中职哲学与人生第六课（推荐8篇）
1．认知：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。
2．情感态度观念：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。
3．运用：学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。3．情感态度观念：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。【教学重点】
1.发展是前进性与曲折性的统一。2.以积极的心态对待逆境和挫折。【教学难点】
1．顺境、逆境的联系与转化。2．以积极的心态对待逆境和挫折。【教学方法】
案例教学法、讨论法、启发式教学法。【教学手段】 多媒体课件教学。【课时安排】 2学时。
【课前准备】
让学生搜集有关逆境中成才的事例。调查不同行业人士的工作压力情况。
【教学过程】 〈导入新课〉
多媒体展示录像：
神七问天
设问：“在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。” 结合视频内容，回答以上名人警句包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？ 学生：讨论，回答（略）教师：（小结）从神舟一号到神舟七号，这是一个艰难的过程，也是我们改革开放成果不断显现的过程，更是中国人民扬眉吐气的过程。中国的“飞天”梦想的逐步实现，是中国航天人和全国人民不断奋斗、不懈追求的过程，从1999年神舟一号无人飞船首访太空，到2005年费俊龙、聂海胜乘坐神舟六号携手问天，6年间的6次飞行如同6个台阶，一次次，在浩瀚的太空中铭刻下中国人的印记。
2008年9月25日21时10分，是每个中国人自豪的时刻，中国自行研制的第三艘载人飞船神舟七号发射了！霍志刚、刘伯明、景海鹏三人一起升向了天空，他们实现了世界上为数不多国家掌握的太空行走这一大创举。从载人航天到踏出太空的第一步，我们看到了中国航天技术的不断发展。〈新课讲授〉
一、用发展的观点看问题
1．一切事物都处在发展变化之中 幻灯片（教师进一步解释说明）：
世界上的一切事物都是变化发展的，一成不变的事物是不存在的。整个世界就是一个由无数事物构成的生生不息、永无止境的无限发展过程。
发展是指事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动。
新事物是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。
旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的事物。幻灯片：科学发展观
设问：发展的实质是什么？什么是科学发展观？ 教师：（小结）发展是新事物的产生和旧事物的灭亡，但发展不能以过度开发、以破坏环境为代价，应坚持科学发展观。幻灯片：赫尔岑难女主人 设问：区分新旧事物的标准是什么？如何看待生活中的新事物和旧事物？
学生：讨论，回答（略）教师：（小结）故事中的女主人判断高尚音乐的标准，是根据形式上、现象上的新奇，一时的流行（即力量的强弱、发展速度的快慢）等，俄国大文豪赫尔岑以其人之道，还治其人之身，从而提出了“流行性感冒也是高尚的吗” 的质问，使女主人陷入困境。因此我们说：判断新旧事物不能凭出现时间的先后和形式上、现象上是否新奇，而是看其是否符合事物发展的必然趋势。幻灯片：区分新旧事物（课堂练习）2.发展是前进性与曲折性的统一 幻灯片：航天历程 教师：（小结）事物的发展是前进性与曲折性的统一，但新事物的发展不是一帆风顺的，总要经历一个从小到大、由弱到强、从不完善到比较完善的循序渐进和反复曲折的发展过程。事物的发展不是笔直的，而是波浪式前进、螺旋式上升的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的客观规律。3.用发展的观点看问题 幻灯片：新生婴儿
学生：讨论，回答（略）
教师：新生婴儿虽然开始时没有什么用，力量也弱小，但其生命力是旺盛的，前途是远大的，会代替老一辈人继续开创社会的未来。从一个家庭来说，父母把婴儿看做是他们的希望所在，积极创造一切可以创造的条件，让婴儿茁壮成长，他们不会因为婴儿暂时“没有用”就抛弃掉。从一个国家来说，还要立法保护婴儿，保护未成年人，这是为什么呢？
学生：讨论，回答（略）
教师：我们一定要用发展的眼光对待新事物。爱迪生正是用发展的眼光看待他的每一次试验。新事物在最初出现的时候，不可能充分显示和发挥其优越性，难免有各种缺陷，因而总是比较弱小的，处于被支配的地位。其实，何止是婴儿，这是一切新事物发展的普遍规律，是不以人的主观意志为转移的。中国革命的胜利，正是经过无数革命先烈的流血牺牲，经历了种种挫折和失败，才一步步发展壮大起来的。幻灯片：士别三日，当刮目相看（漫画）
用发展的观点看问题，要求我们想问题、办事情要着眼于发展，立足于发展，与时俱进。在前进中保持清醒的头脑，准备走曲折的路；在遇到曲折时坚定前进的方向不动摇。
二、人生是一个在曲折中发展的过程 *列举出名人警句引发学生思考：
“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
此句包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？请大家运用所学的知识谈谈自己的看法。学生：讨论，回答（略）
*教师准备阅读材料，要求学生回答：我们应如何面对人生道路上的困难、挫折。阅读材料
美国黑人作家格亚·安吉罗小时因家境贫困，父母外出寻找工作，3岁时被送到祖母家，后靠乞讨度日。她自幼好学，梦想成为作家。她参加国内反种族斗争，她亲眼看到太平洋战争爆发后美国西部的生活情形，她当过汽车售票员，到夜总会唱过歌，远足非洲，加入哈莱姆作家社团，先后写了自传体小说和一系列诗作，在美国成为畅销书。她被邀请为威克-福利斯特大学终身教授，克林顿总统就职典礼时请她朗读诗作，她主持过美国儿童歌节目“芝麻街”，成为年轻人敬重、羡慕和效仿的偶像。她曾经说过，谁都有失败的时候，但他必须有不可战胜的勇气。
