《秋思》扩写作文（通用13篇）
路过一棵老树，已经老态龙钟了，枯老的藤蔓缠绕在枝丫上，再往上些，盘虬卧龙般的枝干，树叶也早已随风飘落。初看那藤时，仿佛是一条毒蛇，正在吐着信丝，虎视眈眈地看着我，让我毛骨悚然，胆战心惊，可是又怎能不赶路呢?我只好硬着头皮继续往前走，走近些，定睛一看，原来是枯藤，走过，但仍觉得背后有冷气袭来，转身，只有一些落叶陆续飘落。背后空空如也，却让我多了几分伤感。
走着走着，我看到一条清澈的河水，河中倒影着我的影子：骨瘦如柴，衣衫褴褛，蓬头垢面，面色土灰。透过小桥，有一户人家的烟囱飘出淡淡的轻烟，昏黄的灯光下围坐着一家老小，欢声笑语，享受着天伦之乐，而我呢，只能和一匹老马相依为命。这时，老马好像也在思念自己的亲人，耷拉着脑袋，少气无力地卧在地上，天上布满了愁云，连乌鸦也回到巢中和妻子儿女团聚在一起。我不禁潸然泪下，老泪纵横。
关键词：扩写； 作文教学；原则；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0197-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.127
小学生习作“篇幅简短、内容单调、空洞无物”，乃常见毛病。笔者发现，每次布置习作后，大部分学生都无从下笔，不知道该写什么，或者像记流水帐一样，分不清重点在哪里。经过不断的研究、实践，笔者认为扩写是解决学生习作时无话可说、言之无物、空洞单调问题的较好手段。扩写，指在不改变原文基本精神的前提下，把内容粗略的片断或短文加以扩展和发挥的作文训练形式。其目的是使原文主要内容更加生动、具体，使原文中心思想更加鲜明、深刻。那么，扩写在小学作文教学中该如何应用呢？
一、扩写训练需遵循的原则
（一）循序渐进的原则
在小学语文作文教学中，教师可根据各学段的要求采取不同的方式进行训练。低段学生可进行扩词、扩句练习，目的是把句子写完整、写具体、写形象；中段学生可着手进行片断、场面、情景等扩写，目的是把段落写完整、写详细；高段学生则以扩写全文为主，着重扩写重点段落，使整篇文章结构完整，内容具体丰富，重点突出。
（二）抓准扩“点”的原则
怎样才能确定好扩写的重点呢？一是根据题目找重点，即抓住题目中的“题眼”确定扩写重点。二是根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的则是次要材料，要略写。三是根据扩写对象确定重点。扩写的材料是以写人为主的，就要把突出人物的特点作为重点来写；扩写材料是以写事为主的，就要把事情的经过作为重点来写；扩写材料是以写活动为主的，就应该把活动场面作为重点来写。
（三）文本必要原则
扩写需要拉长篇幅，但不能硬加硬凑内容，或把语言写得罗唆、重复，而应在原文的枝节再生发，产生新的枝节。需要注意的是，原文的主干一般不必再动，以免改变原意，失去扩写的意义。进行扩写时，先要熟悉原文的内容，在此基础上，可紧扣原文的中心思想，抓住主要情节，而对原文没有明确交代或写得不够具体的地方，要深入思考，多问几个“怎么样”，并做出合理的想象，来充实文章的内容。
二、扩写训练的常见方法
如何进行扩写片断训练呢？根据习作题材，小学生主要学写记叙文，多为写人、叙事、描景类文章。对于写人记事类习作，教师除指导学生把起因、经过和结果写完整外，还应重点指导把重点段写具体、写丰富。
（一）扩写“过程”
“过程”是记事作文的主线，写具体了，文章就充实了。有一次，我布置学生写半命题作文——《我第一次……》，其中有一位女学生写了《我第一次炒菜》，她写了星期天，母亲去看望生病的阿姨，中午不能回家，自己第一次炒菜，学做西红柿蛋汤，从准备工作到炒菜过程到结果只写了一百多字，非常空洞，结尾也只交代了自己学到了许多知识。作文交来后，我找到这位学生，当面指导她对原文进行修改：重点扩写炒菜的过程，从步骤、动作、心理活动以及遇到什么难题，怎么解决难题，有什么收获等方面展开详细描述，从颜色、声音、形状、气味、味道等进行描写。这位学生按意见进行修改后，文章就具体丰富多了。特别是炒菜过程，写到自己不知道先炒西红柿还是先用水煮，先放油还是后放油这些难题，最后汤有些酸，弄不清什么原因，后来母亲回来后问明白，是先炒造成的，若先煮就不酸了，讲自己学到了知识，感到很愉快。
