.明确高中语文课外活动目标

高中拓展语文课外活动的意义有很多，首先是可以推进语文课程的改革。课外活动增强了学生和社会的联系，当代的教学模式十分的多样化，教师要在教学时间、空间上更加的开放，为学生提供更多的学习方式。新课标要求学生对知识的获取途径要十分明确，课外活动的主要作用就是向学生证明知识来源于社会生活；新课标增加了许多的学习的研究内容，主要的目的是为了将传统的授课方式改变，获取更多的知识渠道，推进语文的研究学习相关进程。其次就是可以增强校园的生命活力，语文课外活动拓宽了语文的教育阵地，为学生提供了更多的实践活动，既可以激发学生的学习兴趣，又能创建和谐的校园文化。

在学生综合素质不断提高的今天，传统的教育方式逐渐落后，学生应该占主体地位。教师不能再一味的增加学生的学习负担，要积极地开展课外活动，让学生在实践中不断地提高自己，增强学习的热情。

浅谈高中语文活动课的开展 篇3

引言……………………………………………………………2 一 活动课开展的前提 ………………………………………2 ㈠ 开放式命题的特点………………………………………3 ㈡结合语文教材在作文教学中的指导作用…………………3 ㈢活动目的的明确………………………………………3

二 活动课的开展………………………………………4 ㈠ 活动课形式的选择………………………………………4 ㈡ 活动课内容的安排………………………………………6

三 活动课开展需要注意的几个问题………………7 四开放式命题作文活动课的开展意义………9 结论…………………………………………………………10 浅谈高中语文活动课的开展—开放式命题作文活动课

芮芮

摘要：针对开放式命题作文，我们可以将语文活动课的形式运用到其中。首先我们应该充分了解活动课开展的前提条件，包括该类型作文的特点等等，在这样的基础上，教师对于活动课开展的过程安排也要有清晰的思路。其次在活动形式和内容选择上都有很多种方式，教师按照不同条件正确恰当的开展好相应的课程。最后我们在这过程中也有许多要注意的问题，包括还要理解和宣传此类活动课开展的意义。

关键词：活动课开展前提；活动形式；活动内容；开展意义 引言

如今，活动课在语文教学当中所占的比例并不大，所开设的指标也不足，但是适量的增加开展活动课却可以达到很好的教学效果。高中这一阶段正是学生的语文水平在基本定型与飞跃突破的转折点，在这一时期如果能有效的活动课与教学内容结合起来，在一定程度上创新教学模式，那必定会达到良好的效果。语文课程的能力考试中，作文之所以占了很大一部分比例，也是突出了对学生语文综合能力运用以及通过语言学习领悟和表达主题观点的能力，尤其是针对现在主流的开放式命题作文的应试技巧，也在某种程度上对学生提出了更高的要求。所以如果能把开放式命题作文与活动课形式很好的结合到一起，那必将是为学生通往广阔思想的一扇大门。

一活动课开展的前提 在进行活动课的开展之前，首先我们要对开放式命题的特点进行分析，其次深入研究语文教材在课程上的安排以及在作文教学中的指导作用，这也对后期活动课开展目的的明确做了很好的铺垫。1开放式命题的特点 ⑴ 原则性

开放式命题的“开放”是指与“限制多，出题意图明显”相对的一个概念。就目前来看，大部分的开放都是“半开放”，即给出一个话题，让学生自己拓展思维，对题目的含义进行分析和理解，话题本身就有一种约束在其中。所以这里所谓的开放并不是毫无约束的完全开放，而是有一定的原则和中心做指导，学生必须在不违反作文应答要求的前提下进行开放式思维写作。⑵多样性

针对学生自己来说，每个人有自己熟悉和喜欢的思考和写作习惯，所以一百个学生对于一个话题就有一百种不一样的思考角度和写作灵感，在题材和内容材料的选择上都是千变万化，这也体现了开放式命题作文的多样性 ⑶拓展性

