如何正确辅导孩子完成作业（通用10篇）
要培养小孩独立学习的能力。也许读书做作业并不是小家伙们的最大爱好,所以做作业时喜欢应付或问身边的人直接要答案。比如常见的是看到题目后貌似想了一会儿就说不会做,而一些家长就直接说这题该怎么怎么做或者这个字该怎么怎么写,直接告诉孩子答案。
但是,这样做是不对滴。这会减少孩子们独立思考和动手查工具书的机会,而且可能会增强其对家长的依附感,养成懒于思考的习惯。这时应该让他再次认真看题目,说出题目的意思与要求,然后再次思考解答方法。
如果是语文的话,就让其自己查字典等工具书,或者让他自己回忆学过的字词。这样能让孩子有更独立的思维和学习能力,同时能更熟练应用各种工具书,增强对陌生或掌握不好的知识的理解与记忆。
关键词:做好准备 按时完成 干净整齐细心检查
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0180-01
孩子从小养成一个良好的完成任务的好习惯,就会使其终身受益,并可为以后事业的成功打下扎实基础。从小学一年级起就要重视培养孩子认真完成作业的好习惯。具体做法如下。
1 做好课前准备不在课上削铅笔
一开学,老师就要向学生提出要求,要他们头天晚上在家长的帮助下把铅笔削好。每天要削好5～7支铅笔,以备上课用。每天晨检时要抽出几分钟检查学生削铅笔的情况。这样坚持几周,孩子们就会养成每天课前削铅笔的习惯。如果开始不抓,或只抓一阵子,班里就会出现课前削铅笔的现象。有的就用粗铅笔秃铅笔凑合着写作业,写出的字字迹模模糊糊,又脏又黑。还有的边写作业边削铅笔。这样不但影响他自己写作业的质量和速度,也影响了其他的同学。因此,我们一定要经常检查孩子课前准备铅笔的情况。如发现不削铅笔的学生,老师要批评教育直到养成习惯。
2 要按时完成作业
小学生最重要的学习习惯是当天作业必须当天完成。在课堂上绝大部分孩子能按老师要求完成作业。但也有个别孩子做作业时,思想不集中,磨磨蹭蹭,拖拖拉拉,不能按时完成作业,甚至不交作业本。对这样的学生,老师要及时教育,严格要求,必要时进行个别训练,让他在规定时间内完成作业,直到改掉这个毛病为止。
小学生每天除了完成课堂作业,放学回家后还要完成老师留的家庭作业。要使孩子回到家里能够自觉地、认真地、按时完成老师留的家庭作业,是一项比较困难的工作。因为小孩子自控能力差,身边没有老师督促,在家里写作业就很随便。有的歪着身子写,趴着写;有的边写边听广播,边写边看电视;有的边写边玩,边吃东西;还有的做作业时需要家长催、家长陪。这些坏习惯一旦养成,改起来就很困难。不但会影响他现在的学习,还会影响他今后的工作。
因此,从孩子开始在家做作业那天起,老师就要提出严格要求,要求他们做到:(1)回家后先做作业再玩;(2)做作业时要专心,不能边做作业边玩;(3)要按时完成作业,不磨蹭不拖拉;(4)书写时姿势要正确。要求提出后,还必须得到家长的支持和配合,请家长每天督促检查。在新生家长会上,老师要向家长讲明怎样培养孩子认真完成家庭作业的要求和做法。请家长们从孩子开始在家里做作业的那天起,就要配合老师给孩子立下的规矩。除按老师提出的要求外,还要根据作业内容给他规定完成作业的时间,养成孩子在规定时间内集中精力完成作业的习惯。20分钟可以完成的作业,决不可用两个小时,因此,一开始就要严格要求。
另外,我们还要请家长给孩子创造一个好的学习环境。孩子做作业时,家长大声说话,看电视、听音乐、下棋、打牌等等,都会影响孩子集中精力写作业。因此,老师恳切地提醒家长,只有在老师和家长的配合下,才能培养孩子按时完成作业的好习惯。
3 作业要干净整齐
有的孩子贪玩心重,他们做作业,是为了应付差事,认为是给老师和家长做作业。所以就急急忙忙,马马虎虎,潦潦草草写完了事。这种不认真不负责的学习态度是要不得的,从低年级就要求作业必须字迹工整、干净整齐。
学生在生字本上写作业时,要求一笔一画写好每个字。每个字都要写正确写匀称,不东倒西歪。在抄写句子,造句和抄书的作业时,要求字要写得大小均匀,字距行距合理。按格式要求把每个字写得整整齐齐。
这些要求对一年级的学生来说,有一定的难度。开始,老师要多示范,多领着孩子写。如:抄写句子时,老师可事先在黑板上打好格,一个字一个字地领着写。从实践中,孩子就慢慢形成习惯把字写得干干净净整整齐齐了。
另外对孩子的每个作业本,也都要求包上皮,不在本子上涂抹乱画,不折角不撕纸,保持干净整齐。这些细小的问题也不能忽略。
