幼儿园家长调查报告（精选8篇）
大二班
为了详细了解家长对本学期幼儿园工作的评价，我们在2013年11月份对家长进行了问卷调查。此次调查的调查对象为当天所有出勤幼儿的家长。家长问卷以封闭式问题为主，家长对幼儿园的意见或建议为开放问题。本次调查问卷发放30份，回收有效问卷28份，有效回收率为93.3%。
此次问卷主要涉及幼儿园、班级和幼儿三个方面的内容。下面是三个方面的调查分析：
第一、家长对幼儿园工作的评价
从家长择园原因来看，76.7%的家长选择我园是因为设施设备良好、教师素质高。在各种原因中所占比例最高。从家长对幼儿园管理工作的评价来看，50.7%的家长表示非常满意，39.3的家长表示满意，只有10%的家长表示过得去。家长对幼儿园管理工作的满意率达到了90%。对于我园办学质量53.6%的家长表示非常满意，39.3%的家长表示满意，只有7%的家长表示过得去。家长对幼儿园教学质量的满意率达到93%。对于我园师资质量的评价，67.9%的家长表示非常满意，21.4%的家长表示满意，10%的家长表示过得去，其中家长满意率达到90%。在幼儿园伙食方面，39.3%的家长表示非常满意，39.3%的家长表示满意，14.3的家长表示过得去，10%的家长表示不太满意，家长满意率达78.6。家长们对于会计工作的评价，50%的家长表示非常满意，50%的家长表示满意，家长对会计工作的满意率达到100%。
对于幼儿园安排的家长活动，60.7%的家长认为足以满足家长需求，39.3%的家长表示基本满足。家长对家长活动的满足率为100%。从以上分析可以发现，在幼儿园工作中，家长对幼儿园伙食的满意率明显低于其他事项的满意率。经分析可能由以下几个原因造成的：
1.幼儿晚饭吃的较早，回到家后依旧跟随家长吃晚餐，因此家长误以为幼儿园伙食不理想造成幼儿园不爱吃，吃不饱，回家仍然吃饭；
2.家长对食物的营养家长以及幼儿膳食安排不了解；
3.家长对幼儿在园进餐情况不了解；
4.我园伙食确实存在一些问题。
通过以上问题的分析，为了提高家长对幼儿园伙食的满意率，可以采取以下措施：
1.在保证幼儿膳食营养的前提下适当改善幼儿伙食；
2.经常向家长开放，使家长了解幼儿在园的进餐情况；
3.教师通过各种方式与家长沟通幼儿在园的进餐情况，以及幼儿园吃晚餐较早的实际情况。
二、家长对班级工作的评价
从家长对班级教学质量的评价来看，85.7%的家长家表示好，7%的家长表示较好，7%的家长表示一般。家长对班级卫生保健质量的评价为：89.3%的家长表示仔细，10.3%的家长表示一般。家长们对班级的卫生保健工作作出了肯定的评价。参与班级活动，25%的家长表示只参加一次，67.39%表示参加过很多次，7%的家长表示不清楚参
加过几次。在班级卫生方面，67.39%的家长表示好，32.61%的家长表示较好。家长对班级卫生满意率达到100%。
通过以上统计可以发现，大部分家长对班级的各项工作都作出了高度评价，但也不乏个别家长对班级工作不是十分满意，因此在日后的工作中，我们应当积极听取家长的建议和意见，经常与家长沟通，正确更多家长的满意。
三、对幼儿评价
在对幼儿入园情绪方面，67.39%家长表示幼儿愿意去幼儿园，32.61%的家长表示幼儿偶尔不愿意去幼儿园。在对孩子来园是否有所发展的问题上，82.1%的家长认为孩子进步明显，17.9%的家长认为孩子进步不大。
小班幼儿基本动作水平较低, 球类游戏活动以推、抛、踢等单调的运动方式进行。但是有了家长的帮助, 就可以设计更多有趣新奇的球类游戏活动, 不但降低了活动的难度, 增加活动的趣味性, 也萌发幼儿对球类活动好奇、探索的愿望。国外研究者也认为, 父母对儿童的游戏行为具有很大的影响作用。父母的游戏性越高, 在亲子游戏中的情感表达和游戏刺激越积极, 儿童对父母的反应及游戏行为就会越积极。
一、研究对象和方法
2015年9月, 笔者向振华幼儿园小三班的全体家长发送了一张关于家长是否接触过球或者球类游戏、与孩子在家中是否有开展过球类游戏、开展过哪些球类游戏、幼儿情绪表现如何等内容的调查问卷。参与回复调查的家长有31人, 总计收到有效问卷22份。
