小学五年级语文《三峡之秋》教案（精选10篇）
知识与技能 引导学生自学生字、词语，积累美词佳句。
过程与方法
1.引导学生正确、流利，有感情的朗读课文，通过学习课文，把握三峡景物在一天中的不同特点。
2.引导学生欣赏文章优美、清丽的语言;学习作者按时间顺序写景抒情的方法。 情感态度与价值观 抓住文章的感情脉络，体会作者表达的情感，激发学生对长江、对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。 重点难点 重点 引导学生了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情。 难点 了解课文的写作顺序及具体描写景物的方法。
课时安排
2课时 第一课时
课时目标
1.初读课文，理解课文
2.带领学生扫清字词障碍，积累美词佳句
3.引导学生初步感知三峡秋天的美 重点难点 了解三峡秋景的美，学习课文的写作顺序
教学过程
一.导入新课 三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾写过《早发白帝城》这首诗，三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，领略三峡秋天的神韵。
二.初读课文，了解写作顺序 三峡之秋就是三峡的秋天，在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢?现在请同学们自由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。 (生自由读课文) 谁愿意说说，作者眼中三峡的秋天是怎样的? 我觉得是美丽的。 三峡秋天的美充满了什么气息?是一种什么样的美? 成熟的秋天的气息;一种成熟的美。 你从哪儿找到成熟这个词的? 课文的第一自然段。 是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢?我们一齐来读读第一段。 (生齐读课文第一段) 第一自然段重点描写了哪种景物，都写了它们的什么? 重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。 那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢?请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。 是按时间顺序来写的，时间词有早晨、中午、黄昏和夜晚。
三 .理解课文内容，了解三峡秋天的美景 课文是按时间顺序再现了三峡秋天的美景，在一天的不同时段，三峡风光各异，各具特色。就让我们迎着晨光出发，来到三峡，你将看到怎样的景象呢?同学们在文中找找三峡秋天的早晨有什么特点?自由读一读，并画出相关语句。 我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和美丽。 我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了。闪烁着阳光，特别明亮，而绿色的叶子，金色的果实当中感受到特别美丽。 橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗?(生齐读第二自然段)早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢?现在请你默读课文的3~5自然段，并画出相关语句。(生默读课文，画出相关语句)
中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感受到长江的热烈。这时的长江很有气势，波滔翻滚。在其它两个时段也有对长江的描写，你能找到吗?长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。自由读读这三句话，看看你有什么发现?前两句运用了比喻，后一句是拟人。
表现的景物的特点一样吗?不一样，第一句表现了长江中午的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。同样是写长江，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。让我们再来感受一下长江中午的热烈，全班齐读课文第三自然段。
第二课时
课时目标
有感情的朗读，体会作者的情感及写作方法。
教学过程
一、导入新课
同学们，上节课我们初读了课文，知道了三峡秋天很美。这节课我们继续来感受三峡秋天的美。
二、细读课文，合作探究
在其它两个时段中还描写了哪些景物? 还描写了雾。 雾给你一种什么感觉? 朦朦胧胧的感觉。 还有哪些景物? 岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船。 驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静?作者为什么要这么写? 更突出了夜的宁静。 这种写法叫做以动衬静。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀!能读出这种静谧的感觉吗? (生齐读第5段) 这一夜正是中秋之夜，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是——月亮。现在请你听老师读课文最后一自然段，边听边想在你的眼前仿佛出现了怎样的画面? 我仿佛看到了一轮皎洁的月亮正从天边升起。 我仿佛看到了一座雾蒙蒙的山上挂了一轮圆圆的月亮。 我仿佛看到了一轮明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。 同学们可真有想像力，这么美的月色你想用一个什么样的词来形容呢? 皎洁、美丽、神奇、神秘、陶醉------- 把你们的感受融入到你们的读书声中，齐读“这时--------------又像一匹匹素锦，从山上挂起。”
三、总结拓展，升华主题
思考： ⑴.在美读课文中我们尽情陶醉在三峡之秋的美景中，流连忘返。那么作者在字里行间传递了怎样的感情? (热爱祖国河山的感情) ⑵.同学们想一想，结尾去掉行吗?为什么? (照应开头，具体说明作者观察到的三峡之秋的时间。)
四.课堂小结
这节课我们在三峡渡过了一整天，回顾整个行程，留在你脑海中最美最深的画面是什么?用自己的语言概括地表达出来，让更多的人感受到三峡之秋的美。(⑴。温柔的阳光，橘柚的清香，清新的空气，奔腾的江水。这里是世间桃源，人间圣地。⑵、这里有最神秘的夜晚，有奔腾的江水，有最清爽的早晨，这里是美丽的地方。中秋到，来三峡，来天堂。⑶、三峡风光无限好，浪花送你到巫峡。午后三峡静而缓，月光朦胧似流水。)
五、作业设计
回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。
教学设计
蒲山镇倪家洼小学 樊钊
一、复习导入
上节课我们一起了解了三峡秋天的特点，哪位同学来告诉大家是什么？
二、这节课我们继续深入了解三峡的秋天一天的景物，首先我们一起来看这节课的学习目标。（课件出示）
1、2、指名读。
大家有信心完成吗？
三、出示自学指导一，安排学生自学1、2、3、课件出示并指名读。学生自学 指名汇报
（1）、填表（板书）
（2）、有感情的读一读你最感兴趣的语句，试着读出感情。
四、思考：最后一段可以去掉吗？说说你的看法。
五、小结：我们跟随作者了解了三峡秋天一天的景物变化，了解了三峡的雄奇壮观，从中体会到了作者对祖国大好河山的热爱。
六、接下来我们跟随著名作家刘白羽先生一起去游览三峡。把《丛书》翻到75页，根据自学指导学习《长江三峡》，出示自学指导二
1、出示并指名读
2、学生自学
3、指名汇报
七、总结：今天我们一起学习了方纪的《三峡之秋》和刘白羽的《长江三峡》，和作者一起领略了长江三峡的壮丽景色，感受到了作者对祖国大好河山的热爱。
八、当堂测试
经过认真地学习，相信大家一定完全掌握了这节课的学习内容，测试一下吧。
九、反馈测试结果
十、布置作业
1、积累文中的优美词语、句子并搜集关于长江三峡的诗歌。
2、课外自学《祖国山河美》。
●选做题：选择一处你喜欢的景物，观察不同时间的不同特点并写下来。
板书设计： 三峡之秋
早晨 明丽
教材分析：
这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情，是本课的教学重点，对本课中比喻句的理解是学习难点。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。
2、自学生字词语，积累美词佳句。
3、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情。
