作文批改(规范)（共9篇）
一、作文训练过程
（1）教师命题，学生准备；（2）教师指导，学生构思；（3）教师解惑，学生行文；（4）教师批改，学生自改；（5）教师讲评，学生总结。
二、作文批改重要性
批改这一环十分重要，这是一个信息反馈的过程，是对命题、指导、行文的审核和评价的过程，也是工作量最大的一步。如果对作文的批改不到位，就会造成下面的缺陷：
（1）对作文的审题把握不准时不能及时吸取教训，轻易放过；
（2）选材不当时不会再深入思考,浅尝辄止；
（3）对结构的安排不合理时,不会作调整；
（4）特别是遣词造句更是容易由于批改不到位而造成恶性循环，积重难返，造成长期语句表达不通，错字别字连篇的恶果。如此种种，不一而足。
三、学生写作基本规范
（一）作文基本要求
1．文面格式是否正确
2．卷面是否整洁
3.错别字、病句、标点
4.开头是否简明扼要，结尾是否点题，前后是否衔接照应
5.段与段之间内容上衔接是否紧密，分段是否恰当
6.过渡是否自然
（二）主旨
1.是否鲜明突出；
2.是否具有一定的情感性或思想性，是否新颖、深刻、准确；
3.是否与材料紧密联系。
（三）选材
1.文章是否围绕中心选材。2.材料是否符合生活实际。3.材料是否具有典型性和代表性。
（四）表达方式
1.表达方式是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。
2.多种表达方式综合运用
（五）语言
1.通顺、准确;2.简练、形象；3.优美、流畅等
（六）技法
是否得当运用了扬抑、烘托、渲染、铺垫、象征等写作技法。
四、批改方式
根据作文批改的对象来分，大体可分为两种方式：老师批改和学生批改。
1.全批全改。
优点：对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；既能表扬已取得的成绩，又能提出进一步的要求；使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性加强练习，提高自己的作文水平；使作文批改真正成为教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台，让学生感受到老师始终在关注他；教师了解学生的作文实际水平，便于因材施教。
2.面批
具备全批全改的所有优点，而且来得更直接，这是许多学生梦寐以求的。面批能很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提高学生的作文水平，同时学生分明感受到重视，感受到老师认真负责的工作态度，引起学生情感上的共鸣。
3.教师分类批改。
即将学生的作文按好、中、差大体分成类，同一类型的作文集中批改。这样批改的好处是：可以集中研究分析同一类作文中存在的共同问题、特殊问题，以便有的放矢地改进教学，指导学生作文。
4.学生互改作文。这种方法可以使学生互相学习，取长补短，共同提高。采用这种方法，教师要事先提出批改要求，讲清批改方法，把学生组织好。学生批改后，教师要审阅、总结，及时纠正批改不当的地方。
5.教师批改作文时还要写好批改笔记，把全班学生和每个学生作文的主要优缺点及其所记述的典型事例简明扼要地记下来，以备讲解和辅导用，教师经常注意积累这方面的资料，可以为不断地改进作文教学提供充分可靠的依据，从而尽快地提高学生的写作能力。
五、如何批改：
（一）关于“批”的问题
1.批什么
批，分眉批(也叫旁批)和总批两种。一般地说，作文中有以下几种情况需要眉批:①有突出的优点，必须让学生知道，以便自觉地去巩固和发扬；②有较明显的缺点、错误，必须让学生认识清楚，以利改正；③某些地方，或者段落层次不清，或者前后不连贯，论述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；④重要的修改，学生可能看不出修改的原因，必须加以说明；③可以不予修改，但仍要提起注意。总之，眉批不能滥用。
2.怎样批
①因材施教，区别对待。学生的写作程度不同，批语应该有所区别。对程度好的学生作文，宜多用启示性的批语。教师提出问题，指出错误所在，让他们自己思考、认识、改正。对程度一般的学生，批语要明确、具体。对不同年级的学生，也应有不同的要求。低年级重改；高年级重批。字词句段以至篇章结构等方面的问题，对低年级学生，既要做示范性的修改，还要加上学生容易理解的批语，对高年级学生，则酌情多批少改，主要让学生自己认识是非，判别正误，思考修改。
②不管是程度好的还是程度差的学生，对他们作文中的缺点，都要诚恳地指出，帮助学生认识自己文章的毛病，找出改正的办法。他们作文中的优点，也要充分肯定，哪怕是微小的进步，都要给予鼓励，使其得到巩固和发扬。
（二）关于“改”的问题
1.改什么
改：一是改通，二是改好。教师可根据不同的文章分别处理。如果文章语言方面的毛病较多，就只求改通。着重从用词造句方面来改，其它问题先不多管，不宜越俎代庖，如果已经达到通顺明白的程度，就要在字、词、句、段以及篇章结构方面多加推敲，改得更好些，使学生看后有所领悟，得以继续提高。有关基本功方面的问题，应从严要求；涉及方法技巧的问题，宜从宽要求。有两种作文宜于发还学生自改：一种是写得潦草、文面很乱，不应有的错别字、病句和不合事理的话语较多，这样的作文，可以用符号划出错误所在，批一下，发还自改；一种是写得比较好但尚有些小缺点的作文，可以批出改进办法，发还自改，使学生得到更多的锻炼。这样做，对端正学生的写作态度，提高写作能力，都有好处。
2.怎样改
首先，遵循一些基本原则。
第一、思想内容正确，感情健康，写作技巧也好的文章，固然应当给以充分肯定，热情鼓励；就是思想内容好，写作技巧一般，甚至有某些小缺点的文章，也应从大方向上予以肯定。如果文章的思想内容有错误，或者感情不健康，即使有一些写作技巧，也不能当好文章看待。