老师批改作业后,要坚持讲评。表扬好的,对作业写得干净整齐的孩子,要给予奖励,给一朵“小红花”或一面“小红旗”。差的,必要时,让他重写一遍。只要持之以恒地坚持下去,学生就会自觉地把作业写得干净整齐。
4 做完作业要细心检查
每当孩子做完作业后,有的老师对学生说“好好检查”,“仔细检查”。这些话对有的学生来说是不起作用的。从表面上看,他们都在低头看自己的作业,其实是在走过场,错误在眼皮底下,也發现不了。原因是老师没有教给学生检查的方法,他们不知道怎样检查。尤其是对低年级的学生来说,我们要从一点一滴做起,教给孩子检查的方法。使他们知道检查什么,怎样检查。这些都需要做具体指导。
如写完生字后,就让学生找找有没有写错字。对容易缺点、少撇、多一笔少一笔的字要重点检查,发现错字及时改正,开始老师要多提醒,如写“太”、“球”字后,引导学生重点检查这两个字最后的一“点”写上了没有。
如抄写句子、造句、填空等作业,教学生进行四查,即:(1)查每句话里有没有漏掉的字和词,特别是造句,重点查造句的那个词是不是写到句子里面去了。(2)查有没有错字。(3)查有没有用错的同音字。(4)查标点符号。
检查的方法的:用铅笔指着句子一个字一个字默读两到三遍,第一遍查漏补缺,第二遍查错改错。
这些都是在孩子启蒙阶段,我们就要教给他们自己检查作业的方法。只有通过自我检查,才会熟练地掌握住检查的方法。养成认认真真、踏踏实实、一丝不苟地完成作业的好习惯。
总之,培养学生良好的学习习惯,必须从一点一滴做起。刚入学的儿童一切都是“先入为主”的,无论是一种好的习惯或是不好的习惯,一旦形成,改起来就不容易了。所以在启蒙阶段就要从写字、读书、听讲、做作业和爱护学习用品等各方面重视对孩子良好学习习惯的培养。
老师和家长的榜样作用是很重要的。以身作则,以身立教是培养孩子良好行为习惯的有效方法。对学生良好习惯的培养、只要我们循循善诱,严格要求,持之以恒,必然会收到良好的效果。
●晨发家宝妈G5 今天我们探讨的话题主要是《如何鼓励孩子自觉完成家庭作业》
孩子初入小学，每天回家开始做家庭作业。
当抱怨作业多、做作业麻烦、不想做作业，或者拖拖拉拉、心不在蔫、半天写不了几个字时，家长就可能开始焦躁、责备，而这也成为家长和孩子产生亲子冲突的“重灾区”，甚至也成为不少正读幼儿园大班的父母颇为紧张担忧的问题之一。
那我们可以怎么办？ 一是家长放松心态。
我们首先要自己清楚希望孩子从作业中获得什么，如果我们更多的是希望孩子从作业中巩固课堂学到的知识，成绩优异，为今后升学和工作打基础，甚至满足我们父母的面子，亲爱的们，可要跟随哟，方法就在眼前，要好好利用哟。
那我们可能就会对家庭作业过于在意、紧张和焦虑，并让孩子感受到而更加抗拒，因为“镇定传播镇定，骚动传播骚动”。但如果我们除了这些目的，更看重的是通过作业，培养孩子的诸多人生品质，比如责任、习惯、规划、耐心、解决问题、自检等等，那么我们可能就会放松心态，尊重孩子的成长规律，允许他犯错并从错误中学习，孩子在轻松、尊重和鼓励的氛围中会更愿意做作业。
二是给孩子分享、表达清楚做家庭作业的意义。
任何行为背后都有需求，孩子也不例外，所谓“一行一需”。我们可以分享但不强求孩子理解做作业的意义，并且在分享做作业能带给我们人生品质的同时，更多分享它能满足孩子当下的需求。
比如，认真做作业就可以多认识字，就可以自己阅读故事书啦；
亲爱的们，吃饭去了是吧。
那就端着碗一起来学习，●梅州麒麟妈G4
●晨发家宝妈G5 现在这个问题说了不一定以后不会说哟，别到时说我孩子不写作业咋办呀？ ●江西钰峰妈G3
●晨发家宝妈G5 认真做作业就可以算数，就可以自己买东西啦，还可以给家里当小财务哟„„ ●梅州麒麟妈G4
●晨发家宝妈G5 在能满足孩子当下需求和兴趣的引导下，孩子更能认识到家庭作业的意义，而愿意做了。我们还可以通过生活和游戏来让孩子明白家庭作业的意义，激发兴趣，比如让孩子参与购物，在家玩买卖玩具的游戏。●安徽官昊妈G8
●晨发家宝妈G5 三是把作业列入日常惯例表。
习惯成自然，通过日常惯例表，让孩子养成自觉做作业的良好习惯。
但制作表时，要听取孩子的意见，尊重他的合理需求。●江西钰峰妈G3
●晨发家宝妈G5 亲爱的们，为我们自己鼓掌吧。
●梅州麒麟妈G4
●晨发家宝妈G5 相信在我们努力下，孩子会越来越优秀。四是环境清静。
孩子在做作业时，如果坐在电视机面前，或者是坐在正在打麻将的成人旁边，难免分心，虽然我们有时也想培养孩子“一心二用”的能力，呵呵。
