颐和园教学设计3

颐和园教学设计3（共9篇）

颐和园教学设计3 篇1

各位游客，走进颐和园的大门，绕过大殿，就到了著名的长廊，一眼望不到头的长廊工七百多米，分成273间，每一间的横栏上都有五彩的画，上面画着：人物、花草、风景。这么多的画没有哪两幅是相同的。

走到长廊的尽头，就来到了万寿山脚下，请大家往上看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，那就是佛香阁。下面一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

现在我们要去的是昆明湖。湖中心有个小岛。只要游人走过长长的尸石头就可以到小岛上玩，这座桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上面石柱，柱子上雕刻着小狮子，那么多狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

我的讲解已结束，现在大家可以自由活动，三点半到这里集合!但要注意：

1、不许乱扔垃圾，

颐和园教学设计3 篇2

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观,全文层次清楚,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

【教学目标】

感受颐和园长廊美丽的景色,掌握按游览顺序描写景物特点的方法。

【教学重点、难点】

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

【教学流程】

一、导入课题

师:在北京西郊,有一个世界著名的皇家园林,它就是颐和园。(生齐读课题)它可是一座具有皇家气派的园林,里面的宫殿金碧辉煌,树丛葱郁,湖静得像一面镜子、绿得像一块碧玉。

师:想知道颐和园到底有多么美吗?我们就先睹为快吧!

(出示颐和园图片)

师:还记得颐和园的景点有哪些吗?

二、出示词语

1.抽生初读,纠正字音。

长廊横槛万寿山佛香阁 排云殿昆明湖画舫……

2.生齐读词语。

三、整体感知课文

师:颐和园到底给作者留下了什么印象?作者是按照怎样的顺序写这篇游记的呢?请同学们认真读课文,好好地理一理。

(生抓首尾,理写作顺序。)

师:作者对颐和园有什么印象?你能用文中的句子来表达吗?可以用波浪线勾画出来。(板书:美丽、说不尽)

师:现在我们看看文章的中间部分。作者是按什么顺序写颐和园的美丽呢?从哪些句子读到的?我们可以在这些句子下面画上横线。

师:我们来看看这些有意思的句子。(出示句子,生读)

师:这些句子都放在什么位置?(段落的第一句)

师:每句话都有什么词?(表地点转换的词)我们通过这些词能清楚地知道上个自然段写的是什么地方,下个自然段又写的是什么地方。这么一衔接,段与段之间的条理就很清楚了,段与段之间的过渡就很自然了。所以,这几个句子又叫———(过渡句)

师:好,我们就按作者的写作顺序走进大门,绕过大殿,去长廊吧。

四、品第二自然段,读写结合

师:长廊有哪些特点?作者又是用什么方法把这些特点写具体的?一边默读一边标出重要的词句。

师:你们真会读书,一下子就注意到了句中的数字。(板书:列数字)谁来读读这句话?

师:这一读,长长的长廊仿佛就在我们的脚底下延展开去。看来,列数字这种方法能表现景物的特点。长廊还有什么特点?谁来读?

师:刚才我们是通过数字了解到了长廊的长,读着这句话,你的眼前又跳出了哪些词?从这些词中你又感受到什么?

(“五彩”———颜色美丽;“人物、花草、风景”———内容丰富;“几千幅画”———数量众多。)

师:你还体会到什么?(“没有相同”———能工巧匠的高超绘画技艺。)

师:想看看这些画吗?(出示长廊的画)

师:这么多的画,看也看不完。走进这样的长廊,就像———(生说);走进这样的长廊,仿佛———(生说);走进这样的长廊,犹如———(生说)。长廊不仅长,而且廊内的画也很美。还有什么也很美?(生读)

师:花儿们争着开放,用一个四字词 来说就是———(生说)。再加上昆明湖上的微风轻轻一吹 , 人的心情 自然也就———(生说)。画美,花美,心情美。这么美的长廊,同学们赶快把这一段背下来吧。长廊是颐和园内一道亮丽的风景线。我们再看长廊。

出示:整体看———(生读);看廊内———(生读);看廊外———(生读)。原来,作者是这样三看长廊的,先———(生说);再———(生说);最后———(生说)。

师:写颐和园要有一定的顺序,写园内某一景点也要有一定的顺序。

师:颐和园内有长廊,我们学校也有书画长廊。(出示图片)你能模仿这一段写写我们学校的长廊吗?拿出本子,写一写。

《颐和园》教学设计 篇3

人教版语文四年级上册《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生民族自豪感的好教材。

本组教材以“我国的世界遗产”为主题，《颐和园》作为其中的一篇精读课文，其编排的目的一是让学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写作的方法。教学的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学时可以用“以读代讲”的教学方法，一是引导学生按照游览顺序，随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，图文互动，挖掘文本中的赏析元素，再现文章所描写的一幅幅美丽的画卷，使学生既从语言文字中感受到文章的结构美、语言美和画面美，又从画面中体会到文字表达的意蕴美；二是引导学生用多种方式朗读课文，感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。

