核心价值观演讲稿教师（通用8篇）
站在这里，我总有些不安，因为我的成绩不够辉煌，无法慷慨激扬，我的事迹也不够感人，无法追求语言的华丽。所以我想，朴实的语言最适合正在前行的我。我演讲的题目是《》 我心中的优秀教师就是在不断的前进中超越自己的人。今天的备课是不是比昨天更认真？今天的课堂是不是比昨天更精彩，今天的训练，是不是比昨天更用心？今天积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都有进步都有成长，坚持不懈，我就在向“优秀教师”靠近。所以，我想骄傲地说，今天的我和四年前的我相比，已经是“优秀的教师”了。
回顾自己成长的经历，我深深地感到，葵园是我成长的摇篮，我在这里 懵懂走向成熟，这种成长是快乐的，因为这里有远见卓识的领导，有志同道合、真诚相待的同事。她们给予我的不仅是业务水平的提高，更是开阔的气度和胸襟。
今天的我，多些追求，少些盲目。作为一名年轻教师，空有热血，无处泼洒，盲目的备课，盲目的教学，盲目的管理学生，往往事倍功半，是袁校长指引了我努力的方向，师德奠基，专业立身，生活聚力，让我知道做一名葵园教师自身努力的目标。习惯修身、经典养心、特长怡神、科学助力，是我在教学、工作上的的着力点。有了这些目标，有了扎根沃土、心向阳光、簇锦成团核心价值观的引领，才让我眼中工作清晰明了，心中责任愈加满满。
今天的我，多些学习，少些享乐。作为艺术生的我，总有些懒惰，得过且过的坏习惯。是林校长活到老、学到老的行为感化了我。她就像一泓不尽的清泉。不仅滋润着学生，更引导我们青年教师不断上进，她在楹联教学中独树一帜，在海量阅读中深入研究，更在今年的音乐教学中率先组建了班级合唱队，为我们音乐教师指明了方向??这一切使我深刻地感受到:只有不断努力学习,提高自己的业务水平和自身素质,才能立足于教坛!才有了今天我外出报名学习声乐，闲暇时间巩固练习钢琴、长笛的自主行为，连练字、看书这些以前不曾沾染的高雅学习也成了我生活的一部分。
今天的我，多些实干，少些浮躁，以前的我，是语言的巨人，行动的矮子，计划天花乱坠，行动阻碍重重。是实干家——海燕主任像启明星一样引领我。她教给我的不是学科知识，而是多实干、少浮躁的工作态度。年近不惑的她依然活力四射，奋斗在教学工作的第一线。做她的助理，很舒心，因为她了解我，总是知道我会有怎样的困惑，所以，分配工作时，把工作讲解的再清晰明了不过，让我很清楚的知道自己要做什么，怎么做。在她的培养下，我从最初每天完不成一项任务到现在可以同时分担多项工作了。做她的助理，也很暖心。工作出了问题，不等我承认错误，她总会先说是她没有安排好工作，没讲清楚，工作忙碌时总有她关切的问候：还吃得消吗？这阵子你辛苦了；每当工作无从下手时都会接到她如及时雨一般的安慰：先别发愁，等我忙完了，我们一起做。早晨训练常常来不及吃早饭，回到办公室常能看到桌上特色小吃，这样的感动太多太多，让我觉得跟在她身边，多累都不算什么，多苦，我都不怕，反而觉得忙碌着才能离她更近。
今天的我，多些关爱，少些责怪。就像黎明主任一样，关爱每一个人，在她眼中没有不可爱的孩子，没有不优秀的老师，她口中流露的无不是欣赏、赞美的话，笑容是她唯一的表情。不管谁不开心或是有困难，身旁都有她安慰的身影。每次下班回家前都会来办公室问问有没有需要她帮助的工作。她带给我们的是贴心的温暖。
今天的我，成长了太多，因为我学习了丛主任一丝不苟、王琳主任勤于钻研的工作态度，学习了、王玉麒主任雷厉风行、燕娜主任温文尔雅的处事风格，还学习了姜峰主任在平凡中坚守、乐于奉献的精神，当然还有团队里一起共事的小伙伴：新超、小慈、书伟，他们的扶持与鼓励，是我自信生活的来源。今天的我，如果有一些优秀，那是因为站在同事的肩膀上，生活在和谐而充满活力的团队中。所以我要感谢你们，我的领导和同事们，正是因为靠近你们，才有今天成长的我，比昨天优秀的我。我也会继续努力，争取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！忆往昔，脱胎换骨笑朗月 盼明朝，破茧成蝶逐清风篇二：践行核心价值观 做合格教师.演讲稿doc 《践行社会主义核心价值观 做一名称职的教师》演讲稿 百里中心小学 杨红萍