第二，尊重原作，尽量少改。提高学生的写作水平，要有一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。教师改学生的作文，要从实际出发，且可能尊重学生的原话、原意，保留原作的面目，可改可不改的，尽通少改或不改。
第三，突出重点，不均用笔墨。作文教学要有计划地进行。很据循序渐进、不断提高的原则，应当每学期都有计划。如写什么体裁的文章，达到什么要求，作文几次，每次作文重点解决什么问题等等，事先都要研究安排好，做到心中有数。有的作文问题少，可以通篇细改。有的作文问题较多，可以通篇粗改，局部细改，逐字逐句地修改一两段，别的段落只大致顺通一下，加上眉批，指出主要问题就行了。这也是
突出重点的一种方法，它可以使学生从一两段的细改中得到启发，举一反三，进而琢磨全篇的问题。如果问题多，而细改势必又把原文弄得面目全非，学生想揣磨也无从下手，就只好弃而不顾。
总的来说，文章修改有四个大的方面。一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统帅材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。至于具体的修改方法，不是三言两语能够说清的，那要靠长期作文修改实践的不断积累和总结。但只要能修改出内容与形式完美统一的文章，就是行之有效的作文修改方法。
六、评语书写规范
1.要点：针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性
2.示例：
这是一篇读后感。文章观点正确，中心思想明确。从古人王羲之“临池学书 ”的勤奋精神到今人王十国掌握多种外文的成功秘诀，所用材料都能说明中心思想，做到了观点与材料的统一。
但关于人们由于勤奋学习而获得成功材料还不够充实，有些词语用得不够准确恰当。希望今后下苦功学习语言，写完文章后要看两遍，并在语言上仔细推敲。
3.评语可从字 迹、内容、语句、层次、详 略、题目、标点等方面入手。
示例：
书写： 本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„
端端正正的字迹，让人看了真舒服„„
你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„
内容：这一人物的心理描写，简直和作家写出来的差不多呀„„
你的习作有血有肉，感情色彩很浓,读起来真是一大享受„„
你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„
你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„
这一段写出了妈妈的无助和我的无奈.内心独白处理得非常恰当
语句：流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„
比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„
你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„
反问句运用在这里多么合适„„
这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„
歇后语用的妙啊------
层次：A、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„
B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得
多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„
一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„
详略：重点突出,重点部分写的详细，不错„„
事情的经过一五一十都叙述清楚了„„
按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„
题目：题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„
告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„
题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„
我很喜欢你这个有趣的题目„„
标点;标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„
标点用得十分准确„„
鼓励的话：这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„
内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„
多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„
班里有些同学又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„不要总担心自己比别人笨，只要按老师的要求做,你的梦想迟早会实现
把别的同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助„„
灵感从来不喜欢拜访懒汉,勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃
有的学校要求对学生的作文要做到“精批细改”, 眉批、中批、尾批等一应俱全, 学生每每看到自己被改得面目全非的文章就再也提不起写作的兴趣了, 更不要说去认认真真的研究老师的修改评语。这样没有学习的兴趣, 没有认真的学习态度, 怎么能让学生取得进步呢?
