关于立冬的初中作文600字（通用18篇）
11月7日，立冬
我睁开小眼睛，外面黑咕隆咚一片，伸伸小手，踢踢脚，感受着暖洋洋的羊水。我多么想见到妈妈啊，于是开始像旋转的螺丝钉一样，不停地转动，调整位置，还很调皮地撞击着我的“睡袋”。突然，一双温暖的大手拖住了我，哦!原来是护士阿姨!随即，我“哇”地一声哭了起来，宣告着我的到来!爸爸说，你出生在立冬，字--立冬!
11月7日，立冬
我已经是一年级的小学生了，虽然才了两个多月，但我已经认识了许多许多好同学。今天，我请他们到乐享餐厅参加我的生日party。妈妈用了一个下午包厢周围挂面满了我喜欢的卡通气球，给我们预定了柯南蛋糕。我和同学们边吃了美食，边聊着天，开心极了!当然，我们还玩了很多游戏：抓人、枪战、电动……今天可真难忘!
11月7日，立冬
又是立冬，又是生日!这次我得到了许多珍贵的礼物。爷妈妈掌勺，给我煮了一大碗长寿面，烧了黄鱼;爸爸送了我一架我梦寐以求的无人机;爷爷奖了我一个大红包;妈妈奶奶给我订了空投蛋糕。他们说这次不仅是为了给我过生日，还为了祝贺我的多幅七巧板组合荣获区三等奖。
11月7日，立冬
一、认识初中学生作文中存在的不足
作文教学是重头戏, 是倍受教师关注的重要环节, 教师在这一环节中往往舍得花时间、花精力, 让学生大量阅读写作方面的书, 可到头来, 除少数学生过关外, 大部分学生仍进步不大。主要表现为:不是主旨不明确, 就是结构混乱;不是语言平淡, 就是材料馈乏。其实, 作文教学伴随课程改革而变革着, 教师也在不断变革思维, 让学生自由发挥, 有意识在引领学生扩大写作空间, 用以培养学生自由创造的能力。
笔者在语文教学中摸索了近20年, 也常与同事们谈论此话题, 大部分老师总是说, 学生读的东西不多, 懂得太少, 缺乏写作材料, 把不住作文主旨, 结构。还有的教师说自己学生写作语言怎么怎么差, 都读初中了, 怎么连话也写不通, 如此等等。我听后虽有些困惑, 但认真回想, 自己在作文教学中也有违作文指导规律, 没有解决好学生作文指导中的实际问题, 未能很好地指导学生去写贴近生活的作文。
二、寻找提高学生作文能力的方法
我认为, 初中阶段, 学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。在短短的3年学习时间里, 也不可能要求学生完全学会学好各种文体的写作。教师在作文教学指导中能让学生掌握记叙文的写作就已不错了。至于说明文、议论文等其它文体兼学就行。因此, 教师在学生作文指导中, 大多时间用在记叙文的写作指导上就好。
那么, 什么样的文章算是好文章呢?一篇好作文就得具备主旨、材料、结构、语言等四个方面的特点。
第一, 是文章主旨问题。
要解决这个问题, 就得告知学生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思, 是作者的写作意图或看法, 文章就是表达作者写作意图的。初中阶段, 学生写作易犯主旨不明的毛病, 原因就在于没有明确自己写作意图, 以至于作文大打折扣。中心明确, 就是要使读者一看便知, 不能像艺术作品那样讲求曲折与含蓄。为使文章主旨明确, 教师在指导学生写作中可采用两种方式:一是“片言居要”。那就是直截了当把主旨写明, 直接告诉读者。标题告知, 如《伟大友谊》, 文章标题就告诉读者, 这篇文章的主旨就是写马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的;文旨开头告知, 如《桂林山水》, 开头“桂林山水甲天下”;文旨结尾告知, 如《草虫的村落》, 这些主旨句都是在文章最显眼的位置。二是采用组织规范段写出段中的主旨句的方式, 表明文章中心所在。规范段是指段意明确、统一、定意的段落, 段旨是文章主旨的构成要素, 如果每一段落的意思都写得明明白白, 都能让读者理解, 文章的主旨就会一目了然的。
第二, 是材料问题。
材料是构成文章内容, 形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。写作时能做到从材料出发, 用材料说话, 言之有理, 言之有物;文章才充实, 富有说服力。
材料把握有两大来源。一是来源于生活, 要知道, 生活中材料无处不在, 只要留心观察, 留心记忆, 做生活中的有心人, 写作材料就会处处存在, 如走路行车, 上课下课, 劳动卫生, 吃饭喝水, 随处都会碰到自己写作的材料, 我在教学中经常叫学生写日记, 目的就是要培养观察能力, 锻炼学生的文字功能。二是来源于书中的理论学习, 这主要是通过查阅文献, 或调查去获取材料, 这些材料的获得都离不开细心观察与记录, 养成不动笔墨不读书的习惯, 这样学生以后写作就不必随意编造, 也不需任何虚构和夸张了。同时要求作者要取之有当, 作文中更不要信手拈来、胡说捏造。只有把握住写作的好材料, 有代表性的材料, 将其用于作文中, 文章才会充实、丰富, 才会感染读者。
第三, 就是作文构思问题。
有关的作文材料已经收集齐全, 文章的主题也已酝酿成熟, 但当你落笔时, 你又得面临一个新问题:哪些内容先说, 哪些材料后写?什么地方详写, 什么地方略写?分三个层次叙述, 还是分五个层次介绍?这就涉及文章的结构层次安排了。
所谓结构, 是指文章的内部构造, 即文章各段落搭配排列组合情况。文章是反映客观事物的, 文章的结构也须尊重客观事物的内在联系和内部规律。结构是文章的骨架, 没有一副好的骨架, 文章就站不起来。设计好文章的骨架是作文时不可忽略的问题。文章结构的基本内容, 通常包括层次、段落、过渡、照应、开头、结尾等方面, 要想合理而巧妙地设计文章的结构, 必须做到层次清楚, 段落完整, 前后照应, 过渡自然。在结构内容的处理方法上, 记叙文与议论文、说明文等各类文章有相通之处。初中学生一般以先学写好记叙文, 教师先以教会学生写记叙文为自己的主要任务, 其通常的结构安排为“序幕一开端一发展一高潮一结局一尾声”, 有时候, 可以根据需要将高潮或结局提到前面, 形成倒叙式结构, 但文章从总体上看, 仍然是按事情本身的规律进行的。
第四, 是语言问题。
语言是作文的载体, 也是精彩作文的凭借。语言的准确是作文的基本要求。语言的好坏, 关系到作文质量的好坏。初中生作文的最大问题就是语言把握问题, 不是语言不恰当, 就是用语不贴切。要写好一篇作文, 首先, 就得用好语言, 把尽可能多的信息明明白白地传递给读者, 精心遣词造句, 做到用词准确, 语句简练。其次, 语言平易自然。这就要求学生做到直陈其事, 直截了当, 明明白白将事告诉读者。再次, 就是语言要庄重, 这就要求作者写作中从造句角度去思考问题, 把握用词分寸和界限, 让文章语言充满庄重感, 切忌方言, 土语之类的口语色彩浓烈的词语在文中频繁出现, 以至文章不伦不类。
总之, 教师在指导学生写作时, 只有从作文主旨、材料、结构、语言等方面下功夫, 作文教学才会有实在的效益, 学生的写作水平才会逐步得到提高。