这是开放式命题作文所不可缺少的一个特性，现代语文教育中更注重对学生思维开拓的培养，所以这也是此类作文的发展必要性的体现。2结合语文教材在作文教学中的指导作用

学生的语文素养大都是在从小到大的语文课堂上逐渐培养起来的，其中包括对课 文教材的诵读，分析和感悟，所以这些范文在很大程度上都影响了学生在写作上的思维和语言组织习惯，即我们教师在开展作文活动课时要有意识的结合时下的教材进度，注重其对高中阶段学生语文能力培养的各个方面的影响，让学生们取之长，扬己优。3活动课目的的明确

开放式作文活动课的类型可以是丰富多样，针对不同阶段不同水平的学生都有着不同的目的需要明确。首先我们开展此主题的活动课是为了能更好的提高学生对于语文课应用方面的兴趣，减轻许多同学对于写作文的惧怕心理，对于开放式命题作文能有更好更有效的应试策略；

其次也能更好的让学生了解作文的应用与实际生活情感表达方面的联系，真正的做到学以致用，此外对于作文教学方面也开拓了新的高度和亮点。

二活动课的开展

中学作文活动课不同于小学阶段的，小学的作文一般都为封闭式命题作文，如“我的爸爸”，“最难忘的一件事”等等，所以针对高中阶段和小学生的作文活动课安排有本质上的区别。基于开放式命题作文的一系列特点，要求能在活动课上将其表现出来，所以我们在活动课开展的过程当中对于其形式和内容上的把握和安排都要有所规划与思考。1活动课形式的选择 ⑴室内活动课 室内活动课主要分为主题讨论和小组竞赛两种形式，下面我们就来一一介绍。①主题讨论

这是一种形式简单的活动课，由教师作为指导，学生进行自主性发散思维，例如教师在课堂上给出作文的话题：“时间是一笔财富”，然后根据写作体裁的分类让学生进行分析，并互相交流讨论经过，比如写成记叙文应该如何围绕话题展开，安排怎样的记叙结构和文体；又如果是选择写议论文，那又怎样确定正确的论述中心，以及论述材料的选择等等，这也算是一种半开放式的作文指导课，之所以不是全开放式是因为在某种程度上教师还是确定了学生的思维方向，而不同于平时作文课之处的地方是，我们在安排课程时一定要多注重学生的参与，让学生成为主体，教师只起到一个指导和主持人的角色，不能完全牵着学生走，否则这就忽略了“自主活动”的意义了。②小组竞赛

这是一种基于主体讨论上开放性更大的活动课，对于给出的作文话题，学生分组后自由讨论，比如我们可以选择这样的形式：我们可以确立一些评判标准，比如立意新颖，观点结构清晰等等，然后对于每小组每个成员的讨论结果集体投票评分，最后小组间进行比较，其实这样的结果并不重要，最重要的意义是在于能在这样竞赛的氛围中让学生更好的掌握开放式命题作文的应试技巧，激发学生思维的活跃性，达到活动课应该有的效果。⑵室外活动课

与许多自然学科相比，室外活动课一般在语文教学上的应用比较少，如果能充分 利用自然条件去开展语文教学，相信一定能达到意想不到的效果。我们知道语言是来自生活的，我们在写作的时候追求的是体现美感，表露真实情感，和抒发看待问题的自主观点。下面我们就来说说室外活动课可以有哪些开展形式。①组织郊游

熟知语言的美感是离不开自然生活的感染，比如“荷塘月色”，“岳阳楼记”等等著名的古今散文诗篇，都离不开作者在自然风景下迸发的感悟。教师可以利用活动课或是周末的时间组织学生到附近的公园或是景点去郊游，布置一些任务，让大家写一些出行感受之类的总结。这样可以在一定程度提高大家的情感意识，对大家在抒情散文和诗歌体裁类的习作上有很好的帮助，同时也可以让学生在这样的过程中释放一下自己的压力，达到更好的学习效果。在我们的学生时代里，从小学开始教师就经常举行各种春游和秋游活动，在活动结束之后要求大家交上一篇游记，其实这样的形式很好，不应该在进入中学之后就忽视了它的重要性和可行性，相对于过于繁重的机械课业来说，这无疑是学生们放松身心，开拓思维的好途径。②适量参加公益活动

