小学二年级语文教案23、《家》

小学二年级语文教案23、《家》（通用13篇）

小学二年级语文教案23、《家》 篇1

学

2013学年第二学期 二 年级语文科教案

课 题：

23、家

一、知识与技能

1、会认16个生字，会写7个字。

2、理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。

二、过程与方法

采用小组合作、交流、讨论、拓展等方法教学。

三、情感态度价值观

理解课文，读懂课文，了解一些民族的生活习惯。教学重、难点：

1、学会本课生字新词。

2、了解一些民族的生活习惯。

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课

每个小朋友都有家，大家的家所处的地方不同风俗习惯也不同。今天，我们学习课文“家”，看看各民族风俗习惯是怎样的。

二、初读课文，自学识字

1、自由读课文，画出本课要求认识的生字，借助生字表，自己认一认，读一读。

2、听一听，认一认。

出示带生字的小黑板，要求学生边听老师（或录音）范读课文，边看看哪些生字已经认识了，听完后和同学交流识字方法。（熟字加偏旁，换部首）

3、教一教，帮一帮。

请已经认识生字的同学上台当小老师，数一数，帮一帮其他同学，读好生字，老师随时纠正读音，点评。

4、再给生字组词，理解词语

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯。丰衣足食：形容生活富裕。

5、指导写字。

（1）出示生会写字卡片认读，并用七个字组词。（2）指导观察。①重点指导 “足”最后一笔是捺。“达”“大”最后一笔是点。“笛”竹字头＋由 ②学生书写，师巡视。

三、再读课文（读正确）

四、作业：抄写生字词。

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片抽读。

2、听写词语。

3、读课文。

二、学习课文

1、自由读课文，谈自己喜欢的小节。

2、学生自由汇报（出示各民族的挂图）

3、讲讲喜欢的原因。

4、请喜欢蒙族的同学读第二小节。（1）蒙族有哪些风俗习惯？

（毛毡圆顶房，奶茶，蒙古族人会骑马，摔跤）（2）齐读。

5、谁愿意读？想读哪一小节？（第四小节）（1）你知道藏族有的生活习惯吗？（房子像碉堡，穿棉袍，献哈达„„）（2）齐读。

6、来读第三节。（1）指名读。

（2）说说你们还知道什么？（新疆是个美丽的地方，有五彩池的天山，还有葡萄，哈密瓜„„）（3）齐读。

7、喜欢傣族的同学读一读第五小节。（1）（看图）傣族姑娘小罕玉在干什么？（吹笛子）（2）你们还喜欢什么？（美丽的竹楼）齐读。

8、齐读最后一节。

9、背诵自己喜欢的小节。

三、小结

我们伟大的祖国有56个民族，尽管各民族的风俗不同，但每个人都生活在我们伟大的祖国这个温暖的大家庭里。各族人民是一家人。

四、你还知道哪些少数民族？这些民族的生活习惯知道的也说给同学们听

小学二年级语文教案23、《家》 篇2

关键词：小学语文,写字,阅读,语文活动

二年级的学生好动, 爱做小动作, 讲小话, 课堂效率比较低, 针对这种情况, 在上课之前首先得整顿纪律, 耐心地教育他们, 给他们讲上课听讲的重要性, 要求他们一定要专心听讲, 一个人应该有远大的理想和目标, 不要只知道玩耍, 或者以奖品, 向谁谁谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了, 但还有个别学生有点反复的现象, 管不住自己, 我便采取点名提醒和眼神暗示的方式提示他们。这样, 纪律基本上算是整顿好了。

少数学生还有一个缺点是作业粗心, 原因是书写不认真, 不讲格式, 作业做完了, 从不检查, 针对这种情况, 必须注意强调书写格式, 并要求字写得慢些, 写得工整, 格式不对, 书写不工整, 一律重新书写, 经过一段时间, 书写方面有了一定的进步, 但作业还是错得多。我在班上经常强调, 如果谁的语文作业连续十次得满分, 我就发给谁奖品, 这样就激发了学生的积极性, 也有少部分学生书写进步了, 但是还有极个别学生形成懒散的习惯, 所以无动于衷, 怎么办呢?当然还有办法, 每次作业错了的重新改过, 改正确了才能过关。初次, 学生都没有这个习惯, 作业错了不想改, 有的同学干脆不交作业, 对此学生, 要严肃处理, 这样作业基本交得齐, 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯, 教学工作也越来越轻松了。

我对教学工作从不敢松懈, 认真学习新课程理念, 深入研究教育教学方法, 虚心向年轻教师请教, 因为我知道课程是一种实践, 只要用心钻研、探索、反思、总结经验, 就可以把语文输送到孩子们当中, 让学生愉快地学习, 变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力, 获取了点滴的教学经验:

一、学生在“学中玩, 玩中学”

这一学期学生学习用部首查字法查字典, 学习利用汉字的表意特点来分析字形, 并对认字方法有比较系统的归纳整理, 学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中, 我还注重将学生引领到生活当中去识字, 激起学生识字的热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字, 提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法, 通过不断的激活学生思维, “玩”出价值。如“闯”字的识字, 有的学生说:“这是一只马跑进门了。”“不是, 这是马儿被关住了失去了自由, 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说:“这是‘门’跟门有关系, 就是冲进门或冲出门的意思。”一个字有多种识记方法:看字形认字、根据部首猜字义等等, 学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字, 将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”, 将课外识记的字剪一剪、贴一贴, 制成“小报”, 在班级中评选出“识字大王”等方法、活动, 都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。

二、在写字方面, 把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具, 强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮

课程标准指出:“写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对于提高学生的文化素养起着重要作用, 必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与坏, 不仅仅是个人的“门面”, 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此, 教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时, 让学生讨论写这个字时哪一笔最关键, 写这个字哪一笔最容易写错, 或你想提醒大家注意哪些地方等问题, 整体把握写字的规律。在范写之时, 让学生评议老师的范字, 引导学生观察、发现、把握写字的要领, 让学生对老师评头论足, 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写、闪耀明星等方法, 激发了学生写字的兴趣, 提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中, 重视朗读、理解和感悟结合

初读, 将课文读正确, 整体感知全文;再读, 将课文读流利, 理解课文中词句;研读, 将课文读出感情, 谈独特的理解与感受;练读, 将课文读入心, 积累语言文字。在不同层次的读中, 教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法, 彼此交流, 逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题, 教师挑出有价值的问题共同讨论, 培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来, 说一说自己这样画的理由, 放胆作画学语文;让学生排演课本剧, 师生根据语言文字进行评议, 演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务, 还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面, 我注意让学生在规范中学语文, 打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾, 习惯能影响人的一生, “个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以, 教学决不能从管得过死转向放任自流, 一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面, 都有一定的规范。语文学习的点点滴滴都需要有规范, 都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、提倡学生积极参与各项语文活动, 学会参与、学会合作、学会尊重他人

小学二年级语文教案23、《家》 篇3

23.2二次函数y=ax2的图象和性质

教学目标：

.经历探索二次函数y=ax2的图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数性质的经验。

2.能够利用描点法作出函数y=ax2的图象，并能根据图象认识和理解二次函数y=ax2的性质，初步建立二次函数表达式与图象之间的联系。

3.能根据二次函数y=ax2的图象，探索二次函数的性质（开口方向、对称轴、顶点坐标）。

教学重点：二次函数y=ax2的图象的作法和性质

教学难点：建立二次函数表达式与图象之间的联系

教学方法：自主探索，数形结合 教学建议：

利用具体的二次函数图象讨论二次函数y=ax2的性质时，应尽可能多地运用小组活动的形式，通过学生之间的合作与交流，进行图象和图象之间的比较，表达式和表达式之间的比较，建立图象和表达式之间的联系，以达到学生对二次函数性质的真正理解。

教学过程：

一、认知准备：

．正比例函数、一次函数、反比例函数的图象分别是什么？

2．画函数图象的方法和步骤是什么？（学生口答）

你会作二次函数y=ax2的图象吗？你想直观地了解它的性质吗？本节课我们一起探索。

二、新授：

（一）动手实践：作二次函数

y=x2和y=-x2的图象

（同桌二人，南边作二次函数

y=x2的图象，北边作二次函数y=-x2的图象，两名学生黑板完成）

（二）对照黑板图象议一议：

.你能描述该图象的形状吗？

2.该图象与x轴有公共点吗？如果有公共点坐标是什么？

3.当x<0时，随着x的增大，y如何变化？当x>0时呢？

4.当x取什么值时，y值最小？最小值是什么？你是如何知道的？

5.该图象是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？请你找出几对对称点。

（三）学生交流：

.交流上面的五个问题（由问题1引出抛物线的概念，由问题2引出抛物线的顶点）

2.二次函数y=x2和y=-x2的图象有哪些相同点和不同点？

3．教师出示同一直角坐标系中的两个函数y=x2

和y=-x2图象，根据图象回答：

（1）二次函数y=x2和y=-x2的图象关于哪条直线对称？

（2）两个图象关于哪个点对称？

（3）由y=x2的图象如何得到y=-x2的图象？

（四）动手做一做：

1．作出函数y=2x2

和

y=-2x2的图象

（同桌二人，南边作二次函数y=-2x2的图象，北边作二次函数y=2x2的图象，两名学生黑板完成）

2．对照黑板图象，数形结合，研讨性质：

（1）你能说出二次函数y=2x2具有哪些性质吗？

（2）你能说出二次函数y=-2x2具有哪些性质吗？

（3）你能发现二次函数y=ax2的图象有什么性质吗？

（学生分小组活动，交流各自的发现）

3．师生归纳总结二次函数y=ax2的图象及性质：

（1）二次函数y=ax2的图象是一条抛物线

（2）性质

a:开口方向:a>0，抛物线开口向上，a〈0，抛物线开口向下[

b:顶点坐标是（0，0）

c:对称轴是y轴

d:最值：a>0，当x=0时，y的最小值=0，a〈0，当x=0时，y的最大值=0

e:增减性：a>0时，在对称轴的左侧（X＜0)，y随x的增大而减小，在对称轴的右侧（x＞0），y随x的增大而增大，a〈0时，在对称轴的左侧（X＜0)，y随x的增大而增大，在对称轴的右侧（x＞0），y随x的增大而减小。

4．应用：（1）说出二次函数y=1/3x2

和

y=-5x2

有哪些性质

（2）说出二次函数y=4

x2和

y=-1/4x2有哪些相同点和不同点？

三、小结：

通过本节课学习，你有哪些收获？（学生小结）

．会画二次函数y=ax2的图象，知道它的图象是一条抛物线

2．知道二次函数y=ax2的性质：

a:开口方向:a>0，抛物线开口向上，a〈0，抛物线开口向下

b:顶点坐标是（0，0）

c:对称轴是y轴

d:最值：a>0，当x=0时，y的最小值=0，a〈0，当x=0时，y的最大值=0

小学二年级家校共育总结 篇4

会上，副校长张勇华向家长们介绍了学校20xx年取得的丰厚硕果，并对家校共育提出了意见和建议。他希望，家长们做好孩子的表率，言传身教，合理沟通，家校共育促进孩子健康成长。

这次家长会，学校还特别邀请了根源家庭教育讲师团的何长玲老师做了《家庭教育决定孩子的一生》专题讲座。她从家长的烦恼谈起，摆出几乎每个家长在育儿道路上都会遇到的问题：孩子做作业拖拉，沉溺于网络游戏电视，逃学、厌学等，引出父母如何与孩子沟通、孩子习惯养成的主题讲话，何老师幽默风趣的语言、形象有趣的事例引起了全场家长们的共鸣。她倡导家长应该给与孩子更多的肯定、赞美和认同，培养孩子的思考能力、精神能力等综合素质，良好的家庭教育环境影响孩子的一生。这次讲座，不仅让学校家长对家庭教育有了更进一步的了解，而且有助于形成家校合力，共育孩子的美好未来。

