小学语文第七册教案《积累运用二》

小学语文第七册教案《积累运用二》（精选7篇）

小学语文第七册教案《积累运用二》 篇1

知识能力目标：

1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。

2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。

3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。

4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。

人文教育目标：

通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。

教学准备：

1、齐白石画像及其篆刻作品若干。

2、收集喜欢的童话或编写童话。

课时安排：4课时

教学过程 ：

第一课时

一、读读背背。

1、导入 课题。

你们学过哪些古诗?谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。

师范读――自由读，说说你读懂了什么。――质疑――互相释疑，教师点拨。――熟读成诵。

2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。――再读，交流文后思考题。

――课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。

第二课时

1、导入 课题，引起兴趣。

让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的`感情―高兴的、委屈的或者难过的。

举例：你喂的小动物突然死了;最要好的伙伴误解了你;或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。

2、自我选择习作题材，思考习作思路。

3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。

4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。

5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。

6、习作起草。

第三课时

一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。

二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。

三、自我修改与同学间相互修改。

四、誉清。要求书写认真、工整。

第四课时

一、导语 。

今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。

二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。

1、分小组互讲，推选讲演代表。

2、正式讲演每人次不超过3分钟。

3、评议。(评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能;认真倾听，尊重别人;以鼓励为主进行评议。)

三、小组活动。互讲、推选代表。

四、上台讲演。(各组派代表)

五、评议。

六、延伸。

1、将各组童话整理、装订成册。

小学语文第七册第二单元教学设计 篇2

1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识7个生字。

重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

教具准备：四季风光图片。

教学时间：1课时

教学过程：

一. 质疑导入

看看老师带来的这几幅画，告诉老师分别这是哪个季节的景色，你能从中说出你喜爱的景物吗?(板书《四季童话》)。

今天我们就一起学习新课《四季童话》，看看题目，大家一定会有许多疑问和好奇，季节也有童话?它们会告诉我们些什么?那我们一起读读吧。

二. 自读课文，借助拼音读准生字。

1.童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的哪些特点?

2.汇报学习收获。

三. 小组交流，品味语言

1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深?你是从哪些地方了解到季节的特点的?

2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

四. 全班交流，深华感情

细读课文，合作探究

1.从课文中，标出你最喜欢的句子，多读几遍。并说说为什么喜欢这些句子。

2.思考后，和小组交流一下各自的理解和看法。请根据自己的理解发表意见。

3.小组以自己体会朗读句子汇报。

4.请同学们按小组，练习分角色朗读，全班汇报。

.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3.用一个词(一句话)概括四季的特点。

4.积累背诵。

5.现在我们这里正是秋天，你能发现我们家乡在此时，有哪些你认为很美的景色?

6.回忆一下，我们家乡春、夏、冬又有哪些值得我们关注和喜爱的景色呢?以自己喜欢的方式表现它们各自的美。

五. 布置作业

1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

2.本节课，同学们不仅读懂了课文，还对四季的美做了自己的理解和发挥，你们都是用心学习的孩子。有兴趣的同学，可以选择课文中你最喜欢的一段话，再仿写一段，明天和同学一起比比，看谁写的好。

教学反思：

小学语文第七册教案《积累运用二》 篇3

1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句，理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。

3、激发学生对月球的好奇心，从而树立探索科学奥秘的远大理想。

教学重、难点：

1、理解课文内容，增进学生对宇宙知识的了解。

2、体会“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”这句话的含义。

教具准备：多媒体课件。

课 型：新授课

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引入新课。

1、教师引言导入。

2、交流阿姆斯特朗的资料。

二、初读课文，检查预习。

1、自由朗读课文，要求：读正确、流利。

2、多种形式检查学生字词掌握及课文朗读情况。

三、熟读课文，理清文章脉络。

1、默读课文，按要求给课文分段。

2、结合提示，说说这篇课文主要讲了什么?

四、作业布置: 1、继续熟读课文。

2、收集有关月球的资料。

第二课时

一、词语复习，引入新课。

1、在上课之前，老师先来考考大家，下面的词语你会读吗?

奔赴 联络 缘故 悬着 捏成 呈现 棕色 光芒 登月

耸立 终于 小心翼翼 心驰神往 巨石嶙峋

2、你能说说《飞向月球》这篇课文的主要内容吗?尽量用上刚才读过的词语。(根据学生回答进行板书)

①板书课题及本文的重点内容。②指名说。

【设计意图：在复习字词的基础上，鼓励学生用上面的词来说说课文的主要内容，一方面对学生的基础知识进行巩固，另一方面让学生能学以致用，感知课文的主要内容，从而为后面的教学做好铺垫。】

二、快乐旅行，多味体验。

1、刚才，我们一起回顾了课文的主要内容，下面请同学们小声朗读课文的2-4自然段，用“—”线画出在登月过程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子来。

2、同桌互相读一读刚画出来的句子，并说一说从中感受到了什么?

3、指名说。(①读找出来的句子。②谈自己的体会。③说说你从这句话中的哪些词体会出来的?)

(课件2，出示句子1)：他们吃的“饭”是特制的。吃的时候。先要把食品放在塑料袋里，再灌进水，把食品捏成糊，然后像挤牙膏似的把食品挤进嘴里。如果是吃花生米一类的硬颗粒状食品，可以让他们漂浮到空中，然后像鱼儿觅食一样在空中捕捉。

① 这段话的构段方式是什么?

②你能联系生活实际用“先……再……然后……”说一段话吗?

(课件3，出示句子2)：从宇宙飞船上看月球，随着太阳光线角度的变化，月球的表面呈现出各异的色彩，有时是灰色的，有时是棕色的，有时是的。从宇宙飞船看地球，地球发出耀眼的蓝色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，显得特别美丽。

① 这段话描写了什么?

②我们应用怎样的语气来读这段话?(自由读、师引读)

③现在让我们一起来欣赏宇航员在飞往月球途中拍下的图片。(课件4，图片)

④这么美的景色，你能快速地把这段话背会吗?(师生一起背诵。)

4、是啊，在登月的途中，宇航员们的工作、吃饭、休息都跟我们地球上不一样，让人感到有趣，可仅仅是有趣吗，你还能体会到什么?(不便、艰辛)

5、同学们都说得特别好，让再我们一起来看看登月途中的实况，好吗?(课件5，视频录像)

【设计理念：阅读是学生个性化的行为。教师为学生创设自主学习的情境，使学生在自读自悟、合作交流的过程中加深对宇航员在登月途中实际生活的了解，并感悟出他们生活上的不便和工作的艰辛。】

6、看完了录像，让我们再来读一读文中写宇航员在登月途中工作、吃饭、休息时的句子，读出他们登月时的有趣，读出他们工作的艰辛。

(多种形式的练读：自由读、指名读、师引读。)

【设计理念：多读是感悟的基本方法。通过多种形式的读，让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”，使自己感受宇航员在登月的途中，不仅仅是有趣，更多的是工作的不便和艰辛。】

三、再现历史，加深体验。

1、经过三天多的飞行，阿波罗11号宇宙飞船渐渐接近月球，准备着陆。现在就让我们一起来看课文的第六自然段，用你们的心去默读、去体会，看看这段中哪些地方打动了你，请你在旁边写下你的感受。

①自由批注②集体交流。(根据回答，出示课件6)引导学生抓住“小心翼翼”、“终于”、“心驰神往”等词谈感受。

③换位思考：当阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时，假如你就是他们其中的一员，此时，你的心情是怎样的?你会想些什么或说些什么?