教学过程：

一、欣赏美图，激发兴趣，感受风景美

1.回答问题。同学们，你们去过颐和园吗？请说说颐和园给你留下了怎样的印象？（学生简介游览颐和园的感受）

2.介绍颐和园。（出示有关颐和园的阅读资料）

3.欣赏颐和园的美景。（伴随轻音乐《山涧》，幻灯片出示颐和园的美景图：颐和园航拍全景图、万寿山航拍图、昆明湖航拍图、长廊美景图、佛香阁和十七孔桥风景图。）

4.揭示课题。刚才的图片展示了颐和园美丽动人的风景，那作者又是怎样用文字来表现这种美丽的呢？让我们跟随作者一起去领略《颐和园》美丽的景观吧！（板书课题，学生齐读）

设计意图：“良好的开端是成功的一半”。新课伊始，先让去过颐和园的同学谈自己的感受，然后在介绍颐和园的概况中让学生欣赏颐和园的风景图片，把学生带入课文描写的情境之中，激发学生学习的兴趣。

二、整体感知，理清线路，体会结构美

1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，画出生字多读几遍，标出自然段序号。

2.思考问题。（1）课文每个自然段主要讲了什么？哪些自然段联系得较紧密？（2）颐和园给作者留下了什么印象？作者有什么希望？

3.认读生字新词。

4.交流自读情况。（1）课文每个自然段讲了什么？哪些自然段联系得较紧密？（第一自然段讲颐和园给人的总体印象。第二自然段讲长廊的景色。第三自然段讲从万寿山山脚下抬头看到佛香阁和排云殿的建筑特色。第四自然段讲登上万寿山，站在佛香阁前面向下、向前、向东远眺所看到的景象。第五自然段讲在昆明湖畔看到的景色。第六自然段讲的是作者对颐和园的赞美。课文第二至第五自然段联系得较紧密，讲了作者游览颐和园的过程。）（2）颐和园给作者留下了什么印象？作者有什么希望？（北京的颐和园是个美丽的大公园。作者希望我们有机会去北京亲自到颐和园去细细游赏。）（3）出示句子：北京的颐和园是个美丽的大公园。学生齐读后回答：这句话是什么意思？（这句话一是说颐和园是公园，地点在北京；二是说颐和园的特点是又大又美。）

5.浏览课文第二至第五自然段。（1）出示阅读要求：请同学们用“____”画出表现游览顺序的语句，边读边想：作者是按什么顺序游览颐和园的？（2）学生汇报，教师相机出示表现游览顺序的语句，说一说作者的游览顺序。（长廊—万寿山—昆明湖）（3）填空：作者进了大门，绕过大殿，先来到 （ ），接着到了（ ），然后来到（ ），最后到了（ ）。（4）出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序，直观感受作者的游览顺序，搞清长廊、万寿山、昆明湖、湖心岛、十七孔桥等的方位关系，对颐和园全景有个大体的了解。（5）再读表现游览顺序的语句，抓住这些句子描述的位置、句中的动词，领悟移步换景，按照游览的顺序记叙的表达方式。

设计意图：本环节用问题引领学生快速浏览课文，长文短读，旨在使学生明确作者的游览顺序，学习课文移步换景，按照游览的顺序记叙的写作方法。并在读中领悟每段开头第一句话所起到的承上启下的连缀作用，体会课文中关键词句表达情意的作用，培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。

三、研读课文，驻足景点，品味语言美

（一）游赏“长廊”。

1.出示句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（学生齐读）

2.自读课文第二自然段。（要求：画一画：用横线画出描写长廊的句子，想想作者来到长廊，是怎样观察长廊的？读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。想一想：作者是运用什么方法，抓住长廊的什么特点来写的？）

3.师生互动，汇报交流。（学生谈谈自己游览后的感受，教师引导理解、朗读、感悟。出示：长廊远景、近景、整体的、局部的风光图片。）

（1）出示：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。引导：①这两句说了长廊的什么特点？（长）你从哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）②出示练习：“这条长廊有七百多米长，分成（ ）间。”这句话用的是说明方法，突出长廊的长和间数多的特点。③出示资料：长廊位于万寿山南麓，面向昆明湖，北依万寿山，东起邀月门，西止石文亭，全长728米，分为273间，是中国园林中最长的游廊，也是世界上最长的长廊，1992年被认定为“吉尼斯世界纪录”。④指导朗读。（出示长廊图片：远景、近景、整体的）这么长的长廊，谁能通过朗读让大家感受一下？

（2）出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。引导：①这句话告诉我们长廊还有什么特点？（美）②“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。）③出示资料：廊上的横槛和房梁上都有彩绘，共有图画14000余幅，内容包括山水风景、花鸟虫鱼、人物典故等，画中的人物画均取材于中国古典名著。④想象说话：“几千幅画没有哪两幅是相同的”那会有些什么画呢？出示句式引导说话：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。人物画有___、___、___；花草画有___、___、___；风景画有___、___、___。⑤课件展示。各色各样、五彩缤纷、美轮美奂的长廊画。⑥指导朗读。你能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？

（3）出示：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。引导：①这句话说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，风景宜人。从侧面看出长廊的美。）②出示相关图片，加深学生印象。

（4）出示：微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。引导：这句话说明什么？（这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。）

4.有感情朗读。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的长和美，展现在我们面前了。（想一想，怎样朗读这段话才能把长廊的长和美读出来呢？指名读，小组读，引读，赛读，齐读。）

5.归纳写法。这段话是按从“整体看—看廊内—看廊外”的顺序写的。（即先抓住长廊“长”的特点总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）

6.总结学法。游赏“长廊”用的学习方法是，先读全段，整体感知，画出描写景物的语句，思考作者是怎样观察景物特点的；然后读有关描写长廊的句子，想象描写的画面，想一想作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点来写。最后，与同学交流分享阅读体会。（读、画、想、说）