摘要：要提高学生的素质, 就要以作文训练为突破口。对于如何培养学生的写作能力, 提高学生的写作水平, 多年的教学摸索实践认识到, 一是认识初中学生作文中存在的不足;二是寻找提高学生作文能力的方法。
关键词：中学语文；书面表达；教学现状；实施办法
语文的书面表达长期以来一直困扰孩子和老师的难题，难就难在不管老师把写作的几个点进行深入的细化，多次反复的讲解，布置再多的练笔，学生们的书面表达能力都还是停滞不前，再加之完成耗时大，字数多，导致青少年们对作文有着抵触的心理。可是，作文却依然在中学考试中占据着最大的比例。而且，经过笔者的深入研究发现，不单单是学生自身存在着多种多样的问题，一线的中学语文教师也存在着各个方面的问题，这都导致了学生书面表达能力停滞不前，只有想方设法帮助学生和教师改正从前的不良行为习惯和思维模式，才能从根子上解决学生作文分数提高难的问题，鼓励学生在作文学习的过程中实现质的进步。
一、当前中学生作文书写的状况和问题
通过我的研究发现，当前中学生在习作上存在以下几方面的问题。
1.中学生对语文的习作存在着抵触心理，中学生从内心厌恶写作，写作难又累，长期以来这样的思想占据着学生的大脑，必然会导致学生的习作的练习，抱着负能力的写作必然会导致写作成果不尽人意。
2.在对学生的了解中我们会分析，学生缺乏对客观事物和环境的感知态度，缺乏真实的思想感情的流入，而老师由于考试的压力常常让学生去背材料，而不是从日常生活中细心的感悟，都导致了学生在书写的时候过于苍白，感悟不到写作的乐趣。
3.由于教师在平时的课堂中没有吸引学生的注意，课后没有引导学生去阅读有关的资料，学生的阅读面过于狭隘，写的文章自然而然也就刻板生硬，常常无法润色到自身想要表达的效果，也没有环境的烘托，只是将事件进行一次无力的叙述，这样的文章又怎能让考卷老師眼前一亮，从而得到进步呢。
4.大家都很清楚，书面的写作对学生的思维模式有着很大的要求，习作成品是一个学生思想的体现，观点的表达。而现实生活中，很多的学生却不懂得构思出习作的框架，没有清晰的写作思路，常常出现写一半半不知道下一句该写什么如何写，完全就是一篇800个汉字的堆砌，没有一点灵性，这样的文章更是不合格，达不到作文锻炼学生的根本目的。
二、教师在作文教学中的错误解析
学生作文分数低，提高难肯定不单单是学生自身的原因，在教师的书面表达的教学过程也存在着极大的问题。主要有以下几个方面的问题：首先，教师没有明确到学生的思想，大多数的语文教师只是单一的在黑板上写上题目，忽视了学生自身对题目的判断，可能学生对这个题目并不赞同，对名词的理解有另一个方面的思考，而教师却强行固化，学生不赞同又怎能写出好文章呢？其次，教师忽略了阅读的教学和帮助学生进行素材的积累，作文对学生的书写表达能力是有着很大的要求，只有有一定的阅读量，才能够写出好文章，不断的写却没有向名家学习，学习如何润色，是做不到提高的。最后，教师在批改学生的习作时，大多数写一个阅字或是打一个分数，让学生一头雾水，写的好在哪里，不好在哪里，学生根本无从得知，也让学生无法感受到教师的重视，更找不到该进步的着力点。
三、提高作文书写的应对策略
在经过上文的分析结论后，笔者得出以下几个有助于提高青少年们书面表达能力的方法。第一，培养孩子们对平时的作文书写的热情和兴趣。教师可以通过让学生去观察一件事物，用笔墨去刻画，学生对习作产生了积极性，自然而然的就会才思泉涌，写出好的文章。第二，要对学生的作品给予充分的肯定，在描写的好的句子要用波浪线画起来，让学生感觉到自己被认可，从而在写作上更有信心。第三，教师要认真批改习作，指出学生的优点和应该进步之处，从而让学生对自身的习作有了解，才能更好的进步。最后，老师们在平时的语文作文的教学过程中，笔者建议一线的语文教师可以每周向学生推荐一本优秀的阅读读物，让学生去阅读和摘抄其中的好句好段，以让学生呈交读书笔记作为作业，这样便能督促学生在阅读中积累，还能帮助青少年良好的阅读习惯的养成，扩大知识面，了解更多的知识对青少年今后的语文学习都起到中流砥柱的作用。
四、结语
一线的教育工作者要想能够真真正正的提高中学生的语文的书面表达能力，就要从学生的角度出发，挖掘真正导致学生作文水平停滞不前的原因，还有教师教学上的不足，从两个主体出发进行完善，必定能使得青少年的学习成绩有一定层次的提升。
参考文献：
[1] 徐蕴琪. 高中作文教学的实践与反思[D]. 辽宁师范大学 2013（1）.
[2] 杨体明. 高中生作文语言文字不规范现象研究[D]. 云南师范大学 2013（6）.
[3] 王慧萍. 建构主义视野下的口语交际教学研究[D]. 西北师范大学 2005（8）.
初春，它抽出嫩绿的叶子;入夏，绽出可人的花朵;深秋，依旧花朵绽放，不曾惧怕秋霜;隆冬渐近，花瓣欣然凋谢，树叶悠然飘落。
紫薇身如其名，紫红色的，从中夹杂着一些浅紫色和浅红色。那展开的花枝上布满了嫩绿的叶子，绿得那么新鲜，让人看着那么舒服。扁扁的叶片像是一个个被拍扁的橄榄球，远远望去，又似一顶翠绿的帽子镶嵌着几枚紫红色的宝石，精致而大方。走近一瞧，原来它是有主干的，粗大，结实，深褐色的长衫一直垂进泥土。
我沿着校园的廊道，拾级而上。哟，紫薇花好小巧，碎碎点点，如紫色的星辰，姿态万千。紫薇花时而给人一种淡淡的忧伤，说不清道不明这种忧伤从何而来，但每当我瞧见它时心中总会涌出丝丝惆怅，或是远离亲人的不舍;或是告别朋友的悲伤;或是考试欠佳的失落;或是成长苦恼的烦闷……种.种复杂的情绪交织在我的心头，又为紫薇花添了一抹独特的风采。让我不禁想到白居易的诗;“丝纶阁下文书静，钟鼓楼中刻漏长。独坐黄昏谁是伴?紫薇花对紫微郎。”
我有一头乌黑发亮的头发，弯弯的眉毛下长着一双明亮的眼睛，虽然不是特别有神，不过是双眼皮啊，高高的鼻梁，嘴唇稍微有点儿厚。
我比较喜欢读书和听音乐。周末和假期没事时我会坐在家里美美地看上半天。上三、四年级时我喜欢看杨红樱阿姨的作品，《淘气包马小跳》、《小女生金贝贝》、《女生贾梅》等看了好多遍。随着年龄的增长这些书成了我的故人，不过它们现在成了妹妹的最爱。五、六年级时曹文轩的儿童文学作品《青铜葵花》、《草房子》、古典名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》开始走进了我的生活，在文学和古典名著中畅游，那种感觉真是一个字——爽。除了看书，闲暇时我还喜欢听音乐，放学时也会哼上几句，也算是TFboys、鹿晗的小粉丝。
我还是一个爱干净的女孩，平常在家我的房间都是我自己打扫的，妈妈常夸我物品摆放整齐，有时我还帮妈妈打扫卫生呢。记得有一次，妹妹在我房间里写作业，她把我刚收拾干净的房间搞得又脏又乱，我发现了，顿时火冒三丈，冲着她大吼，因为我讨厌别人弄脏我的房间，当时我真想给她一巴掌，我的手刚抬起来，她见势不妙，立马跑到自己自己房间把门反锁起来，我的手只好放了下来。这件事虽然过去了很久，但直到现在我还有些生气呢!