最后，各班正副班主任对半学期来学生的学习、生活进行了总结，并就如何正确引导孩子培养良好的学习与行为习惯等方面与家长们进行了交流与沟通。部分家长还分享了成功的育儿经验，在相互的交流中，家长们获得了许多具有参照性、可操作性的家庭教育方法。

小学二年级语文教案23、《家》 篇5

教学目标：

知识与技能

1．认识2个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

过程与方法

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

情感、态度与价值观

感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点

了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受

教学准备

课前搜集资料，了解相关知识。

做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。

教学安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【--通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，）

2、导学：

（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢？

--设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？

（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）

（2）提示：

课文中作者多次提到的一句话是什么？

（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）

（3）读课文、交流

带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

--阅读课文，组内交流。

（4）班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析

a、文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？

b、每次出现表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！”

引导学习：第一次出现

1．导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3．谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4．“我”这时的感受？（感动）

5．感情朗读。

学习第三次出现

1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

“光复”

2．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

3．理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗读

（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）

三、总结升华。

1、朗读全文。

2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”

四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。

五、板书设计：

难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

小学一、二年级语文写话教学初探 篇6

只要稍加研读,就能发现,写作教学的第一学段重在一个“乐”字,而要突出这个“乐”字,必须让学生有话想说,有话能说,有话爱说。换言之,学生要有写话的内容与方法,并体验到成功的快乐。

一、模仿和感悟

写作能力的形成,需要有口头表达能力作基础,需要内部语言的发展。小学一、二年级的学生虽然识字量不多,生活阅历也不够,但他们的口语表达却日臻完善,而且他们对一切充满好奇,有着初生牛犊不怕虎的精神,敢说、爱说。那么,如何丰富学生内部语言的发展,培养学生的写话能力呢?不妨让学生在模仿中感悟、内化。

模仿是孩子的天性。茅盾曾经说过,模仿可以说是创造的第一步。因此,把模仿引入写作,一直是写作教学的传统做法。当然,让一、二年级学生模仿的内容、方法都应“百花齐放”。

1. 仿句

现在的课文文质兼美,尤其是一些精彩语段,可让学生模仿。例如给学生示例:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”可以先让学生反复吟诵,自然而然地把句式植入心中,再利用幻灯片提供一幅幅美丽的画面,结果学生竟然说出“枫树披上火红的风衣,橘子提着红红的灯笼……”这些词句,然后尝试写话。有的学生写四句,有的学生写一句,也有个别学生抄写别人的例句,总之,学生感悟了对此情此景的写话。又比如在教授《欢庆》一文时,学生们还模仿此文,集体创作了一首《迎春歌》:“花儿张开了美丽的笑脸,柳条舒展着婀娜的身姿,雨点奏起了欢快的乐曲,青蛙跳起了迷人的歌舞。大自然的儿女们,一起迎接春姑娘的到来。”

2. 仿段

不仅是课文中的一些词句,还有许多段落,都可以逐渐让学生开展模仿练习,从而慢慢提升学生写话的能力。比如教授《黄山奇石》一文,学生在学习了“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等词语以后,教师可让学生根据文中词语“天狗望月”,想象奇石模样,并尝试着运用这些词汇,组织自己的语言给予一段介绍,然后将这些介绍转化为文字写下来。

再如在《小柳树和小枣树》一文中,小枣树说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”教师可整合课文内容,结合句子形式“虽然……可是……再说……”来让学生学着说说小枣树。

3. 仿说故事

有些课文内容简单、故事性强,教师可结合阅读来说说故事,然后让学生也尝试着说故事。比如学生学过《一分钟》以后,可以让学生续编故事,说说“第二天,闹钟又响了……”;学过《我要的是葫芦》后,让学生说说“第二年,他又种了一棵葫芦……”学生在语言组织上可模仿课文,在具体故事内容上又可充分发挥他们活跃的想象力,说故事的热情非常高。学生说故事之后,教师再让学生尝试将自己续编的故事写下来,练习写话。这样学生当堂习得,当堂内化,当堂说写,既有方法,又有内容,写话的难度就降低了。

二、童心和童趣

听、说、读、写之间具有内在的联系。听、读是“输入”,是“吸收”,是“内化”;而说、写则是“输出”,是“应用”,是“外化”[1]。因此,要有良好的“输出”,除了掌握“输出”方法,关键还要有丰富的可供“输出”的内容。

小学一、二年级的学生,童心未泯,如何促使学生写话时写出他们感兴趣的内容,避免没话可说,或者写假话、写大话、写空话的现象呢?恐怕教师在写话教学中精心维护学生的童心和童趣是关键。

1. 求意真

要让学生在写话中有话可说,有话可写,教师首先要深入了解学生,布置学生感兴趣的话题让学生写。例如,我们根据一、二年级的学生在幼儿园就积累了大量儿歌的情况,在一年级进行了儿童诗每日诵读,在二年级开展了儿童诗金山讲堂,既符合学生的兴趣,又适宜学生的认知能力,取得了良好的效果,学生自然而然地爱上了童诗,写出了许多情真意切的富有童趣的诗歌。在学生学了《风娃娃》一文之后,笔者在阅读课中开展了《风》——儿童诗课外阅读活动,结果学生一篇篇《风》的佳作纷呈:“春风吹绿了柳树,夏风赶走了炎热,秋风催熟了果子,冬风刮疼了脸蛋。”“风在哪里?风在树林里,树儿奏起动听的歌曲。风在哪里?风在草地上,草儿跳起优美的舞蹈。”

