花香阅读答案

花香阅读答案（精选10篇）

花香阅读答案 篇1

阅读语段，答题。

那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。一天，它在小溪边对挑水工说：“我想向你道歉。”挑水工问：“为什么呢?”“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐答道。……但挑水工说：“难道你没有注意吗?刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的`时候，你就浇灌了它们……”

1、一只有裂缝的水罐，却浇开了一路美丽的花儿，这是因为_________________________________________________________________。

2、联系全文，我们可以从这则寓言故事中明白这样的道理：___________________________________________________________。

3、你想对两只水罐分别说些什么?

参考答案：

1、那些美丽的花儿只长在有裂缝的水罐这一边。挑水工在这一边撒下了花种，于是每天他们从小溪边回来的时候，有裂缝的水罐就浇灌了它们。

2、世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。

花香阅读答案 篇2

一、灵活处理教学资源?

教师根据教学实际需要灵活处理教材, 甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合, 活化教学内容, 缩短学生生活与教材内容的距离, 激发学生学习语文的热情。

1.整合教材资源。新教材给教师更大的创造空间, 给学生更大的探索空间。在有限的课堂教学时间内, 教师不可能一一讲解, 面面俱到, 这就需要区别主次, 适当取舍, 合理调配, 自主整合。这样教师就有了自主发挥的广阔空间, 整合教学内容。如我在教《赠汪伦》一课时, 课前搜集了以往学过的李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》, 抓住了两者的联系与区别, 设计学生自主探究、合作交流的学习活动。在教学《黄鹤楼送别》第二部分李白和孟浩然饮酒话别时就充分利用文本资源理解“对话叙情”。在两个人的对话中挖掘隐性资源, 表达李白对孟浩然的敬仰之情。

2.整合生活资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”, 语文学习必须尽可能与生活沟通。生活中处处有教学资源。语文学习与学生的社会生活实践应当相互联系, 相互促进。学生学习语言, 说到底, 就是为了运用母语, 更好地生活。因此, 学习语文, 就要遵循母语的习得规律, 在生活中学习, 在生活中提高, 而不能仅限于课堂之内。例如我在教学《水乡歌》一课时, 就充分利用学生见过的木船、货船的基础上, 引导学生明白“千只船, 万只驳”中“驳”的意思。我没有局限于课本, 而向课外延伸, 为学生设计了实践的平台, 要求学生仿造课文也来夸夸自己的家乡。学生以读引说, 从课内到课外, 让学生与本诗情感得到了共鸣。

3.整合网络资源。网络把世界缩小了, 在课堂上轻点鼠标, 就可以发现大量有价值的资源。我在教《槐乡五月》时, 在搜集到的众多槐花的图片、课件中精选了一部分, 使得从没见识过槐花的学生有了身临其境之感, 甚至对见过槐花的学生也激发了新鲜之感。

二、训练过程扎实有效

有效的训练过程就是将教师的指点、讲解和学生的练习结合起来。让学生在充分的亲身体验中获得知识, 发展能力。而课堂教学中常常出现只“训”不“练”的现象。比如有一次听课, 一位老师在执教《小草和大树》让学生读罗伯特·骚塞给夏洛蒂的回信时, 学生读得很平淡, 没有读出骚塞那傲慢的冷冰冰的语气。老师说:“你读得太平淡了, 应用傲慢的语气读。这样不好, 听我读读。”接着老师范读了一遍, 读完之后老师不管了, 接着下一环节的教学。这可是典型的只管“训”, 不管“练”的教学。造成这种状况的原因, 是教师没有较强的训练意识, 以为“训”了就等于“练”了, 以“训”代“练”。这样的教学, 教师是教了, 而学生没有“习”到, 其教学的有效性就大打折扣。如果这位教师在示范后, 再经过“自由练习———抽生朗读———评价鼓励———再次练习———抽生示范———全体齐读”几个环节的朗读指导, 改正学生朗读的毛病一定能落到实处。

《哲学家的最后一课》是一篇哲理性文章, 记叙了一位哲学家以“如何根除旷野里的杂草”为话题给学生们上最后一课, 揭示了只有用美德才能净化人们心灵的哲理。文章是通过弟子们的各种不同做法与哲学家方法的对比从而揭示这个道理的。文章中心明确, 思路清晰, 绝大部分的段落都是写哲学家和弟子们的语言, 而对人物心理及动作的描写很少。因此, 我在教学中就抓住这些“空白”, 引导学生展开想象, 在边说边演的过程中明白道理。

在教学时, 我创设了这样一个情境:一年以后, 弟子们又来到了这里, 在路上, 他们相遇了, 他们见面后会说些什么?四人小组合作, 一人饰演一名弟子。这一教学环节的设计意在让学生通过表演, 来想象弟子们在一年中的经历、心理活动。这个过程中, 学生是文本的主人, 学生利用他们的想象, 分别成为文本中的人物, 在教师模拟的情境中深刻地感悟。透过文本, 故事内容得以拓展, 学生的想象力得到锻炼。

