教学资源管理应用系统的设计

教学资源管理应用系统的设计（精选8篇）

教学资源管理应用系统的设计 篇1

录

标题…………………………………………………………………..2 署名单位……………………………………………………………..2 摘要…………………………………………………………………..2 正文…………………………………………………………………3-9

（一）教学资源管理应用系统的性……………………3-4

（二）教学资源管理应用系统的设计原则………………………4-5

（三）教学资源管理应用系统的功能设计…………………6-7

（四）教学资源管理应用系统模块设计…………………………7-8

（五）小结………………………………………………9

教学资源管理应用系统的设计

Teaching Resources Management Application System Of Design

西官营中心乡西官营小学 何成阳

摘要: 在网络中有技术的生长和教育, 电视-以英特网为基础的教育快速地是发展中的。因为教学资源的工程是电视-教育的核心，有效率地处理并且利用教学资源如此重要。这一个文章提供一个管理的根本设计计画教学资源申请系统

Abstract: With the growth of technology in network and education, tele-education based on Internet is developing rapidly.It is so significant to manage and utilize the teaching resources efficiently since construction of teaching resources is the core of tele-education.This article provides a rudimentary design project of Management of Teaching Resources Application System.关键字：远程教育，教学资源管理应用系统，多媒体

Keywords: Tele-education, Teaching Resources Management Application System，Multimedia

【 正 文 】

（一）教学资源管理应用系统的重要性

计算机网络的发展促使知识经济迅速发展，打破了人类活动的时空障碍，使信息领域变得更为广泛，空间与时间的阻隔在国际互联网消失了。克服了时空障碍以后，远程教育打开了新的一页。远程教育以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材，建立起一个现代化教育的新模式。

远程教育的核心是教学资源建设。教学资源建设可以分为四个层次：（1）素材类教学资源建设，包括题库，素材库，课件库和案例库；（2）网络课程库建设；（3）教育资源管理系统的开发；（4）通用远程教学系统支持平台的开发。适于远程教育的教学资源有

（1）媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；

（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；

（3）网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件；

（4）网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。

这些教学资源都要能在标准的浏览器运行，才能符合利用网络的远程

教育的需求。

教学资源建设是教育信息化的基础，需要长期的建设和维护。由于教学资源的内容丰富多彩，形式多种多样，使人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，所以一个高效的教学资源管理应用系统，是现代远程教育系统中一个重要的，必不可少的基础系统。

远程教育中的教学资源管理应用系统要能够将多种形式的教学资源有层次，有组织，科学地组织起来，并提供一个易用，快捷的应用平台，才能发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。

（二）教学资源管理应用系统的设计原则 1． 可靠性

教学资源的高可用性对远程教育来说是至关重要的，加上教学资源的庞大数量，系统必须采用性能优越的，大型商业数据库系统。这样有利于提高大批量数据的吞吐时间，使整个系统管理规范化；而且随着数据库的增大和操作扩展到一天 24 小时、一周 7 天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后能够还原数据库，能在最短时间内还原它，使数据的完整性、安全性得到保障。2． 灵活性

素材的管理在数据管理方面应具备较大的伸缩性，它可以集中管理远程教育工程中的所有素材，也可以将素材按类型或学科划分开来，单独进行管理。系统还应提供接口，可以把多种渠道收集的教学资源纳

入系统的管理之中 3． 开放性

远程教学所涉及的行业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有完全的开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容，不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容，不能只是支持某些文件格式。系统要支持开放的文件存储格式，能管理所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对教学资源作限定要求。

系统软件体系结构采用浏览器/服务器的网络模式，系统服务器采用可扩展的分布式多服务器计算模式，采用分模块层次结构，多模块分立，允许系统分布式并行处理提高系统的工作效率。各功能模块是普通的网络程序，建立在开放的网络标准之上，遵循HTTP,FTP,XML等普通网络协议和数据格式进行消息处理和数据交换。4． 安全性

由于远程教育的应用系统是运行在互联网上的，是远程的，开放的，所以安全性显得尤为重要。无论是远程访问会话中传输的信息、分支网络连接中传输的信息，还是内部网络中传输的信息；保护用户信息不被泄漏和限制不同权限用户对各种层次的信息的访问等；提供高效的安全解决方案都是必须的。安全性包括保密、完整性保护、身份验证、授权和预防重播。可以使用网络加密保护，用来帮助尽可能地减少在公用网络和专用网络上传输敏感信息所带有的风险；和权限限制等。

（三）教学资源管理应用系统的功能设计 远程教育的教学资源管理系统要实现以下功能： 1． 教学资源的搜索

远程教育在互联网上的资源的数量是惊人的，系统必须提供高效的搜索策略和协议，让教师和学生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的资源。系统要提供功能强大的搜索引擎，课件目录树的生成与动态修改机制，网络课件软件库，教学资源元件库的查询，并且能自动搜寻相关的教育研究站点，扩充搜索数据库；能支持全文检索和多种文档类型的检索。2． 教学资源的编著

学生是学习的主体，教师是教学活动的主导。要发挥这两个主体的能动性，学生或教师必须能对互联网上下载丰富多样的教学资源进行编著和组织，把任何对教学有帮助的资源收为己用。系统必须能把任何教学资源方便地录入，修改；提供对包括各种文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材等教学元件和题库，网络课程库等的编辑，剪辑，制作，预览等功能。还可以从系统已整理的教学资源中检索出有用的素材，根据需求进行完善提高后，再追加为更新的教学资源。

3． 教学资源的管理

由于互联网克服了时空障碍，因此远程教育中可以利用的教学资源是无穷无尽的，如果没有一种科学的管理方法，人们就会很快被海量的信息淹没。在接收到大量信息的时候，必须要用合适的方法对得到的

各种信息进行过滤、分析、处理，保留有用的，去除无用的。因此，系统必须提供能有效管理大量教学资源管理工具。各种远程的或本地的媒体素材，题库和网络教程等必须按科学的，专业的方法分门别类，统一管理。