要促进学生追求写话中的真情流露,教师其次要注重以评价激发和维护学生的童真和童趣。例如,评价学生的写话作品时,要善于挖掘学生作品中的创意,而不是看作品是否格式规范、话语是否华丽等。因为写作的技巧可以逐步培养,而一旦打击了学生的童心,则难以弥补。因此,只要学生努力写出了他内心想说的话,教师就应该给予学生激励,给予学生成功的体验。笔者在评价学生写话时,手中的“★”总是送不完。另外,每本小小的日记本中,笔者都会精心选择1—3篇,排版成稿,在班级网页刊出,在班级墙报张贴,让人人赏读,让小作者充分感受成功的喜悦,同时也学习到别人的长处。

2. 求话实

一、二年级学生的阅历毕竟有限。因此,教师还要创设各种机会丰富学生的视野和经历,使学生的写话能有实在的依据,写出的内容翔实丰富。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”为了保证学生写话的“活水”,我校不仅用好用足现行教材和配套的同步阅读,还每年开展读书节活动。以二年级为例,除了制订读书计划和教室布置外,还要完成古诗文考级、说话写话考查和课外书的阅读。我们都知道,培养看书习惯并不是一件易事。为此,笔者确定了读书的内容:趣味十足的注音读物《大个子老鼠和小个子猫》系列丛书;保证了看书时间:每天半小时。然后师生共读,每周有检测,以校讯通形式发送检测题让家长检查,让读书真正地落到实处。

同时,笔者还让学生写日记,一句两句不等,周六日稍长,目的是让学生善于观察周边事物,积累生活素材,并赶走惧写的心理。值得注意的是,别让家长拔高要求,从而让学生感觉日记遥不可攀,违背了“乐”写的初衷。另外,我班还要求学生回家每日说事,要求说响亮,说清楚,让家长了解孩子情况、班级情况,同时又增进了亲情。

现在笔者的学生很喜欢写话,遇到休息日,经常有学生写上好几篇。学生写得速度也很快,几分钟就能写好,而且基本上文通句顺,标点正确。这颇让笔者欣慰,也觉得自己的付出和艰辛是值得的。

参考文献

小学二年级语文教案23、《家》 篇7

小松树和大松树

1.读拼音，写词语。

shuō huà hi zi huí dá bèi zi bó fù

2.比一比，再组词。

答 伯 被 话

笔 波 披 活

3.照样子，填句子。

山上	有	一棵小松树。
水里
天上

4.按课文内容填空。

，山下的松树你。你能看得远，那是把你起来的呀!

5.选择正确的`答案，在( )里打“√ ”。

(1)小松树能看得远，是因为：

① 小松树长得特别高。( )

② 大山爷爷把小松树托起来的 。 ( )

(2)大松树看不远，是因为：

① 大松树在山下，处在低处。 ( )

② 大松树长得不高。 ( )

6.读下面的一段话，完成练习。

小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”

(1)用“ ”画出风伯伯说的话。

(2)数一数，风伯伯共说了 句话。

(3)完成填空。

第一句是说 比 高，第二句告诉小松树他长得高，看得远是 的功劳。

思维火花

想一想:听了风伯伯的话，小松树会怎么想?

答案：

《23三个儿子》第二课时教案 篇8

【教学目标】 1．会认6个生字，会写9个字。

2．能读准人物说话时的语气。

3．懂得要孝敬父母的道理。

【教学重点】 指导学生读准人物说话时的语气。比较三个儿子的行为，体会老爷爷的话的深刻含义。

【教学难点】 体会孝敬父母的真正意义。

【教学准备】 课件、生字卡片。

【教学过程】

一、课前歌曲：《我的好妈妈》

二、导入。

同学们，刚刚这首歌好听吗？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母呀！劳动一天的妈妈下班回到家，孩子是怎么做的？她真是一个懂事的好孩子。在学校，你们是老师的好学生。在家里，你们是爸爸妈妈的好儿女。那你们怎么做才算是爸爸妈妈的好儿女呢？这节课我们学完《三个儿子》的故事，相信你就明白了。

三、复习字、词

1、在上节课中我们已经认识了课文中的生字朋友，你们还记得他们吗 ？请小老师上来带读。

2、呜……远方开来一辆小火车，火车、火车往哪里开？

3、摘苹果 瞧！多么可爱，多么漂亮的苹果树啊，你们喜欢吗？请同学上来摘苹果，要是她读对了，其他同学就大声

地跟着读三遍。

三、研读课文，朗读感悟。

1、小朋友真能干呀，这么多生字都可以顺利解决了，真了不起！同学们，你们看老师是这样夸奖你们的，平时妈妈夸

奖过你吗？导入新课，今天三个妈妈正在讨论他们的儿子呢！打开书本，现在老师有个要求，齐读要求。自己读读课文，找出问题的答案。

2、你把自己当成妈妈去读一读妈妈的话。

（1）师：我们先来看看第一个妈妈说的话。谁来读读？采访一下这位妈妈，您的儿子这么优秀，你觉得怎么样？ 生：自豪、骄傲

师：带着这种心情，谁来读读。

师：这个儿子有什么特点？

生：既聪明又有力气。（板书：聪明、有力气）

师：有没有比他更厉害的？

生：没有。

师：从哪里知道的？

生：谁也比不过他。

师：这个孩子多让妈妈自豪啊，你来读一读。

师：你能更自豪些吗？谁能更自豪点？还有谁想自豪地来读一读。

全班一起来读一读。

（2）师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？

生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：采访一下这位妈妈，您的儿子这么厉害，你感到怎样？

生：高兴、自豪

师：多么令人自豪的妈妈啊，你来读一读。

师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？

生：我的儿子唱起歌来好听极了！（板书：好嗓子）

师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了！小组来读一读，看看哪个小组的儿子最优秀？

第一组：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：同样得意，谁都比不过！

第二组：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：同样骄傲！

第三组：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：同样自豪。

第四组：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：多么自豪的妈妈！

师：全班在一起读一读，好吗？

（3）师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──“你怎么不说说你的儿子呀？”