公益活动是可以提高学生在道德观和人生价值观的一条直接途径，在某方面来说增加了学生接触社会的机会，也让他们在活动的过程中获取了亲身实践的知识，在今后构思文章时思维更开阔，论点和论据更突出充分，更具有真实性。这样的活动方式也在一定程度上增加了语文学科的社会实践性。在许多大学中，修新闻媒体专业的学生都会被要求定期参加各种社会实践，比如参加红十字会的募捐活动，团队集体组织的绿色环保活动等等，形式多样且富有社会意义。而对于高中生来说，这种实践的经验和技巧也是十分重要的，不仅仅是丰富自己的写作材料，更重要的是一种人文教育的体现。③个人活动课

之前说的两种形式都是有组织性的集体活动，我们也可以开展个人的活动课。比如教师给定每位同学一个任务，如“帮父母做一件事”，然后在课上进行讨论交流心得，同时也可以让学生们就自己完成任务的情况写一篇很好的话题作文。例如最被广泛讨论的一个话题“帮父母洗一次脚”，这样的形式没有过硬的强制性，在于让学生自己提高自觉自悟的意识，充分利用课余时间也是个人活动课一个很大的便利点

2活动课内容的安排 ⑴固定材料内容

①根据作文的体裁来划分

首先我们从课本的教材出发，在安排活动课具体内容的时候可以按照作文的几大体裁来分，比如设置记叙文，议论文等等的专题，根据特定的专题结合现学的课文材料来开展新一轮的活动方案。比如我们就“黛玉之死”这一篇课文来看，这是一篇古代小说的经典选节，我们在深入赏析和学习该文章的基础上，先对这一体裁的文章进行特点总结归类，然后以文言文小说这一主题来引导学生进行思考，帮助学生在这一体裁上树立特性思考的角度，再结合一些适当的活动课开展形式，回归课本并能从中得出新的开放式写作特色 ②按照话题深浅来分 再者从作文题目出发，通常我们在看到一个作文题目时会先立意，立意就有深浅之分，所以根据这一个特点我们在安排活动课内容时也可以按照话题的层次来分。比如作文题目“时间在流逝”，我们既可以在话题的表面进行创作，如写成不断点题的抒情散文，也可以在深层次上挖掘它其中的含义，写成议论文，说明文等等，在这些方面，教师在课上都可以做出指导，根据不同立意的角度以及固定的话题材料去安排内容。③同类型材料的比较

很多阅读和作文材料之间是有联系和通行的，这就需要教师在课前做充足的准备工作，将同一类型的材料结合在一起进行教学指导，并且在同类型当中要突出它们的不同点，这样的比较方式能让学生有效的区别一些写作手法，避免进入一些写作误区。例如散文和诗歌，散文讲究形散神不散，许多学生都不能很好的掌握散文的写作要领，通常在抒发情感的路上离“形”越来越远;诗歌则在某一方面是两者皆散，但是韵律不散，我们在将这两种形式的材料进行比较时就要注重两者的区别对于学生审题立意时的影响。⑵自由材料内容

在固定材料的基础上我们也可以尝试自由材料内容的安排。当然这里的自由并不是形式上的全开放式自由，而是指在材料的选择上给予学生高度的自主权。这种形式中教师不用指定给出题目，材料完全由学生自己给出，学生可以按照自己的兴趣准备相应的作文主题材料，教师只需要安排好形式与框架即可，学生可以进行自我陈述，互相交流讨论，主要在于突出学生自己的写作兴趣爱好，以及 他们的学习自主性。

三活动课开展需要注意的几个问题

1结合高中作文教学的总体认识

像之前所提到的那样，高中的作文教学不同于小学和初中阶段的教学，这一时期应该更加注重学生的自主性，教师在完成教学指标的基础上不能只一味的注重文体教学，我们在开展活动课的同时也要不断结合高中作文教学的总体原则，做到大课堂上有章可循，小课堂上自主创新的教学方式和理念，更好的将出台的一系列教学方针和教师自己的实践教学经验结合起来，将作文教学发展成个性的特色板块。

