中小学生素质评价平台

中小学生素质评价平台（精选8篇）

中小学生素质评价平台 篇1

综合实践活动：

1、研究性学习评价：题目、合伙人、学时总数（每学期54时）、实施途径（完成研究题目的途径和方法）、主要内容摘要（第一学期写对课题的解读、研究过程的说明；第二学期写研究体会和研究成果的说明；各500字以上）、自我评价（150字以上）。

2、社区服务评价：选择次数（高一第一学期写第一次，第二学期写第二次）、服务社区名称、服务社区联系电话、服务时数（第一学期写“两天”，第二学期写“三天”、服务时间（第一学期写2~3月份的两天，第二学期写7~8月份的三天，写具体日期）、服务内容（150字以上）、自我评价（150字以上）。

3、社会实践活动评价：选择活动种类（第一学期写“社会实践活动”，第二学期写“社会考察活动”）、成果形成（第一学期写“个人总结”，第二学期写“个人体会”）、地点（第一学期写“兴隆庄文化交流中心”，第二学期写“慕田峪长城”）、完成学时（第一学期写“48学时”，第二学期写“8学时”）、主题（学要内容写150字以上）、自我评价（150字以上）。

4、他人评价不要忘了哦！

中小学生素质评价平台 篇2

学生综合素质评价是新课程背景下产生的新生事物, 它已被纳入中考, 作为高中录取的依据之一。为客观、公平、公正、科学地做好这项工作, 我校专门成立了以校长为组长的“学生综合表现评定工作委员会”, 以年级长为组长的“班级评定小组”, 以校领导, 教师代表, 学生家长为成员的“监察小组”, 以电脑老师为成员的“信息处理小组”, 负责培训参加评定的教师和学生的评价软件运用。制定了《评价方案实施细则》, 包括评价内容、评价要素、评定方法, 以此作为帮助学生、家长、教师了解综合素质评价、科学评价的指导性文件。

二、加强业务培训, 明确评价要求

综合素质评价是一项专业性、技术性、操作性比较强的工作。学生综合素质评价指标包括“道德品质”“公民素养”“学习能力”“交流与合作”“运动与健康”“审美与表现”6个一级指标, 21项二级指标。为了保证全体师生对学生综合素质评价的评价内容、评价标准、操作方法与程序等有明确一致的认识与理解, 学校组织学生和教师学习了《评价方案实施细则》, 认真做好评前培训。

(1) 教师工作会, 撰写教师评语。教师的教育理念和素养直接关系到对学生综合素质评价的质量。学校制定了《评价方案实施细则》, 认真组织全体毕业班教师学习、讨论, 进一步明确《评价方案实施细则》的指导思想、内容与要求, 认识到综合素质评价与过去的学期鉴定的不同性质, 尤其是其导向性、全面性、公平性、发展性、可操作性原则, 了解如何组织与实施、结果与应用、制度保障等。因为整个评价是通过网络实施的, 学校的“信息处理小组”的成员通过讲座的形式, 向毕业班的班主任及科任教师作评价软件运用的辅导报告, 在此基础上, 班主任开始准备教师评语。教师评语是一种常见的质性评价方法, 可真实、全面地再现学生的发展过程。教师在书写评价用语的时候, 能够从多个维度欣赏学生, 积极发挥其激励功能, 真正做到了帮助学生认识自我、树立自信, 达到学生自我认识、自我教育、自我发展的目的。

(2) 班主任召开班会, 引导学生进行自我评价。班主任组织学生深入学习《评价方案实施细则》中的评价内容体系六个维度21个指标, 逐条分析、领悟、讨论。通过学习使学生明确评价的目的不仅是为了考查学生达到目标的程度, 更是为了学生学习习惯的形成, 学习态度的端正, 使学生学会总结和反思, 有效地促进学生的全面性发展。要求学生对照《评价方案实施细则》的评定内容体系, 联系自己的实际情况, 写一份300字以内的自我评语。并要求学生在写的过程中注意寻找各种证据, 因为有证据才有说服力。同学们都异常活跃, 他们找到了自己曾经发表过作品的刊物、各种竞赛获奖证书、担任各种职务的证据, 在收集这些证据的同时, 写好了自我评语。

(3) 学校召开家长会, 家长撰写家长评语。培训家长, 向家长宣传, 真正做到家长知晓, 同时要求家长给自己的孩子写家长评语。向家长宣讲了《评价方案实施细则》的评价内容21条指标, 对不太清楚的内容进行辅导、剖析, 使家长都能明确评价的重要性、严肃性, 明确评价的形式和方法, 并且积极、认真负责地参与评价工作。家长联系孩子的生活、学习情况, 以及对自己孩子的未来期望, 撰写家长评语。

三、软件培训, 组织学生进行网上互评

整个评价系统是基于网上操作, 我主要的任务是培训学生、老师怎样熟练地运用评价软件, 学生主要操作以下几个方面:

(1) 学生成长管理。这部分包括学生自己的爱好、优点、特长、发展目标、课外阅读的感悟、自我评语、给同学赠言等7个方面。学生依照软件的要求, 逐步输入即可, 这里主要培训学生对自我评语的输入, 要求300字以内。

(2) 查看学生成长袋。这部分内容只能看, 不可以修改, 主要方便学生、家长、学校领导查看。包括:基本信息、自我小传、发展目标、学习情况、体质健康、获奖荣誉、实践活动、关键作业、特长爱好、任职记录、课外阅读、自我评语、同学评价、家长寄语、学期综评。

(3) 综合素质评定。同学互评是整个评价的重点。以班级为单位在网络平台上进行学生互评, 每个同学可以对其他同学进行等级评定。在这一活动进行之前, 要对学生进行公平、全面、诚实思想的教育。让学生认识到:只有公正全面地评价别人, 别人才能公正地评价我们自己。班主任在召开班会的基础上, 再次强调要求学生对照评价标准的五个方面:道德品质与公民素养、学习态度与学习能力、审美与表现、体育与健康、实践与创新。对同学进行评价, 根据软件给出全班同学的名单, 学生评定同班同学的等级, 要求评为优秀的同学数不超过全班同学数40%。由于同学们经常生活在一起, 相互比较了解, 再加上同学们评价过程中能不时与自己对比, 因此通过同学们的互评不但能相互交流、相互学习、取长补短, 而且使评定结果绝大多数都是客观和公正的。

四、整理反馈阶段

班级评价完成后, 电脑自动生成评定结果, 呈报给学校学生综合素质评定工作小组, 并及时反馈给学生本人。对于被评为优秀等级的学生, 将在全校公示一周。公示期内, 由政教处安排专人值班, 接待投诉和提出异议者。