尊敬的的各位评委、老师：
大家晚上好！我演讲的题目是《践行社会主义核心价值观 做一名称职的教师》。
党的十八大以十二个词从国家、社会、个人三个层面提出了“富强、明主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24个字的社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观，是一种信仰，更是一种力量，如同心灵的灯塔，不屈的脊梁，高扬的旗帜。人生有了它，就不会迷失方向，就会有永无止境的价值追求。
在知识化、信息全球化的今天，我们每一个有为的公民，都会面临这样的人生问题：我们应该遵循什么样的价值观？应该确立什么样的人生追求？应该如何实现自我的人生价值？ “凭栏处，潇潇雨歇”是一种人生价值观；“中流击水，浪遏飞舟” 是一种人生价值观；“默默无闻，甘为人梯” 是一种人生价值观；“照亮别人，毁灭自己” 是另一种人生价值观。我们身为一名人民教师，我们义不容辞的选择了后者。因为法国大作家雨果这样说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”其实教师这个事业就像那默默无闻的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。教师就是用人类最崇高的思想，高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生形成良好行为习惯，塑造人类灵魂的神圣职责。我们在对学生进行品德教育时，最好的方法应该是教师身体力行，认真例行职责，力求做到：爱国守法，爱国敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。坚持以学生为本，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，认真备好课和上好课，认真批改作业，自觉节约每一度电、每一滴水、每一张纸、随手拾起掉在地上的纸屑。。这些事情看起来很不起眼，但正是这些很不起眼的小事，彰显了教师的道德修养与人格魅力，并潜移默化的影响着学生。老师们：教育工作固然任重而道远，深化教育改革，拓宽德育渠道，打造德育特色，提升育人成效更是我们每一个教师义不容辞的责任。学校无小事，处处能育人。教育是大事，教师就应该从身边的小事做起，因为“小事情”维系着“大荣辱”.如果哪一天我们用自己的言行真正为自己的孩子塑造了美好的心灵，我想这就是我们教育的成功，更是我们践行社会主义核心价值观的成功！
我的演讲完毕，谢谢大家！篇三：社会主义核心价值观教师演讲稿 爱岗敬业，践行社会主义核心价值观（王新会）
中国自古以来就以“德”为美，崇尚礼仪，是个拥有五千年优秀传统文化的礼仪之邦。中国传统文化根基下所留存的美德教育一直随着时代的进步不断继承和发展并在新时期形成了新的社会主义核心价值观。
党的十八大报告用24个字分三个层次精辟的概括了社会主义核心价值观的内涵，即是：从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。下面我从爱岗敬业的层面，谈谈自己在工作中如何践行社会主义核心价值观。
一株小小的野百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事。这是台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花》。一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的信念，竟是如此的执著和坚韧。它，的确不是一株野草。
