苏教版四年级品社上册

苏教版四年级品社上册（精选9篇）

苏教版四年级品社上册 篇1

2.许衡不吃无主之梨的故事告诉我们：做人要诚实之上。诚实是金子!只有诚实的人才能赢得别人的信任和尊重。

3.小洞不补，大洞难补。

4.生活中有很多事情是不该做的。做一个懂事的孩子就要懂得如何远离那些不该做的事情。

5.当遇到一个小学生不该做的事情时你可以①直接拒绝②间接拒绝③让别人替你转告④用实际行动来表示拒绝。

6.怎样说不?①注意听对方的谈话②在拒绝时要果断，要明确表达自己不愿意的态度;③拒绝别人后应作出简短必要的解释;④在拒绝时应注意有礼貌。

7.同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突。遇到这样的情况时，我们要多从自己身上找原因，学生理解别人、宽宏待人。

8.如果我有道理，我要宽宏待人，如果他有道理，我会向他道歉。

9.失败和挫折并不可怕，只要能从失败的地方站起来，总结经验，继续前进，我们就能走向成功。

苏教版四年级品社上册 篇2

“e课堂”核心的作用在于转变教学方式, 不仅拓展课堂的广度和课堂的参与度, 让每个学生都能参与, 更重要的是拓展课堂的深度。2012年的基础教育地平线报告中提到“富有挑战性的主动学习将成为课堂教学新的重点”、“教育范式正包括在线学习、混合学习和写作学习的模式转型”等一系列未来教育的趋势。在近期 (12个月) 移动设备及其应用程序、平板电脑是新技术。然而电子书包、平板电脑、笔记本电脑等这些都是属于硬件技术工具, 他们可以把学习和思考的空间还给学生, 真正让学生对知识达到深度理解, 同时, 能力得到发展。信息提供并不是硬件学具进入课堂的最核心价值, 转变学生课堂的学习方式, 促进学生思维能力的发展才是核心追求。

基于以上研究背景, 笔者所在学校也开展了“e学习”的探索实验研究, “e学习”创设了人手一台Ipad的“一对一”的e课堂环境, 在这样的环境下探索如何将信息技术与学科教学深度融合的探索试验, 旨在培养学生自主学习能力和学生思维能力的发展, 笔者结合小学科学苏教版四年级上册《食物的消化》为例作详细的论述。

《食物的消化》是苏教版小学科学四 (上) 第四单元《吃的学问》中的第三课。在前面单元中学生了解了食物中主要营养及其来源, 科学合理地搭配食物的基础上, 本课将引导学生认识人体的主要消化器官, 初步了解消化过程, 养成良好的饮食习惯, 重视对消化器官的保护, 同时, 为后继的学习和全面发展打下基础。笔者将这节课的内容放在了e课堂环境中进行设计, 学生利用Ipad平板电脑通过自主学习和合作学习的学习方式, 自主构建科学概念, 形式多样内容丰富的资源包满足不同学生的学习需求, 让不同层次的学生获得不同程度的发展, 课堂上学生真正成为学习的主人, 充分体现“教师为主导、学生为主体”的教学原则, 可大大提高学生自主学习能力, 培养学生解决问题的思维能力。

一、利用good notes软件, 了解学生的先验知识

课上由一首《饮食健康歌》引入到关于饮食的内容上来, 然后根据科学研究提出问题并作出猜测, 启发学生思考并猜测:我们每天吃进去的食物去了哪里?在我们的身体里面是怎样旅行的?会经过人体的哪些地方?经过这些地方的时候食物会发生什么样的变化? 这个环节目的在于检验学生的先验知识, 帮助教师及时调整教学思路和流程。学生思考以后利用good notes软件 , 在空白的 人体图上 边思考边 画出自己 的想法。good notes软件里面可以导入教师预先准备的人体空白图, 然后可以选择各种画笔和各种颜色进行画图, 如果画错了还可以选择橡皮擦进行擦除。画完以后, 利用无线网络、苹果电脑、Air service软件搭建的无线投影平台, 让学生把自己画的食物的旅行图投影到大屏幕上, 让学生汇报自己的食物旅行图。在这个环节学生可以自由分享自己的想法, 教师鼓励学生的同时暂不去做知识层面上的评价, 避免教师直接讲解的枯燥, 而是在后面留给学生自学纠正的机会, 由于知识不是教师直接告诉他们的, 而是他们自己通过自学方式主动获得建构的, 这样做学生才能对所学知识有更深的印象 (如图1) 。

二、巧用学习资源包, 自主学习构建科学概念

1.利用学习资料包进行自主学习

建构主义理论学习观认为, 学生是学习的主人, 学习知识的过程应该是学生自己主动建构知识概念的过程, 教师是学习过程的主导者和组织引导者, 因此, 课堂的教学结构应该是“教师为主导地位, 学生为主体地位”。在第一个模块中教师了解了学生掌握的先前知识经验后, 也就是让学生汇报完自己认为的食物旅行图以后, 教师随机抛出问题:哪一张旅行图才是正确的呢? 这时候就引起了学生的认知冲突, 吸引学生继续往下学, 此时鼓励学生大胆说出解决问题的办法, 让学生意识到解决问题的途径除了问老师还有很多, 尤其是可以靠自己上网查找资料、阅读文献资料、做科学实验等解决问题的方法。教师给学生提供了一个学习资料包 (放在360云盘中) , 里面含有一段高清版食物在人体旅行中的视频, 让学生自主点击观看学习, 学习过程中学生可以通过暂停、播放、回看等操作来自定步调, 自己去学习关于食物在人体中消化过程的相关知识。