（二）扩写“动作”
写人、叙事作文离不开人物，人物的行为少不了动作，把动作写详细、写准确，文章就形象生动。在写《记一次课外活动》时，一位学生写到两同学打乒乓球，打得很激烈，很精彩。但描写只不过是你打一个过来，我挡一个过去，你来我往，比分交替上升了了几句。我认为要从打球动作方面进行扩写。因此，在一个课外活动，刚好有学生打乒乓球，我找到此学生，让他观察打球同学的动作，并在旁边提醒每个动作有什么不同，用什么词恰当。后来，这位学生对原文进行修改，分别用上了“推、挡、拉、扣、切、削、挫”等动词，把打球过程写得活灵活现，精彩极了。
（三）扩写“语言”
人物的行为中，“语言”最能体现人物的性格特点。写具体了，人物的性格就跃然纸上。有位学生写《我的叔叔》，说叔叔是个豪爽的人。但全文只简单列举了一些事例，处事干脆，很少有语言描写，显得枯燥单调。我要求他从语言方面进行扩写。通过修改，写出了“一边去，别碍手碍脚”“要去就去，怕啥，又不是大姑娘，忸忸捏捏的”“废话，不冷，你光着脚试试”等，这些语言的运用，把叔叔豪迈而又不顾严寒光脚助人从泥泞中推车的形象生动地刻划了出来。
（四）扩写“心理”
心理活动的描写，同样可以突出人物性格，增添人物形象。有学生在写《我第一次……》时，写自己第一次骑自行车，只写看到邻居小明会骑自行车，自己就请哥哥教自己练习，学骑时怎样摔跤又爬起来骑，又摔跤又爬起来骑，最后，终于学会。过程完整，语言、动作描写还不错，只是缺乏心理描写。我启发他从学骑车之前，自己想学骑车的迫切心情和担心害怕摔跤的矛盾心情，骑车时，摔跤后心里如何下决心的想法，学会骑车后的愉快心情等进行扩写。该学生按要求修改后，文章比原文更丰满，人物形象更生动。
（五）扩写“环境”
环境对人物起衬托作用，为事情的起因、发展和结果做铺垫。因此，根据需要，教师要引导学生对环境适当进行扩写，以充实文章的内容。
扩写应用的范围比较广，可以是记叙文，可以是议论文，也可以是说明文，但以记叙文为多，大多是一些寓言或小故事。其有两种形式：一种是自由扩写型，即题目中并不规定需扩写的地方，由答题者自己选定；另一种是指定扩写型，即在题目中已划好了需扩写的范围和要求。当然，扩写练习，只是手段，不是目的，不是为扩写而扩写，而是为了提高学生的写作水平。因此，在练习中最重要的一点是：教师要善于发现问题，指出问题，解决问题。只有通过练习，使学生看到自己的不足，并逐步改正，才能取得事半功倍的效果。
总之，学会了扩写文章，学生的习作会慢慢地克服篇幅简短、言之无物的通病，写出的文章才会内容充实，有血有肉，中心突出。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
在一个秋高气爽的秋天，带有一丝凉意的秋风迎面吹过，秋叶纷纷，叶子一片一片飘落在地上，带着秋天独有的魅力。渲染着大地的金黄。清凉的空气，金黄色的树叶，这是秋天独有的景色。秋天是沉甸甸的季节，秋天是收获的季节。秋天，写着收获，秋天，写着相思。秋雨缠绵，秋雨总是在悄悄中来临。滋润着大地，轻轻地庭院，柔柔的树叶。轻轻地敲打着窗户，茶香悠远，多情而婉约。秋雨又是温情而有韵味的，秋雨中空气的味道，淹没了城市的喧嚣。秋风感动，秋雨敲打着落叶。
这时，洛阳城里吹起了阵阵秋风，树叶黄了，一片一片的落了下来，看着满地的秋叶，让诗人张籍不禁想起了家乡。诗人张籍想给家人们写一封信，刚铺好纸，提笔写时，他的心头思绪万千，一时竟不知如何下笔。忽然，张籍在脑海里想：“我的父亲、母亲、妻子他们怎么样了，身体健康吗?三个孩子有没有长高?吃得饱、穿得暖吗?”想到这里，诗人张籍不禁热泪盈眶。他的心里，有多少要对家人想写，可是却说不完、写不尽的言语要对家人倾诉啊!最后，张籍提起笔，把所有的思念家人的情绪诉说在纸上。
第二天，送信人准时到了张籍所住的小院，他怀着极其沉重的心情把信交给了送信人。当捎信的人准备走时，张籍又把他喊住叫了回来，又重新打开信封仔细查看，生怕漏写了半言半语，之后，张籍又把信重新教给了送信的小弟，再掏出一些银子，叮嘱他：“好兄弟，你帮我把这些银子捎给我的父母，告诉他们，天凉了，要赶紧添衣加粮，一定要保重好身体，儿子(张籍)有空一定会回家探望他们。兄弟，你回来后记得要回过来陪我喝点小酒。”“放心吧，我一定会送到。”送信的小弟爽快地答应了。