（二）游赏“万寿山”。

1.出示学习要求：运用学习长廊部分的方法（读、画、想、说）自主学习课文第三、四自然段。（画一画：画出描写万寿山景物的语句，体会作者在万寿山看到的美景。读一读：读读有关句子，想象描写的画面。想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点来写。说一说：把你的阅读感受与同桌同学分享。）

2.学生自主学习，同桌交流。

3.汇报交流。学生谈游览万寿山后的感受，说一说在重点词句中领会到的景物的特点。教师出示相关语句和图片，引导学生欣赏万寿山的美景。

出示：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。引导感悟：①这几句话写的是佛香阁和排云殿的美丽。你是从哪些词句中看出的？（“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧；“耸立”说明了佛香阁很高；“一排排”说明排云殿占地面积之大；“金碧辉煌”说明排云殿的壮观。）②提问：万寿山的美丽还表现在哪里？出示：“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”（引导学生明白用“黄”“绿”“朱红”等颜色形容山上的景物，使人感到古色古香的美。）③出示万寿山航拍图，并配上解说：“从空中俯视万寿山，只见殿阁楼亭依山势排列，严谨中又富有变化。”问：从这幅图上你感受到了什么？（引导学生感受佛香阁、排云殿雄伟的特点）④阅读佛香阁、排云殿资料。⑤朗读指导。（引导学生感情朗读，朗读时要特别强调“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”等词。）

4.体会昆明湖的“静”和“绿”。昆明湖美在哪里呢？从文中找出相关语句体会体会。

（1）出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。引导：句子是怎样描写景物特点的？（运用比喻突出湖水的静和绿。把昆明湖水的静和绿比作“镜子”和“碧玉”。）

（2）出示：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。①比较下面两个句子，说说哪个更好，为什么？

游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，不留一点痕迹。

（第一句好，有了“几乎”更真实，因为作者是站在山上看昆明湖上的游船、画舫缓慢前行的，由于离得很远，所以看不到静静的湖面上细微的波纹。）

②句中“慢慢地滑过”中的“滑”，你能换上几个意思相近的词吗？（驶、开、漂……）

③“滑”字用得真好，好在哪里？（用“滑”字写出了游船、画舫行驶得很慢，给人的感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的，没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。“滑”字与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，以动的画面更加突出了湖水的静。）

（3）感情朗读。“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”（指名读、范读、小组读、齐读）

（三）游赏“昆明湖”。

1.自学课文第五自然段。运用学习长廊部分的学习方法学习课文，然后四人小组合作交流。

2.汇报交流。

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？它们各有什么特点？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；岸边倒垂的杨柳；湖心岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是什么样的？作者抓住什么特点来描写十七孔桥的？（抓住景物“多”的特点来写的。首先是十七孔桥的桥洞多，有17个；其次是桥栏杆上的石柱多，有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多，每根柱子上都雕刻着小狮子。）

（3）出示：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。①石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）②想象说话。“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？出示句式引导说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像……有的像……有的像……还有的像……”③介绍“十七孔桥”。④欣赏图片“姿态不一”的小石狮子。

3.读中想象，边读课文边想象昆明湖上的美景。

设计意图：本环节一是让文字与图像建立联系，在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，让学生欣赏图片，体验从语言文字的想象中感悟到的美景和实际美景的差距，从而体会语言文字之美，感悟描写方法之妙。二是导学长廊部分，渗透学法指导。在学生领会学习长廊方法的基础上，运用学法自学探究万寿山和昆明湖的美景，在以读为主、读中感悟、读中积累、读中迁移运用中升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，体现由扶到放的教学方法和思路。

四、总结全文，拓展延伸，学以致用

1.思考问题。阅读课文第一自然段和最后一个自然段，想一想这两个自然段有什么关系？（前后照应；首尾呼应）这样写有什么好处？（可使文章结构更加紧密，内容更加完整。起到强调主题，加深印象，引起共鸣的作用。）

2.默读课文，给课文分段。按“总—分—总”的结构方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：写颐和园给人的总体印象。第二段（第2自然段至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色。第三段（最后一个自然段）：写作者对颐和园的赞美之情。

3.总结规律。（1）我们按游览顺序，采用移步换景的方法，依次从不同的观察角度游赏了颐和园的美景，这是写游记最基本的规律。（2）回答问题。你觉得写游记用移步换景的方法有什么好处？（首先，这种方法比较符合人们日常对景物的观察情况，符合人们的赏景习惯。因此，用这种方法描写的景物也就容易被人接受，容易使读者感到真实、亲切。其次，移步换景也有利于多侧面地描写景物，有利于表现景物的全貌，展示较为复杂的环境和场面。随着脚步的移动，可以将景物的前后左右、里里外外都欣赏到，从而多侧面地、详细地把一个景物描写透彻。）（3）用移步换景的方法写游记应该注意哪些方面？①按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）②运用好过渡句，交待清楚游览顺序。③抓住景物特点分层次写具体。④选择有代表性的景物来写。

4.推荐阅读。推荐阅读书目：《中国名胜经典》《世界遗产名录》《中国世界文化遗产预备名单》。

5.课后作业。（1）背诵自己喜欢的句段。（2）仿照课文的描写方法，写一份导游词，介绍家乡你最喜欢的一处景点。（3）搜集有关“我国世界遗产”的资料（如诗词、对联、图片、故事、传说等），放入资料袋中。