④你能带着这种心情读一读这段话吗?

【设计理念：抓住重点理解的内容如课文第六自然段，引导学生自主探究，独立思考，从而让他们在学习的过程中完善自己的认知，升华自己的情感。】

2、人类登上了月球，实现了千百年的梦想，下面就让我们一起来重温1969年7月16日那激动人心的场面。

(课件7：登月的视频录像。)

3、看了这个短片，你最想说什么?

四、阅读交流，做客月球。

1、当宇航员登上月球后，放眼四周，他们看到了什么?小声读课文的第七自然段，用自己的话说一说。(板书：很有开发价值)

2、是啊，月球上虽没有人类美丽的传说，但人类最终实现了登月之梦，这正是人类科技进步的见证，正如阿姆斯特朗所说“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”(课件8)

①结合课文内容谈谈自己对这句话的理解。

②让我们来齐读这句话，读出阿姆斯特朗的激动与自豪。

3、1969年7月19日，人类终于实现了千百年来的梦想。随后，不断有人登陆月球。，我国的杨利伟登上了太空，浩瀚的太空从此写下了中国人的名字。下面让我们再来重温中国历史的新篇章，“神舟”五号进入太空。

⑴(课件9：视频录像。)⑵看了这个短片，你想说些什么?

【视频的播放，使学生能切身了解我国航天科技所取得的伟大成就，增强了民族自豪感和探索科学奥秘的兴趣，也使学生有话可说。】

五、阅读扩展，升华情感。

1、随着科学技术的日新月异，人类登上月球已不是神话，那么“月球一定会成为人类的另一个家园”也一定会实现。想一想，如果人类居住在月球上，那将是怎样的一个家园?

(课件10，引导写作)①自由说一说。②写一写。③指名读。

【学生在理解语言文字的基础上，与自己的生活实际联系起来，放飞想像，想像不久的将来，月球成为人类另一个家园的美好情景，从而激发他们对月球的兴趣，树立探索宇宙的远大理想。】

2、总结：同学们，无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，希望你们能好好学习，将来去研究它们、开发它们，让更多的天体、更多的资源为人类造福。

六、拓展作业：(课件9)

1、积累本课的好词佳句。

2、继续练习有感情地朗读课文。

3、办一份以“月球”为主题的手抄报。

附板书设计：

开始登月：1969年7月19日

飞向月球 飞往月球：有趣、艰辛 实现了夙愿

着陆月球：激动、自豪

揭秘月球：真实面目、资源丰富

语文第七册《桥之思》教案 篇4

一、交流资料，导入新课

师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。

（播放桥的歌曲）

师：谁来说说，它唱的是什么呢？

师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。

（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）

师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

二、整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。

（同位互相检查）

师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读--小组读--大组读--全班读。

（出示生字词）

幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐）

师：全班同学再来认真地读一读。

师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？] 师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？

（引导生用自己的话大体谈一谈）

（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料）

师知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？

（生：第一小节）

师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？

（生交流）

（说全了后）

师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。

（生读）

师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）

师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）

师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美？

师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？

师，你是从哪个词上体会到的？

（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）

师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？ 师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？

师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？)

师：他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？

师：多么巍峨雄伟的大桥啊！

师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧？同学们可以边欣赏边议论议论。

（课件播放九曲桥，立交桥的录象）

师：这么美的桥，给你什么样的感觉？你能不能用一个词来夸夸它？老师给你配上音乐，你来美美的读一读好吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满的自信的站起来？

师：听出美了吗？{享受到美了吗？}（如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里？谁还想读？好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧 师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？

（几句话谈谈，种类多点）

师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节）

师：谁起来说说由桥想到了什么？

（边说，屏幕出现第三小节）

师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢？（平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的？）

（生交流）伊拉克，风俗习惯，互相尊重

师：你们说的真好！老师真受感动！其实这就是一座“心桥”这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。

（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）师范读。

三、拓展升华 同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。

四、小结：

同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这，课后请同学们：

作业设置

挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。

发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。

板书设计

桥之思

功能、材料、形式

方便 心桥

第二课时

一、导入新课

请同学们一起有感情的读一读课文。

大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教师给予及时的评价。

三、学习课文中的生字

对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。

导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？

学生们自由交流。

指导书写。

四、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。

五、全班交流

比一比谁建造的桥最有特点。

师生共同评价。

六、总结并布置作业

写会生字，修改小习作。

作业设置

学写生字

读课文

写读书笔记

板书设计

桥之思

功能、材料、形式方便 心桥

北师大小学语文第七册《拾穗》教案教学设计

第一课时

一．导入新课

今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

二．初读课文，整体感知

1．自由读课文

注意：读准字音，读通句子。

2．检查字词

弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃

欣赏充满

三．理解课文内容

1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）

板书（收获）读一读。

（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。

2．欣赏画面，说说你看到了什么？

3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

4．说说你画的句子

板书：中间承担生活重担

右边腰落下毛病

左边艰苦生活刚开始

5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？

6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？ 指名读第6、7段

由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。四．情感升华

谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？ 板书设计

收获

中间：承担生活重担

拾穗 ｛右边：腰落下毛病

左边：艰苦生活刚开始 教学后记:

第二课时

一、导入：

同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

二、回顾课文，指导写作方法：

1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）

2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。

3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？

5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗？（不是）这是作者的（联想、想象）还有哪些句子是作者的联想？