综合上述材料，试用前进性和曲折性的关系原理，说明“人生是一个在曲折中发展的过程”。学生讨论，回答（略）教师：（小结）“不是一切努力都能立刻获得回报，不是一切奋斗都能顺利获得成功。人生无坦途，每个人都会经历这样或那样的失败。”面对失败，我们应怎么办呢？
牛顿曾经说过：“做事失败了，只要继续努力，是没有不成功的。”事实不正是如此吗？不管碰到什么样的失败，只要不动摇，正确地对待失败，就一定能够成功。失败往往是黎明前的黑暗，而后出现的就是成功的朝霞。无论我们遭到什么失败，都要勇于面对，心中要有一个坚定的信念：失败算什么，抬起头来，继续走下去，成功就在面前。由此我们可以得出：
1.人生是一个不断发展的过程；
2.人生发展过程是前进性与曲折性的统一； 3.保持积极进取的态度，准备走曲折的路。
三、顺境他和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇
人生发展是前进性与曲折性的统一，在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同的境遇。顺境和逆境都是对人生的考验。1.顺境为人生发展提供机遇与有利条件
教师准备阅读材料，要求学生回答：顺境中应怎样把握机遇和有利条件？
幻灯片：哈佛女孩刘亦婷 教师：（小结）客观上的顺利条件并不能直接造就一个人的成功。刘亦婷在顺境中能成才并不是一蹴而就的，是她从小就培养自我加压，自我磨炼，高标准，严要求得来的。幻灯片：机遇
议一议：漫画中的人在干什么？为什么有的人说：“机遇总是擦肩而过。”我们应怎么正确对待机遇？ 课堂讨论：顺境出人才？逆境出人才？
顺境为人生发展提供机遇和有利条件，逆境更是对人生的巨大考验。课堂活动：顺境十戒
2.逆境可以磨炼人的意志
搜集整理：回顾历史人物的事迹，谈谈对“艰难困苦，玉汝于成”的理解。历史上许多人物面对逆境不屈服，变压力为动力，创造出伟大的奇迹。我们周围的许多人之所以创造出奇迹，也是与逆境抗争的结果。例如：孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘明《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》，等等。(根据课前布置的学生搜集逆境中成才的事例，以组为单位在课堂上向同学们展示课前准备成果，并说一说从中受到的启发。)（各组可分别展示课件）
幻灯片：蚂蚁工作哲学
3.顺境与逆境的联系与转化
议一议：你认为中职生在正确对待成长中的困难和挫折方面，主要存在着哪些值得重视的问题？
课堂讨论：正确对待实现理想过程中的顺境与逆境 幻灯片：我思我悟 学生讨论，回答（略）教师：（小结）在人生发展中顺境和逆境经常是互相贯通、互相转化的，顺境时要有忧患意识，在顺境中，安逸懈怠、骄奢放纵，顺境就会变成逆境；而在逆境中奋斗崛起，逆境可以变为顺境。从现实来说中职学生往往不能正确对待挫折和失败，不善于创造机会，抓住机遇。运用具体事例的讲解在思想上帮助学生正确认识顺境和逆境的关系，尤其是让学生正确对待人生发展道路上出现的逆境和挫折，使逆境和挫折成为前进的动力。
四、以积极的心态对待挫折和逆境 1.人格与境遇
正确对待顺境和逆境，客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。在课前布置调查问题，让学生在充分调查的基础上回答：
（1）压力有害无益，好事不会有压力，你同意么？拜访两位不同行业的人士进行访问, 他们在工作上有什么开心和感到压力的事情?（2）面对逆境你的处理步骤是怎样的？ 学生讨论，回答（略）教师：（小结）以积极的心态对待挫折和逆境，首先要处理好人格与境遇的关系，逆境磨炼人的意志，也考验人的品格，保持健康人格是以积极人生态度对待挫折和逆境的基本要求。
针对此问题，充分利用教材中洪战辉的事例和同学们展开讨论，也可让同学自己另举事例说明此问题。2.以积极的心态对待逆境和挫折 幻灯片：轮椅上的微笑天使 幻灯片：可乐男孩
人生是一个不断向前发展的过程，在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同境遇。顺境和逆境都是对人生的考验。客观分析挫折和逆境，坚强的意志不是天生的，而是在后天的磨炼中增强的。坚强的意志是战胜挫折取得成功的最可靠保证，正确认识挫折、困难与失败，勇敢地面对它们，学会用灵活的策略、理智的态度克服它们；培养坚强的意志品质，树立远大的人生理想，用勇气迎接困难，以意志应对挫折。
尽管大多数同学都有着良好的成长和发展环境，然而在人生的道路上，每个人都难免会遇到困难，遭遇挫折，身处逆境。面对挫折，我们应视之为进步的阶梯，用乐观的态度来对待，调动身心各方面的潜能，消除挫折的消极影响。
课堂活动：励志歌曲大联唱，评选优胜组。《爱拼才会赢》、《阳光总在风雨后》、《奔跑》。〈课堂小结〉 1．师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。2．布置课后作业：小论文《我看人生挫折》，不少于800字。
第六课 矛盾观点与人生动力 【教学目标】
1．认知：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。
2．情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。【教学重点】
1．学会用矛盾的观点看问题。2．正确对待人生矛盾。
3．坚持内外因相结合，促进自身发展。【教学难点】
1．坚持内外因相结合，促进自身发展。
2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。【教学方法】
案例教学法、小组讨论法、情景教学法。【教学手段】 多媒体课件教学。【课时安排】 2学时。
【教学过程】 〈导入新课〉
多媒体展示录像：
《猫和老鼠》片段
