田忌赛马教后反思

田忌赛马教后反思（精选10篇）

田忌赛马教后反思 篇1

这节课是我学学期的一节公开课，因此在教学本篇课文时时更深入些，下面谈谈在这节课中做的比较好的方面。

一、能激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，这句话我非常认同，因此在这堂课中，我多处激发学生兴趣，激起他们学习的欲望。

1、课前游戏导入，激发学生学习兴趣。

课前我拿出纸牌与学生玩比大小的游戏：手中出示两付牌：红心10、7、5、黑桃9、6、3。学生当然挑了红心。于是我让她先出牌，结果她输了，她一下愣住了，下面的同学也一愣，可不一会儿，聪明的同学们主发现秘密，大家叫着：“黄老师，你先出牌。”我微笑着问：“为什么要让我先出呢？”同学们说：“谁先出谁就赢。”于是，我顺势导入，这是因为我占了先机，“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”学生的学习的欲望被点燃了。

2、课件演示，直观感知，激发兴趣。

在课中，我利用多媒体课件，让学生观看了赛马的现场，并让学生充当裁判，使学生学习兴趣增强。然后通过自定义演示赛马，让学生明白了孙膑的智慧。通过这些直观演示，激发了学生学习的兴趣。

二、能抓信重点段落，细细品读，从读中感悟人物的特点。

在本课教学中，我紧紧抓住“孙膑献策”这一部份深入品读，通过理解“瞪”、“疑惑”、“胸有成竹”、“讥讽”、“得意洋洋”、“轻蔑”、“夸耀”等词语，了解人物的特点，从而读出感情。如理解“瞪”，我让学生说说从这个“瞪”字中读懂了什么？从而让学生明白当时田忌误会孙膑，认为是在取笑他，所以心存不满。从而让学生把田忌当时的心情读出来。而在指导齐威王得意洋洋地夸耀自己的马时，则通过让学生当一回齐威王，夸夸自己的马，并让学生比较夸耀与夸奖的不同意思，从而体会到齐威王自高自大的特点。孙膑的自信则通过理解词语“胸有成竹”来体会。最后通过小组分角色读，分组分角色读，指名分角色读，通过读把各个人物的特点体会出来。

三、能让学生与文中人物对话，深入认识人物特点。

1、在课文结束后，我让学生说说文中三个人物你喜欢谁。你想对谁说什么，通过这些，让学生进一步了解人物。

2、最后，布置作业，让学生选择文中的一个人物，给他写信。结果大部分同学写的不错，从信中有自己的观点，也有对人物特点的分析。

四、培养学生动作操作和同学合作学习的能力。

1、在课开始，我让同桌互摆马，再现赛场。让学生通过摆一摆，理解课文内容。

田忌赛马教学反思 篇2

首先，我用学生最感兴趣的游戏引入。我把自我当做学生中的一份子，跟他们玩游戏，而不是带他们玩游戏。同时，让自我的语言更俏皮一些。可喜的是这堂课这一环节学生很进取，并且也很认真思考，想办法赢我。

其次，在故事中发现秘密。赢扑克牌的秘密我不先急着告诉学生，让他们边看边听了田忌赛马的第一段。孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故事，他们都安静、认真地听着，并且也会随着故事的情节思考。没等我发问，就有孩子抢着说“我明白田忌怎样能够赢齐威王”。但这也仅限于程度好的孩子，照顾到后进的孩子，我循序渐进。先弄清楚田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提。之后用列举法找出田忌能赢的方法。最终抓住赢的这一出马顺序，深入思考田忌用的对策。

再次，在游戏中运用对策。回到开始的扑克牌游戏，学生有恍然大悟之感，并且跃跃欲试，想再来玩玩。顺应学生的想法，继续玩扑克牌游戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。

最终，让学生尝试自我想对策战胜对手。同桌两人玩摸棋子的游戏。

经过这次课，我也有下头的一些思考：

第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够“给力”，没充分地调动学生的进取性。相信对有些孩子来说，他只是凑了个热闹。异常是最终的同桌摸棋子游戏，学生一心只扑在玩上了，忘了思考“确保赢”的策略。可是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得教师们给我的提议很好，我应当把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子游戏的策略再单独一节课讲。