二、调查结果与分析
关于父母参与的操作性定义, 总体上可以分为两种:一种是父母在家中对孩子的监控和指导。另一种是学校的父母参与。
小班幼儿刚进入幼儿园, 还未开展过家长参与幼儿园球类游戏的活动, 因此, 本次研究主要针对家庭球类游戏的活动情况, 进行课题研究与分析。依据调查结果显示, 反映如下特点:
(一) 家长在家中参与幼儿球类游戏活动状况
1. 幼儿球类游戏活动是否开展与家长年龄有关。
根据2015年9月振华幼儿园小三班入学申请书资料中家长基本情况的分析研究。年轻的父母由于其年龄特点, 充满活力与干劲, 参与家庭球类游戏活动的频率极高, 而年长的父母则不愿浪费精力在这种运动体能消耗巨大的活动上。国外研究者也表明:父母的年龄与亲子体育游戏的发生频率呈负相关, 即父母的年龄越大, 其与儿童开展的体育游戏越少。
2. 父母参与球类游戏的普遍度不高, 母亲比父亲更重视参与幼儿球类游戏。
父母亲子球类游戏开展方面, 总体水平不高。只有55.2%的父母经常与孩子开展球类游戏, 9.1%的父母从未玩过关于球的游戏。其中, 31.8%的母亲经常与孩子进行球类游戏, 17.1%的父亲经常与孩子进行球类游戏。由此可以看出:在平日的亲子活动中, 母亲往往比父亲更重视与孩子之间的互动。
3. 父母对球类活动的选择具有倾向性。
男性的身体机能、运动技能都优于女性。因此, 父亲倾向于选择剧烈的、与球有亲密接触的活动, 如篮球、足球等。但母亲不喜欢带有竞技性的球类游戏, 她们的活动量一般也比较小, 她们更多的是选择灵活地轻盈地球类游戏, 如羽毛球、乒乓球等。
4. 家庭球类游戏方式十分枯燥。
调查显示, 父母对球类游戏知识极度缺乏, 只是与幼儿单纯地拍球、踢球、滚球、投球等。对“您知道的亲子球类游戏有多少”一问, 完全不知道的有3人, 有36人只能讲出1~5个 (包括5个) , 只有5人能讲出5个以上。父母与孩子间的球类游戏不具备目的性, 只是亲子间自娱自乐的一种行为。喜欢玩球是孩子天性, 关键看家长如何引导。在调查过程中, 蒋润丘小朋友的妈妈曾提到孩子很少玩球。以前曾把球放在两个人之间滚来滚去, 刚开始接触时表现得很兴奋, 但一会儿就玩腻了。可见, 这种单纯地滚球, 形式过于简单且枯燥, 幼儿难以对其产生兴趣。因此, 运动中是否产生愉悦、是否获得成功, 将决定其持续参与体育活动的兴趣。
(二) 幼儿在家中开展球类活动的状况
1. 大部分幼儿对“球”兴趣浓厚。
据了解, 几乎所有的孩子都玩过球, 并且喜欢球。玩球时的情绪都呈现出兴奋的状态。调查发现孩子在家中玩球时情绪表现兴奋男孩是13人, 女孩是4人, 而无趣的男孩只有2人, 而女孩则占到4人。只有少数孩子表现出无趣的情绪反应。其一, 是因为父母工作繁忙的关系, 平时很少与幼儿进行亲子间的游戏, 即使有也更侧重于对幼儿学习或行为习惯方面的教育, 对体育游戏都不感兴趣。其二, 上面“家长参与幼儿球类游戏活动状况”也提到过家庭球类游戏方式具有单一性。正是这种游戏形式的简单、枯燥, 导致幼儿玩球兴致不高、情绪倦怠。
2. 幼儿对球类的选择反映其性别差异
谈到球类, 人们自然就会联想到体育运动中的球类, 如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等;然而, 作为一种文化现象, 它还包括日常生活中所涉及到的“球”, 诸如气球, 毛线球、塑料球、泡沫球等。根据表4显示:男孩更喜欢体育中的球类, 尤其是剧烈运动的球类游戏, 他们喜欢竞争, 愿意接受挑战, 有敢于冒险的精神。例如, 张明皓小朋友, 爸爸妈妈都陪他玩过篮球、足球。其主要活动方式是传递球和投球。又如徐梓翰小朋友会经常和妈妈一起拍拍蓝球, 打弹珠。篮球、足球、弹珠这些球都是具有攻击性的球类, 可以反映出男孩在运动能力方面的爆发力、动作速度和猛烈程度。
相比较而言, 女孩较喜欢非剧烈运动的球类。其中, 汪紫晗妈妈提到, 孩子曾玩过塑料沙滩球, 小排球, 玩具球类, 还喜欢五颜六色的气球。这说明女孩更容易被具体形象的物品吸引。