颐和园教学设计 篇4

常太东青小学

教学目标：

1、认识课文7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、建筑 宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一”等词语

2、能正确流利朗读课文。抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园。

3、感悟作者按游览顺序，采用移步换景的记叙方法；学习抓住景物特点，采用相应顺序准确描写的方法。教学重难点：

重点：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园。难点：感悟移步换景的记叙方法；学习抓住景物特点，准确描写的方法。教学时间：2课时（本课时为第一课时）教学准备：

1、课前预习

2、教学课件 教学过程

课前播放音乐《让我们荡起双桨》，展示颐和园里景点的图片。

一、揭示课题 酝酿美

1、同学们，在北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是（读课题）颐和园。

2、（指课题）这个“颐”，在写的时候有什么要注意吗？好，你来

3、同学们，用你们的手，在课本上写一写这个“颐”字吧。师范写：“颐”

二、扫清障碍 初识美

1、学习提示：

用喜欢的方式读课文。读准字音、读通句子，碰到难的字多读几遍。

2、检查生字：（出示课件）“长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 远眺 堤岸 雕刻 狮子 佛香阁 神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一”（1）自由读（2）指名读、评价（3）提醒生字注意的音、形、意。

（可以让学生提醒别人生字中读音和字形应该注意的地方。）

3、理清顺序：

（1）作者又是怎样把颐和园的美展示给大家的？接下来请同学们默读课文，画出作者游览的景点。

板书：长廊 → 万寿山 → 昆明湖

想想作者在怎么把这些景点连起来进行记叙的，画出表示作者游览顺序的词句。

汇报后板书：（进了 来到）长廊（走完 来到）→ 万寿山（下来 就是）→ 昆明湖

（教学时，要注意板书字的大小和不同颜色。）

老师刚才填上的这些词语，让你仿佛看到了——（作者是怎么游览颐和园的）。

小结：在这篇文章中,作者不但写了游览了哪些景点,而且用简洁的语言,写了怎样来到这些景点的,这种记叙的方式,叫做移步换景.以后你们在写这类文章的时候,也可以用这种方法。

三、走进文本 品味美

学习提示：跟随作者的脚步，我们一起走进长廊去欣赏那里的美景。朗读第二自然段，想想长廊最主要的特点是什么，是从哪些句子中感受到的，把自己的感受标注在课文句子的旁边。可以在小组中讨论。

教师巡视指导。

1、学生说总体感受。（长、美）

2、体会长廊的长。

（1）从哪句话里突出了长廊的长？

出示课件：绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

（2）体会作者的表达方法。（列数字）联系实际体会长廊的长。

（我们现在的教室有多长？七百多米大约有多少间我们的教室长？要是连起来，就让我们一眼望不到头。）

（3）指导朗读，读出长廊的长。

3、体会长廊内的美。

（1）你们又是从哪些地方感受到了长廊的美？）

（随学生的汇报课件出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。）（2）这些画美在哪里？

看课件：介绍颐和园长廊的画作。

引导学生归纳出：这些话可以叫什么多，什么也多。（颜色多、内容多、数量多。）

（3）指导朗读。（读出长廊的美）

4、体会长廊外的美。

引导：你们还从哪些句子体会到长廊的美？（体会花的美：载满 没谢 又开）5.创设情境，想象引读。

现在，我们就走走颐和园的长廊上，你向前面的远处看，长廊——（望不到头），你稍微抬头向上看，看到每一间的横监上——（课文中的句子），你转眼向长廊的外面看，你看到了——（长廊两旁 课文句子），还有微风——（课文句子）。你真有一种（学生自己说）的感觉。

6.感悟顺序

你们刚才走在长廊上，先是在长廊的——（里面）看，接着是向长廊的（外面）看，那么，作者描写的顺序，就是——（从内到外）。（板书）

四、巩固练习升华美

1、归纳作者描写长廊的表达方法。（抓住特点、从内到外）

2、学习提示：学习作者描写景物的方法，采用刚才所学习到的方法，写一写南门学校的一处景点，注意抓住特点，安排好顺序。

3、学生写作，展示交流。

五、总结作业

1、今天，我们跟随着作者的脚步游览了颐和园的长廊，感受到了长廊的美，学习到有关的描写方法。下节课，我们将继续学习颐和园的其他景点，再学习一些其他的描写方法。

2、抄写生字词语。

板书设计：

18.颐 和 园

长 望不到头

颐和园

（下来

来到）

长廊 美来到）→ 万寿山

就是）→ 昆明湖

画 内花 外4（进了

《颐和园》教学设计 篇5

1. 能正确认读“长廊、横槛，画舫”等词语，并能完成作业本第一题。

2. 能理清作者游览路线，知道作者是按游览顺序进行描写的。

3. 能有感情地朗读课文第二自然段，学会通过抓重点字词的方法感悟长廊的美丽。

教学重点：通过抓住重点词句的方法长廊的美，并能有所感悟，受到美的熏陶，增强民族自豪感。

教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

一.课前谈话

师：上课之前老师先带大家去游览一下几处名胜风景，请你联系一下以前学过的课文，猜一猜这是哪里?出示学过的课文图片，如西沙群岛，长城等表现我国名胜风景的图片，回顾旧知。