学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？ 学生小组竞赛活动：
1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。我们身边具有两面性的事物或现象有： 足球比赛中的攻与守；
学习过程中的苦与乐、成功与失败； 自身存在的缺点与优点；
社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；
自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
〈新课讲授〉
一、用矛盾的观点看问题
1．矛盾是事物对立统一的关系
“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简言之：矛盾就是对立统一。
幻灯片：讲解矛盾的同一性和斗争性及其关系 正确理解和把握矛盾的含义：
（1）对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分割。（2）对立统一关系既指事物内部，又指事物之间。（3）哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。2．矛盾是事物发展的动力和源泉
矛盾对立的双方力量是不均衡的，如漫画：“他敢剪吗？”这种力量的不均衡，引起事物的自身调整、变化和发展，事物矛盾的双方既相互对立又相互统一，由此推动事物的发展。幻灯片：猫和老鼠的斗争
马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。为什么？因为事物是对立统一的。
3．学会用一分为二的观点全面看问题
学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确方法，促进事物的发展。
电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在在的进步，这正是他做人的聪明之处。从许三多身上，我们如何认识傻和聪明之间的对立统一呢？
二、矛盾也是人生发展的动力 幻灯片：矛盾的许三多
小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点。故事：胆小
我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得到成长。
三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展 幻灯片：下雨好不好？好不好的关键是什么？ 学生活动：故事会。各组代表讲述积极面对人生中各种问题、正确处理人生中各种矛盾的故事。学生讨论交流感受。
对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。从同学们讲述的各类故事中，我们可以看到：积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。
四、坚持内外因相结合，促进自身发展 幻灯片：寓言故事 这个寓言说明什么呢？
事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是内部原因（内因）。外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。
幻灯片：鸡蛋变小鸡
教师结合幻灯片讲解，内外因在事物发展的过程中同时存在，缺一不可，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的条件，外因通过内因才能起作用。合适的温度只有作用到种鸡蛋上才能孵出小鸡，作用到石头上则不能。
学习了事物发展的内外因关系原理，要求我们正确处理自身努力与外部条件的关系，一方面要努力争取和利用外部有利条件发展自己，把握机遇，另一方面要眼睛向内，积极发挥自己的主观能动性。学生活动：顺境、逆境之我见
刘默涵和她的默涵助学基金告诉我们：顺境和逆境都是外因，起决定作用的还是你自己，无数成功的人生都在说明：人生的路是自己走出来的，只有提高自身素质，才能促进人生发展，创造出自己理想的人生。
〈课堂小结〉
1．幻灯片，师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
一、新版教材的内容、结构与体系
新教材力求系统阐述马克思主义哲学基本理论, 但并非一味追求哲学理论知识的系统性和完整性, 更不是为了理论灌输而深刻阐述理论的内涵和外延, 它注重的是生活中的现实问题, 即解决学生面临的人生实际问题。因此, 在内容编排、论述结构、框架体系等方面都有很大的改进。
(一) 内容广泛, 知识点简洁易懂
新教材内容几乎涉及辩证唯物主义和历史唯物主义全部内容, 但并非宏篇大论, 知识点简洁明了。新教材在内容安排上明显贯穿了两个方面的主线, 第一条是关于马克思主义哲学的基础理论知识, 第二条是关于人生方面的问题, 而且两条主线也并非是平行关系。相比较而言, 旧版教材的主线是一条, 也就是人类要认识和改造世界, 就必须正确处理好主观和客观、个人和社会的关系, 并按照这一逻辑和主线, 全面而系统地进行理论阐述。可见, 新教材《哲学与人生》所涉及的哲学内容是与中职学生人生发展紧密相关的基础知识, 既不过多涉及深奥的、概念性的哲学知识 (降低理论难度) , 又直面人生发展问题, 不忽视中职生年龄阶段的特征, 以及他们当前所处的人生境遇。因此, 内容编排上的选择性、针对性, 较好地适应了中职生的群体特征。比如, 中职生的择业、个人发展规划、理想与现实等, 都是普遍关注的热门话题, 教材分别用了“在发挥自觉能动性过程中实现自我发展”、“正确处理理想与现实的矛盾”、“实现理想需要坚强的意志品质”等框题, 恰如其分地用哲学视角正确引领人生发展, 深入浅出, 简洁明了。
(二) 夹叙夹议, 世界观与方法论交叉论述