三、结论
通过对22名振华幼儿园小三班幼儿家长的问卷调查, 研究发现:家长方面, 该班的父母参与亲子球类游戏的积极性还不高, 母亲的参与程度明显高于父亲;幼儿方面, 幼儿参与的积极性很高, 男孩玩球的参与程度程度高于女孩, 但过程中容易产生倦怠感, 游戏的积极情绪无法持续保持。
总之, 想要更好地开展家庭球类游戏, 就必须从家长及幼儿的实际情况开展, 从生活出发, 帮助幼儿锻炼强健的体魄, 获得社会化的技能, 培养不怕困难的良好品质。因此, 在接下来的课题研究中, 笔者会设计一些有利于幼儿身心发展健康的幼儿园亲子球类游戏并进行宣传, 同时对幼儿园亲子球类游戏活动实践分析与研究。
摘要：本文通过分析本班幼儿家长对家庭亲子球类游戏参与程度情况的调查问卷, 分析家长参与亲子球类游戏的情况。发现大部分家长虽然都曾与孩子玩过球, 但思想上不够重视。亲子球类游戏呈现方式枯燥乏味、缺少趣味性与情节。
关键词：小班幼儿家长；培养幼儿自理能力；调查与分析
中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-115-001
一、幼儿自理能力培养的重要性
生活自理能力就是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力，它是一个人具备的最基本的生活技能。
1.促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展
著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。
2.有助于培养孩子独立自信，不依赖成人的性格
幼儿生活自理能力就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，在孩子学习自理能力技能过程中，我们给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。
二、幼儿自理能力存在的家园差异
在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”大人包办，孩子养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展与其他小朋友相比都有明显的差距。
通过一系列的调查研究，我发现导致幼儿自理能力差的原因有以下几点：
1.工作繁忙，无暇顾及
大部分家长因为工作忙，把教育任务全依赖于长辈和幼儿园。而我们的长辈对于自己孙子孙女都是十分宝贝的，对于孩子的要求往往是百依百顺，什么事情都不要孩子自己动手，因此，这些孩子往往过着一种衣来伸手饭来张口的生活。
2.家庭成员溺爱包办
还有一种情况就是有些家长和祖辈们一样，也十分溺爱自己的孩子，孩子要什么给什么，包办了孩子的所有事情；或者也有些家长怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃的脏，而代替孩子做他们应该做的事，有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其教他怎样穿，还不如直接帮他穿好来得省时省力多了。他们不知道自己省了麻烦，而剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理，错过了在家中对孩子进行自理能力培养的良好时机，妨碍他们自理能力和独立性的发展。
3.错误的教育方法
另外，也有这样一群家长，缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，没有采取积极有效的方法。在面对孩子犯错时，不是积极的给予帮助引导、鼓励，而往往采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。
三、教育方法