4． 教学资源的组织运用

有效运用收集到的教学资源也是教学资源管理应用系统的关键。教师将教学资源运用到教学中，学生将教学资源运用到学习中。教师可以根据教学需要，在备课时在教学资源应用系统中选择出各种形式的教学资源，灵活组织和编排，形成具有教学个性的课件，可以让教师在授课时充分发挥自己的教学特点。学生也可以根据学习的需要，选出自己需要的教学资源，辅助学习，发挥主动学习的能动性。

（四）教学资源管理应用系统模块设计 系统的功能模块结构图（1）资源检索

系统提供一个检索工具，可以检索系统数据库内的资源，可以从多种角度，用多种形式查询，提供模糊查询和精确查询的手段，检索出来的资源可以编辑和添加到应用序列中。并提供一个接口，当用户要在互联网上寻找资源的时候，可以使用互联网上的搜索引擎，本根据需要，将搜索结果扩充到系统的数据库中。（2）资源管理

资源的属性有：资源的名称，编号，类型，学科，专业，适用对象，来源，简介，关键字和存放位置。系统会将资源的这些相关属性记录

在系统数据库中，并会在使用时按要求动态生成树形目录索引，方便使用。

系统提供了3种方法管理资源：按资源的类型，按资源内容所属的学科，按使用者自定义的主题管理。使用者可以选择一种或使用多种方法来管理收集到的教学资源。（3）资源编辑

系统提供了与其他编辑软件的接口，对不同类型的资源调用相关的外部编辑程序，使用者也可以自己选择编辑程序来对资源进行剪辑、制作和修改。（4）资源组织

使用者可以按需要将各种的资源组成一定的播放序列，将这个播放序列保存起来，以便需要的时候可以随时播放这些教学资源。（5）资源播放

在浏览器中播放已经编辑组织好的教学资源序列，可以设置播放的次数和播放的形式：连续播放，手动播放等。还可以使用“小黑板”播放方式，方便课堂教学。（6）系统管理

对系统相关用户信息的管理。系统提供用户认证功能，用户通过输入相应的口令来验证自己的身份。通过认证的用户才能使用上面的各项功能；不同等级的用户对不同类型的教学资料具有相应的浏览、添加、修改和删除功能。

（五）小结

基于以上的设计方案，我们开发了一个这样的系统：

系统建立在HTTP和XML等开放的网络标准之上的，适于运行在互联网Internet或内部网Intranet上的，易于使用的网络应用程序。采用浏览器/服务器（B/S）模式，使开发出来的系统可以远程使用。在硬件环境和系统软件方面，用户运行环境为支持中文的netscape4.0版本或以上，或IE4.0版本或以上。服务器端采用微软系列平台：microsoft backoffice server，使用microsoft site server 开发工具。

系统的表示层用WEB方式实现，遵循开放的网络标准协议；事务逻辑层用COM实现,以提高系统的性能，安全性和开发效率；数据要用商业数据库系统：SQL SERVER，以提高数据可用的效率和数据的完整性。

教学资源管理应用系统的设计 篇2

关键词：远程教育,教学资源管理应用系统,设计原则,功能,模块设计

1 教学资源管理应用系统的重要性

计算机网络的发展促使知识经济迅速发展, 打破了人类活动的时空障碍, 使信息领域变得更为广泛, 空间与时间的阻隔在互联网间消失了。克服了时空障碍以后, 远程教育打开了新的一页。远程教育以现代化的信息技术为手段, 以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材, 建立起了一个现代化教育的新模式。

1.1 远程教育的核心是教学资源建设

教学资源建设可以分为四个层次: (1) 素材类教学资源建设, 包括题库、素材库、课件库和案例库; (2) 网络课程库建设; (3) 教育资源管理系统的开发; (4) 通用远程教学系统支持平台的开发。

适用远程教育的教学资源有: (1) 媒体素材:包括文本素材、图象素材、音频素材、视频素材、动画素材; (2) 题库:按一定专业的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具; (3) 网络课件库:按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用, 有利于辅助教师教学、学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件; (4) 网络课程库:按专业课程的知识结构组织起来的, 涵盖专业课程内容领域的, 能自成体系的教学软件。

这些教学资源都要能在标准的浏览器下运行, 才符合利用网络远程教育的需求。

1.2 教学资源和相关系统在教学中的地位

教学资源建设是教育信息化的基础, 需要长期的建设和维护。由于教学资源的内容丰富多彩, 形式多种多样, 使人们对它的理解各不相同, 会出现大量不同层次、不同属性的教学资源, 所以一个高效的教学资源管理应用系统, 是现代远程教育系统中一个重要的, 必不可少的基础系统。

远程教育中的教学资源管理应用系统要能够将多种形式的教学资源有层次、有组织、科学地组织起来, 并提供一个易用、快捷的应用平台, 才能发挥教学资源的长处, 让教学资源更有效地为教学服务。

2 教学资源管理应用系统的设计原则

2.1 可靠性

教学资源的高可用性对远程教育来说是至关重要的, 加上教学资源的庞大数量, 系统必须采用性能优越、大型商业数据库系统。这样有利于提高大批量数据的吞吐时间, 使整个系统管理规范化;而且随着数据库的增大和操作扩展到一天24小时、一周7天, 能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外, 在灾难性故障发生后能够还原数据库, 能在最短时间内还原它, 使数据的完整性、安全性得到保障。

2.2 灵活性

素材的管理在数据管理方面应具备较大的伸缩性, 它可以集中管理远程教育工程中的所有素材, 也可以将素材按类型划分开来, 单独进行管理。系统还应提供接口, 可以把多种渠道收集的教学资源纳入系统的管理之中。

2.3 开放性

远程教学所涉及的行业范围广, 学习者的数量多, 教学内容的形态需求复杂, 这就要求系统具有完全的开放性, 能够容纳各种形态的网上教学内容, 不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容, 不能只是支持某些文件格式。系统要支持开放的文件存储格式, 能管理所有能够在网上运行 (包括需要插件的文件) 的课程内容与文件格式, 不对教学资源作限定要求。

