英语学院学生党建工作

英语学院学生党建工作（精选8篇）

英语学院学生党建工作 篇1

简 报

主办：英语学院 第3期 2010年8月

目 录

一、时事要闻······································2

甘肃舟曲突发特大泥石流 甘肃舟曲灾区抢险救灾

风雨同舟 心脉相连1.代表委员之声 在尊重生命中感受伟大祖国

《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》颁布 【时事要闻】

甘肃舟曲突发特大泥石流

7日23时许,汶川地震重灾区甘南藏族自治州舟曲县城东北部山区突降特大暴雨,持续40多分钟,最大降雨量达90多毫米,暴雨引发两条沟系特大山洪泥石流,包括舟曲县城关镇月圆村在内的宽约500米、长约5公里的区域被夷为平地,这一区域居住群众近2000人,已查清被泥石流掩埋300户左右,冲毁大小楼房20余栋,泥石流涌入白龙江,形成堰塞湖。泥石流灾害使县城受灾区域的近半数房屋建筑受损,形成的堰塞湖使县城南北滨河路被淹,白龙江城区段两岸大部分楼房和平房严重受浸,部分房屋倾斜。

舟曲县内三分之二区域已被水淹没，记者现场目击县城部分街道一片汪洋，街道浸泡在洪水中。虽然目前水位略有下降，但记者在现场发来的消息称，“以前原本非常完整的街道，在被大水长时间浸泡后，下边已经开始冒气泡，所以比较危险。”

灾害还导致甘肃省舟曲县超过三分之二的区域供电全部中断，通信基站也受损严重，部分没有受损的基站供电中断，靠蓄电池供电传输信号。舟曲县当地的5个小水电站为县城供电的主电源，受强降雨导致的泥石流影响，目前这5个小水电站均无法工作，导致县城三分之二以上的区域电力供应中断。

周曲概况

舟曲县位于甘肃省东南部的白龙江中上游，东、北与陇南地区的武都、宕昌县为邻，南与陇南地区的文县、四川省南坪县接壤，西与本州迭部县毗连。东径103度51分至104度45分，北纬33度13分至34度01分，西秦岭、岷山山脉呈东南至西北走向贯穿全境，地势西北高、东南低。

境内多高山深谷，气候垂直变化十分明显，半山河川地带温暖湿润。海拔在1173至4505米之间，年均气温12.7摄氏度，年降水量400毫米至900毫米。全县总面积2983.7平方公 里，其中耕地面积16.44万亩。共辖22乡，总人口13.47万多人，其中农业人口占91.4%，藏族人口占31.03%。

舟曲县自然地理复杂，生态环境和气候特殊，为多种生物的繁衍提供了良好的条件。境内森林茂密，资源丰富，有大熊猫、金丝猴、羚羊等珍稀动物，花椒、核桃、柿子、黑木耳、苹果等地方特产享有盛誉。

甘肃舟曲灾区抢险救灾

8月8日凌晨,甘肃省甘南藏族自治州舟曲县因强降雨引发滑坡泥石流,堵塞嘉陵江上游支流白龙江形成堰塞湖,造成重大人员伤亡,电力、交通、通讯中断。据介绍,灾害造成5公里长、500米宽区域被夷为平地,这一区域居住有近2000人,已查清被掩埋300户左右。灾情发生后,胡锦涛总书记、温家宝总理作出明确指示。要求甘肃省和有关部门当前要把确保人民生命安全放在第一位;科学处置堰塞湖,迅速抢修重要基础设施;解放军、武警部队要全力支持抢险救灾。

8日中午12时,温家宝总理率国务院有关部门负责人赶赴受灾地区,在专机上决定成立国务院舟曲抗洪抢险救灾临时指挥部,确定了9项工作,包括:第一位的任务是救人;想方设法安置受灾群众;要迅速、及时、准确通过新闻媒体发布灾情和抢险救灾进展情况等。

国家减灾委、民政部8日16时决定,将国家救灾应急响应等级提升至二级。国家防总、中国气象局已分别启动应急响应,应对舟曲泥石流灾害。国家防总工作组已紧急赶往现场协助抢险救灾。卫生部主要负责人8日抵达灾区,并紧急抽调卫生应急医疗防疫专家赶赴灾区。解放军、武警和公安力量迅速行动,驰援灾区。空军已先后派出3架直升机、2架航测机和1架伊尔-76运输机赴甘肃天水执行舟曲救灾任务。武警部队紧急调集2100余名官兵急赴灾区抢险救灾。四川、陕西、湖北、广东、内蒙古等省区的公安特警和公安消防、边防官兵1780名警力驰援灾区。兰州军区医疗队已抵达舟曲灾区展开救援工作。