引入课文，师：今天我们再去游览一个地方，它位于北京的西郊，是清代的皇家园林，叫做“颐和园”。板书课题：颐和园，和学生一起边说边写，提醒学生注意“颐”里面是一个口。(描红口字)

二.检查预习情况

师：下面我们来检查一下大家的预习情况。

1.出示课文词语，你会读了吗?指名读、齐读。出示图片理解什么是横槛

2.快速完成语文作业本第一题，齐读

3.师：现在难度升级了哦，看看你能否填正确呢?出示作业本第5题

师：看来同学们都预习得很充分，那你是怎么知道作者先去了长廊再去了其他的几个地方呢?下面就请同学们打开课文，快速地找找你是从哪些句子中知道作者去了这些地方。

三.自读课文，整体感知

1.梳理作者游览顺序

师：作者先去的地方是长廊，你是怎么知道的呀?(出示第二自然段第一句话)师：你是从第二自然段的第一句话发现的，真不错。那么接下去作者去的这些地方你又是从哪里看出来的?师：同学们你们真会学习。出示四句话，师：作

者先去了___，再去了___，接着去了_____，最后去了_____。同学们你们发现了吗，这就是作者游览颐和园的(生说：顺序)也就是说，这篇课文作者是按(游览)顺序描写的，这是本单元我们要掌握的一种写作方法，请同学们在书上做一下批注。如果刚刚的题目有错误的，也请你马上把它订正好。

2.整体感知

师：刚刚我们理清了文章脉络，那么谁来说一说读了课文，颐和园给你留下了怎样的印象呢(用文中的话来概括)师：哦，这是在夸赞颐和园，还有哪句话也在夸赞颐和园呢?(1.颐和园是个美丽的大公园。2.颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。)师：同学们你们看，这两句话一句在课文开头，一句在课文结尾，两句话又都是在夸赞颐和园，我们可以说这是怎样的写法啊?(首尾呼应)

四.品读课文，游览长廊

师：作者说颐和园是个美丽的大公园，那么它到底美在哪里呢?下面我们就先跟随作者去游览长廊吧。板书长廊

1.默读课文第二自然段，边读边想，长廊美在哪里，你是从哪里感受到的?

A、预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这长廊有七百多米长，分成273间。

请你们再读读这句话，圈圈画画有关词语，你是从哪里感受到了长廊的美呢? ① “绿漆”、“红漆”，有红的有绿的，颜色很鲜艳，很分明是吧，那就请你美美地读读这句话吧。

② 一眼望不到头。这说明了什么?(长廊很长)师：是啊，长廊的美首先在于它的长之美。你们有没有过一眼望不到头的这种感受?(大海)。当你远眺大海，一眼望去，也是??能不能用你的朗读把这种感受读出来?(多叫几个朗读)

③ 作者又是怎样把一眼望不到头写具体的啊?(这条长廊有七百多米长，分成273间)师：你真会学习，能够联系下文去理解。联系上下文去理解词语的意思是很好的一种学习方法，希望同学们能够经常运用这种方法来帮助自己阅读。请你再圈圈有关词语，作者是怎样把一眼望不到头写具体的?

同学们你们发现了吗用上了数字之后就把长廊写得(跟具体了 )，这就是我

们经常在说明文中见到的一种说明方法叫做(列数字 )。

出示长廊图片，看，这就是长廊，师：我刚刚听到了同学们的惊叹声，赞叹声，那就请你们再带着惊叹，带着赞美的感情再来读读这句话吧。

B、预设二：你还感受从哪里到了长廊的美呢

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

师：读了这句话，你体会到了什么?()

①预设1.画数量多。

师：请你再读读这个句子，圈圈画画有关词语，你从哪儿体会到了画多。

每一间 都有 几千幅画 师：是啊，画的数量真多，你能不能用朗读表达出来?(多叫几个读读)

②预设2.画内容丰富

你从哪儿读懂了画的内容丰富呢?(画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的)师：是啊，内容这么多，而且每一幅画都是各不相同的。想不想看看横槛上的画呢?

③出示图片，看着这些多姿多彩的画，你想说些什么呢?当想到古代的能工巧匠们能在小小的横槛上画出了几千幅各不相同的画，你又想说些什么呢?

④小练笔，假如你是颐和园内的导游，你会怎么向游客讲解长廊上的画呢? 各位游客：现在让我们一起来欣赏一下长廊上的画吧，大家请看，这一幅幅画___________，你们看，特别是这幅画_____________________。(印出来) 小结： 这些彩画没有文字说明，但我们却能从中读出一段段精彩的历史故事，每一幅画都足以见证我们中华民族文化的博大精深和工匠们的鲜血与智慧。让我们带着这种感受再一起来读读这段文字。

预设三：

周围环境美

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”

师：读了这句话，你发现了什么?(长廊两旁花木很多)你从哪儿体会到的呀? (栽满，这一种花还没谢，那一种花又开了)是啊，这句话让我想起了一首写花

的歌谣，正月梅花??