学生综合素质评价结果在中考中得到合理运用。改变以考试分数简单相加作为初中毕业和升学唯一标准的传统模式, 实行综合素质评价与学业考试相结合、择优录取的普通高中招生制度。学生综合素质评价工作是一项崭新的工作, 几年来的工作实践使我们对评价工作有了新的认识, 评价工作取得了可喜成绩。新的评价制度充分调动了学生的积极性、主动性、创造性, 充分体现了素质教育的要求。认真研究和探索学生综合素质评价, 是教育工作者长期而重要的任务。

(深圳市南山外国语学校)

摘要：对学生进行综合素质评价是贯彻国家教育方针, 全面实施素质教育的基本要求。其目的是重视学生全面发展和个体差异, 弱化只注重学习成绩。其重要特点是改变评价方法单一的现状, 关注过程性评价。其核心思想是促进教育公平, 培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。利用网络软件这个平台进行学生综合素质评价, 可以一目了然地让学生了解评价的内容、标准, 整个评价软件设置不仅关注了学生的学业成绩, 而且可以发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需要, 帮助学生认识自我, 建立自信。同时网络评价可以公正、准确、快速地得到评价结果, 为学校的评价工作带来了便捷。

中小学生素质评价平台 篇3

一、电子平台的特点

电子平台研发以《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》（京教基一[2012]7号，以下简称“方案”）为依据，由北京市基础教育学生综合素质评价推进项目组负责，北控公司提供技术支持，在北京市教委的领导下，共同研发了基于学生发展的“北京市初中学生综合素质评价电子平台”（以下简称“电子平台”），其主要特点有以下几个方面。

1.评价内容的全面性

电子平台设计了9个方面的评价内容，分别为新学期伊始的我、学期结束时的我、思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动和个性发展；这9个方面的评价内容在平台上呈现为一级栏目，每一方面评价内容又分解为可具体操作的评价内容，即在平台上呈现26个二级栏目，详见表1[1]。

评价内容的设计全面体现了评价的发展性、过程性和激励性原则，具体体现在以下方面。

不仅包括基础性指标，而且包括发展性指标的评价内容。基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所有初中学生都应达到的目标，包括：思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现五方面。发展指标旨在引导学生个性发展，包括特长和有创意的成果等。

不仅包括学生的认知水平评价内容，如学业成绩，也包括学生的非认知水平评价内容，如学科作品展示、思想道德事迹记录袋等。即不仅关注学生的学业成绩，而且还关注学生的创新精神和实践能力，关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的身体素质等方面，注重了对学生智力、心理、身体多方面的综合评价。

不仅有学生新学期开始对自己的认识和自我判断，并对新学期自我发展目标和发展规划进行设计的自我评价内容，如“新学期伊始的我”，而且在学期结束时，学生、班主任和家长要对学生一个学期的发展状况进行回顾和反思的评价内容，如“学期结束时的我”。

2.存储信息的完整性

电子平台系统集采集、存储、传递、汇总和应用为一体的功能，为采集、更新和维护学生综合素质评价过程性信息以及综合素质评价统计分析和评价结果呈现、传递提供了支撑。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。方案指出：“初中学生综合素质评价是对初中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。”全员包括学生、教师、家长和社会人士等多主体；全方位包括学生的思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、个性发展等六方面；全程包括初一至初三共6个学期的过程性评价。从横向层面看，要求评价者用积极的眼光，从多个角度或方面去审视学生，发现其优点和长处，使其体验成功的乐趣，让其在自尊、自信中不断发展，不同评价主体对学生的日常生活、学习表现随时可以进行评价；从纵向层面来看，电子平台真实、客观地存储了学生三年（或四年）成长轨迹的过程性记录。因此，评价信息的完整性对学生终身的发展起到积极导向作用。

3.评价结果的公开性

评价结果的公开性是相对不同的评价主体而说的。学生本人可以根据评价内容进行评价，包括增加、修改、查询和删除等操作。同时，同学、任课教师、班主任和家长作为他评的评价主体对学生的相关信息进行评价，也包括增加、修改、查询和删除等操作。这些评价结果不是封闭的，它是开放的评价体系，比如，家长对学生的评价之前，可以浏览自己孩子的自评、同学对他的评价以及班主任、任课教师对孩子的评价之后，再根据学生的学习生活表现进行评价。这种公开性可以让不同角色全方面、立体地了解学生。当然，这种公开性不是没有限制，不同的评价主体浏览的内容不同，学生可以浏览自己的评价信息；家长可以浏览自己孩子的评价信息；学校层面的相关人员、任课教师、班主任和教务老师可以浏览权限范围内的相关信息，同时可以查看填写率、填写质量等系统自动生成的相关信息；区县级人员可以查看本区县完成的情况，如填写率、完成率，还可以即时查看每一所学校详细的填写情况；市级人员可以查看每一个区县完成的情况，了解北京市整体学生评价的相关信息。

4.应用操作的可行性

电子平台系统的用户分八类，分别是：学生、任课教师、班主任、学生家长、教务老师、系统管理员以及区县和市级项目成员。电子平台系统为不同用户设计的权限如下：

（1）学生：填写自己的各项成长记录，并可以给同班同学填写评语；

（2）任课教师：为所教班级的学生填写“学科学习成绩”和“课程评语”；

（3）班主任：查看本班学生的记录情况，填写“班主任评语”；

（4）学生家长：查看孩子的记录情况并填写“家长评语及期望”；

（5）教务老师：查看所有学生的记录情况；

（6）管理员：系统参数的设置、数据的备份；

（7）区县项目成员：查看本区县各学校学生的记录等相关信息；

（8）市级项目成员：查看全市、各区县及各学校学生的记录等相关信息。

以上的设计为应用操作提供了可行性。

二、电子平台的实施策略

1.全员培训策略

电子平台只是学生综合素质评价的手段，不是目的，真实目的是通过过程性评价、多主体参与促进学生健康成长。因此，培训是实施电子平台首要任务，由于学校是实施综合素质评价的基本单位，校长是实施综合素质评价的第一责任人，领导重视才能更好地开展此项工作。而评价工作需要学生、任课教师、班主任和学生家长来完成。因此，培训分三个层面进行：第一，市级层面通过培训使得全市主管领导和初中学校干部、教师能够正确认识学生综合素质评价的理念和重要性，了解国家的教育政策以及评价工作的组织实施程序。第二，区县层面对初中学校中层干部和骨干教师进行培训，要求学校以积极的心态把学生综合素质评价纳入到学校日常教学管理中去，评价是教师的职务行为；第三，学校层面培训，对学生、家长特别是教师（班主任、任课教师）不仅从评价意义进行全面、细致的培训，而且对进行初中综合素质评价电子平台使用以及常见问题的处理进行专题培训。