中国红十字会总会和甘肃省红十字会向泥石流灾区提供价值70余万元的紧急援助,包括2000件方便食品、1000件纯净水等。民政部与铁道部在灾后迅速启动应急联动机制,第一时间即从民政部中央救灾物资西安储备库向灾区组织调运5000顶单帐篷、2万件棉大衣、5000条睡袋等物资,帮助受灾民众解决基本生活困难。中国民众以多种方式表达对舟曲灾区的关心,进行着爱心接力。

风雨同舟 心脉相连

舟曲泥石流，温家宝总理来到挖出的救援洞口前，得知里面有两个被困群众后，弯下腰，仔细向洞口内察看。温总理向他们大声喊道：“老乡，要坚持，子弟兵正在救你们。”废墟下传出被困男孩的声音：“总理，您放心。我能挺住。”洞里面压着母子两个。男孩叫张新建，只有14岁。为了支撑着母亲活下去，他坚持到了生命的最后一刻。

“老师，先救我妈妈”

“我们的第一任务就是抢救生还者。” 蒲团长……

战士们先是小心翼翼地清理上面的淤泥和石头，然后爬进狭小的洞口，用千斤顶将沉重的大梁木顶起来。

“我们看到一个孩子，他侧卧着身子，身上压着一根大梁木，距离孩子一两米的地方，是个中年妇女，腿也被大梁木压着。”蒲团长说，“大梁木压住了母子俩，但也为他们支撑了生存的空间。”

“老师，先救我妈妈。”男孩称呼救援战士为老师，很有礼貌。“孩子的妈妈已经难以忍受疼痛，叫喊着„给我把刀，我不活了‟。” “妈妈你别着急，大家都在想办法。”男孩俨然一个大人。“当时我们听了直想流泪。”一营营长吴建林说。

随后，男孩要了一把刀，帮着救援战士砍压在妈妈身上的大梁木，一下，两下，三下……

“一定要把他们救出来。”战士们憋着一股劲。

“总理，您放心”战士们忙着救人，以至于忘了温 家 宝总理到现场的具体时间。“我们当时有4个战士在洞里扒泥土掏石头。

温总理就对着洞口喊„老乡，要坚持，子弟兵正在救你们‟。”蒲团长说。过了一会儿，洞里的战士喊“把千斤顶给我一个”。温总理连忙弓下身子，想要往洞里钻。旁边的战士连忙递上一个千斤顶，温总理接过来之后递进洞里。过了一会儿，温家宝看到洞里的妇女在活动，连忙喊“你不要动，我们一定要把你救出来”。随后，温家宝又往洞里递了一盒牛奶。“当时孩子知道是温总理来了，还喊了一声„总理，您放心，我能挺住‟。”救援战士通过4个小时的努力，终于将男孩救了出来。两小时后，孩子的妈妈也被救了出来。尽管医务人员全力抢救了8个小时，但由于内脏受损严重，张新建在她苏醒前已经离开了人间。

张新建说的最后一句话是：“我想回家。”

在尊重生命中感受伟大祖国

８月１５日，从遭受特大山洪泥石流灾害重创的“藏乡江南”甘肃省舟曲县到甘肃全省，从首都北京到全国各地，人们向舟曲县遇难同胞致哀，祈愿逝者安息、生者坚强。

悼念现场

继四川汶川特大地震、青海玉树地震之后，中国政府再次决定为自然灾害中罹难的同胞举行全国哀悼活动，停止一切公共娱乐活动。庄严之仪，表达的是对生命的尊重。

从灾难发生后“第一位是救人”，到对遇难者遗体处理尊重群众意愿和地方风俗，再到妥善安置好受灾群众，保证“有住处、有饭吃、有干净水喝、有病就能医”，保护人民生命始终是政府最重视的事情。

“一方有难，八方支援”近年来应对各种自然灾害中，大写的“人”字不仅贯穿于抢险救援、受灾群众安置和灾后重建全过程，而且变得越来越突出，生命的价值与尊严因此越来越彰显。地不分东西南北，人不分城乡民族，凡我中华儿女，一样受国家保护。正是对生命的如此尊重，让人们感受到党的温暖、祖国的伟大。

严重的自然灾害可以让我们暂时陷入痛苦，却无法击垮我们对美好生活的追求。党和政府以人为本的施政理念、十三亿人血脉相连的手足真情，让我们有决心有能力战胜任何艰难困苦，一路披荆斩棘，从胜利走向新的胜利。