作为一名班主任，在我的教育生涯中，何尝没有这样的“百合花”呢？冰心曾说过：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”我们的孩子，就像花园里的花朵，无论是雍容的牡丹，还是平淡无奇的茉莉花，只要适时地给它浇水、施肥，每一朵花都会以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。每一个孩子内心深处都有一座美丽的大花园，等待我们去浇灌。学习比较吃力的孩子，体育却很棒；不爱善言谈的孩子，思维很独特；思维比较迟钝的孩子，在绘画方面竟是一个天才??作为教师，我们一定要有一种敏锐的洞察力，善于发现孩子的闪光点，让每一个孩子都能找到属于自己的天地，自由绽放属于自己的美。在我们将过多精力用来关注尖子生和活跃分子时，那些默默无闻的孩子逐渐成为被忽视的小草，其实他们内心也有一座美丽的大花园，渴望爱的浇灌。
我们班就有这样一个孩子-----赵胡燕，不善言辞，是属于一说话就脸红的孩子。她不喜欢在老师面前过多地显示自己，和老师的交往几乎是微乎其微的。但我惊奇地发现，这个孩子很爱看书，课间十分钟时，当别人都在大吵大闹时，她竟然能够旁若无人地看书。从那以后，我对他的关注多一些，事实证明，她的 1确很勤奋。上课认真听讲，利用一切时间看书，但每次考试成绩却不如人意。对此我也感到很惊讶，翻开她的试卷，我发现，孩子基础很薄弱，连拼音都不会拼。对于这样勤奋孩子，作为老师，更应该给她信心，多多加以鼓励，而不是一味地给他泼冷水，这样反而会使他对学习产生反感的情绪，后来，我多次和家长联系了解孩子的情况，才得知孩子没上过幼儿园，基础比较薄弱，小学一二年级在农村上，一直都跟不上，但孩子一直都在努力。在后来的教学中，我多次找孩子谈心，鼓励孩子上课积极发言，有不会的问题多问老师，慢慢地，孩子向我敞开了心扉，多次在放学、课间来向我请教问题。对于这样一直努力、一直奔跑的孩子，我们更要看重过程，而不是结果。我甚至在班上以她为榜样教育其他孩子，勤奋的孩子永远值得尊敬。
功夫不负有心人，孩子的努力得到了回报，在期中考试中，孩子取得了很大进步，当我把奖状递到她手中的那一刻，我分明看到她的眼睛湿润了。第二天，在她的日记中我看到了这样一段话：老师，您是我遇到的最好的老师，我以前语文成绩很差，是您给了我自信，我以后一定更加努力，不辜负您的期望。看到这里，我除了感动外，更多的是惭愧。其实，我所做的，是一个老师应该做的，但却带给孩子永远的感动和学习的动力。更重要的是：从此以后，孩子在学习方面也更自信了，有勇气向老师、同学问问题了，学习成绩不断提高。
社会核心价值体系作为社会意识形态的本质体现, 是由一些基本精神理念构成的。这些基本精神理念通常用高度凝练的价值概念来表述, 它所表达的是一定社会制度的基本价值诉求和内在精神之魂, 是社会核心价值体系要义和精髓的体现[1] 。如人们通常用“自由、民主、人权”来概括美国人核心价值观, 用一个字——“道”来概括日本人的核心价值观, 而德意志是一个极其重视国家利益的民族, “忠诚、服从”成为德意志民族社会生活中最基本的价值取向和道德规范, 其国歌就有“德意志高于一切”, 尤其体现在德意志军人核心价值观上。
据此, 本文拟用“敬学 求是 正德 爱生”八个字概括当代大学教师核心价值观。这八个字既是教师传统价值标准的传承, 又是当代教师价值导向的体现, 既凸显了教师的职业道德要求, 又与当前社会主义核心价值体系建设息息相关, 涵盖了当代教师核心价值观的方方面面, 它从社会主义意识形态的本质要求、教师共同遵循的道德规范、教师共同的理想追求、传统师道精髓的当代价值体现等四个维度为教师行为规范的选择、是非标准的判断、价值取向的确定提供了基本准则, 是由社会主义道德价值指导、价值目标、共同理想、道德基本规范、价值取向等要素构成的一个逻辑严谨、层次分明, 多层次、多向度的有机的统一整体, 为促进现阶段中国特色社会主义教育事业可持续发展构建了完整的道德规范体系。
一、敬学——当代教师核心价值观的本质特征