师：这位妈妈这样说，你来读一读。（板书：没什么特别的）是啊，跟其他妈妈相比，确实没什么特别的地方，她说这句话可平淡了。（板书：没什么特别）

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

师：是啊，没有什么可炫耀的。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

师：是啊，没什么特别的地方。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

师：多么平和的心态。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

师：多么谦虚的妈妈呀──生读。

男、女生分角色读。师：请女同学来读读，再请男同学来读一读，全班一起读一读吧！

3、师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？

师：你能用上“一个，一个，另一个。”来说一说吗？（练习说话）

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：说得多完整呀！你能用上“一只…..一只……另一只”来说说这三只小猴子在做什么吗？说的多好呀！认真动脑筋想想，为什么那幅图要用“一个，一个，另一个”这幅图要用“一只…..一只……另一只”呢？

师：谁来读读第一个孩子是怎么做的？第二个？第三个？板书三个孩子的表现（翻跟头──真好看唱着歌──真好听接过水桶）。

4、师：在小男孩的眼里这是怎样的一桶水？

生：沉甸甸的。

师：沉甸甸是什么意思？

生：就是很沉、很重。

师：有多沉、有多重？从文中找一找！

师：听老师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？

生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：三个妈妈怎么走走停停呢？

生：因为一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。

生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：是啊，三个妈妈互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？

生：我听到了水晃荡的声音。

师：是啊，水太满了。

生：我听见三个妈妈在说话。

师：她们在说什么？

生：三个妈妈说：“我太累了！”

生：三个妈妈说：“要是有人帮帮我们就好了！”

师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过读表达出妈妈的心声吗？

生：指名有感情朗读。

师：及时给予评价。

师：这桶水可重啦！妈妈们拎着这么重的水走在回家的路上，他们的三个儿子都帮助了妈妈了吗？这一切都被老爷爷看在眼里，老爷爷是这样说的——不对吧！我可只看见一个儿子。

师：问题出来了，1、老爷爷只看到了哪一个儿子？

2、老爷爷为什么说他只看见这个儿子呢？小组讨论，把答案汇集到小组长那里。

生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。

师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？

生：他们没有帮妈妈提水。

生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。

生：他们没有关心妈妈。

师：是啊，只有这个儿子关心妈妈，这才是关心父母、孝敬父母的好孩子。（板书：孝顺）同学们，此时此刻，你还觉得第三个孩子真的没有什么特别的地方吗？

生：第三个孩子没有什么特别的地方，但是他却是一个孝顺父母的好孩子。

生：孝顺父母就是他的特点，第三个妈妈很谦虚。

四、总结课文，升华主题。

1、同学们，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！我们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）结合课件图片来说。除了这些，你还可以怎样孝敬父母呢？

2、行动胜过千言万语，就像我的好妈妈里唱的，让我们一起来唱《我的好妈妈》。

五、指导书写

师：这节课我们不仅懂得了道理，聪明的我们还要学会写字。（学写聪）

六、总结、作业。

师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。

七、板书设计。

23、三个儿子

聪明、有力气翻跟头

好嗓子唱着歌

小学二年级语文教案23、《家》 篇9

一、以“每一次家长会”为平台, 增进家校了解

家长会, 既是班主任联系家长、家长了解子女在校情况的重要途径, 也是家长了解学校管理、教育学生情况的有效途径。为开好每一次的家长会, 学校从家长会的准备、家长会的内容及形式上进行创新, 更好地增进了家校了解。

1. 机制上完善

学校副校长、教导主任、德育主任在分管工作上既有独立性又有交叉融合。每人除主管不同的学科教学外, 还一个人分管一个年级。每次家长会前一周召开全体班主任会, 对家长会的提纲要点进行集体备课, 而后分管主任和全年级班主任一起就本年级家长会主题、内容、形式等进行商讨确定, 个人再根据班级实际情况进行二次备课。

2. 内容上充实

在家长会的前20分钟, 班主任会将学校近期工作以专题片的形式进行播放, 让家长对学校工作有一个全面的了解。而后班主任就班级管理、班级学习情况进行全面总结, 每次家长会副班主任、科任教师也到场参加, 适时结合本学科学习情况向家长进行汇报、总结。

3. 形式上丰富

学校积极探索形式多样、切实有效的新型家长会形式。如, 结合学校工作开一次才艺展示会, 以展示孩子特长为主要内容, 邀请家长参加, 引导家长赏识孩子, 注重挖掘孩子潜能。学校力图改变传统家长会上教师讲家长听的单一模式, 变教师一言堂为众人多言堂, 请教子有方的家长做典型经验交流, 大家共同探讨教子经验。

二、以“每一次家访”为纽带, 凝聚爱的力量

在众多的家校联系方式中, 家访是最有效实现面对面沟通交流、一对一理解反馈的方式, 做好家访工作, 会凝聚起更大的爱的力量, 也会成为构建和谐教育更强劲的动力。

1. 访前培训

家访也如同教师的每一次上课, 能否取得成功, 提前备好课是关键。为此, 学校对教师先进行家访培训, 提出具体要求。在集体培训之后, 所有教师都结合本班学生特点, 写出家访预案, 并根据本班学生住址的区域特点进行划片, 以便有计划地进行家访活动。家访前, 教师都会提前一天打电话和家长预约。

2. 访中记录

学校设计了家访记录表, 根据记录表, 家访教师要了解每一个学生的家庭情况、学习环境, 学生的个性、在家的表现, 了解家长的希望、要求以及教育方法等, 并做好详细的记录, 为今后的教学工作奠定基础, 也有了一份沉甸甸的收获。不少教师除做好每一次的记录表格外, 还积极撰写家访日志。