系统软件体系结构采用浏览器/服务器 (B/S) 的网络模式, 系统服务器采用可扩展的分布式多服务器计算模式, 采用分模块层次结构, 多模块分立, 允许系统分布式并行处理提高系统的工作效率。各功能模块是普通的网络程序, 建立在开放的网络标准之上, 遵循HTTP、FTP、XML等普通网络协议和数据格式进行消息处理和数据交换。

2.4 安全性

由于远程教育的应用系统是运行在互联网上的, 是远程的、开放的, 所以安全性显得尤为重要。无论是远程访问会话中传输的信息、分支网络连接中传输的信息, 还是内部网络中传输的信息, 保护用户信息不被泄漏和限制不同权限用户对各种层次的信息的访问等, 提供高效的安全解决方案都是必须的。安全性包括保密、完整性保护、身份验证、授权和预防重播。可以使用网络加密保护, 用来帮助尽可能地减少在公用网络和专用网络上传输敏感信息所带有的风险和权限限制等。

3 教学资源管理应用系统的功能

远程教育教学资源管理系统要实现以下功能。

3.1 教学资源的搜索

远程教育在互联网上的资源的数量是惊人的, 系统必须提供高效的搜索策略和协议, 让教师和学生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的资源。系统要提供功能强大的搜索引擎, 课件目录树的生成与动态修改机制, 网络课件软件库, 教学资源元件库的查询, 并且能自动搜寻相关的教育研究站点, 扩充搜索数据库, 能支持全文检索和多种文档类型的检索。

3.2 教学资源的编著

学生是学习的主体, 教师是教学活动的主导。要发挥这两个主体的能动性, 学生或教师必须能对互联网上下载丰富多样的教学资源进行编著和组织, 把任何对教学有帮助的资源收为己用。系统必须能把任何教学资源方便地录入、修改, 提供对包括各种文本素材、图象素材、音频素材、视频素材、动画素材等教学元件和题库, 网络课程库等的编辑、剪辑、制作、预览等功能。还可以从系统已整理的教学资源中检索出有用的素材, 根据需求进行完善提高后, 再追加为更新的教学资源。

3.3 教学资源的管理

由于互联网克服了时空障碍, 因此远程教育中可以利用的教学资源是无穷无尽的, 如果没有一种科学的管理方法, 人们就会很快被海量的信息淹没。在接收到大量信息的时候, 必须要用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理, 保留有用的, 除去无用的。因此, 系统必须提供能有效管理大量教学资源的管理工具。各种远程的或本地的媒体素材, 题库和网络教程等必须按科学的、专业的方法分门别类, 统一管理。

3.4 教学资源的组织运用

有效运用收集到的教学资源也是教学资源管理应用系统的关键。教师将教学资源运用到教学中, 学生将教学资源运用到学习中。教师可以根据教学需要, 在备课时在教学资源应用系统中选择出各种形式的教学资源, 灵活组织和编排, 形成具有教学个性的课件, 可以让教师在授课时充分发挥自己的教学特色;学生也可以根据学习的需要, 选出自己需要的教学资源, 辅助学习, 发挥主动学习的能动性。

4 教学资源管理应用系统模块设计

4.1 资源检索

系统提供一个检索工具, 可以检索系统数据库内的资源, 可以从多种角度, 用多种形式查询, 提供模糊查询和精确查询的手段, 检索出来的资源可以编辑和添加到应用序列中。并提供一个接口, 当用户要在互联网上寻找资源的时候, 可以使用互联网上的搜索引擎, 根据需要, 将搜索结果扩充到系统的数据库中。

4.2 资源管理

资源的属性有:资源的名称、编号、类型、学科、专业、适用对象、来源、简介、关键字和存放位置。系统会将资源的这些相关属性记录在系统数据库中, 并会在使用时按要求动态生成树形目录索引, 方便使用。系统提供了3种方法管理资源:按资源的类型、按资源内容所属的学科、按使用者自定义的主题管理。使用者可以选择一种或使用多种方法来管理收集到的教学资源。

4.3 资源编辑

系统提供了与其他编辑软件的接口, 对不同类型的资源调用相关的外部编辑程序, 使用者也可以自己选择编辑程序来对资源进行剪辑、制作和修改。

4.4 资源组织

使用者可以按需要将各种资源组成一定的播放序列, 将这个播放序列保存起来, 以便需要的时候可以随时播放这些教学资源。

4.5 资源播放

在浏览器中播放已经编辑组织好的教学资源序列, 可以设置播放的次数和播放的形式:连续播放、手动播放等。还可以使用“小黑板”播放方式, 方便课堂教学。

4.6 系统管理

对系统相关用户信息的管理。系统提供用户认证功能, 用户通过输入相应的口令来验证自己的身份。通过认证的用户才能使用上面的各项功能;不同等级的用户对不同类型的教学资料具有相应的浏览、添加、修改和删除功能。

5 结语

基于以上的设计原理, 我们提出了一个典型的教学资源管理应用系统的设计方案。

系统建立在HTTP和XML等开放的网络标准之上的, 适于运行在互联网Internet或内部网Intranet上的, 易于使用的网络应用程序;采用浏览器/服务器 (B/S) 模式, 使开发出来的系统可以远程使用。在硬件环境和系统软件方面, 用户运行环境为支持中文的IE6.0版本, 服务器端采用微软系列平台:Microsoft Backoffice Server, 使用Microsoft Site Server开发工具。系统的表示层用WEB方式实现, 遵循开放的网络标准协议;事务逻辑层用COM实现, 以提高系统的性能、安全性和开发效率;数据库要用商业数据库系统:S Q L SERVER, 以提高数据可用的效率和数据的完整性。

信息成为真正资源的必要条件是信息管理, 要使教学资源真正有效地为教学服务, 关键就在于教学资源的管理。因此对教学资源进行组织、控制、加工和规划, 是有效利用教学资源的前提。对教学资源的管理总结为5个方面:存-理-传-找-用。存即保存、存留;理即整理、加工;传即传播、传递;找即查找、检索;用即利用、使用。本系统以“教学与资源”为中心来设计, 希望达到高效、快捷、易用的目的, 使教师和学生都能充分利用远程教育的资源, 更好地开展教学活动。

参考文献

[1]冉晓旻, 郭炎.计算机网络教程[M].北京:清华大学出版社, 2005.