五是引导和放手兼顾的五环节：家长前期辅导--孩子独立做--孩子自己修正--家长提出改进建议--孩子修正。●晨发家宝妈G5 比如孩子开始学写数字了，家长可以在田字格中示范写一个，然后再教孩子写几个，剩下的就让孩子自己写了，●江西钰峰妈G3
●梅州麒麟妈G4●晨发家宝妈G5
家长有意识地不守在旁边唠叨、监督，自己做点家务事、看点书等等，孩子写好后自己找出不合规范的并修改，家长再提出改进建议，孩子又修正。
通过这几个环节，让孩子意识到作业是自己的事情，父母只能提供合适的帮助，而不能包办代替。
●梅州麒麟妈G4●晨发家宝妈G5
亲爱的们，您们有收获一点了吗？我是收获了。
六是多用启发式问题解决问题。●济南孙无妈G1
●晨发家宝妈G5 ●济南孙无妈G
1在孩子有困惑时，我们家长不直接给出答案，而是用启发式问题引导孩子自己思考和内省，因为启发式问题给人带来的生理感受是，身体开始放松，然后给大脑一个“寻找答案”的信号，在寻找答案的过程感到被尊重、有能力、更愿意合作。
●贵阳媛儿妈 明白了
●晨发家宝妈G5 常见启发式问题有： “还有别的吗？ 你能给我多讲一点吗？ 发生什么事了？ 你对结果有什么感受？
你认为是什么原因导致了事情的发生？ 你想达到什么目的？ 你从中学到了什么？ 下次你能怎么办？ ●梅州麒麟妈G4
●晨发家宝妈G5
你将来如何运用学到的教训？ 你如何避免此类事情再次发生？ 你现在对解决这一问题有什么想法？ 你希望事情怎样发展？
你怎么做才能得到你想要的结果？ 你的计划是什么？ 你需要准备什么？
你是怎么做到的？你是怎么看待的？” 七是多给予鼓励，增加信心。●安徽官昊妈G8
●晨发家宝妈G5
小时，我有一位老师住在我家隔壁，每天晚上她都主动来给我辅导数学。当我不会做时，她有时会大声呵斥，让我非常紧张害怕，反而做不来题，她也就越焦躁越批评，我也就越做不来题，感觉自己象个傻子。一段时间后，估计她要来我家了，我就赶紧上床装睡觉，她也就慢慢没有来了。现在想来，仍是很感谢她对我的无私辅导，也觉得自己挺不识好的。
呵呵，但那时内心的恐慌也一直留在了心中。
所以，允许孩子小步前进，多关注优点，多鼓励，就如植物需要水一样重要。
亲爱的们一起来学习哈，不拉下每一个重要环节哈。
●梅州麒麟妈G4
●晨发家宝妈G5 当孩子抱怨家庭作业多时，如果我们说：“作业多也得完成，那是你必须做的！”
孩子会怎么想呢，可能会赌气对抗不做了，或者磨磨蹭蹭地做，也可能很听话地就做了，但心中可能会对作业更有抱怨。但如果我们说：“你觉得作业很多，做起来很麻烦，也让你玩乐的时间少了，是吗？”
孩子可能会觉得自己的情绪被理解和接纳，可能就会在抱怨后心情放松地做了，然后我们有空时再和孩子一起谈谈这个问题，找出解决方案。
所以，积极倾听是一种观察和倾听对方感受的艺术，然后再反映给对方，并不需要你赞同对方的感受，但一定要允许对方感受到自己与外界的联系以及能够被外界所理解，还要通过启发式提问给对方机会去探索，自己找到解决方案。
所以用爱和理解来确认孩子的感受，可打开一扇建立真正联系、积极解决问题以及树立信任关系的心扉之门。
九是不随意添加作业量，保护兴趣。
初入小学的孩子能按时按质地完成老师布置的家庭作业就足够了，更多的时间就让他们在玩乐中成长吧。十是 家长言传身教。如果家长能经常读书学习，孩子一定会受到熏陶。
十一是重视作业时的坐姿，以免驼背。十二是重视作业后的收捡和准备明日文具。
这是一个很好地培养孩子计划、归类的时机，不少学校还专门对一年级小学生进行相关的培训。
亲爱的们希望您与我一样能在这节课中得到一些启发，不管今天收获多少？不重要，重要的是我们一直在坚持！
写完后，让孩子学会检查。孩子由于生理或心理上的原因，总是很容易出现马虎的情况，这是不可避免的。但是在每次孩子完成作业后督促他仔细检查，让他养成检查的好习惯就能有效地减少因为马虎带来的错误。当然，一开始需要提供给他检查的方法，慢慢指导他学会检查，对我们来说很容易的检查，对孩子来说可是有难度的哦。
检查孩子的完成情况。做作业时确实要培养孩子独立的习惯，培养他自主检查的习惯，但是着并不代表家长就不用检查了。在小学阶段，尤其是低段，这个是不可缺少的一步。除了正确率，家长更应该关注孩子字迹是否端正，作业是否认真。而且还可以时常翻翻孩子以前的作业，从一段时间的作业中我们可以很清楚地了解到他这段时间的学习状态。