我的字写的也可以，这还要感谢庞晓梅老师对我的鼓励和指导，在今后的学习中我会继续努力练习，力争写得更美观。
以上算是我的优点吧，“人无完人，金无足赤”，我也有缺点，我有些胆小，上课不敢积极展示，语言表达能力也不好。记得上五年级时，一节语文观摩课上，我举手发言了，老师提问了我，我回答的很流利，但是声音有点小，我的脸都憋得通红呢。晚上睡觉由于胆小，我经常把头蒙进被子里，妈妈半夜过来给我盖被子发现了，就告诉我这样睡的害处，并鼓励我要勇敢些，听了妈妈的话我决定战胜自己。在妈妈的鼓励和自己的努力下，现在终于改掉了这个坏毛病。以后，我会不断努力，发扬优点，改正缺点，力争让自己变得更优秀。
我一来到这个神奇而又充满生机的世界上，就“哇哇”放声大哭。爸爸给我起了一个有意义的名字——单硕，小名骆骆。我长大了，念书了，查了字典后才知道“骆”是“骆驼”的“骆”，骆驼能耐饥寒，适合身负重物在沙漠中远行，又称“沙漠之舟”。啊，原来爸爸希望我长大以后，像骆驼一样能勇担重任，踏踏实实地为大众服务。
我属马，但我家里的人都叫我小老鼠，因为我经常偷吃食物。哥哥放在橱里的巧克力被我咬了一口，妈妈煮的鸡肉被我捞着了。爸爸在篮子里准备下酒的花生米被我吞了一大半，至于分给我的零食，更留不到第一天。难怪妈妈常常笑我“老鼠”不留隔夜食。
虽然我这只“小老鼠”有那么多的特点，但在自己眼中我是爱写、爱读书的好孩子。
在上三年级的时候，我一看到作文就头痛，但又不能不写，只好抓起笔乱七八糟地写上一段。自从进了金笔作文后，我在老师的帮助下渐渐地爱上了作文。我再也不像从前那样看到作文就害怕了。现在，我每次作文都得“优”。
我还喜欢看书，每天都要在书堆里折腾一阵子。看到一本好书，我就爱不释手。我觉得在书的海洋里遨游真是一件幸福的事。有一次，我在房间里看《女生日记》，正当我看的正起劲的时候，妈妈喊我吃饭。我好像一下子从梦中惊醒。一看，哇!天已经黑了，我连忙跑到下面吃饭去了。
在初中英语作文批改方式存在的误区上,基本可以概括为两方面,一方面是教师在批改中“事无巨细,亲力亲为”,把所有错误不管是单词、句式、逻辑、顺序甚至是标点符号都全部仔细琢磨、修改。另一方面就是不重视讲评, 对于一些同学一错再错的地方,没有针对性的进行指导,只是每次都只在作文上给他划出来、改正。
1.“全包”批改。“全包”批改是初中英语作文批改方式有效性的第一个误区。在这种批改方式中,有两个弊端。 一是由于老师把作文已经全面的批改好了,往往会让学生只是看看老师圈出的、改正的地方,让学生有一种“老师已经批改好了,我就不用再看了”,或是“我已经知道我错误的地方了,没必要再看了”等等依赖老师批改的想法,然后将作文随手放到一边,没有深究的欲望。起不到多少促进学生英语作文进步,去记住、改正自己错误的批改效果。二是老师由于“面面俱到”,工作量会大大增加,给老师的教学带来严重的负担,这样不仅作文批改没起到什么效果,更有可能因为在批改中花费了过多的精力而影响其他方面的教学质量,事倍功半。
2.不重视讲评。初中英语作文批改,不仅仅意味着只是在学生的作文上进行批改,更要把讲评包含进去,如果没有结合讲评的批改,是无法起到批改应有的效果。在初中英语教学中,讲评是教师与学生知识与情感的交流,是学生在英语学习中不可缺少的一部分,英语作文讲评同样如此。如果只是给学生批改,而没有针对性的讲评,只会让学生不知道为什么错,错在哪里,或者似懂非懂,从而一错再错,让学生在英语写作中逐渐丧失兴趣与信心,写作水平不进反退, 并对以后的写作学习造成不好的影响。
二、有效的初中英语作文批改方式
1.老师批改。在初中英语作文批改中,老师批改是最常见,同时也是最基础的批改方法。在学生初学英语作文写作阶段,建议尽量采用老师批改的方法。因为在学生初学英语写作阶段,学生对英语写作基本还是“陌生”状态,在写作中的句式、逻辑、语序等方面还处于迷茫状态,漏洞百出。 而这时候就需要老师给学生亲自找出毛病,教会学生改正, 给学生的英语写作点明方向,这在学生学习英语写作的初始阶段有着极其重要的帮助。但老师逐字逐句批改工作量巨大,往往会力不从心,所以当学生渡过了学习英语写作的初始阶段,老师就没必要全批了,只要根据班级的实际情况, 安排好自己每月全批的次数,在自己实际的教学情况下权衡。在确定全批频率的同时,也要掌握以下方法,提高全批讲评的效率:(1)要记录好学生英语作文中常见的、易犯的错误,为讲评做好素材准备。(2)摘录学生在写作中的闪光点, 记录下他们的优词美句,在讲评中鼓励学生学习。(3)挑选一两篇合适的中等的文章,在讲评中与学生一起分析其中的优缺点,加深学生的印象,改正错误,学习优点。
2.学生自批互批。在初中英语作文批改中,让学生自批互批不仅能加深学生的印象,更能提高学生学习英语写作的积极性。学生在自批中,自己发现自己的错误,会让学生思考当时为什么错,以后怎么避免这种错误。发现自己写得好的地方,会提高学生写作的信心,提升学生的创新思维,在做得好的地方积极保持、改进。而让学生互批,能够让学生从另外的角度看问题,在发现别人的错误时反省自己,避免自己也犯同样的错误。而在发现别人的优点的时候,又可以学习别人的写作思路,摘录别人写得好的句子,融会贯通, 最后变成自己的句子。所以让学生自批互批,能够让学生更好的接受错误,吸收别人的优点,保持自己的长处,拓宽思维。但让学生自批互批,还要注意两点问题。一是在学生自批互批之前,老师要带领学生批改几次老师精心挑选的例文,与学生一起批改,帮学生累积批改经验。二是老师要给学生详细讲明批改的步骤与方法,让学生懂得批改,避免学生在批改中只会按部就班,学不到东西。
3.表扬式批改。在老师与学生平时的批改中,不仅要总结发现的典型常见的错误,更要总结平时发现的优美词句。在老师批改中,如果发现了学生作文中的优美词句,要把学生姓名与词句一起摘抄下来,并让学生都准备一个本子,专门摘抄平时发现的这些词句。如学生在自批与互批的时候,发现好的词句,也可以让老师帮忙点评,获得老师的修改或者肯定,而学生也可以把这些句子记录在自己的本子上,方便自己随时学习。这样不仅能让学生学到好的词句,也能让他们学习其他人的写作思路,开拓他们的写作思维,更能提升他们的写作积极性,以写得好的人为榜样,努力学习。
【关键词】初中作文教学 现状思考 改良
一、学生作文现状
1.作文缺少真情实感，喜欢胡编乱造
现在有些学生在作文中不敢说真话、抒真情，甚至个别学生胡编乱造。学生在写作时，很少带着感情出发，多数同学在记叙文中，仅仅存在于一般的叙事，犹如记流水账，把事情讲完了就结束了，没有将个人的情感通过细腻的笔触再现出来。在以“家乡”为话题的作文中，有个学生写到自己的家乡在黑龙江，文词非常美丽，可她的家乡在慈溪，原来作文是从作文书上抄下来的。在以“母爱”为话题的作文中，有个学生在作文中写着：自己的母亲为了生自己，在母亲和孩子不能同时存活的前提下，母亲决定舍弃自己的生命让孩子存活下来，所以，她一生下来就是一个没有母亲的孩子。言辞颇为动人，我看到这篇作文，当时感动得热泪盈眶。后来经打听，她母亲活得好好的。还有一部分学生写作时，一味地追求华美的词句，细看内容空洞无物。