6、小结：从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章真实感人。

7、今天，我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。

三、创设情景、指导练笔：

1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。

2、说说你都观察到了什么？

3、把你观察到的内容写下来。

四、交流、评议：

1、小组交流。

2、指名读，说说好在哪？

3、从文章中你体会出了什么？

五、总结。板书：

动作

具体生动

仔细观察

神态

合理联想真实感人

北师大版小学四年级语文

《桥 之 思》

教 案

单位： 新乡县翟坡镇寺王小学 姓名： 王

艳

聋校语文第七册教案-第六课 篇5

聋校语文第七册教案-第六课

6一篮稻穗 教学内容：9个生字词、1篇课文 教学目的： 1、学会本课的九个生字和新词。会用常用词语，能正确理解句子的意思。理解每个自然段的意思。懂得课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。理解课文内容。 2、教育学生向“弟弟”学习，帮助军属做好事。 3、能用“特别”、“急得”、“一……就……”说、写句子。 4、能仿照课文说、写一段话。 5、能有表情地朗读课文。会背诵和默写课文。 教学重、难点： 理解句子的意思，理解每个自然段的意思，懂得课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 教学准备：挂图、放大课文 教学方法：讲解法、观察法、演示法 教学时间：5课时 教学过程： 第一课时 教学内容：学习生字新词、学习课文第一自然段 教学目的：学会本课的9个生字新词，会用常用词语。预习课文，了解课文内容。 教学过程： 一、导入新课 二、授新 1、读课文，找出不会读的字，用笔画出来。 2、板书生字 é hún zhuàn shǔ chéng gā dīng hàn mō 额 浑转属 程 嘎 盯 汗 摸 3、借助汉语拼音，学习生字。 4、初读课文，在课文中划出不懂的词语。 5、结合挂图(或配合演示)，理解词义。 6、指导学生读通课文。 7、读带有生字新词的句子，初步理解这些句子的意思。 8、教学第一自然段。 (1)读第一自然段，思考： ①鹅是什么样子的? ②鹅为什么见到弟弟就伸长脖子围着他转? (2)生讨论，教师小结。 (3)指导学生朗读第一自然段。 三、巩固练习1、读词语，讲讲词语的意思。 2、读课文。 四、作业 1、抄写词语 2、读课文 课后分析:本课的生字词较简单，课文第一自然段的内容也比较浅显，学生掌握情况较好。 第二课时 教学内容：学习课文第二、三自然段 教学目的：能正确理解句子的意思。理解每个自然段的意思。 教学过程: 一、检查复习。 1、看(听)写词语。 2、看图说说鹅是什么样子的? 二、授新 1、学习第二自然段 (1)指名读第二自然段。 (2)提问： ①弟弟在干什么? ②鹅想吃稻穗，弟弟是怎么做的?表现弟弟是怎样的人? (3)生回答，找出文中的原句读一读。 (4)指导学生演示本段内容。 (5)小结：弟弟正要把拾到的稻穗送到程大爷家去的时候，那五只鹅以为又给它们喂食来了，围着弟弟要食吃。“淘气”“嘎嘎地追上来”“拍着翅膀”“盯着篮子”“叫着扑上来”等词语，把五只白鹅抢吃稻穗的动态写得生动逼真，招入喜爱。“把篮子举得高高的，大声喊：‘这是程大爷的，不给你们吃!’”“左躲右闪，急得满头是汗”等词句，表现了弟弟一心为程大爷做好事。 (6)朗读第二自然段。 (7)让学生边看图边复述课文内容。 (8)划出“鹅抢稻穗吃”的句子。 2、学习第三自然段 (1)指名读第三自然段。 (2)思考：为什么程大爷说弟弟是个好孩子? (因为弟弟为程大爷拾稻穗，并且抢稻穗不让鹅吃掉稻穗。) (3)这一段中哪句话可以看出程大爷对弟弟的疼爱? (4)齐读第三自然段。 三、巩固 1、朗读课文。 2、看图，划出课文中讲图意的句子。 四、小结：这篇课文主要讲了什么?从文中我们看到弟弟为了保护程大爷家的稻穗不被自家的鹅吃掉而着急的情景。你们说弟弟做得好不好?我们要学习弟弟这种帮助军属做好事的好思想。 五、作业：流畅地、有表情地朗读课文 课后分析：学生理解了句子和自然段的意思，也领悟到了课文的思想内涵，表示要向“弟弟”学习。 第三课时 教学内容：习题一 教学目的：指导学生完成习题一，加深对课文内容的理解 教学过程: 一、指导学生背诵课文。 二、指导学生完成习题一 1、读第一句：那五只鹅以为又给它们喂食来了，嘎嘎地追上来。 思考： (1)“它们”指谁?(“它们”指的是鹅。) (2)为什么鹅以为又给它们喂食来了?(因为弟弟常常给鹅喂食，所以鹅以为弟弟又给它们喂食来了。) 2、读第二句：弟弟把篮子举得高高的，大声喊：“这是程大爷的，不给你们吃!” 思考： 这句话中的`“你们”指的是谁?(“你们”指的是鹅。) 3、读第三句：可是鹅一点儿也不听话，它们拍着翅膀，盯着篮子，嘎嘎嘎地叫着往上扑。 思考： (1)哪些地方说明鹅一点儿也不听话?(“拍着翅膀，盯着篮子嘎嘎嘎地叫着往上扑”，说明鹅一点儿也不听话。) (2)鹅不听谁的话?(鹅不听弟弟的话。) 三、作业：习题一 课后分析:大部分学生能通过读、思来独立完成作业，极少部分学生需要老师的引导，特别是在语言表达方面。 第四课时 教学内容：指导学生完成习题三、四 教学目的：通过练习，巩固本课所学知识 教学过程： 一、复习。 1、背诵课文。 2、默写课文。 二、指导学生完成习题三 1、出示题目，理解题意 把下面的词语排成通顺的句子，加上标点。 (1)弟弟 喂食 鹅 给 常常 (2)赶走 鹅 淘气的 程大爷 了 2、读词语，理解词语的意思。 3、想想如何排句子，才能使句子通顺(根据所给的词语想句式)。 4、学生练习排句子。 5、自己读排好的句子，看是否通顺。 6、齐读排好的句子。 三、指导学生完成习题四 1、出示习题，理解题意 读下面的句子，用带点的词语各说、写一句话。 (1)我弟弟特别喜欢那五只鹅。 (2)弟弟左躲右闪，急得满头是汗。 (3)鹅一看见弟弟，就伸长脖子围着他转。 2、读句子，理解带点词的意思。 3、指导学生仿照句子，用带点的词语说、写句子。 小红的字写得特别漂亮。 这盆花特别美。 他的圆珠笔丢了，急得满脸通红。 小明迷路了，他急得哭了。 一看见老师，同学们都围着他。 中午一放学，同学们就往食堂跑。 四、作业：习题三、四 课后分析：把词语排列成句子一题，课文中有类似的句子，故学生做起来很轻松。用带点的词语写句子，对学生来说还是有些困难，需要老师的跟踪辅导、举例引导才能完成。