通过培训，明确综合素质评价的目的意义，不同主体能够正确掌握评价的方法，调动评价主体的主动性和积极性，提高评价工作的效率和质量。

2.组织管理策略

学生综合素质评价工作是一项庞大又复杂的系统，需要学校各个部门和家长的全力配合，因此，建立一套完备的组织保障体系是完成工作任务和取得工作实效的基本前提。就目前北京市各初中校来看，针对实际需求，在建立组织保障体系方面做了积极探索。

（1）建立区校联动机制。明晰区校两级的工作任务，明确工作职责，形成上下一致、区校联动、协调推进的工作局面。他们建立了飞信群、教研网络、教委内部网络等沟通方式，通过区校联动，及时沟通评价工作进展，及时解决评价中存在的问题，协调区域评价工作的推进。

（2）建立联盟组团机制。部分区县组织了部分初中校就学生综合素质评价中的难点问题进行攻关，采取区域和学校联合进行专题研究等形式，及时发现问题，总结经验，发挥典型引路作用，带动区域的整体实施。在评价实施的过程中，采取联盟组团形式联合视导，组建项目核心组，对存在的共性问题组织骨干力量进行专项研究、共同求解。

（3）建立督导检查机制。旨在发现评价工作推进中的问题并及时解决。有的区，比如顺义区，成立了以中教科、区教科室和信息中心三位一体的综合素质评价专项督导组，定期听取学校综合素质评价推进的工作汇报，及时查找推进中存在的问题，督促学校按时保质保量完成电子平台填写工作。定期结合中教科德育常态交流活动，项目负责人随机进入学校进行工作视导调研，督导此项工作更好开展。

3.专业支持策略

学生综合素质评价工作是一项专业性、科学性很强的工作，伴随着工作的深入开展，也会出现一些问题。项目组联合北京教育信息中心不仅从理念层面进行支持，而且从操作、技术层面予以支持，并联合区县专业人士就共性问题进行研讨。比如在理论层面要求学校要指导教师、学生、家长等评价主体认识到评价对学生发展的重要性，使其掌握基本的评价方法，以保证评价的科学性和真实性。评价方法是多样的，注重以事实为依据，突出描述性语言的运用，突出学生的个性特点；在技术层面，项目组和信息中心解答区县及学校在电子平台操作过程中遇见的技术问题，并编写常见问题说明。专业支持在一定程度上保证了综合素质评价工作的科学性和方向性。与此同时，各区县教委和教科所专业人员也发挥专业支撑作用，旨在找到解决问题的突破口，发挥科研引领的作用。

4.行政推动策略

教育行政部门的主要职能有两个方面：一是管理教育，就是要协调各种人、财、物和社会资源，以最有效的方式实现政府在教育领域的目标导向；二是发展教育，就是以各种政策引导和资源投入促进教育发展。因此，教育行政部门的工作不仅仅是领导和引领，更直接的是推动和支撑。《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》是市教委的指导性文件，政策是行动的指南和开展工作的依据。在实施过程中各区县的教育行政部门不仅是行政上的领导，也是思想上的领导，初中学生综合素质评价电子平台实施行政推动态度是明朗的，内容是具体的，措施是可行的。做法是：各区县教委中教科室采取行政力量推进初中学生综合素质评价的实施，教科专业人员负责本区县各学校电子平台实施的监控，及时对实施现状进行汇总，把问题与中教科及时沟通，研究制定具体的推进措施，使得学校能够统一认识，统一行动，按要求实施。

三、电子平台实施的成效

1.促进了学生综合素质提高

学生在参与学生综合素质评价，不仅能够不断地获取教师、同学、家长等对自己的评价信息，学会客观地看待自己，并积极主动地加以矫正和改进，而且也能正确地看待同学，从同学的身上吸取正能量，促进了自我发展能力的提高。

2.促进了师生和家长教育观念转变

通过对学生形成性评价，加强了学生、家长、教师之间的联系和交流。电子平台内容丰富，既给学生提供了展示空间，又引导学生进行自我反思，激励他们不断进取，不断完善自我、发展自我。在此过程中，家长、班主任、任课教师都是评价主体，参与到评价之中，他们看到的学生是立体的、多维度的，而不是单一的、片面的，在评价过程中不仅提升了家长和教师对教育的理解以及对学生的认识，与此同时在评价中也改变自己的观念和行为。

3.促进了学校管理工作科学化

学校应把评价和教育教学管理有机结合，以评促育，实现学校管理工作科学化。把评价与学生日常管理相结合、与主题班会结合、与德育活动结合、与学校社会实践活动结合，使评价逐步融入学校教育教学的全过程，以提高班级管理和育人的实效性。学校还要把评价和家庭教育相结合，让家长了解孩子在学校的发展状况，找出切合的教育方法，提升家校合作的实效性。

参考文献

[1] 北京教育科学研究院基础教育科学研究所.初中学生综合素质评价手册.北京：北京出版社，2012.

[2] 杜文平.基于电子平台的初中学生综合素质评价——北京市初中学生综合素质评价方案解读及电子平台设计.中小学校长，2013（6）.

中小学生素质评价平台 篇4

自2012年9月1日新学年开学以来，北京市初一年级开始试行《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》并按要求填写“北京市初中学生综合素质评价电子平台”（以下简称电子平台）。在试行过程中，“北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组”对一些常见问题进行了汇总，说明如下：

一、问题及解答

1．电子平台从几年级开始实施？按照《北京市教育委员会关于印发<北京市初中学生综合素质评价方案（修订）>的通知》（京教基一〔2012〕7号）的要求，自今年9月1日开学在全市初一年级试行，初二和初三两个年级不需要填写电子平台。

2．电子平台中班主任评语与CMIS中班主任评语有什么区别？两处都需要填写，其中电子平台上的“班主任评语”按《北京市初中学生综合素质评价指导手册（试行）》要求填写。

3．初中是否有市级学业成绩管理系统？目前没有，部分区县的教研部门有学业成绩管理系统。各校还需要按全市的要求，把学生的学业成绩录入CMIS中。

4．登录界面无法选择区县和学校怎么办？填写评价信息后点击“保存”按钮后不能保存什么原因？电子平台要求一定用IE浏览器打开。有的电脑安装了360等其他浏览器并设置成了默认浏览器，电子平台的部分功能在这些浏览器上无法实现。