在新教材的论述结构方面, 编者经过精心编排, 以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索, 以分析解决中职学生最关切的人生问题为主题和落脚点, 既注重哲学基础知识和人生哲学基础知识的完整性, 又注重贴近学生、面向学生的人生实际问题 (即问题是人生的问题, 内容是哲学的内容) , 交叉论述, 层层推进。从哲学基础知识引申出方法, 又从哲学方法引申出人生知识, 切实提高学生分析问题、解决问题的能力。在结构编排上, 按照哲学基础知识——物质观、辩证法、认识论、历史观、价值观等五个方面, 相应地涵盖人生哲学的五个方面——人生选择、人生态度、人生实践、人生理想、人生价值等, 一一对应, 前后呼应。比如, 第一课在论述世界的物质统一性之后 (世界观范畴) , 紧接着就提出了“一切从实际出发与实事求是”的命题 (方法论范畴) , 提出了“正确选择人生道路”这一命题, 引导中职生面对现实, 扬长避短, 正确处理人生发展阶段中的可能性与现实性问题。
(三) 形散神聚, 框架体系灵活而缜密
新教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。单元和课题下面有一段简洁的导语, 告诉学生学习本单元的主要内容和意义, 以便把同学引入该主题的探究领域。每个单元设有3课, 每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容。每一课设2个框题, 每一框大致是一个课时的内容。每一框题下设2-3个目题, 目题下面的内容分为正文和辅助文两部分 (辅助文以“点击链接”、“各抒己见”等形式体现, 旁征博引, 寓意深刻) 。课后都安排了基本概念、要点提示等复习内容, 事实上也是教材的重点和难点所在, 可以看作是章节内容的关键词。此外, 新教材版面设计新颖, 引人入胜, 旧版教材则表现得比较单一。
二、新版教材的主要特点
新教材基本上摆脱了那种脱离学生生活实际的、僵硬化的理论灌输模式, 主动贴近中职生的认知结构和心理特征, 真正将“政治课”转化为“德育课”, 切实将哲学基础知识教育与青年人生发展问题紧密结合, 具有鲜活性、针对性和指导性。
(一) 突出德育的时代性和针对性
新教材一方面体现时代气息, 将社会主义核心价值体系的基本内容、中国特色社会主义理论体系的基本观点、职业学校德育课教学的新要求等纳入或蕴含在课程之中。比如, 社会主义荣辱观的思想、和谐社会的理念等, 将马克思主义哲学基本观点教育、青少年思想政治教育与时代发展统一起来, 体现了新教材改革创新的特点。另一方面体现职业教育特点。结合中职学生认知发展水平, 侧重于把青少年感兴趣、对青少年成长发展有借鉴和启迪作用的基本原理、知识点和方法编入新教材。特别是教材辅助文的内容, 大都与职业背景有关, 生动典型、喜闻乐见的案例更贴近学生生活, 在增强哲学的吸引力和感染力的同时, 体现了职业教育特色, 必将有益于学生的全面发展和综合职业能力的形成。
(二) 引导青年学生思考人生问题
人生与哲学紧密相连, 学好哲学, 终身受益。新教材没有采用旧版教材模式, 没有将结论性的东西直接呈现给学生, 而是采取提供案例、提出问题、创设情景等方式, 积极引导学生思考、体验并解决成长过程中的人生问题, 在过程中体验价值判断和知识生成, 自觉感悟人生的真谛。一方面, 通过对身边事物、现象、成长经历等简单问题的深入思考, 直接引导学生将思维上升到哲学的高度。比如, 教材开篇《致同学们……》就是一篇很好的入门课, 题在扉页, 循循善诱, 生动而鲜明地阐述了哲学的基本概念、性质和作用, 进一步厘清了哲学与人生之间的关系, 主动引导青年学生思考人生问题, 并激起对课程的兴趣。另一方面, 通过对知识的积累和拓展, 间接引导学生对人生问题进行理性思考。比如, 第12课“理想信念与意志责任”是励志课程, 教材从理想、信念、意志等基本概念入手, 指出决心、信心、恒心在实现目标过程中的相互依存性, 着重论述“坚强的意志是通往理想的桥梁”这一重点内容, 并以“个人发展与社会责任”落脚, 从而提高追求个人理想的精神境界。
(三) 注重心理健康教育
从哲学视角引导个体的心理调适, 并内化为道德行为修养, 这对人生的指导作用往往带有根本性的效果。“种树先培其根, 树人先育其心”, 心理健康教育是本轮课改的鲜明特点之一, 并纳入了德育课课程体系。《哲学与人生》教材将心理健康教育贯穿始终, 根据中职生身心发展特点和成长过程中可能会遇到的困惑或问题, 积极引导学生树立良好的心理品质, 培养学生塑造自尊、自爱、自律、自强的优良品格, 增强学生直面困难、克服弱点、经受考验和承受挫折的能力, 从而更好地适应学习和社会生活的环境。事实上, 人的一生在不同的阶段都将面临着身心调节问题, 而青年学生学会用哲学的观点待人、处世、接物, 以思辨的态度看待问题, 胜不骄、败不馁, 以积极的心态、良好的精神状态正确面对人生的起伏, 这必将有利于人生道路的健康成长。比如, 新教材结合“自觉行动与自强不息”课程教学, 在全面阐述“自尊”的同时, 引申出“信心”、“自信”等概念, 并详细列出“培养自信的方法”专栏, 宛如一位悉心的长者, 引导自己的孩子学会自我身心调节。
当然, 作为探索性的研究成果, 新版教材也存在着值得商榷之处。比如第课关于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次面方面的阐述显得过于简单;第10课关于历史唯物主义的论述应多列举一些实例, 生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的动态关联与第15课关于“促进人的全面发展”的内容又密不可分, 内在逻辑尚需进一步厘清;个别地方内容重复或关联度不够缜密, 如何整合教材内容 (而不过于追求体例设计) , 也值得进一步研究。
三、教学中应注意的几个问题
(一) 教学主体上, 教师应深刻把握哲学的作用
哲学作为系统研究世界观和方法论问题的一门学问, 有其独特的研究范式和话语体系, 教师必须明确哲学对人生的指导作用, 体现《哲学与人生》课程教学的独特风格。
1. 宏观把握哲学的研究对象