在新的《语文课程标准》中, 对学生作文评价结果的呈现方式提出了多样化的要求。老师可以通过书面的或口头的, 分不同等级的或评语表达的, 还可以综合各种形式进行评价。通过多样化的、宽松的评价方式, 可以让老师和学生都从作文批改的阴影中解脱出来。在笔者看来, 批改从一种俯视的角度, 来看待学生的不足之处, 处处表现出一种居高临下的审视态度, 这对于树立学生的自信心是非常不利的。在作文的教学活动中, 教师应该以平等的姿态和学生进行真诚的交流对话, 用一种共同学习的态度去探讨, 用发现和欣赏的眼光看待学生的作文, 然后在此基础上, 给学生提出带有建议的、商量的和比较的评价结果。通过这样的形式, 可以有效地树立起学生的自信心和自尊心, 并且有助于提高学生对于写作的热爱, 提高写作能力。
二、作文批改交流的形式探究
1. 当面交流
学生将作业交给老师时, 都希望老师可以立刻给他做出评价。如果不及时批阅, 过了十天半个月, 学生写作的激情不再, 甚至忘记自己写的是什么, 老师也忘记了自己对习作的要求, 自然也就错失了和学生交流了解学生想法的最佳时机。笔者的做法是学生的作文随时交随时改, 及时听取学生的想法, 帮助学生理清思路, 调整顺序、斟酌词句等。这样既能准确把握学生作文的思想, 又可以增加师生的情感。例如, 一位学生写《我眼中的同学》, 文中说这位同学每次没有带文具都很有礼貌的向他借。笔者以为他要写他的同学是一个有礼貌的孩子, 大笔一挥, 刚想修改, 心又一动, 把他叫过来询问, 原来他并不是要写同学的有礼貌而是说这个同学总不爱带文具, 每次都爱找别人借不好。笔者当着他的面一起修改, 教他如何把想表达的意思说清楚。他高高兴兴地去修改。他并不是一个成绩很好的孩子, 待人也羞涩, 可那以后他见了笔者总是很有礼貌地打招呼, 对写作的兴趣明显增强。所以, 教师不能以一副盛气凌人的样子, 板着面孔批阅学生的文章, 要弯下腰来耐心倾听他们的心声, 了解他们的思想, 让他们的习作表达自己的想法。
2. 文字交流
总有这样那样的事情让我们不能和学生当面交流, 那么教师可以用文字交流, 这种交流和批改不同, 它不是苛刻的要求、居高临下的指导, 有的只是师生之间的对话, 对词语的斟酌、对句子的分析, 对内容的探讨等等。学生会感到教师很尊重自己, 会有一种成就感, 从而树立信心, 激发情感。如在写《二十年后的相聚》时, 有一个学生写自己从一个穷小子努力奋斗成为千万富豪, 在同学相聚时表现出成功的得意。文章的文笔不错, 叙述也是一波三折, 很吸引人, 可是让人感到他的成功就表现在赚到了钱。笔者在作文后写道:“细腻的描写如行云流水, 丰富的想象让故事一波三折。老师相信二十年后的你一定会像文中所写的一样有出息。成功的标准有很多, 如果能用你赚来的钱去做一些有意义的事, 你赢得的不仅是羡慕, 还有尊敬”。看了笔者的批改, 学生可以很快明白笔者的意思, 修改为“他”成为一名志愿者, 捐资学校, 成为同学聚会中的明星。笔者让他在班上朗读自己的文章时, 同学们报以热烈的掌声, 那一刻, 他自己就好像是那个二十年后的他, 在享受成功的喜悦。
3. 心灵交流
文章不是无情物。即使是小学生的作文, 那也是他们用他们的眼所看、用他们的心所想。尽管有时幼稚、不成熟, 但却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受, 用童心去理解, 用孩子的视角去观察, 从他们的角度去分析, 这才能破译学生心灵的密码, 参观到他的小小世界。在写《我的好朋友》的作文时, 小莹自己真心对待她的朋友, 可是她的朋友并不把她当朋友, 多次戏弄她, 不开心或者有需要时才想到她, 让她十分难过。难怪最近她萎靡不振, 做什么事都提不起兴趣呢。笔者批改道:对待不真诚的人, 不是恨她, 也不是拆穿她, 而是远离她, 从心底远离她。乞求来的友谊从来都不是真正的友谊。小莹回复笔者:谢谢老师, 并画了一个笑脸。看到这个笑脸, 似乎可以看到小莹又像以前一样开心快乐的样子。有一个学生写了一篇周记, 讲自己的妈妈不顾自己的喜好与能力, 盲目培优, 一味攀比。有一次考试因不如别人, 妈妈竟当着同学的面打了她一个耳光, 让她无比伤心。笔者给她的批语是:鱼说, 我的眼泪流在水里, 所以你看不见。水说, 我知道你在流泪, 因为你在我心里。但愿你是鱼, 我是水。后来, 那个学生用铅笔在后面写了一个“好”加了一个感叹号, 写了一个“妙”加了三个感叹号。
三、结语
总而言之, 教师对待学生的作文, 要多些尊重, 多些理解, 应摒弃以往不易于学生发展的评价方式, 多采用多样化的, 宽松的评价手段, 以平等的姿态与学生交流, 要“蹲下来”看学生的作品, 多加赞美。让孩子产生对教师的信赖和亲近, 使他们勇于打开自己内心世界的大门, 真情流露, 这样才会引起学生对作文的浓厚兴趣, 才会引导他们多写、乐写和善写。
摘要：提起作文批改, 每个老师都觉得头疼不已, “费时费力不讨好”是师生共同的评价。因此, 笔者建议应该将“批改”作文的评估方式改革为“交流”的方式。
一、全能式批语：在这种批语中教师扮演“圣者”，无所不知，无所不晓。学生费劲心思写的几百字，教师三眼两眼即已看完，随意写上几句格式化的批语，就给学生分出三六九等。学生连申辩的机会都没有，何谈效果?实际上“一千个读者就有一千哈姆雷特”，何况我们欣赏的是人生观、价值观还没有成熟的中学生的作品?他们的思想、情感、看问题的角度都与成人不同，我们怎能要求他们太多?而我们教师只站在自己的角度、立场上，符合自己审美观点的作文才被认可，反之就被打人“冷宫”。这种情况下再好的千里马，也有埋没的时候。