举国同悼遇难同胞，悲痛足以撕心裂肺，思念足以跨越阴阳。泪水、痛苦中不仅仅有哀思，还有深沉厚重的大爱。２７岁的武警舟曲县中队副中队长王伟一次次拿起手机，向爱妻拨打那个再也无法拨通的电话；灾难中失去父母、哥哥的１８岁幸存女孩曾艳群说：“全家就剩我一个，不坚强怎么行！”

正是在无疆大爱和无比坚强中，舟曲县上千被困人员得到解救，生命奇迹屡屡出现。无数的人在掩埋亲人遗体后，坚强地投入到抢险救援；正是在无疆大爱和无比坚强中，灾区一天一天好起来，群众生活逐渐恢复。

人间有大爱，舟曲不孤单！只要真爱在，无论经历怎样的伤痛，我们都会变得越来越坚强！《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》颁布

5月25日至26日,中共中央、国务院在北京召开全国人才工作会议。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在会上发表重要讲话。

胡锦涛:人才优先 以用为本

要坚持人才工作指导方针,确立人才优先发展战略布局,坚持服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发的指导方针,紧紧围绕党和国家工作大局,把服务科学发展作为人才工作的根本出发点和落脚点,把发挥各类人才作用作为人才工作的根本任务,构建与社会主义市场经济体制相适应、有利于科学发展的人才发展体制机制,发挥高层次人才在经济社会发展和人才队伍建设中的引领作用,支持人人都作贡献、人人都能成才,统筹推进城乡、区域、产业、行业和不同所有制人才资源开发,实现各类人才队伍协调发展,促进人的全面发展。

胡锦涛:必须坚持人才资源是第一资源

创新型国家,关键在人才,尤其在创新型科技人才。培养造就创新型科技人才,要全面贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针,以建设创新型国家的需求作为基准,遵循创新型科技人才成长规律,用事业凝聚人才,用实践造就人才,用机制激励人才,用法制保障人才,不断发展壮大科技人才队伍,努力形成江山代有才人出的生动局面。

胡锦涛:人人都可以成才

英语学院学生党建工作 篇2

需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段, 对需求进行研究的技术和方法。需求分析是课程设计过程中的重要环节, 是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据。通过需求分析, 可以确定学生的学习目的及需要、学习计划、学习优缺点等, 便于确定教学计划、作业、课程安排以满足学生的要求并改进教学。本文通过调查独立学院大学生在英语学习中的需求, 主要探讨学习环境因素对大学生英语学习的影响。

二、研究方法

1. 研究问题

(1) 独立学院非英语专业大学生的英语学习需求总体分布呈分散态势还是集中态势?

(2) 在英语学习需求方面, 不同年级、不同英语水平和不同性别的学生是否有明显差异?

2. 调查对象

本调查的对象为烟台大学文经学院2010级和2011级的本科生, 涉及中文、法律、会计、国际贸易、机械、电子、食品、朝鲜语等不同专业, 共706人。

3. 研究工具

(1) 问卷设计。笔者参照了Dudley-Evans和St John的需求分析模式, 主要以陈冰冰的需求分析模型为纲, 设计了调查问卷。问卷包括了学习动机、教材、课程设置、课堂形式、英语教师、英语技能等5方面内容。

(2) 访谈。笔者采取口头和书面相结合的方式, 对参加问卷调查的部分学生进行了访谈。

4. 数据收集与分析

问卷调查采用自然班随机抽样调查, 当场收回问卷的方法, 共收回有效问卷621份。调查后使用SPSS18.0统计软件对数据进行了分析。

三、调查结果分析

1. 英语学习动机

本调查的英语学习动机主要由兴趣动机、短期外部动机 (英语是必修课和取得四六级证书) 和长期外部动机 (对职业的帮助和考研出国等) 组成。这与秦哓晴和文秋芳提出的“近期/远期目的”和“学习兴趣”对应。

从均值可以看出, 非英语专业学生的英语学习动机主要是外部动机, 首先是通过四六级英语考试3.19, 其次是对职业有帮助3.02, 分值超过了“英语是必修课”2.96, 这说明学生还是能看到英语的长期价值。其次兴趣动机的均值为2.44, 考研或出国均值2.23。

通过独立样本T检验, 能够看出在不同的性别上, 除了英语是必修课这一动机外, 女生在其他动机的分值均超过男生, 并均达到极显著的差异。表现在女生对英语更感兴趣, 更希望通过四六级, 更认为英语对自己工作有帮助。