哲学的研究体现为一种世界观, 如果宗教是关于人的死的观念, 那么哲学就是关于人的生的智慧;如果说爱情是文学的永恒主题, 那么人就是哲学的永恒主题。作为系统化、理论化的世界观, 哲学的功能是提升个体的思想认知水平, 并力图内化为个体的行动。通俗点, 哲学就是指导人们过一种有意义、有品味的生活。
2. 树立哲学思维
自古以来, 人们就在认知世界, 感悟人生, 哲学思维是人的精神的集中体现, 通过哲学的反思, 生命个体才能过上一种有意义的、真实的、审视的生活。懂一点哲学道理的人, 往往会比别人更能享受到内心的平静, 而不会被乱像所惑。对于同样的事情, 有哲学思维的人往往能够从容面对, 并作出正确的研判, 而不至于鲁莽和懦弱。
3. 挖掘哲学教材
教师必须真正读懂教材、研究教材、驾驭教材, 按教材而不是教教材, 要以大纲为要求, 把握哲学原理的度, 不能只停留在原理的讲述上, 而忽略了对人生的分析。
(二) 教学方式上, 注重灵活与创新
1. 探索动态教学模式
所谓动态教学模式是教师按照教学目标, 结合教学实际和社会环境条件, 采用各种活动形式 (如模拟式、论坛式、社会调查式等) , 充分调动学生的主动性、积极性和参与性, 体现互动、生动和能动的教学效果, 通过参与各类活动中, 不断提高学生认知能力和思想觉悟。只有创新德育教学方法, “三贴近”原则才能落到实处, 课程的针对性、实效性和时代感才能真正体现。
2. 提高课堂教学的紧凑性
由于课程内容较多, 36个学时之内难以面面俱到, 这就需要教师系统把握章节内容, 通过提纲挈领式的概括, 使章节之间连贯、紧凑。笔者在教学中尝试探索“关键词 (句) —对应点”的方法, 针对每一个单元的知识点, 提炼出相应的关键词 (句) , 串起章节内容, 并要求学生了解并熟记关键词 (句) , 然后再一一对应课程中关于人生与哲学问题。比如, 第一单元的哲学知识点, 可以概括为“世界是物质的, 物质是运动的, 运动是有规律的, 因此要紧密联系实际, 发挥主观能动性去认识和发现规律”这一关键词 (句) , 再一一对应教材中“职业选择、人生行动、马上行动、敢于行动、主观能动、自尊自信自强”等人生问题, 一气呵成, 逐一展开。
(三) 教学理念上, 突出德育背景下人的全面发展
德育的终极目标是教会学生做人, 德育必须是直通学生心灵的教育。相对于其他德育课程, 哲学课程是关于世界观、人生观和价值观的教育, 是指导人生发展的学问, 带有统领的作用和更为根本的性质。作为德育课教师, 应重视情感因素的挖掘和培养, 营造宽松、民主的教学环境, 构建良好的师生关系, 以自己丰富健全的情感融入教学的每一个环节, 使学生在和谐的氛围中懂得理解和尊重, 从而形成健全、高尚的情感。人生的最大特点是有阶段性, 青年人的主要问题是成长, 是自立, 是选择的问题。通过对生活的感悟, 对个人成长历程的反思, 以及对个人价值的探究, 积极诱发学生的哲学思维, 掌握生活的哲理, 汲取人生智慧, 不断促进学生社会实践能力的发展和人生境界的提高。
摘要：经过1993年、1999年、2004年连续三轮课改, 中等职业学校德育课程体系逐步成熟, 中职德育的理念、内涵及教学模式都有积极的变化。《哲学与人生》作为德育背景下的哲学课程, 在框架体系、内容编排、教学重点等方面改革创新力度较大, 既突出职业教育的特点, 也体现新时期德育教学的一般规律, 同时对教师教学也提出了新要求。
关键词：哲学与人生,职业教育,德育教学,述评
参考文献
[1]杨耕, 程光泉.哲学与人生教学参考[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.
[2]施良方, 崔允漷.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社, 1998.
关键词:新课程 新思路 新变化 新方法
2009年5月9日~10日,我有幸参加了辽宁省教育厅组织的中等职业教育课程改革国家规划新教材培训班。作为一名中职德育教师,我参加了德育五门课程的培训,听取了各门课程主编对课程的解读,收获很大。在我开讲《哲学与人生》这门新课程之前,在编写教案和组织教学设计之前,我认为很有必要再一次走进新课程,对课程做一次认真地梳理,以求进一步理解并更好地驾驭这门新课程,真正发挥好它的育人功能。
在多年的德育课教学实践中,我只是注重向学生讲授过多的理论知识体系,而忽略了他们的个人意愿,脱离了他们的实际生活,使得德育课缺乏应有的针对性、实效性及时代感,也失去了德育课的德育功能和育人功能。而现在的新教材去掉了“基础知识”,避免了受哲学理论体系的制约,并且加上了“人生”,把讲哲学的目标指向人生,而这人生问题恰恰是中职生面临的迫切需要解决的实际问题。中国人民大学博士生导师也是本教材的主编王霁教授说:德育课要关注人,必须把解决如何做人的问题放在核心地位,我们不是为了讲哲学而讲哲学,我们要不拘泥于原有哲学的学科体系,要按照立德树人的要求,把学哲学与解决做人问题、走好人生路的问题紧紧结合起来。按照这样的思路构建这门课、安排这门课的教学内容。因此,本门课程确定为《哲学与人生》。
那么,《哲学与人生》是什么样的新课程?
新课程思路
——以分析解决中职学生最切要的人生问题为主题和落脚点。
——以哲学基础知识为知识载体和基本线索(以唯物论——辩证法——认识论——人生观的顺序把这些人生问题组织起来)。
——体现哲学与人生的内在结合(用哲学引导人生,用人生体验哲学)。
——5个单元共15课,每个单元有一个主题。
具体来说每课有四大块即四个框题:一、与人生问题紧密联系的哲学观点,如第三课第一个框题自觉能动性是人特有的能力;二、哲学观点与人生问题的联系,如第三课第二个框题人生是自觉能动的过程;三、人生问题的分析,如第三课第三个框题自信自强对人生发展的作用;四、怎么做(以哲学观点为指导来解决中职生人生问题),如第三课第四个框题积极进取,自强不息。总体上有两大步:由人生的具体问题引出与人生问题相关的哲学知识(学哲学);用所学的哲学知识分析反思人生,解决与人生密切关联的人生问题(用哲学)。
《哲学与人生》有哪些新变化?