叶圣陶先生曾为《学作文》报题词：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”叶老为《作文选读》题词：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己，我恳切希望小朋友们记住这两点。”叶老的话对于我们农村学生的写作是切中要害的。
2.作文没有张扬个性，内容陈旧老套
学生作文时，有一个固定的模式：写记叙文时，开头点题，中间叙事，结尾再次点题；写议论文时，开头提出观点，中间举几个例子引用几句名言来证明，结尾总结全文。多数同学不会写散文和说明文。时至今日，还有一部分学生作文选材局限于“父母在我生病的时候照顾我”、“下雨天，爸妈来学校接我”、“爸爸教我骑自行车”等，作文内容陈旧老套，缺乏新颖的审视角度、独有的价值判断、独特的审美倾向、真诚的情感体验、灵活的表达方式。
3.作文书写潦草，不注重句子的锤炼
好的书写，令阅卷老师赏心悦目；不好的书写，令阅卷老师蹙额生厌。也许是为了追求写作的速度，相当一部分学生的书写极为潦草，字迹模糊，每次改作文，老师都感到头疼。书写潦草，是很不好的学习习惯，也是不好的学习态度的反映。如果说大海是由无数的水滴构成，那么作文就是由若干个句子组成的，作文的成败取决于句子的锤炼。眼下，初中生写作时，对内容的关注较多，而对句子关注不够，写作时，语句拖拉，病句、错别字现象层出不穷。
二、思考成因
1.学生生活空间狭窄
《语文课程标准》指出初中生应“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”只有热爱生活，并积极地观察了解生活，才能发现别人发现不了的东西，才能获得比别人更丰富的精神享受，才能表达出比别人更为丰厚的对世界的理解。否则，再美好的风景，再动人的故事，如果没有美的眼睛和耳朵，就会视而不见、充耳不闻。眼下，我们农村初中生多数生活空间狭小，基本上就是学校、家庭、路上、亲戚家。他们写作的素材非常有限，他们很少有同学跟着父母外出旅游，也很少几个同学相约去爬山、骑自行车等，他们多数不关心时政，不关心身边的生活，他们最大的喜好是玩电脑游戏、与朋友聊天、看电视言情剧，他们的心态是极度浮躁的。生活空间的狭小，导致作文素材的大众化，缺少新颖，老套而无味；内心的浮躁、空虚，导致他们无法将精力集中到学习上，写出来的文字没有真情实感。
2.教师平时不够重视
我们语文教师明知道作文在中考中的比例很大，也知道作文最能见证学生的语文水平。可毕竟作文水平的提高不能立竿见影，为了应付月考、期中考、期末考，老师无形中缩减了作文课的教时，甚至有个别的老师一学期也不开一节作文课。这种急功近利的做法，表面上给学生赢得了更多关于语文知识的汲取，事实上，学生的语文写作能力越来越退化，语文理解力也会受到相应影响。多数情况下，我们只是布置作文，让学生去写，而缺少到位的指导。我们没有完整的作文教学体系，即初一、初二、初三各应该进行怎样的作文教学，初一和初三没有什么区别，这不能不说我们语文教师在作文教学中亏欠学生的太多。
3.教师评改作文对学生作文的负面影响
学生写作是与生活对话，与他人对话，与自我对话，更是与教师对话。教师是学生最重要的第一位读者，这位“读者”反映如何，直接影响着“作者”的后续写作的动力和兴趣。可在改作文的过程中，教师往往扮演裁判员和审判官的角色，根据阅卷的“经验”以及中考作文阅卷要求，寻找学生作文的不足之处。在短暂的酝酿之后，就给学生一个可怜的分数。一旦当学生发现，无论他怎么努力，他始终只能得这一点分数时，学生对写作文的兴趣就会减淡，而一旦没有写作的激情，就永远写不出好作品来。
总之，学生作文的不给力是因为我们语文教师做得不得力，为了提高学生的写作水平，我们教师在作文教学中要尽量鼓励学生多去关注身边的生活，写出真情实感；鼓励学生多阅读美文佳作、多运动、多旅游，开阔视野；鼓励学生注重书写，让他们在写作中欣赏自己文句的美成为习惯。在批改作文时，教师必须更新评价观。对学生所写的真情实感的文章，学会尊重和理解；对学生的优秀作文或作文中的某一闪光点，学会欣赏和表扬；对学生作文中明显流露出来的不足，学会不求全责备。愿我们所有的语文教师共同努力，愿我们农村初中学生的作文水平在未来的日子里有质的飞跃！
【参考文献】
[1]《中学语文教与学》，2000年第4期.
[2]《中学语文教与学》，2002年第5期.
初一， 一首充满幻想的歌。还记想刚上初一时， 自己还只是一个毛头小子，整天抱着足球飞奔在操场上，幻想着球王那枚光灿灿的勋章，在那充满快乐与泪水的地方留下了自己数不清的足迹，留下了令我永远怀念的美好时光。在初一这个作业不多、烦恼不多的日子里，尽情地放纵着自己，像一只快乐自由的小鸟在天空飞翔着，唱着自己未来的幻想曲，幻想着未来不平凡的人生。
初二， 一首充满激情的歌。还记得刚上初二时，从那黑底白字的黑板上， 从那白底黑字的书本上，自己对人生似乎已经懂得了许多，懂得自己生活的重点应该转移到学习上;懂得了自己是该在学习的跑道上飞奔的时候了;懂得了自己的失落要靠自己来拯救。
初二，珍惜着自己的时间，珍惜着自己的青春，珍惜着人生中每次激动的时刻……
初三， 一首充满疲惫的歌。上了初三，歌儿也变得如此疲惫不堪， 像是一块巨石压在我们弱小的肩上，令人喘不过气来。但我已经懂得了为人生的目标不懈奋斗的道理，已经懂得了为跨进高中大门而放弃自己的阳光世界---足球场，已经懂得了填写志愿时的艰难的选择，已经懂得了珍惜同学之间的友谊，已经懂得了老师们那双期待的眼神。
初三，珍惜着自己的学习时间，珍惜着同学之间的每一次情感交流，珍惜着老师每一次苦口婆心的谈话……
三年来，歌曲时而高扬，时而低沉，有是它会触动你内心深处，有时会猛然敲醒你的美梦……
爷爷出生在上海的崇明，父亲亦在上海长大，后老因为爷爷工作的缘故举家迁来北京。故乡，对于他们别离故土还未出生的我来说，似乎和那个遥远的海岛是两条平行线，从来不可能有交集。
记得小时候，家中总是弥漫着一股酒酿的甜香，在厨房蒸腾而起的水雾里慢慢酝酿。毫无来由地喜欢听那只漆面斑驳的老砂锅在吐着蓝色的火苗的炉子上唱着未尽的歌谣，喜欢踮起脚尖看灶台上锅里酒酿咕嘟冒起乳白色滚烫的泡沫，正如此刻天边翻卷的云朵，喜欢看酒酿盛到青花碗里，酒酿在碗中旋舞，恍如冬日里的雪飘。碗中的酒酿在我有些迷糊的眸间，恍惚是个聚宝盆，吞吐着事间万物的灵气，在味蕾上尽情地释放。
渐渐地，我长大了，酒酿带给我的似乎是一份素未谋面的乡愁，在家里的每个角落已然悄悄地行走。家人似乎从不买任何饮料，唯只剩下酒酿的各种身影。夏有冰箱里的酒酿，比冰激凌还爽口百倍，秋有香溢桂子的桂花酒酿，冬则有炉子上正在沸腾的酒酿锅子，佐以红枣、枸杞、年糕、汤圆于其中。父亲母亲接老家电话时，总会捧起一碗热气腾腾的酒酿，絮絮叨叨着永远温柔的吴侬乡音……伯父伯母也常常抱怨大鱼大肉的油腻，然后滔滔不绝地怀念起老家藏在泥土里的芋艿，出门戴口罩前还不忘感叹老家的天高云淡，空气清新……