三、巧妙拓展积极迁移

拓展, 顾名思义就是开拓伸展, 它是语文阅读教学中的一个重要环节。阅读教学的拓展题设计得巧妙, 对于提高课堂教学效率, 优化课堂教学结构, 实现教学目标, 会起到画龙点睛的作用。《课程标准》指出:教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性因材施教。小学许多课文都配以形象的插图, 其图意基本上是文章的形神凝结处, 抓住这一契机进行读写迁移, 可以很好地体会文章主要人物的精神世界。

《司马迁发愤写〈史记〉》这篇历史故事, 内容概括性强, 对司马迁写《史记》的经过只进行了简略的描写, 使文章显得过于简单枯燥。而课文中的插图却形象地反映了这一内容, 这就给学生提供了观察和想象的空间。教学时, 我让学生充分观察插图来体会司马迁写作时是怎样的发愤, 调动学生参与的热情、积极的思维, 发展了学生的观察能力, 对司马迁的发愤加深了理解。在此基础上, 我又让学生发挥想象, 具体描述出司马迁在写作时还会遇到的困难。学生的想象丰富而活跃:有的学生想到在寒冷的冬天司马迁穿着单薄的破衣, 抵御着寒冷坚持写作;有的学生想到司马迁忍受着疾病的痛苦, 咬牙坚持;有的学生想到司马迁在写作时寂寞一阵一阵向他袭来, 只有狱中的烛光与他作伴……这一环节的设计既让学生的想象能力得到训练, 又让学生对司马迁的伟大精神有了深一层的理解。

让乡村校园充满阅读的“花香” 篇3

关键词：阅读；兴趣；培养

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-145-02

俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的先导。“在校学生的成长过程中，阅读是不可或缺的教育与自我教育，认识与自我认识的基本途径。在小学里，独立阅读对学生的智力发展、道德发展和审美发展有着特殊的作用。人有学步时，读有起步时，学生只要有了阅读的兴趣，才能获得阅读的乐趣，真正从内心深处对阅读产生主动需要。我国的大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。但是，大部分小学生没有阅读的兴趣，没有真正体会到阅读的乐趣，更没有意识到阅读的重要性。因此作为一名小学语文教师，应该在学生开读的最佳阶段，帮助学生树立起阅读的兴趣，那么如何培养学生的阅读兴趣呢？

一、找准原因，寻找突破口

经调查发现，有相当多的小学生没有阅读兴趣，不具有经常阅的习惯，其原因有以下几点：

1、应试教育的影响。教育制度没有真正改革，应试教育束缚了学生的思想，老师考什么就教什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。在不少学生家长和老师的眼里只有成绩，认为阅读特别是课外阅读是看“闲书”，是无益的事，导致可供学生独立支配的时间太少。

2、电脑、电视和手机等媒体的冲击。现代以电脑、电视和手机为主等媒体传播的信息具有形象性、生动性、快捷性和丰富性，深深地吸引了学生的眼球，成为学生获取信息和愉悦的主要渠道，大大减少了学生的阅读时间，难以接触到适合自己的优秀读物，使得各种优秀读物很难走进学生的阅读生活。

3、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣。一部分家长和教师把学生的阅读目的指向好词佳句的积累，从而为写作服务，布置作业时，总是让学生写读后感，给学生增加了压力，挫伤了学生的阅读兴趣。

二、创设阅读环境，增添阅读气氛

阅读环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，良好的阅读环境会给儿童带来阅读的激情，调动其积极性。我校领导历来重视学生的阅读，在每个班的教室后面放了一个图书柜。我也积极响应领导的号召，让这个图书角充满童趣。书柜里摆放着学生爱读的课外书籍，有《十万个为什么》、《鲁滨逊漂流记》、《恐龙世界》、《小故事大道理》、《青蛙王子》、《伊索寓言》等。走进我们的教室，学生就会感到浓浓的阅读氛围，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然成为他们流连忘返的乐园。

三、为学生选好读物，激发阅读兴趣和欲望

选好读物，能提高学生阅读能力和认知水平。教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮助学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般的，低年级的学生主要是具体形象思维为主，应选择图文并茂的读物，可以看一些儿歌、童话故事例如学完拼音后，给他们推荐一些带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字；中年级和高年级的学生思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的给学生阅读，并指导怎样读。

同时我们在指导学生选择课外读物的时候，内容应广泛，可以涉及儿童生活、科幻知识、历史故事等。体裁多种多样，不拘一格，只要是思想健康、对学生的各方面有良好影响的文学作品都行，这样学生才能博览群书。

四、教会学生阅读的方法，给学生自由发挥的空间

我们常强调：学生是学习的主体，应该让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉快阅读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