田忌赛马教学反思（定稿） 篇3

语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位。在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力，要凭借课文来进行，下面我就在《田忌赛马》一课的教学中，如何培养学生的思维的广阔性和深刻性，谈两点粗浅的认识和做法。

《田忌赛马》是小学三年级语文下册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

首先，以“赛”统领全篇，培养学生思维的广阔性。

所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛“字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚”同样的马，两次比赛的结果为什么不一样“。通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。

其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，从而培养学生深入思考问题的能力。我让学生思考”孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢“？激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课文的第二部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。我又用幻灯片出示了课后思考练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思考、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析

失败的原因，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王”得意洋洋“夸耀自己的马，根本没发现对手与自己的力量并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智，仍按原来的顺序出场，当然只有输得”目瞪口呆"了。

最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

数学广角田忌赛马教学反思 篇4

福和希望小学：匡俊

《数学广角——田忌赛马》是小学数学义务教育新人教版四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内 容。本节课从同学们熟悉的故事入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识就在生活中。通过游戏，激发了学习热情，加深知识的理解。反思本节 课，我觉得是成功的，主要有以下几个特点：

一、创设情景，从故事中寻找数学知识

激趣，学生课前讲述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利 用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探索“最佳对策”的思 索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。

二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法

对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程,才能建够新的知识体系。所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师 以参与者的身份也参加到了学生小组活动之中。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的 策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和 理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。

三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化

在课堂上我设计了一个拿扑克牌的游戏：一共有10张扑克，每次最多拿两张，谁拿到最后一张牌谁就获胜?通过这个游戏使学生明白——生活中的一些问题我 们可以从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，在游戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。

田忌赛马教后反思 篇5

“同学们，朗读课文要注意一些最能体现人物思想感情的词。大家放声朗读，边读边把这样的词圈点出来。”

一遍之后，我请一个学生把刚才圈点的词通过朗读表达出来，要让听的同学能听出来。

这一遍朗读对他来说恐怕是最用心的了。读后请其他学生评，有的说要注意读出“胸有成竹”的语气；有的说读“孙膑摇摇头，说”时要加个动作──摇摇头；还有的说朗读时要注意提示语……评后再让学生练读。就这样在朗读中学生抓住了重点词语，领会了这些词语所蕴含的情感。但，还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。怎么读？比赛！

“请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课文的叙述语言。好好练练，特别要提醒你们的是‘田忌、孙膑和齐威王’的话该怎么读，才像。”学生们离开自己的座位，聚在一起，有的大声朗读着，有的正与“田忌、孙膑、齐威王”交换意见，场面很热闹，很有趣；有趣了，朗读训练就好办了。

《田忌赛马》故事 篇6

齐国的大将田忌很喜欢赛马，有一回他和齐威王约定，进行一场比赛。

他们把各自的马分成上、中、下三等，比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下 等马，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧 气地准备离开赛马场。

田忌的好朋友孙膑也在人群里。这时，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：

“从刚才的情形看，大

王的马比你的快不了多少呀„„”

孙膑还没有说完，田忌看了他一眼，说：“想不到你来挖苦我!”

孙膑说：

“我不是挖苦你，你再同他比赛一次，我有办法让你取胜。”

田忌疑惑地看着孙膑：

“你是说另换几匹马?”

孙膑摇摇头，说：

“一匹也不用换。”

田忌没信心地说：

“那还不是照样!”

孙膑胸有成竹地说：

“你就照我的主意办吧。”

齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌

和孙膑走过来，便讥讽田忌：

“怎么，难道你还不服气?”

田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次!”

齐威王轻蔑地说：

“那就来吧!”

田忌说：

“当然不服气，咱们再赛一次!”

齐威王轻蔑地说：

”那就来吧!”