2对于活动课开展的时间段的安排问题

我们知道高中是比较特殊的学习阶段，进入高二学生的学习压力逐渐增大，在各科的课程安排上也是不断的做出调整，当然，如果要有效的开展和进行作文活动课，也需要教师安排好课程的时间和进行方案，这样才能达到良好的学习效果。高中生相对于初中和小学阶段的学生来说自制力比较强，所以在我们安排比较开放式的活动课，比如室外活动课时，尽量选择在学生们学业相对较为紧张的时间段里，这样学生的学习强度松弛有度，反而能达到更好的实践效果，也增加学生们的学习吸收效率。

另外，我们在安排活动课时也尽量避免大量占用学生们双休节假日的时间，在平时也要多于其它科目的代课老师进行交流，比如如果某天理综科目比较繁多的话，我们可以开设一堂活动课，增加学生们的学习兴趣。3活动课开展思路的把握

我们在上任何课程之前都要备课充分，理清讲课的思路，对于这一类的作文活动课更是如此，教师作为一个引导者和主持人的角色一定要把握好课堂的节奏和思路，选择好开课形式以及内容，之前对学生的水平和接受能力也要有一个评估，课堂上下也要做好充分的活动笔记，方便在下一次开展活动课时作为参考和考量依据。

四开放式命题作文活动课的开展意义

1应试技巧的提高

一切课程的开设都是让学生在不断积累的过程中获取相应的知识和基本熟练的应试技巧。由于活动课自身的一些特点，相对于普通教学课，它具备有更多的优势和亮点。对于开放式命题作文这一类型的考核方式来说，运用活动课这一形式也能更好的帮助学生总结和提高自身的应试技巧，比如作文的基本思路格式，写作的立意角度，体裁的选择，生活经验的积累，写作素材的充实等等。2写作素养的提高

开放式命题作文的活动课不仅注重课堂的组织形式，内容否认安排也十分重要。在学生掌握相应的应试技巧的基础上，更重要的还是写作素养上的提高。许多学生有一些写作陋习，比如只是为了完成作业考试，从而敷衍性的完成任务，或是在习作时更多的都是图省事，不断的运用一些固定的写作模式生搬硬套，这样写出的文章枯索无味，更不用说体现高中生的写作面貌了。所以教师们在开展活动课时一定要把写作素养的提高作为重要的目标之一，在课堂上和课堂外多注重培 养学生的文学修养，讲究多读多看多练。3有利于教师教学水平的进步

对于一堂成功的语文课来说，教师的教学水平会在其中有充分的体现。活动课开展起来比较繁琐，比较难以掌握好课堂的火候，这对于教师来说是一个很好的挑战和提高教学水平的机会，这同时也是一个很好的教学平台，有助于教师们的创新意识的深入和个性教学方案的实施。在很大的程度上这不仅清晰了教学思路，而且对语文这一学科整体上的教学也有很大的辅助意义，再加上与教学大纲的契合，语文活动课一定会开展的有声有色，尤其是在开放式命题作文这一块，也会出现新的教学亮点。

结论

高中语文课外活动 篇4

准十中初三语文组 郝淑娟

2013年10月21—10月23日，我有幸参与了准民中、世纪中学结对进行的初高中学段衔接交流会，听、评了两校十余名教师的课，感受颇深：教研完全可以结合本地区实际问题来进行，我们的每位老师都可以是教学第一线的“专家”。再结合目前我校初三语文教学的实际，我做了以下总结和反思。一 活动收获总结

1、初高中教师要互相了解彼此的学段目标。从课堂来看，高中的教学要求在初中的基础上更进一步。但是，初中和高中的语文教师对自己执教学段的语文课程标准一般都比较了解，但对另一学段的课程标准就有些忽略了。因此，在语文教学的初、高中的衔接上往往会出现盲点，甚至会出现互相埋怨的现象。

2、高中学段的课堂，注重学习目标的达成，一般一节课问题设置和重点不会多，但非常深入，围绕课堂主题设置环节，不贪全面，不生枝蔓，干净、利落，集中力量突破要点，对教材深入分析、理解透彻。