1、教会学生精读和略读相结合。当今社会处于知识爆炸的年代，信息量大、变化快，决不可能对所有篇目都详加研究。教师应指导学生先读前言、目录形成粗略的印象、借此选择图书、尋找资料，对自己所需的资料详加研究，其它内容可采用略读。

2、读思结合。知识主要是靠积极思考得来的，正如托尔斯泰说的：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。“因此我们教师要注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

3、读记结合。古人云”不动笔墨不读书。“学生的课外阅读要养成读书笔记的习惯。读书笔记形式多样，有摘录好词佳句、有概括主要内容、有写读后感、还有直接在书中勾画批在指导学生注等多种形式。，教师在指导学生记笔记时，不必统一形式，应该让学生根据自己的兴趣选择喜爱的笔记形式来读。

阅读也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章摘录下好词佳句，记下自己的心得体会；学生在这个过程中通过实践思考，真正获得能力，任何人都代替不了的。

五、开展丰富多彩的课外交流活动，有利于激发学生的阅读兴趣

学生在阅读的过程中，如果放任自流，是没有收效的。教师要通过开展“读书汇报会、诗歌朗诵比赛、手抄报、展评优秀的读书笔记、讲故事”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，再一次让学生享受阅读的兴趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

六、倡导亲子阅读

当孩子们的阅读兴趣培养起来了，还要惊心的呵护，所以取得家长的支持和理解非常重要。让家长从应试教育的观念走出来，学生应该尽量地多去了解教材以外的知识，除了实践，考察等方法外，最简单也最能付诸实践的就是就是大量地阅读。鼓励家长和孩子们一起看书，做孩子的阅读榜样。

同时，还可以经常与孩子一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节和具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后和家长一起讨论、分析。这样孩子的阅读兴趣会更加浓厚，同时孩子的阅读水平也得到提高。

《一路花香（续写）》阅读答案 篇4

听了挑水工的这番话，破水罐感到非常高兴，懂得了世间万物都有存在的价值，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥自身的作用。

从此，破水罐再也不自卑了，默默地浇灌着路边的鲜花。一天，完好的水罐忍不住对破水罐说 你看我每次挑的水都是你的两倍 你真没用 挑水工说 你每天有没有闻到这一路的花香 看到这美丽的鲜花 这都是破水罐的功劳啊

完好的水罐看到路边开着五颜六色的.花，有红的，有黄的，有白的，还有粉的，姿态各异，艳丽芬芳。这些花朵有的正在怒放，向人们展现着它们的生命力；有的含苞欲放，刚露出那粉红的花瓣，简直像一个害羞的小姑娘；还有的弯着身子，好像在给破水罐鞠躬。完好的水罐看着看着，不禁惭愧地低下了头。

1、给第二自然段补全标点。

2、用“波浪线”画出文中打比方的句子。

3、读了这篇短文，你明白了什么？用“——”从短文中画出有关的语句。

参考答案：

1、从此，破水罐再也不自卑了，默默地浇灌着路边的鲜花。一天，完好的水罐忍不住对破水罐说：“你看我每次挑的水都是你的两倍，你真没用。”挑水工说：“你每天有没有闻到这一路的花香，看到这美丽的鲜花，这都是破水罐的功劳啊！”

2、有的含苞欲放，刚露出那粉红的花瓣，简直像一个害羞的小姑娘。

花香阅读答案 篇5

沈从文在“文革”期间，不仅遭受无数次批斗，每天还要负责打扫历史博物馆的女厕所。古稀之年的他又被下放到湖北咸宁接受劳动改造，境遇凄惨。

有人断言，在那难熬的日子里，沈从文一定会精神崩溃，可能会选择自杀，以求一了百了。实际上，沈从文对此毫不在意。身处逆境时的泰然自若，令人肃然起敬。b5E2RGbCAP 他给他的表侄、画家黄永玉写信说：“这儿荷花真好，你若来看，一定会很喜欢的。”这普普通通的一句“荷花真好”，竟使那段苦难的日子飘荡着荷花的芬芳。p1EanqFDPw 不患得患失，常心临美境，栽种一株快乐的花朵于心田。很难想象，一个人在如此困难，几乎失尽所有的境地，是如何说出这样乐观的话来的。也许答案只有一个，那就是坦然。是坦然之心，让沈从文在面对人生得失时宠辱皆忘。是坦然之心，让沈从文在遭遇挫折时，一直保有积极乐观的良好心态。DXDiTa9E3d 倘若沈从文没有一颗坦然之心，在被下放到咸宁时已心念俱灰，我们也许就看不到《中国古代服饰研究》这一大气之作了，文学的天空就会因此而失去一颗璀璨的明星。RTCrpUDGiT 无独有偶，深受表叔影响的黄永玉，在喧嚣红尘间潜心作画，心灵充实而静谧。阳春三月，杏花开了。黄永玉对沈从文说：“三月间杏花开了，下点毛毛雨。白天晚上，远近都是杜鹃叫，哪儿都不想去了！我总想邀一些好朋友远远的来看杏花，听杜鹃叫。”黄永玉问表叔，这样是不是有点小题大做？沈从文微笑着回答：“懂了就值了。”5PCzVD7HxA 沈从文的话，使黄永玉很受启发。他明白了，心灵的默契，对美的欣赏，与知己一起共度的时光，是人生最快乐的享受。对于不懂的人，又何必相邀？那懂得你的心灵深度的人，一定会欣然赴约。jLBHrnAILg 那一天，阳光正好，心情惬意。叔侄二人相对一笑，一同走进杏花深处，聆听杜鹃声声，无比快乐。