张籍说：“我该写什么呢？怎么才能写好呢？”
我只有五六行，可是我有很多话要说，比如我要和父母说：“爸妈我爱你们，你们不要为我操碎了心，我现在过得很好。”
我还要和朋友说：“兄弟，等我回来我们，一起喝茶、一起写诗……”
十分钟过去了，半个小时过去了，张籍还是不知道，怎么才能写好？甚至，想得都忘记了吃饭。张籍一想就是一天，他绞尽脑汁的想，可是他还不知道该怎么写好？终于在一天的清晨张籍想到了，真不容易啊！
他把那封信交给了老乡，就当老乡要走的时候，张籍，还要再看一眼，看看自己想的都写了吗？
江南古镇，美不胜收，走着走着，竟快到傍晚。不禁让我怀念起家乡风景，惆怅万分。
岸边的老树秋藤也变得枯败不堪。一抬头，黄昏时回巢的乌鸦从天上掠过，啊!乌鸦也要回巢了，而我，什么时候才能回家呢?远远看去古桥下清水潺潺流淌，屋子里已提前上起了灯火，安静和平，而哪一间才是我的归宿呢?秋风萧瑟，似乎在这条老街上，只剩下了我和那圈养的马儿在这游荡，可怜天涯沦落人啊!
我背上行囊，打算去找家旅店，这时候，落日更加红了，像一个火红的大圆盘在古镇上空缓缓落下，我不觉叹了口气，落日也去找它的归宿了，而我这个忧伤的人儿，在天边哪!
这首小令仅五句二十八个字，语言极为凝练却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
这幅图画由两部分构成：
一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；
二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅画共十八个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，像电影镜头一样，以“蒙太奇”的手法在我们面前依次呈现，一下就把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。
第二幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋……
一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。读此曲而不泪下者不明其意也。
这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。另一方面，更主要的是它有很高的艺术成就。比较明显的特点是：
1.简约与深细相依。
古人宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分则太短”，来形容美女身量的恰到好处。《天净沙·秋思》文字之精练，也可以说达到了不能再增、减一字的程度。全篇仅五句，二十八字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者自己去想象。这首小令，确实不愧为言简意丰、以少胜多的佳作。小令的前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。但是，凝练而并不简陋，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。作者没有写这些事物的方位，也未写这些事物与游子活动的关系，但读者又可以想象得到，并把它们紧密地联系起来。简约之中见出深细。
2.静景与动景相映。
《天净沙·秋思》的艺术效果，又得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。
3.景色与情思相融。