1.形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展
良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。要培养幼儿良好的生活自理能力，家长们必须端正教育观念：首先在培养幼儿生活自理能力时，家长要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律，多关心多鼓励指导，时间久了，幼儿自然就能自觉地和大人的要求保持一致。其次当孩子提出各种不合理的要求时，作为家长在情绪上要表示理解，但在行为上要坚持对他们的约束，不能有任何迁就的表示，态度要坚决。比如幼儿挑食，这是个很普遍的现象。家长都知道挑食是不好的习惯，但面对幼儿因为不喜欢的菜而拒绝吃饭时，家长往往是“妥协”的态度。
再次要懂得转移孩子的注意力，可以利用幼儿易于被其他新鲜的事物所吸引的心理特点，把幼儿的注意力从不合理的事情上转移开，以免他们受到错误的诱导。
家长要想办法使幼儿扩大视野，增长见识，幼儿知识多了，就会改变自己过去一些错误的做法。
2.家长对孩子要放手
让孩子从小学会自己管理自己，做点家务事，做一些力所能及的事。如扫地、擦桌子、摆碗筷等；而对于一些孩子不会做的事，家长可以耐心地辅导一下，不要因为时间关系而帮孩子全全代劳，这样孩子的自理能力自然会得到发展。
3.通过故事，激发幼儿动手做的兴趣
家长也可通过讲故事进行培养，现在家长都很重视早期教育，都会给自己的孩子买些具有教育意义的图书让孩子阅读，然而因为小班幼儿的词汇量小，很多时候都需要父母的帮助，这时，家长就可以讲些有关自理能力方面的故事，让幼儿在故事中懂得“自己的事应该自己做”的道理。
4.家园协作，发挥家庭培养幼儿自理能力的优势
家长在培养幼儿实施生活自理能力的同时，要与幼儿园老师保持沟通，在家园交流沟通中，积极了解孩子的学习情况和孩子在学校的思想、言行和人际关系等等。如果发现孩子在学校和在家是两种截然相反的表现，就应立即与老师配合，努力探寻孩子两种表现产生的原因，积极帮助孩子调试心理，使孩子的两种表现逐渐接近并最终融合。家长可以扩大幼儿的交际面，培养幼儿的社交能力及自信心；也可以通过立规矩以及让幼儿参加感兴趣的活动来帮助他们学会处理事情的能力。高尔基曾经说过：“爱护子女，这是母鸡都会做的事情，然而，会教育子女这就是一件伟大的国家事业了，它需要才能和广泛的生活知识。”所以说爱也要有理性，绝不能溺爱，要有限度。在家中父母要为幼儿提供良好的行为楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都应注意自己的形象，对幼儿独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。
尊敬的家长：您好！本调查问卷是为了了解乡镇中心幼儿园教育教学质量和综合管理水平现状的，您的真实回答对于我们的研究非常重要，将为我们的研究提供必要的事实依据，结果只用于研究，不做任何评估。希望得到您的真诚配合！为保证问卷完整性，请您注意不要漏答。对您的合作我们深表谢意！
1．您的孩子就读于：□小班□中班□大班
2．您选择幼儿园最看重的是（可多选）：
□收费适中□安全保障好□环境设施好□名声好
□就近方便□师资队伍建设好□课程设置好□生活护理周到 □有特色教育（如果选这个选项，它的特色教育是：_____）
3．您认为对孩子的教育最重要的是什么（可多选）：
□学习文化知识□发掘孩子的各种潜能和塑造良好性格
□形成良好的生活习惯□培养各种才艺（画画，唱歌等）
□从游戏中获得体验、智能□培养与人交往的能力□其他_____
4．您觉得该幼儿园的收费价格：
□贵得难以接受□有点贵，但能接受□收费合理
5．教师是否较具亲和力，对您的孩子是否关爱和具有耐心：
□是□一般□不是
6．教师能听取家长合理的建议和意见，尽量满足需求情况：
□经常□偶尔□很少□没有
7．教师是否经常主动向您反馈孩子在园的情况?