聋校语文第七册教案-基础训练1 篇6

聋校语文第七册教案-基础训练1

基础训练1 教学内容：基础训练1中的习题 教学目的： 1、巩固汉语拼音字母表；认识名词。 2、能把句子写具体；体会“把”字句、“被”字句的变换。 3、训练学生看（听）话的能力、阅读能力。 4、培养学生的观察能力、思维能力和语言能力。 教学重、难点：能阅读短文，理解段中各层次的意思。 教学准备：看图说、写一段话的图。 教学方法：练习法、讲解法、观察法 教学时间：5课时 教学过程:   第一课时 教学内容：习题一、二 教学目的：巩固汉语拼音字母表；认识名词。 教学过程： 一、练习习题一 1、让学生背诵汉语拼音字母表。 2、读题，理解题目的要求。 3、按顺序排字母。排完后检查、订正。 4、齐读排列好的字母表。 二、练习习题二 1、出示题目中的词语。 2、读词语，说说这些词语表示的是什么。 3、告诉学生像这些表示人或事物名称的词语，叫名词。 4、让学生从学过的课文中找出十个名词。如：蛐蛐、小沟、小羊羔、月亮、云彩、汽车、座位、裤子、上衣、胡子、服务员，等等。 5、齐读以上名词语。 三、作业： 1、默写汉语拼音字母表。 2、比一比：看谁写的名词多？ 课后分析：字母表学生都很熟悉，所以第一题对学生来说显得非常简单。第二题是初次接触，但在通过举例讲解后，学生兴趣很高，都能较熟练地完成这一类题目了。当然，对于词性的教学贵在平时在教学中坚持不断渗透，方能真正让学生熟练掌握。   第二课时 教学内容：习题三、四 教学目的：能把句子写具体；体会“把”字句、“被”字句的变换。 教学过程： 一、练习习题三 1、出示题目。讲解例题，理解题目的要求。 2、读题中的句子及括号里的词语，理解句子的意思和词语的意思。 3、想想怎样把括号里的词语加到句子中去。 4、学生练习后，让学生再读读句子，并和原句比较一下，看看哪句写得具体。 二、练习习题四 1、读每组中的两个句子。 2、理解每组中两个句子的意思，看这两个句子的意思是不是相同？ 3、小结：这两组中的句子句式不同，一个是“把”字句，一个是“被”字句，但所表达的意思是一样的。 三、作业：让学生根据第四题，说出句式不同、意思相同的句子。 课后分析：“把词语加到句子中去”这样的题目，同学们以前已经接触过，理解题意、知道解题方法，但由于表达能力的局限性，孩子们还是需要在老师的指导下才能顺利完成。通过举例讲解，学生已经理解了“把”字句与“被”字句只是句式不同，所表达的意思一样。   第三课时 教学内容：习题五；听（看）话、说话 教学目的：培养学生的看（听）话的能力、阅读能力。 教学过程： 一、练习习题五 1、出示题目。 2、讲读例句，理解句意，让学生理解题目的要求。 3、读句子，看左边的.句子应和右边的哪一个句子想连。 4、让学生练习，加标点。 5、师生评议后，集体读句子。 二、看（听）话・说话 1、提出要求：听得要专心，看得要仔细、正确，并要记住内容。 2、看（听）写题中的一段话：    我们村里种了许多果树。春天，桃花开了，梨花开了，苹果花也开了。我们村成了花园。秋天，桃子熟了，梨熟了，苹果也熟了。我们村成了果园。 3、指导学生读懂这一段话，明白这段话讲的是果树春天开花，秋天结果的知识。 4、指名说说这一段话。 三、作业：抄写看（听）话・说话中的一段话。 课后分析:学生学习兴致较高，掌握情况较好，但看话能力还有待培养。 第四课时 教学内容:阅读训练 教学目的：培养学生的阅读理解能力 教学过程： 一、阅读训练： 说说下面这段话先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 星期六下午，老师带领我们到校园里平整一块地，准备在那儿种菜。大家一齐动手，有的拨草，有的翻土，有的捡砖头。不到一小时，就把这块地平整好了。同学们说：“咱们干得真快。要是一个人干，一天也干不完。大家一齐动手，一会儿就干完了。”老师说：“对！人多力量大，做起事来又快又好。” 1、师领读短文。 2、生自由读全文。 3、说说这段话有几句话？ 4、说一说每句话的意思。 5、想想哪几句话的意思是一样的？ 6、指导学生给这段话分层次。 7、指名说说这段短文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 8、小结：短文先讲老师带同学们平整一块地；再讲大家一齐动手，分工合作，一会儿就把地平整好了；最后讲通过这件事，大家体会到人多力量大的道理。 9、集体齐读全文。 二、作业：熟读短文 课后分析:阅读训练主要让学生读，学生在读的过程中基本领悟了短文的意思，但是给短文分层、归纳层意对学生来说还是很困难，在今后的教学中还需要加强阅读、分析、表达能力的训练。  第五课时 教学内容：叙述 教学目的：培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 教学过程： 一、指导观察图画 1、出示图画。 2、让学生抓住图画的主要内容进行观察 （1）图上画的是谁？ （2）他们在干什么？ （3）他们为什么要送礼物给老师？ 二、组织语句口述、笔述 1、让学生边看图边说句子。 2、观察图画，看图说、写一段话。 三、作业  看图说、写一段语句通顺、意思连贯的话。 课后分析：学生能在教师的指导下，有顺序地观察，并能用零星的词语说出图画的主要内容，但要用完整、通顺的句子表达出图意和自己的想法，还是显得很困难。指导看图、指导说话，依然是现今语文教学的重点和难点。

小学语文第七册教案《积累运用二》 篇7

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第一单元亿以内数的读法和写法

整体感知

本单元教学内容是亿以内数的读法和写法.教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数.

通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数.帮助学生建立较完整的计数知识体系.为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础.本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力.

亿以内数的读法

教学内容：教材1页―3页，例1、例2，2页―3页做一做，练习一1―5题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”.

2.知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系.

3.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法.

(二)能力训练点

1.能按数级正确地读出亿以内的数.

2.帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力.

3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力.

(三)德育渗透点

突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造.

教学重点：亿以内数的读法.

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法.

教具、学具准备：算盘、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口答：(1)一千里面有个百，一万里面有()个千.

(2)()个一百是一千，()个一千是一万.

2.复习万以内的数位顺序.

教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序.

3.读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习.重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法.

4.想一想，万以内的数的读法规则是什么?

(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫.)

二、探究新知

1.设疑导入：

(1)投影出示：

①1993年我国台湾省大约有20944000人.

②人造地球卫星速度是每分钟约474000米.

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元.学生自由读一读上面3句话.

(2)导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法.

板书课题：亿以内数的读法

2.新授：

(1)教学计数单位十万、百万、千万、亿.

①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?

(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力.)

学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万.

教师板书：十万、百万、千万.

②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢?(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.)

教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢?请同学看投影：

自由读一读.(把抽象的数形象化)

③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢?

从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论，然后汇报讨论结果.

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系.

(2)教学数位和亿以内的数位顺序表：

①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的?

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.

②师生共同完成亿以内的数位顺序表.

板书：在每个计数单位下面写一个“位”字.

重点提示亿位前面要加“……”.

③分清数位与计数单位的联系与区别：

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上.

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位.

④认识数位分级：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”.

突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透.

教师板书，进一步完成数位顺序表.

⑤反馈训练：

请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题.(灯片出示)

(3)教学万级数的读法：

①先读出下面各数：

28、308、4007、3070

这些数都在哪一级?表示多少?

如果把这些数放在万级，又表示多少呢?

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

在万级时表示多少个“万”

(渗透个级数与万级数读法的内在联系.)

②教学例1：

教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万.

学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数.

引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法.

同学之间互相汇报试读结果.

③反馈训练：2页做一做.

④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点?

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字.

(4)教学含有万级和个级数的读法.

①出示例2：

观察：例2与例1的各数有什么区别呢?

(例1都是整万数，例2是含有两级的数)

像这样含两级的数该怎样读呢?你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢?

②学生试读例2的三个数.

2460064070010030040

思考讨论：

先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来?

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)

③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则.

④反馈训练：3页做一做.

三、巩固发展

1.练习一第3题：读下面每组数

34和3400003004和30040000

340和34000003040和30400000

(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)

2.练习一第4题：

学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数.

3.判断：

(1)4080500读作：四百八十万零五千()

(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来.()

(3)40506000这个数中有一个零要读出来.()

(此题考察学生对难点的掌握情况)

4.出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识?

五、布置作业：练习一第5题.

引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结.

六、板书设计

亿以内数的写法

教学内容：教材7页例3、例4;7页做一做，练习二1-6题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生在掌握亿以内的数位顺序表基础上，掌握整万数的写法和含有两级数的写法.

2.能根据数级正确地写出亿以内的数.