诗言志。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难于表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。正如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，“愁”与“水”本无联系，但作者借江水之多，喻愁之多，二者有“恰似”之处，用江水东流之景，表达无限的悲愁之情，十分深刻。自然景物本来是没有思想感情的，但当诗人把这些客观事物纳入审美的认识和感受之中，这些事物便被赋予感情的色彩，同人的思想感情融为一体了。“小桥流水人家”，不过是极常见的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个图景之中时，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉的气氛。所谓“情因景而显，景因情而生”，就是这个道理。《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
夸父逐日扩写(1)
我孤独地行走在异乡，陪伴我的只有那匹朝夕相处、瘦骨如柴的老马。我们冒着寒风，风尘仆仆的奔波在荒凉的古道上。经过多天的流浪，它早已跟我一样，疲惫不堪。我把老马牵到一棵垂垂老已的大树下，看着仅剩的几根脆弱的枯枝。缠绕在它身上的藤，已经枯萎了，看上去，是多么弱不禁风。树上栖息着一群黄昏时候归来了乌鸦，那乌鸦仰天长鸣，仿佛在唱着一首悲惨的秋之歌，那悲惨的声音啊，听了之后让人潸然泪下。瑟瑟的秋风无情地向我袭来，也同时侵蚀着我的灵魂。枯干的藤蔓缠绕着苍老的树木，那藤蔓和苍老的树啊，好像在流泪。
我拉着老马继续向前走。看见一条细水潺潺、清澈见底的小溪。溪上架着一条只有一尺宽的小木桥，木板凹凸不平，异常简陋。溪水哗哗地流着，是那样自由，那样欢畅，那样的无忧无虑。听着流水，惆怅的心情竟有了释放。我此时的心情比起刚才好了许多，可还是有些淡淡的忧伤。
一座小桥横跨在小溪上，桥那边是一户人家，昏黄的天空中飘着几缕从那户人家冒出的袅袅轻烟，带着饭香的气味，升向天空，在和白云倾诉内心的苦。我回头望了望，淡黄的窗纸上映着一家三口幸福的笑影。回头看看我自己，孤苦伶仃，孤身只影，即使有老马陪伴，也透不出一丝温馨。我的家人，却在遥远的故乡，他们还不知道我在天涯的何处，所以我希望阳光再给我一点时间。一切就像一场梦啊!马儿嘶鸣了一声，我这才回过神来。
断肠人在天涯，望天涯，望断了天涯! 流浪、流浪，流浪到远方。
夸父逐日扩写(2)
这是一个曾经热闹的地方，如今却早已归于沉寂，路边的那棵大树斜斜抻出一支，横在半个路面上，没有一片叶子;树干很粗壮，几根粗大的根破土而出，又深深的扎入土里;树皮像被刀刻过，留下均匀的痕迹，又黑又深……在这痕迹中，枯黄的藤依然紧紧地抱着这棵大树，脱了老皮的地方，露出灰黄色的树干;几只乌鸦站在树枝上，嘴巴藏在翅膀下，或者缩着脖子望着远方，显得格外的醒目，瑟瑟的西北风，不时吹动它那黑色的羽毛，但是没有把它吹走……
九月的天气已经很凉了，尤其是在空旷的地方，风卷起地上的尘土和落叶，漫天飞舞，也带来了北方的信息;路边木桥的扶手已经断了一根，一半儿垂在桥上，另一半儿则不知去向;桥上的木板也失去了几块，透着河面，河水大部分已经干涸，蓝灰色的`河床上只有细细地几绺儿顽强地流向远方，发出清脆的声音;几间茅草屋升起袅袅的炊烟，其他的房子虽然完整，却没有一丝生气……
往日繁华的大路上早已没有人烟，枯黄的野草将这路分成了三条，一直伸向遥远的地方;一匹瘦骨嶙峋的老马站在路边，没有辔头，缰绳草草的拴在一棵枯枝上，它目光呆滞的看着远处，那里曾是它来的地方，也有它令人羡慕的过往。风卷起的尘土不时让它不得不闭上双眼，良久之后再睁开，仿佛陷入了沉思，又仿佛陷入了迷茫……
夕阳在袅袅的炊烟中显得格外的圆，周围是一片灰蓝，没有云彩，印衬出那一抹斜阳格外的红，却没有光泽。慢慢的沉下去，沉下去……
一个中年人站在桥边，三缕长须，头发蓬乱，衣衫褴褛，满面风尘，眯着双眼，遥望着夕阳，仿佛雕塑一般;任由那风卷起衣角，拂动着胸前的长须，漫天的尘土吹在脸上;只有他那偶尔微微的闭一下的眼睛，显示出他与雕塑的不同。
夸父逐日扩写(3)
在一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”
黄昏时的一棵被枯藤缠绕的老树上落着一只黄昏归巢的乌鸦。飞沙卷过小镇。一个人的身影出现在小镇古道的尽头，他牵着一匹因饥饿和劳累过度的瘦马。不，不应该这样说，应该说说是瘦马在牵着他。他，因家庭所迫不得不在外流浪。他的眼睛早已失去了往日的光芒，取代这光芒的是迷茫，彷徨。小河在夕阳的映照下波光粼粼，几户人家的小屋虽小却格外温馨。这时他想到了那个家，那个大宅院;想到了美食，满桌的山珍海味;还想到妈妈……一想到妈妈，他那久违的泪水划过了脸庞。