二、认真式批语：写这种批语的教师一般比较认真，他们每天忙忙碌碌，不停的专注的看作文。从结构、立意、内容、语言都要认真“寻找”，怕有遗漏的地方，怕有失误之处。今天忙看四五本，明天一有空闲就看十几本。往往是看了前面的忘记了后面的，两个班一百多篇学生作文，往往要看一两个星期。而作文讲评时，学生和教师都已忘的差不多了。此时批语无论多么优美，多么有文才，多么有针对性，学生也不会买你的帐。而我们教师觉得真忙真累，除了获得点心理安慰，实际效果有多少呢?
三、冷淡式批语：在这种批语中教师把学生所有缺点一一列表，惟恐有遗漏的地方，用尽量严肃的笔调，语重心长的口吻，固定的套路，对学生作文大谈特谈，一定要使学生心服口服，学生正处于自尊心和反叛心理特别重的年龄，这种“孔夫子”式的教育，长期下去会挫伤学生写作的积极性，使他们产生写作的自卑感。这样缺乏情感、缺乏鼓励性的批语，怎能唤起学生的热爱?怎能让学生愿意读呢?而实际上好的批语，是师生双向交流的一种形式。不仅对学生的写作能进行有效指导，而且能促进师生之间的情感，增进师生间的理解和友谊。
我在实际工作中有如下几点心得：
一、调整心态：叶圣陶先生说：真教育是心心相映的教育，在作文评改上更是如此，我们只有接近学生，了解学生，懂得他们的喜、怒、哀、乐，才会真正地欣赏他们地作品。甚至我们可以试一试回归到学生的心态，用学生的眼光看问题，用学生的思维解决问题，用学生的口吻写作，说不定你会惊喜的发现学生作文中展示的世界如此美丽，它充满活力。
二．、平等民主：新课改确认语文课程是教师和学生共同探讨新知识、平等对话的过程，教师与学生是平等的主体。它必然要求教师与学生成为交往互助的学习伙伴关系，作文更是如此。我们教师必须先放下高高在上的架子，用欣赏朋友、伙伴的视角去看作文；犹如欣赏“大家”之作，才会写出热情洋溢的批语。
三、多找优点：心理学告诉我们，成功会给人带来快感，会激发人的勇气和自信心；一次次鼓励夸奖会激起学生不断写作的欲望。我在每次批改时本着“带着放大镜找优点”的原则，大到整篇的审题、立意、思想、内容，小到一个段、一句话，甚至一个标点闪光点，决不吝啬自己的赞美之词。我们做起来并不难，但对学生来说却很重要。
四、有针对性：学生的作文肯定有许多不尽人意的地方，对这些地方我们决不能闪烁其词，改说就说，但要有针对性，抓最主要的地方，一针见血。不能狂批一片，因为这样反倒引不起学生的重视。而且批语要委婉、中肯，使学生在不经意中接受，也乐于接受。
五、师生互动：传统的教学提倡教师精批精改，篇篇都要见“红”。这样不仅增加了老师的负担，而且使学生缺乏批判意识，也缺乏新鲜感。我在实际教学中大胆的实行师生互动，也就是学生互批、教师批改两者相结合。典型的文章大胆的让学生“把脉”，从中即帮助了别人，又使自己“择其善者而从之，其不善者而改之”。
六、树立榜样：“榜样的力量是无穷的”，如果这榜样来自身边，来自“看的见摸的着”的地方效果会更好。每次作文遇到好作品，我不是自己热情洋溢地在班上朗读，就是让学生自我表演，或者干脆印发给学生，让他们用欣赏美文地心情去朗读，去体会。在每学期末都要出一本美文集，文章全部来自于学生，而且争取人人有份。这样对优者是一种鼓励，对差者更是一种鞭策和激励。
七、及时快速：也就是在尽可能快的时间内给学生批改完。这样做起来其实并不难，老师每次精批一部分，略看一部分，小组解决一部分，甚至有时全部放权，速度提快了，质量也提高了。学生能及时掌握自己作文地优缺点，写作的积极性更高了。通过这样地批语，我觉得实际效果提高了不少。不但使学生发表了几篇文章，而且训练了学生地思维能力、语言表达能力，使学生愿意写作，在写作中快乐着。
为积极推进素质教育，强化教学管理，提高教学质量，根据上级有关文件精神，结合我县实际，现就我校教师备写教案、批改作业提出如下规范要求：
一、教案备写
教案是事实教学的根本依据，备写教案是教学过程中的主要环节，写好教案是教好课程、提高质量的前提条件。各科任教师均应在熟悉教学大纲，专研吃透教材，全面了解学生的基础上，认真备写出完成实用的教案，无教案者一律不得上课，教案本应选用规范的16开本，封面要写清楚学校名称、科目、年级和教师姓名，注明使用年月并加盖学校公章。
科任教师要按所受科目、班级的实际和有关要求备写齐全教案。教案内容包括：
1．本学期教学计划（含全册教学目的与要求，学生情况分析，提高教学质量的具体措施和要求达到的目标）及教学进度计划表。
2.单元教学计划（含本单元的教学目的要求、重点、难点和可是划分）。3.课程进度计划，具体包括壳体、课型、教学目的、教材分析、教学方法、教学要点、教具准备、教学过程、板书设计、课堂小结等。上述各环节中，小学要侧重教学过程的设计，中学要侧重教材分析。教师应该超前备写教案，最迟要比设计上课时间提前3天以上，且不得以教参书、教案书代替教案本，坚决杜绝使用旧教案、借教案、甚至无教案上课的不良现象。
要建立教案检查审阅制度
审阅教案不少于3次，各基层学校及教导处，教研组负责人每学期检查审阅教案不少于6次。教案检查后，检查人员应提出改进意见并签名盖章，标明检查时间，检查教案不仅要看教师是否按规定要求备写，实际教学课时与原计划教学进度是否一致，而且还要通过听课等途径，检查了解课堂教学时间和教学过程与教案是否一致，对教案备写和检查审阅情况，县教委每学期要进行检查或抽查，对不按时备写教案、使用旧教案、或无教案上课的教师和不按时检查审阅教案的学校、学区领导进行通报批评和必要的处罚。
二、批改作业
批改作业是教师的基本职责和义务，也是教师了解课堂教学效果的重要途
径，必须严肃认真地对待。
1.作业的数量和难易程度要适当，教师布置作业要筛选出具有典型性和代表性的题目，并充分考虑学生完成作业所需时间，避免季节重复的作业对学习基础差异较大的学生应提出不同层次的作业要求。
2.批改作业必须及时认真，做到全收全改。严禁只收不改或让学生、家长代为批改。