□经常□偶尔□无
8．您对幼儿园的保教质量满意吗？
□满意□较满意□一般□较差
9．您对幼儿园的环境卫生满意吗？
□满意□较满意□一般□较差
10．你对幼儿园的膳食结构评价：
□满意□较满意□一般□不大满意
11．您对幼儿园的安全措施满意吗？
□满意□较满意□一般□较差
12．在育儿方面，您在幼儿园通过以下哪种方式得到了帮助（可多选）： □幼儿园网站□家访□家长学校授课□家长开放日
□与幼儿园老师的交流
13．您最关心孩子在园的哪些方面？
□学习内容□习惯培养□生活情况□情绪□身体状况
14．您认为在幼儿园学小学课程内容有必要吗？
□很有必要，这样孩子上小学可以减轻很多负担
□没有必要，会导致上小学重复学习孩子会很厌烦，到时会不愿意学习
□没有必要，小学课程是读小学时的需要，幼儿园孩子的年龄和身心发展阶段不适应
□无所谓，都可以
15．您觉得幼儿园在教育上应该注重哪些方面（可多选）
□游戏为基本活动□理解、文明等良好的习惯培养
幼儿班级：
****年**月**日
各位家长：你们好！
为了共同教育好您的孩子，培养好祖国的下一代，幼儿园特拟定此问卷，了解您的心声和看法，请您认真、仔细、如实填写，以便我们更加完善管理，提高办园质量。请在（）内进行填写（最多能选2个答案）。谢谢您的支持和配合！
1、您最关心孩子在园的哪些方面（）
A、学习内容
B、习惯培养
C、生活情况
D、情绪
E、安全
F、其他 2.请问您选择幼儿园最看重的是什么？（）A、收费
B、教学理念
C、特色教育
D、硬件好
E、软件好
F、饮食好
G、口碑好
H、就近方便
3、您最希望您的孩子在幼儿园期间能学到什么？
A、学做人
B、学自信
C、学能力
D、养成良好习惯，形成良好的个性品质
E、学自理
F、学会学习（掌握知识，技能，为小学打基础）
G、游戏
H、开发智能
J、学什么由园方教师决定。
4、您把孩子送到我园，是因为（）
A、住得近
B、环境设施好
C、声誉好
D、教育理念新
E、教育教学质量高
F、服务态度好
G、管理规范
5、您是否愿意参与幼儿园组织的活动？（）A、很愿意
B、有时间偶尔参加
C、不乐意
6、当您的观点或行为与老师的要求发生冲突时，教师的态度？（）A、耐心解释 取得认可
B、稍作解释，坚持已见
C、不作任何解释，要求服从
7、您对班级教学质量的评价：（）A、很满意
B、较好
C、一般
D差
8、您对班级环境卫生质量的评价：（）
A、清洁
B、整齐
C、零乱
卫生护理
A、细致
B、负责
C、一般
D、不细致
9、幼儿园组织亲子等大型活动，您希望每个学期的次数是？（）A、1次
B、2次
C、3次
D、4次
E、5次
F、6次
10、您认为幼儿园哪些方面让您满意？（）
A、师资队伍建设
B、办园的质量
C、育人水平
D、伙食
E、服务态度
F、生活护理
G、课程设置
H、孩子能力培养
11、幼儿园膳食结构合理，营养均衡（）
A、非常满意
B、还算满意
C、普通
D、不太满意
E、非常不满意
F、不清楚
12、在育儿方面您在幼儿园通过以下哪种方式得到了帮助（）
A、家园园地
B、家访
C、家长学校授课
D、家长开放日
F、亲子活动
E、家长会 G、与老师的交流
13、您对幼儿园的整体印象：（）
A 满意
B 一般
C 不满意
14、您觉得教师的师德师风情况（）：
A 好
B 一般
C 差
15、您认为幼儿园目前存在的安全隐患有哪些（）： A 入园时