1.课程性质和任务上的变化。
从对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育转变为对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
2.课程总目标的变化。
使学生了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与人生发展关系密切的基础知识,以正确的哲学观点为指导,解决好如何做事、如何做人的现实问题,形成积极向上的人生态度,为人生的健康发展奠定思想基础;与学生的实际生活贴得更近,针对性更强。突出了哲学的功能。
3.教学目标及评价的变化。
本次课程改革在教学目标上有一个重大变化:
由“认知、运用”二维目标变为“认知、情感态度观念、运用”三维目标,增加了“情感态度观念”。由二维(认知、能力)评价标准转变为三维(认知、情感态度价值观、能力)评价标准。
“态度决定一切”,“观念一改天地宽”。另外这种变化也更好地体现了德育课的性质。
正确的价值观不仅是个人成长、成材的基石,而且是职业发展和事业成就的支撑。从个人角度看:面对社会转型期价值观的多元化,物质生活逐渐富裕、体验式学习机会的减少,使得年轻一代(特别是独生子女群体)常常处于多重选择标准的矛盾之中,他们迫切需要通过教育树立和完善正确的价值观。从社会角度看:近期国内外企业界的相关调查表明:劳动市场的评价标准在经历了资历取向、能力取向之后,已经向素质取向发展。劳动者正确的价值观和良好的工作态度,已经成为企业招聘员工的首要条件。
如何引导学生学好《哲学与人生》?
1.要相信学生完全可以学好这门课。
哲学虽然是最抽象、最一般的道理,但是,哲学也是从最具体、最真实的生活经验开始的。换句话说,哲学也是来自于最具体的生活,而学生本身就有生活的实际基础。
中职生的确是存在着很多的问题,在人生道路上发展也不顺利,但是,并非他们就没有希望了,就不可能有自己的幸福人生、快乐人生和成功人生了。相反,只要自己努力,他们的人生同样可以是幸福的、快乐的。他们需要有哲学的指导,需要解决人生的困惑,需要发现自己的人生智慧。
我们做教师的有责任去帮助他们。这就需要我们克服困难,努力去适应德育课的新要求。
2.要改进原有的教学模式。
①情境设计(导入);②体验思考;③引出哲学观点和方法;④分析人生中的实际问题;⑤归纳评价(我们应该怎样做)。
作为《哲学与人生》课教师,不仅需要哲理,更需要人生的真情和感悟,不仅是知识的传授,更是人生的导师。准确理解把握大纲精神:以学哲学,用哲学,学会做人为目标。
执教人：株洲市工业学校 曹学平教学目标：
1、认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2、情感态度：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的对待人生。
3、运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，正确进行人生选择。教学重点：
1、一切从实际出发的观点和方法。
2、正确选择适合自己发展的人生道路。教学难点：
1、物质世界的统一性和多样性。
2、人生发展的现实性与可能性。教学方法：讨论法、案例分析法。教学手段：多媒体课件教学。课时安排：4个课时。教学过程：
（一）、导入新课：
正确选择人生道路，远比一些跑得快的人生重要。如何理解选择呢？ 选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命注入新的活力和激情。选择的重要性
选择是人生发展的第一推动力。
法国哲学家萨特有一句极富哲理的话：“人有选择的自由，但是没有不选择的自由。”大师告诉人们：人生处处有选择。
只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。学生讨论分析
教材p2，“小赵开服装店失望却从事农机维修成功,这是为什么？”启发学生懂得“人生必须要经由选择”的道理，思考选择的依据是什么。由此，导入本课的主要学习内容——“客观实际”。
（二）、讲授新课：
一、坚持一切从实际出发
1、让学生阅读并分析事例
例1： p3东汉时期的大医学家给人治病的故事。问题：为什么的头痛病却要用不同的治疗方法？ 例2： p4“存奶请客”。问题：何因反而挤不出奶？
2、着重把握四个知识点 客观实际 一切从实际出发 实事求是 客观规律
3、难点问题提示
物质和意识；唯物主义和唯心主义）；主观符合客观（主观见之于客观）；客观规律。
4、得出结论：
在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首要的条件（或前提和基础）是什么？
1、要坚持一切从实际出发；（基本要求）
2、要做到主观符合客观；
3、要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
二、客观实际是人生选择的前提和基础
1、让学生讨论分析相关事例。
例
1、p5写作失败书法却成功，说明了什么道理？
例
2、一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个脑袋却长着两副面孔？
“为的是一面察看过去，记取历史的教训；一面展望未来，给人们以美好的憧憬。”
“可是，您为什么不注视最有意义的现在呢？” “现在？”门神哑然了。
“要知道，过去是现在的逝去，明天是今天的继续。您既然无视现在，对那逝去者即使了如指掌，对未来者纵然明察秋毫，又意义何在？”
“呜呜„„”门神听到此，忍不住抽泣起来。原来，正是由于先哲所指出的原因，它没有看守住罗马的城池，被敌人攻陷了，于是，人们遗弃了它。
这一故事中要求我们明白什么道理？
2、引导分析，得出结论。
正确进行人生选择，走好人生路，同样要从客观实际出发（人生实际）；
人生的实际是多方面的，既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际（主客观条件）；
人生不同阶段有不同的实际（p6孔子言）。
三、人生选择的多样性和可能性
（该内容以自学为主，教师通过以下事例引导学生认识世界物质统一性原理）