在年级差别上, 对大一和大二学生动机类型的独立样本T检验后发现, 二者均值接近, 不存在显著差异。

在不同的英语水平上, 通过单因素方差分析, 可以看出, 高水平学生与中等学生在兴趣动机上有极其显著差异, P值达到0.000, 说明高水平学生比中等水平学生对英语学习更有兴趣, 而在其他动机类型上不存在显著差异。低水平学生与前二者在短期外部动机上差别不大, 在兴趣动机和长期外部动机上均存在极其显著的差异, 说明低水平学生学习兴趣最低, 也看不到英语学习的长期价值。

2. 教材与课程设置

教材的需求主要包含了教材的内容、难度和教材的学习进度。70.6%的学生认为此教材内容一般, 认为教材难易适中的学生占81.5%, 67.6%的学生认为学习进度适中。可以看出, 学生在教材的需求上总体呈集中趋势。

在对英语课程设置的调查中发现, 学生需求呈集中态势, 主要分为两个群体。33.6%的学生认为开设普通英语课即可, 而51.8%的学生选择普通英语和专业英语相结合的英语课。

3. 课堂学习和活动方式

在有关课堂回答问题的3个常见选择上, 只有11.4%的学生会主动回答, 59.4%的学生会等待老师点名, 而有30.2%的学生希望最好不要在课堂上发言。在喜欢的思考方式上, 50.4%的学生喜欢自己思考问题, 37.9%的学生通常和同桌讨论, 只有12.7%的学生愿意组成小组讨论问题。在教师课堂语速上, 44.4%的学生希望老师能大部分用英语, 正常语速, 30.6%的学生希望老师能大部分用英语, 放慢语速。

笔者采用5点制李克特量表列出了14种常见的课堂活动形式, 结果表明学生最不欢迎的是复述课文内容或回答课文问题, 次之为课堂小测验 (均值分别为2.49和2.54) ;不受欢迎的还有表演英语短剧和二人对话。在受欢迎的课堂学习形式中, 看英语视频和学习英语国家文化均值最高 (分别为3.58和3.30) ;次之, 学习方法讲解和四六级内容讲解也比较受学生喜欢。

通过独立样本T检验, 可以发现女生在各个学习形式的喜爱程度皆高于男生, 在观看英语视频、学习西方文化、表演短剧、口语对话、英语游戏方面存在具有统计意义的显著性差异, 这表明女生总体上显然比男生更愿意参与各种英语口头表达活动。

在不同的英语水平上, 通过单因素方差分析, 可以看出, 不同英语水平的学生在六种学习形式上存在显著差异, 均值由高水平至低水平逐级递减。这六种课堂形式分别为对课堂涉及话题的讨论、表演英语短剧、学习西方文化、做英语游戏、做小测验和感兴趣话题讨论。这说明英语水平越高的学生, 越喜欢课本的学习, 也更喜欢各种口头表达活动。

在对大一和大二学生课堂类型的独立样本T检验后发现, 二者均值接近, 不存在显著差异。

4. 教师

在8种常见的英语教师特质中, 可以发现, 74%的学生选择了幽默风趣的老师, 其次受到学生喜欢的教师是教学方法灵活多样的和常与学生交流的 (百分比分值为67%和60%) ;缺乏吸引力的是严格要求的老师和上课认真的老师 (百分比分别为18%和29%) 。

在不同年级的学生中, 鼓励学生这一项存在显著差异, 表明大一学生比大二学生更希望得到老师的鼓励。不同性别和不同学习水平的学生在教师需求上分值接近, 无显著的差异。

5. 英语技能需求

在必须掌握的8项英语技能中, 学生认为重要的前四项为词汇能力83.4%, 口语能力79%, 听力76.3%, 阅读50%。男女生在必须掌握的技能上没有显著差异。不同英语水平学生在阅读能力方面存在显著差异, 表现在英语水平越低, 越重视阅读能力, 也反映水平低的学生对阅读能力没有信心。在不同年级上, 语法和听力的需求存在着显著差异, 大一学生比大二学生更重视语法的学习, 而大二学生比大一学生更看重听力学习。

在想要提高的8项英语技能中, 学生认为重要的前四项为口语80%, 听力76%, 词汇64%, 阅读53%。男女生在口语和阅读上存在显著差异, 男生更希望提高阅读能力, 女生更希望提高口语能力。不同英语水平学生在词汇提高上存在显著差异, 表现在英语水平越低, 越希望提高词汇能力。在不同年级上, 语法和翻译存在显著差异, 大一学生比大二学生更希望提高语法知识, 而大二学生比大一学生更希望提高翻译能力。