学校, 尤其是大学集人才培养与知识技术创新于一体, 一定程度上代表了国家科技文化发展水平的高低, 教师在人才培养和知识创新工作中居于重要地位, 是知识、技术的重要传播者和创造者, 教师的知识和业务水平决定着学校教育的质量。严谨治学、刻苦钻研的求知精神是社会和教育发展对教师的必然要求, 也是教师以身立教的根本, “敬学”是当代教师核心价值观的本质特征, 体现为教师的治学态度和教学态度, 包括刻苦钻研、严谨笃学两个方面, 要求教师既要养成严谨自律、刻苦钻研的治学态度又要养成求真务实、精益求精的教风。尤其是当今时代新知识、新技能层出不穷, 知识更新周期不断缩短, 以传授知识为职业, 以传承文明为己任的教师, 更要牢固树立终身学习的思想, 崇尚科学精神, 恪守学术道德, 刻苦钻研业务, 不断完善知识结构, 及时学习和掌握新知识新技能, 改进教育教学方法, 提高教育教学和科学研究水平, 不仅要站稳教书育人的一线讲台, 还要站在学术研究的最前沿。
二、求是——当代教师核心价值观的基本要求
教育教学工作是富有创造性和挑战性的工作, 教师劳动属于智力型劳动, 具有复杂创新的脑力劳动特点。作为文化的传承者, 教师的主要任务就是通过自身创造性劳动将各种理论知识和专业技术系统地传授给学生, 教师职业劳动中最为关键的贡献在于有效知识的识别与整合及系统知识的传递与共享, 知识积累需要较长的过程, 这个过程不是简单的知识累积, 而是一次知识的升华, 是新知识生成的起点[2] , 因此, 教师要有较强的知识识别、获取、整合、开发、共享和创新的能力, 要有强烈的创新意识和实事求是的作风。教师富有创新意识、创新精神, 才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。教师授好“业”的基础就是要积极探索教育规律和教学原则, 更新教育观念, 不断完善教学方法、手段, 注重培育学生的创新意识, 鼓励学生的创造性思维, 引导学生在发掘兴趣和潜能基础上全面发展。
创新意识和实事求是的作风源于教师的“求是”精神。“求是”, 意指按照事物实际情况说话办事。就教师而言, “求是”就是老老实实、认真认真、实事求是做学问;就是崇尚学术, 不断追求卓越, 积极致力于教育教学创新。“求是”是当代教师核心价值观的目标指向, 体现的是教师的学术精神和学术道德的至高境界, 首先表现为教师执著追求真理的科学精神, 竺可桢讲过:“笃信真理之精神, 是探求真理, 真理所在, 虽蹈危履险以赴之, 亦所不释, 就是‘只问是非, 不计利害’”, 这种执著追求真理的科学精神就是“吾爱吾师, 吾更爱真理”, 不畏惧权威, 不迷信常规, 追求真理的求真务实精神; 其次, “求是”表现为教师的创新意识和创新精神, 即勇于创新, 奋发进取, 如路甬祥校长在浙江大学建校95周年致词中所言:“创新精神, 严格地说, 它已包含在求是精神之中, ……但人们往往把求是理解为求实, 侧重于对现有知识的认识和运用, 对现状的客观分析和把握, 而不特别强调创造与创新…。创新, 正是历史上许多杰出的科学家和杰出人才的共同特点。……创新, 是时代的要求, 也是科技和教育发展的规律”。正因为如此, 美国哈佛大学和中国浙江大学都是以“求是”作为校训。
三、正德——当代教师核心价值观的精髓所在
教育是一种具有示范性、导向性和互动性的活动。教师不仅是知识的传承者和智慧的启迪者, 也是精神的熏陶者、美德的体现者、人格的影响者[3] , 教师自身的价值观, 不仅直接影响教师自身的治学态度和教学行为, 更为关键的是会潜移默化地影响受教育者的价值判断和价值选择, 这种通过文化知识传播对受教育者价值观的引导是渗透性、弥散型的, 是春风化雨、润物无声。
由于教师特殊的示范性的身份, 对教师品德的要求尤为重要。“为人师表”是教师的首要美德, 在教育活动中, 一切师德要求及师德魅力都基于教师的人格特征, 教师以身作则, 才能以人格感召被教育者, 诚如《礼记》所言“师者也, 教之以事而喻之以德也”, 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基亦言:“教师成为学生道德上的指路人, 并不在于他时时刻刻都在讲大道理, 而在于他对人的态度 (对学生、对未来公民的态度) , 能为人表率, 在于他有高度的道德水平”[4] 。一个优秀的教师首先必须是一个品行笃正、道德高尚的人, 诚如孔子向其弟子谈起自己的社会志向时所言“老者安之, 朋友信之, 少者怀之”。高尚的师德, 是对学生最生动、最具体、最深远的教育。