习惯比正确更重要。在辅导孩子做作业时，我们还要有一个清楚的认识，那就是习惯比正确更重要。家长辅导孩子做作业，最主要的就是要帮助孩子养成良好的作业习惯。未来的路很长，我们不可能一直帮他检查，而良好的习惯却可以伴他一生。
学生不完成作业，教师很头痛。很多班主任在这件事上花费大量时间：嘱咐，督促，检查，评比，奖励，批评，忙得不亦乐乎，可总还是那么几个或一些同学，经常不能按时把作业本交上来。那么，怎么样对不完成作业的学生进行辅导呢？
学生为什么不完成作业呢？一般老师对这个问题都不去细致研究，他们只简单的断定，这是因为学生“不重视学习”、“厌学”、“贪玩”、“怕苦”等等。归因简单，对策当然也就简单，无非是一方面大谈学习的重要性以期引起学生的“重视”，另一方面采用各种管、卡、压的办法迫使学生不敢不完成作业。
事实上，学生经常不完成作业，情况相当复杂，有多种心理因素造成的，因此就应该有多种心理辅导方法。我们分析这个问题，首先看经常不写作业的学生学习成绩如何。如果学生经常不交作业，但期中、期末考试成绩还可以，能跟上，甚至考得还不错，那是怎么回事呢？有这样几种可能：
1、这种学生听讲比较专心，发言也积极，有表达能力，总体上学习状态还是错的，但是只要一涉及笔头作业，他就一百个不乐意。数学作业需要写的东西少一点，他还能做，像语文这种需要大量书写的作业，他死活不想做。这种情况千万不要贸然批评他“不想学习”，因为他可能收发室障碍。书写是比看和听复杂得多的学习活动，需要手、眼、脑的多方面配合。单从手来说，每把一个字写规整，需要手部十几块小肌肉同时动作，而且互相动作。小学生把字写得七扭八歪，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然没法写好。这时候家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子。他做不到的事情，他是没有过错的。如果经过诊断，发现某个学生不写作业确实主要是因为书写障碍，而不是学习态度问题，那我们就千万不要再乱批评他们了，也不要让家长每天逼迫他们写作业了。正确的办法是告诉他们：写字其实是一件并不难受，而且很有意思的事情。家长可以和孩子一起做一些手指游戏，以帮助孩子手部小肌肉群的发育；家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣；感觉统合失调的孩子，可以送到训练班做一些训练；握笔姿势不对（这会造成手部疲劳）的孩子，可以进行矫正；教师则要减少这种学生的作业，先不求多，不求美观，写了就好，逐渐增加，不急于让他和一般同学拉平。
2、懒惰，靠小聪明学习这种学生，看他写的字开和书写速度就会发现，他们并没有书写障碍，他们写得很好、很快，他们也曾经有过按时按量完成作业的历史，而且给他们一些压力，他们也能把作业写好。这种学生的主要问题是懒惰，而且他们的胆子比较大。其实不愿意写作业的学生是很多的，从但是不敢不写，这种学生就敢于不写，他们不太害怕惩罚。他们成绩并不差，靠的是小聪明。这种懒惰任性的学生，几乎可以肯定是家族教育失误造成的。有的家长从来不问孩子的作业写没写，孩子每天就知道疯玩，在家差不多处于无人管理的状态，小学低年级还写点作业。到了高年级和中学，就认放肆不写了。老师请家长，家长不去，或者去了，回家把孩子打一顿，继续放任不管。这种孩子完全没有良好的学习习惯，教育起来很困难。有的这类孩子长大一点就会好一些，所以对他们还要耐心等待。如果他家的经济情况还好，可以建议家长请一位家庭教师暂时陪伴他写作业，逐渐形成按时写作业的习惯后，家庭教师再撤出。如果学生家里经济困难，但孩子人品并不差，则可以考虑把他安排到一个同学家去每天一同写作业，以期逐渐使他形成写作业的习惯。学校若有放学后的辅导班，可以建议他们参加。总之，这是一类脑子聪明、思想懒惰、习惯不好的学生，转变这种学生不要有太高的期望值，能使他们有进步就好。