四、结论与建议

本文在较大规模问卷调查的基础上研究了独立学院学生对于大学英语学习的需求情况。

从学习动机来看, 大部分学生学习英语是看到了英语的外在价值。但高分学生和女生很明显对英语更有兴趣, 因此当班级男生或低分学生较多时, 培养和提高学习兴趣是提高学生成绩的有效方法。

在课堂学习形式的调查结果可以看出, 相当一部分学生不愿意在课堂上回答问题, 但大多数学生又认为口语是必须掌握和努力提高的技能。而且, 男生和中低分学生对涉及课文的口语活动和传统的口语活动如对话和短剧等认可度更低。这就需要老师能够采用更灵活、更新颖的方式提高学生口语表达能力。

在教学内容上, 多数学生对使用的教材兴趣一般, 认为老师可以补充一些其他实用的和趣味性的学习材料, 还有超过半数的学生希望能开设专业英语课。这就需要学校建立多元化的课程体系, 开设一些英语选修课程和实用英语课程, 学生在达到一定水平后, 可免修或少修基础英语, 剩余学分可修更高一级的课程。

在对英语教师的需求上, 大多数学生希望老师能创造轻松愉悦的课堂氛围并且做到教法灵活多变, 而严肃刻板缺乏热情的老师则不受欢迎。这对教师的个性提出了一定的要求, 其实笔者认为这也是对目前教学方法和教学内容的不满意的一种体现。教师若能够表现出更多的教学积极性, 以更趣味的方式呈现英语知识, 肯定更能受到学生的欢迎。

在英语技能上, 词汇、口语、听力和阅读受到学生最多关注。需要看到的是低水平和低年级学生更关注语法、词汇和阅读学习, 希望教师在上课过程中更多传授这些技能的学习策略。

总之, 需求分析是一门课程建设的基础, 希望本文的研究结果能为大学英语课程设置和英语课堂教学效果的提高提供有益的参考。

摘要：采用了问卷调查和访谈的方式, 对独立学院学生的英语学习需求进行了调查分析。研究结果显示, 独立学院大学生总体上在大多数英语学习需求上呈现集中倾向;在英语学习需求的某些重要方面, 不同性别和不同英语水平的学生显示出显著性差异, 而不同年级学生的差异则不明显。最后通过需求分析的结果, 对大学英语教学提出了建议。

关键词：独立学院,英语学习,需求分析,非英语专业学生

参考文献

[1]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊, 2010, (2) .

[2]刘丽.大学生英语学习需求调查及其对英语教学的影响[J].外语研究, 2008, (6) .

[3]刘芹.理工科大学生英语口语教学需求调查研究[J].西安外国语大学学报, 2010, (3) .

[4]倪传斌.外语需求的特性分析[J].外语与外语教学, 2006, (2) .

[5]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学, 2002, (8) .

英语学院学生党建工作 篇3

一、语言和文化的关系

在人类历史上，语言的创造与发展是与文化息息相关的。随着社会的进步，两者得到了同步的发展，它们也被视为不可分割的整体。“语言是文化的一个组成部分并在其中起到无与伦比的重要位置，它不仅反映着该民族文化的内容、特点，而且可以这样说：没有语言，人类文化的交流和传承就无从谈起。” （Brown，1994：170）而另一方面，语言受文化的影响和约定，同时它又对文化和其发展产生反作用 （Wardhaugh，1956）。

总而言之，语言是一种文化对外传播该民族宗教信仰、价值观念、行为准则等内涵特点最基本的途径和工具。因此，在英语专业的英语语言教学中，我们应该注入大量相关的文化信息。

二、英语文化教学的必要性

不同文化背景的人们在相互交际中回避不了文化差异问题。在交际的过程中，人们如果不了解对方的文化和风俗习惯，就不可能进行有效的交际。英语是世界上使用最广的语言，中国人要学会用英语进行交际，就必须了解英语国家的文化，特别是交际文化。因此，英语教学不仅要提高学生的语言能力，还要提高学生的跨文化交际能力。

英语教学不仅是课堂语言的教学，更是对英语所承载的文化的整体教学。应把英语中的历史人文以及文化背景知识导入教学之中，改变原来的语言教学模式，培养学生的英语文化意识或文话敏感性，使之进而发展成为一种跨文化交际能力。

三、独立学院学生英语学习现状与不足

1、目标不明确，缺乏学习动力

大部分独立学院的学生由于高中阶段学习基础不牢，成绩不佳，高考失利，而产生了一定的厌学情绪。同时，由于自控能力的薄弱，很多学生在进入大学后将大量的空余时间用在网络及休闲上。他们不知道要学什么，更不知道怎么去学和为什么而学。学习动机的缺乏，也使之无法养成良好的学习习惯。然而，英语的学习恰恰需要恒心和毅力，尤其是英语口语的学习需要长期的实践和学习，所以在这一点上无疑给独立学院英语教学带来了困难。