酒酿，似乎是乡愁的一把锁，锁住了无尽的怀念与不舍，更像是家信上一枚无形的邮戳，促着远方的游子归来。犹记得，一个秋天的傍晚，月钩初上，我与爷爷边饮酒酿边谈天，许是月色恼人，话题拐到了故乡，当爷爷谈起太爷爷早逝，他年少撑起那个家，半夜随着渔船飘摇的艰辛，太奶奶送她出海前不管家里多拮据也要为他熬一锅酒酿，一碗酒酿下肚，带着对家人的牵挂和对命运的祈祷，才出海谋业。谈到这些眼前七旬的爷爷竟有些不能自己，迸溅的泪光润湿在盛着酒酿的碗里。凝聚他几十年未解的乡愁之结啊，多年来，乡音未改，鬓毛已衰，少小离家，老大稀回，客居他乡，太奶奶则带着欣慰的笑容看家族繁荣昌盛，长眠于地下。月光勾勒出我沉思的面庞，伴着月光将碗中的酒酿一饮而尽，酒酿有些浑浊地倒映出我脸上些许残存的泪痕，飘忽出无数个夜晚那关于故乡的千回百转的梦，我与故乡，故乡的人似乎素未谋面，但故乡早已在酒酿里凝聚，植入我的心间，我的灵魂深处。
酒酿，凝聚了几代人的乡愁，好像从那时起，我决定启程去寻找我的故乡，我的根。
去年回乡，平日宁静的村落里的点点星光，因我们的归来而热闹起来，桨声里，灯影中，芦苇将这三代游子对故乡的怀念恍若风筝收线那般，汇聚在这里。餐桌上，仍是一大锅酒酿在低低地絮语。我、爷爷、父亲不约而同地举起面前的酒酿，滑落在肚中的，是泪，是情……
[关键词] 初中生 作文教学 兴趣 方法指导
中国分类号：G633.34
作文教学是语文教学的重要组成部分。但中学生作文普遍存在内容空洞无物、表达平淡苍白、言不由衷的现状，“矫情大于内涵，虚空大于真实，夸大大于质朴”，乃至于对写作文兴趣不高，惧怕作文。要改变这种现状，有必要对现行作文教学作些改进。以下谈谈本人关于改进作文教学的几点思考。
一、培养学生的写作兴趣，改变学生害怕作文的心理
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有培养学生的写作兴趣，才能彻底改变学生害怕作文的心理。培养学生的写作兴趣，说起来容易，但做起来非得下一番工夫不可。
首先，让学生认识到写作能力对于现在的学习、以后的工作的重要性。鲁迅在《摩罗诗力说》中写道：“故文章之于人生，其为用决不次于衣食、宫室、宗教、道德。”这里所说的文章，也即指作文。对人生来说，作文的用处绝不次于吃饭、穿衣、居住、休息、宗教信仰、道德修养。毛泽东同志历来都十分重视作文能力的培养，他在1936年《给延安抗大的一封信》中写道：“……如果学生一切课都学好了，但不能看书作文，那他们出校后的发展仍是很有限的；如果一切课学了很多，但不算很多也不算很精，但学会了看书作文，那他们出校后的发展就有了常常用得着的基础工具了。”把作文能力看做一种“常常用得着的基础工具”，可见其重要性。
其次，要开展各种活动，用各种形式吸引学生，引导学生多读、多看、多练笔。“多读”即在学生中开展各种读书活动，要求学生除了阅读大纲规定的中外名著和与课文有关的作品外，还可在班级办小图书角。形式是每学期开学时，每个学生借给班上一至两本自己家中的名著、小说，也可以是一些报纸、杂志，在班上选出专人管理，负责借阅事宜，学期结束时归还学生。同时，每周专门开设一堂读书课，让学生介绍自己所看的书的内容及交流读后的感受，进而写读后感，以“读”促“写”。“多看”一指观察，二指看电视。很多家长都反对学生看电视，认为经常看电视影响学习。这种想法不无道理，但也应当看到，电视作为现代化的传媒工具，它可以使人们在最短的时间内、足不出户的情况下获取大量的有用信息和有益知识。因此，适当地、有选择地收看一些电视节目，诸如中央一套的“新闻联播”、“焦点访谈”、“实话实说”等栏目，对学生在获取信息、开阔眼界、增长知识方面是不无裨益的。与此同时，还应要求学生把自2所感兴趣的事件、所关心的话题记录下来，并加以思考，及时地写观后感，做到以“看”促“写”。
再次，要重视观察，把观察与写作结合起来，有利于提高学生的写作兴趣。许多作家都把观察力当做写作的基本功，正如鲁迅在《给董永舒》的信中所说：“如要创作，第一须观察。”茅盾先生也说“……凡技巧上诸问题（包括练字在内）固然不可不下一番苦工夫，但尤其不能不下苦功夫的，是在观察力培养”。所谓观察力，指能从司空见惯的东西中发现新事物的一种能力；从平淡无奇的生活当中发现那些具有重大意义的事物的一种能力；也即指善于看出别人所忽略的现象和事实的细节的一种能力。
当前，在大多数情况下，学生们完全不会观察，可以这样认为：他们的眼睛不用作看，耳朵不用作听。教师的任务就是要教他们学会看、听、感觉。那么如何提高学生的观察能力？
第一，培养学生的观察兴趣。学生有了浓厚的兴趣，就会主动持久地集中自己的注意力，充分地活用自己的感官，活用自己的头脑去观察周围的世界。兴趣的培养，一是要鼓励学生做生活的有心人，有意识地观察周围的人和事，包括学校、家庭及社会上的人和事，做到国事家事天下事事事关心，两耳多闻窗外事。二是经常组织学生参观、游览、社会调查，丰富生活，开阔视野，巩固所学知识，培养热爱大自然的感情。三是要求学生写观察日记，指导学生将观察所得连同自己的生活、学习、感受有选择地写成日记或随笔，可长可短，字数不限，但要求必须说真话、诉真情。茅盾说：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见肝闻随时记下来。”通过观察，写观察日记，把所见所闻随时记下来，不但有利于提高学生的思维能力、语言表达能力，也有利于培养学生的观察能力。
第二，教给学生观察方法。万事万物都有自己不同于其他事物的存在方式，善于观察的人都能从不同事物对比中看出此事物不同于彼事物的特点，也能从同类事物的对比中看出不同的特点，因此对比方法是观察方法中最有效的一种。俗话说，比比看看，好坏自现。世界上万事萬物都是相比较而存在、相斗争而发展的，在我们的生活中，积极的和消极的并存、美好的和丑恶的同在，因而可运用纵比和横比的观察方法，认清事物的本质。如对个人在不同阶段的思想、工作、学习和生活的表现作比较观察，看现在，比过去，这是纵比。观察某个人或某件事的时候，和周围的其他人或其他事作比较观察，这就是横比。能不能、会不会这样观察事物，将直接影响学生作文的质量。
参考文献
1.王新伟：《警惕学生作文的伪“个性化”倾向》，载《中学语文教与学》2005年第6期。
2.刘锡庆：《基础写作学》，中央电视大学出版社1985年版。
3.爱伦堡：《谈作家的工作》，载《论写作》，人民文学出版社1954年版。
课程理论家斯塔弗尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”
由此可见,作文评价已不仅是让学生知道在群体中所处位置, 而更是让学生在现有作文基础上谋求实实在在的发展。那么现今的作文教学中作文评价现状怎样呢?为了得到真实资料,笔者就长桥中学七年级学生在作文评价及喜欢的写作形式方面做了调查与研究。
参与调查的是随机抽查的初一(2)班、初一(3)班和初一(5) 班,共计110名学生,其中男生71名,女生39名。问题设计如下:
(1)你最喜欢写两周一次当场大作文、周记、还是不限形式字数的日记?( )
A. 大作文B. 周记C. 日记
(2)你大作文本发下来后,你会认真看老师的评语吗?( )
A. 会认真看B. 不太在意C. 随手翻翻