近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。有一位作家说过：“世上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两 双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信，马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。
这个问题概括起来，就是世界上的事物和现象居然千差万别，但又具有物质统一性（即：世界物质统一性）。物质世界的统一性与多样性的意义所在： 为人生选择提供了多种可能性；
提示了人生发展的现实性与可能性，如：p9 “残奥冠军侯斌”；总结出总有一条适合你的人生路； 总有一条适合个人的人生路。
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路(该内容由学生自学)
（三）、板书安排：
一、坚持一切从实际出发
1、客观实际的含义？举例说明
2、一切从实际出发的含义？
3、一切从实际出发的要求？ 要做到主观符客观；
要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
二、客观实际是人生选择的前提和基础
1、正确进行人生选择，走好人生路，就要从自身的客观实际出发。
2、人生的客观实际的主要包括方面。 人生具体的客观的社会条件； 个人的主客观条件；
人生不同阶段有不同所具有的不同特点、情况和问题；
三、人生选择的多样性和可能性
1、人生选择的含义：p6——7
2、人生选择的重要哲学原理：物质世界的统一性；
3、人生的多样性、可能性、现实性；
4、总有一条适合你的人生路。
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
1、使自己的选择符合自己的主观条件；
2、使自己的选择适应社会环境和时代的需要； 3.抓住选择的机遇，慎重选择。
（四）、随堂练习：
1、宋代诗人苏轼在“题西林壁一诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”它体现了()。A、人是无法真正认识事物的； B、客观事物是不断变幻的；
C、人的主观认识是受到客观条件限制的； D、客观条件不能限制主观认识；
2．“实事求是”这句成语中的“是”指（）。
A、客观实际； B、客观规律； C、主观愿望；D、正确观点。3．下列哪一项内容属于个人自身实际中的主观条件()。A、自己的体质； B、自己的学业基础； C、自己的家庭情况； D、自身的性格。
4．下列哪个成语可以正确体现从客观实际出发进行人生选择()。A A、量力而行；B、自知之明；C、不自量力；D、妄自菲薄。
（五）、课后作业：
1、依据人生选择的有关道理，分析规划自己未来的职业选择。
2、学习指导p6第3题。
（六）、教后感：（待补）
设计意图：
学生对一些常见的动物已有了感性认识的基础上，再进一步认识我国常见的珍稀动物及它们的生存状况，了解一些对珍稀动物的保护措施，提高保护自然环境，珍爱动物的意识，并能主动地向社会、向朋友宣传珍爱动物的重要性，以此来提高全民珍爱动物的意识，保护我们人类赖以生存的环境。学习目标：
1.通过听歌曲，认识几种稀有的野生动物，让学生知道野生动物是人类的好朋友，是宝贵的自然资源；爱护野生动物，就是爱己。
2.师生合作表演小品让学生懂得珍稀动物不能买卖，进一步加强学生保护稀有动物的意识。
3、师生讨论保护稀有动物的具体做法，使学生保护稀有动物的意识再次升华。教学重点：
保护珍稀动物，不伤害它们。教学难点 ：
珍稀动物是全社会的财富，必须保护。
课前准备
1.音乐短片《一个真实的故事》
2.野生动物的图片、动画。
3.多媒体电脑课件。
教学过程
（一）歌曲导入，引入新课：
1、孩子们，我们先听一首歌《一个真实的故事》。
想知道歌曲中的女孩的名字吗？教师简介徐秀娟的事迹。
徐秀娟，是我国第一位养鹤的姑娘，也是第一位为保护珍禽而献身的烈士。1964年10月，徐秀娟生于黑龙江齐齐哈尔市扎龙屯的一个养鹤世家。她爸爸是扎龙保护区一位鹤类保护工程师，妈妈也曾在扎龙保护区养鹤10年。徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。1987年6月，两只丹顶鹤黎明和牧仁在复堆河里洗澡嬉戏，因玩得过于高兴两只天鹅忘了回家。秀娟找了它们两天两夜。9月16日，人们在复堆河里发现了秀娟。她的身体蜷缩着，仿佛还在为丢失天鹅而内疚，为丹丹、龙龙的死而自责。9月18日，白天鹅黎明和牧仁飞了回来，可它们再也见不到挽救过它们生命的秀娟姐姐了；它们看见1000多人聚在一起举行了一个仪式。那天，天空中还出现了日全食。
徐秀娟去世时只有22岁。
2、再听一遍这首歌。
3、从这个故事中你明白了什么道理？出示课题：保护珍稀动物
（二）学习新课
1、课件出示，认识珍稀动物
a.国宝—大熊猫
b.丛林之王、森林卫士—东北虎
c.爬行动物活化石—扬子鳄
d.长寿吉祥象征—丹顶鹤
e.东方宝石—朱鹮
小结：野生动物是人类的好朋友，我们要爱护它们。
设计意图：从学生感兴趣的歌曲、故事引入课题，能拉近学生与动物之间的距离，让学生更加喜欢这些稀有动物。
2、联系实际，辨析导行。
小品表演《一场特殊的官司》
①法官、原告——娃娃鱼、被告——“利民饭店”王经理
②法官宣布开庭：各位先生、女士，今天我庭开庭审理的是一起捕杀珍稀动物的案件。现在请原告和被告分别陈述。③原告陈述：我的名字叫娃娃鱼，学名叫大鲵，是国家保护动物。我家就住在清澈的山涧里，以前我和我的兄弟姐妹住在那里，生活得很快乐。我们被人捉来卖到“利民饭店”后，我的好几个兄弟姐妹已经惨死在厨师的屠刀之下。我今天侥幸得以逃脱„„
④被告陈述：我是“利民饭店”的王经理。我因为听说卖娃娃鱼这道菜赚钱多，便买了一些来，都怪我不懂法，才犯下了„„
⑤法官审判：依据中国野生动物保护的有关条例，娃娃鱼胜诉。责令“利民饭店”速将店里所有非法所获娃娃鱼全部放回山涧，另外„„
⑥现场采访：你从娃娃鱼的胜诉中明白了什么?你想对“利民饭店”的王经理说什么?（学生采取抢答形式，增加对保护珍稀动物的认识。）
⑦小结：现在，社会上很多人只顾赚钱，不顾法律，电视上我们经常看到不法商人贩卖珍稀动物，牟取暴利，许多宾馆饭店将珍稀动物端上桌，他们必将受到法律的惩罚。
设计意图：学生参与小品表演，可以身体力行的感受出捕杀稀有动物的危害。让他们更加痛恨那些贩卖野生动物的商贩。
3、、讨论总结，汇报结束。
1、四人小组讨论： ①怎样保护珍稀动物? ②保护珍稀动物我做些什么?