四、爱生——当代教师核心价值观的目标指向
教育是培养人的社会活动, 学校是培养人的场所, 学校一切工作的出发点和落脚点都是为了培养人, 学校这一教育功能主要是由教师完成的。教师的责任不仅仅是备好课, 上好课, 而更多的是通过教育手段启发、培养、引导学生, 使学生不仅能掌握今后立足社会的知识技能, 更需要的是培养学生社会责任意识, 帮助学生塑造健全人格, 成为对社会、对时代有用之才。这些教育活动的完成需要教师对学生发自内心的关爱。热爱学生是教师所特有的一种职业情感, 这种关爱源于人民教师对教育事业的深刻理解和强烈的事业心, 源于教师对教育对象的正确认识和高度责任感。教师对学生的爱是激发学生向上的动力, 也是良好的师生关系得以存在和发展的基础。因此, “育人”是当代教师首要职责, “爱生”则是当代教师核心价值观的目标指向, 它要求一名优秀的教师必须要忠诚于党和人民的教育事业, 树立崇高的职业理想和高尚的职业道德, 从内心深处热爱本职工作, 关爱、厚待学生, 努力做到“学高为师、身正为范、育人以德、诲人不倦”, 以学生充分发展成长为出发点, 尊重学生个性差异, 尊重学生人格, 平等公正对待学生, 全面提高学生素质, 努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师, 成为学生的良师益友, 成为学生健康成长的指导者和引路人。当前, 国家推进教育教学改革, 培养高素质人才, 需要一大批像孟二冬、方永刚、景荣春等这样忠于党和人民的教育事业、爱岗敬业、以身立教、甘于奉献的优秀教师。
参考文献
[1]龙兴海, 杨高男.社会主义核心价值体系蕴含的价值理念和目标[J].道德与文明, 2009, (6) :91.
[2]李冲, 王前.高校教师评价中的问题和对策:隐性知识管理的视角[J].科学学与科学技术管理, 2007, (8) :88.
[3]冯秋香.论多元文化背景下加强高校教师的社会主义核心价值观教育[J].延边党校学报, 2009, (3) :108.
职业学校 核心价值观 有效途径
价值观是人们关于某种事物对人的作用、意义、价值的观点、看法和态度。无论是学者品格与良知的塑造，还是企业员工精神的培育，又或是学校教师观念的凝练，都必须要有一个核心价值观来引导主流意识形态的形成。尤其是教师，作为培养人才的最为宝贵的人力资源，其核心价值观对学生的成长有着重要的影响作用，也在很大程度上决定了我国教育的未来发展方向，有着极为深远的意义和影响。
一、当代职业学校教师核心价值观的提出
教师价值观是教师在长期的教育实践中形成的教育对人的作用、意义、价值的总的看法和根本观点，它是教育立场、教育信念、教育策略等因素的结合。教师核心价值观，是教师这一职业长期普遍遵循的基本价值目标和价值准则，是整个教师价值体系中最基础、最核心的部分。自教师职业产生以来，教师职业生活都是在其价值观的指导下进行的，教师职业的专业性、特殊性、教育性等性质特点，决定了其核心价值观与其他职业不同，具有阶级性和时代特征。虽然在不同的历史时期和发展阶段的教师价值观有其不同的特点，但总有一些内容是恒久的、普遍的、基本的、共同的，这便积淀为教师的核心价值观的基础，而随着社会的进步，面对教育的新要求和对人才培养的新需要，核心价值观在原有基础之上又会被赋予新的内涵，这便发展为具有新时代特征的核心价值观。