沈从文与黄永玉，一位是著名作家，历史研究学家，堪称博学多才。另一位是当代著名画家，除了绘画，还精于篆刻，刀法潇洒出尘，令人叹为观止。两位大师，心灵纯净，精神世界温馨无比，生命里花香满径。xHAQX74J0X

申明：

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阅读的感觉阅读答案 篇6

②它有些像吃。对于头脑来说，渴望阅读的时刻必定虚怀若谷。假如脑袋装得满满当，不断溢出香槟酒一样的泡沫，不论这泡沫是泛着金黄的铜彩还是热恋的粉红，都不宜于阅读，【 】是阅读名著。

③它有些像睡。我小的时候，【当我忧愁，当我病痛，当我莫名其妙烦躁的时候】，妈妈总是摸着我的头说，去睡吧。睡一觉也许就好了。睡眠中真的蕴藏着奇妙的物质，起床的时候我们比躺下时信心倍增。阅读是一种精神的按摩，在书页中你嗅得见悲剧的泪痕，摸得着喜剧的笑靥，可以看清智者额头的皱纹，不敢碰撞勇士鲜血淋淋的创口……

④【 】。阅读的.时候，我们不断同书的作者争辩。我们极力想寻出破绽，作者则千方百计把读者柔软的思绪纳入他的模具。在这种智力的角斗中，我们往往败下阵来。但思维的力度却在争执中强硬了翅膀。在读名著的时候，我常常在看上一页的时候，揣测下一页的趋势。它们经常同我的想象悬殊甚远。这种时候我会很高兴，知道自己碰上了武林中的高手。大师们的著作像某一流派掌门人的秘籍，记载着绝世的功法。细细研读，琢磨他们的一招一式，会在潜移默化中悟出不可言传的韵律。只是江湖上的口诀多藏之深山之密室，各个学科大师们的真迹却是唾手而得。由于它的廉价和平凡，人们常常忽视了它的价值。

⑤阅读是一种孤独。几个人共看一本书，那只是在极小的时候争枪连环画。它同看电影看录像听音乐会是那样的不同。前者是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，后者只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。他在不同的时间对不同的人说过同样的话，但你此时只感觉他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你啪地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打开它，【穿越历史的灰尘与他对话】。

⑥真正的阅读注定孤独。那是一颗心灵对另一颗心灵单独的捶击，那是已经成仙的老爷爷特地为你讲的故事。

【问题】

20.第④段中加点的词“潜移默化”在文中的意思是：【 】(3分)

21.在第②段横线处填写一个恰当的词【 】，第③段画线句用了【 】的修辞方法，强调了【 】，从而引出“阅读是一种精神的按摩”;请在第④段横线处填写一个合适的句子：【 】。(7分)

22.根据你对第⑤段画线句子的理解，写一个你阅读作品的实例。(3分)

23.下面表述作者主要意图最正确的一项是：【 】(3分)

A、阅读是一种精神的按摩。

B、阅读是增强思维力度。

C、真正的阅读注定是一种孤独。

造心阅读答案及答案 篇7

毕淑敏

① 蜜蜂会造蜂巢。蚂蚁会造蚁穴。人会造房屋、机器，会造美丽的艺术品和动听的歌。但是，对于我们最重要最宝贵的东西——自己的心，谁是它的建造者?

②孔雀绚丽的羽毛，是大自然物竞天择造出。白杨笔直刺向碧宇，是密集的群体和高远的阳光造出。清香的花草和缤纷的落英，是植物吸引异性繁衍后代的本能造出。卓尔不群、坚韧顽强的性格，是秉赋的优异和生活的历练造出。

③我们的心，是长久地不知不觉地以自己的双手，塑造而成。

④(A) 造心先得有材料。有的心是用钢铁造的，沉黑无比。有的心是用冰雪造的，高洁酷寒。有的心是用木头造的，安稳麻木。有的心是用红土造的，粗糙朴素。有的心是用黄连造的，苦楚不堪。有的心是用垃圾造的，面目可憎。有的心是用眼镜蛇唾液造的，剧毒凶残。