3.批改作业要保证质量，坚决杜绝纰漏、错批的现象。对作业中反映出的普遍性错误，要认真分析原因，及时指导学生予以纠正。批改作业要肯定成绩，指出不足，提出要求和希望，不得以为完成作业为由对学生进行任何形式的处罚。
4.批改作业要兼顾数量，完成批改次数。一学期内，各级各类学校批改次数应达到：
中学：数学英语作业至少在60次以上。物理化学作业至少在40次以上，政治语文和其余课程作业至少在30次以上。作文8次以上。
5、批改作业要规范、语言要简练、字迹要清晰工整，给学生做出示范。作文批改应眉批与总批结合，划出错别字、病句并加写评语。
6、学生各类作业本使用完毕后，任课教师要回收保管，以备检查，学期终由学校、学区检查统计后方可发给学生。
1、默读，边读边用笔改正错别字、不正确的词语或标点符号，使用
修改符号修改；横线画出自己不明白或不好修改的地方，并在旁栏打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪线画出自己认为写得好的词语，并在旁栏写出好在什么地方。
2、回顾本次作文的要求。然后默读一遍作文，看看题目和内容等是
否都符合要求。然后在最后写出符合要求的地方，如写了什么，表达了什么，注意了什么，采用了什么方法等等，再写出不符合要求的地方。一律用第二人称，就好像朋友在谈心。
3、写总评。先对书写情况进行一个评价，尽量发现优点，然后写两
三句以上自己的读后感。
4、署上批改人的姓名和日期。
5、作文本物归原主，欣赏他人对自己习作的修改，根据同学们的意
见修改自己的文章。
作文批改步骤：
1、默读，边读边用笔改正错别字、不正确的词语或标点符号，使用
修改符号修改；横线画出自己不明白或不好修改的地方，并在旁栏打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪线画出自己认为写得好的词语，并在旁栏写出好在什么地方。
2、回顾本次作文的要求。然后默读一遍作文，看看题目和内容等是
否都符合要求。然后在最后写出符合要求的地方，如写了什么，表达了什么，注意了什么，采用了什么方法等等，再写出不符合要求的地方。一律用第二人称，就好像朋友在谈心。
3、写总评。先对书写情况进行一个评价，尽量发现优点，然后写两
三句以上自己的读后感。
4、署上批改人的姓名和日期。
5、作文本物归原主，欣赏他人对自己习作的修改，根据同学们的意
见修改自己的文章。
作文批改步骤：
1、默读，边读边用笔改正错别字、不正确的词语或标点符号，使用
修改符号修改；横线画出自己不明白或不好修改的地方，并在旁栏打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪线画出自己认为写得好的词语，并在旁栏写出好在什么地方。
2、回顾本次作文的要求。然后默读一遍作文，看看题目和内容等是
否都符合要求。然后在最后写出符合要求的地方，如写了什么，表达了什么，注意了什么，采用了什么方法等等，再写出不符合要求的地方。一律用第二人称，就好像朋友在谈心。
3、写总评。先对书写情况进行一个评价，尽量发现优点，然后写两
三句以上自己的读后感。
4、署上批改人的姓名和日期。
5、作文本物归原主，欣赏他人对自己习作的修改，根据同学们的意
一类文（43~~50分）在符合规范作文的基础上还有深度、有个性、有文采，有创新。
从我个人的批改情况来看，得高分的不多，但是现场有改到一篇满分作文，印象中仅此一篇是满分，看来今年中考作文是景象惨淡。芸芸考生之中，即使能得到一类文43分，也不足为奇的，但是确实不多！
二类文（35~~42分）基本上是紧扣“也”、“语文课”来写的，可以是一堂语文课，不过这堂课不同寻常；也可以不是一堂语文课，却给了你学习语文的深刻体会，让你产生学习语文的快乐感、成就感。词通句顺，很少病句。
三类文（34~~27分）写的确实是一堂课，但是没有紧扣“也”来写，就是泛泛而谈的写了一节课，特殊性不强，甚至于把“做人要诚信”、“知错能改”“勇敢尝试”等等的成长经验、人生哲理都当成“语文课”的体会，还有的同学写“一年四季也是一堂语文课”、“历史、政治、数学等各个学科都是一堂语文课”，这样的立意虽然扣住“一堂课”了，但是不切题，所以都判为三类文，依据文采最高上浮1~~2分。有很多文采很好，但是审题很菜的考生都败在这三类文上了，都写成语言很美，很有内涵的文化散文，但是内容很空，没有扣住具体的“一堂课”来写！“语文课”伤不起！还有的考生一味写堆砌古人、诗人的文章，这让人觉得内容很不实在，体会很飘渺的。南京市三分之二的考生作文在这个三类文，这三分之二的考生中还有三分之一在三十分以下。
四类文（18~~26分）套用类的作文，事先背一篇了优秀范文，在考场上临场篡改，改成了“四不像”，文体不明，生搬硬套。或者只和问题沾一点边，文意不贴切，贴标签的作文也在这一类。
五类文（17分以下）完全离题。
不足300字，不成篇的18分以下；不足200字，不成篇的10分以下。抄袭，10~~15分，被我活捉一个；如果胆敢现场抄袭中考阅读文章的，最多给5分，要命呢，改到好几个考生呢，亡命之徒啊！
文章只有在不断的修改中才能得以完善, 学生的作文水平也只有在不断的修改中才能得以提高。学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平的有效方式。就这点, 我在教学中做了一些尝试, 感觉效果良好, 很想与同行们交流。
一、选择有代表性的习作批改
教师可以提供样本, 组织学生围绕评改要求集体评改文章, 使学生明确教师的要求在文章中是怎么反映出来的, 从中可以看出什么规律。范文应选那些在遣词造句上问题不十分突出, 在体现要求上较差、在此次习作问题中有代表性的文章, 这样既有利于学生把精力集中在理解、体会教师的训练要求上, 便于引起学生联系感悟, 有助于学生进一步批改习作。
二、培养学生合作批改作文的能力