4、了解课文的写作顺序。关键处处理：
组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会，激发学生对母亲河的热爱之情，对祖国的热爱之情。
学生：查阅有关长江三峡的资料等。教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。教学过程：
一、录相导课，激发兴趣。
1、播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。
2、出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的认识。
3、作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。
二、初读课文，读通课文，了解写作顺序。
1、自读课文，划出不认识的字词。
2、全班交流，学习生字词语。
3、指读课文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。
三、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。
1、自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？
2、全班交流，注意引导学生说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。
3、在全班交流。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。
小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
4、在交流的同时，指导学生有感情的朗读。
五、课时小结。
板书设计：
三峡之秋
时间
景色
早晨
明丽 露水 橘柚树
中午
热烈 阳光 长江
下午
平静 雾
倒影
夜
朦胧 月亮 月光 作业设计：
1、有感情地朗诵课。
2、积累优美词句。
第二课时
教学内容：
背诵课文，理解比喻句，品味语言。教学过程：
一、理解课文中的比喻句。
1、这篇课文，语言非常优美，特别是运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句，分清主体喻体。
2、在小组内交流一下。
3、全班交流，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。
二、背诵自己喜欢的段落。
1、自己选择喜欢的段落，练习背诵。
2、配乐指名背诵，同位互相检查，看看谁背过了一些段落。
三、质疑问难。
四、课时小结。板书设计：
三峡之秋 语句优美
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点：学习作者的写作方法。
教学用具：教学平台
教学过程：
一、导语：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书。要求：
（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？
（2）出学习中的疑难问题。
3、自读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。
五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。
板书设计：
正确、流利地朗读课文
14＊三峡之秋
《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深入，感受三峡之秋的奇丽景象，让学生感受大自然的神奇，陶冶学生的爱美情趣。
【教学目标】
1、通过各种读法，有感情地朗读课文。
2、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、了解三峡各个时段的景象特点
4、了解本文的写作顺序。
【教学重、难点】
1、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。
2、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。
【课前准备】
多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐
【教学过程】
一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美
⑴ 请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。⑵ 交流读后的一些初步的感受。⑶ 请学生默读课文并思考：作者描写了三峡之秋的哪些景象?(4)请学生提出不明白的问题。
(首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺;然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受;再一次默读，引导学生从整体上感知课文，即从作者描写的“几个时段的景象”中感悟它的美丽。这时，学生的感受一般是浅显的，在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以便调整下面的教学。)
二、读书想像，解决疑问，在细读中感悟美
1、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给大家听。
2、大家仔细听并展开想像，听完后说说你好像看到了什么。
(这个环节“以读代讲”，“读中想像”，“读议结合”，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美，避免了教师串讲串问。)
(在引导学生交流的过程中，教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，可以按照时间的变化有顺序地安排交流，利于学生有顺序地想像三峡景象，感悟秋景的奇丽，引导学生在读中自悟，培养语文能力。)
3、欣赏三峡的录像片断，请学生说说观后的感受。
〔这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受三峡的美景，帮助学生丰富想像，加深对语言文字的理解。〕
三、感情朗读，练习说话，在表达中升华美
1、比赛：让学生通过不同的朗读方式(引读，男女对读，表演读等)，读出三峡之秋的美，大家评议。
(这个环节通过竞赛，给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。)
2、比赛：在学生明白了“如诗如画的三峡”的意思的基础上，请学生作诗作画作广告，赞美一下三峡之秋美景。
(在这个环节里，学生可以自由说话，尽情表达对自然、对三峡的赞美之情，同时也在说话中进一步明白“成熟、明丽、热烈等”的意思，和作者的情感形成共鸣。)
四、了解写法，对比读书，在对比中体会美
在这个环节里，可以灵活地运用各种题型：
1、必答作业：(在小组里说说、画画、议议。)
作者把三峡之秋描写得如诗如画，看看作者都用了哪些描写手法?
(在小组合作学习的基础上，引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发。)
2、超市作业：(任选一题，在小组里交流)
⑴ 读了：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。”和“连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”这两句，你有哪些不同的感受?
⑵ 欣赏：“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降;又像一匹匹素锦，从山上挂起”一句，如将画线的词语去掉，你有何想法?
⑶ 对比：“三峡又是一片秋天的明丽”、“三峡又充满了秋天的热烈的气息”不同景象，你感受到什么?
⑷ 换换结尾：将结尾“这一天，正是中秋”换为其他句子，并从中表达作者的感情。
(这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里，学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美，评价文章的美。)
五、课后练笔，搜集资料，在实践中展现美
1、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片，并进行相互交流。2、办一期“奇丽的三峡”的墙报。