2.反思中主动构建知识概念

学习完视频以后, 学生再返回good notes继续修改自己的人体图, 这个过程学生经历了自学——反思——纠错的过程, 也是一个反思的过程, 其实就是完成了知识的自主建构。学生脑海里原有的知识结构大厦通过与外界的交流学习发生改变, 学生修改人体图的过程就是在不断的重构修改完善自己的知识结构。科学知识的获取并不是传统意义上的讲解、学生被动接受, 而是学生利用Ipad和教师提供的学习资源包自主学习、自主建构, 不断完善重构修改脑海里原有的知识概念, 真正成为学习的主人。

学生自学完毕, 修改完自己先前画的食物消化过程图, 教师继续组织学生利用无线投影汇报, 并且这个时候教师在学生汇报的基础上进行归纳总结, 再完整清晰地梳理总结一下刚才学生自学所得的知识。

三、妙用小游戏进行知识的巩固

传统环境下巩固新知的环节往往都是以纸上作业的方式或者口头检测的方式来进行的, 这种方式一来比较枯燥、学生兴趣不高, 二来也不是所有学生都能被教师点到。然而在e课堂环境下, 笔者用PPT设计制作了一个类似于选择题的“互动小游戏”来帮助学生巩固所学的知识, 如果学生选择正确的答案就会给学生奖励性的反馈, 如果选择错误也会给学生一个反馈。学生自己利用WPS软件自由玩游戏, 游戏会及时给学生做出恰当的反馈和评价, 在玩游戏的过程中可以及时检测自己是否都掌握了所学的知识, 而且游戏的形式用来巩固知识比传统环境下用作业的形式更为有趣生动, 学生更喜欢这样的形式, 他们可以边玩边学。

四、丰富的拓展材料, 满足不同学生的发展需 求

教育的本质应回归到“以人为本”, 为了满足不同学生的学习需求, 每个学生都应获得不同层次的发展, 也是为了能够让学生转变传统课堂上线性的知识传递过程到自己能自定学习步调去学习, 笔者安排了一个拓展阅读的小环节, 准备了4-5篇关于肝脏、胃、小肠等消化器官的阅读小材料, 材料是PDF格式的, 里面还有大量的丰富可读性的文字材料和图片材料, 教师组织学生自由选择2-3篇在good notes中打开并阅读, 边读可以边用各种笔进行圈点勾画, 读完以后再在小组中进行讨论交流分享自己通过阅读学习到的消化器官的相关知识。在课堂中学生选择自己喜欢的读书方式 (默读、朗读等) , 然后边阅读边用笔圈点勾画, 最后小组之间进行分享交流。萧伯纳说过:“你有一个苹果, 我有一个苹果, 我们彼此交换, 每人还是一个苹果;你有一种思想, 我有一种思想, 我们彼此交换, 每人可拥有两种思想。”由于每个学生阅读的文章内容都有所不同, 所以, 学生互相交流自己所学到的知识也能够获得新的知识。最后教师点选几个学生进行反馈, 因为最后的拓展材料并不是课标规定必须掌握的内容, 但是, 所选择的内容是和本节课内容有关的、拓展开来的, 笔者想要让学生通过自学交流的方式对所学知识进行进一步的巩固和迁移。

正是由于前面读了很多关于消化器官的资料, 最后笔者让学生用自己的话说一说消化器官的重要性和保护消化器官的方法, 学生们都积极举手发言, 学生所说大部分都是刚刚从拓展小阅读里面学到的知识, 正是因为有了前面的大输入, 所以, 在后面需要输出的时候学生就有话可说了。笔者鼓励学生用自己的话说出来其实是为了能够促进学生对所自学的内容进行内化。语言是思维的外壳, 学生能够用自己的语言来表达自己所学的科学小知识, 这也能促进学生的思维能力的发展。

五、总结

本节课是笔者在“e课堂”环境下进行信息技术与小学科学课程深度融合实践层面上的尝试和探索。当然, 反思整节课还有可改进的地方, 比如:课堂上还可以融入一些教学平台进行后台数据的搜集, 这样就能让教师第一时间通过数据分析课堂的教学情况, 从而更为科学地调整自己的教学行为, 提高课堂教学效果。同时, 笔者认为要想进一步地推动“e学习”的研究, 还需要有信息技术与课程深度融合的教学理念和科学的课堂模式, 除了一线教师可以做实践层面上的探索之外, 还需要高校研究专家给予理论层面的深入指导, 教育局等有关教育部门给予各个层面的支持, 要以科学研究的方法和思维角度来确定实验学校、实验教师、实验班级, 进行小规模长期深入的跟踪研究。只有通过理论和实践研究的结合, 我们的教育理论研究才能真正地指导实践的开展, 才可能真正地去变革信息技术环境下的教育教学方式。

摘要：《2012年国家中长期教育发展规划纲要》鼓励学生利用信息手段培养主动学习、自主学习的能力。本文是在e学习的环境下探索信息技术和小学科学深度融合, 结合苏教版四年级上册《食物的消化》这课进行实践层面的探索, 旨在培养小学科学“e课堂”中学生自主学习能力。

关键词：e课堂,自主学习,小学科学

参考文献

[1]徐靖程.课堂教学结构的变革是教育变革的核心内容——专访北京师范大学何克抗教授[J].中小学信息技术教育, 2013, (11) :26.

[2]陈新健.信息技术教师在教育信息化中的作用[J].中小学信息技术教育, 2013, (11) :59-60.