3、高中的课堂时间，利用率很高。一些较长的、较难的课文也只是用1-2课时解决，这要得益于刨去枝桠，直奔主干的教学方式。围绕某个重点有效开展听、说、读、写训练，把黄金的45分钟全部用在“刀刃上”值得欣赏。

4、高中的课堂注重文化素养的累积，文言文、现代文哪怕是新闻，都引入大量的文献、视频、典籍、故事，以读助读，突破了理解关，丰富了文化底蕴，濡染了思想情感。

5、高中的教师，有着深厚的基本功，对于教材的理解和驾驭，取舍和运用，都站在较高的层次，巧妙地寻找每篇文章的切入点，从而引导学生快速的把握解读，牵一线而动全身。

6、世纪中学的老师们善于引导学生总结、运用方法，如筛选信息的方法，疏通文言的方法，赏读重点句深层含义的方法等，做到了教学有法。

以上是我对比初中学段的课堂，获得的启示，那么，反思我们的教学，又有哪些不足呢？ 二 学段衔接的反思

1、语法教学在初、高中差异较大，初中课标要求“淡化语法”，不是说“不教”，应该是“随文而教”，进行阅读教学时，把语法的知识融入其中，让学生对语法知识有一定的了解。

2、文言文教学，应避免单纯为应试而将具有人文性、思想性的古代思想文化精髓，支离破碎成一堆

通假、一词多义、古今异义、宾语前置等等，要注意整体的品读、汲取精华为后阶段高中的学习打下基础，做好相应的衔接。

3、听过了高中的课（虽然是高一）再来反观我们的教学，文本肢解地碎、杂，一篇课文里的知识点生怕有遗漏，总想面面俱到，不敢裁剪、不敢舍弃，结果是面面不到且效率低下。

4、课堂要有深度、广度，尤其是初三，课上的太浅显，久而久之就会让学生形成阅读浅表，不做深入思考的陋习，进入高中，怕是有吃不尽的苦头。

5、尽量培养学生口头表达的能力，将课内外练笔打磨成一种习惯。

此外，我认为还有一些初中学段的优良的东西，我们还应该继续保持。初中学段要鼓励学生广泛参与课堂，大胆自由的表达；要鼓励学生自主、合作、探究式学习，甚至允许尝试、允许失败；要继续侧重夯实基础，广泛阅读，留有充足的读书时间；课堂在扎实有效的前提下，尽量创新、新颖些，只有这样才可以让我们的学生对语文学习少一些功利，多一些兴趣。

高中语文课外活动 篇5

李白出生于盛唐时期。二十五岁时只身出蜀，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至会稽（绍兴），寓居在安陆（今湖北省安陆市）、应山（今湖北省广水市）。

这时他已结交了不少名流，创作了大量优秀诗篇。李白不愿应试做官，希望依靠自身才华，通过他人举荐走向仕途，但一直未得人赏识。他曾给当朝名士韩荆州写过一篇《与韩荆州书》，以此自荐，但未得回复。

直到天宝元年（742年），因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，他文章风采名震天下，后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。

高中语文课外活动 篇6

一、综合实践活动的合理开展有利于深化学生的语文认知

苏教版高中语文教材所选取的文章大多选择名家名作,有着较强的深刻内涵,学生若是单纯理解其表面内容,很难真正把握其整体所想要强调的主旨思想情感。因此,高中语文教师应当想方设法帮助学生深化对所学教材篇章的透彻了解与全面把握。

综合实践活动内容丰富、形式多样,学生若是能充分投入其中,对于优化其语文认知有着显而易见的推动意义。如在教学朱自清的《荷塘月色》这篇散文时,学生大多数认为其只是单纯意义上的散文,并没有深入挖掘作者借助这篇散文真正想要表达的内心情感。针对这一情况,笔者及时调整了教学策略,改为组织学生进行如下的语文综合实践活动:

1. 研究朱自清先生的人生经历及生活时代背景;

2. 着重剖析《荷塘月色》的创作时代背景以及当时朱自清先生的生活状态;