(这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，培养学生的语文能力。)
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容
2、初步感知鲸的几方面的特点
3、学习生字新词
教学流程：
一、导入新课：
1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）
二、初读课文，了解课文内容
1、学生出声读文，读后画出生字新词。
2、读后组内交流自学字词情况。
3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?
(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)
三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解。
（这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫）
四、课堂练习：
1、选择正确读音
上腭（ee）哺乳(rulu)捕获（bupu）立即（jiji）
2、形近字组词：
鲸（）肢（）滤（）肺（）
鱼（）枝（）虑（）柿（）
3、根据课文内容填空：
（1）因为鲸是用呼吸的，又因为鲸是，所以鲸不属于鱼类而是属于。
（2）文章分别以鲸的、、、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。
（这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。）
第二课时
教学目的：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法、教学流程：
一、复习导入
1、复习旧知：本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？
2、故事法导入：在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵„„
（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）
二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
（这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知）
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文。
第1段：
1、引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
2、如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。
（这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力）
第2段：
1、学生继续汇报自己所学。
2、如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说？请同学们继续表演。
第3—7段：
引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法？
（这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。）
四、总结全文
1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。
（这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作）
2、总结一课自己的收获。
五、课堂练习：
根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交际。
1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4．品味积累课文中优美的语言。
教学重点：
1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2．具体体会课文中静态、动态描写
教学难点：
理解重点句子。
教学步骤：
第一课时
教学目标：
1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清课文层次。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二、布置预习
1．学习生字新词，注意生字的音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
三、检查自学，质疑问难
1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
组词：
骏（）俊（）竣（）限（）驰（）
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）
缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）
2．理解词语。
3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
四、理清课文的线索
1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2．理清课文线索
默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3．交流、整理：
（1）草原美景
（2）欢迎远客
（3）亲切相见
（4）热情款待
（5）联欢话别
五、布置作业
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4．品味积累课文中优美的语言。
教学过程：
一、复习检查
1．听写生字新词。
2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
二、学习第一段
1．听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
2．自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再读这一段，说说你是如何理解这句话的？
3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
教师适时点拨。
4．朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。
5．再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
三、学习第二段
1．自由读第二段，说说你读懂了什么？
2．初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
3．出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
分组讨论，教师点拨。
4．有感情地朗读，深化理解。
四、学习第三段
1．默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。
2．指导朗读第三段。
五、学习第四段
1．自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
2．请学生朗读，同学们边听边想象画面。
六、学习第五段
1．齐读最后一段，谈谈你的感想。
2．反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
七、总结
总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
八、布置作业
1．背诵自己喜欢的段落。
1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
3、背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
课时安排：2课时
第一课时
一、揭题，走近林海音。
1、时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?