(3)在作文讲评课中,你的文章被老师选作优秀范文的情况怎样?( )
A. 经常B. 有过几次C. 从来没有过
(4)针对老师作文批改中指出的修改意见,你会对自己的作文进行认真修改吗?( )
A. 很认真修改B. 只修改一些错别字C. 不修改
通过对问卷的数据整理与统计以及随机访谈,我发现了作文评价过程中出现的几个普遍现象及规律:
1. 第1个问题,选C的同学70人,占总人数的63.6%,尤其男生较多。通过随机访问,大部分同学说作文写不满600字,日记不限形式和字数,有助于完成作业。可见学生对写作文的畏难情绪还是很严重的。
2. 第2个问题,选A的同学92人,占总人数的83.6%。可见, 很大一部分学生对教师的评语还是很认真对待的。这说明学生很渴望教师对自己的作文进行指导。这就是著名的教学论专家江山野说的学生的重要特性之一“向师性”。但是从问题3中我们发现,选A的同学只有7人,占总人数的6.4%,而选C的同学竟然有36人, 其中男同学31人,占男生人数的43.7%。也就是说有近一半的同学从来没有被老师关注过,写作的过程中从来没有过愉快成功的体验,这应该是我们作文教学的极大失败,我想我们的作文评价方式在一定程度上影响了学生写作的热情与兴趣。
3. 从问题4我们发现,有50个同学选择B,还有个别同学选C, 也就是说有近一半的同学,在老师给出修改意见后根本不修改,或者只对错别字进行简单的修改。通过随机访问,很多同学都说写下一篇作文时老师不检查修改。由此可见,我们的作文训练没有延续性,作文评价对学生的作文指导和矫正的目的并没有达到。
造成这种现状的原因是什么?是老师作文批改不认真?还是学生的随意偷懒 ? 从走访调查中发现,主要原因是教师对“新语文教学”中“以发展为特征的评价体系”还没真正领会,语文老师只关注结果,没有关注学生动态发展的历程,导致作文评价主体、评价方式、评价内容等方面单一化、片面化。因此我认为:老师要经常反省自己的教育理念和教学行为;通过实践和探索,充分发挥评价的诊断、激励和发展的功能,从而提高学生写作能力,提高语文素养;真正让评价成为一种快乐而不仅仅是一种评判。
我校上一届入学学生185人,外来务工子弟学生有161人,占总学生人数的87%。其中近三分之二又是男同学,学生的整体语文素养参差不齐,这对我们语文教学来说是一个极大的挑战。在2011年的入学测试中,我校语文成绩为区第14名;在2013年的中考中, 我校语文成绩为区第7名,其中作文分数的排名紧跟市区初中,明显比基础分数排名靠前。该成绩的取得,与我们在作文评价方面的实践和探索有密不可分的关系。
下面分享一下自己在作文评价方面的实践和探索。
二、实践和探索
(一)循环日记——作文评价及时化
从第一个问题可知,我校学生,尤其男同学,对写作文的畏难情绪很严重。结合我校学生实际,我们除了两周一次的大作文教学外,还试行了“循环日记”写作形式。在老师的指导下,把班级学生分成6到8人不等的小组,每个小组共用一个日记本,轮流写日记。 日记的内容可以是自己起伏的心情,可以是眼中独特的风景,还可以是某段文字的效仿。更重要的是字数不限,一百字不少,二三百字更欢迎。
“循环日记”的评价由老师、学生共同参与。轮到写日记的同学要像微博微信点赞和评论一样,对上一个同学的日记进行简单的评价再进行创作。还要根据上个同学写日记的态度、细节描写的精彩情况等打一分数,满分5分。为了鼓励学生自由表达和有创意的表达,对每天交上来的8篇日记,我不会在字数、内容上指指点点, 只是每天上课时抽出两三分钟及时展示一下当天批5分的同学的日记。对于5分日记中题材有新意的,我会激情评价,这种赞赏既肯定了写日记的同学,又鼓励了批改的同学,起到一箭双雕的作用。
(二)“一次”作文——作文评价目标化
在“循环日记”这种自由写作的基础上,我也会两周布置一次有字数要求、有目标要求的命题作文。如为了训练学生作文的审题立意、人物描写、景物描写、场面描写、故事的完整曲折等,而布置相应的作文题目。如果写人记事,我会要求学生使用相应的人物描写方法;如果写景状物,我会要求学生使用相应的修辞方法。我还告诉学生,好的文章应当追求描写细致,情感细腻。
根据写作要求和写作内容的不同,在“一次”写作后,我会有目标的变换着评价的内容及重点。有时把人物的语言或动作或心理作为评价的重点;有时把环境描写作为评价的重点;有时把作文的开头或结尾作为评价的重点;有时把中间的过渡语或过渡段作为评价的重点。总之,我会根据每一单元的写作目标和每一课的写作特点随时调整评价重点和方式,实行点面结合,逐步提高学生的写作兴趣和写作能力。
(三)“二次”作文——作文评价纵深化
从调查的第4个问题中我们发现,我们的作文教学过程还缺少一个矫正和巩固的环节。所以,在“一次”作文评讲后,我根据“一次”作文评价的重点,有目的开展“二次”乃至多次的写作,让学生根据“一次”作文的训练目标实现作文升格。
“二次”作文的评价更加多元化、纵深化。首先,分小组讨论推优。 小组推优的作文再参与六个小组评优。推荐出来的六篇文章,我会借用我任教的另一个班的同学参与评价。评出一篇书写端正,在立意、语言、思想、结构等方面升格优秀的文章在班级学习园地展示, 并向校广播站投稿。其次,引导学生“纵向比较”。小组推优是自己作文和别人作文的“横向比较”。评出来的优秀作文基本上固定在几个书写漂亮、语文素养较好的几个人身上。这种论“文”不论 “人”的横向评价,会使优生因优止步不前,中等生得不到关注, 差生可能会因差变得更差。因此,在小组推优时,我会引导学生加强“纵向比较”,对优生给予充分肯定的同时,还要提出更高的要求。对于那种成绩一般、非常守纪律、平时不爱说话、不大进入老师视野的“灰色儿童”格外关注。在小组评优的时候,我还会让同学评出本组最优进步作文:可以是书写上的巨大飞跃;也可以是某一训练目标的精细化。这样,那些平时乖巧听话的学生很容易进入同学和老师的视野。再次,利用班级考核平台为作文评价助兴。小组推优的文章,作者加10分,推荐小组成员加5分。最优进步奖的同学每人加5分。最后,优秀作品结集存档。每次作文的推优作品,我会让同学打印成电子稿发我邮箱。一学期下来,我会将优秀作品结集,存放在班级书橱浏览传阅。还让每位学生利用假期把一个学年的成功作品结集,建立自己的作文档案,为自己积累素材。
三、成效和心得
(一)遵从写作规律跟进过程评价学会了才有兴趣
“循环日记”的及时评价,既消除了同学们对写作的畏惧心理, 又培养了学生随时随地观察生活的习惯;既减轻了教师的工作量, 让教师享受到了作文教学的乐趣,又确保一周内每位同学都被老师关注一遍,让学生感到了写作的快乐。“一次”作文有目标的布置和评价,使学生获得系统的作文训练。“二次”作文的强化巩固及纵深评价,使学生作文在语言、构思等方面有新意、有特色,使得作文在某个方面更出彩。在及时跟进的评价中强化巩固优点,让学生品尝到成功的喜悦,增强自信心,学会作文,提高写作的浓厚兴趣。
(二)尊重学生特性增加“人”的评价被关注了才快乐