2、英语学习认识不足，学习方法不合理

独立学院学生在一定程度上沿用被动学习的老套路。由于教学环境和条件的局限性，使得他们更倾向于课堂以及书本的学习。在英语学习中，很多学生课后选择的不是广泛阅读各种题材与各种体裁的英语文章，而是选择机械的记忆单词和文章。学习方法的不合理使得独立学院的学生在语言学习上花了力气却没有收效，反而造成了学生学习兴趣的下降，最终陷入了恶性循环。

3、迫于英语专业考试压力，死记硬背

独立学院英语专业的学生与其他高校学生一样，必须面对全国英语专业四、八级的考试。由于学生英语基础知识不扎实，学习方法不正确，在备考阶段学生只关注词汇和语法等语言基础知识的学习，而忽略了语言技能的提高，更不用说英语语言文化的学习。这就使独立学院英语专业学生走入了一个英语学习的误区。

四、如何在独立学院进行文化教学

英语教学应建立四个方面的目标：（1）知识目标。主要是语音、词汇、语法等方面的知识，这是语言能力发展的基础。（2）能力目标。这是在语言知识基础上发展起来的听、说、读、写能力以及运用英语进行交际的能力。（3）文化目标。要使学生了解英语国家的社会习俗、价值观念、思维习惯和当今生活，明白文化的差异，提高跨文化的意识和国际理解力，最终使学生具有和平文化。这是中国由封闭走向开放之后，中国公民应具有的素质。（4）情感目标。培养学生的文化敏感能力，对英语文化有尊重、开明和容忍的态度。通过教学文化的对比，引导学生更加清楚地感受中国文化的独特性，增强爱国的热情。

就怎样培养学生文化意识、提高学生跨文化交际能力方面，“英语课程标准”向教师也提出了明确的要求：语言有丰富的文化内涵。在文化教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有意于对英语的理解和使用，有意加深对本国文化的理解与认识，有意于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的特点，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有初略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力（英语课程标准，2001：25）。

针对独立学院英语专业学生的现状，笔者有以下的建议：

1、增强教师英语语言知识及文化背景知识的学习

语言源于社会，表现生活，社会发展了语言也在发展变化。随着社会的进步，知识的更新，英语每年都产生新的词汇，也逐渐淘汰一些旧的词汇。因此，语言材料要尽量贴近英语国家现实生活，学生所学语言要跟实际生活联系。教学内容要跟上时代，语言要反映社会的变化，反映英语国家的真实使用情况。

教师应增强文化的意识，以文化的角度分析课文，在对比汉语与英语文化差异的基础上，选出课文中较为突出文化特质，尤其是容易引起交际上困难的文化特质为教学的目标。利用英语文化的具体事物和参考资料来丰富教学活动使学生在真实的交际环境中体验不同文化的差异。

2、创造英语文化的氛围

课堂教学是指既要向学生传授语言知识，也要使学生了解造成语言差异的不同文化背景（价值观念、心理因素、社会习俗和思维习惯）。在课堂上创造英语文化氛围，以培养学生与不同文化背景的人顺利进行语言交际的能力。课堂是学生接触、学习英语文化的主要渠道，要改变原來以语言点为中心的教学模式，采取跨文化教学。

3、选择更生动有效的教学方式

高校教师在课程方式的设定上拥有一定的自主权，可以选择更为合适于独立学院学生的方式进行授课。针对独立学院学生学习积极性不高的特点，可以更多的采用交际教学法及任务型教学法，调动学生参加课堂活动增加语言知识及文化知识的输入。

五、结语

中外文化上的差异在很大程度上反映在语言上。在教学中，要有意识地培养学生对中外差异的敏感性，改变只教语言不教文化的现象，从而更有效的做好英语教学工作。

在独立学院英语专业的教学中，教师不仅要帮助学生学习英语的语言知识，也要帮助他们学习到语言背后的文化背景知识。同时，教师也不能在教学中一刀切，对所有教授课程的班级都采用相同的教学方法。

综上所述，独立学院的英语教师既要认识到学生特点的统一性又要认识到他们细微的差别，在教学工作中既要满足他们的知识与文化的学习需求，也要帮助他们提高学习的动机及能力，更要意识到他们的情感需求。