[3]刑丽.信息技术与小学科学有效整合.[DB/OL].http://kg.ftedu.gov.cn/show.aspx?id=8585&cid=47

浅谈苏教版四年级下册习作教学 篇3

关键词：习作意识；生活化；体察思考；大胆表达

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-069-2

苏教版四年级下册的习作内容是“春游的建议”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”、“对关注的事谈看法”、“植物研究”、“话题讨论”、“一次体验活动”。从习作训练的内容来看，所要写的以“感受”为主。要让学生写出感受，有自己的想法和观点是需要做足课前准备的。没有感受有什么好写的，如何做到有感而发呢？无感受可写的原因之一在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中，使得学生对生活的体察能力、思考能力不够强。习作教学应贴近学生的生活实际，把习作教学当成学生生活的一部分来引导学生体察感悟，并把这份感悟能真切地透过语言文字表达出来。只有当学生置身于生活中，在有了体察力、思考力后才能写出有感受的文字来。

基于此，笔者认为教师就要利用好习作内容的训练点来让学生体察生活，思考生活。笔者发现苏教版四年级下册习作内容在安排上欠妥当，从难易程度上来讲：“春游的建议”、“雏鹰争章”这两个内容是学生最熟悉的，因为一二三年级学生就有着春游和争章的经历。“一次体验活动”显然也容易让学生从生活尝试中获得思考与感悟。只要教师把体验任务布置下去，孩子认真地去尝试体验就能很轻松地完成了。所以“春游的建议”、“雏鹰争章”、“一次体验活动”可以安排在前期进行教学。最难的要数“对关注的事谈看法”和“话题讨论”了，如果没有长期的对生活的关注度，敏感度是不会对生活中的事有所想法的，故可以把这两内容安排在后期进行教学。至于“生活中的新发现”、“植物研究”难度上要弱于“对关注的事谈看法”和“话题讨论”，但要有“新发现”和“研究”是需要学生花时间去体察和思考的。可将这两内容放在中期来进行教学。从上述难易描述中，笔者感受到了苏教版四年级下册的习作教学内容是对教师习作教学的一次真正的考量。要让学生写好作文，就要根植于生活，热爱生活，从生活的体察和思考中循序渐进、拾级而上地展开习作教学。笔者认为可以从以下几点展开教学。

一、明确习作生活化的意识

我们大多数语文老师在习作教学中总会关注的是写作的大主题、大方向是什么？是写人、写事、还是写物写景等来着手引导学生该如何写作，而忽略了人、事、物等和作者的联系，故学生写出来的作文要么就是太程式化了，要么是假话连篇，要么是干瘪苍白毫无感情的。学生对于所书写的文字到底想要表达的是什么，其实是无知和被动的。可以说习作中就是缺了那么点生活化的气息和情感。

作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。

面对这样的情况，我们教师需要对习作内容进行重组，要依据学生的生活感来指导，故一开始我就把苏教版四年级下册习作的内容罗列出来并组织学生探讨，目的是让学生意识到本学期的习作训练是贴近自己的生活，是需要通过亲身尝试和体验的，只有经过切身的体察才能在体察中有所思考，有所感受，才会有话想说。在交流探讨中我先让学生选择想写的习作内容，班中38位学生三分之二的选择是写“春游的建议”，问起原因大伙都说我们就爱玩，对于春游想要说的话太多了。看来“爱玩”就是学生生活的一部分，“爱玩”的意识十分强烈，自然就愿意去把自己在玩乐中的那份感受写出来了。剩下的三分之一有选择“一次体验活动”、“植物研究”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”。问其选择的原因，有的说我做过体验活动，有的说我有过对植物的观察，还有的说雏鹰争章我们就在争。显然学生的回答依然是建立在生活的体验上。至于为何没有人选择要写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”，学生说我们不知道写什么，不会写。由此可见学生没有关注过生活中的事，可能平时也知道些生活中的事，如最近的重大新闻什么的，但我们的学生不会进一步地去了解相关的事件，也不会想去了解事件背后的原因。当然不是人人都会有关注周围事件的敏感度、观察力、思考力的。对于我们的中年段的小学生来说更是如此。但既然苏教版四年级下册习作教学中需要写这一内容，就要引导学生、培养学生有对周围事件敏感度、体察力、思考力的生活化意识。

我们老师可以利用晨会的时间，班队的时间组织并探讨些发生在学生生活中的事，使学生有关注周围事件的生活化意识。

二、在生活中体察思考，丰厚情感

《语文课程标准》对第二学段的习作指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。有时学生往往有感受却不会表达，表达能力弱，表达能力弱了也就缺乏语言的创造能力了。从中年级的学生习作情况来看大部分学生体察力、思考力是有的，可体察、思考的角度比较单一，所以牵制了学生的语言表达力和创造力。

1.大视角体察思考

我们都知道没有敏锐的观察力就不会带来思考。但视角的狭隘会阻碍体察和思考。为了有效地教学好“生活中的新发现”和“植物研究”两堂习作课，我故意以自己为学生观察的对象。上课前我把一个红笔套夹在了头发上就这么走进了教室，当然好多学生都发现了，但能质疑我为什么要夹“红笔套”在头发上的人就寥寥无几了。他们也就发现不了其中的原因。以此为例我告诉学生有了发现还要思考，要从大视角体察思考才能有所新发现。我先让学生去研究植物，因为从大视角来说，“植物研究”的体察和思考更有针对性，而“生活中的新发现”范围太广了。但哪怕有针对性的植物研究也要从大视角去体察思考。如从植物本身的形、色、味等去体察思考；从植物生长的时间节气上去体察思考；从植物与人、动物环境的关系上去体察思考等等。要让学生明白观察要从大视角去体察思考才能有新发现。我除了提前布置任务给予学生充分观察和发现的时间外，还结合相关的课文学习来体察思考。我们都知道有时新发现是直接性的，直接性的好处是目标明确会主动地留心观察。但大多数的新发现都存在着间接性是偶然的，正如课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》那样，所以我在引导学生如何把自己的新发现用语言文字描述出来时，就鼓励学生可以学学课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》里所要传达的意思，写生活中的新发现可以写真的事物被你发现了，某个人的性情发生了变化也可以写，还可以写写事物中有着科学的道理被你发现了，也可以写写透过发生的事件被你发现的道理等等，只要是你的发现，就可以不拘形式地写下自己的感受。透过我这么一讲，学生体察的视角、思考的方向就开阔了。学生在写“生活中的新发现”就会显得没那么难了。当然写出来的作文内容也就不会千篇一律了。