B 离园时
C 楼梯
D 厕所
E其他
16、您认为孩子有时不愿上幼儿园的原因：（）A 身体不适
B 家长的原因
C 老师的原因
D 其它
17、您是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，及时配合教师工作：（）A 经常
B 一般
C 很少看
18、你是否经常向老师了解孩子在园表现并为老师提供孩子在家的表现情况：（）A 经常
B 一般
C 从不
19、您觉得孩子班上的老师突出的特点是：（）
A 对孩子有爱心,教育能力较强；
B 对孩子有爱心,但教育能力一般；
C 对孩子态度一般，但教育能力较强；
D 对孩子态度一般，教育能力也一般。20、您孩子喜欢班上的老师吗：（）A 很喜欢 B 比较喜欢 C 不喜欢
21、您认为教师了解您孩子的发展状况吗：（）A 了解 B 基本了解 C 不了解
22、考虑到孩子的原有基础，您对孩子现有的发展情况：（）A 满意 B 一般 C 不满意
23、您孩子在幼儿园出现过摔伤、碰伤、跌伤等意外事故吗：（）
A 没有出现过
B 偶尔出现过一两次
C 经常出现
24、您对教师的仪表、举止：（）A 满意 B 一般 C 不满意
25、您觉得与教师的接触、交往（）：
A 容易 B 一般 C 不容易
26、您认为教师对孩子的生活管理（整理孩子仪表、午睡午餐、大小便等）：（）
A 很好
B 一般
C 差
27、您认为教师对您的育儿指导帮助（日常交流、家长会、网络指导等）：（）
A 很大
B 一般
C 没有
28、你对幼儿园的保教质量满意吗？（）A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意E、非常不满F、不清楚 29.、你认为目前幼儿园最迫切需要解决的问题是哪些?(最多选三项)（）(1)提高教师素质
(2)规划建设充足的幼儿园(3)加大政府投入
(4)提高幼儿园教育教学水平(5)加强对幼儿园的规范管理
(6)改善幼儿园办园条件(7)帮助家长提高育儿水平
(8)降低幼儿园的收费(9)让家长更多地了解政策和幼儿园办学情况
(10)其他
情况分析：
本学期，为了更好地提高我园保教服务质量，了解家长对我园工作的需求和建议，使我们的家园合作有效地开展，我园向家长发放了问卷调查表。2015年三月和九月我们发放问卷调查表。通过家长反馈的信息，我们进行了分析和调整，现将活动进行总结。
一、关于幼儿园工作：
1．通过此次家长问卷调查，家长对幼儿园的满意度为： 满意率达到90%，认为一般10%，不满意率为0。2．选择幼儿园最看重的是：
看重教育理念新的为：70%，看重特色教育活动的为63%，看重设施设备的为53%，看重幼儿饭菜的为67%，看重口碑好的为37%，看重就近方便的为67%.3、认为幼儿园存在不足之处的有：
软件设施10%，软件20%，伙食30%，其他40%。
4、幼儿园让家长满意的事：
满意师资队伍建设的为95%，满意办园质量的为98%，满意教育教学的为94%，满意特色活动的为100%，满意幼儿伙食的为92%，满意服务态度的为100%。
7、认为幼儿园的伙食是否满意
认为满意的占92%，认为较满意的占8%，认为一般的占0%。
二、关于班级工作：（由于家长关注点不一致，所以有部分家长投了多选票）
1、家长最关心孩子在幼儿园的哪些方面： 在调查问卷中有70%的家长关心孩子的学习内容； 77%的家长关心孩子的习惯培养； 63%的家长关心孩子的生活情况； 60%的家长关心孩子的情绪； 60%的家长关注孩子的身体状况。