一声锣响，赛马又开始了。

孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。

接着进行第二场比赛，孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜一场。齐威王有点儿心慌了。

第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。

比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

田忌赛马教案 篇7

一、整体感知，理清顺序

1、用“智”字进行组词

刚才同学们所组的词中有“智勇双全”一词，赛场犹如战场，不但需要勇敢，更需要智慧，今天我们一起来学习一个智慧过人的军事家的故事，有兴趣吗？那咱们就开始上课。知道今天我们要认识的著名军事家是谁吗？

板书：孙膑

2、通过课前查阅资料，对于孙膑，你有哪些了解？

*孙膑，战国时期齐国人，孙武的后代。本名孙伯灵。早年曾和庞涓一起跟从鬼谷子学习兵法。后来庞涓当上魏国的将军，怕孙膑的才能会超过自己，便用计将孙膑骗至魏国，并施以膑刑，故有孙膑之称。

*孙膑当上了齐国的军师，协助齐国大将田忌大破魏军于桂陵、马陵，将庞涓置于死地。*孙膑留下一部兵法著作《孙膑兵法》，1972年，在山东临沂银雀山汉墓出土了它的残本。

3、那么，孙膑的才能是怎么被齐威王发现并当上军师的呢？这还得从一次赛马说起。今天这节课我们就来学习这个赛马故事。（师板书课题并提醒学生注意：“忌”的上部分是个“己”不要写成“已”）

二、自读课文，初次感知。

1、是比赛就会有输赢，田忌赛马赛了几次，结果如何呢？请同学们打开书，快速浏览一下全文，找出答案，完成填空，看谁读得快，说得准确。

2、交流

第次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿，最后用＿＿对齐威王的＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

板书：

田忌齐威王

败胜

胜败

田忌赛马先败后胜，课文中用哪个词语概括了这两次比赛的结果？（转败为胜）师：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

*为什么第一次比赛田忌输了？（因为齐威王每一个等级的马都比田忌的强。）

*为什么第二次比赛田忌却赢了？（第二次比赛，田忌的马的出场顺序发生了变化。）默读课文，划出课文中是怎样写的？ 出示句子齐读：还是原来的马，只是调换了一下顺序就可以转败为胜。

3、还是原来的马，调换了出场顺序就转败为胜了，孙膑依据什么才能想出这个好办法的？默读课文，在文中找找有关的句子，用“”划出，*从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀（出示句子）

也画出了这个句子的同学请举手。

师：很多同学都画出了这个句子，大家从这个句子中读懂了什么？“快不了多少”也就是说——

快得很多行吗？

孙膑不但仔细观察了双方马的速度，而且经过认真思考才能想出这个调换顺序的方法使田忌

转败为胜。

三、读议结合，深入探究。

1、初步学习后，你佩服孙膑吗？我们还要抓住课文中的描写人物的语句来进一步研读，体会孙膑的了不起。轻声读课文3-9节，划出描写孙膑的语句，圈出描写神态的词语。*孙膑招呼田忌过来，„„

这句话写了孙膑怎么说、怎么做，那么他当时是怎么想的呢？你能联系上下文想象一下，说说他当时是怎么想的？

小结：孙膑仔细观察了第一次赛马的全过程，做了科学的分析，从失败中看到了有取胜的可能。同时，从他的动作和语言中，我们能想象出他当时的思维过程，他在跟田忌说这话的时候，已经想出了办法。通过研读，我们对孙膑这个人了解得更深入了。

*“孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

（板书：胸有成竹）

胸有成竹这个词儿是不是这个意思——心中长了许多竹子？

谁能把含有这个词儿的句子读一读。”

你能加上动作读一读吗？

现在你能说说胸有成竹是什么意思？（做事之前心中已有把握。）

这个成语是出自文与可画竹的故事，原来指没画竹前，心中已有竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。

小结：孙膑取胜的把握是——齐威王每个等级的马比田忌的马快不了多少。由此看来孙膑可真是胸有成竹。

2、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这么简单的办法为什么田忌和齐威王都想不出来呢？

*田忌第一次比赛三场全输了，他已经失去了比赛的信心，所以他根本不去想什么办法。说说你的根据是什么？

“田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。” 这句话中的“扫兴”和“垂头丧气”两个词中体会到田忌已经失去了比赛的信心的。

能给大家做做“垂头丧气”的样子吗？

大家找到这句话了吗？一起读读，读出田忌当时的心情。（齐读）

那齐威王为什么想不到这个办法？你能接着回答吗？

（齐威王他的马本来就比田忌的强，而且第一次比赛他是大获全胜，他觉得再比也一定能赢。所以他根本不用去想什么办法。）

对，很有道理，能说说你从文中哪些句子中体会到的？

“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：‘怎么，难道你还不服气？’”和“齐威王轻蔑地说‘那就来吧！’”