2.规律性体察思考

规律无处不在，如何引导学生规律性体察思考呢？其实在引导学生写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”中就可以让学生明白。如在写“对关注的事谈看法”中，班中大部分人都想谈一档热播的娱乐节目《奔跑吧兄弟》，这是为什么呢？其中一定有原因，这个原因也必定有它的规律存在，因此我就让学生自己去查找热播的原因，告诉学生带着规律性体察思考更容易发现事物的本质，找到热播的原因。基于学生已经有从大视角体察思考的意识方法后学生借助网络，向家长咨询等途径去展开研究和探寻。经过学生自己的体察和思考，他们找到了热播的许多原因。如：人气明星参与效应、节目拍摄场地的生活化、游戏节目的悬念和刺激性、笑料多解压了观赏者的生活压力等。看来这些热播的规律性原因被学生体察和思考出来了，那么学生在书写的时候就有底了。另外在引导写“话题讨论”之关于“打不打野猪？武松是不是英雄？”中让学生体察思考出“话题讨论”要么发表赞同的看法，要么发表反对的看法。这也是规律。在从这一“规律”中去找出其他的连带关系，发现其他的规律。这有这样学生才会去体察思考的更深入，深入的体察思考才会发现规律，这样所写的文章就不会内容简单，不够具体了。

三、大胆表达，热爱生活

《语文课程课标》要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

记得2012年一篇名为《我和爸爸的便当盒》的日本小学生作文在微博上被累计转发了3万余次，连姚晨、任志强等都忍不住转发挥泪推荐。那是因为日本小学生在作文中流露的真情打动了无数人。赏识尊重学生的习作，让学生敢于表达真实情感。小学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但学生愿把这些话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达，不要用自己的标准去衡量学生的作文，并批评指责他们的作文。因为，学生作文中的表达都是出自真情的流露、发自内心的感受。是其认知、理解、情感、思想、语言运用等综合水平的集中反映，是其生活体验的独特感受。这些真实的感受是写作的第一手珍贵材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力都尽情地表现出来，能展现出对生活的那份独特的爱。

苏教版四年级下册品社复习资料 篇4

1、(健康)是人类共同的追求，是人们工作和学习的(保障)。因此，我们每个人都应该爱惜(身体)，追求(健康)。(健康)的生命最美丽。

2、地球上几乎处处存在(生命)，丰富多彩的(生命)给大自然增添了无穷的魅力。(生命)需要大家共同呵护才能(健康)地成长。

3、健康就是没有(疾病)和(身体残疾)，同时还要有良好的(心理状态)。

4、(心理)健康和(身体)健康同样重要。当(身体)的健康无法挽回时，(心理)的健康尤为重要!

5、著名科学家(富兰克林)说过：“保持(健康)，这是对自己的(义务)，甚至也是对社会的(义务)。”为了(社会)，为了(自己)，让我们都努力保持(身心的健康)吧!

6、每年的(5)月(31)日是世界无烟日，吸烟是人类(死亡)的重要原因之一。烟草中含有多种有毒物质，其中(尼古丁)的危害最大，(吸烟的人)患肺癌的比常人多6倍。所以说‘吸烟等于(慢性自杀)”。

7、中国13亿人口中烟民约占(百分之二十七)，中国烟民约占世界烟民的(百分之二十五)，世界上13—15岁未成年人中抽烟的占(百分之十四)。吸烟的原因调查有：(家庭影响)(社会影响)(明星影响)(体现成熟)(猎奇心理)。

8、( )、( )、( )、( )等都是健康的杀手。

9、毒品是指(鸦片)(海洛因)(吗啡)(可卡因)以及国务院规定管制的其他能够使人形成隐癖的(麻醉药)和(精神药品)。毒品泛滥会给国家造成巨大的(损失)，严重地危害着人们的(身体健康)和(生命安全)。

10、(1987)年(6)月，禁毒国际会议提出“(珍爱生命)，(远离毒品)”的口号，将每年的(6)月(26)日定为‘(世界禁毒日)’。

11、(迷信)是邪教产生的重要原因。我们要反对(迷信)，抵制(邪教)，崇尚(科学)。

12、任何事物都有(积极)的一面，也有(消极)的一面，当(诱惑)来临的时候，我们要学会说“(不)”。

13、《未成年人保护法》内容包括(家庭保护)(学校保护)(社会保护)(司法保护)(法律责任)等七章五十六条。

14、随着生活水平的不断提高，追求更加(健康美好)的生活已经成为人们的共同(愿望)，让我们热爱(生活)，留住(健康)，让(健康)伴随我们成长。

15、小学生正处于身心发育的最佳时期，为了将来更好地适应社会，要形成优良的(道德品质)和良好的(心理素质)。

16、(科学发展)使我们的健康水平大大提高了。(抗生素)的发明和使用，让我们在与病菌的斗争中取得了主动权。

17、(诺贝尔)生理学和医学奖，褒奖的是生理学与医科学科交叉碰撞产生的丰硕成果——(磁共振成像技术)，他能精确地观察人体内部器官而不对其造成伤害!(磁共振成像技术)是医疗诊断及其研究的一项革命性突破。它的发明人是：(保罗。劳特希尔)(美)，(彼得。曼斯菲尔德)(英)。