师：长廊不仅很长，画很美，连他周围的(环境)也很美。

闭上眼睛，我们来感受一下环境之美吧。炎炎夏日，你漫步于长廊，忽然一阵微风从昆明湖上吹来，风中还夹杂着一丝丝甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻冲去了身上的暑热，你有什么感受啊?这就是神清气爽。带着你的感受来读读这句话。

荷花还没凋零，雪白的栀子花又静静地开放了，淡淡的清香在空气中酝酿，让我们一起深呼吸一下再来读读这句话吧。

五.配乐齐读第二自然段

同学们我们走在长廊上，向前望去，生读___________，向上看，生读___________，环顾左右，生读_____________，作者就是从不同的角度把长廊的美写了出来。 师：当走在长廊上，手抚摸着五彩的柱子，想到我们的祖先没有先进的工具，却建造出这么雄伟的建筑，此时你又有怎样的心情?(骄傲，自豪)那就请你骄傲地读一读。配乐齐读。师：读了整段话，你发现了吗第一句话和其他几句话之间有什么关系吗?(总分)你观察地真仔细。希望同学们也能在自己的作文中多用用这种写法。好吗

《颐和园》教学设计 篇6

讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。

【数学过程】

一、情境导入，整体感知

师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊?那还等什么呢?我们一起去游览《颐和园》吧!

板书课题：

颐和园

注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题(生读课题)。

师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好?

(播放录相，全文朗读)

师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受?

生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。

板书：

美丽的大花园(彩色笔)

二、初读课文，理清顺序

师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示，请同学们默读课文。

学生默读思考后，交流讨论问题1、2。

生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方?

生2：课文是按照游览参观顺序写的。

师：你是从哪些词语发现的?

三、细读课文，感受特点

师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么?

生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点?一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。

生1：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。

生2：我从“长廊有700多米长，分成273间”这些数字看出长廊长。

师：700多米长有多少呢?举个例子：我们学校的操场大不大?

生：大。

师：升旗时能容得下20多个班级，课间操时10个班能同时做操，可它从东到西也不过30米长，长廊有700多米长，是我们学校操场长度的 20几倍，你们说长廊长不长?

生：长。

师板书：

长

师：长廊仅仅是长的特点吗?它还有吸引你的地方吗?

生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。

生2：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。

生3：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。

师板书：

美

师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么;

生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。

师：作画的人是谁?

生：我国古代劳动人民。

师：你从中体会到了什么?

生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。

师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢?

生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。

师：谁愿意给大家读一读(指名朗读)。

四、自主合作，激趣学习

师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好?

出示学习方式：

品析问句，朗读感悟，导游讲解

(学生小组学习、讨论)

师：哪个小组汇报?

生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。

师板书：

色彩美

生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。

师板书：

形状美

生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。

师板书：

建得高

师：这么巍峨的建筑又是谁建造的?

生：古代劳动人民。

师：你从中体会出什么?

生：古代劳动人民的聪明才智。

师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。

师：还有哪个小组汇报?

生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。

师：还有哪个小组也采用朗读的方式?好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。

师：大家评一评：谁读得好，为什么?

生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读

生2：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读

生3：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。

师：大家体会得十分准确，齐读这段话(边读边放录相)。

师板书：

静、绿

师：其它小组还有没有别的学习方法?

生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。

师：你们学的是哪部分?

生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。

师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好?

(小组代表上台)

师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢?

生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。

师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。

(放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。)

师：大家评议：他是称职的小导游吗?

(生评议)

师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么?

生：桥洞多、狮子多、姿态不一。

教师板书：

桥洞多、狮子多、姿态不一

师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。

(生读)

师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。

板书：

过渡句

五、总结全文，布置作业

师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点?

生：不是

师：你是从哪儿知道的?

生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。

师：好，我们今天的作业是：

1、背诵自己喜欢的段落。

《颐和园》教学设计 公开课 篇7

四年级语文上册《颐和园》教学设计

李丹

一、复习导入

我们昨天初读了课文，作者一共向我们介绍了哪几个景点？(长廊、万寿山、昆明湖）作者在游览这些路线的时候用了很多的动词，哪个同学能把这些动词填在相应的位置？（进、绕过、走、登上、站、下来）。作者就是用这些动词将游览路线交代的非常清楚。这些动词就表示作者脚步的移动，走到不同的地方作者就参观了不同的景点。人走景移，所以这叫做（移步换景）。那么我们一起把这条路线叙述一下。

上节课我们已经欣赏到了长廊的绘画美，那么这节课我们就绕过长廊一起走进万寿山。在进万寿山之前老师给你们讲个故事，你们看过还珠格格吗？里面有个皇帝叫乾隆。乾隆皇帝很敬爱他的母亲，有一年他母亲生日的时候，他想送给母亲一份礼物，他挑了一个有山有水的地方准备修建一座大花园让母亲颐养天年。于是他挑中了一座山，叫翁山。皇帝嫌这个名字不好听，就改成了万寿山。他想祝福母亲万寿无疆。让我们一起走进这充满浓浓祝福的万寿山。请同学们自读这一自然段。

二、讲授新课

（一）、齐读课文第三自然段

1、读完了以后你头脑中出现了什么画面？

我想到了一颗巨大的圣诞树，上面有闪闪发光的装饰物。

2、你的想象真丰富，那么你是从哪些词语想到这么美的景呢？哪些词？闪闪发光。还有呢？金碧辉煌，颜色特别亮丽。那怎么想到圣诞树呢？八角宝塔型的三层建筑耸立。

3、你感觉这座建筑怎么样啊？造型奇特，有八个角，不仅造型奇特而且色彩很亮，闪闪发光，所以这叫造型精美。

4、那么排云殿呢？很豪华，很气派。我们用一个词来概括叫气势雄伟。我们带着感情把这一段读一读，走完长廊，起

（二）、那么作者现在是在万寿山的脚下，看到了造型精美的佛香阁，气势雄伟的排云殿，他忍不住就要上山了。现在，他登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，他望到的景色更美。那是昆明湖的水，让作者很陶醉，请同学们仔细阅读第四自然段，哪句话写到了水的美？找出来。