2、家长对班级的教学质量：很满意：96%，较满意：4%，一般和差的为0。
三、有关家长：
1、家长是否愿意参加幼儿园组织的各项活动
67%的家长很愿意参加，33%的家长是有时间偶尔参加。
2、幼儿不爱上幼儿园的原因（此项有家长多选）
身体原因：93%，家长原因：7%，老师原因：0，有两位家长未填此项。3.家长是否能积极配合老师做好班级工作： 是的占100% 否的为0.4.家长是否经常向老师了解孩子的在园表现，并为老师提供孩子的在家表现情况：经常的占88%，一般的占12%，偶尔的占0%，从不的占0%。
5、班级活动是否愿意准备材料
非常愿意95%,一般5%，不愿意0%
6、你是否对幼儿进行安全教育
经常教育80%，偶尔10%，时时提醒10%，几乎没有0%。
四、关于教师：
1、教师的基本素质：
97%家长老师做的很好，3%的家长看法是一般。
2、老师的教学成果
90%的幼儿非常喜欢上幼儿园，10%的幼儿一般，不喜欢上幼儿园的为0。
3、教师的素养：
经常的占95%，较好为5%，其他选项为0.五、家长提看法：
在此项中我们集中对家长期望了解幼儿园哪些方面的情况及家长提出的合理化建议进行了整理。
最后，我们感谢家长朋友对格林美德幼儿园工作的大力支持，同时我们将把我们调查中的优点继续发扬，对出现的不足及时进行改正，并对家长提出的好的合理化建议进行采纳，希望在家长的大力支持配合与监督下，格林美德幼儿园能越办越好。
1 调查对象与内容
1.1 调查对象
选择在市妇幼保健院1个月内出生的婴幼儿 (0~3岁) 300名, 其中, 女婴138名, 男婴162名;城镇户口153名 (51.0%) , 农村户口147名 (49.0%) ;母亲的文化程度, 高中及以上学历96人 (32.0%) , 初中及以下学历204人 (68.0%) 。
1.2 调查内容
调查内容包括父母认知情况, 0~1岁、1~2岁、2~3岁婴幼儿的教养者;3岁时婴幼儿的性格、适应集体情况、交往合作能力、情绪情感表现、自理能力及早期认知能力。
1.3 统计学处理
以SPSS软件进行统计学处理, 计数资料比较采用χ2检验, P<0.05为有显著性差异。
2 结果
2.1 对婴幼儿各年龄段情感教育父母认知情况的调查 (见表1)
调查结果显示, 城市与农村的家长对婴幼儿健康成长促进教育都持肯定态度, 并且2者无显著性差异, 这说明, 家长对健康促进教育持认同的态度。
2.2 各年龄段婴幼儿教养者的调查情况 (见表2)
表2显示, 教养者随着婴幼儿年龄的增长出现了明显的差异, 0~1岁时, 城市、农村差别不大, 婴幼儿大多由母亲喂养并进行教育;1~2岁期间, 婴幼儿处于断奶期, 城市母亲也开始正常上班, 婴幼儿的教养人开始转向祖辈或保姆, 而农村女性或者在家干农活带孩子, 或者出去打工把孩子完全交给自己的父母教养, 婴幼儿的教养城乡出现了明显的差别;2~3岁时, 这种差别逐渐拉大, 城市的婴幼儿开始送幼儿园接受集体教育, 而农村的婴幼儿除少数由家长看管外, 多数由祖辈进行看护, 进幼儿园的数量则为零。
2.3 婴幼儿3岁时的发展水平情况 (见表3)
由表3可见, 3岁时婴幼儿的发展水平由于教养人员不同而有明显的差别, 先由父母教养然后再送幼儿园的孩子的各项表现较好, 单纯由母亲教养的孩子次之, 表现最不理想的是由祖辈教养的孩子。