他不想在想了，也不敢再想了。
他累了，倒下了，倒在了桥的这头;他困了，他想睡一会，只睡一小会。他合上眼，睡着了，那么的平静，安详，嘴角还挂着一丝微笑。
远处的小村庄里，炊烟袅袅。一条清澈见底的小溪从村边流过。一座小桥横跨在小溪上。桥边还停着一条小船，几条小鱼围着船桨绕了一圈又一圈，尽情地玩耍。村子里经常看见小孩子在打闹嬉戏。
破败的道路，西风吹起，尘土飞扬。非常瘦的马发出一声哀叫，似乎想起了一些事情。
关键词：古诗词；赏析；方法
师：中国是诗歌的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，对诗歌，清代诗人赵翼《论诗》中有一段这样的评价：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”这句诗是什么意思？
生：每朝每代都有自己独特的文学作品和出类拔萃的人才。
师：请同学们说说看，我们国家历代文学的代表形式。
生：唐诗、宋词、元曲。
师：通过刚才的学习，我们知道古代文人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情，那么我们如何赏析古诗词呢？今天，我们借助一首脍炙人口的元曲——《天净沙·秋思》（散曲），在感受一下诗歌的独特魅力的同时，学习一下古诗词的赏析。
师：请同学们先自由读这首元曲，体会一下这首《天净沙·秋思》抒发了作者怎样的思想感情？
（生自由朗读）
师：这首元曲表现了一种什么样的思想感情呢？
生：悲伤，愁苦……
师：请两位同学读一读这首元曲，请同学们一起来品味一下这样的感情。
师：通过同学们的朗读，我们成功地体会到了作者所要表达的悲伤、愁苦的感情。由此可见，通过朗读，可以很好地帮助我们体会到作者的思想感情。
师：这首元曲有没有直接写到悲伤？
生：没有。
师：那么作者是如何表现感情的呢？我们来一起来听一下朗读录音，希望同学们能够找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。
师：是哪一句？
生：断肠人/在/天涯。
师：请同学们齐读一遍。
师：什么是“断肠人”？
生：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人。
师：我们应该用什么样的语气去读结尾句呢？
生：舒缓，低沉、凝重、滞缓
师：我们一起读一下，注意感情和节奏的控制。
师：通过这样的朗读，我们可以感知作者内心悲痛欲绝的情感。请同学们再读全曲，思考：是否曲中每句都是悲伤的基调？都要读得如此低沉凝重呢？
生：不是，“小河流水人家”，色彩较为清丽明净。
师：“小河流水人家”，通常是写我国哪个地方的景象？江南在你的眼中是如何的？是否有你喜欢诗句的（描绘一下）？
（生自由回答）
师：提到江南，往往会给人一种春意昂然，暖风袭人的感受，江南美景的温婉多情也往往使人心生暖意。所以，这句在朗读时应该节奏明快，语气轻松一些，请同学们试试读。
师：思考，这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢？这运用了什么样的写作手法？有什么作用？
师：衬托（反衬）。通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风“中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁，使情更伤！请同学们在理解这首元曲基调的基础上，再次饱含感情地朗讀一遍。
由此可见，朗读的运用在诗歌学习中是非常重要的，它可以帮助我们理解诗的意境及作者的愁重心伤的情感。
师：我现在想问问我们的同学，为什么“断肠人”如此心伤，如此悲痛呢？
生：他背井离乡，远在天边呢。从“天涯”二字可以看出。
师：“天涯”是什么意思呢？
生：天边之意。
师：因为他远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢？