小结：这位同学不但帮助我们解决了问题，还教给了我们一个读书方法，那就是，抓住课文的语句来体会人物的性格特点。咱们都来读读这两句话，体会体会齐威王当时的心理。

3、表面上看，齐威王与田忌的神态、表现截然相反，实际上他们看问题的方法如出一辙，只有孙膑通过认真观察、仔细分析，想出了取胜的方法，由此看来，孙膑真是了不起！

4、是不是随便调换马的出场顺序，田忌都能转败为胜？大家想一想，如果齐威王的马出场顺序不变，还能怎样调换田忌的马出场顺序，结果怎样？（学生动手摆学具）

请同学上来摆一摆你想到的马的出场顺序。

由此可见，孙膑所排的这个出场顺序是唯一能取胜的顺序。

总结全文，课外拓展

1、故事学到这里，三位主人公一定给你留下了深刻的印象，那你想对他们说些什么？选择 一位，写一句你最想表达的话。

田忌赛马教案 篇8

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

懂得怎样理清课文的条理。

培养学生认真观察、分析、综合的能力。

二、 重点难点：从两次比赛中体会孙膑的足智多谋

三、 教法：质疑讨论

四、 学法：自读自悟 合作讨论 表演

五、 教具：头饰等

六、 教学过程：

(一)导入，质疑。

1、一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动--赛马，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪?

2、看了这个课题，你想知道些什么?(田忌为什么赛马?跟谁赛马?赛了几次?结果怎样?)

(二)初读课文，整体感知。

1、请同学们打开课文，自由快速朗读课文，思考刚才提出的问题。

2、交流。

3、你现在还想知道些什么呢?(田忌第一次为什么会输?而第二次又为什么会赢?)

(三)理清课文条理，学习二次赛马的经过。

1、过渡：大家想要了解的问题也就是今天这节课我们将要学习解决的重要问题。要想解决这个问题，我们得去看看他们是如何比赛的?

2、首先请同学们找出两次赛马分别在课文的哪几小节?

3、下面请同学们自读二次赛马的部分，按课文内容边说边用你们准备的小马摆一摆，说说比赛的经过，并联系上下文思考两个问题。

4、学生自读，边说边演示。

5、交流。

(1)第一次赛马。

a.请一生上台摆演并解说第一次比赛的经过。

b.教师板书(上--上，中--中，下--下，0：3败，齐威王赢了)。

c.齐威王为什么会赢?

出示卡片：

理解并朗读这句话。

d.田忌输了，他的心情怎样?

e.小结：短短的四句话，既交待了如何比赛，又分析了失败的原因，还写出了当时人物的表现。

(2)第二次赛马。

a.请学生上台摆(两名)，并请一名学生解说。教师板书。

b.师：齐威王的马都比田忌的强，可只是调换了一下出场顺序，就转败为胜，这是为什么?请同学们联系上下文找答案。

C.学生自读后回答。出示

(1) 分析理解这句话。

(2) 快不了多少是怎么知道的?(孙膑观察到的)板书：观察

(3) 除了观察到马，还观察到了什么?

(他不仅观察到了马，而且观察到了人，齐威王的个性不但不可能高换出场顺序，也不可能想到别的对策。)

师：从这里可以看出，孙膑想出这个办法是有充分的理由的：一是他仔细观察发现齐威王的虽然强，但快不了多少!二是认真思考了能够取胜的科学方法。另稳步，更重要的是他敏锐地观察了齐威王的为人个性，所以(出示)

师：方法看似简单，田忌却想不到，你觉得孙膑是个怎样的人?(足智多谋)

(3)理解三句话的联系。

我们刚才了解了田忌与齐二次赛马的经过，并知道了胜负的原因，下面请同学们用一组关联词来说说这三句话之间的关系。

(四)学习3-12小节。

师：佩服孙膑吗?同时老师还十分佩服这篇文章的作者，他用精炼的文笔描写了两次比赛的过程，又精彩的对话再现了孙膑献计时田、齐、孙三个人不同的神态、心理、看3--12小节，这样对话多的段落既适合于表演，又适合于朗读，你们想怎么学?