5.CMIS系统管理员是否有权限登录？CMIS系统管理员无法登录电子平台，电子平台中并没为CMIS管理员设定账号。

6.CMIS数据库已经同步，但是为什么仍然无法登录到电子平台？需要在CMIS数据库同步3-4工作日以后才可以登录到电子平台，市区与学校间的数据库同步有延迟。

7.同班级同一学科不同教师授课如何处理，如：同一个班的体育课男女分开上，不同的老师教课，如何填写评价信息？再如有分层教学的学校一个班一个学科有多位任课教师分组授课，如何填写评价信息？由于CMIS中一个班级一个学科只能指定一位任课教师，所以这种情况下几位教师需要用同一个账号登录，但分别对自己所教的学生进行评价，每位教师填写完评价信息后，各自署自己的真实姓名。

二、几点补充说明

1．电子平台具有市、区、校三级监控功能。校级监控统计由教务老师完成。以“教务老师”身份登录电子平台，就可以完成监控统计功能。如果德育老师负责监控，请用教务老师账号。平台不再增设德育老师的角色，也不单给德育老师监控权限。

2.电子平台具有重置密码功能，某一评价主体忘记登录密码可以重置。学生和家长的密码由班主任重置，学校所有班主任和任课教师的密码由教务人员重置，所有学校教务人员的密码由本区县负责监控的老师重置，区县负责监控的老师的密码由市项目组重置。所有重置的密码都为“111111”。

3．CMIS中班主任、任课教师和学生一定要对应上，教师登录后请核对学生列表是否为本班学生。

高三学生素质评价自我评价 篇5

我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人、诚实守信、维护公德、关心集体。

有强烈的求知欲和好奇心，积极参与学习活动，有良好的学习习惯，能够实行有效的学习计划。我在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验，寻找自己的不足听取他人意见时的态度诚恳、耐心，并能冷静分析、改善，有意识的进行总结，摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解，学习成绩优良。自觉参加体育与健康课的学习，积极参与课外体育活动，掌握测量运动负荷的常用方法，具有坚持体育锻炼的习惯，具有良好的体育道德，积极参加体育活动，在体育活动中尊重和关心他人，在体育活动中具有合作的意识和行为，精神状态开放、乐观、自信，遇到消极事件善于调节心境，做事敢于尝试，乐于迎接挑战，学习等行为有序有恒，能够自觉自控。有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。

我积极主动地为同学服务，有意识地协调好朋友之间的关系，通过朋友的协作，并且为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在朋友的共同努力下，我共同进步。与他人团结互助.约束自己的行为，尊重身旁每一个人的想法，可以很快营造一个轻松愉悦的氛围，我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议我积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动，和同学一起完成研究性学习作业，和同学一起探讨问题。

高中学生综合素质评价自我评价 篇6

高中学生综合素质评价自我评价篇一

一、道德品质与公民素养

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

二、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。

三 合作交流与探索

我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。

四 运动与健康

平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。

五 审美与表现

学习之余喜欢听交响乐，爵士乐，喜欢吹萨克斯，从初二下学期开始学习萨克斯，已经坚持一年每天放学回家吹半个小时萨克斯，现在已经达到7级水平，中考结束后准备考最高级9级，学习乐器不禁没有一影响学习，而且还使一天紧张的学习得到了放松。

初中三年我学到了很多知识，学习能力和方法有了很大的提高，在各种活动中也锻炼了自己的组织能力和协调能力。但是我也深刻认识到自己有一些不足，在学习中还是容易马虎。我一定会克服自己的缺点，每一件事情都会做的更好，做一个对国家对社会贡献大的人。

高中学生综合素质评价自我评价篇二

我热爱伟大的社会主义祖国，拥护中国共产党，始终不渝地坚持改革开放的基本国策。我力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。化学科代表工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。

学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。思维较严密，具有一定的自学能力和综合分析、解决问题的能力。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，在全国中学生物理竞赛(高中组)中获福建赛区省三等奖和厦门赛区市一等奖，为学校、为班级争光。

课余，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。兴趣广泛，爱好问题活动，曾获得第38届校运会男子3000米第三名;39届校运会男子1500米第五名，男子3000米第二名;第40届校运会男子1500米第六名，男子3000米第二名，为班级争光。

但由于晚上学习较迟睡，早晨上课有时迟到。我将不断总经验教训，珍惜青春年华，努力学习，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接班人，为祖国的现代化建设贡献自己的热血与青春!

高中学生综合素质评价自我评价篇三

三年的高中校园生活是我人生的一大转折点。我于xxxx年9月以优异的成绩考入xx中学。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好课本知识的同时还注重了计算机应用软件和硬件的学习。

有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。学校的各种活动都热情的参加，在xxxx年至xxxx年间获校文娱比赛及知识问答比赛一等奖。大胆创新对校报版面进行改革，使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在xxxx年xx月获校演讲比赛一等奖。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥。xxxx年我以熟练的计算机技术应聘为学校网站的管理员，做出了大量出色的工作，得到同学及老师的一致好评。

高中学生综合素质评价自我评价篇四

光阴似箭，高中生活在不知不觉中飞逝而过。回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。

作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。我严于律己，进取心强，报名参加党章学习小组，努力提高思想觉悟，向党组织靠拢。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，高中三年均被评为校三好生，并于高二年被评为市级三好生。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在高三年全国高中数学联赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。

中小学生素质评价平台 篇7

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现, 是人的综合素质中不可缺少的一部分。职业素质按层次可分为先天的、现实的、潜在的职业素质三种类型。先天的职业素质由先天遗传得来, 如个人的反应速度。现实的职业素质是在外界环境和教育的作用下, 当前已为主体所内化的稳定职业品质, 是一种养成素质。潜在的职业素质则指个体职业素质方面的未来发展的可能性, 即主体所具有的目前尚未开发出来的素质。

高职院校学生职业素质的培养主要包括:思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质、审美素质、社交和适应素质、学习和创新素质等八个方面。

二、职业素质教育的必要性

我国正处于全面建设小康社会, 加快推进社会主义现代化建设的关键时期。走新型工业化道路, 推动经济社会全面协调可持续发展, 关键在于人才。我国的现代化建设, 需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。而高等职业教育的培养目标就是培养数以千万计的高素质高技能专门人才。

企业需要的人才应具有较高的职业素质, 因为真正能够从根本上反映出的职业胜任力是员工的“职业素质”, 高职院校的职业教育应该与企业对人才的需求对接起来, 然而这一点却被很多高职院校忽略了。从目前用人单位的反馈情况看, 很多高职院校学生就业后存在着眼高手低、好高骛远、流动性大、不能吃苦、适应能力差等问题, 这些问题直接影响着学生职业生涯的发展。

国家社会、经济的发展和用人单位对学生职业素质的需求, 从某种角度讲, 既对学生的就业和职业发展有着很好的导向作用, 也给高职院校学生的职业素质教育提出了更高的要求。