18、世界卫生组织(WHO)于1980年5月28日宣布：严重威胁人类生命健康的(天花)已经在全世界范围内消灭。WHO加紧工作，争取在宣布根除危害人类健康的(脊髓灰质炎)。

19、20春天，中国大地上发生了‘(非典)’疫情，严重地威胁着人们的健康与生命安全。党和政府采取果断措施，有效地控制了疫情的(蔓延)，保护了人民的(生命安全)。

20、防治传染病，(隔离)最重要。科学防治，战胜非典时的四勤指(勤洗手)(勤洗脸)(勤喝水)(勤通风)，三好指(口罩戴的好)(心态调整好)( 身体锻炼好)。

21、人类寿命延长的结果就是(高龄老人)越来越多。

22、电子游戏包括( )游戏、( )游戏、( )游戏、( )游戏等，他们都是( )的产物。

二、简答题

1、世界卫生组织颁布的最新健康标准是什么?

答：①有充沛的精力，能从容不迫地担负日常繁重的工作。②处事乐观，态度积极，乐于承担责任，不挑剔做要做的事情。③善于休息，睡眠好。④身体应变能力强，能适应外界环境的变化。⑤能抵抗一般性感冒和传染病。⑥体重适当，身体匀称。站立时，头、肩、臂位置协调。⑦眼睛明亮，

反应敏锐，眼和睑不发炎。⑧牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。⑨头发有光泽，无头屑。⑩肌肉丰满，皮肤富有弹性。

2、影响健康的不良习惯有哪些?

答：①乱吃零食②无节制饮食③睡懒觉④运动少。

3、儿童肥胖有的不良后果有哪些?

答：①容易引起高血脂、脂肪肝、高血压等疾病。②容易长成X形腿、扁平足、O形腿。③抵抗力下降，容易患消化道和呼吸道疾病。④影响智力发育。⑤还会由于体型变化，活动力下降给儿童造成心理上的压力，导致儿童出现严重的心理发育障碍。

4、你知道哪些身残志坚的故事?

答：①女子体操运动员桑兰姐姐在比赛中受伤，永远不能站起来了，但是却以惊人的毅力，坚韧不拨的拼搏精神战胜了病魔，重新鼓起了生命的风帆。②英国的霍金教授是享有国际盛誉的伟人之一。他因患有肌肉萎缩性疾病而被永久禁锢在轮椅上，但是他却解开了宇宙之迷，被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。

5、迷恋电子游戏会对我们造成伤害，对此，你有什么看法?

答：电子游戏是科技发展的产物，只要我们科学合理地安排时间，正确选择适合我们的游戏内容，游戏也能帮助我们进步。相反，如果我们沉溺其中，不仅会荒废学业，而且会影响身心的健康发展。

6、写一份珍爱生命，远离诱惑的倡议书：

答：①不吸烟，不酗酒，不进营业性舞厅、网吧等不适合未成年人活动的场所。

②远离毒品，拒绝诱惑。③反对迷信，抵制邪教，崇尚科学。

7、什么样子的生活才算是健康的生活呢?

答：①早睡早起。②讲究卫生。③生活有规律。④邻里和睦。⑤不暴饮暴食。

8、你还知道哪些医学新技术?

答：①超声波微创伤新技术。②激光医学

9、你知道哪些传染病，该怎么防治?