3. 访后反馈

在教师家访后, 校长还会通过电话进行跟踪回访, 了解教师家访情况。通过电话回访, 家长们对教育的理解度更大了, 对教育的支持度也更强了, 满意度也随着热情的交谈而不断升温。

三、以“每一次讲座”为契机, 全面提升家教素养

2009年4月, 文登市第二实验小学成立了“家长学校”, 旨在通过这样的渠道交流家庭教育经验和方法, 帮助家长树立科学的家庭教育观念。目前, 已举办了9次培训。

1. 专家讲座

2009年10月, 学校邀请著名家教专家、知心姐姐卢勤老师作了一场《把孩子培养成财富》的家教讲座。卢老师幽默的语言, 睿智的道理, 有效的互动, 让听课的所有家长受益匪浅。

2. 社区热心人士讲座

2010年1月, 学校又邀请了社区热心教育人士吴雨农老人来校开讲座, 他结合自己多年的家教经验, 给家长作了一场《怎样指导孩子过好假期》的报告, 给很多害怕孩子一放假就没人管、管不住的家长指点迷津, 可谓及时雨。

3. 优秀班主任讲座

小学二年级语文教案23、《家》 篇10

小学二年级英语教案-小学二年级英语教案

小学二年级英语教案 每天学习1小时，30天说一口流利的英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的`人群! 中国最领先的英语学习。点击进入>>小学二年级英语教案 你能想象吗?用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼!也许.....你可以成为这项重大突破的最大受益者!点击进入>> 20最火爆的英语学习方法!小学二年级英语教案 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语! 点击进入>> 小学二年级英语教案

小学二年级《语文园地二》 篇11

富阳市新登镇中心小学 邵艳云

教学目标

1、知识与技能：能正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，比较形近字的异同，能将不同偏旁的字进归类，在读词、背古诗的过程中增加语言积累，发展语言表达能力。

2、过程与方法：创设情境，化理性的学习内容为感性的游戏活动，以“找一找”、“赛一赛”等方式让学生在浓浓的竞争氛围中完成各项练习，达到“温故而知新”的目的，让孩子们快快乐乐学语文。

3、情感、态度、价值观：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

教学流程：

一、创设情境，引入“我会连”

1、（课件出示拼音宝宝）z、zh、c、ch、s、sh、n、l，这些拼音宝宝都是我们的老朋友，叫叫它们的名字吧！小火车开起来，教师随机提醒区别平翘舌音，鼻音和边音。

2、老朋友见面可真快乐。瞧！字宝宝们也来了。（课件出示）第一组：子、足、真、座、纸。第二组：春、唱、草、穿。第三组：是、伞、师、色、声。第四组：流、亮、南、暖。能叫出他们的名字吗？(小组读，注意：在读字的过程中要纠正读得不准的字音，尤其注意平翘舌音的读法。)

3、做个小游戏：找朋友

八个学生扮演拼音宝宝，头饰上写着八个字母，十八个学生扮演字宝宝，头饰上写着十八个字。让字宝宝和拼音宝宝交朋友，其他同学和老师当评委，看哪组朋友找得又快又准，评出 “最默契组合”（课件随机播放“找朋友”音乐）。

4、我们打开书本，自己找朋友，连线。

5、实物投影，全班交流，共同订正。

二、我会找。

1、播放课件，(将书上的图画制成动画)。今天的天气真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在绿毯似的草地还上有这么多的红苹果呢!请你们仔细苹看看苹果上的字你认识吗？

2、自由练读生字，如果有不认识的可以请教其它同学。

3、丁丁和冬冬提着篮子来到了树下（篮子上分别写出了“氵”和“辶”）摘果子比赛开始了，谁能摘得又快又正确呢？我们一起来看看吧。（请两名学生先到讲台上著做摘果子比赛示范）。

4、正当丁丁和冬冬摘完苹果时，树上又奇迹般地变出了5、6只，你能把这些尚未取名的苹果取个名字放入两个小朋友的篮子里吗？

3、学生在作业第二题中练习摘果子比赛。（放轻松音乐）

三、读读比比

1、今天有六对双胞胎兄弟来我们班做客，这六对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，我们用热烈的掌声欢迎他们的到来!

2、大屏幕出示六组生字。看，每对双胞胎兄弟长得都很象，你能区分他们吗？

3、小组讨论上面三对“双胞胎”，先一对一对地比较，字的音、形、义有什么不同？再看这三对双胞胎有什么共同的特点？(都是后面的比前面的多一笔)

4、汇报，重点突出字形的比较。

5、用同样的方法分析下面的三对双胞胎。(这三组都是独体字加了偏旁)

四、我会读

1、在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你能认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗？

2、大屏幕出示词语，自由认读。有不会的字自己想办法解决。

3、同桌互听互考，纠正字音。

4、汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么？(注意平翘舌音，爷爷、我们、她们、漂亮的词尾读轻声。)

5、开火车读，男女生赛读。

五、读读说说

1、出示句子：我家门口有一棵小树，指名读。问：这句话是说什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大桥。这句话说的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座练说，再指名说。（指导用准量词）

5、出示___________有____________________，练说。

六、读读背背

1、出示图画，问：图上画的是什么？你喜欢它吗？为什么？

2、现在我们就来欣赏一首古诗《画鸡》，这首诗的作者是明代画家、诗人唐寅（随机介绍唐寅时代背景）。出示古诗，教师范读。

3、自己试着读一读。(借助拼音读准字音，不认识的字可以请教其它同学。)

4、四人一组互读互评。

5、指名读，师生评议。

6、这首诗写了什么？你能简单地说出来吗？

7、看插图练习背诵。

9、表演。(配上音乐)