学生合作批改作文是符合新课程理念的, 是提高学生作文兴趣和作文能力的重要手段。我认为小组合作批改作文的方式行之有效。
小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用, 小组内学生有上、中、下三类, 教师指定组长负责。每组发放一篇相同的文章, 在一定时间内要求学生完成批改任务。批改完成后, 教师可提供一个批改的示例, 让各小组参照比较, 从中发现问题。
这种方式可以鼓励学生积极参与, 激起学生“为师”的欲望, 引发作文批改的兴趣, 并出示自己创作中的部分手稿, 营造一种积极向上的气氛。这样的小组互批互改活动可以为学生提供互相学习的机会, 有利于培养学生探索问题的能力, 有利于培养学生认真负责的态度。这种角色互换, 还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦, 进而更加尊重教师的劳动。
三、采用各种手段, 注重批改效果
教师采用各种形式向全体同学展示学生个性化习作, 可提高批改效果。
(1) 朗读讲评, 小组内派代表朗读, 即朗读学生的优秀习作、精彩段落、生动语句, 多表扬多鼓励, 以激发学生的自信心和上进心。
(2) 注重评后工作, 可以利用校园广播展播, 有利于激发学生的创造兴趣。
总之, 作文批改方式在作文教学实践中不是孤立的, 作文批改可根据批改的目的进行优选, 灵活使用, 综合运用。新课改对教师改进教学方法、提高教学效果提出了更高的要求, 也提供了广阔的空间。语文教师可以放开思路, 大胆实践。只有积极探索, 勤于实践, 才能找到更有效的路子, 使作文教学变得充满活力和情趣, 使新课改收到预期的效果。
摘要：作文批改是提高学生习作水平的有效手段, 本文根据教学实践探讨了在新课程改革下, 如何培养学生参加作文批改的一些有效方法。
在强调以学生为主体的今天,作文如何评改也成了大家谈论的一个重点话题。现在的作文评改中,耗时费力、不能及时反馈的教师独自评价已越来越不受同学的欢迎。而学生评价这一方式呈上升趋势。因为如果单单是老师改,那么“小学生是语文学习的主人”也就成了一句空话。它不利于学生自信心的培养及自我评价能力的提高。我们知道“好文章是改出来的”。教会学生自己评价,自己修改,须从点点滴滴做起。一、以学生评价为主体,让学生敢评学生的作文题材多,写法也各异。对同一要求下的作文,我总是精心挑选各层次的习作后让学生评。对同一篇文章,要求学生尽可能地多位同学提出看法,也允许一位同学多提出一些宝贵的意见,直到他们认为满意为止。教师不管在谈论时,还是在书面评价中,都只是其中的一员,假如学生说得有道理,那就尊重学生的说法。决不以老师的身份去扼杀学生的自信,要让学生有一种被尊重的感觉,让他们在自由争议中揭示正确的观点,这样学生评价的兴趣会日趋浓厚。二、提供评价的方法与机会平时学生活动多,学习忙,课程也挤得满满的,再说一堂课上的评价数量毕竟也有限。如何让学生评得比较到位,这是一件很难的事。我就以课堂上的评价为导向,引导学生做好以下評价。(1)自己评。叶圣陶先生说:“写完一篇东西,念几遍,对修改大有好处。”又:“修改稿子不要光是‘看’,要‘念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念,只在心中默默地说。一路念下去,疏忽的地方自己会发现。”我想这位大作家对待修改的严谨的态度对学生来说尤为重要。在确定一篇要评的习作后,我让这位学生上台来高声朗读,有些同学口齿不清,就要求他反复读,直到大家听清楚为止 。在反复读中学生自己有了新的认识,于是让他们谈谈自己的看法。记得一位学生读了自己的《聪明的小狗》后,自我评价是“乱七八糟”,引来一阵哄堂大笑。原来,这位学生确定的主题是写小狗的聪明,但写着写着却写了自己如何与小狗玩耍了。这样就无意识地告诉学生,自我评价有时需要高声朗读,这样中诸多破绽能被自己发现,便于修改。(2)大家评。议论式的学习活动能增强师生之间、生生之间的多向信息交流,通过交流评价,促进人人参与,增强合作精神,并从中受到启发,提高语言文字的感悟能力。在大家评中,被评学生必须一部分一部分或一句一句读,慢慢念。同学有意见马上喊“停”,立即说出自己的看法,争论一番。可以评价整体的构思,中心的把握,详略的安排,可以评词句,体会语文文字所传达的情感,也可以评作者独特的思维能力,创新能力等。有一位老师在修改作文的顺序上作了一番研究,他认为可以按以下十方面来考虑:1.有无中心。2.有无条理。3.有无重点。4.内容是否具体。5.有无真情实感。6.有无病句。7.格式是否正确。8.有无错别字。9.标点是正确。10.卷面是否整洁。这十步我觉得很科学,于是我也把它用到了自己的教学中去。有一次,我和学生在修改时发现这样一篇习作。一位学生在写老师的优秀品质时举了一个例子,不过就这样几句话:“老师说,大家学了课文后有什么问题可以提出来讨论,我们一起来解答,还请同学读了课文。你看他教我们教得多好啊!他是多么了不起啊!”显然,这位学生想写老师的教学方法好,教得认真、仔细等等。可她所写的事例太简单了。于是针对存在的问题,学生她提了这样几个建议:你想写的是哪一堂课?这节课上老师讲的是哪些重点问题?他是如何组织同学学习的?他的“了不起”可以用哪些词语来表达?这位学生在补充这些内容后,习作就充实多了。在这一过程中,被评学生在同学的帮助下对文章的修改有了新的途径,评者也在这一过程中得到锻炼,不仅听到同学的发言,还使自己的口头表达能力得到提高,更可贵的是从中找到了一些评改文章的规律,可谓是一举多得。(3)课外找伙伴点评。“会做的教人,不会做的跟人学。”学生在课堂上学会的方法,就可以运用到课外对自己、对同学的评价中去。课外的伙伴可以是同班同学,也可以是高年级的大哥哥、大姐姐,只要能评就可以。