[2]蒋先华.校园网络组建与应用[M].北京:科学出版社, 2003.

[3]黄正明.远程教育教程[M].北京:科学出版社大学, 2004.

教学资源整合系统的设计与应用 篇3

本文以现代教育教学理论为指导，分析了建构教学系统的必要性和可行性，以多媒体技术和网络技术为载体，设计开发了教学资源整合系统，笔者对系统在教学中的应用做了初步探讨。教学系统在教学中的应用为教学模式的改革提供了空间，网络环境的虚拟性、交互性和超文本链接等特点，为学生综合能力的培养创设了情境，实现了以学生为主体，以教师为主导的教育教学新理念。

21世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式及思维方式。以计算机网絡为基础的现代信息技术在教育中的应用，标志着教育信息化时代的到来，教育信息化向传统教育提出了挑战。教育领域出现了教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化等新的特征，培养21世纪学生的能力素质成为新的教育目标，教育的目的是为了培养学生的基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神和实践能力等。

要培养学生21世纪的素质能力，必须在先进的教育科学理论指导下，改变传统的以教师为中心的教学结构，改变学生被动地接受知识的学习方式，创建新型的、多样化的教学模式。新型的教学模式注重以学生为中心，体现了学生的主体地位。新型教学模式的创建，必须改变传统的教学环境，而现代信息技术与学科课程整合，为新型教学模式的实践提供了全新的教学环境。

网络环境的虚拟性、交互性和超文本链接等特点，为学生综合能力的培养创设了情境，Internet网是世界上最大的知识库和资源库，它拥有丰富的信息资源。网络环境下的学习可以发挥学生学习的主动性、主体性和积极性，网络环境下的丰富学习资源，可以为学生提供大量信息，创设发现问题、解决问题的情境，激发学生的学习兴趣，更好地促进学生进行自主学习。网络的交互性，为学生的协作学习提供了条件。学生可以通过在线答疑、聊天室、E-mail等进行线上交流互动，培养合作学习的精神。基于网络环境下的学习，为学生发现问题、解决问题创设了虚拟的真实情境，网上交流互动的实现，促进了合作学习的开展。

网络应用于教育教学，改变了人们传统的学习方式，产生了新型的既能体现教师主导作用，又能体现学生主体性的教学模式，推动了教学改革的深入发展。教学系统的开发以及在教育教学中的应用，实现了网络环境与学科教育的整合，为教育信息时代新型的教学模式的创建和实践提供了平台，为教育信息化的发展，提供了更加宽广的空间。

目前，我国教育系统的建设取得了很大成果，系统的功能和技术水平日益成熟，但教育系统在实践应用中还存在一些不足。

一、按照教学资源整合系统的性质分类

1.教育信息资源类

这类系统以提供各种各样的教育教学信息和教育资源为主，如中国中小学教育教学网（www.k12.wm.cn）主要提供中小学的各种教育资源和信息，面向的对象是中小学教师、学生和家长，为他们提供各种信息资源。

2.远程教育系统

这类系统主要提供远程的学历教育和非学历教育。学历教育以高等院校的网上大学为主，对扩大高校招生，满足社会需求，减轻学校的压力意义重大。

3.教育科研类

这类系统包括各级教育行政部门所建的各种教育信息网，各类教育杂志的网络版，各种校园网及教师个人所建的学科类系统。这类系统数量较多，提供了大量教育信息和教育内容。

二、教学资源整合系统存在的问题

1.导航性差

很多教育系统资源结构不清晰，资源分布零散、关联性差，很容易导致访问者出现迷航，浪费了大量时间和精力，可能还找不到适合自己的资源。

2.资源重复

网上的学习资源分布广泛，内容丰富，但同样的信息资源在不同的教育系统上可以多次看到，造成资源冗余、浪费。

3.内容陈旧

教育系统的建设和维护需要耗费大量的人力和财力，因而许多系统更新时间太长，有的甚至想一劳永逸。

4.缺乏互动

教育系统往往只能供学生简单浏览、做题，不能及时反映学生知识结构的不足，有的虽然有交流园地，但管理差，只是学生之间在讨论、交流，缺少指导教师答疑辅导。

5.链接功能差

很多教育系统没有链接功能，有的虽然建立了友情链接，但链接的网页打不开，链接到的资源分散、零散，更多的是重复，不利于学生及时获取信息和深入挖掘。

鉴于以上对教育系统现状的分析，一种新型的教育系统备受推崇，即本着以人为本、师生共建、在建中用、在用中建的原则开发的针对单一学科的小型教学系统。

三、软件应用的相关技术理论

1.系统科学理论

所谓系统科学，是控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”。它既是现代自然科学、社会科学及思维科学发展综合的结果，又是现代科学研究共同的一般方法论，是探讨一切科学领域的普遍性的科学方法。系统科学给各学科提供了一种跨学科界限，从整体上分析和处理问题的新范式、新思想、新方法。它的思想、观点和方法对信息化教育的形成和发展产生了广泛而深远的影响。

系统科学理论可以归纳为三个基本原理，即整体原理、反馈原理和有序原理，它们建立了一个完整的理论体系。整体原理指出，任何系统只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能。反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制，从而达到预期的目的。有序原理指出任何系统只有开放、有涨落、远离平衡态，才可能走向有序。这三个基本原理中最重要的、处于统领地位的是整体性原理。