正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。

1、你觉得哪几个词用的特别美？镜子 碧玉

2、镜子为什么美？湖面很清澈，印着岸边葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦朱红的宫墙。那么镜子写出了水的什么特质呢？水特别静、特别清、还会发亮。

3、那么碧玉呢？美在哪里？它写了水的什么特质？纯洁无暇，像碧玉一样纯洁无暇。还写出了什么？还有光滑。有没有颜色？绿色。对 写出了水的绿水的光滑 水的纯洁无暇。那你能把这句话读好吗？正前面，起

4、还有美的在后面。作者看到了游船，画舫，什么是画舫？游船画舫在湖面上慢慢的滑过。这里有一个词我觉得是用错了，我们说三点水的滑是指滑冰，在水面上划船应该是这个划。那你觉得作者用错了没有？

滑字又衬托出了昆明湖的水很静。这个字用的十分传神。

5、当船从这里滑过的时候作者说几乎不留一点痕迹，那么究竟是留了还是没留呢？ 几乎是一种感觉，作者站在那么高的山上往下看，几乎看不到痕迹。美吧，同学们。请同学们把这一段的美景用心的用情的读出来，正前面，起

（三）自主学习课文第五自然段

昆明湖的水真美啊，那么我们刚才是用什么方法学习到的呢？读句子，想画面，找美词，赞读。下面同学们运用这种方法自学下一个景点昆明湖。读句子，见画面，品美词，赞美景。

（1）昆明湖围着长长的堤岸。围着，长长的堤岸。长长的堤岸像一条在碧玉上蜿蜒盘旋的青龙，又像给昆明湖带戴着的一条项链。

（2）堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。数不清，式样不同。连桥，像宫殿浮在波光粼粼的湖面上，玉带桥犹如一轮明月倒映在水中，界湖桥，犹如一条鱼儿在水中畅游，它们将昆明湖点缀得更加美丽。

（3）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。一片葱绿，露出。一片葱绿体现湖心岛非常的绿，露出由体现了它的神秘，是一种朦胧美。看到湖心岛，让我想到诗句：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。湖心岛真美啊！

（4）游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥。长长的十七个桥洞

一般的桥没有这么多的桥洞，最多五六个，而十七孔桥有17个桥洞，造型优美，独具匠心。它像一条白玉带子倒映在水中，非常美丽，非常壮观。

（5）桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。上百根 姿态不一 上百根体现了石柱很多，姿态不一体现了狮子的样子有许多种。这些狮子既像排队等候的士兵，又像正在开一个狮子聚会，有的睁着大眼睛，有的张着大嘴巴，有的两只小狮子正在打架，真是千姿百态。同时，这么多栩栩如生的石狮子，更加突出了古代高超的雕刻技术。

看来我们同学个个都是好样的，一个组比一个组好。那我们能把心中感受到的美读出来吗？一二

读的很好，昆明湖美在哪呢？就像刚才同学说的它有蜿蜒盘旋的堤岸，它有碧绿的湖水，还有式样不同的石桥，有数不清的倒垂的杨柳。它美的秀丽，美得自然，是一种自然美。万寿山也美，它有造型精美的佛香阁，气势雄伟的排云殿。是一种古典的建筑美。长廊也美它有14000幅画，是世界上绘画最多的长廊。列入了世界奇尼斯记录。所以它充满了艺术美。

（四）品读美文

颐和园是不是除了长廊 万寿山 昆明湖 就没有其他的美景了呢？不是，乾隆最喜欢的谐趣园，慈禧最爱的乐寿堂，万寿山后面的苏州街，昆明湖上的石舫。颐和园的美景可以说是举不胜举，大小建筑有3000多处。那么作者能不能把它一一写出来？不能。那怎么办，用概括性的语言告诉大家。请读最后一自然段

现在机会终于来了，请3个同学来读课文，其他同学欣赏画面。

（五）课外延伸

颐和园这座美丽大公园是目前世界上保存最完整，造景最丰富的皇家园林，他在1998年被列入世界文化遗产目录。但是就是这样一座举世闻名的皇家园林它曾经也历经坎坷，1860年，八国联军入侵北京的时候，颐和园和圆明园一样被八国联军的一把大火烧为焦土，她是后来慈禧挪用军费重建的。那么我们祖国除了颐和园这样一处景点被列入世界文化遗产目录之外其他的还有29处，你知道的有哪些？

这是我们祖国最丰富，最宝贵的财富。那么面对这些，你想做什么？

我想把它拍下来，搜集到我的资料袋里边。我想把所有的地方都好好游览一番，然后写一篇游记。我想要好好学习以后去保护他们，以后让更多的人去欣赏它们的美。

（六）布置作业

运用移步换景的方法介绍一处世界文化遗产。

三、板书设计

四年级上册《颐和园》教学设计 篇8

四年级上册《颐和园》教学设计 教材简析

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。教学设计思路

在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

教学目标 教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学时间 2课时 教学过程 第二课时

一、导入。

同学们，通过上节课的学习，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

（板书：颐和园）

二、学习第二自然段。

1．上节课我们大致了解了课文，作者是按什么顺序游览颐和园的？画出二－－五自然段的第一句话。你发现了什么？（移步换景的写作方法）

2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？你从哪句话看出的，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。4．指导朗读。