3、嫌作业太“小儿科” 这种学生经常不交作业，但成绩不差，或者忽高忽低，有时还能考出令人吃惊的好成绩，别人都不会的题，他反而能做出来。平日成绩不见佳，也不见他用功，到了期末考试的时候，却能闹个上游。这种学生也给老师一种懒惰、靠小聪明学习的印象，但是你会发现，他们其实可能很学习。每当老师讲到他确实不很会的地主，他都听得津津有味，有时还会问老师一些怪问题。如果某天作业难度很大，具有挑战性，他就爱做。这种学生的家长往往文化水平高，家庭有读书氛围，受到良好的早期教育。他们明显地识字多，爱看课外书，知识面宽，平日说话词汇丰富。这就是那种“吃不饱”的学生，老师留的作业对他们来说太“小儿科”了，做起来索然无味，提不起兴致，于是他们就“罢工”了。这种学生不是不爱学习，是我们的教学不能适应他们的知识结构。当老师的，不能片面要求学生适应自己的教学，在保证教学适应大多数学生的前提下，对于这种尖子生，要适当照顾。尖子生有两种，一种是“显性尖子生”，主要特点是成绩拨尖，另一种是“隐性尖子生”，特点是目前成绩并不拨尖，或者很不稳定，但是具有很好的可持续发展条件。一个真正优秀的教师，应该能看出“显性尖子生”的真正实力和隐患，帮助他们扩大知识背景，避免平均用力，以进攻的姿态而不是单纯防守的姿态争取自己的优势。一个真正优秀的教师，也应该能识别“隐性尖子生”，给他吃点“偏饭”，给他留点难题，减去一些他做了也没用的容易题，甚至可以让他跳班。这样，他学习就起劲了，就有希望成为后起的尖子。千万不要讽刺这种学生。“你有什么了不起？”“你怎么那么特殊？”“你门门都考100分，我上课也让你看课外书！”这些都是完全错误的做法，会把一个未来的尖子生变成教师的敌人。前面说的经常不交作业的学生，学习成绩还好。下面我们要说的不交作业的学生，是属于成绩不好的，排在班级末尾的。在经常不交作业的学生中，这种学生占的比例比较大。这合乎一般规律：不写作业成绩就上不去；成绩上不去，就埸不爱写作业。这一类学生不交作业，也应该细致分析，情况并不一样，对策也不尽相同。
1、没奔头，灰心了人做任何
事情，没有奔头，他是会起劲的，大人孩子都一样。每天忙忙碌碌挣不着钱的买卖，谁会努力去做？很多学生根本不爱写作业，原因就在于此。写作业对于他们来说，是一项没有奔头、没有希望的事情。他们心如死灰，不写作业不过是他们消极心态的一种表现而已。灰心者又可以细分为两种，一种是整体灰心者，另一种是局部灰心者。整体灰心者是完全厌学的人，甚至是厌世的人，对这种人谈完成作业，属于浪费时间、浪费感情。你想，一个人连学都不想上了，甚至连活都不想活了，你还跟他谈什么“明天一定要完成作业”，牛头岂对马嘴？所以，一位班主任如果发现某学生整体上处于心理崩溃的边缘（这需要班主任有一定的心理学知识和敏锐的观察力），那就不要和学生纠缠什么写作业问题，而要用主要的精力了解他的心理问题在哪里，加以干预。事实上这时候教师已经在一定程度上变成了心理医生，催学生写作业则成了次要工作。如果班主任的业务素质不能胜任此项工作，可以让学生去找学校心理老师或者医院的心理医生，班主任这时要做的是先放学生一马，不要每天催逼他的作业，否则会干扰心理治疗，弄不好还会造成学生迅速辍学，或者走向崩溃。对局部灰心者比较好办，因为这种学生不是门门作业不交，而只是某一两门作业不交----他对这门课灰心了。面对这种学生，教师最容易犯的错误是“哪壶不开提哪壶”，学生按时完成作业的那几门老师提也不提，每天揪住不完成作业的科目批评了又批评，把学生弄得很绝望，索性门门都不做了，反正也是一个“完成作业”的罪名。这不是促进，而是促退。正确的做法是先稳住阵脚，告诉学生：“你不是不完成作业的学生，你只是某一两门作业有困难，我们慢慢解决。”然后帮学生切实找到他这一门课写作业困难在哪里，为什么灰心了，逐步加以解决。
2、作业不会做，或者障碍太多
有很多不交作业的学生都属于这一类。他们定作业时写写停停，磕磕绊绊，困难重重，有的甚至大部分题都不会。老师又催得紧，怎么办呢？小学生或者家长文化程度比较高的中学生，就向家长求援，其他的人就打电话发短信问同学，或者干脆就头天不做，第二天早晨交作业本之前拼命抄别人的。在很多学校里，抄作业现象很普遍。有的人抄作业是因为懒惰，其实他自己是可以做出来的，这是态度问题；可是也有不少人抄作业是因为他确实不会或者他的速度太慢，完不成。后一种情况就不是态度问题了，是能力问题。可是一般老师遇到学生抄作业的情况，往往不分青红皂白地一律进行道德遣责。这是很不妥的，不但冤柱了一些学生，而且绝对不能解决问题，因为道德遣责是不能提高学生能力的，道德压力只对那些有能力独立完成作业的学生起作用，确实不会做题的学生挨一顿骂也还是不会，甚至可能更不会――你把他骂傻了。他为什么不会呢？有可能是智力问题，有可能是基础问题（知识有很多漏洞，连不上串了），还有可能是暂时没有入门（几何、物理、化学常常会有这种现象）。
所以，教师面对一个经常不交作业的学生，千万不要急于批评、遣责、惩罚，一定要认真观察和询问，他到底会不会。如果发现他确实是不会，那就什么批评的话也不要说，该补课就补课，该请家长的建议家长请家教，该等待的等待（暂时没入门的），而且应该允许他们在一段时间里不做或少做作业。