Claire Kramsch，2000，Language and Culture，上海外语教育出版社

邓炎昌、刘润清，1989，Language and Culture，外语教学与研究出版社

王登峰.中华经典诵读与学校教育[J].黄河文学，2010.5

英语学院学生党建工作 篇4

这一学期，英语学院团委在上级团组织和学校党委的正确领导下，按照科学发展观的要求，紧紧围绕学校中心工作，以增强团员意识教育为主导，以引领青年学生的思想和服务青年学生成长成才为主线，本着“与时俱进，开拓创新”的工作理念，探索新时期共青团工作模式，突出重点，勇于创新，圆满完成各项工作任务，成效显著。现将本学期团委工作总结如下：

继上学期的高效工作，本学期团委的工作很快就进入正轨，团委的各部门的学生干事的工作热情仍然高涨，认真负责的完成交代的各项任务，为丰富我院同学的校园文化生活，团委也组织了各种活动，学生干部仔细捋顺本学期各项活动，认真做好各大活动的筹备工作。

下面对各部门工作进行详细总结：

一、团委秘书处：

主要负责英语学院团委的日常事务管理团委相关档案，并对文件进行编号和归档工作，除此之外，还负责本院团委大会会议的记录工作，各种活动以及例会的考勤工作。

本学期团委除常规工作外还负责收集整理每月上交校团委的大事记工作，并安排值班表，按时到团委值班，协助老师更好地开展工作。

本学期同组织部、文艺部共同策划了英语学院“飞扬青春，嘹亮心中的号角”诗歌朗诵大赛。

二、团委组织部：

团委组织部是一个监督部门，是一个纪律性、调节性很强的部门，具体负责团内各项基本事务，监督各班团支部搞好团员青年的思想建设；组织全系各支部开展内容丰富、形式多样的组织生活活动，并协调院内的大型活动的组织工作；全系团员各项档案管理（包括各种活动、会议存档）、团组织关系转接、团籍管理、干部档案管理以及干部考核的工作。

1、在本学期进行的班会评比中，组织部部长及各干事认真检查出勤情况以及班 会的氛围，对未按要求出勤的同学扣除其德育分。表彰在班会中表现突出的班级

予以表扬，对班会态度不端正的班级给予批评。

2、完善《英语学院德育分实施办法》，规范了英语学院德育分的奖惩制度，完善 了英语学院德育分统计工作。

3、定期到团委办公室值班，协助团委老师工作。

4、办了“英语学院首届诗歌朗诵的活动”，将有关于英文诗歌以新颖的方式向同学们展示，并且激发了同学们的热爱英文的情感。

5、按时上交4个月的综合材料，收取各个部门的活动策划总结，整理与每月第 一个星期三的下午上交到院团委。

6、本学期还组织了3次道德讲堂活动，高尚的道德并不非得做出惊天动地的事情，而往往在我们的日常行为中。我们播下一个动作，便收获一个习惯；播下一个习惯，便收获一个品格；道德已被人们放在心里的一个重要位置，时时刻刻在与文明交谈，千万不要把行为习惯看作小事。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。每个人的举手投足之间都传递着丰富的信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的道德习惯。

以上便是团委组织部在本学期的工作，组织部一直以“简单做人，踏实做事”态 度去对待每一件工作，力求做到最好。

四、团委新闻部：

新闻部作为团委的新生部门，工作有着高度的晋升空间，提高空间，经过上学期的改革，本学期新闻部的工作将有条不紊的开展着，文编组和美编组的工作更加的细化，责任到人，分工明确，各部门之间配合默契。

1、开学伊始，本部门工作顺利进行，上交了部门的工作计划。

2、共组织学生干部培训共2次（一次是在团委老师的带领下组织开展的学生干部素质拓展训练，一次是团委新闻部组织的有关报道的书写及摄影技术的培训，此类培训深受广大同学欢迎，参会人数20人）。

3、本学期，新闻部共组织了5次系列征文活动，共收上来参赛作品1000余份，共评选出30多篇优秀作品。

4、常规工作也正常进行，包括：班会、讲座、校级、院级的比赛、活动的照相和报道，还同青联一起对校外活动进行照相、报道。本学期报道的工作报道共70余篇，上传学校50余篇，其中5篇刊登在了校报上面，英语学院新闻部的工作一直以来就得到了学校的好评，内容都深受校领导的认可和肯定。