在作文评价中,我们既要了解学生“向师性”的特点,发挥好老师的主导作用,还要了解学生“独特性”的特点,发挥他们的独立性,培养独立学习的能力。利用作文评价平台走进学生心灵深处, 找到沟通和教学的契机,激发学生热爱写作,从而达到“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,促进学生健康成长” 的教育目标。
(三)改变教师观念放下师道尊严共同发展才双赢
在新的教育理念下,我们要转变观念,充分相信学生,让学生不但成为写作的主体,也要成为作文评价的主体。我个人的观点是: 学生能做的尽量让学生自己做,不包办、不代办。学生不能做的, 也要想办法让学生做,给他方法、给他策略、给他平台。放下师道尊严,建立基于尊重,体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系,从而达到有效提高作文教学质量,又使教学促进学生发展的双赢局面。
床头的小闹钟，好似一个烦人的伙伴，是一天烦恼的“肇事者”——每天总是它第一个扯着嗓门吼叫着，赶我起床。虽无奈又要依靠它。
面对大量作业，无形竞争，多方面的压力，每天似乎都在与时间赛跑，休息的时间变得没有规律了。原先早睡早起的习惯变成了晚睡早起，早上起床，只有靠我那烦人的伙伴了。要是晚上做作业太晚，早上它“赶”也“赶”不起来。有时迷迷糊糊地醒来，又想在被窝里多躺一会儿，迷迷糊糊地就睡过了头。当发现时针已经“迈”过了6：30的警戒线，就飞速爬起来快速地搞定早餐前的预备。
都说寓教于乐，教学相长，可我在课堂上却感受不到这种乐趣。有的课程内容自己弄懂了，可老师还要反复训练;有的课程太深了，也许老师却讲得太浅，听不明白的我就不感兴趣地“开小差”了。有时候，私下和同学小声地谈论一个共同感兴趣的话题，却被老师严正课堂纪律。哎!教与学的互动，师生间的共鸣，应该是师生都渴望的吧?谁说自己是课堂中的主人呢?
最令我烦恼的事就是写作文了。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”初中生能破几卷书啊?下笔之时，脑中有多少“料”呢?我只好经常做完其他完作业，再来应付这个“讨厌鬼”。常常是冥思苦想，才写出三四百字的东西应付了。唉……不知多少个晚上，我脑袋装着这个“讨厌鬼”进入梦中，也不知道到有多少次被这个“讨厌鬼”拉下了语文考试的分数。
小时候，都是爸爸妈妈为我做事，如穿衣服、吃饭、刷牙、洗脸等种.种事情都在父母无微不至的关照下一点一点地做好。在那时，爸爸妈妈真的很辛苦，不但要照管好我的事，同时家务事也少不了，每天还要上班，生活非常的繁忙。
现在我长大了，慢慢谅解到了父母的辛苦，体会到他们对我无私的爱。他们每天的操劳、工作，我都看在眼里，记在心里。爸爸妈妈含辛茹苦地把我们养大，我们更是应当以“滴水之恩，涌泉相报”的精神去报答我们的父母。但其实孝敬父母并不难，不需要华丽的礼物，也不需要过于奢侈的物品，最重要的是自己的孝心。自己亲手做的一张小贺卡、一枝康乃馨或者自己亲手做的礼物，就足以表达内心的语言。但我们最好是用实际行动去报答父母，例如，考试的满分就是对他们最好的回报;平时多帮妈妈做家务;帮爸爸妈妈捶捶背;在他们下班回来的时候泡上一杯清香可口的茶端到他们的面前，这些生活中的小细节，也是孝敬父母的表现。
关键词：初中生；作文；思考
初中阶段处于小学与高中之间的一个过渡阶段，所以打好初中阶段学生的作文基础就显得尤为重要。我认为应从以下三个方面着手，夯实初中生的作文基础。
一、勤背
一切知识都是以记忆为基础的。语文学习更是如此，正如孙洙所说的：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这文章之“炊”就是由字、词、句之“米”组成的。要使自己的语言准确、生动，便要有足够的后备词句来供选择，这就要记要背，尤其对于生活体验少，认知水平低的初中生来说背诵他人的“米”，就显得尤为重要了。比如，鸟的动作，小时作文只需一个“飞”字，就全部解决。后来背的诗多了，脑子里记下许多，如，莺歌燕舞、燕剪春风、鹰击长空、鹰穿柳浪、白鹤亮翅、大鹏展翅、燕穿雀跃等，以后再遇到写鸟时，就很少以一个“飞”字搪塞了。文学是继承性很强的，只有记住了前人的东西，才能进一步创新。古代诗文中有许多名句都是青出于蓝而胜于蓝之作。王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，则脱于庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。就是毛主席诗词中也有不少，如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。
有时候，学生习作时并不是难于无话可说，而是难于脑子里想不出恰当的词，不会说、不知道怎么说。所以只有学生脑子里的“米”多了，在做“炊”时才能让思想的野马在纸张上自由地驰骋。
二、勤练
针对学生无话可说、懒于动笔的状况，我们就要寻找学生感兴趣的、感触较深的话题来写，要让学生乐于动笔。可以将语文学习与社会生活联系起来，让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生写作的热情。正如法国雕塑家罗丹所说的：“不是生活缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
由于课业压力重，初中生自由支配的时间少，每天接触新素材较少，可以换个角度，让学生对“美文”作出鉴赏，写“美文”的优点在哪里，有什么缺点，并且量化规定每周写的篇幅，但切忌数量过多，使学生产生厌写的心理。
三、勤改
作文批改的方法可谓多种多样、不一而足。有人主张精批细改，有人主张粗批略改，还有人主张教师改和学生改相结合……
这些桥各式各样，点缀成诸暨美丽的“一江风景”。 西施故里前的浣纱大桥，是用混凝土制造成的斜拉式大桥，造型独特非常有气势;离城市广场不远的西施大桥，上面有红色拱形的装饰柱子，形状像两条彩虹，祝人们的生活像彩虹一样缤纷多彩;太平桥，原称浮桥，栏板全部采用汉白玉，两头各雕两只洁白无暇的汉白玉大狮子，祝人民太平、安康;暨阳桥，栏板采用青石板，上有花鸟雕刻，每个栏板上面都有一只可爱的小狮子;诸暨书城旁的浣江桥也叫钢桥，因为它是用钢板制成。
钢桥是一座步行桥，有了它，夏天的傍晚，在桥上乘凉的人可真是人山人海啊;还有我家门前的东江大桥，它是城里最宽的大桥，有80米宽，过了这座桥，对面就是新建成的体育公园了。 一、二、三……刚才给你们介绍了六座大桥，但我们的浦洋江上还有许多其他的桥，比如茅诸埠桥啊，永昌桥啊……
可是以前，在我妈妈读书的时候，江上可没有那么多的桥。那时的太平桥叫浮桥，因为它是把许多窄窄的小木船头尾相接浮在水面上做成的。要想过江，如果没浮桥，就只能渡船过江了，那时小船在江中飘摇，碰到天气不好，风浪大或人多拥挤的时候，经常会发生事故。人们多想要一座桥啊，哪怕只有一座桥也行啊! 就这样，诸暨最早的太平桥产生了。随着诸暨经济建设的发展，我们造的桥越来越多，造型也越来越漂亮。
自打我记事以来，他总是穿着灰旧的衬衫，这一个补丁，那一个补丁，但唯独没把肩上的洞给补了。嘴巴周围长满了到深不浅的胡茬，走路，总穿着一双黄胶拖鞋。让人看起来一副放荡不羁的样子。