3、挫折感这种学生的主要问题不是学不会，能力还是可以的，他们也没有完全灰心（整体精神状态尚可），也不是懒惰（在其他事情上可以看出他的勤劳），只是定作业提不起精神来，教师和家长对他们的期望值超标了，而且太急躁了。无论他们怎么努力，总是得不到肯定，甚至作业按时完成了也会受到批评（还有错题、字写得不标准）。教师、家长千万不要拿别人的优点比他的缺点，总是用自己理想中的他来贬低 现实生活中的他。久而久之，他就会经常处于沮丧状态，对完成作业也就没有兴趣了。这种学生不难鉴别，也容易帮助。只要老师和家长实事求是地肯定他的进步，他很快就会转变精神状态，作业完成状况也会好转。如果实事求是的表扬仍然不能使他改变，那他可能就是另外类型的人，要另换办法了。当表扬不管事的时候，家长、教师千万不要责备孩子不识抬举，应该首先想到的是，可能我们自己诊断错误，开错药方了。
4、不喜欢这老师学生不交作业竟然是因为不喜欢教这门课的老师，这可能吗？可能。如果某个学生其他各科作业完成得还可以，本来这门课的作业也能顺利完成，自从换了某个老师之后就不交作业了，或者自从跟某位教师发生了冲突之后就不好好写作业了，那可能就是这种情况。孩子毕竟是孩子，他们常常情结化地处理问题。他如果从心底里讨厌甚至仇恨某个老师，就会想：“我干吗要给他完成作业？就不写！”“我偏不交作业，我一定要考个坏成绩，拉下他的平均分，让他得不着奖金！”这不是编的故事，而是真实发生过的事情。
一、经常保持与您的孩子相互沟通，不要光是说教。对孩子所说的话要认真听取，并要作出解答。回答孩子的问题时，不要总是反驳和争吵(反驳使您的孩子情绪更对抗、争论可能使您产生被动的局面)；相反，应当用坚定和积极的态度回答孩子的问题。
二、一般说来，不要让孩子自由选择做作业的时间。当您向孩子征求什么时候做作业的意见时，要注意说话的方式。例如：“您愿意现在做理科作业吗?”也可以这样说：“该做您的理科作业了，和我一起到书桌旁来吧。”如果您确实想让他自己做出选择，说话也应尽量带有倾向性。例如：“您是现在做理科作业还是晚饭后做，但如果等到晚饭后，您就不能看电视节目了。”
三、与您的孩子一起制定目标(不要包办代替)，在一段时间内固定在一个目标上。开始时的目标不能定得太高，使孩子能有把握实现，随后的目标对孩子就有吸引力了，因而能促使孩子一个接一个地达到目标。
四、期待孩子进步。每个人都会对其他人的期待作出反应(这是自我实现预言的症状)。如果您对孩子的期待较低，孩子很可能超过您的要求；如果您的期待较高，也不是坏事，孩子同样也会做出积极的反应。
五、使孩子意识到自己的进步，对孩子取得的成绩应给予奖励。在平时，不要对孩子每次做好了家庭作业都给予物质奖励，或许诺什么。但要进行一些口头鼓励：“您的作业做得很好，我真为您高兴。”“这张图画得真好。”孩子对特别难的作业题能认真思考，并完成得很好，那是值得庆贺的，并给予适当的奖励。
六、实事求是地表扬孩子的成绩。对孩子不加选择地表扬达不到好的效果，况且孩子在一般情况下能够识别：您是在说真话还是在说假话。
七、表扬要具体化。例如说：“10个单词中您有8个是正确的，成绩还不错”，这比“您真不错”要具体一些。具体的表扬可以指导孩子将来的行为。
八、当孩子的作业没有达到您的要求时，不要表现出失望的神情。应激发孩子的力量，尽量避免批评。对于成绩不好的孩子不要总是唠唠叨叨，应当鼓励孩子，使他们树立信心。家长应看重孩子的价值，而不要过于看重孩子的成绩。
九、态度要热情，语言要幽默。孩子每天做作业就像进行“星球大战”一样紧张是会走向极端的。您和颜悦色地对孩子说：“我很乐意帮助您完成作业。”这会使孩子感到您对他的关心，用不着老是死板着脸对待孩子的作业。偶尔的笑声、笑话，甚至一两次搔痒都可以放松一下孩子的情绪，减少作业负担的压力。
第一 让孩子认识到完成作业的重要性、必要性，完不成作业是万万不可以的，打消孩子侥幸心理。多给孩子解释年假前完成作业的好处，同时想象一下年假后赶作业的缺点，让孩子能自觉地、情愿地去完成作业。
第二 寒假作业较多，很多孩子感觉无从下手，其实家长可帮孩子分类，让孩子制定好学习计划，化整为零，科目互相搭配，采用各个击破的方法。让孩子学的有意思，又觉得有成果。每当孩子有懒惰思想、松懈时，就去激励他，更要每天去监督孩子落实计划的情况，如当天因特殊情况没有完成，那么就要求他第二天补上，坚决不能迁就、退让。 第三 做作业要全神贯注，隔离外界一切事物的骚扰，收起玩心，要认真思考，做作业不能想三想四，更不能边做边玩。