(二)能力训练点

运用迁移、类推方法，引导学生总结亿以内数的写法规则，培养学生的分析、综合能力.

(三)德育渗透点

通过对反映国情的一组数据的读写，对学生进行爱国主义教育.

教学重点：亿以内数的写法.

教学难点：每级中间或末尾带0的数的写法.

教具、学具准备：数位表、电脑.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口答.

(1)在数位顺序表中，左起第5位是什么位?第9位是什么位?

(2)万级包括哪几个数位，个级包括哪几位数位?

(学生回答后，教师在黑板上贴上数位表)

2.读数练习：读出各数，并说一说读法.

(1)70000、700000、7080000

(2)102345、320600、2050700

(读数与写数有密切联系，通过此练习，复习亿以内数的读法，为学习亿以内数的写法作铺垫)

3.写出下面各数：

七万、七十万、七百零八万

想一想：万以内数的写法规则是什么?

(从高位写起，哪一位上是几，就在那一位写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0)

二、探究新知

导入：万以内的数同学都会写了，那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢?这节课，我们就来学习亿以内数的写法.

教师板书课题：亿以内数的写法

1.教学整万数的写法.

(1)出示例3：写出下面各数：

七万七十万七百零八万

①读题，并引导学生观察这些数有什么特点?(都是整万数)

②借助数位表写数

按照刚才写数的方法，你能对照数位表写出下面各数吗?请同学们在自己的数位表中试写这几个数.

③指名同学到黑板上对照数位表写出各数，并说明这样写的理由.

引导学生类推：根据个级数的写法，哪一位上是几，就对着那一位写几;

哪一位上一个单位也没有，就对着那一位写0.

七万：在万级上写7，其它数位写0，写作：70000

七十万：在十万位上写7，其它数位写0，写作：700000

七百零八万：在百万位上写7，在万位上写8，其它数位上写0，因此写作：7080000

(使学生运用迁移和类推方法获取新知，培养学生主动探求的精神.)

(2)总结整万数的写法

①刚才我们是根据数位表来写，如果离开数位表，怎样很快写出这些整万数呢?

(请同学小声议论一下，不急于找同学回答，目的是给学生一段思考时间)

②借助电脑来理解万级数与个级数写法的联系.

请同学看屏幕，教师按以下步骤切换画面：

第一步画面：七万、七十万、七百零八万在数位表中的写法，如图：

第二步画面：去掉数位表，请同学观察这几个数写法的共同特点.(个级都是四个“0”)

第三步画面：把三个数末尾的四个0去掉，请同学再读这几个数，提问：这几个数发生了什么变化?

(引导学生观察去掉四个0后，三个万级数分别变成7、70、708，都成了个级数.)

如果把7、70、708再变成万级数七万、七十万、七百零八万该怎么办呢?

(再在7、70、708的后面添4个0)

第四步画面：第三步中每个数末尾去掉的4个0再分别回到原来的位置，并闪动两次.

③根据电脑演示，请同学想一想：整万数该怎样写?

(引导学生理解写整万的数，先按照个级数的写法来写，然后在后面加4个0就可以了.)教师板书.

(通过电脑的动画效果，使学生直观地发现万级数和个级数写法的联系和区别，帮助总结整万数的写法.训练学生由直观――抽象的.思维过程.)

(3)反馈训练：练习二第2题.

2.教学含有两级数的写法.

(1)出示例4：写出下面各数

十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千

①同学自由读一读，观察这些数与例3各数有什么区别?

②讨论：含有两级的数应先写哪一级，后写哪一级呢?

引导学生说出，因为写数要从高位写起，所以应先写万级数，再写个级数.

教师板书：先写万级，再写个级.

③同学们按照这个写数顺序，试着在自己的数位表中填写出这三个数.

④指名同学边板演边讲述自己写数过程.

(2)总结含有两级数的写法

①在刚才写数的过程中，你认为应特别注意哪一点呢?

引导学生说出，要特别注意哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0.

②讨论：既然这位上一个单位也没有，又为什么要写0呢?0到底有什么作用呢?

通过讨论，突破难点，使学生明确“0”在写数时起占位的作用，千万不能丢掉.

教师板书：哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0.

③在讨论的基础上引导同学总结含有两级数的写法.

教师在板书中加虚线框.

(3)反馈训练：7页做一做

三、巩固发展

1.填空：

(1)一个数的最高位是万位，它是()位数.

一个数最高位是十万位，它是()位数.

(2)一个8位数，最高位是()位.

一个6位数，最高位是()位.

(3)在写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写().

2.练习二第3题.

3.练习二的第4题.

让学生读一读这些数，然后再按含有两级数的写法逐级写出各数.教师结合这几组数字向学生重点讲述改革开放以来，我国社会主义建设各方面所取得的日新月异的成就，激发学生的爱国热情.

4.练习二第5题.

四、全课小结

通过这节课的学习，你又掌握了那些新知识?

(学生总结亿以内数的写法)

五、布置作业：练习二第6题.

六、板书设计

亿以内数的写法

例3：写出下面各数： 例4：写出下面各数：

七万写作：70000 十万二千三百四十五写作：102345

七十万写作：700000三十二万零六百写作：320600

比较数的大小近似数

教学内容：教材10-11页例5、例6，10-11页做一做，练习三1-4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生学会比较亿以内数大小的方法.

2.使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数.

3.使学生会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数.

(二)能力训练点

1.培养学生通过观察、比较的方法，发现问题.

2.培养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力.

(三)德育渗透点：使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯.

教学重点：亿以内数比较大小的方法.

教学难点：求亿以内数的近似数.

教具、学具准备：投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口答：

(1)一个五位数，最高位是()位，一个六位数最高位是()位.

(2)99864里面有()个万，101010里面有()个十万.

2.在○里面填上“>”“<”或“=”

999○1010601○564687○678

(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)

二、探究新知

1.教学比较数的大小：

(1)导入：我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢?这节课我们就一起来探讨.

教师板书：比较数的大小

(2)教学例5

①出示例5：比较下面每组中两个数的大小

99864和101010356000和360000

②比较第一组数99864和101010

观察这两个数，并试着比较大小.

想一想：你是根据什么比较的呢?

引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维.

第一种：通过读来比较：99864是九万九千八百六十四;101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864<101010.

第二种：通过位数来比较：101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位.所以，六位数比五位数大，99864<101010.

教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便.

③反馈训练：98965○10000096780○109650

④总结方法：刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点?那么这样的两个数如何比较大小呢?

使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大.

教师板书：位数不同，位数多的就大.

⑤比较第二组数356000和360000

观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么?该如何比较呢?同桌同学互相讨论.

启发学生想：比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大.第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大.第二位相同时，再比较第三位数……，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：

然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大.356000<360000

⑥总结方法：位数相同的两个数，如何比较大小?

教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一位……

再比较左起第二位……

⑦反馈训练：70080○7010150140○63140

(3)总结比较亿以内数的大小的方法：

比较亿以内数的大小有几种情况?位数不相同的怎么比较?位数相同时，怎么比较?

结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力.

2.教学把整万的数改写成用万作单位的数.

(1)教师板书：50000和1800000

让学生读一读，想一想：这两个数有什么特点?

(这两个数都是整万的数)

(2)教师指出：为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了.