1、朗读表演都应该把握人物的心态，请大家读读课文看看第一次比赛后，三个人各是什么样的神态?用文中的词概括。

出示：(田忌：垂头丧气;齐威王：得意洋洋;孙膑：胸有成竹。)

2、请大家在把握好人物习态的基础上，练习朗读或表演，可以自由组合。

3、学生上台读或演，学生评价。

4、从刚才同学们的朗读中，你们从得意洋洋的齐威王身上是否找到了齐威王失败的原因。

(五)总结。

1、 同学们，演出是需要努力的，不仅要熟悉剧本，更要用心去体验，大家今天就练到这里，回去后大家可以把它排练面课本剧，在班队课上表演。

从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发?

(六)如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢?请同学们回去试着摆一摆，画一画。

田忌赛马 篇9

，听了杭州特级教师曹晓红的《田忌赛马》，将这节课进行了整理，。贴在这里，请大家进行比较。

用游戏来完成学习过程

提高儿童课堂学习的生活质量

――兼评特级教师曹晓红《田忌赛马》

河北省丰润县教育局教研室  高启山

记得的《文汇报》上曾有一篇文章谈到人的生活质量的问题。在这篇文章中，作者提出了这样一种观点――“人的生活质量水平高低，取决于人生活得是否愉快”。的的确确，在人的基本衣食温饱的需求得到满足以后，真正的幸福，真正的生活高质量是人们的精神需求得到满足，从而产生心情的愉悦。

儿童的主要生活时光是在课堂上度过的。但是，传统教学是以教师为中心的教学，在那样的教学中，学生处于被动的附属地位，课堂教学机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生的生命力在课堂中得不到充分发挥，导致学生厌学因素，是学习为苦恼。传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不没有得到完全和有效的实现。

那么，如何提高儿童在课堂上的生活质量，换句话说，如何使学生在课堂学习生活中感到愉快？

儿童生活的高质量首先在于儿童的好奇心、自尊、交往、归属、荣誉感等精神生活需求的满足。就儿童来讲，适合于他们满足自己精神生活需求的方式，主要是游戏。特别是现在，人们的物质生活已经比较丰富的今天，儿童已经基本上远离了为了谋生而进行的“成人生计”活动。儿童在日常的主要活动除了在课堂上学习，主要是在游戏。

有专家指出：游戏是儿童重要的学习方式。北京师范大学的肖川在《负担过重何以导致肤浅》中谈到：“游戏是儿童与世界打交道的最佳方式。”

游戏中,儿童在心理上表现出以下特点：1、儿童自主选择（至少可以实现对内容的认同和趋向），自由操作，没有谁给以限制。2、主动性。儿童游戏的动机完全出于一种兴趣自觉自愿的，是一种趋向于自我实现的需求。3、角色转化快、体验深。儿童在团体游戏中，能够很快进入游戏制定的角色，并且全身心投入，达到忘我的.境地。这是儿童游戏反映社会化背景的重要方面。4、自由性。想玩就玩，不想玩就不玩，随心所欲。5、平等、民主、自律。在游戏中，儿童为了游戏而制定规则、遵守规则，具有极强的自觉性。在游戏规则面前人人平等。

由于游戏具有以上的特点，所以，学生主动地投入精力和时间。从游戏过程中来看，除了儿童为取得成功而更舍得花费精力以外，他们的身心潜能可以得到极大的开拓与张扬，创造力同时得到很好的发展。在游戏中，儿童的身心是愉悦的，情绪亢奋，能表现出极大的热情，应该说，这是儿童生活的高质量。

占据儿童大部分生活时光课堂教学能否实现游戏化？

答案是肯定的。

杭州市天长小学副校长、特级教师（国家级骨干教师培训班学员）曹晓红执教的《田忌赛马》一课时，就采用了游戏的方式来引导学生学习课文。

游戏贯穿整个教学过程 。

●课伊始，曹晓红老师先和学生玩了个游戏。游戏内容是让学生藏一只“小白兔”、教师猜东西藏在那里。教师背过脸去，学生自己藏好，然后喊1、2、3！教师转过身，猜出东西藏在谁的手里。游戏共做了两次，都猜准了。然后，老师问学生有什么想法。学生出现了三种态度。第一种：夸老师，认为老师聪明；第二种：认为有人告诉老师，实际上，这一些人是在“猜”；第三种：“有听课的老师告诉你，我看见了。”在场听课的老师笑了，曹老师点头，表扬：好，你观察的非常仔细