当然寒假也不能只顾做作业，不能忽略了孩子的天性玩耍，要做到劳逸结合，给孩子一定的空间，让他们做自己喜欢的事情。
1、整理作业
我们寒假基本各科都是有寒假作业的，看起来感觉非常的多非常的杂，所以我们要先把这些作业整理一遍，看看自己还有哪些作业没做完，看看那哪些作业是比较紧急的，哪些是可以压后的，都要整理清楚，这样我们才好安排先做哪样作业。
2、给自己制定计划
最后的几天时间一定要合理的安排好写作业的时间，最好具体到什么时候做哪一科的那一部分的作业都安排好，然后我们严格的按照这份计划执行，这样就能在开学之前把作业都完成了。
3、抛弃所有诱惑
教育的核心是教育者素质的提升，教育的本质是亲子关系的改善，如何改善亲子关系呢？
一、尊重：目的是塑造孩子健全的人格，成人对孩子的尊重，就是给孩子种下一颗自
尊、自重和尊重别人的种子。要尊重孩子，要做到：
1、接受孩子的全部；
2、谨防家庭教育中的变脸，不要伤害你最亲近的人。
3、孩子之间不要做比较，要比的话，要自己和自己比，今天和昨天比，这次和上次比，比
出自尊和信心。
4、遵守诺言，要说到做到：a、不要随意瓣哄骗孩子；b、不要对孩子轻易承诺；c、承诺
兑现不了要及时道歉；
5、注意保护孩子的隐私，尊重是教育的前提；
二、沟通：走过孩子的心灵
1、心平气和、平等交流------态度决定一切；
2、多听少说，避免唠叨，只动嘴的教育是最差的教育；
3、是商量建议，不是命令，孩子与你不是上下级；
4、学会换位思考，站在孩子的角度上考虑问题；
5、沟通的内容不要仅限于学习，帮助孩子缓解学习压力；
所以，多听少说，想好再说，不起作用的话不说。
三、放手：教给孩子生存的本领；
四、克制：是教育必备的素养
克制的原则：
1、自己情绪不好不教育孩子；
2、孩子情绪低落时不强迫他做事；
3、无伦在什么时候，不要和孩子对立；
4、静默三十秒离开
注意：
1、不要把工作情绪带回家，事业是为家庭服务的；
2、面对重大事情更需冷静，父母是孩子永远的保护神；
五、影响：奠定孩子一生的品行，六、学习：是家长和孩子共同的功课：
1、家长要养成阅读的习惯：
现在做父母的似乎都有一个雄心，要亲手安排好孩子的整个未来。从入学、升学到工作、出国，从买房、买车到结婚、生子，皆未雨绸缪，为之预筹资金，乃至亲自上阵拼搏，觉得这样才是尽了责任。
我想提醒你们的是：孩子的未来岂是你们决定得了的?他的未来，一半掌握在上帝手里，即他的外在遭遇，另一半掌握在他自己手里，即他应对外在遭遇的心态和能力。对于前一半，你们完全无能为力;对于后一半，你们倒是可以起很大作用的，就是给他以正确的教育，使他在心智上真正优秀，从而既能自己去争取幸福，又能承受人生必有的苦难。倘若你们不在这方面下工夫，结果培养出了一个心智上的弱者，则我可断定，有朝一日你们必定会发现，你们现在为他的苦心经营全都是白费力气。
■教育的真正目标，是让孩子成为一个善良、丰富、高贵的人
从一个人教育孩子的方式，最能看出这个人自己的人生态度。那种逼迫孩子参加各种竞争的家长，自己在生活中往往也急功近利。相反，一个淡泊于名利的人，必定也愿意孩子顺应天性愉快地成长。
我由此获得了一个依据，去分析貌似违背这个规律的现象。譬如说，我基本可以断定，一个自己无为却逼迫孩子大有作为的人，他的无为其实是无能和不得志;一个自己拼命奋斗却让孩子自由生长的人，他的拼命多少是出于无奈。这两种人都想在孩子身上实现自己的未遂愿望，但愿望的性质恰好相反。
做人和教人在根本上是一致的。我在人生中最看重的东西，也就是我在教育上最想让孩子得到的东西。进一个名牌学校，谋一个赚钱职业，这种东西怎么有资格成为人生的目标?所以也不能成为教育的目标。我的期望比这高得多，就是愿孩子成为一个善良、丰富、高贵的人。
我肯定不是什么教子专家，只不过是一个爱孩子的父亲而已。既然爱，就要做到两点，一是让孩子现在快乐，二是让孩子未来幸福。在今天，做到这两点的关键，是给孩子提供一个尽可能健康生长的小环境。
做父母的很少有不爱孩子的，但是，怎样才是真爱孩子，却大可商榷。现在的普遍方式是，物质上无微不至，功课上步步紧逼，精神上麻木不仁。在我看来，这样做不但不是爱孩子，而且是在害孩子。
■要让孩子有一个幸福的童年，能够快乐、健康、自由地生长