教师板书：50000=5万

(3)学生自己把1800000改写成用万作单位的数.并说一说改写方法.

180000=180万

(4)反馈训练：10页做一做.

3.教学求亿以内数的近似数.

(1)出示例6：

①读一读例6各数，想一想：整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢?

(引导学生想：可以省略万位后面的尾数，求出近似数)

②求近似数用什么方法呢?(四舍五入法)，下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数.

49269375

根据哪一位上的数进行四舍五入?学生做完后，请他们说一说.

③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢?

教师板书例6的题目要求.

同学试着做一做，边做边想：省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入?

(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入)

指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的?

教师板书;84380≈8万726310≈73万

(2)总结求亿以内数的近似数的方法：

讨论：怎样求一个数的近似数呢?

引导学生归纳出：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数.

(3)反馈训练：11页做一做.

三、巩固发展

1.练习三1题后2小题.

38456○8354641020○409300

2.练习三第3题和4题.

3.练习三第2题.

四、全课小结：通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢?五、布置作业：练习三第5题.

六、板书设计

比较数的大小

例5：比较下面每组中两个数的大小

99864和101010

356000和360000

99864<101010

(位数不同时，位数多的数就大)

356000<360000

(位数相同时，先比较左起第一位…再比较左起第二位……)

50000=5万

1800000=180万

近似数：

例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数.

(1)84380(2)726310

84380≈8万

726310≈73万

(省略万后面的尾数看“千”位)

第二单元亿以内数的加法和减法

整体感知

本单元教材包括四项内容：口算、笔算加减法，加减法各部分间的关系及加减法的一些简便算法.

本单元教材内容是随着学生认数范围的扩展，计算数目的增长而安排的.因为学生在第四册已经掌握了万以内数加减法的计算方法，所以采用以学生自学为主的教学方法.加减法各部分间的关系是小学教学中重要的理论知识，学生掌握了这部分知识，可以加深对加减法的理解，并能利用这些关系对加减法进行验算;加减法的一些简便算法主要是教学一个数加减接近整十，整百数的简便算法.

总之，这四项内容是相互联系、相互制约的.教学运用多种教学手段，激发学生的参与意识，培养学生运用迁移、类推的方法主动获取新知，进一步提高学生自学、计算、表达、分析等多种能力及思维的灵活性.

口算加减法

教学内容：教材14页―15页，例1―例3，15页做一做练习四1～4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

(1)使学生掌握几百几十加减几百几十的口算方法.

(2)学会整万数的口算方法.

(二)能力训练点

(1)培养学生正确、迅速的口算能力.

(2)培养学生的迁移类推能力及思维的灵活性.

(三)德育渗透点

激发学生积极向上的参与意识，培养学生不怕困难勇于创新的精神.

教学重点：使学生掌握几百几十加减几百几十及整万数的口算方法.

教学难点：口算几百几十数加减几百几十数过程中数的记忆方法.

教具、学具准备：投影仪、投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏(投影出示，抢答)

27+38 64-38 29+15 46-27

670+80 530-400 780+90 540-80

350+200+70 280+300+90 920-700-30

二、探究新知

1.教学例1：

(1)准备题：25+47，学生口述计算过程.

导语：25+47我们会算了，那么现在老师把这道题改变一下(在末尾添上一个0变成例2)又该怎样口算呢?

教师板书例2：250+470

(2)引导学生观察这两个加数有什么特点?怎样把这道题化成以前学过的口算?

(3)同桌小声商量.

(4)启发学生说出不同的想法，教师把有代表性的想法板书出来.

①25+47=72所以250+470=720

②25个十加47个十是72个十，也就是720

③250+400=650 650+70=720

④250+450=700 700+20=720

⑤200+400=600 50+70=120 600+120=720

⑥250+500=750 750-30=720

(5)请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论：哪种方法最简便?

(6)讨论后，教师提示：以后做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算.

(7)反馈练习：(15页最上面做一做中的部分题)

250+490 520+480

360+180 260+160

请学生说思考过程及得数，不拘限于一种算法.

2.教学例2

(1)准备题;170+370怎样算?

(2)板书例2：口算540-370

导语：170+370我们已经会口算了，那么540-370会算吗?

(3)鼓励学生抢答540-370的口算方法，教师给予适当点拔，激励学生积极参与.

(4)教师根据学生的回答简要板书：

①540-300=240 240-70=170

②54个十减去37个十是17个十，也就是170

③因为170+370=540所以540-370=170

④540-400=140 140+30=170

⑤540-340=200 200-30=170

(5)教师引导学生讨论：哪种方法最简便?

(6)反馈练习：(做一做中部分题目)

410-240 520-150 330-80

说出思考过程及得数.

3.教学例3

(1)准备题：把下列各数简写成用“万”作单位的数.

40000简写成( )，70000简写成( )

40000+70000简写成( )+( )得( )

(2)请学生打开书，把例3在书上填充完整，一生在胶片上做.

(3)集体订正，投影出示学生试做的式题，引导学生说说口算整万数加减时应注意什么?

(4)反馈练习：

口算：34万+18万 23万-18万 24万+6万

250万+750万 50万-27万 15万+35万

69万+26万 82万-54万 40万-18万

(抢答：直接说出得数)

三、巩固发展

1.填空：(幻灯出示)

(1)370+280=( )想：370+( )=( )

( )+( )=( )

520-360=( ) 520-( )=( )

( )-( )=( )

(2)250+( )=720 ( )-480=290

520-( )=360 ( )-150万=390万

2.填上“>”“<”或“=”

170+320()850-390 650+180()860-47

910-180()502+290 100-51()460-380

3.列式计算：

(1)一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少?

(2)一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少?

4.比一比，赛一赛：

练习四第2、3题.

5.抢答：说出与下列各数组成1000的数，

470、290、380、990、860

6.开火车游戏：上面或下面的数每移动一格，口算上下两数的和差各是多少?

四、全课小结

这节课你学会了什么?整百整十数加减整百整十数，要想算得又对又快，必须记好每一步的得数，怎样算比较简便就怎样算.

五、布置作业：练习四.4.

六、板书设计

口算加减法

例1：250+470=720想：①25个十加47个十得72个十

所以：250+470=720

②250+400=650

650+70=720

③200+400=600

600+120=720

……

例2：540-370=170想：①54个十减37个十是17个十，

所以540-370=170

②540-300=240

240-70=170

③540-400=140

140+30=170

……

笔算加减法

教学内容：教材25页-29页例1、例2、25页做一做，练习六1―8题.

素质教育目标

(一)知识教学点

(1)使学生掌握笔算多位数加法和减法的算法.

(2)能正确进行多位数连加的笔算.

(二)能力训练点

(1)培养学生养成认真细致和验算的良好习惯.

(2)培养学生迁移类推和自学能力.

(三)德育渗透点

通过讨论、抢答、竞赛等形式，培养学生的合作意识与参与意识.

教学重点：正确、迅速地进行笔算多位数加、减法及多位数连加法.

教学难点：多位数连加法的验算方法.

教具、学具准备：口算卡片、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算.

6+9+47+2+89+7+1

5+8+58+3+79+5+5

2.笔算.

(1)练后订正，引导学生回忆计算法则.