3. 结合文章中的细节体会朱自清先生的真实创作情感。

在布置下这项任务之后,学生便自觉结合成小组,并以小组为单位踊跃投入到综合实践活动中来,在小组分工合作中,有的学生负责上网查找资料,有的学生负责去学校图书馆、市图书馆查阅相关信息,还有的学生则负责对搜集到的资料进行归纳与整理……总之,课余综合实践活动进行得井然有序、像模像样。在此基础上,笔者又组织学生在语文课堂上就小组实践活动成果进行公开的展示与详尽的讲解,如此,学生小组信息就在很大程度上实现了互通有无,有效弥补了各自实践活动的不足。而对这些宝贵信息的汲取与理解,很显然都为学生深入了解《荷塘月色》这篇文章的创作背景奠定了良好的基础,有利于他们透过现象看本质,认识到《荷塘月色》这篇散文并不是作者简单意义上的悠闲舒适之作,而是有着深刻的社会时代内涵(表达了作者不满现实,渴望自由,想超脱现实而又不能的复杂的思想感情)。如此,借助综合实践活动的开展就为深化学生的语文认知提供了良好的条件。

二、综合实践活动的合理开展有利于拓宽学生的视野范围

受到年龄因素的制约,高中阶段学生的视野范围并不开阔,再加上他们大多数因为课业的压力,只能局限在家庭、学校这两点一线的生活环境之中,这无疑使他们的社会视野范围日渐狭窄。对此,笔者认为高中语文教学不能仅仅传授给学生具体的语文学科知识点,还应当致力于开阔学生的文化视野范围,确保学生专业知识能力及文化视野的协调、均衡发展。

综合实践活动涉及方方面面的内容,对其的科学、合理运用对于开阔学生的社会视野范围、丰富其人文感知有着深刻的推动意义。

如马克思的《青年职业选择时的考虑》是苏教版高中语文的一篇经典文章,在学习这篇课文时,笔者就带领学生进行了以“调查青年职业选择”为主题的综合实践活动。

该项综合实践活动分为两大部分,其一是进行调查问卷,其二则是根据调查问卷得出当前社会背景下青年职业选择时的主要趋势。

……

通过对被采访者的实际采访,学生得以接触形形色色的人,这其中,有的持有崇高的职业理想,有的则始终以自己的利益为求职标准……如此,不仅仅使学生深刻体会到了马克思《青年职业选择时的考虑》原文中所表达的高尚情操,更重要的是还使他们的社会视野范围更加广阔,并得以结合自身的实际情况树立正确的职业价值观念,取得了一举两得的良好教学效果,学生反响异常良好。

新课改背景下,综合实践活动成了高中语文的一大亮点,为高中语文教学注入了新鲜的发展活力与蓬勃生机。在日后的教学活动中,笔者将继续对高中语文综合实践活动进行努力探索与细致研究,相信终有一天,综合实践活动能以高效之态推动高中语文教育事业的更好进步与发展。

摘要：新课改背景下,综合实践活动成了高中语文的一大亮点,为高中语文教学注入了新鲜的发展活力与蓬勃生机。结合自身教学实践经验,就综合实践活动之于高中语文教学质量的优化与积极促进作用进行了一番探索与研究。

关键词：高中语文,综合实践活动,语文认知,视野范围

注释

小议高中语文专题性学习活动 篇7

关键词:专题性学习 高中语文 方法指导 挖掘教材 课外迁移

高中语文专题性学习是指学生在教师的指导下,对自然、社会和生活等方面的某问题进行专题性研究,在研究过程中主动获取知识、积极应用知识、全力解决问题的学习活动。语文专题性学习是课内学习的延伸与拓展,可以有效引导学生发现问题、探究问题和掌握知识。下面,笔者结合多年的教学实践,谈谈对高中语文专题性学习活动的看法。