三、学生职业素质培养平台建设

学生职业素质培养是一个系统工程, 需要对教育资源进行整合运用。高职院校学生职业素质培养平台可以分以下六大平台来搭建。

(一) 课程平台

1.加强思想政治理论课的课程建设

可以进行思想政治理论课课程内容、教学形式、讲授方法的改革, 提高职业道德教育的针对性和实效性。

(1) 将思想政治理论课教学与思想教育活动相结合。结合德育课将素质教育活动制度化、常规化。如每年可在大一新生中开展“父母供我上大学, 我上大学做什么”的专题教育活动, 使学生知道感恩、回报父母、回报社会;在大二学生中开展以做现代职业人为核心的“大学生修身工程”活动, 使学生做到思想进取、学习勤奋、情趣高雅、行为文明、体魂健康, 具有良好的身心素质;在大三学生中开展“我与祖国共荣, 我与 (某某城市) 同飞”专题教育活动, 教育学生以良好的职业素质面对就业选择, 强化学生为地方经济服务的意识, 鼓励学生到偏远和经济不发达地区去工作。

(2) 将思想政治理论课教学与公益劳动相结合。比如要求学生在校期间参加至少三周的公益服务工作, 并作为德育课的重要内容进行考核。

(3) 将思想政治理论课教学与社会实践相结合。要求学生利用假期参加义工服务、“三下乡”活动和社区志愿者等社会实践和社会公益活动。

(4) 将思想政治理论课教学与社会调研相结合。要求学生每学年结合社会实践活动, 写出至少一篇符合要求的社会调研报告, 进行考核后, 将其成绩记入学分。

2.在所有课程的教学过程中体现育人功能

在日常教学中体现素质教育, 使专业教育和素质教育融为一体, 真正达到教书育人的效果。在课程教学中坚持“三个同时”, 即:布置教学任务的同时将素质教育的任务同时布置, 检查教学任务完成情况的同时检查育人工作完成情况, 总结教学效果的同时总结育人成果, 在教师中形成“教书育人”的良好氛围。

3.拓展课堂空间和内容

将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来, 拓展教学内容, 比如可以开设“高职院校文化大讲堂”。通过聘请校内外专家学者定期举办各类学术讲座, 改善人文教育环境, 丰富校园文化, 拓宽大学生文化素质教育途径。同时结合学生实际, 开展每学期读一本好书、写一篇学习心得活动。

(二) 队伍平台

1.辅导员队伍

建立一支规模适度、结构优化、质量较高的辅导员队伍。认真选配政治素养高、专业对口的辅导员, 增加辅导员队伍中党员的比例, 加强对辅导员队伍的管理考核, 把对学生开展素质教育纳入辅导员工作重要日程之中, 并作为其工作的一项重要考核内容。

2.班导师队伍

学院可以为每个班级学生配备一名“思想素质好、专业能力强”的教学骨干作为班导师。班导师在学院的领导下, 指导学生的学习、生活和成长。班导师重点在专业课学习方面对学生进行指导, 同时, 对学生进行职业生涯规划设计, 督促学生更好地完成学业。

3.德育师队伍

比如可以开展“校园名师进班级”活动。可以在学院范围内遴选包括院级领导、中层干部、副教授职称以上职称、硕士研究生以上学历在内的一批政治素质高、学识水平高、职称学历高、业务能力强、奉献精神强、创新意识强的数名校园名师, 作为学生实施素质教育的德育师, 为加强学生思想政治工作提供有力保证。

4.德育能手队伍

聘请劳动模范、行业专家、技术能手作为学院德育能手, 如行业先进工作者、优秀党员、行业标兵等优秀人物。开阔学生的视野, 多角度、全方位地培养学生的职业道德素质。

5.助理辅导员队伍

在高年级学生中培养和选拔一批综合素质好的学生干部作为助理辅导员, 为每个新生班级配备一名助理辅导员, 协助专职辅导员做好学生日常管理工作。对他们定期进行管理和思想政治方面的培训, 使他们成为专职辅导员的得力助手。

(三) 基地平台

1.国防教育基地

为培养学生吃苦耐劳精神和树立良好的作风和行为, 可以在当地建立“国防教育基地”, 作为新生军训、军事化管理训练场所。由军训教官对学生进行内务整理规范教育, 使其养成良好的生活习惯。同时, 充分利用专题讲座、图片展览、影片等对学生开展国防教育, 增强他们的责任感和使命感, 提高学生自我磨练、艰苦奋斗、刻苦学习的自觉性。

2.德育教育基地

确定当地的博物馆、烈士陵园、纪念馆等作为德育教育基地, 每学期定期组织学生进行参观和纪念活动, 使学生在活动中受到爱国主义、集体主义、社会主义荣辱观教育。

3.社会实践基地

结合高职教育特点, 深入开展社会实践活动, 可以在农村、社区、敬老院、孤儿院等建立社会实践基地, 利用假期组织指导学生开展社会调查、送教下乡、扶困助贫、义工服务等社会实践活动, 提高学生服务社会、振兴地方经济的责任意识。

4.技能实训基地

为突出学生职业能力培养, 加强校企合作, 可积极建立多个学生校外技能实训基地, 为学生创造实习条件, 培养学生的实际操作能力。可以要求所有专业的学生, 除了大三的校外实训外, 大一、大二每个学期至少要保证两周以上时间到企业进行认知实习、生产见习和观摩, 以提高学生的综合职业素质。

5.素质拓展基地

可以结合专业特点在校外建立学生素质拓展基地, 让学生利用“3·15”消费者权益日、世界环保日、禁毒日、运动会等活动担任青年志愿者得到素质拓展训练, 培养学生的社会责任感和综合协调能力。

6.学生成长成才服务基地

比如可以建立以资助贫困学生为主的阳光助学超市, 缓解学生心理压力的心理咨询室、团体心理辅导室、音乐理疗吧, 对学生未来职业进行指导及规划并实现全程化跟踪的学生职业生涯规划设计研究室, 为学生健康发展提供一个全方位的绿色通道。

7.大学生对外国际交流基地

示范性院校可以建立大学生对外国际交流基地, 重点实现本校优秀学生干部集中培训、省内外高职院校学生之间开展校际交流、中外学生开展文化交流活动三大功能, 发挥示范性院校在全国、特别是在本省的引领辐射作用。

8.学生创新能力培养基地

可以开展学生创新能力培养基地建设, 在学院内建立学生科技创新、项目策划等社团组织, 通过科技产品发明、活动策划等活动, 培养和锻炼学生创新意识和创新能力。

(四) 校园文化平台

注重校园文化建设, 加强校报、校园网、校园广播、校情展厅的建设, 充分发挥校园文化在环境育人中的重要作用。根据学生特点, 有针对性地开展各项教育活动, 弘扬高职精神及校园文化, 营造良好的育人环境。