⑤ 造心要有手艺。一只灵巧的心，缝制得如同金丝荷包。一罐古朴的心，淳厚得好似百年老酒。一枚机敏的心，感应快捷如电光石火。一片编织荆棘的心，暗设机关处处是陷井。一道半是细腻半是马虎的心，好似白蚁蛀咬的断堤。一朵绣花枕头内里虚空的心，是假冒伪劣心界的水货。

⑥造心需要时间。少则一分一秒，多则一世一生。片刻而成的大智大勇之心，未必就不玲珑。久拖不绝的谨小慎微之心，未必就很精致。有的人，小小年纪，就竣工一颗完整坚实之心。有的人，须发皆白，还在心的地基挖土打桩。有的人，半途而废不了了之，把半成品的心扔在荒野。有的人，成百里半九十，丢下不曾结尾的工程。

……

⑦心为血之海，那里汇聚着每个人的品格智慧精力情操，心的质量就是人的质量。有一颗仁慈之心，会爱世界爱人爱生活，爱自身也爱大家。有一颗自强之心，会勤学苦练百折不挠，宠辱不惊大智若愚。有一颗尊严之心，会珍惜自然善待万物。有一颗流量充沛羽翼丰满的心，会乘上幻想的航天飞机，抚摸月亮的肩膀。

⑧ 造心是一项艰难漫长的工程，工期也许耗时一生。通常是母亲的手，在最初心灵的模型上，留下永不消退的指纹。所以普天下为人父母者，要珍视这一份特别庄重的义务与责任。

⑨ 当以我手塑我心的时候，一定要找好样板，郑重设计，万不可草率行事。造心当然免不了失败，也很可能会推倒重来。不必气馁，但也不可过于大意。因为心灵的本质，是一种缓慢而精细的物体，太多的揉搓，会破坏它的灵性与感动。

⑩(B) 造好的心，如同造好的.船。当它下水远航时，蓝天在头上飘荡，海鸥在前面飞翔，那是一个神圣的时刻。会有台风，会有巨涛。但一颗美好的心，即使巨轮沉没，它的颗粒也会在海浪中，无畏而快乐地燃烧。

1.通读全文，用自己的语言概括文章的中心。(2分)

2. “当以我手塑我心的时候，一定要找好样板，郑重设计，万不可草率行事”一句中的“一定要找好样板，郑重设计”该如何理解?(2分)

3. 塑造心灵是需要条件的，作者认为至少必须具备哪三个条件?这三个条件具有的共同特征是什么?(4分)

4.“一颗美好的心，即使巨轮沉没，它的颗粒也会在海浪中，无畏而快乐地燃烧。”这句话有什么深刻的含义?请结合自身实际谈谈你的感受(4分)

5.这篇散文语言优美、精练，且包含哲理。请从文中划线的A、B处任选一句，从语言表达的角度赏析其表达效果。(3分)

我选( )句赏析：

参考答案：

1.我们每一个人都要用自己的双手全心全意地塑造美好的心灵。(2分。符合题意，并言之有理即可。)

2.“一定要找好样板，郑重设计”：造心要有正确目标，而且态度要严肃认真。(2分。符合题意，并言之有理即可。)

3. 三个条件：塑造心灵先得有材料、塑造心灵要有手艺、塑造心灵需要时间;(3分)共同特征：塑造心灵，主要靠我们自己的一双手。(1分)(符合题意，并言之有理即可。)

4.示例一：无论身处怎样的逆境，遇到多少艰难险阻，只要我们拥有美好的心灵，就能直面困难，承受挫折，永葆生命的活力。

示例二：有的人，虽然生命不存在了，但他们的高尚品质、崇高的精神，永远激励着人们前进。(4分。符合题意，并言之有理即可。)

5.A、运用排比或对比的修辞，形象地说明材料不同，心有不同;造心应选用好的材料。

熬鹰阅读及阅读答案 篇8

1) --中，我为避武斗，至巴山某处。其地名梓檀，处山岚之巅，有一小学、一供销社、一屠户杀猪卖肉，瓦房十余间。白日里四乡儿童前来就读，四周农民来称盐割肉，入夜则十分荒凉，但见山峦起伏，衰草遍地，金风瑟瑟，古道蜿蜒，使人陡生无限凄凉。

2) 屠夫生得高大黑壮，面目狰狞，袒胸露背，说话也恶声恶气，买肉的人，从来不敢与其论短长。当时唯我少年无忌，直呼其土匪。他反倒十分喜欢我，常破例给我多割一些肉。

3) 屠夫好猎，每次出去，他身背八尺鸟铳，带十来只猎犬，一路吆喝惊得鸟飞兔走。一日，屠夫捕得一鹰，兴奋若狂，大呼小叫.叫我去看他熬鹰。

4) 那只鹰个大体雄，爪劲嘴利，双翅展开，足有三尺。屠夫选择了一块空地，立起一根柱子，用铁链锁住鹰腿，然后扔些鸡、雀之类，鲜嫩血淋，诱鹰四面扑食。然而这些东西又始终离鹰有一定距离。鹰被铁链锁住腿，始终扑不到那些肉食。屡扑不中，便用嘴猛啄铁链，啄得嘴破血出，仍无济于事。鹰遂啄扑如狂，长啸不止。而屠夫则在一旁冷酷地看着，嘴角隐含着一丝讥讽的冷笑，一边饮酒，一边把那些食物丢过来扔过去，以此来激怒鹰。