一、强化方法指导,激励学生积极参与

通过高中语文专题性学习,可以改变学生单纯地接受教师传道授业和解惑的局面,着力构建好开放、综合的学习环境,为学生提供多种渠道来获取知识,专业化地提升学生的语文素质。同时,将学到的知识有机结合于实践,从而达到培养创新精神和实践能力。语文教师应该根据课标要求、专题特点以及学生具体情况,确定专题性学习的途径和方法。首先要合理分组分工。根据专题性学习的具体内容,进行合理的分组分工,每组最好不要超过10个人,每个小组由教师指定组长或学生推荐组长,组长负责协调和分工,小组根据自己的长处和有利的条件选择或到教师处领取专题性学习问题。其次要合理采取活动形式。教师应根据开展的专题性学习活动的性质、难易等特点,规定完成期限,并根据期限,适时进行督查和指导,特别是要帮助学生确定活动实施的具体形式,一般来讲,语文专题性学习可以分为活动型(例如专题研究戏曲的形式)、资料型(例如专题研究四大名著)、调研型(例如专题研究农民问题)、综合型(例如专题研究居民文化中的建筑特色),当然,这几种方法也要互相补充,互相印证,这才可以更好地开展专题性学习活动。最后是合理进行成果展示和评价。教师应该根据学生的专题性学习的成果,采取不同形式,予以展示和评价,以不断鼓励学生和显现学生的价值,比如:进行专题性学习论文成果展或成果研讨会等等,以激励更多的学生以更大的兴趣投身到专题性学习中来。评价要重在鼓励,重在激励学生积极参与的热情,重在让学生掌握和理解更多的知识。

二、强化挖掘教材,激励学生专题探究

语文学科的知识具有复杂性、综合性等特点,所以在语文课文的实践教学中常常会涉及很多未知领域,而这也是在课堂内无法解决或没有时间解决的问题,这些问题恰恰可以成为语文专题性学习的重点或难点的课题。比如:笔者在教学《“文明”与“文化”》时,就针对部分学生对该文中心论点“文明与文化互为里表,文明是内核,文化是表现形式;不同文化之间的交流与渗透是普遍的,必要的”产生的困惑和疑问,提出专题性学习课题:让学生在充分理解“文明”和“文化”概念的基础上,阐述两者之间的区别与联系。帮助学生在解决问题的过程中学到了探究方法,进而加深了对课文的理解。又如笔者在教学《雷雨》后,就要求学生从课文中找出关键字、词、句,反复朗读,体会前后的变化,感受字里行间存在着的阶级矛盾。由此,引导学生通过这部现实主义的话剧,探究一下30年代中国时代社会的大变动,鼓励学生从不同角度阐述反动资产阶级的罪恶本质和当时中国悲剧性的现实。这样,就让学生由课内走到课外,既能深挖出苏教版教材的深度,又能激发学生进行专题性学习的兴趣。

三、强化课外迁移,提升学生探究水平

要想顺利有效地开展高中语文专题性学习活动,就必须着力提高学生的语文综合素养,要向课堂40分钟要质量、求效果,但光光依靠课堂40分钟的时间还远远不够,因为现实生活中时时有语文、处处有专题性学习的影子,语文教师应将“指挥棒”指向课外,让学生尽情地到课外去汲取知识营养,丰富知识,开阔眼界,陶冶情操,从而夯实学生开展语文专题性学习的基础。一方面引导学生研读名著。新课程改革对高中学生的阅读量做出了明确规定。所以,语文教师要让高中学生有计划、有目的、有选择地阅读古今中外的文学名著,并相应地写读书笔记、写读后感,定期进行交流,这样,会让学生站在一个很高的层次,在写作上与大师进行交流,在思维上与大师进行碰撞,在获得文学知识的同时,也获得了专题性学习的文字功底。另一方面要引导学生着力关注社会。任何专题性学习都离不开社会因素,离开社会因素的专题性学习就是没有意义或没有层次的学习活动。所以让学生平时多关心时事政治,多关心社会,多关心自然,多关心身边的人和事,要引导学生有选择地看电视报纸,平时要多看新闻类电视节目以及《实话实说》、《文化访谈录》等电视栏目。要有计划、有步骤地组织学生进行社会调查,让学生充分了解社会,观察现实,清楚自己所生活的环境,每一次社会调查,都必须要学生写出调查报告或论文等,以提高学生的社会参与能力,为深度开展语文专题性学习打下坚实的基础。