生：通过九种景物，表现了作者的伤心之情。
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
师：这些景物都是我们在秋天里常见的景物，可是它们在“断肠人”的眼中，却有这样不同，请同学们来谈一谈，这些景物有什么样的特点，在表达作者的思想感情起了什么作用？
（生自由回答）
师：根据刚才所说的，我们能否用散文化、诗画般的语言，把这些景物勾画成一幅完整的场景？（80字）
生：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦，一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房屋；荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踯躅独行，那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡。
师：作者仅仅用了九组名词，九种景物，十八个字，就为我们展现了一派秋天凄凉萧索，昏暗渺茫、毫无生气的景象。这不仅让我们的心和那位“断肠人”一样触景而悲，愁肠满腹，同时也会生出疑问：到底“断肠人”在“思索”什么，思念什么，让他这样情伤呢？
这首散曲的题目叫“秋思”，可全篇28字中，并无一词提及到“思”，到底“思”什么？请同学们带着问题自读课文。（讨论：注意曲的韵脚；家——涯）
生：游子思归。
师：作者把游子思归的思想感情融入到自然景物中表达出来，这种写作手法就是我们常说的——
生：借景抒情。
师：《天净沙·秋思》则妙在情景交融，前三句十八个字，共写了九种事物，描绘了多幅图画，渲染了一种萧瑟苍凉的意境。每一个词都深刻而准确地体现了一个漂泊天涯的断肠人的独特感受，烘托出天涯游子愁肠寸断的情愫。王国维说它“纯是天籁，深得唐人绝句妙境”。可见其艺术性价值之高，因此此曲还被誉为“秋思之祖”。
师：这样的一首好曲，让我们不禁感叹讶异于作者的功力，让我们一起来看看作者是谁——
马致远（1250-1321），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。
师：再读全诗，同学们能否从今天的这节课中总结一下鉴赏古诗词的方法有哪些。
生：通过朗读理解诗词的基本意思。
生：通过关键词句，理解诗句的内涵。（动词、形容词、押韵的字、语言的感情色彩……）
生：我们要能够明确诗歌所表现的意象（内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体）及表现手法的运用（衬托……）
生：了解作者的生平背景，有助于作品的理解。
荒芜的边界要塞之地，有着与别地不一样的秋景，只见天空中一排排大雁向衡阳飞去，时而群舞，时而合唱。在寂寥清寂的大沙漠上，它们带来了珍贵的生机，可现在它们毫无留恋的直飞向衡阳，声音越来越缥缈，身影已经看不大清了。大漠呈现出荒凉的寂静，很久，很久。呼一阵阵大风飞沙走石，漫天尘沙让人的眼睛生疼。远处忽闻一声突兀急促的号角声，呜呜呜尖利的声音直听得人心慌，紧随着，马长长的嘶鸣和踏踏踏的一串又一串有力的马蹄声此起彼伏的响起，你是能从这乐曲里感觉到金戈铁马的肃杀的。连绵的山像蛇一般蜿蜒地延伸到远方，重重叠叠的山的西边，已被落日打翻调味盘似的染成橘黄，落日渐渐沉下，在最后的光芒快要消散时，落日竟跳了出来，瑰丽的霞光洒红了大地，随后，便真的落下了。山脚下的炊烟笔直的冲上天空，是士兵将要进餐了。大漠里一座孤零零的城独立未央，它那被风沙侵蚀的有些残损的城墙和锈迹斑斑紧闭的城门可以看出它的沧桑与孤独。
在星稀月明的夜晚，将士们喝着浑浊的自酿的酒，可借酒消愁愁更愁，这思乡的心绪在寂静的月夜越发强烈。唉，什么时候才能回去啊!一位年轻的将士轻声说到。可他们清楚的知道他们还没有立下功劳，保卫祖国才是最重要的，没有国哪有家，不把边塞入侵的匈奴铲除便不能回家。悠悠的羌笛不知被哪位将士吹起，士兵们都安静下来，闭着眼睛细细聆听吹笛人的心声，银霜给大地穿上轻纱。将士们谁都睡不着，都轻声和着羌管的旋律，他们竟都已早生华发，是忧国忧乡的心使他们白发啊。
唱着唱着，将士们脸上都有了依稀的泪痕，声音也有些哽咽，明月啊，何时照我还?