过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?
2、读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?
3、老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。
4、“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?
5、知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?
(1)学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼
(2)交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处
2、读读小标题，你发现了什么?
(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)
3、再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品悟童年。
1、看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?
2、指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。
预设：
(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。
想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。
(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?
(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么?指导朗读。
3、我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。
请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。
4、齐读这段话。背一背。
5、同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
四、作业：
1、选择自己喜欢的段落背诵。
2、仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、复习。
课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。
二、继续品读，感悟童年。
1、童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。
读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：
(1)谈铃铛
A、“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。
B、读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。
C、你看到了一个怎样的英子?
D、爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?
E、回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”
(2)想剪毛你觉得哪里特别有意思?
(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读。
三、再忆往事，体会真情。
1、当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。
2、学生写话。
3、交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。)
4、师生合作读这一段。
5、1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，
当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1、写一段自己童年中最有趣的事情。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。
教学目标：
1、有感情地读懂读准课文。
2、正确理解和书写生字词。
3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。
教学重点：
引导学生正确理解和朗读背诵课文。
教学难点：
1、体味文中语言的精妙。
2、在生活中运用精妙的语言。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、故事导入
师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗?
繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见!”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗?”
盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。
晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。
同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢?
“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢?
你们说诗人的语言是不是很精妙呢?今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文――――《杨氏之子》。
二、初读课文，整体感知
1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。
2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、理解课文，加深认知
1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解
2、学习理解生字词
3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语
(1)其父：他的父亲。其，他。
(2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。
(3)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
(4)此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。
(5)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。
(6)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言?为什么?
(孔夫子“此是君家果”;杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的风趣幽默)
四、有感情品读课文，背诵课文
1.带感情美美地读全文。
2.小组互相背诵全文。
五、课堂表演
小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。
六、拓展
同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。
七、作业：
1、默写课文。
2、收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。
《杨氏之子》同步练习题
一、读拼音，写词语。
liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē
()()()()
jiā qín
()
二、选词填空。
爱慕爱惜珍惜
1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生()之心。
2、我们要()今天的幸福生活。
3、我们要()粮食，()农民用汗水换来的劳动成果。
三、给加点字选择正确的解释。
闻：
(1)听见;
(2)听见的事情、消息;
(3)有名望的;
(4)用鼻子嗅;
(5)姓。
1、你号，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊!()
2、西湖是全国闻名的风景区。()
3、你知道吗?今天晚间的新闻真让人寻味。()
4、你闻出这是什么味了吗?()
5、闻家的人都拌到外省去了。()
四、认真读短文，理解下列词句。
1、聪惠：
2、此是君家果：
3、未闻孔雀是夫子家禽：
五、请用“/”标出下列句子朗读时的恰当停顿。
孔子以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”
六、你认为杨氏之子的回答妙在哪里?
《杨氏之子》阅读练习
一：阅读古文，回答问题：
梁国杨氏(sì shì)子九岁，甚(shèn shèng)聪惠。孔君平诣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼儿出。为(wéi wèi)设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yīng yìng)声答曰“未闻孔雀是夫子家禽(qín qíng)。”
1选自朝的，该书是一部
2、为加点字选择正确读音
3、解释下列加点字意思：
甚聪惠()
孔指以示儿()
4、标注句子停顿：
孔指以示儿曰
未闻孔雀是夫子家禽
5、翻译文中最后一句话
6、孔君平与杨氏子的对话很精妙，妙在何处?