苏教版四年级品社上册 篇5

主备人 石彩丽

教学内容：

鄂教版四年级上册《品德与社会》第八课《说说家乡的故事》教学设计。

教学目标：

情感态度价值观目标：了解家乡的名人，向他们学习，激发对家乡的热爱之情。能力目标：学会通过各种途径参与寻访活动。

知识目标：知道一些家乡的传说故事，了解家乡历史及文化。

教学重点：

了解家乡的名人，向他们学习。知道一些家乡的传说故事，了解家乡历史及文化。

教学难点：

学会通过各种途径参与寻访活动，激发学生对家乡的热爱之情

教学准备：

家乡名人故事、历史、文化的影音资料。收集有关家乡名人故事、历史、文化的各种资料。

课时安排：

2课时。

第一课时完成教材P52-P54页内容，话题为“令人崇敬的先辈”。第二课时完成教材P55-P58页内容，话题为“灿烂的一页”。

教学过程：

活动一

家乡名人我知晓

1、同学们，“唯楚有才”是夸咱们家乡湖北是人才辈出之地。你知道哪些令人崇敬的家乡先辈呢？先在小组内简单的介绍介绍吧！

2、全班交流。（屈原、陆羽、孟浩然、米蒂、李时珍、闻一多、李四光等。）

3、小结：咱们家乡真可谓人杰地灵，让世界震惊的名人不少都出自咱湖北啊！活动二 寻访名人

1、咱们家乡的历史名人可真多呀，你们想进一步去了解他们吗？将你们课前分组了解到的名人故事与我们大家一起分享下，好吗？

2、全班交流。（预设：屈原、孟浩然、李时珍、李四光、闻一多）

3、教师在学生交流时相机出示有关人物的影像资料。

4、他们的确为我们人类的进步付出了很多，听了他们的故事，有什么想说的吗？和你的同桌谈谈吧！

5、你们的发言让我感动，相信在这节课上你们一定收获了不少。课下有机会你们还可

第一课时 以逐一亲自踏上探寻名人的意义之旅！

板书设计

8.说说家乡的故事——令人崇敬的先辈

唯楚有才

屈原、孟浩然、李时珍、闻一多、李四光······

第二课时

活动一 家乡的名胜古迹

1、上节课我们了解到了许多令人崇敬的家乡先辈的励志故事。这节课我们就继续领略咱家乡灿烂的文化和不朽的文明！

2、全班交流有关介绍家乡名胜古迹的各种资料，教师相机出示相关影音资料。(黄鹤楼、睛川阁、古琴台、东坡赤壁、周郎赤壁、西山风景区、西塞山景区、武落钟离山、神农祭坛、神农绝顶、李时珍陵园、屈家岭遗址、襄阳城、荆州古城、三袁故里、董永公园、屈原故里）

3、看来家乡的名胜古迹的确不少呀，此时你想说点什么，想做点什么呢？

4、但是在古迹前我们总看到这样一些现象（出示58页图），针对这种现象你想说点什么呢，说说你的建议！

5、学生组内交流。

6、名胜古迹和历史人物纪念地，它们是我们家乡宝贵的财富，我们一定要爱护。活动二

家乡的民间传说

1、咱们家乡历史悠久，自古以来就有许多美丽的传说。“琴台”就因

古人高山流水觅知音的故事而得名啊！课前你都搜集了哪些家乡的民间传说呢，赶紧说给我们听一听吧！

2、通过故事会的形式，让学生将自己知道的故事说一说。（预设：神农架的《老君山传说》、黄鹤楼、孝感、汉阳归元禅寺的五百罗汉、炎帝神农氏尝百草、龟山与蛇山、钟祥、珞珈山„„）

3、听了这么多的故事，你们想说点什么呢？

4、全班交流感情。

5、小结：这些美丽的传说无不寄托着人们对美好生活的向往，有机会的话我们一起把这些美丽的传说种进更多人的心里！板书设计

8.说说家乡的故事——灿烂的一页

一路花香(苏教版四年级上册) 篇6

教学过程：

一、揭题导入。

1、读题。

读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么?

再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问?

2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物?

课文中的物(水罐)会像人一样说话，这种写法叫拟人。

3、课文是一则寓言故事。(回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。)课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢?

二、初读课文。

1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。

2、检查自学效果。

读词语：水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉

分自然段读课文，评价。

三、把握故事内容。

1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)

2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。

第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。

第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。

第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

(在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。)

四、学习课文第一自然段。

1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同?

2、自由练读，读出两只水罐的不同。

3、指名朗读，评议。(朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水)

4、对比朗读。(同桌对读，男女生对读)

五、识记生字。

1 自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。

2 交流各自的识记方法。

六、作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

教学过程：

一、复习导入

1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文，你还记得这些词语怎么读吗?读读词语。

水罐 完好无损 裂缝 骄傲 惭愧 漏掉 道歉 欣赏 浇灌

2、根据这些词语的提示，回忆课文讲了一个什么故事?

3、我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。《一路花香》这则寓言故事将告诉我们一个怎样的道理呢?

今天我们就来进一步学习课文。(生读课题)

二、精读课文

(一)整体感知。

这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起!可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗?(快速浏览全文)

(二)体会“惭愧”

1、我们来体会破水罐的第一次情感。(十分惭愧)“惭愧”是什么意思?(以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。)十分惭愧可见程度更深。能从课文哪些词语和句子中感到水罐因什么而惭愧?(读一二两小节)

过渡：因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧;因为自己的裂缝使挑水工白费力气而惭愧;因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。当破水罐感到十分惭愧的时候那只好的水罐却怎么样呢?

想象一下，当好水罐遇到破水罐时它会对破水罐说什么?面对那只完好的水罐，破水罐不仅会惭愧，还会怎样呢?

2、指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢?两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢?(指名3人读，齐读。)

对于他的道歉，挑水工说了什么呢?我们分角色来朗读。(请一组)

--你认为这是一位怎样的挑水工?一只怎样的破水罐?

(二)体会“一丝快乐”?

1.读第三小节，说一说。因为惭愧的破水罐不久又有了“一丝的快乐”。

2.“美好的景象”是什么样的呢?你能想象出来吗?请把想象到的用生动的语言说出来。

3.让我们一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。用什么词语来赞美这景象。

描述：多美的花儿，姹紫嫣红，千姿百态。一朵朵，一簇簇地怒放着。走在这条小路上，可以欣赏一路美丽，一路花香。

4.如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢?

5.轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来?破水罐和你们一样被美丽吸引，它不禁有了那么一点快乐。

(三)体会“伤心”

1.过渡：可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。它为什么仍然伤心呢?读第三小节想一想，说一说。(出示:到了小路的尽头……道歉。)

总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话?(到了小路的尽头……道歉。)

2.它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢?

(四)体会“欣慰”

1.是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗?老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。默读课文，想一想，还会发生怎样的变化?帮老师完成这个填空。

2.你们为什么认为它会有这样的心情。结合跳水工说的话说一说。

3.挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。

三、揭示寓意。

1、读到这儿，你想对课文中的破水说什么?又想对挑水工说什么?

总结：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。

2.教师为学生提供相关的名言警句：

尺有所短，寸有所长。

你觉得别人高，是因为自己跪着。站起来吧，你会觉得自己并不比别人矮。

3.再读课文题目，这一回再读课题，你又想到了什么?