2.视听教育理论

视听教育理论的核心是美国教育家爱德加·戴尔（Edger Dale）

的“经验之塔”。戴尔认为，人们获取知识有两条途径：一是由自己的直接经验获得，二是间接由他人经验获得。“经验之塔”的主要理论要点包括：

（1）塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。

（2）位于塔中部的是观察经验，易于培养学生的观察能力，能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

教学系统集文字、图形、影像、声音、动画于一体，与课堂教学整合成一个整体，是一种集成化的教学环境。在辅助教学过程中，它可以根据教学目标的要求，把抽象的知识具体化、形象化，使之具有很强的表现力和感染力，且知识的展现不受时空的限制。教学系统辅助于课堂教学，刺激学生的视觉和听觉神经，引起学生的学习兴趣，激发学生的积极思维，调动学生的学习积极性，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生获得较为鲜明的感性认识。

3.建构主义学习理论

建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习，建构主义的教学就是创造一个适宜的学习环境，使学生能积极主动地建构自己的知识。

建构主义认为，知识不是通过教师教授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

以上论述了多种教育理论的教学观点，分析了不同的教育观点对教学系统建设所具有的指导性意义，为教学系统建设的必要性和可行性作了理论描述。

（作者单位 贵州轻工职业技术学院）

教学资源管理应用系统的设计 篇4

3教学计划结构化管理模式的概述

随着教学改革的不断深入和社会对人才需求的不断变化，高校每学期都要进行教学调整，每作一次调整，教学计划就要修改一次，这会极大地浪费人力和物力。教学计划管理存在着复杂、数据量大、出错率高等特点，我们把教学计划管理分为素质教育平台管理、专业教育平台管理和实践教育平台管理。学生在大学期间应该修的哪些课程，在以上三个教育平台上以课程组的形式进行管理。课程组具体又分为：公共必修课课程组管理，公共选修课课程组管理，学科共同课课程组管理；专业教育平台管理下分为：专业基础课课程组管理、专业课课程组管理、专业选修课课程组管理；实践教育平台下分为：实践教学课（含入学教育、毕业论文等）课程组管理。教学计划管理平台结构如图2所示。一份好的教学计划，要务实，可操作，使学生学习、习惯方法等各方面真正受益，将每个想法落实到实处。我们从学科教学出发制定结构化的符合本专业班级的教学计划，有以下几个步骤：（1）根据高校各专业的学科性质，以班为单位针对学生学习情况提出需制定的教学计划平台信息，具体到教学计划有哪些教育平台，教育平台由哪些课程组组成。（2）优化课程组。挑选可以组成教育平台的课程组，按照课程组中课程的内容、课程重要度、课程难度、相关课程组等条目对课程组进行优化。（4）合理编排优化课程组在整个教育平台中出现的顺序。整理这些课程组之间的逻辑关系，以单支结构将这些课程组串联起来，组成教育平台必须的课程组。（5）合理组建教学计划中的教育平台。社会需要的是有真正实践能力、有创造力、全面发展的通才，是全面发展的素质教育，根据其特点组建教学计划必须的教育平台，最后生成教学执行计划，即执行计划课程组。教学计划管理平台构建如图3所示。由以上步骤构建的教学计划管理平台更注重对学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的培养，更突出课程组和班级相关联的特性，把教学计划的制定和各专业班级紧密结合，这样制定教学计划，可以帮助教师按计划、有标准、有步骤地进行教学工作。同时，也能根据学期教学内容，针对班级学生的情况有目的地研究教学思想、教学方法，明确教学任务、教学目标、教学重点与难点，明确每月、每周乃至每课时应该做什么、怎么做、做到什么程度。结构化课程组和班级相关联管理模式的出现，特别是在我国精英教育与大众教育相互促进，协调发展的过程中，能共同满足社会对人才类型和层次的立体需求，具有一定指导意义。

4教学计划管理信息平台设计原则

（1）平台整体性和开放性原则。在本系统平台设计时充分考虑教务处和各学院及系之间的关系，注重各种信息资源的有机整合；既考虑安全性，同时也考虑具有一定的开放性，把握好信息共享和信息安全之间的关系。（2）数据安全性和保密性原则。在该平台设计时把安全性放在首位，既考虑到信息的充分共享，也考虑了信息的保护和隔离。系统在各个层次对访问都进行了控制，设置了严格的权限；每学期的教学计划信息作为学校推进教育教学改革的重要参考数据，充分利用日志、健全的备份和恢复策略增强数据的安全性。（3）平台的使用简洁性、易用性和可扩展性等原则。客户机可支持图形化界面，以方便用户的使用。同时平台的设计也充分考虑扩展性原则。（4）平台的.使用动态性原则。在教学计划管理过程中，根据毕业生的就业率结合当时社会人才需求来调整新入校学生的专业教学计划，同时在学生学习过程中也能即时跟踪当前社会人才需要的动态性及近几年人才需求变化前瞻性来动态调整教学计划。以符合当前高校教学计划管理的规律，提高其适应能力和“应变”能力。

5系统功能设计

5．1登录模块

校级教务管理人员和院级教务管理人员：系统运行时，只有登录正确的用户名和密码才能成功登录本系统，同时该系统对数据操作进行了数据参数化，避免了许多网络攻击，登录系统后，系统会自动判断当前用户类型，决定具有的用户权限和相关的操作权限。

5．2查询模块

校级教务管理员：可实现组合条件查询，可按年级、专业、班级查看教学计划和执行计划情况。其中包括教育平台信息、课程组基本信息，课程组内课程信息、课程组执行指定的专业、班级信息等。院级教务管理员：可查看本院各年级、专业班级的教学计划及执行计划情况，即计划课程组和执行计划课程组信息。