《杨氏之子》阅读练习二：《杨氏之子》
梁国杨氏子九岁，甚。孔君平其父，父不在，呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ 。”
1、按原文填空，并解释最后一句话的意思。
(杨氏子立刻回答说：“从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”)
2、字词理解解释：
甚：惠：
诣：乃：
示：禽：(见课本)
3、联系上下文填空：
(1)为设果。
(2)孔指以示儿曰。
(杨氏子为孔君平设果。)(孔指杨梅以示儿曰)
3、结合阅读体会，我认为杨氏之子的回答妙在__________________________
(我认为杨氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反驳孔君平，又不失礼貌。)
4、孔君平听了杨氏子的回答后，会有怎样的反应?请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘：____________________________ 。
5、通过品读上文，我们感受到语言的精妙。试着读读下面的话，你能否像杨氏之子一样用精妙的语言回答。
阿凡提骑着驴，来找本城的法官。法官望见了，就大声招呼道：“欢迎你们两位一同光临!”阿凡提不慌不忙地说：“ 。”
(阿凡提回答说：“我的驴跟我纠缠个没完，要我带它出来找它的朋友，我就决定带它来找您了”。)
《杨氏之子》随堂练习题
一、仿照下面句子，以四季的水果作内容写两个句子。
春天的杨梅吮吸着甘露，在雨水中欢笑。
夏天的西瓜________________________。
秋天的橘子________________________。
二、整体感悟
1)杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟?
___________________________________________________________
2)想象一下，孔君平听了杨氏之子的回答会怎么想?写下来。
___________________________________________________________
3)你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话?为什么?
__________________________________________________________
三、能力拓展题
下面的句子可以用不同的标点表达出不同的意思，试试吧。
1)上海队打败了北京队获得了冠军。
2)哥哥说我是好青年。
3)下雨天留客天留我不留。
四、趣味阅读题
主考的批语
――摘自《幽默与智慧》
古时候科举考试，考官要在卷面上加评语。相传唐朝时，一次欧阳修做主考，有位考生名字竟与他相同。在当时盛行为尊者讳，欧阳修看了便有点不悦，在评批后加了一联，语曰：“司马相如蔺相如名相如实不相如。”不想此考生接卷后立即对曰：“长孙无忌魏国无忌人无忌我亦无忌。”对仗工整，情趣盎然，欧阳修看后也拍手称绝。
请把故事里的对联抄下来，并加上正确的标点。
【参考答案】
一、示例：
夏天的西瓜敞开了火热的胸怀，滋润人们燥热的心。
秋天的橘子急不可耐地摇晃着身体，等待着人们将它采摘。
二、
1)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从孔君平拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。
2)孔君平发自内心地感觉到这个孩子的聪明，心中赞叹不已。
3)此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜欢“孔君平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。
三、
1)上海队打败了，北京队获得了冠军。
上海队打败了北京队，获得了冠军。
2)哥哥说：“我是好青年。”
哥哥说我是好青年。
3)下雨天留客，天留，我不留。
下雨天，留客天，留我不留?
四、
司马相如、蔺相如，名相如，实不相如。
长孙无忌、魏无忌，人无忌，我亦无忌。
1、选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏(sì shì)之子九岁，甚(shèn shèng)聪惠。孔君平诣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼儿出。为(wéi wèi)设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yīng yìng)声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽(qín qíng)。”
2、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
(1)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。()()
(2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”()()()
(3)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”()
3、将这个故事讲给小伙伴听。
4、翻译下列句子：
(1)三人行，必有我师。 (2)读书百遍，其义自见。
(3)温故而知新。 (4)学而时习之。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，感受小四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的那份温馨。
3、体会作者抓住具体事情来表情达意地方法。
重难点：体会邻里之间的互相帮助、和睦相处以及作者对四合院的留恋。
教法：讲授法
教具：多媒体
学情分析：学生对四合院比较陌生
时间：
教程：
一、这是一篇略读课文
1、自主阅读
2、自读想象
3、体验情感
二、阅读指导
1、学生自由初读课文
读准字音，认识生字，找画词语，把课文读书读流利。
2、抓住重点段，学生自读体会
(1)自读第2――4自然段，想想小小的四合院为什么给作者的印象是那样深刻，那样神奇迷人。
(2)学生讨论交流
(3)体会作者抓住具体的事例来表情达意的方法。
(4)体会第一自然段和第四自然段的作用。
讨论：为什么要加上第一自然段和第四自然段?
三、语文实践
了解一下具有老北京特点的建筑
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