3 讨论
20世纪末, 在美国、日本和我国台湾等地兴起一种新的教育模式———亲子教育。它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上互动, 涵盖了父母教育和子女教育2个方面。它是通过对父母的培训和提升而达到对亲子关系的调适, 从而更好地促进儿童身心健康、和谐的发展。近年来, 我国0~3岁亲子园也应运而生, 并逐渐在各大城市掀起热潮。从表1调查结果看, 农村及城市的大多数家长都认为孩子早期的情感教育是必要的, 而且是有作用的, 随着孩子的成长、家长文化水平的不同及家庭经济状况的不同, 城乡开始出现了不同的结果, 城市的家长对婴幼儿情感教育的投入较高, 而农村则明显较低。
3岁前的婴幼儿特别依恋父母。有些父母因工作繁忙, 对孩子情感上的投入不够;有的家长把玩具作为父母关爱的替代品, 和孩子接触较少;有的家长更是把电视当作“保姆”。其实, 2岁后的婴幼儿入园教育是最理想的选择, 但是部分家长不放心3岁前的婴幼儿入园, 怕孩子受委屈就直接交于祖辈或者保姆带, 而农村多是为了节省入园的费用而不送入幼儿园。由于情感教育的缺失, 造成亲子感情淡化, 导致孩子适应集体的能力下降、交往合作能力欠佳、自理能力不良, 早期认知能力下降及性格不建全等。
所有的父母都希望自己的孩子聪明可爱, 从孩子出生开始, 就会迫不及待地教孩子学习各种技能和知识, 非常注重对孩子智能的培养。实际上, 聪明婴幼儿的重要养成秘诀是:学会和婴幼儿交流, 满足婴幼儿的情感需求。
摘要：目的 调查家长对婴幼儿情感教育的状况。方法 选择在同一个医院1个月内出生的婴幼儿 (0～3岁) 300名为对象, 其中城市户口153名, 农村户口147名, 对其进行问卷调查。结果 2组数据比较中, 部分婴幼儿在性格、适应集体、情绪情感表达、自理能力、早期认知等方面表现较好, 部分婴幼儿的各方面能力相对较弱。结论 婴幼儿的身心健康与家长健康促进教育成正相关。
关键词：家长,婴幼儿,情感教育
参考文献
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田田的妈妈是全职太太,今年田田开始上幼儿园了,妈妈特别高兴,觉得总算解放了。可是没想到,不到一个月,就有点“扛不住”了。“幼儿园的作业太多了,基本上都得家长来完成,做幼儿园布置的作业比我自己带他还累。”首先,一进幼儿园,孩子的所有物品都要绣上孩子的名字。田田妈说,老师规定只要穿着进幼儿园的衣服都要绣上名字。
本以为绣完名字就可以了,可是没几天老师就布置了新的作业:回家找一盆绿色植物,花盆要干净漂亮,植物要好养,第二天带到幼儿园。于是田田妈又赶紧去超市买。一周之后,老师发给每个家长一张打印好的作业条,上面列着几项作业:带一个好养的小宠物,比如小乌龟、小鱼、蜗牛;做一个蔬果娃娃,可以用南瓜、苹果、玉米等,蔬果娃娃要有五官和头发、衣服。这些作业要在第二天交给老师。
一个从事幼教工作的老师分析,这可能与幼儿园的玩具经费短缺有关。上级拨给幼儿园的玩具经费总是显得不够多,正好现在社会都提倡废物利用,所以老师们就发动大家自己动手,在有的园里,这些工作都由老师完成,可是有的幼儿园就直接布置给了家长。
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