5．3审核模块

院级教务管理员对执行计划课程组内的课程修改后，校级教务管理员需对执行计划课程组进行审核，其中包括执行计划课程组的课程审核、执行课程组的合理性、课程组学分要求等。

5．4统筹管理模块

校级教务管理员在安排新学年教学计划前，按招生计划导入新生班级信息，并通知督促各学院教务管理员及时参考往年计划制定新生教学计划。各学院完成后校级教务管理员关闭教学计划制定系统，选择非工作时间启动执行计划生成教学任务。生成执行计划后，进入执行计划维护阶段，不得再修改教学计划。

5．5教育平台管理模块

可对教学计划中的教育平台信息进行管理，对其可实现添加、修改、删除功能。

5．6计划课程组及执行计划课程组管理模块

可实现对教学计划和教学执行计划中的计划课程组、执行计划课程组管理，可编辑课程组的类型、课程组名称、课程组代码、课程组学分要求、门数要求等信息。班级的执行计划变更通过向该班级应修课程组列表增减已经通过审核的课程组来完成。

5．7执行计划及教学任务

生成管理模块可生成执行计划和教学任务，同时还可根据教学任务生成选课数据，最终实现学生网上自主选课。

6系统主要功能实现

本系统可直接产生教学执行计划课程组并可查看与之相关联的专业班级情况，可对教学执行计划课程中的课程和相关联专业进行编辑，大大地提高了教学计划管理的工作效率。

7结论

教学资源管理应用系统的设计 篇5

通过培训我对教学资源有了更深层次认识，如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。

学校为教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导；二是学校准备给每个办公室都配备计算机，这为教师学习多媒体技术提供了物质基础。教师作为学校教学的主体力量，有着充沛的精力和积极的创新精神，从这一点讲，教师也应该成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。

1、培养兴趣，循序渐进

平时我对多媒体技术和课件制作不太精通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就想要是我会制作课件该多好，我感觉课件制作对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。

人们常说“兴趣是最好的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过学习我知道了好多以前根本没有接触过的东西，还有各种课件制作软件，如powerpoint、authorware、3d max、flash等，现在又在老师的专门指导下学习。在学习的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。

2、善于研究，多问问题

学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。

3、亲自动手，乐于尝试

哲学上讲实践是认识的动力和来源，也是检验认识正确与否的唯一标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。

我希望以后多参电脑培训学习，树立终身学习的观念，使自己的的观念不断更新，跟上时代的步伐。

要多利用多媒体的有效资源，提高自己应用电脑操作能力，不是摸摸这，摸摸那，干着急。

教学资源管理应用系统的设计 篇6

一、利用多媒体进行教学可以激发学生的学习兴趣。只有学生有了兴趣，教学中教师讲的轻松，学生学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。

二、利用多媒体教学，在教学中学生难以解决的问题可以比较直观形象的展现在学生面前，便于学生理解和接受。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导出所要解决的问题，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的问题化为具体的形象，学生不但会顺理成章的接受而且很容易就记住。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。

第三，树立全新的教育理念。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

第四，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

教学管理数据仓库的设计与应用 篇7

数据仓库理论、OLAP和数据挖掘技术的成熟发展, 使得教学管理者进行教学分析、决策成为可能。笔者利用数据仓库、联机分析 (OLAP) 和数据挖掘技术设计的联机分析系统, 是在以往大量历史数据的基础上, 构建了适合我校的教学管理数据仓库, 以O L A P为手段, 运用数据挖掘方法, 为学校管理者决策提供依据。

1、数据仓库与OLAP相关技术

1.1 数据仓库

数据仓库之父W.H.I n m o n在《B u i l d i n g t h e D a t a Warehouse》一书中给出数据仓库的如下定义:数据仓库是面向主题的、综合的、稳定的, 并且时变的收集数据以支持管理决策的一种数据决策形式[1]。

数据技术由多种技术构成的综合体, 它是由数据仓库、数据仓库管理系统 (DBMS) 和数据仓库工具3部分组合而成。其中数据仓库管理系统负责管理整个系统的运行, 是整个系统的引擎;数据仓库由近期基本数据、远期基本数据、轻度综合数据及高度综合数据构成;而数据仓库工具则是通过联机在线分析处理 (O L A P) 工具、数据挖掘等高效工具来发挥作用的。

1.2 OLAP

OLAP即联机在线分析处理, 是商业智能 (Business Intelleg ence) 数据分析的核心技术, 也是数据仓库应用的前端展示工具。OLAP不仅能实现数据汇总/聚集、建立多维度的分析、查询和报表功能, 同时还能够提供切片、切块、下钻、上卷和旋转等数据分析功能, 使用户能更快的通过交互方式获得信息。

1.3 数据挖掘

数据挖掘是从大量的、不完整的、有噪声的、模糊的、随机的实际应用数据中, 提取隐含在其中的、事先未知的、潜在有用的信息和知识的过程[1]。数据挖掘使人们对数据的应用从低层次的统计、查询等日常事务, 提升到从数据中挖掘知识, 提供决策支持。

2、教学管理多维分析系统

2.1 教学管理多维分析的需求

我参与了我院教学管理数据仓库的创建。经过前期的调研、业务熟悉和需求分析, 教学管理对教务多维分析系统的需求主要集中在如下几个方面:

(1) 学生成绩分析。统计专业或课程及格率, 分析学生成绩、学籍异动 (留级或开除等) 与入学成绩之间的关系;对某个统考科目的成绩进行分析等。

(2) 教师教学效果分析。根据教师的教学考核结果, 分析教学效果与教师的学历、职称、教龄等的关系, 为制定适合教师发挥潜能的政策提供依据。

(3) 招生情况分析。统计历年不同的高考成绩段学生的报到率, 建立挖掘模型, 根据新学年的招生信息预测报到率。

(4) 就业情况分析。通过对就业情况的分析, 找出就业率高的专业, 为制定新的招生计划提供依据。

2.2 课题体系结构

教学管理数据仓库的OLAP系统采用多用户的三层客户/服务器结构, 这种结构的优点是将应用逻辑、G U I及D B M S严格区分开来。复杂的应用逻辑集中存放在O L A P服务器端, 由服务器提供高效的存取数据服务, 安排后台处理以及报表处理。笔者设计的教学管理数据仓库体系结构如图1所示:

教学管理多维分析系统由四个部分组成:OLTP数据源、OLAP数据仓库、多维分析工具和可视化应用界面。首先从原有的、积累了大量历史数据的教学管理数据库系统中将相关数据进行清洗、加工、整理等操作, 将数据抽取到数据仓库;再根据业务的需要通过多维分析系统向DSS人员展现联机在线分析结果;最终用户可通过客户界面访问数据信息, 在登录系统后, 将按照用户的授权、角色向用户显示集成的信息。

2.3 教学管理数据仓库的设计与实现

要建立教学管理的数据仓库系统, 首先需要将原数据库系统中的多个异构数据源的数据经过抽取、校验、清理、转换等处理过程, 转换为适合分析的OLAP数据库, 可以使用SQL SERVER 2000提供的数据转换服务 (DTS) 工具, 它提供了方便、快捷地将异构数据源转换到目的数据库的服务。数据转换服务可以在原始数据库和目标数据库之间对多个表中选定的列进行数据复制, 在复制过程中, 你可以使用任何Active X嵌入语言 (如Vbscript或javascript) 对数据进行相应的加工转换处理。

数据仓库主题设计是一个在较高层次上将数据归类的标准, 每个主题对应一个宏观的分析领域, 针对具体决策需求可细化为多个事实表与维表。主题设计是数据仓库的关键与难点所在, 因为主题设计与业务系统有着非常密切的联系, 因此设计人员必须熟悉系统的业务。根据我校教学管理的需求分析, 教学管理数据仓库的主题是学生成绩、教师教学、招生、就业等几个方面。

数据仓库通常采用星型数据结构或雪花型数据结构。星型模式结构是一种多维的数据关系, 它有一个事实表和一组维表组成[2]。事实表是维度模型的基本表, 维度表是事实表不可分割的伴侣[1]。本例中以教学中常见的学生成绩分析为例介绍其多维分析模型的数据结构。对全校的统考课程成绩进行分析, 分析不同专业的理论成绩和实践成绩, 找出教学的薄弱环节, 作为对以后的专业教学计划的制定、实施的依据。本例采用星型模型, 创建了如图2所示的多维数据结构。

2.4 分析结果的展现

2.4.1 MDX语言实现立方体查询

多维查询语言MDX (Multidimensional Expression, 多维表达式) 是微软Analysis Service专用的查询语言, 支持多维对象与数据的定义和操作。MDX提供了查询和操作数据的强大的语法和定义功能, 这些数据可以是保存在远程的基于服务器的立方, 也可以是本地立方。例如在教务管理数据仓库中, 查询每个班级的平均分。使用的M D X语句如下:

select{[Measures].[理论平均分], [Measures].[实践平均分], [Measures].[总分平均分]}on columns,

{[班级].members}on rows

from成绩

运行结果如图3所示:

2.4.2 WEB技术应用于OLAP

基于教学管理的数据仓库是用户面向决策分析的更高层次的业务平台, 它不仅能够大大地提高查询的速度, 而且还能够增强对教学分析、决策的支持。随着互联网技术的发展与应用, 将W E B技术与O L A P技术相结合构建基于W E B的O L A P系统已成为新的发展趋势。基于W E B的O L A P系统通常采用B/S系统结构。用户可以首先通过W E B浏览器将查询请求通过H T T P协议传送至W E B服务器, 以静态页面或调用O L A P服务器的方式生成动态H T M L页面响应请求, 然后根据W E B页面的内容向应用服务器发出请求。采用基于W E B的O L A P系统体系结构, 不仅可以使终端用户能够通过浏览器高效、方便地访问数据仓库, 而且还具有统一的接口, 无论何时何地用户都可以通过TCP/IP网络协议访问W E B服务器来使用数据仓库, 从而真正地实现了跨地区、跨平台的需求。

3、结语

能从大量的历史数据中提取有价值的知识, 并根据发现的知识进行科学的决策是数据仓库技术的关键技术所在, 教学管理数据仓库系统利用Analysis Server提供的支持多维分析功能建立了数据模型, 客户端应用程序结合MDX查询语句以及ASP.net功能强大的工具库进行开发, 其界面友好、操作简单, 有助于教学管理者进行教学管理决策, 下一步将制作水晶报表, 并能以W E B方式输出, 为用户提供更多的方便。

参考文献

[1]W.H.Inmon著王志海等译建立数据仓库 (Building the Dataarehouse, Second Edition机械工业出版社, 2000.5.

[2]Palph Kimball, Margy Ross著.数据仓库工具箱:维度建模的完全指南 (第二版) 谭明金译.

[3]郑阿奇.SQL Server实用教程.电子工业出版社, 北京:2002, 8.

实验教学管理系统的设计与实现 篇8

关键词：JSP；B/S；SQL；JDBC

中图分类号：TP312文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)18-31496-02

Design and Implementation of Experiment Teaching Management System

YANG Zhen-yu

(The technology section of Tap water supply company of Yueyang city ,Yueyang 414000,China)

Abstract:This system is developed with JSP+SQL Server 2000 and gives a detailed and thorough analysis of this system’s architecture and function. The management function of this system is consisted of experiment teaching document management, staff management and equipment management with its main functions involving most matters in teaching such as teaching document management, student score management and equipment management and so on. All these modules are independent, structural integrity, functional completeness and interactive.