口语交际 我们的画

这是学生入学后的第二次口语交际练习，内容是“我们的画”，教材配有一幅插图，画面生动活泼，富有情趣，能激发学生交流展示自己作品的欲望。这个教学内容贴近学生的生活，所以学生能在熟悉的气氛中说出自己的画的内容和作画时的想法。在教学中要充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习，培养说话大方、听话认真的习惯。交际准备

课前要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。组织过程

1、同学们喜欢画画吗？你想把自己的画展示给大家吗？(揭示课题。)

2、出示图画，问：图上画的是谁？他们在做什么？用你自己的话说一下这幅图。

3、你们也想象他们那样，把自己的画介绍给大家吗？在小组内介绍自己的画。(说出自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现出来，但自己想表达的意思。介绍后其它同学评评，说说好在哪，哪里应该改进一下。教师也参与其中。)

4、汇报，全班交流。(投影展示学生的作品，作者介绍，集体评议。)(在这个环节中，教师要注意学生的语言是否规范，指导学生自评和互评，鼓励学生充分表现自己，大胆发言，能说出自己的独特感受，对有创意的画和有见解的学生要及时肯定，激发学生的创新意识。)

5、自由组合，看看、评评、议议别人的画，教师也做学生中的一员，及时给以指导，引导学生介绍、提问和评议。

6、展览：小小图画展，把学生作品贴在墙上、黑板上，互相观看。

7、评选小画家，评出你自己心目中的小画家，说说你为什么评他。(允许学生有不同的见解，尊重学生的独特体验，发展学生健康的个性。)

9、作业：回家后把你的画和今天我们班办画展的情况介绍给爸爸妈妈。

小学二年级语文教案 篇12

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

【信息资料】

多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

【教学过程】

第一课时

一、激趣启思

1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢?

(板书：画家牧童)

2、齐读：

你发现了什么?猜猜我为什么这样写?

(因为戴嵩是大人，是画家;牧童是小孩，是放牛的)

(板书：大人，小孩，画画，放牛)

那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢?

二、初步感知

1、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢?

2、学生回答交流。

3、教师小结：

大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。

4、认识画家：

⑴ 你了解戴嵩吗?

⑵ 从哪些句子看出他很著名?将句子画下来。

⑶ (课件出示句子)怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练习读、教师范读、指名读。

⑷ 练习用一就说话。

⑸ 课件出示我知道中有关戴嵩的内容。

5、过渡：

传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢?

三、对比感知

1、默读课文第二段，画出画家画画的句子。

⑴ 课件出示句子，练习朗读。

(突出浓墨涂抹、轻笔细描)

指名读，老师评，学生互评。

(以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。)

⑵ 边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的?

⑶ 练习用一会儿一会儿说话。

2、思考：

对于戴嵩的画，大家是怎样评价的?

⑴ 出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。

(用称赞、赞扬的语气)

范读，分角色读，指名读，师生互评。

⑵ 结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么?相机理解纷纷称赞。

3、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看?

4、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢?

⑴ 轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么?

⑵ 课件出示课文插图，练读牧童的话。

⑶ 观察图画，想象当时的情形：

人们的表情怎样?又会说什么?

⑷ 有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：

练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

5、指导：

像炸雷一样的声音怎么读?

此时，人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?

戴嵩的画错在哪里?

谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画?

老师与改画的学生交流。

四、朗读感悟

1、学习了这篇课文，你们有什么话想说?

(相机板书：谦虚、勇敢、实事求是)

2、对比感悟：

戴嵩和牧童有什么不同?

3、小结：

他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那，课题这样写合适吗?

(教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。)

4、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。

五、拓展延伸：配乐欣赏中国画家的作品

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

六、总结

这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。

【板书设计】

21、画家和牧童

大人 小孩

画画 放牛

小学二年级语文教案 篇13

一、习惯的界定和形成

何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。（见《现代汉语词典》第1348页）就个人而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。

哲学家认为：人的最基本的活动有两种，一是外显的实践活动，二是内隐的认知活动，这二者辩证统一。因此，习惯应包括可闻、可见的外在行为，以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。一个人在遇到问题时，自然要调用自己的已有的与问题具有相似性的知识和经验（即相似块），然后再通过具体有序的操作来解决。所以，好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思维模式的指导和支配下，经过反复历练而逐渐固定下来的操作技能的自动再现。这其中，符合客观规律思维模式以及定型的操作技能内外紧密联系、相辅相成。所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。

先说符合客观规律思维模式的建构问题。列宁说过：规律就是联系，就是本质的关系或本质间的关系。如何才能认识事物的本质的联系呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人根据自己在社会中获得的直接实践经验与间接经验，在大脑中建构、储存起来的相似块，去对所要认识的事物或所要解决的问题进行推理、判断和问题求解的。人总是先从事物的形式相似入手，然后才去认识事物运动的相似、结构的相似、联系的相似，才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质，从而达到对事物规律的认识。《相似论》曾明确指出：一般说来，应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质：一个是从静态到动态相似过程去认识它；一个是从宏观相似现象与微观结构相似关系来认识它。（以上请参阅张光鉴等著《相似论》江苏科学技术出版社1992年版第30页和第21页）总之，符合客观规律思维模式的建构要从研究存在与思维之间的相似性入手，要符合自然之道。