5) 入夜，屠夫在四周点燃篝火，映得鹰眼前一派红光，鹰得不到半点休息，反而受到热浪的阵阵炙烤。鹰躁动不止，把一腔怒火转向屠夫，屡屡向屠夫扑击。屠夫则一边冷笑着，一边继续用肉和水挑逗鹰。如此两昼夜，折磨得鹰长啸怪叫不已。屠夫也因两昼夜未合眼，双眼布满了血丝，灼灼的目光令人望而生畏，连那些屠夫养的赶山狗也吓得跑得远远的，不知在什么地方躲了起来，根本不敢露面。

6) 到了第三日，鹰和人都已疲惫不堪。屠夫却强打精神，挑逗不止。鹰则怒目环视，对人发动一次次进攻、扑击。此刻屠夫已将肉和水放在鹰面前，鹰伸嘴可及，但它连看也不看，只与屠夫纠缠对抗。鹰此时的长啸已经嘶哑，每啸扑时，必有血从嘴里喷出，滴在羽毛、泥地上，点点滴滴，殷红斑斑。

7) 第三天夜里，屠夫不再挑逗鹰。鹰带着泥土血迹，在篝火热浪熏烤下，已站立不稳，双翅垂落，但仍不食不喝，只是用嘶哑的嗓子一阵阵长啸，啸声撕开浓密而坚固的暗夜，传得很远很远……到了下半夜，鹰不再叫了，人和鹰都静了下来，双双对峙，用眼睛互相盯着……鹰如有所思，终于避开屠夫灼灼的目光，把眼光投向暗夜、群山。

8) 屠夫此时，便手持肥嫩的斑鸠肉，走到鹰前。鹰既不扑击，亦不闪避，只把头扭向别处。此时，屠夫伸出手来，用手轻轻拂着鹰头、颈项和背羽，把肉递至鹰嘴前。鹰仍犹豫着。屠夫则继续用手抚摸着鹰，嘴里喃喃地不知说了些什么，尔后，便是长久地沉默。

9) 此刻，万籁俱寂，只有篝火发出噼噼啪啪的爆裂声，一缕缕轻烟，袅袅上升，消融在星光闪烁的深黛色的夜空中，四周的群山黑压压地耸立着，松咽泉吟，深邃而神秘，有清凉的山风拂过，带来山林清新的气息。

10) 屠夫抚摸着抚摸着，突然喉咙里咕噜咕噜一阵响，全身和手一阵阵战栗，嘴张翕着，眼里渗出了几滴混浊的泪花来。我的心为之一动。鹰似乎也注意到了，它扭过头来，目光灼灼，盯着屠夫，许久未动。此刻，黎明正在到来，长空无云，深邃而诱人。山林里，有鸟雀在自由欢快地呜唱，风送来一阵阵青苇子和野花的芳香……终于，鹰仰天长啸一声，一抖颈子，啄下了屠夫手中的肉，吞食起来。

11) 鹰屈服了。

12) 我的心一阵颤栗，想到了山外那一团乱糟糟的世界……望着鹰狼吞虎咽地吞食和喝水的情景，突然觉得，心头所积的许多愤懑，都消融在这山野的黎明之中了。

13) 一晃十年，我再次回到梓檀，却不见屠夫的身影。姨母告诉我，就在我走后的第二年，趁屠夫不注意，猛扑下来，抓瞎了屠夫的一只眼睛，然后，长啸一声，竟归山林去了。屠夫自此精神日渐衰颓，身体也垮了，去年郁郁而死，就葬在当年熬鹰的草坪上。

14) 我来到草坪，荒草丛生，掩住了屠夫的坟堆。一些不知名的野花正芬芳着，四周很静寂，只有风轻轻地掠过。突然我听见一声长啸，只见一只鹰在草坪上空盘旋。正是当年屠夫训的那只鹰。难道，它也认出了我?我正疑惑，却见那鹰一奋翅，向高空飞去，而且越飞越高，越飞越高……猛然，那鹰一收双翅，头冲下，如一块石头般跌落下来。鲜血从它嘴里汩汩流出，滴落在地上，并慢慢地渗进泥土里。我把鹰的眼皮合上，埋在屠夫坟旁，在那儿呆了许久许久。

15) 其时，夜如流动的液体，悄悄地漫过来，溢散在四周，继而，仿佛在严寒中渐渐地凝固起来，隐没了山谷、树林，也隐没了连绵起伏的山岗。

16) 第二天，我便离开了梓檀，再没回过那里。

(有删改)