曹老师为什么做这个游戏？这里，目的有两个，一是为了“亲近学生”，因为她在教学中使用的是华东师大附小的学生。另一个更重要的是本课书学习内容中的一个重点是对学生进行“细致观察”的教育。在这个游戏中，曹老事先进行了“细致观察的渗透性锻炼”，为后面学生理解“孙膑细致观察”奠定了经验基础。这是一个与课堂教学有关的游戏，而这在活跃了学生气氛的同时，又做了“民主、和谐、平等”的铺垫――老师的漏洞你们同样可以指出来。课堂气氛更加热烈了。

然后，组织学生交流预习收获，了解了课文中的几个主要人物，课文的主要事件――“田忌赛马、转败为胜”，在此基础上，曹老师提出一个问题――进一步学习是想知道什么？让学生针对课文的主要内容和人物提出问题。

在这里，让学生针对课文的主要人物和事件提出问题，教师利用了学生天生的好奇心和求知欲望――好奇心是针对具体的学习内容产生的，求知欲是针对于具体的学习内容产生的，这样，整个课堂学习，为学生主动积极地进行学习探索奠定了“动机基础”。

田忌赛马教案 篇10

上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马？

生说：第一次赛马⑴、⑵自然段

第二次赛马⒀---⒅自然段

二、以“赛”为主题，培养学生思维的广阔性：

（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。

1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。

2、生读书。

3、小组交流

4、全班交流。（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）

生边说，师边板书：初赛失败——————————再赛胜利

5、师评价：这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次比赛？比如说先介绍结果再介绍经过。

6、生按先结果后经过的顺序说。

7、师总：这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按一定的顺序就能把话讲清楚。

（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。

1、师：通过刚才同学的介绍你发现了什么？

生：第一场输了，第二场却赢了

2、师：为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢？

生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。

3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗？

生拿出提前准备好的扑克牌。教师出示表格分配任务。

齐威王 田忌

红桃（上等马） 10 9

方片（中等马） 7 6

梅花（下等马） 4 3

下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜？作好你们的比赛记录。

4、生利用扑克牌实验。

5、全班交流。

师选记录多的同学多。（田忌均以2 ：1输了）

6、由此我们可以得出什么结论？

生：孙膑的方法是取胜的唯一的方法。

三、学习“孙膑献计”部分：

1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好，下面我们就来学习“孙膑献计”部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。

师板书：孙膑献计

2、我们先来读一读“孙膑献计”部分⑶----⑿自然段。

小组分角色读

注意：疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、等词语，让学生从中体会人物的心理活动。

3、指小组读。

4、师评价。

5、齐读。

6、同学伞文章读得都非常的有感情，那这么好的主意为什么只有孙膑能想出来而田忌想不出来呢？而齐威王也没有料到呢？

7、生思考，小组交流。

8、全班交流。

孙膑善于观察（齐威王的马比田忌的快但又快不了多少）善于动脑分析（根据这一情况想出了调换马出场顺序的好办法）

田忌只是一味的苦恼而没有动脑筋想一想有没有办法可以取胜。

齐威王胜了第一场之后太骄傲了。

9、师总：孙膑能想出这么好的主意是因为他平时善于是观察，善于思考，知己知彼的结果。

师板书：善于观察、善于思考、知己知彼

四、总结：

1、通过学习课文你从中受到什么启发？

善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难不灰心骄兵必败（凡是说得有道理都给予肯定）

2、评价历史人物；

文中出现了三个历史人物：孙膑、田忌、齐威王。谁能用一个词语或一句话来评价一下其中的一个人。

（孙膑：足智多谋、沉着冷静……

田忌：坚持不懈、不灰心……

齐威王：骄傲自大、得意洋洋……）

五、总结、布置课外作业：

孙膑真是一个了不起的人物，我们一定要向他学习遇到事情沉着冷静，多观察，多思考品质，做一个优秀的小学生。

课下我们找自己感兴趣的有关动脑筋的故事读一读，班队课我们来一个成语故事会。

板书设计：

初赛失败-------------------------------------再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考、知己知彼）

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