秋，静得叫人发慌。
“咔——”一声低沉的叫声愈来愈近，一片影子投在了地上——是雁。“我”目送它在远方消失，脑海中不断唤起它扑棱棱羽翼，捎来的一点生气。
青翠的山川，被最后一抹光映得如翡翠般，碧绿的水则泛着鲜艳的波光。心中顿时豁然开朗——
秋，并不仅仅是孤寂的，而丰富的色彩才是它的代言词。
再细看履边似穿着水晶的草(结霜了)，地上不起眼却每一片都精致无比的枫叶与傲着冷风绽开笑颜的菊花。每一个都是秋的精灵，每一个都富有秋的色彩。秋霜的白，枫叶的红，菊花的黄，还有那山的青，水的绿，都丰富多彩。
一片片或银或黄的树叶终于在严冬到来前耗尽自己的生命，慢悠悠、迷糊糊地打着旋儿不知飘向何处。枯黄的藤上有几只黑得发亮的乌鸦，它们唱着悲哀的曲子钻进了鸟巢。
嗅着空中若隐若现的香气，和着潺潺的流水声和乌鸦悲哀的曲子，秋风就像岁月无形的筛子，筛去了夏的踪迹，留下了秋的深邃与寂寥。
愁云惨淡，深沉地压抑着大地。岁月无情，秋风之中树木看着自己渐渐稀少的发丝，感伤着挣扎着，却又无可奈何!
灰蒙蒙的天突然下起了雨，抄一条僻静的小路，忽见不远处有几栋小屋，我想飘着炊烟的屋内应该是言笑宴宴的一家人吧!鼻头一酸，不禁落泪。多少年未还家，不知爹娘过得怎么样，是否在家里等我吃团圆饭?还有我的小弟，如今考上功名了吗?大姐家的小子应该会跑了吧……一直站到夕阳西下，月亮摇曳着爬上了天空，皎洁的月光洒到身上，空气中不自觉多了几分寒意。
花前月下，只我独酌，举杯邀月月不语，低头问花花不言。仰天长歌，无奈凄清月影，欲乘风归去，却思高处不胜寒!
秋雨绵绵，点点滴滴，敲打着瓦砾，敲打着枯枝，也敲打着我的心!落在水中激起了涟漪，落在枝头惊出声声哀鸣，落在我的心上，带出无限思念。
村庄旁坐着一棵百年老树，上面刻着岁月的磨痕。树身上有无数个洞，它的身体已被虫子钻空。树枝歪歪扭扭，只有几片枯败的黄叶陪伴着它，黄叶们也仿佛快要随风飘下。一只乌鸦摇摇摆摆地飞过来，落在一个摇摇欲坠的树丫上，它们想念着以前的家——那已经被狂风吹得支离破碎的窝。
河边的石桥上，站着几个人，他们依偎在一起，望着水面，悄然叹息。一副孤独的景象呈现在这幅画面上，他们不再沉默，慢慢走开，把自己的身影淹没在身后的荒原中。
夕阳快要落山，吹起了一阵风，这风也是凄凉的。从风中走来一个赶路的人，风把他的头发扬起来，在空中晃来晃去。他牵着一匹弱不禁风的瘦马，好像他随时都会被风吹走。他看了看树上的乌鸦，低头一声叹息，哎……。他思念着他的亲人，他思念着他的家乡。乌鸦也毫无来由地飞到他的肩上，凄惨地叫了一声，这路人轻轻地抚摸着它说：
同是道中人，为何意不同。相亲又何故，却无意中芦。
它又飞回树上，那是它从前的家，一个温暖的家。路人闭上眼睛，当它睁开时，乌鸦却从树上掉了下来。它已经老了，也该去了，这是所有生物最后的家。乌鸦死后嘴角挂着一丝真诚的微笑。路人挖了一个坑，把它埋了，现在唯一的知己也没有了，路人只得再向前走，茫茫然地向前走。他依然牵着那匹瘦马，依然孤独着。
最后，那匹马也离他而去，那匹一直陪着他的马，与他一起并肩战斗的马。他把马也埋了。他流着泪。
没有了马，他一个人向前走去，直到他的身影消失在古道中，消失在暮色中，消失在最后的光辉中。
夜暮降临，古道变向更得更加落陌了。
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