15.下面对小说内容的理解和赏析，不恰当的两项是( )( )(4分)

A.小说以“我”为线索人物回顾了一段不堪回首的往事，生动地再现了惊心动魄的“熬鹰”过程，并以此表现了对丑恶人性的鞭挞。

B.屠夫狩猎时喜欢一路吆喝，惊得“鸟飞兔走”，可见其张扬狂放;而熬鹰时渗出的“混浊的泪花”，则流露出内心的愧疚、怜悯等复杂情绪。

C.“鹰如有所思，终于避开屠夫灼灼的目光，把眼光投向暗夜、群山“，通过细腻的心理描写，写出了鹰明白自己处境后的无奈。

D.小说结尾对“夜”的环境描写，表现了自然的幽深与神秘，也与“鹰”自杀的悲剧情节相呼应，烘托出苍凉沉寂的悲剧氛围。

E.故事虽然发生在人烟稀少的偏僻山村，但人和鹰的对峙却与当时混乱的社会背景相契合，从而使小说具有了更为丰厚的内蕴。

16.屠夫是怎样“熬”“鹰”的?请简要概括其过程。(4分)

答：____________________________________________________________

17.结合文章，回答下面的问题。(8分)

(1)如何理解题目“熬鹰”中“熬”字的含义?(4分)

答：________________________________________________________________________________________

(2)文中画线部分写到：“山林里，有鸟雀在自由欢快地鸣唱，风送来一阵阵青苇子和野花的芳香……”这样写有什么作用?(4分)

答：________________________________________________________________________________________________________________

18.从作品看，“鹰”的逃归山林和自杀是作者刻意安排的情节。作者为什么这样写?请任选一个角度，结合文章对此加以探究。(6分)

答：______________________________________________________________________________________________________________________

五、(22分)

15.(4分)A C(A项”对丑恶人性的鞭挞”理解不当;C项”细腻的心理描写”错误，当为神态描写)

16.(4分)①故意激怒，耗其体力;②挑逗折磨，挫其锋芒;③抚摸安慰，缓和气氛;④动情落泪，收服雄鹰。(答出一点1分，意思相近即可)

17.(8分)

(1)(4分)①驯服鹰，是对鹰体力和心理的煎熬;②是对生命尊严的折磨与摧残。(答出一点2分，意思相近即可)

(2)(4分)①表现自然的美好，与鹰的处境形成反差，反衬鹰被迫屈服的无奈与痛苦;②表现了鹰对自由的渴望，为下文鹰报复屠夫的情节作铺垫。(答出一点2分，意思相近即可)

18.(6分)

答案示例1:

内涵更丰富。鹰抓瞎屠夫眼睛后逃离，是对禁锢的回击和解脱，表明生命的尊严是不能被践踏的。而鹰自杀在屠夫坟前，则表明鹰和屠夫之间有着微妙的惺惺相惜的情意。屠夫因为鹰的离去郁郁而死，鹰最终因屠夫之死而坠地身亡，他们之间的契合显示出自然万物的灵性，是生命之间相互敬重的写照。

答案示例2:

构思更新巧。一是交待了屠夫与鹰的最终命运，结构更完整;二是以看似不合常理的情节与前文形成反差，出人意料之外，又在情理之中。鹰抓瞎屠夫的眼睛，与鹰忠诚的性格相违背，却与鹰的本性一致;此外，鹰最终自杀的情节看似荒诞，实则表现出自然生命的灵性。这样写更增添了作品的传奇色彩。

答案示例3:

《没有标准的答案》的阅读答案 篇9

（1）讲台上，两鬓斑白的老师正在摆弄着桌上的瓶瓶管管，老师早年是留美归国学者，退休后被学校请来为我们授课。

（2）那是高考前的最后一堂化学课，同学们一个个正襟危坐地注视着老师给我们做实验。老师首先拿出一瓶纯净水，倒进烧杯里，点燃酒精灯，要在往日，老师肯定会趁水沸腾前给我们讲解试验的过程和目的。然而，那一次老师什么也没说，只是静静地等水沸腾起来，然后从那一排试管中先取出一支试管，把管里的一些黑色的颗粒倒入沸水中，原本清澈透明的水一下子变成了黑色。

（3）同学们你看我，我看你，一脸的困惑，不明白老师这是在做什么，最起码老师应该告诉我们那些黑色颗粒是什么东西呀。但老师不说，我们也不好多问，只是一个个静静地看着老师往沸水中倒入一些白色的颗粒，再倒入一些白色的粉末，黑色的水一眨眼变成了咖啡色。

（4）随后老师停了下来，扫视我们一眼，然后微笑着问：“好了，现在有哪位同学可以告诉我，这烧杯里的东西是什么？”

（5）这我们哪会知道，一个个直摇头。老师狡黠地笑着：“那么有谁愿意上来尝一尝它的味道。”