2、启发学生讨论并小结：
①不伤害、不宰杀、不贩卖珍稀动物：制止贩卖、捕杀珍稀动物的行为；不破坏珍稀动物生活的环境；多建立自然保护区和养殖场；惩治贩卖、捕杀珍稀动物的人。
②保护珍稀动物我来做：先做到不伤害、保护珍稀动物；宣传珍稀动物知识，让周围的人知道；画“保护珍稀动物”的宣传画张贴在公共场所；写倡议书倡议全社会来保护珍贵动物；给珍贵动物们一个节日。
4、教师总结：“同学们，珍稀动物如此稀少、奇异，是社会的财富，每个人必须好好保护它。要做到不贩卖、不捕杀、不伤害他们，保护好珍稀动物是每个人的义务和责任。希望你们能成为珍贵动物的卫士!”
设计意图：课堂上，给学生充分表演、说一说的机会，孩子们不但对自己有信心，而且加深了学生对学习内容的巩固。
板书
不伤害
爱护保护野生动物=保护自己
不买卖
“人造卫星”手抄报
教学目标：
1、通过“人造卫星”手抄报内容的学习，引起学生对搜集资料，自主编排手抄报的学习兴趣。
2、通过学习与探究活动，培养学生搜集信息，整理提炼信息，编排组织材料等能力。
3、让学生了解科学手抄报制作的完整过程，提高自主探究的能力。教学重点：
围绕“要让学生在探究活动中，体验制作手抄报的全过程，并在这一过程中锻炼搜集信息，整理提炼信息，编排组织材料的能力”这一主题开展的。课前准备：
1、教师：教师在课前应大量搜集有关文本材料（文字图片等），对手抄报准备和制作过程深入了解。
2、学生：课前通过各种渠道搜集有关人造卫星和航空航天的材料并进行整理。教学过程：
一、导言：
人造卫星的制造和发射，体现了一个国家科技发展水平。随着我国新卫星的不断发射成功，人们对人造卫星越来越关注。今天我们就来办一期关于人造卫星的班级手抄报，向同学们宣传人造卫星的相关知识，开阔眼界。
二、问号屋：
你知道怎样制作手抄报吗？都需要做哪些准备工作呢？ 答：A，我认为要画草图。B，我觉得应该确立主题和标题。C，我想应该搜集资料。
三、活动天地：
完成一期手抄报，一般需要做：确定主题、设计栏目、根据栏目收集和整理相关资料、编排内容、设计版面等工作。
如果让你设计并制作一张以“人造卫星”为内容的手抄报，你该怎么做呢？
我认为制作“人造卫星”手抄报的步骤是：
1．（）2．（）3．（）4．（）5．（）。动手做：现在我们就来设计制作一份手抄报。请准备好4开白纸一张、彩色笔等材料。
1． 你可以参考下面给出的图片，补充相关的文字材料，自拟题目设计制作手抄报。
2． 你也可以用自己搜集的图片和资料，自拟题目设计制作手抄报。
动手画：画出你设计的草图 根据你的设计草图，在4开白纸上制作一份手抄报。
四、收获乐园： 我的收获：
通过亲手设计制作手抄报，我了解了制作手抄报的方法和步骤，同时我还了解了许多人造卫星方面知识。
五、举一反三：
1.地图就是。合作。
2我以为画一幅地图是的，根本不是小学生可以做到的。通过这一段时间的，我明白了，只要掌握了，同学们，就一定能。按照我们自己的，地图制作完成。可能在别人的眼里，它还，但在我们的，它就是的、就像。
3.在各种地图上都有一个，里面有各种不同的颜色的和，它们
叫做。地图制作者使用来代表，这样可以在地图中包含更多的。
4有了地图，要去哪里，一看就。要画好形象的地图，就得使用。
5.人们在一个地方，就要，熟悉；要去的地方，就希望知道那里的、、、等。
6.地图的很，传说人类在发明以前就有
了。那时遇到，人们就用、及画
成粗略的，可以说这就是的了。
7.今天的使用、的地图，能够清楚地分辨
出、、、、、、、等。
8.现在的地图、，有、、、、等，可以适
合不同的用途。
9.地图是一个地区的，它用向人们展示地面上的。自古以来，人们就利用不同种类的地图。
10.世界上共有个国家和地区，其中国家为个，地区为31个。
11.中国有23个省、4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区。
12.七大洲是：、、、、、。
四大洋是：、、、。我国的地形
是的特点。
13.每个人每个组画的地图凝聚着我们的，体现着我们的。
师生之间
1、一名好老师的标准是：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
2、为什么老师的风格不相同？由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同。
3、面对不同风格的老师，我们应该如何去做？（1）承认老师的差异（2）发现不同风格老师的特点（3）了解老师教育行为的目的（4）主动交往（5）尊重老师的“不同”，学会接纳不同风格的老师。
4、如何理解“教学相长”？（1）教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。（2）我们的学习离不开老师的引领和指导。（3）我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。
5、怎样才能促进师生共同进步？（怎样建立教学相长的师生关系？）（1）面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地像老师表达自己的观点和见解（3）与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。
6、怎样对待老师的表扬和批评？（1）学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。（2）老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展（3）老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己改进不足。（4）对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
7、师生交往的良好状态是怎样的？（新型的师生关系）学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。
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