4.体会本文题目的美：

你还可以给课文起哪些题目?

与课文的题目对比，你觉得哪个更好，说说理由。

(引导学生在比较的过程中体会课文题目所蕴涵的意思，体会题目的富有诗意。)

让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：《一路花香》

老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中……

四、拓展延伸。

同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。板书(自己)让我们一起来欣赏一首散文诗《欣赏自己》

也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰;

也许你想成为大树，可你却是一株小草;

也许你想成为大河，可你却是一条小溪;

于是你徘徊，你忧郁，你自卑。

和别人一样你也是一片风景.

也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，

甚至也有别人未曾见过的一颗青草，

甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣......

做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光;

做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望;

做不了伟人，就做实在的自我，

平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。

不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧!

多给自已一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，

只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已!

五、作业。

1、搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。

2、组词：

罐( ) 裂( ) 渐( ) 参( ) 瓶( )

灌( ) 烈( ) 惭( ) 渗( ) 饼( )

板书设计1：

14.一路花香

惭愧 快乐 伤心 欣慰

每个人都有自身的价值

苏教版四年级品社上册 篇7

冀教版四年级上册的习作任务, 大体分为两部分:一部分是每单元后安排的“我的小笔头”, 一个学期共六次;一部分是平时的小练笔, 包括每篇阅读课文后的仿写、续写、改写等, 还包括课外的日记、摘抄等。下面笔者就每单元后“我的小笔头”的习作教学谈些认识和建议。

习作1, 写“我喜爱的地方”。“阅读链接”和“口语交际”中都涉及了家乡最美的地方, 这为学生习作作了必要的铺垫。例文《梦中的外婆家》也写出了外婆家的藤花书屋、淡红的花朵、大竹园……是那么美, 那么亲切, 教师可以要求学生美美地读一读例文, 亲切地感受这一切。这时, 教师再适时引导:喜爱才能写出美, 你最喜爱哪儿?然后, 让学生先在小组内交流, 想清楚自己最喜欢什么地方后, 再回忆那个地方怎么让你喜爱, 想清楚一个个细节, 一幅幅画面, 一个个情景, 然后及时转入书面写作。当学生有了初稿或写了一部分时, 可以再做一次简单交流, 教师把有表达特色的习作片段展示出来, 让大家比较、借鉴。比如:通过什么方法突出了景物特点?是通过对比, 借助想象, 运用比喻、拟人?还是恰当引用?或是通过排比增强语势?教师用学生活生生的习作说明怎样作文, 这样更能启发学生的思路, 也给写作有困难的学生提供了范例。

习作2, 重点练习书信体写作。在根据例文明确书信写作的基础要求和了解书信的格式后, 进行有目的、有实际意义的写作实践。“你有什么心里话?有什么受感动的事?请写封信告诉亲人和朋友。”教师可以就“口语交际”中“我看课外兴趣班”的话题, 结合学生生活中上各种辅导班的实际情况, 谈谈自己的感受、建议, 这样, 让学生有一种表达的需要, 才能激发学生的写作兴趣。这次习作要让学生写出真情实感, 我手写我心, 说出心里话, 即使这种心里话有些偏差, 如厌恶学习之类的, 教师也不该“一棍子打死”, 堵塞学生表达的欲望, 教师正好可以此为契机, 疏导学生的这些想法, 寻求教育良方, 真正做到“教书育人”。

习作3, 写自己收藏、收集的经历和体会。教师可先引导学生读导语中的排比句和省略句, 启发学生思路;也可以提前布置, 让学生调查了解自己周围的人有哪些收集或收藏;还可以让学生拿来一些实物介绍, 例如集邮册、标本、贴画等, 讲述收集与收藏的有关知识和趣事, 讲述这之中的苦辣酸甜, 在此基础上完成习作。

习作4, 由漫画编故事。这是继本单元文化主题“生命离不开绿色”之后, 关于环境保护的一幅漫画。教师应先跟学生一起回顾本单元的内容, 进一步感受“生命离不开绿色”, 从而关爱自然, 关爱他人, 关爱自己, 继而引导学生观察画面, 弄清图意, 展开想象, 创作故事。其中, 加强看图指导是重点, 教师应引导学生多角度地思考问题, 观察图画, 不可写成千篇一律。习作完成后, 必须让学生的习作有更多的欣赏者, 让学生得到情感的满足, 这就要加强习作的交流、评改。教师可以组织小组交流, 可以让全班进行交流, 也可以是面批面改, 还可以是同学互批互改, 并且把优秀习作和对它的修改、评语, 都放在“习作园地”中展览。

习作5, 编故事。如果让你在海里投放一个“漂流瓶”, 你会在瓶子里放些什么?结果怎样?这是一次非常有趣的习作练习, 学生乐于来写, 教师则用启发谈话帮助学生把思路打开, 引导学生运用丰富的想象来写作。由于此类文章学生容易完成, 教学时可以限时来写, 要求学生在充分发挥想象之后, 打好腹稿, 当堂完成, 以此培养学生思维的敏捷性、灵活性和广泛性。

习作6, 要求写人。要想写出人物有意思的事, 教师就要引导学生认真阅读习作范例, 看清提示, 突出本次习作的重点注意事项。在进行写前指导的同时, 教师应注意尊重学生的习作心理, 创设情境让学生回忆生活中的人物和事件, 并帮助学生做好材料的筛选, 以符合本次习作的要求。此外, 评议要放在课内:一看是否切题, 选材是否突出“有意思”。二看内容是否具体, 是否运用了已学的习作知识, 如对人物的外貌、动作、神态、语言的描写等。也可以请文中所写的“当事人”来评议。最后, 学生根据大家的评议进行修改。学习修改也是本册习作教学的重点之一。