（6）同学们被老师的这个提议给吓呆了，一个个瞠目结舌，要知道这可是化学实验课哩，平日里我们对烧杯里的那些物质一个个小心谨慎，生怕一不留心被烧杯里的那些硫酸呀、硝酸什么伤着，哪敢去品尝，也亏老师他老人家想得出来，要我们去品尝这烧杯里的东西，你说我们能不害怕吗？

（7）也不知过了多久，只见坐在我前面的班长站起身来，在同学们惊讶的注视中一步一步挪到讲台前，班长勇敢而悲壮地端起烧杯慢慢地抿了一口，轻轻地咂巴着嘴唇，然后只听得班长一声惊呼：“这是咖啡！”

（8）什么？教室里顿时炸开了锅，我说老师的操作怎么有种似曾相识的感觉呢，敢情那黑色的颗粒是咖啡呀，而那白色的颗粒自然是糖，白色的粉末不用说就是咖啡伴侣了。我们怎么也没想到一贯严谨的老师，竟然在这最后的一堂课上跟我们开了个不大不小的玩笑，一本正经地给我们煮了一回咖啡。

（9）我们纷纷问老师，上这堂课的目的是什么？答案又是什么？老师摇摇头，慈祥地看着我们：“我这样做的目的是想给同学一些生活启示，那就是事物常常是变化着的，它没有标准答案。我相信你们总有一天会领悟到这其中的意味。好了，今天的课到此为止，祝同学们前程远大，下课！”

（10）十多年过去了，我从少年走向青年，从懵懂走向成熟，慢慢地体会了老师当初的用意：生活原本是一杯纯净水，无色而无味，但要想变成一杯滴滴香浓的咖啡，就需要不时加入勤劳、汗水、阳光、雨露和真诚，这样的`生活才会变得有滋有味。

（11）而当年勇敢地端起烧杯的班长，现在已是耶鲁大学最年轻的访问学者，电话里我对他谈起对生活的这些感悟，他连连称是，只是末了，电话那端的他轻轻地说：“我还想补充一些，________________________________________________。”

（12）尽管生活如老师所言，它没有标准答案，但我们权且把这当作十多年前老师想让我们明白的答案吧！

1．对文章内容理解正确的一项是（ ）

A．化学实验没有标准的答案

B．生活的启示没有标准的答案

C． 上这节课的目的没有标准的答案

D．事物的变化没有标准的答案

2．请你用概括的语言写出两处这节实验课不同寻常的地方。

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3．老师在化学实验课上的操作为什么会给人以“似曾相识的感觉”？

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4．第（11）段横线处省略的内容是班长的感悟。联系十多年前的那节化学实验课，请你把班长的感悟补

写出来。

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5．为什么“我”和班长的感悟都可作为老师想让我们明白的答案？

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参考答案：

1． B

2． 要点：（1）老师没有给我们讲解实验的过程和目的。（2）老师让我们去品尝烧杯中的不明物质。

3．老师在给我们煮咖啡。

4．要点：（1）人要勇于尝试。（2）不要被生活中一些表面现象所蒙蔽。 ……

5．要点：（1）老师想让我们明白的答案是生活给我们的启示是没有标准的答案。

尊重生命阅读题答案阅读原文 篇10

上个世纪的世界硝烟滚滚，到处都是破碎的家园，到处都是被战火灼伤了的残花败叶，人类前所未有地构建文明，又用最快捷、最先进的方式将其毁坏。战争，成了人类嘲弄上帝的最为经典的形式。

文明之花的凋零也许从不使一些人担忧，他们甚至可以透过凋败的焦黄看到其中金子的成分。美国，这个依傍战争发达起来的幸运儿已经无法满足于偶获的利益，它迫不及待地要把整个世界变为其炮制血腥利润的“梦工场”，朝鲜战争、越南战争、海湾战争，以及近在咫尺的美伊战争，苦难的阴影笼罩了世界各地，独有它，坐享着滚滚而来的利益。

战场上消失的生命曾给美国社会带来过不小的伤痛，每一次的反战运动，都成为淤积的战争伤痕的总爆发。最近在报上看到一位走在反战游行队伍最前面的老妇人，她的四个儿子都在抽签参战的应征者之列，她说她感到害怕，如果她也像《拯救大兵瑞恩>中的那位母亲，在白发苍苍之年收到第四个儿子的死讯，她将怎样生存下去?战争就是这样简单地摧毁了他们的幸福，他们的生活，他们的未来，而这还是在一个掌握着战争主动权和绝对优势的国家里，如果是弱小得毫无抵抗之力的被侵略国的人们，他们的未来又是怎样呢?

当人们首先丧失了生存的权利，请不要与他们妄谈尊重。人们首先应当拥抱生命，然后再去索取民主、自由、人权、平等这些昂贵的礼物。可笑的是，高高在上的权贵们往往以这些东西的取得为借口轻易地抹去珍贵的生命，更有聪明者把这些称为：为和平而战。