（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、学习第三段。1．作者走完长廊，又来到了哪里？（万寿山）

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

这些景物有什么特点？你从哪些词或句子感受到的？（万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。）

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？（注意引导学生体会作者的观察顺序）（１）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话说明了什么？（２）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”“滑”可以换成“划”吗？为什么？3．指导朗读（３）指导朗读。注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

３．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

四、自学第四段。

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？ 1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。４.拓展练习：说说石狮子有的在（），像在（）。

5．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的„„”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

五、根据板书总结全文。

１、当小导游介绍你喜欢的一处景点。

2、作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

3、.通过本篇课文的学习，你知道游览景点的文章应怎样写了吗？（按顺序、抓特点、突出重点）

六、布置作业。

颐和园教学设计3 篇9

淮北市百善矿小学 郝学华

整体设计：

《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，引导学生进行综合性学习，培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作，探究的学习方式。

从大语文观出发，本课教学设计是引导学生在听说读写的实践中，通过“感受-领悟-积累-运用”吸收积累语言，从而去运用语言。让学生从课堂走向社会，把学习和实践结合起来。教学过程中，引导学生在自主学习的基础上，和同学合作探究，培养学生良好的学习习惯。

本课设计的教学时间可用两课时完成。

一、直观显示，激发兴趣。

1、同学们，你们到过北京吗？那里有天下闻名的故宫、长城、颐和园。今年暑假老师去北京旅游，在那拍了许多相片。今天，我把在颐和园拍的相片带来了。（多媒体显示，显示一张介绍一张）

2、同学们，你们想去颐和园浏览吗？

3、放映《颐和园风光》，观看后，让学生说说自己的感受。初步感受颐和园的美和大。

（点评：这一教学环节做到了教材的开放，主体的开放。充分地运用了与本课教学有关的材料，调动了学生的感官，尊重了学生的独特体验，激发了学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，你认为好的地方可以多读几遍，了解文章介绍了颐和园哪些景点。可在书中画出来。

2、指名分自然段朗读课文。师作适当的点拨。

3、交流所画的景点（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥）

4、同学们，初读课文，你觉得文中所介绍的颐和园如何呢？引导学生再一次认识到颐和园的美、大。

三、再读课文，理清顺序。

1、请同学再读课文，并把第二至第五自然段每段开头的句子画下来，然后同位说说作者是按什么顺序介绍颐和园的？

2、指名回答：长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）

四、品味语句，体会美景。

在以下的教学中，抓住描写各景点的优美词句，带领学生朗读，品味，在读中感悟。

1、这条长廊有700多米长，分成275间，每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅画没有哪两幅是相同的。

多媒体展示长廊画面，结合朗读，让生体会到长廊的长，以及感悟到我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

2、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

先让学生理解“掩映”的词义，然后结合第三自然段的语句“八角宝塔形”“耸立”“黄色的琉璃瓦闪闪发光”“金碧辉煌”，认识到佛香阁、排云殿壮观的景象和颐和园建筑的特点。

3、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

指导学生朗读时语调舒缓，饱含情感。让学生在朗读品味中体会昆明湖的静、绿。

同学们，你在哪里见过这样的景色：是家乡的小溪，水塘或是公园里的人工湖？引导学生回想，把课文和生活联系在一起。

4、这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

结合十七孔桥录像片断，认识十七孔桥特点和我国劳动人民的智慧和才干。

五、画图说话，感悟升华。

1、让生根据文章内容，画出颐和园的简单面貌图，找两个画画较好的同学上黑板画（老师可进行指导）。

2、根据课文内容，可随意补充，为自己所画各景点配导游解说词。

3、小组内，转换角色，以导游角色向其他同学介绍自己所画的各景点。

4、让刚才上黑板画画的同学作导游介绍景点。

5、引导学生有感情地朗读课文。

（点评：本环节教学引导学生进行综合性学习，通过朗读、画图、说话，让学生越来越深地体验到颐和园的美和古代劳动人民的智慧与才干，自豪感也越来越强，这时再去感情朗读，更进一步加深了学生的体会。）

6、自选一段，感情朗读，然后指导学生有感情地背诵。

六、课外拓展，练习写作。

1、带领学生到矿公园游览。

2、模仿《颐和园》，进行小练笔。

（点评：走出课堂，进行社会实践，由学习到实践，再回到学习，加强了语文实践，形成了良性循环。）

总评：

本课设计体现了《语文课程标准》的精神。通过听说读写的训练，让学生在感中悟，悟中画、悟中写、悟中说，形成良好的语言积累，让学生很好地感受到颐和园的美，熟悉作者的叙述顺序，为走出课堂打下了基础。

教学中多媒体的运用，让学生直观地感受到了颐和园的美、大，激发了学习兴趣。为学生读中悟奠定了基础。通过两次的读书，使学生有了整体的感知，随后抓住重点句子，指导朗读感悟，突出了重点，尤其是“画图说话，感悟升华”环节，充分体现了《标准》的综合性学习精神，让学生通过画、写、说、演，合作学习，再加上走出课堂，实地参观，进行写作，真正做到了《标准》要求的全面提高学生的语文素养。