1.树立自强不息的精神

比如举办“成长、成才、成功”新生入学教育报告会。邀请学院历届优秀毕业生代表回母校现身说法, 讲述他们成长、成才、成功的经历, 激发学生学习积极性, 为学生树立进取的目标。也可在全院范围内开展“自强之星”评选活动。在学生中树立自强不息、顽强拼搏的优秀大学生典型人物, 并将评出的优秀学生组成演讲团, 进行先进事迹报告宣讲, 从而达到提高学生思想道德素质, 弘扬自强自立精神的目的。通过阳光超市贫困学生勤工助学活动, 培养学生敢于面对困难和挫折的勇气, 树立自立自强的拼搏精神。另外, 通过举办院内学生职业技能竞赛和组织学生参加国家、省、市级各种职业技能大赛, 引导学生苦练专业技能本领, 以实际行动弘扬高职精神。

2.树立团队精神

通过举办大学生合唱节, 开展大学生素质拓展训练等活动, 培养学生的团队意识, 提高学生的协作能力。

3.树立创新精神

比如每年可以举办校园文化艺术节和科技社团节, 培养学生的文化艺术修养、审美情趣和科技创新能力。

4.营造校园育人环境

通过开展爱校建校劳动, 营造良好的校园育人环境。可以建立班级卫生责任区, 培养学生以校为家, 养成良好的文明行为习惯。

(五) 素质拓展平台

为提高学生的综合素质, 促进学生全面发展, 适应社会需要, 可以要求学生在校期间完成“几个一”目标, 比如:毕业前为母校做一件好事、参加一个校园社团、培养一个特长、交一份社会调研报告、交一份参加义工证明、掌握一项技能等。通过这些活动, 建设素质拓展平台, 为学生提供更多的锻炼机会。

1.举办大学生素养俱乐部活动

可以聘请各方面的专家、学者来学院开设讲座, 对学生进行文学、艺术、生理、心理、科技信息等全方位的知识补充, 使学生了解中外历史和优秀传统文化以及当代科技发展动态, 提高学生审美情趣, 陶冶学生道德情操, 培养学生成为学习勤奋、品德高尚、行为文明、体魄健康、情趣高雅的现代文明大学生。

2.成立学生文艺团体

为培养、展示学生的特长, 提高学生的审美能力, 陶冶情操, 可以组建学生乐团、学生舞蹈队或者大学生合唱团, 以培养学生的文化艺术素质和团结协作精神。

3.举办技能运动会

突出专业特点, 组织计算机、会计等各种技能大赛, 加大专业技能训练, 鼓励和帮助学生提高技能水平。对取得优异成绩的学生与学生奖学金评定、推荐入党、评优表彰挂钩, 在学生中营造“苦练技能、比学赶帮”的良好氛围, 提高学生就业竞争后劲。

4.组织学生开展不同主题的夏令营、冬令营活动

结合学生所学专业特点和理论课教学, 可定期组织学生开展英语导游冬令营、销售精英夏令营等活动, 使学生尽早熟悉社会, 熟悉就业环境, 学会做人、做事, 为就业打下坚实基础。

5.创建大学生素质教育网站

可通过建立包括校园文化、科技博览、哲理思考、创新创业、健康驿站等栏目在内的“大学生素质教育网站”, 发挥学生在素质教育中的主体作用, 使网络成为连接学院与社会、学院与学生的桥梁, 成为提高学生职业素质和职业能力的课堂。

6.成立阳光大学生创业公司

阳光大学生创业公司的运作可以培养学生创新精神和自主创业能力。阳光大学生创业公司可以下设阳光计算机软件公司、阳光连锁经营超市、阳光摄影图片社、阳光书店、阳光茶艺社等子公司, 为不同兴趣爱好的学生提供实践平台。

(六) 考核评价平台

可以建立学院、系 (部) 、辅导员、学生为一体的素质教育考核评价体系。

1.加强对辅导员队伍的管理考核

通过《辅导员考核管理办法》, 把对学生开展素质教育的成效作为对辅导员工作进行考核的一项重要内容。学生工作部 (处) 和各系党总支每学期应对辅导员进行考核, 以促进素质教育工作的质量和水平不断提升。

2.加大对优秀教师的表彰力度

学院应将教师参加素质教育的工作绩效同评优表彰、职务晋升、职称评定等工作结合起来, 通过部门考核、学生评教等方式, 考核评价教师在素质教育工作中的表现, 对成绩突出者将进行专项表彰奖励, 并在评职、聘任时给予优先考虑。

3.将素质教育工作纳入学院激励与约束管理机制

学院可以制定《素质教育考核评价办法》对各部门、各系 (部) 实施学生素质教育情况进行考核评价, 考核评价结果与各部门、各系 (部) 的评优表彰挂钩。

4.将素质教育纳入教学管理

学生处、教务处应协调各系 (院、部) 共同研究制定《大学生素质教育学分实施细则》, 把德育课、军训、公益服务课、社区服务等社会实践、各类专题知识讲座等记入学分, 对于素质教育学分达不到相关规定的学生, 视为未达到毕业标准。

5.对学生实施综合素质考核

可通过学期综合测评、学生互评、教师 (辅导员、班导师、任课教师) 评价等方式, 对学生思想品德、职业素养、学习态度与学习成绩等方面按优、良、及格、不及格四档综合评定, 记入学生档案。同时, 将考核结果作为学生评先、评优、评定奖学金、毕业生推荐工作的重要参考条件。

6.建立用人单位考核评价反馈制度

对于到各用人单位进行认知实习、生产见习、专项实习和实训的所有专业的学生的表现情况, 进行每学期一次的评价信息反馈, 并纳入学生综合素质考核体系。

参考文献

[1]陈和.高职院校职业素质教育的途径[J].职业技术教育, 2007 (12) .

[2]马斌.略论高职生的职业素质及其培养[J].职业教育研究, 2008 (5) .

[3]欧华.高职学生非专业性职业素质培养新探[J].教育与职业, 2010 (3) .

[4]彭晓燕.基于学生职业素质提升的保险教育培养机制研究[J].陕西教育 (高教版) , 2009 (6) .

[4]孙阳.对高职院校毕业生职业素质的调研与思考[J].中国电力教育, 2009 (7) .