随着当前经济体制改革的深入，社会的结构发生了很大的变化，人们的思想也随之变化，多样化的价值观相互激荡，也促使教师价值追求的多元化发展，用社会主义核心价值观引领当代教师核心价值观的形成和发展具有深远意义。忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学是教师这一职业内在的本质规定，也是当代教师最基本、最核心的价值取向、价值目标和价值追求。对于职业学校来讲，其目标是突出高素质的劳动者和技术技能型人才的培养，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的实用型人才，为我国的社会主义建设事业作出应有的贡献。职业学校教师核心价值观，既要考虑是整个教师群体中的一部分，具有教师的共性，又需考虑工作与职业学校学生特点相适应以及同学生亲身参与社会实践相结合的特点。所以凝练和培育当代职业学校教师核心价值观，对于建设职业学校高素质专业化的教师队伍和实现职业教育的适应性、连续性具有十分重要的理论和实践意义。
二、当代职业学校教师核心价值观的表达
根据我国的学校文化、教师道德建设以及职业学校的特点，职业学校教师核心价值观的表达元素可以在当代教师核心价值观的基础上进一步凝练为：忠诚正德、勤勉敬学、以生为本、强技练能、市场价值观等。
1.当代职业学校教师核心价值观的基础：忠诚正德
“忠诚正德”就是忠诚专一，德行端正。教育活动具有导向性、示范性以及互动性的特点，教师自身价值观将直接影响到教育的一切活动，因此对其道德有着更高的要求。职业学校教师是教师中的一部分，同样作为知识的传承者和美德的体现者，其自身修养和教学行为在很大程度上决定了学生的价值判断和取向。首先要加强教师道德素养的提升、职业道德的教育与熏陶。在教育活动中，教师要忠诚党的教育、为人师表、以身作则，提高对自己的道德要求，提升自己的人格魅力。可以说，教师高尚的道德和健全的人格是教育学生最为具体、最为形象的教材。
2.当代职业学校教师核心价值观的前提：勤勉敬学
“勤勉敬学”就是努力不懈，敬重学业。学校，是实现知识技术创新与人才培养的场所，在很大程度上决定了我国文化的发展以及技术水平的高低，而教师作为培养人才最为主要的因素，是实现知识技术传播与创新的基础，决定着教育质量。“勤勉敬学”作为核心价值观的基础，要求教师严于律己、树立以身立教、刻苦研究、严谨治学的良好教学态度，适应社会发展。特别是在这个知识和技术飞速发展的时代，职业学校就更需要以传承专业知识与技能相结合为己任，站在时代的最前沿，完善和更新教育观念，崇尚实践，提升现代化的教育水平。
3.当代职业学校教师核心价值观的本质：以生为本
“以生为本”就是以学生的发展为本，面向全体学生，关注每一位学生；因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。教育工作富有很强的挑战性与创造性，教育要担负起培养人的责任，教师必须把教育对象看成是有生命的个体，尤其是对于职业学校来讲，就更加需要重视这一点。目前，职业学校学生的特点主要表现为：基础差、自律意识弱、文化课目学习兴趣低，因此，职业学校作为培养人才的场所，只有从学生的实际和学校自身特点出发确定教育目标，强化师资力量，提高教师的专业水平和教育水平，以更炽热的爱心，更适合的教学方法，实现教育的卓越创新，才能收到良好的效果。职业学校要以培养创新意识和动手能力为教育目标，这是职业教育的本质，也是其出发点和归宿。
4.当代职业学校教师核心价值观的重心：强技练能
“强技练能”就是重视和强化技能训练。法国哲学家利奥塔的教师观认为：教师的作用不是将自己的储存知识传递给学生，重要的是培养学生运用知识解决问题的能力，保证能力的进步。学校作为培养人的社会场所，决定了教育培养人才的目标指向。对于职业学校来说，要学生在实际的社会实践中深刻感受到职业技术性的社会要求，教师培养出来的学生应该是市场需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者和技术应用性人才，而不是基础扎实无技能的学术型人才。所以职业学校教师更应坚持把培养技术能力作为课内外教学的核心目标和行动指南，通过多样化的教育手段，教育出具有道德修养又有知识技能的新型社会人才。从某种意义上讲，技能训练是当代职业学校教师必须具备的一种职业操守，是其核心价值观的重心，是职业教育可持续发展的基础。
5.当代职业学校教师核心价值观的方向：市场价值观