本册教材在读写结合方面, 有些做得很好, 值得以后借鉴使用。如根据《海上的风》仿写自己喜爱的事物, 根据《地震中的父与子》续写对父亲的话, 根据《门前的小树死了》仿写调查报告, 写《龙卷风》后的小练笔, 为《准时的登陆表演》设计海报等。阅读与习作是密不可分的, 二者有相辅相成的关系, 因此教师应引导学生多读书, 从而使学生做到“读书破万卷, 下笔如有神”。

苏教版四年级品社上册 篇8

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

苏教版四年级科学上册实验教案 篇9

实验器材：气球、塑料瓶、线、小木棒等

实验过程：把气球套在瓶子内，吹气球；把两个气球挂在小木棒两头保持平衡，刺破其中一个；用少许力按气球。

实验现象：气球吹不大；刺破的那头上升；按气球能按扁，放手由恢复原状 实验结论：空气占据空间、具有质量、能被压缩

3、实验名称：研究热空气和冷空气的流动性 实验器材：热水、冷水、透明玻璃瓶、玻璃片、香、实验过程：把两个玻璃瓶分别放入热水和冷水中，然后把香点燃放入其中一个，在把他们对接一起，中间隔着玻璃片，抽调玻璃片，观察现象。冷热玻璃瓶上下调换位置观察，实验现象：热的空气总是上升，冷的总是下降 实验结论：热空气上升，冷空气下降

4、实验名称：调查我们周围空气污染情况 实验器材：镜子、凡士林

实验过程：把凡士林涂在三面镜子上，放在不同地方 实验现象：几天后，观察镜子灰尘多少 实验结论：确定空气污染是否严重

5、实验名称：正确使用酒精灯 实验器材：酒精灯 实验过程：酒精灯的使用 实验现象：无 实验结论：无

6、实验名称：正确使用温度计 实验器材：温度计 实验过程：温度计使用过程 实验现象：无 实验结论：无

7、实验名称：测量水的温度

实验器材：三种不同温度的水、温度计 实验过程：测量水的温度，并记录 实验现象：无 实验结论：五

8、实验名称：热在固体液体中传递

实验器材：蜡烛、酒精灯、汤勺、试管夹、三角支架、石棉网、木屑、烧杯 实验过程：a、给汤勺不同位置滴蜡烛，给其中一个位置蜡烛加热b、把木屑放入烧杯、并加热

实验现象：a、其他位置的蜡烛也会融化b、烧杯中的木屑不断上升下降。实验结论：热能在固体中传递，从高温向低温传递；液体受热上升，遇冷下降，是冷热液体相互混合。

9、实验名称：研究同一物质深色和浅色的吸热性 实验器材：温度计、深色和浅色液体

实验过程：把深色和浅色液体放在阳光下，测量温度 实验现象：温度计上册的度数不同 实验结论：同物质深色比浅色吸热性能好

10、实验名称：水在加热和冷却后 实验器材：水、酒精灯、玻璃瓶、玻璃片 实验过程：给玻璃瓶的水加热，并盖上玻璃片 实验现象：水变成气体，遇到玻璃片又边液体 实验结论：水加热会变成水蒸气，遇冷后凝结成液体

11、实验名称：探究声音是怎样产生的 实验器材：尺子、小鼓、豆子

实验过程：弹拨尺子、把豆子放在鼓面上，敲击鼓面

实验现象：发现尺子振动；发现鼓面振动，小豆子也跟着上下跳动，同时听到声音

实验结论：声音是由振动产生的，振动停止声音也停止

12、实验名称：探究声音的传播 实验器材：沙子袋、水袋、空气袋

实验过程：把他们放在桌面上，分别把耳朵贴在三个物体上。并敲击桌子 实验现象：听到的声音大小不同

实验结论：固体传播声音效果好，其次是液体，最差是空气

13、实验名称：认识声音的强弱和什么因素有关 实验器材：音叉、玻璃杯

实验过程：分别用力大小不同敲击音叉、玻璃杯 实验现象：发现声音强弱不同

实验结论：声音的强弱跟力度大小、振动幅度有关

14、实验名称：声音的高低与什么因素有关

实验器材：大小不同的碗、粗细不同的玻璃管、长短不同的金属 实验过程：分别用同样的力度敲击他们 实验现象：声音的高低不同

实验结论：声音的高低与振动物体的大小、粗细、长短有关。

15、实验名称：检测食物中的主要营养成分 实验器材：碘酒、土豆、花生

实验过程：把碘酒滴到切开的土豆上、花生剥开涂抹在片面上 实验现象：土豆变蓝、发现片面上有油迹 实验结论：土豆有淀粉、花生具有油脂

16、实验名称：认识耳的结构 实验器材：耳朵模型 实验过程：观察 实验现象：无

实验结论：耳朵由：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经组成

17、实验名称：认识人的消耗器官 实验器材：消化器官模型 实验过程：观察 实验现象：无

实验结论：消化器官由：口腔、食道、肝、胃、小肠、大肠、肛门组成18、实验名称：根据物体的同一特征排序 实验器材：给类铅笔、不同的塑料膜

实验过程：观察铅笔、给塑料膜做褶皱实验、抻拉实验、透明度实验 实验现象：发现铅笔的软硬度不同、塑料膜的褶皱、抻拉性、透明度不同 实验结论：根据同一特征不同性排序

19、实验名称：把事物相同或不同分类 实验器材：果实挂图、动物挂图、指纹挂图 实验过程：观察相同和不同 实验现象：无