中小学生素质评价平台 篇8

主持人：潘孟良

□ 学生社团：学校实施素质教育的有效平台——汕头市第一中学学生社团建设与发展的思考P27

□ 培育优秀社团文化视域下职业院校学生社团管理创新管窥 P30

我校从2001年开始创办学生社团，随着学校规模的不断扩大，学生社团的数量从创办之初的4个（云起文学社、学思工作站、广播站、学子乐团）发展到现在的21个，社团涉及的领域也不断扩大，学校对社团的管理也逐步规范和完善。

我校从2007年开始扩大办学规模，学生人数达到5000，由原来走读制学校变成了兼有走读制和寄宿制的学校。学校在完成规模扩张的同时也在认真思考着内涵发展，大力推进素质教育的实施，而学生社团就成为有效平台之一。

经过近几年的建设，学生社团已经渐成“气候”，学校已经把学生社团发展目标写进学校五年规划。学校领导明确指出：“作为一所国家级示范性高中，必须全面实施素质教育，使学生全面发展。我们培养学生的目标，不仅要使其能进大学，而且还要为在将来更好地融入社会、争取做社会的强者打下良好的基础。”“学生的综合素质虽然很难在当前与老师、学校的业绩挂上勾，但这是对我们教育工作者的道德和良心的考验。为了学生将来的生存和发展，我们应该落实素质教育，有效开展创新教育、道德品质教育、心理健康教育、动手能力教育，有效开展社会实践活动、文体活动、社团活动。”这充分表明学校领导班子对素质教a育的高度重视，而且不是口头上的重视，而是充分拓宽素质教育的实施途径，真抓实干，有效落实。

一、学生社团建设的基本情况

我校新、老校区现有学生社团21个，配有兼职指导教师23人，涉及领域有：文学、广播、信息技术、环保、科技、体育、艺术、心理、英语等，参与的学生人数超过了高一、高二学生总人数的75%。社团活动的时间为每周星期五下午第三节课和每天下午5 ∶ 20至6 ∶ 20；活动场地有：篮球场、排球场、体育馆、艺术馆、阶梯教室等场所。学校每学期提供一定的经费保障。

我校学生社团既有全校性的大型活动，又有各社团的日常活动和特色活动。全校性的大型社团活动有：校庆活动、体育节、科技文化艺术节。各社团的特色活动有：云起文学社每年出版一期《云起》杂志，每个学月出版一期《灵犀》小报，每年举办辩论赛、话剧比赛和校庆征文比赛等活动；广播站每天中午主持播音，每年举办英语口语比赛、主持人比赛、元旦嘉年华等活动；学思工作站负责“成长在一中”（http：//cz.stedu.net/）的维护更新，每年举办演讲比赛、摄影比赛等活动；乐手联盟每年举办小百灵歌手大赛、器乐比赛、文艺汇演（2次）等活动；光影书画社负责组织书法与绘画的日常练习，举办手工艺品义卖活动、现场书画比赛等活动；綠茵环保社负责收集各班废纸，举办校园植物探寻之旅、低碳生活进校园等活动；彧翔科技社每月出版一期科普宣传小报《彧翔》，举办数学应用知识竞赛、科技作品展示、化学趣味实验展示、科普宣传板报比赛等活动；体育类社团负责组织社员的日常练习和开展晨练活动，举办球类、棋类等比赛活动。

我校丰富多彩的学生社团活动不仅营造了生动活泼的校园文化氛围，创建了适合学生个性发展的育人环境，而且发展了学生个人特长，为学校赢得了荣誉。近几年，我校学生社团获得了一批省、市级的荣誉称号和奖项，譬如：云起文学社被评为广东省十佳文学社，社员在各类征文比赛中获奖；学思工作站创建的网站“成长在一中”荣获汕头市十大优秀教育专题网站；合唱团荣获汕头市第十届合唱节合唱比赛特等奖，汕头市第十一届合唱节合唱比赛一等奖；广播站举办的“快乐学习，精彩未来”系列活动获汕头市第四届校园社团文化节“精品奖项目”奖；绿茵环保社的社员参与“低碳生活进校园”课题活动组的科技实践活动荣获全国科技实践活动一等奖；乐手联盟的社员在汕头市中小学生器乐比赛中获二等奖，在广东省中小学生器乐比赛中获二等奖等等。

二、社团建设的定位与规划

学校重视学生社团建设取得的“显性”成果，但更加看重的是提高学生综合素质方面的“隐性”成果。因此，2010年4月，专门召开了社团指导教师和各社团负责人参加的大会，会议对社团发展目标作出了具体定位：学生社团应该成为“校园文化的载体，学生自我教育的园地，学生特长展示的舞台，学生拓展交际的平台，学生干部的摇篮，学校形象的窗口”。学校在新的五年规划中，也对学生社团建设提出了明确的目标规划：“参与人数超过学生总数的75%，建设20～30个社团，成为学校的又一个特色品牌。”近几年，学生社团始终围绕着学校的定位和规划进行建设和发展。

1. 校园文化的载体

漫步在一中校园，一股青春的气息扑面而来。学生在社团的组织下，开展各种活动。如操场上，同学们尽情释放着青春的热情、挥洒着汗水……艺术馆，同学们尽情歌唱，认真排练……阶梯教室，同学们正在进行“辩论赛”“英语口语比赛”“话剧比赛”……楼下架空层，同学们正在进行棋类比赛、活动宣传……实验楼，同学们正在进行科技小制作、实验探究……在学生社团的精心策划下，各种活动有序开展，学生参与热情高，极大地丰富了学生的课余文化生活。丰富多彩的校园活动，形成了活泼、向上的校园文化氛围，学生们在学校快乐地学习和生活着。

2. 学生自我教育的园地

自2007年进驻新校区以来，我校由原来走读制学校变成了兼有走读制和寄宿制的学校，学校形成了“一校两区”“一校两制”的格局，学校管理的压力增加了数倍。尤其在寄宿制新校区，学生一天24小时在学校，没有了在家的课余文化生活。为了缓解学生紧张的学习压力，学校积极开展丰富多彩的校园活动，充分调动学生的积极性，发挥自我管理、自我教育的能力。

学生社团均由学生自行组织、自行管理、自行开展活动，指导教师对他们的管理和活动进行监督和监控，并提出具体的要求和建议。学生参加社团活动的过程就是进行自我教育、同伴教育的过程。譬如：广播站组织“英语口语比赛”，他们必须自己策划比赛内容、自己开展宣传活动、自己邀请评委、自己维持会场秩序、自己主持比赛。活动过程就蕴含着礼仪教育、纪律教育、人际交往教育等。通过亲身体验，他们真切感受到：人际交往中礼貌的重要性、遵守纪律和秩序的重要性、团结协作的重要性等。这些教育是潜移默化的，学生乐意接受。