“市场价值观”的理念就是要面向市场、培养学生。教师要将自身所具备的实际职业工作能力、水平放到行业、企业目前的技术发展状态下去实践、检验，看是否具有实际的利用和应用价值，是否可以为行业、企业所认同。只有当教师具备了“市场价值观”的理念后，才能具有持续更新自己的专业技术、技能的原动力，才能主动地利用各种机会深入行业、企业，在生产、技术第一线去磨炼自己，了解最新的技术发展、企业产品更新等，才能适应当下职业教育发展对现代职业教师的要求，也才能主动根据市场需要培养出真正合格的技能型学生。同时，只有教师具备了“市场”所认同的能力，职业学校的人才培养质量才能被行业、企业所认可，很多校企合作才能真正落实到实处。
三、当代职业学校教师核心价值观培育的有效途径
教师作为行为的主体，是知识的传播者和创造者，是学生健康成长的指导者和引路人，其核心价值观直接影响教育教学任务的完成和人才培养的质量，对于当代职业学校来说，需要结合职业教育的特点，关注教师核心价值观的凝练及培育。
1.构建教师核心价值观制度体系
学校可以把核心价值观细化为教师的岗位工作规范、标准、各种规章制度，形成一个正确且比较完整的核心价值观的表述和理论成果，规定教师必须怎样做和不能怎样做，明确价值观点和价值倡导。制度的具体内容既是指导方向，也是约束条件。而且，这是群体价值观影响个体价值观的过程，个体在权衡集体需求和个体需求中，会对制度的具体细节提出反馈意见，制定部门则会根据个体的反馈意见，或做出具体解释、或对制度进行修改，最终尽可能地减少制度本身属性使个体产生的抵触，实现既准确表达了学校的核心价值观的内涵，又得到了个体对价值观的最大限度地理解、认同与学习，是使个体价值观逐渐向“群体价值观”（即学校核心价值观）聚合的过程。也可以通过学校短、中、长期规划的制定，这同样是参与规划制定成员不断学习、理解、认同学校核心价值观的过程。
2.拓展校本化宣传途径
核心价值观也需要通过直观的方式来进行宣传和传递。一方面，核心价值观宣传中校长的表达是启动源，校长在学校内的所有言行，都将成为学校核心价值观的有效表达。正所谓亲其师而信其道，校长个人的综合素养以及对核心价值观的表达与实践对其在师生中的有效反馈起着极其重要的作用。另一方面，可以拓展校本化宣传途径，利用一切可以利用的资源作为宣传载体，如学校环境布局与建设、校园网、各种集会，都可以作为学校核心价值观宣传的媒介和时机，营造浓厚和谐的教育氛围，提升教师的公共意识。
3.开展有效的主题实践活动
因为人的认知障碍的有效突破方式就是活动，在活动中感受集体或他人的认知模式，从而调整或纠正自己的认知结构中不够完善的部分。学校可以结合当前的教育背景，注重校本化和差异化培训，利用一系列主题活动，让教师个体充分体验、感悟核心价值观，以期实现教师个人价值观的提高与转化。并把活动的过程作为培育教师核心价值观的过程，培养教师的职业修养、思想修养以及自身修养，强化教师的学习能力、实验实训能力和创新能力等关键性的职业能力，强化其义务观念和社会责任意识，脚踏实地地践行核心价值观，进而促使教师为我国教育事业的发展贡献出自己的全部力量。
4.建立科学的评价体系
教师的成就感与幸福感，源于外在的评价。即当自己的工作和行为满足了外在所要求的标准时，得到一种正面评价而获得的积极情感体验。因此，学校要想凝练和培育教师的核心价值观，就要加大校风学风建设的力度，以其作为立身之本，建立科学的评价体系，对教师做出公正的评价。另外，学校还要针对不同的岗位特点和性质，建立和完善教师职业道德规范，引导人，发展人，充分发挥优秀教师的带头作用，让教师每天都处在幸福中，实现教师的自我定位与自我价值。
教师核心价值观是一所学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉。因此，对于职业学校来说，在实践过程中要结合其思想内涵，积极探索凝练和培育教师核心价值观有效的途径和办法，为我国的现代职业教育事业做出更深远的贡献。
参考文献：
[1]黄正平.凝练当代教师核心价值观的思考[J].人民教育，2012，（7）.
[2]陈鹏.重组后中等职业学校核心价值观培育策略初探[J].中国商界，2010，（8）.