(2)计算万以内数的加减法，我们常常要验算.启发学生回忆验算方法.

教师板书：

二、探究新知

1.教学例1.

导入：我们已经掌握万以内数的加、减法，请同学们自己阅读教材例1.

(1)学生阅读例1，把例1填完整.

(学生完成例1的同时，教师把例1板书在黑板上)

(2)启发学生把例1填完整，说一说是怎么计算的，并引导学生明确：

①亿以内数的加、减法的计算方法和万以内数的加、减法的计算方法是一样的;

②笔算加法时要特别注意哪一位上的数相加满十，向前一位进1;

③笔算减法时要注意哪一位上退位了，不要忘记退1;

④凡是要求验算的，一定要写出验算的竖式.

(3)反馈练习：25页做一做，做后同桌订正.

2.教学例2.

板书例26845+14270+9238=

这道连加法应该怎样计算?

(1)引导学生明确：①计算时注意相同数位上的数对齐;②从个位加起.

(2)启发学生想一想，怎样算比较快就怎样算.学生自己完成，填在书上，教师巡视.

(3)引导学生交流：哪种计算方法比较简便?

教师说明：几个数连加时，能凑十的先凑十.每一位上的数相加满几十，向前一位进几.

(4)教学连加法的验算方法.

导入：几个数连加时，也要验算.怎样验算连加法呢?同桌商量一下.引导学生回答：

①只用原来的坚式，从下往上再加一遍.这种方法适用于题目中没有明确要求验算的.

②调换加数的位置再加一遍，并提示学生验算例2，写在书上.

(5)反馈练习：25真做一做13465+8972+27035

三、巩固发展

1.计算并验算.练习六3、4题前两小题.(同桌相互订正.)

2.投影出示，手势判断对错.(练习六3、4后两小题的变式)

3.练习六第7题.

教师提示：谁知道我们国家的植树节是哪一天?

投影出示：3月12日植树节，某市少先队员今年计划植树25850棵，比去年多植树4156棵.去年植树多少棵?

4.填合适的数.

练习六1题的变式，投影出示.

5.争冠军.

练习六第11题.(学生在书上填，又对又快者为冠军)四、全课小结

这节课你学会了什么?笔算亿以内数的加、减法时应注意什么?计算连加法时怎样算比较快?

五、布置作业：练习六2、5题.

六、板书设计

笔算加、减法

例1

例2

6845+14270+9238=30353

加法各部分间的关系

教学内容：教材30-31页例1、例2及相应的“做一做”，练习七1-4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解.

2.会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算和求未知数X.

(二)能力训练点

1.培养初步的判断推理能力.

2.提高检查计算结果的能力.

(三)德育渗透点

1.在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点.

2.通过求未知数X，渗透方程思想.

教学重点：加法各部分间的关系.

教学难点：加法各部分间关系的应用.

教具、学具准备：投影片，学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个，“+”、“-”符号各2个.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：35+25 40-15 20÷5

66-18 640-80 80×60

2.填空：( )+25=60 35+( )=60

( )+8=15 300+( )=360

二、探究新知

1.课前引入：

请同学们用学具摆一摆，能摆出几种算式?

得出：20+30=50

50-20=30

50-30=20

这样的3个数为什么可以组成不同的算式?它们之间存在着怎样的关系呢?这节课我们就学习加法各部分间的关系.

板书课题：加法各部分间的关系

2.教学例1.

(1)出示例1第1幅图.

互相讨论：理解图意，列式并注明各部分名称，你知道了什么?

引导学生明确：列式：35+25=60(本)

名称：加数加数和

知道加法算式：加数+加数=和

教师提示：算式也可以写成另一种形式：和=加数+加数

交流后板书：35+25=60(本)加数+加数=和

加数加数和和=加数+加数

(2)出示例1中的第(2)、(3)幅图：

讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么?

引导学生小结：通过看图知道(2)题已知的是和、第二个加数，求第一个加数;第(3)题已知的是和、第一个加数，求第二个加数.

归纳出：第一个加数=和-第二个加数

第二个加数=和-第一个加数

交流后教师板书上面两个关系式.

(如果学生说不全面，教师加以提示.)

启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢?为什么?使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算.

归纳出：一个加数=和-另一个加数.

教师板书：一个加数=和-另一个加数.

3.用加法各部分间的关系验算加法：

(1)引导学生自读教材30页“做一做”上边一段话.

提问：知道了什么?

使学生明确：验算时，从和里减去一个加数，如果得另一个加数，加法就做对了.

(2)反馈练习：30页“做一做”验算加法.

学生试做，教师巡视，指导书写格式.

订正时强调：用减法验算时，先确定用哪个数减去哪个数，再用竖式计算.

4.教学例2：

(1)引入题：()+15=40

请同学们思考：()里表示的什么数?

教师点拨：未知数可以用字母X表示.

(2)读、写X.

X是拉丁字母，读作〔eks〕，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数.

(3)把()+15=40的未知数，换成X就变成例2.

出示例2：X+15=40

引问：在加法算式中，根据什么求未知数X?用什么方法来计算?学生回答后，教师边说明书写格式，边板书：

X+15=40

X=40-15

X=25

强调：①每一步等号必须对齐;②每一步X必须写下来.

(4)指导检验：把X=25代入原式中，看等式两边是否相等.

(5)反馈练习：学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正.订正时，让学生说一说根据什么算的.

三、巩固发展

1.填空：

加数+( )=和

一个加数=( )-( )

100+80=( )

( )-80=100

180-( )=80

2.练习七1题.

3.练习七3题.

4.判断下列计算的格式对吗?结果不对请改正：

5.求未知数X：

X+80=176 X+361=890

6.练习七2题(填在书上)

四、全课小结

今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么?利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X?

五、布置作业：教材32页4题右边3个题.

六、板书设计

加法各部分间的关系

例1.(1)35+25=60和=加数+加数

加数+加数=和一个加数=和-另一个加数

(2)60-25=35

和-第二个加数=第一个加数例2.X+15=40

(3)60-35=25X=40-15

和-第一个加数=第二个加数X=25

减法各部分间的关系

教学内容：教材34-35页例4例5及相应的“做一做”，练习八1-4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生初步掌握减法算式中各部分间的关系，加深对减法的理解.2.会根据减法各部分间的关系，对减法进行验算和求未知数X.

(二)能力训练点

1.培养学生初步的判断推理能力.

2.提高检查计算结果的能力.

(三)德育渗透点

1.在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系发展变化的观点.

2.通过求未知数X渗透方程思想.

教学重点：减法各部分间的关系.

教学难点：减法各部分间关系的应用.

教具、学具准备：投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：

30-1835+4818+1225×40

350-170370+15-98350÷70

2.填空：

加数+()=和一个加数=和-()

3.求未知数X(口述)：

X+25=60140+X=760

二、探求新知

1.导入：出示减法算式：30-10=20

要求：把这个算式转化成其它关系的式子：

第一种：30-20=10

第二种：10+20=30

这个减法算式能转化成其它两种算式，减法各部分间存在着怎样的关系呢?这节课我们就共同研究它.