接下来说说操作技能的建构问题。脑科学和神经科学的研究已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑的高级神经控制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的有目的、合乎内外要求、有正常次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反应。张光鉴先生在提交给思维科学第111次北京香山会议的报告中指出：人对不熟悉和没有养成习惯的事物进行再认识的反应时间约为2～3秒，最快也不少于1秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反应的时间就能缩短到1000微秒左右，就能使反应速度提高100倍以上。由此可见，人们对事物愈是熟悉、习惯的程度越高，反应速度或解决问题就越快，动作就越准确。这也就是钢琴家、舞蹈家、运动员为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中的各种动作要进行日复一日的相似练习，以求获得快速反应的能力的重要原因。关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家也不会例外，他们都需要从小培养敏锐的观察能力、动手能力以及阅读、检索文献资料的能力。没有熟怎能生巧呢？没有长期艰苦的锻炼，没有良好学习习惯的养成，要培养非凡的直觉顿悟能力，要有所发现、有所发明、有所创造，那只能是纸上谈兵了。因此我们认为，语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程。在外显认知阶段，人们为了认识和解决新的问题，必然要从自己的记忆仓库中调用大量的相似块来跟问题的解决方向、目标、环节，进行相似激活、相似选择、相似匹配、相似创造。在最初阶段，由于需要调用的信息量比较大，处理的时间长，必然会导致反应的速度相对较慢。但经过了无数次的相似重复，大脑就会产生易化和募集效应，就会使外显认知操作转化为内隐认知，形成快速反应通道，使反应的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说：学患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以为智，犹要自视若愚，愚三次，智三次，学始有成。章太炎先生在这里所说的习和愚三次，智三次都是在强调习惯养成的过程，而学始有成则是说习惯养成后的结果。可以设想：当诸多好的快速反应通道集于一身的时候，此人也就学始有成了，也就是我们所说的高素质的创造性人才了。

二、习惯的特性和养成

明白了形成良好学习习惯的原理之后，随之而来的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。现代教育理论和长期的实践告诉我们，习惯具有非常鲜明的特征，我们在教学中必须予以高度重视。

第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒。

笔者一直认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈。从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。许多人之所以能够在说话时出口成章，滔滔不绝，并不是他们认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果；演奏家之所以能够用乐器奏出优美的旋律，也未必想到了怎样运用指法的；驾驶员在处理道理上的偶发事件时，头脑里不一定想到了该怎样刹车他们所依靠的都是快速反应的直觉。这种高度自动化的习惯反应是长期实践、多次相似重复运动的必然。所以良好学习习惯的养成绝不是一蹴而就的事，我们必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。许多语文学习的操作并不是什么难事，但要养成习惯却绝非易事。稍有懈怠，便会走样，甚至是半途而废。

第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。

任何事物都具有二重性，习惯也不例外，既有使人受益终身的好习惯，也有遗误终身的坏习惯。因此，我们要在积极培养良好学习习惯的同时，随时注意抵制不良习惯的滋生。好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯来取代。勤勉的习惯不能养成，必然归于懒散；工细的习惯不能形成，必将变得粗疏。其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，而许多有害身心、遗患无穷的事恰恰能够满足人一时的嗜欲，迎合人的惰性。所以人们常会明知不对和无益，却硬是要身不由己地去做，久而久之，不良习惯就自然形成了。相反，许多可以受用终身，影响人的前途和命运的良好习惯，既不能满足人的一时嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲，克服、战胜天生的惰性，自觉接受一定规矩的约束，愉快地投入某些带有强制性的训练，甚至要长期坚持与自己过不去。我们说，人既有个体的本性(个性)，又有类的本性(社会性)。一般人都有从众的心理倾向。一种习惯如果已成为众多人的群体意识，那就会成为一种风气、习俗。家有家风，族有族风，班有班风，校有校风，风气一旦形成，就会反过来影响个人的成长。这就是环境对人的影响。我们不能总是消极地去逃避不良环境，而应当一起努力，从我做起，扫歪风，树正气，营造一个有助于养成好习惯的外部环境。

第三，要充分认识习惯培养的微观性，固本培元。

习惯的培养是具体的、微观的，是一点一滴的积累。我们必须做个有心人，从大处着眼，从小处着手。我们所说的从大处着眼，就是要从习惯对人格塑造和终身发展的影响考虑。王尔德指出：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。所谓从小处着手，就是从不起眼的小事抓起，以小见大。对此，苏教版小学语文教材的主编张庆先生发表了很好的见解。他说：

语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上。要使过去被视为软的东西真正地硬起来。

这些看起来似乎是属于微观范畴的小事，殊不知宏观目标恰是通过这些属于微观范畴的小事来实现的，不去抓这些小事，素质教育只能是一句空话。（请参见张庆著《我的小学语文观》江苏教育出版社出版2000年版第103页）

三、教学建议

最后，我们以苏教版小学语文教材二年级下册为例，具体说说如何操作的问题。

这一册教材一共安排了两项内容：第一是勤；第二是主动识字。前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视符合客观规律思维模式的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视符合客观规律思维模式的建构之外，同样要注意操作技能方面的指导和练习。

比如勤一项，我们首先要带领学生读懂字典，明确字典的编写者是如何按照符合客观规律思维模式编写的。你看，不论是什么样的字典，也不管是使用什么样的检字法，它首先是将数以万计的字（现象）按照一定的规格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按笔画数量、或按照字形特征）进行分类；其次是从微观结构上对每一个字进行单元或层次（比如字形、注音、释义等）的分析；最后是以举例的方式，在分类分析之后，将其进行综合优化，以便于使用者迁移运用，解决问题。所以，从某种意义上说，读懂字典的过程是一个领悟编写者如何按照符合客观规律思维模式编写的过程。教学的第二步是要解决怎样查，即形成操作技能的问题。关于这一步的教学，特别需要我们关注以下几点：第一，要让学生明确为什么要？教学中，我们不妨创设一个与实际的阅读高度相似的情境，让学生亲身体验字典这位不开口老师的功能和魅力，让学生从心里明白为什么要学会的道理。第二，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。正如陆放翁所说的那样：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。许多方法是在实践中掌握的，光说不练那是假把式。第三，要在日常的学习或生活之中，采取不同的方式，不断强化字典随身，只要是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻的意识。坚持这样做，久而久之，勤的习惯就一定能够养成。至于其他良好学习习惯的养成大同而小异，我们就不再一一赘述了。