Key words:JSP; B/S;SQL; JDBC

1 JSP简介

1998年初，Sun公司发布了第一个公开的JavaServer Page规范草稿。它是JSP0.91版，看上去与微软的ASP极为相似。1998年10月Sun公司又发行了JSP0.92版，1999年9月27日JSP1.0正式发行。此后JSP又经历几个版本，最新版本是2003年发布的JSP2.0。

从本质上说，JavaServer Page是Servlet API的一个扩展。事实上，JSP页面在处理请求之前都要编译成Servlet，所以它具有Servlet的所有优势，包括访问Java API。简单地说，一个JSP页面就是包含了能够生成动态内容的可执行应用程序代码的HTML网页。

在一个JSP文件第一次被请求时，JSP引擎先把该JSP文件转换成一个Java源文件，在转换时如果发现JSP文件有任何语法错误，转换过程将中断，并向服务端和客户端输出出错信息；如果转换成功，JSP引擎调用Java虚拟机的javac程序把该Java源文件编译成相应的class文件，该class文件也就是一个Servlet程序；然后创建一个该Servlet的实例，提供服务响应用户的请求。

2 B/S结构

B/S结构克服了C/S模式客户端多种程序所带来的企业资料的不一致性，而服务器端的开放和基于标准的连接方案，大大加强了企业与外部的联系，同时，动态的、交互式的信息发布改进了企业对客户的服务质量，增加企业的商业机会。运行在客户端的应用软件将移植到服务器端。客户端将不再需要应用程序，它们完全集中在服务器端，这将永久地简化实际应用。其结构如图1所示。

图1 B/S结构模型

逻辑上它分成了四个层次：客户机、WEB服务器、应用服务器、数据服务器。客户端主要负责人机交互，包括一些与数据和应用关系的图形和界面运算；WEB服务器主要负责对客户端应用程序的集中管理；应用服务器主要负责应用逻辑的集中管理，即事务处理，应用服务器又可以根据其处理的具体业务不同而分为多个；数据服务器则主要负责数据的存储和组织、数据库的分布式管理、数据库的备份和同步等等。

在B/S结构下，整个系统的管理、资源分配、数据库操作、业务逻辑部件的管理及动态加载等等工作都集中于应用服务器。同时，由于工作集中，可以降低客户机的管理难度及客户计算机配置。仅仅提高应用服务器及数据库服务器的品质，就可以提高整个系统的运行效率，从而有效地降低了应用系统部署和管理的难度。

3 系统设计

3.1 系统设计目标

根据实验教学管理系统的特点提出了本系统的设计目标。

3.1.1 要有较强的实用性。使管理员能轻松的对用户的数据进行管理，同时也能让学生能方便的查询到自己实验情况。

3.1.2 因为普通用户不一定都懂计算机，所以人机交互界面应该简单、直观，并要有适当的注释。

3.1.3 要具备信息显示、增加、删除、修改等功能。

3.2 系统结构框图

实验教学管理管理由设备管理、人员管理、实验教学资料管理三个主模块构成。功能涉及教学中的学生资料管理、成绩管理等。系统总体框架如图2。

图2 系统结构图

3.3 系统各功能模块设计

系统的具体功能简介如下：

3.3.1 教学资料管理

教师可以完成成绩添加，成绩管理，可以进行成绩分析；学生除了可以查询网上课表外，还可查询实验成绩。

3.3.2 人员管理

包括系统管理员、教师和学生管理。其中管理员可以对所有人员进行添加、修改、删除和查询，同时还可以对教师的所有权限进行分配。

3.3.3 设备管理

教师可以对设备进行添加，随时了解设备的损坏情况以及使用情况。

4 系统具体实现

4.1 系统登录模块

该系统登录模块的操作界面简单方便。界面有一个下拉菜单，对应学生和教师管理员两种身份来进入系统，进入系统后直接进入管理模块。登录模块对应的部分代码如下：

Request.setCharacterEncoding(“GBK”);

String username=request.getParameter(“username”);

String password=request.getParameter(“password”);

String str=“select * from admin where “+

“username='“+username+”' and

password='“+password+”'“;//设置查询条件

ResultSet rs=rst.getResult(str);//从数据库中获取查询结果

if(!rs.next())

{ Session.setAttribute(“isLog”,new String(“0”));

Out.println(““); }

else

{ Session.setAttribute(“username”,rs.getString(“username”));

//保存登录信息到session对象中

Session.setAttribute(“password”,rs.getString(“password”));

Session.setAttribute(“isLog”,new String(“1”));

Response.sendRedirect(“admin.jsp”);

//登陆成功后转到系统主页面

}

4.2 教学资料管理模块

在这个模块，教师可以完成成绩添加，成绩管理，课表修改等操作；学生除了可以查询网上课表外，还可查询实验成绩。操作界面如图3，主要代码如下：

String str="select * from class ";

ResultSet rs=rst.getResult(str); //从数据库中获取查询结果

while(rs.next()) {

<%=rs.getString("class")%>

<%=rs.getString("teacher")%>

<%=rs.getString("course")%>

<%=rs.getString("room")%>

<%=rs.getString("ctime")%>

图3实验课程管理界面

4.3 设备管理模块

设备管理包括对设备使用状态、损坏情况、维护状态等方面的管理，主要由：设备维护和设备报修登记两大子模块构成。主要代码如下：

String str="select * from machine";

ResultSet rs=rst.getResult(str);

while(rs.next()) {

%>

<%=rs.getString("macid")%>

<%=rs.getString("stat")%>

<%=rs.getString("userst")%>

String str="select * from machine where stat='坏'";

ResultSet rs=rst.getResult(str);

while(rs.next()) {

%>

<%=rs.getString("macid")%>

">坏好

5 结束语

本系统界面友好，易于使用，采用JSP技术，B/S模式，使得系统具有一定的通用性和可扩展性。系统使得教师可以方便的对实验教学进行管理，学生也可以方便地查询自己的实验学习情况。

参考文献：

[1]褚南峰,郁汉琪.基于JSP技术的实验中心管理系统的设计与实现[M].中国教育现代装备,2006.

[2]王秀义.基于JDBC的数据库连接池及实现[M].计算机系统应用.2005.

[3]吴其庆.JSP动态网站设计教程[M].冶金工业出版社,2005.

[4]周影.网络编程语言JSP实例教程[M].电子工业出版社,2003.