板书课题：减法各部分间的关系

2.学习例4：

(1)出示例4的第(1)幅线段图：

互相讨论：理解图意，列式并标明各部分名称，你知道了什么?引导学生明确算式：30-18=12(米)

名称：被减数减数差

知道减法算式：被减数-减数=差

教师提示：上述减法算式也可以写成差=被减数-减数

交流后板书：30-18=12(米)被减数-减数=差

被减数减数差差=被减数-减数

(2)出示例4的第(2)、(3)幅线段图：

讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么?

(如果学生说不全面，教师点拨.)

引导学生小结：

通过看图知道②题已知被减数、差，求减数.

③题已知减数、差，求被减数

从而归纳出：减数=被减数-差

被减数=差+减数

教师板书两个关系式.

启发学生思考：求减数和求被减数的方法为什么不同?

使学生明确：被减数中包括减数和差两部分，去掉一部分就得另一部分，所以求减数用减法.把减数和差这两部分合起来就得被减数，所以求被减数用加法计算.

3.用减法各部分之间的关系验算减法：

(1)引导学生自读课本34页的“做一做”上面两句话，知道了什么?使学生明确：验算时，如果用减数加差得到被减数，或者用被减数减去差得到减数，就是减法做对了.

教师说明：因为减数加差得被减数的验算方法以前就学过了，所以今天我们主要用减法来验算减法.

(2)反馈练习：34页“做一做”.

学生试做，教师巡视，要看学生验算的格式是否符合要求，对没有用减法验算的学生给予纠正.

4.教学例5.

(1)出示例5，求未知数X.

①X-48=35②135-X=98

引导学生观察：X在两个减法算式中各是什么数?根据什么求未知数X?用什么方法计算?

指名板演，全班齐练，教师巡视，注意学生的书写格式.

(2)引导学生口述检验过程.

(3)反馈练习：例5下面的“做一做”

学生独立完成，教师巡视.订正时指名口述求未知数X的根据.

三、巩固发展

1.填空：

(1)被减数-()=差

减数=()-差

被减数=()+减数

(2)38-12=()

38-()=12

26+()=38

2.练习八1题

3.练习八3题

4.判断：

5.求未知数X(口述解题根据).

540-X=80-64=174

6.练习八2题

四、全课小结

今天我们学习了减法各部分间的关系，谁能说一说减法各部分间的关系是什么?应用这些关系，怎样检验减法和求未知数X?

五、布置作业：练习八4题最后2个.

六、板书设计

减法各部分间的关系

加、减法的一些简便算法

教学内容：教材43―44页例1-例3及相应的做一做，练习十1-5题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理.

2.使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算.

(二)能力训练点

1.培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力.

2.培养学生思维的灵活性.

(三)德育渗透点

1.培养认真审题的良好的学习习惯.

2.在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点.

教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算.

教学难点：理解算理

教具、学具准备：投影仪、投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.填空.

78=80-()99=100-()87=90-()

101=100+()56=60-()

2.口算.(出示两组算式，第一组为三位数加减整十或整百的数;第二组为三位数加减两位或三位数.)

第一组 113+60 276+100 574+200 165-100 453-300

第二组 113+59 276+98 574+198 165-97 453-299

要求：让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同

学和老师一起当好裁判.

订正后教师宣布结果.如果学生有想法，教师给予鼓励和肯定，并指出如果我们掌握了加减法的一些简便算法，第二组题照样能算得很快.

二、探究新知

1.导语：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点?(第二组题的加数、减数都是接近整十、整百的数.)

接近整十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢?这就是我们这节课要研究的内容.

板书课题：加减法的一些简便算法

2.学习例1.113+59

出示例1.113+59

(1)引问：59接近几十?(60)可以把59写成几十减几(注意要使减数最小)?113+59怎样算最简便?

引导学生回答：计算113+59先算113+60再减去1.

如果还有其它算法老师要给予鼓励，然后比较哪一种最简便，从而认识到113+60-1最简便.

(2)追问：为什么加60?为什么再减1呢(多让学生说理由)

交流后板书113+59=113+60-1=172

多加1还要减1

教师指出，因为刚学习简算，过程要写出来.计算熟练后，思考过程可以省略不写.

(3)反馈：

①113+58怎样简算?把58看成60，应写成113+60-2=171

为什么减2而不减1呢?

根据学生的回答，教师把思考过程对应式子板书：多加2要减2.

②如果113+57呢?把57看成60，如果113加60多加了3要减去3所以113+57=113+60-3=170

③计算：113+67113+77(口述)

3.学习例2.276+98

(1)观察题的特点，怎样简算，把教材42页例2的简算过程补充完整.

(2)让学生说出思考过程.

教师板书：276+98=276+100-2=374

多加2要减2

4.观察比较.

引导学生观察例1和例2这两道题的第二个加数有什么特点，是怎么简算的，用语言概括一下.

引导学生概括出：在计算加法时，如果加数是一个接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几.

5.反馈练习.43页中间例2的“做一做”.

6.教学例3.165-97

(1)尝试练习：

互相讨论后，学生自己试算(教师巡视后，指名说出简算过程.)

可能出现的两种做法：

第一种：165-97=165-100-3=62

第二种：165-97=165-100+3=68

比较两种算式哪一步相同，再讨论减去100后，究竟是减去3还是加上3?

(2)演示说明算理.

出示投影图(纸盒上标的数字是鸡蛋的个数).

要取走97个鸡蛋怎么办?(先拿出大箱100个鸡蛋.)

思考：要取走97个鸡蛋，结果取走了100个，应再取走3个还是把多取的3个送回来(边说边演示)?

出示图：

师：指名说出正确的思考过程应该是哪个算式，并说明理由.

追问：多减3再加上3，如果多减去2呢?多减去1呢?

(3)总结规律：引导学生概括减去接近整十、整百的数怎样算简便.

得出：在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它们看成整十、整百的数，多减了几就要加上几.

(4)反馈练习：43页下面例3的“做一做”.

三、巩固发展

1.练习十1题(填在书上)

2.板演.99+36250-199

3.在○里填上>、<或=

195+238○200-5+238 386-199○386-200-1

357+980○357+100+2 901+577○577+900-1

4.判断.

(1)X+297=X+300-3() (2)X-297=X-300-3()

(3)X+799=X+800-1() (4)X-799=X-800-1()

5.分组比赛：86+89 54+97 299+435

155-99 148-791176-98

6.选择(把正确解法的序号填入括号内).

197+98=() 98+299=()

(1)197+98=197+100-2 (1)98+299=98+300-1

(2)197+98=197+100+2 (2)98+299=98+300+1

(3)197+98=98+200-3 (3)98+299=299+100-2

(4)197+98=98+200+3 (4)98+299=299+100+2

(5)197+98=200+100-3-2 (5)98+299=100+300-2-1

四、全课小结

回顾加法和减法的一些简便算法，比较加、减法简算的异同点：

相同点：把加数或减数都看作整十、整百进行加减;

不同点：计算加法时多加几就要减去几，计算减法时，多减几就要加上几.

五、布置作业：练习十4题后2个5题.

六、板书设计

加、减法的一些简便算法

例1.113+59=113+60-1=172113+58=113+60-2=170

多加1要减去1 多加2要减去2

例2.276+98=276+100-2=374计算加法时，多加几要减去几

多加2要减去2

例3.165-97=165-100+3=68计算减法时，多减几要加上几