但因为各人找的评价人不同,语言就精彩纷呈,等第也就各有差异。学生就能从中明白自己各方面的弱点。在每一次习作评改前,我给学生确定一个大概的方向,如开头是否有魅力,是否有创意,内容是否能传达情感,结尾属于什么形式,是否恰当,你最喜欢的是哪些词句?为什么?这样根据不同题材限定不同条件,学生自然在对别人的评价中有所收获,在别人对自己的评价中得到鼓励或鞭策,从中有所提高。(4)与优秀例文作比较。在学校、在课堂上看课外书的时间毕竟是少得可怜。除了教师在课堂上安排的一些优秀作文赏析,大量的阅读还是要学生自己挤时间来完成。学生有了一定的评价能力,自己的作文水平也走在别人的前列。这时,我就让学生从课外的优秀习作中寻找一些范文,跟自己的习作进行比较,找出差距,寻求更高目标。三、激励学生养成自觉评改的好习惯清代顾炎武说:“文须有益于天下。”因而我们应该要求学生完成作文后对作文的主题,立意、构思、材料、语言等多方面进行重于泰山的斟酌、思考和检查,发现问题,随即修改。养成习惯非常重要。评改作文是一件很麻烦的事,切忌没有恒心,半途而废。因此,我举一些名人的故事来鼓励学生一定要持之以恒。因为这些名人名家故事对学生很有激励作用。如毛泽东、鲁迅,修改文章可以小到一个标点、一个字,白居易可以请不识字的老太太听他念稿子等。学会作文是语文教学必须达到的目标,但是如果学生作文水平不错,却说不清自己的习作到底好在哪儿,这不会是我们老师所希望的。我想,假如能一直把评改作文的方法教给学生,让学生做到知其然并知其所以然,从中又提高他们的写作能力,我们何乐而不为呢?
作文批改是学生作文能力培养的目标之一，可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看或看得懂？在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。笔者认为，时下最紧要的是：语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。
1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.、前移号：文字前移或顶格。
作文批改评语范例
字 迹
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„
B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„ 内 容
A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„
B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„
-----------------语 句 A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„ B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„
-----------------层 次
A、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„
B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„
一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„
-----------------
详 略
A、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„
B、第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„
-----------------题 目
A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„
B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„
-----------------标 点
A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„
B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„
-----------------鼓 励 的 话 语
这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧„„上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？„„不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现„„老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少„„把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助„„灵感从来不喜欢拜访懒汉„„勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的„„ 作 文 评 语
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！
6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！
7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！
8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。
10． 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不
平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。
11． 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。12． 文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！
13． 你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？
14． 全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。15． 你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！16． 作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！
17． 作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！18． 你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
19． 这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
20． 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？
21． 文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
22． 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
23． 文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
24． 可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
25． 真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
26． 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
27． 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
28． 读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
29． 清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向 30.精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。31.虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。32.虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。
33.少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。
34.关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。
35.语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。36.关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧 记述类
词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。层次井然，结构严谨 行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味 明察秋毫，描述生动。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。叙述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚 内容充实，文字流利。优游从容，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘余，文欠生动。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜 文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生 取材不凡，运笔如飞。词义从容，雅见情韵。清新流畅，自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松 自然顺畅，有条不紊。抒情类
炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。结构完整，清新隽永 笔灵心慧，极富诗意。文笔练达抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。选词失当，譬喻不切 认识错误，不切题意。文辞生硬，未能达意。含意空虚，句亦欠顺。论说类
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