3. 学生特长展示的舞台

我校有一批在艺术、体育等方面有特长的学生，学校不但给他们提供展示特长的机会，而且在指导教师的指导下发展他们的特长。除了推荐优秀的学生参加各级各类比赛，学校每年举办的艺术节、体育节、校庆文艺汇演等大型校园活动，还有“辩论赛”“英语口语比赛”“话剧比赛”“摄影比赛”等一系列社团活动，给有兴趣、有特长的学生提供了展示的舞台。学生们在这些舞台上获得了成就感，体验了成功的快乐。

学校除了给学生提供展示的舞台，而且对有特长的学生加以严格培养，将他们推到更高的层次。2010年，我校选送的原创作品钢琴、小提琴重奏《花·舞》荣获省、市中小学生器乐比赛二等奖。其中的钢琴选手吴泽华同学是南澳县学生。他家里没有钢琴，没有受过专业老师指导，从初二自学电子琴开始，利用节假日到当地少年宫自学钢琴。他考上一中后，通过参加社团活动，在指导老师的悉心指导下，取得了长足的进步。参赛作品《花·舞》也是吴泽华同学的原创作品。

4. 学生拓展交际的平台

学生在社团活动中结交了“志同道合”的朋友，性格内向的学生变得开朗，怯于人际交往的学生变得“勇敢”，郁闷的学生变得阳光，自卑的学生变得自信了。有一位一中毕业生回来看望老师时谈到：刚从农村学校考到一中时，感觉非常不适应，不敢与城市的同学交往，除了学习没有其他课外活动，学习生活枯燥郁闷。后来，报名参加了环保社团后，发现同学之间团结协作，纷纷为社团活动出谋划策，在同学们的感染下自己也积极参与到社团活动中来了，就连每周到各个班收集废纸等看似简单的工作都让自己学到了很多。2010年9月，在汕头一中新校区举办“低碳生活进校园”大型科普活动中，自己更是忙前忙后、乐在其中。到大学后也积极参加社团活动，由于有了组织社团活动的经验，熟悉社团运作模式，很快就成为大学的社团骨干，感觉现在的大学生活非常充实。这个例子足以证明：社团活动对拓展学生交际、转变学生性格、建立学生自信起着重要作用。

5. 学生干部的摇篮

学生社团由学生自行组织、自主管理、自行开展活动，这就需要一批学生干部来参与社团建设，并作为学生与指导教师沟通的桥梁、学生与学校联系的纽带。我校社团干部由学生社团社员选举产生，报指导教师和学生处批准，确保德才兼备。为了培养好干部，我们主要采取以下三方面的措施：①利用周五晚上的社团工作会议进行社团干部的思想品德教育和提高工作能力的培训；②要求各社团召开例会，指导教师对社团干部工作加强指导；③通过任务驱动，各社团定期开展符合本社团宗旨的活动，要求干部撰写详细的活动策划书和工作预案，每个学期撰写工作总结和工作计划。实践证明，社团使学生干部的工作更贴近学生实际，更能培养他们的组织协调能力，更能激发他们的积极性和创造力，更有利于树立学生干部的威信。这几年学校培养了一批优秀学生干部，譬如：李秀红曾被评为广东省优秀学生，赖派君、沈冰莹、鄞晓冰等曾被评为市优秀学生干部、省三好学生，她们到大学也成为同龄人中的佼佼者。

6. 学校形象的窗口

近几年，学校大力加强学生社团建设，取得了许多喜人的成绩，通过历届毕业生的广泛宣传，引起了学生、家长的广泛关注，在社会上形成了一定的影响力。有一批初中毕业生就是“沖着”丰富多彩的社团活动来报考汕头一中的。学生社团正逐步成为我校的又一特色品牌。

2010年9月，汕头市科协、汕头一中联合组织市地震局、市气象局、环保学会的科技工作者在汕头一中新校区成功举办“低碳生活进校园”大型科普活动。绿茵环保社大力协助学校开展此项工作。我校社团学生的良好表现得到了参加活动的嘉宾和老师的高度赞扬，活动的顺利开展也引起了汕头市民的广泛关注。

三、社团管理机制

1. 形成有效的管理机制

经过几年的社团建设，学校建立了有效的社团管理机制。在校长室的领导下，形成了由学生处主管，其他处室大力支持，学生处选派一名副主任分管，团委、学生会协管，指导教师具体指导的管理格局。实践证明，这一管理机制较为有效，各项工作开展得较为顺畅，如图：

2. 建章立制，规范社团管理

为了有序开展社团活动，规范社团管理，我校建立完善了各个管理环节的制度。主要社团制度有：汕头一中社团总章程及各社团章程；汕头一中学生社团活动申报制度；汕头一中学生社团成员注册制度；学生社团评优制度；成立社团的程序，撤销社团的规定；社团活动组织程序等。较为完善的制度，为社团活动的顺利开展提供有力保障。

四、学生社团建设的思考

校园文化建设是一项长期而复杂的系统工程，它的建设离不开校园文化活动的开展，更离不开校园学生社团的建设和发展。

1. 不断提高对学生社团建设的认识，加大对社团建设的投入

当前，许多学校存在学生社团经费不足的问题，学校一定要加大投入力度。否则，学生社团就是一个先天不足的孩子，其发展肯定是艰难的。我们认为最根本的是教育工作者要转变教育理念，转变人才观念，把促进学生的可持续发展、为学生终身发展打下基础作为教育的目标。

2. 明确定位，建章立制，完善社团管理机制

没有良好的制度作保证，社团建设和发展将是一句空话。一是学校一定要给社团作明确的定位，使其在校园文化建设中，起到良好的带动作用。通过设定目标，让所有学生都看到参与社团活动的好处，让学生有追求。二是在社团管理体制上，要确保社团工作的延续性，要让社团活动充满活力。三是学校要成为社团的制度保障，不能任由个别学生自由出入，无视社团章程。这样才能保证社团活动的严肃性和有效性。

就我校社团建设而言，我们还有两个设想：一是把学生参与社团活动纳入必修课程，进行学分认定；二是对学生社团进行信息化管理，譬如：学生参与社团可以在网上进行申请和注册，社团活动也可以在网上申报，以提高学生社团管理效率。

3. 设置专兼职教师，提升社团品质，打造精品社团

在社团建设中，不能只顾建设，而忽视社团品质的提升。社团品质不高，就很难对学生起到潜移默化的教育作用。因此，提升校园学生社团的品质，打造精品社团，才是学校社团建设的重中之重。如果学生社团有相关专职或兼职教师支持和热心指导，学生社团就会办得好、办得持久，成果显著。

4. 借助社会力量开展社团工作

学校的社团建设不应当是封闭的，必须借助社会力量，诸如学校间的联合、校企间的合作等。这样，一方面可以保证社团活动的顺利开展；另一方面通过广泛合作，可以增加学生与社会的接触，增进他们对社会的了解和认识。