每次生产队有饭席的时候，他总是会把桌子上剩的玉米糖、瓜子、花生都捧进粗糙的围兜里。上学回来的我，总是会向爷爷伸手要“杂包儿”，虽然爷爷嘴上说着吃那么多干嘛，但与此同时，长满茧子的双手里就像变魔术似的多了一些糖果。那些糖吃起来，也很甜。
爷爷没上过几天学，却认识不少的字，这一点深得我佩服。直到如今，我也没能找到他的“自学宝典”。
在我考试过后，兴高采烈的拿回奖状炫耀时，爸爸妈妈一个劲地夸我厉害，但只有他撇了撇嘴说道：“有什么好得意的啊?骄傲使人落后!”在我不服气转身离开时，他就悄无声息地拿起奖状，带上一个毫无度数的“老花镜”，细细“品尝”着这份“美味佳肴”。有时甚至会对着它琢磨半个多小时。
人们都说穷人的孩子早当家，从我开始懂事以来，他就教我怎样挑选种子、怎样择菜、怎样晒粮食。在我能懂的范围内的农活都交给我了。
我总是背靠着山坡，眺望远处那个挑水桶的老人，他的脸上满是幸酸。走进时，扁担在他肩上扭来扭去，很不听话，肩上的布也很是不争气，在扁担的挑逗下，打开了大门。
我的爷爷从没去过大城市，一辈子都在和土地打交道。去年，清明这个地方很缺像爷爷这样的人，所以叫他去旅游了。他回来时，一定会给我带更多的糖果吧!但愿如此……
关键字：新课标；初中语文；作文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0252-01
读书造就充实的人，回忆造就觉悟的人，写作造就正确的人。写作不仅仅是个人情感的宣泄、思想的表达，更是现代社会生活中的一项重要技能，具备良好写作能力的人，一定是具有较强表达能力的人，写作能力是一个人表达能力的直观反映。初中作文不仅在考试中所占分值比重较大，而且对于培养学生的思维能力和创新能力具有重要作用。
目前，新课标的课程理念更加注重学生写作能力和写作情感的培养，在初中作文教學中探索出许多新方法、新内容，但初中语文作文教学在适应新课改的过程中面临着一些新的困境亟待解决。例如，许多教师在作文教学中过分强调作文的结构，教学生在写作时一定要首尾呼应、结尾点题；以什么样的方式开头，以什么样的方式结尾；哪种类型的作文先写什么，再写什么；不同类型的作文在写作时一般分为几段等等，对学生写作的作文格式过于强调，而忽视了写作本身的价值。还有的教师在初中作文教学中，以大量的名家名篇为基础，让学生模仿名家名篇的格式、风格、文笔，学生写出来的文章仿佛一个模子刻画出来的一样，并没有学生个人的特色和风格。这些问题的根源都在于教师将应试作为作文教学的要求，为了学生在应试时作文能够得到更高的分数，而忽视了写作本身的价值，应当是对学生思维、思想、智慧、情感的培养和形成。因此，笔者认为，在目前的初中作文教学中，要突破以上教学困境，初中语文教师应当在以下几个方面做出努力，改善目前的初中作文教学现状。
一、重视细节刻画，丰富作文内容
细节是文章润色的精华，教师和家长时常感叹学生的作文似乎在记流水账，行文十分“流畅”、“简洁”，在记叙文写作时，将整个事件记录得十分完整，每个情节都记录在文中，但却没有一个情节能够令人感到刻画生动，缺乏画面感。这种记流水账式的写作困境在于缺乏细节刻画。例如，在学完朱自清的《背影》一文之后，教师布置了一篇要求学生描写自己父亲背影的作文。学生将作文上交后，教师发现不少学生的作文中都缺乏对父亲背影细节的刻画，父亲的背影是高大的？还是渺小的？是笔挺的？还是佝偻的？也很少有学生用动作细节、穿着外貌来辅助刻画父亲的背影。由此可见，在初中作文教学中教师应当强调细节刻画的重要性，教会学生用细节刻画丰富文章内容。
二、贴近生活实际，发掘新颖题材
初中作文中，常见诸如以“榜样”、“有家真好”、“幸福”、“掌声”、“当面对——时”为主题的作文。这些题目的目的在于让学生观察生活、体味生活、感恩生活，体会生活中友情、亲情的可贵，发现生活中的美好。因此，当学生面对这些作文题目时，教师应当引导学生贴近生活实际，从各自的生活实际出发，发掘新颖的作文题材，而不是一提到写“榜样”，学生脑海中浮现的都是班上某某成绩优秀的同学、好朋友、军人、医生、名人等。“榜样”的范围十分广泛，父母、亲人、一面之缘的陌生人、动物、植物等，都可以从新颖的角度出发来选取自己的“榜样”作为写作对象，打破定势思维，突破陈旧题材的束缚和限制。
三、打破固定框架，表达真情实感
每一种类型的作文都有其规定的写作方法，我们在写作中必须遵循，例如记叙文要写出事情的起因、经过、高潮、结尾；说明文的写作要讲究一定的说明顺序；散文要做到形散而神不散，要表达情感和主题。这些写作的基本原则、方法，是学生在写作中应当遵循的，在这些规定之外的内容，例如那种文章写几段，在什么地方点题等。笔者认为都应当有学生自己决定，这样才能保证学生的作文写出真情实感，而不是为了符合格式的规定而无病呻吟，浪费文笔，对学生的设置的固定框架越多，学生的思路就被限制得越狭窄，越不利于学生真情实感地表达和流露。
四、广泛积累素材，写出个人特色
学生在写作过程中苦于没有思路，这在一定程度上和学生各自的写作素材积累有关，丰富的写作素材写好作文的前提，广泛积累写作素材的学生，在写作时文思泉涌、信手拈来、一气呵成；而写作素材积累有限的学生在写作时则常常抓耳挠腮、毫无头绪。同时，广泛积累素材的学生在写作时更容易写出个人特色，因为他们头脑中有大量的素材可供选择，避免写作内容与大部分学生重复，缺乏新意。因此，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围，鼓励学生养成广泛积累素材的好习惯，让每位学生准备一个素材积累本，将自己喜欢的作文素材记录在素材积累本上，以便写作时有大量的素材可供选择。另外，可以将阅读写作紧密结合起来。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，拓宽写作思路，达到创新的目的。还有，将写作与生活紧密结合。就目前的写作现状来看，学生一是不会关注社会，二生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。还可以根据实际情况多次组织各种课外活动，如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生参了这些活动，有了切身体会，文章才会写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，引导学写随笔，记日记，养成日写百字、周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后，写创造性作文。这样，学生在写作时才更容易写出个人的特色。
参考文献：
[1]章娟娟.初中语文作文教学困境及对策研究[J].时代教育，2015（20）：215-215.
[2]刘香卉.初中语文教学难点与创新策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：41-41.
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