真爱孩子的人，一定会努力让孩子有一个幸福的童年，以此为孩子一生的幸福奠定基础。具体怎么做，我说一说我的经验供参考。要点有三。其一，舍得花时间和孩子游戏、闲谈、共度欢乐时光，让孩子经常享受到活生生的亲情。其二，尽力抵制应试教育体制的危害，保护孩子天性和智力的健康生长。其三，注意培育孩子的人生智慧和独立精神，不是给孩子准备好一个现成的未来，而是使孩子将来既能自己去争取幸福，又能承受人生必有的苦难。
对于孩子的未来，我从不做具体的规划，只做抽象的`定向，就是要让他成为一个身心健康、心智优秀的人。给孩子规定或者哪怕只是暗示将来具体的职业路径，是一种僭越和误导。我只关心一件事，就是让孩子有一个幸福的童年，能够快乐、健康、自由地生长。只要做到了这一点，他将来做什么，到时候他自己会做出最好的决定，比我们现在能做的好一百倍。
今日的家长们似乎都深谋远虑，在孩子很小时就为他将来有一个好职业而奋斗了，为此拼命让孩子进重点学校和上各种课外班。从孩子这方面来说，便是从幼儿园开始就投入了可怕的竞争，从小学到大学一路走过去，为了拿到那张文凭，不知要经受多少作业和考试的折磨。可是在我看来，这种教育方式恰好一开始就是输局了。
一个人从童年、少年到青年，原是人生最美好也是最重要的阶段，有其自身不可取代的价值，现在这个价值被归结为只是为将来谋职做准备。多么宝贵的童年和青春，竟为了如此渺小的一个目标做了牺牲。
我要对聪明的大人说：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年。当孩子无忧无虑地玩耍时，不要用你眼中的正经事去打扰他。当孩子编织美丽的梦想时，不要用你眼中的现实去纠正他。如果你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。
■素质教育的收获是无人能剥夺的，必将在整个人生中长久地发生作用
好的家庭教育对于学校教育的作用有二，一是给素质教育加分，二是给应试教育减负。
在智力教育中，最不重要的是知识的灌输。当然可以教孩子识字和读书，不过，在我看来，这至多是手段，决不可当作教育的目标和标准。追求孩子识多少字和背多少古诗，甚至以此夸耀，那不但可笑，而且可悲。教授知识的方法是否正确，究竟有无价值，完全要看结果是激发了还是压抑了孩子的求知兴趣。活跃的理性能力是源头，源头通畅，就有活水长流;源头干涸，再多的知识也只是死水。
对于孩子的智力教育，我不是一个很用心思的家长，没有什么周密的计划。不过，我比较有心，会留意孩子的智力闪光，及时给予赞扬和肯定。事实上，幼儿理性觉醒的能量是非常大的，一定会有好奇、多问、爱琢磨等表现，所需要的只是加以鼓励，给他一个方向，使他知道这些都是好品质，从而满怀信心地继续发扬。相反，倘若对于自然生长的智力品质视而不见，却另外给他规定一套人为的标准，他在智力发展的路上就难免左右失据、事倍功半了。
我深信，熏陶是不教之教，是最有效也最省力的教育，好的素质是熏陶出来的。因此，做父母意味着人生向你提出了一个要求：必须提高你自己的素质。
■父母最大的失败是被孩子视为上司或者奴仆
音乐、绘画、体育这些才能，从一个方面来看，是特殊的天赋，只有少数人适合于以之为专业;从另一个方面来看，又是全面发展的人的基本素质，每一个人都可以以之为自己的爱好。把所谓特长的考核纳入应试教育体制，其结果一方面是使艺术教育、体育的性质发生了扭曲，把它们由人的天性自由发展的形式蜕变成了应试的工具，另一方面则在原已过于沉重的功课之外又给孩子们增添了新的负担。
幼儿都会表现出艺术上的某种兴趣和能力，比如绘画、音乐、舞蹈等，但这并不意味着人人长大了都要成为艺术家，都能成为艺术家。做艺术家必须有天赋，而单凭幼儿期的兴趣是不能断定有天赋的。幼儿期艺术活动的真正价值在于，它是心智发育的一个重要方面，能使幼儿的感受力、想象力、表现力、创造力得到良好生长。这本身就是重大收获，不管孩子将来从事什么职业，这个收获都会在他的工作和生活中体现出来。
在我看来，长期强迫孩子学习一门艺术，是完全违背艺术的本性的。这样做往往是出于强烈的功利目的，最后即使培养出了一个艺术上的能工巧匠，付出的惨痛代价却是不可治愈的心灵创伤和人性扭曲。
做父母做得怎样，最能表明一个人的人格、素质和教养。被自己的孩子视为亲密的朋友，这是为人父母者所能获得的最大的成功。不过，为人父母者所能遭到的最大的失败却并非被自己的孩子视为对手和敌人，而是被视为上司或者奴仆。
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