5、负责校级“最美笑脸”的征集活动，文化艺术节系列报道与影视作品征集活动。还负责“与经典同行，为生命阅读”教师阅读推荐卡制作。以及本院系的院徽设计大赛。

6、毕业季系列活动，包括：新闻报道评选活动，毕业季照片展，毕业季学弟学

妹临别赠言。

7、负责英语学院的微信平台的开发和维护，将我院的最新消息上传网络，与同学们进行分享。

在大家共同的努力下，新闻部工作的有条不紊进行，正迈着坚定的步伐走向美好的明天。

五、团委调研部：

主要负责对学生进行调研，及时了解同学们的思想情况，心态活动，学风等问题。对整个学院的热点问题进行不定期调研，始终与学院保持联系。以客观,公众,严谨 ,负责,高效,求新的态度对待工作,密切配合团总支的各项要求,协助其它部门开展各项活动，及时汇总信息并上报、记录、存档。

本学期团委调研部共组织开展了两次调研活动，一次是关于学生干部综合素质及职位认知的调研活动。通过本次对于英语学院学生干部的综合素质及职位认知的调研，对学生干部的思想认识有更深入的了解，并在一定程度上提高学生干部的工作能力以及个人素质。使英语学院学生干部的力量不断增强，为以后各项工作的顺利开展奠定基础。

一次是关于学生干部对团学联青各部门工作的建议、意见及工作反馈的调研活动。此次调研活动有利于对学生干部的了解，有利于今后团委工作的有效开展。

六、团委外联部：

外联部为团委的工作创造了良好内外环境条件，在学院学生工作中起着内引外联的桥梁作用，主要谈拢一些商业赞助：与校外企业、公司合作，争取各种商业赞助，为学生会活动提供经费。邀请校内外知名人士来校讲座。为我们院同学与外界社会接触提供了很好的平台。

本学期，外联部成果显著：外联部拉倒的赞助现金为2800元，奖品价值1400元。

七、总结与展望：

英语学院团委从这学期开始，又是一个新的起点，在团委所有学生干事的共同努力下，我们的工作顺利的完成了，本学期共完成了10余场活动以及我校一年一届的国际文化艺术节，在每一次活动的策划到完结我们都有所收获，有所进步。当然，这其中也存在诸多不足，比如说，学生干部的执行力还有待于提高，时间观念不强，迎新工作过程中，有些学生干部，对工作有拖延现象，在参加学院的各项会议存在迟到现象，部分学生干部上报工作不及时，各类活动的组织策划没有过多的创新等，在一学期的工作，我们在成功和不足中积累经验，不断完善自我，不断成长，大家的工作能力都有所提高。总结以往，展望明天，英语学

院团委的工作还要更加细致，各部门要明确工作职责，工作任务，合理分配工作，加强学生干部队伍建设，提高学生干部思想道德，届时开展学生干部的系列培训，还要加强各学院的交流与合作，各大组织之间，各部门之间，学生干部之间还要加强沟通，这样才会更好更快捷更高效的开展工作。英语学院团委的建设工作还任重道远，我们深知肩上的重任，也会更加努力的带好这个队伍，希望在大家的共同努力下，英语学院的团委工作能更上一个台阶。

英语学院团委

英语学院学生党建工作 篇5

一、毕业论文的目的

毕业论文是教学计划的最后一个重要环节，是落实教育培养目标的重要组成部分，其主要目的是培养学生综合运用所学的知识和语言技能，理论联系实际，独立分析和解决有关专业问题的实际能力，使学生得到从事本专业外语学术论文写作的基本训练。毕业论文的基本教学要求是：

1、通过毕业论文提高学生综合运用、扩展语言知识和专业知识的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

2、通过撰写毕业论文，帮助学生接受科学研究、分析方法的初步训练。

3、培养学生正确的写作思想，理论联系实际的工作作风，严肃认真的科学态度。

4、使学生在外文资料查阅、阅读和翻译，语言表达、写作能力，计算机文字处理等基本技能方面得到进一步的训练和提高。

二、毕业论文题目的确定

(一)方式：

1、由教研室安排教师做“怎样写毕业论文的报告”，详细介绍撰写论文的每一个环节和具体要求。

2、学生在指导教师指定的范围内选择和初步确定论文的方向。

3、由论文指导教师根据教学要求提供论文选题，在教研室汇总后向学生公布，供学生选题参考。

4、学生可根据自己所学专业，按学院所提供各专业论文参考选题确定题目，也可自选题目，必须报指导教师，征得同意后方可开题。原则上学生不得跨专业选题。

(二)范围

英美语言文学、文化、语言学(语法、词法、修辞、语义、文体等)、翻译、国际商贸、国际商务、旅游、外语教学法等。

三、毕业论文写作要求

1、论文长度不少于3,000英文单词。

2、论文结构包括：

1)标题(title)

2)作者署名(name of the author and tutor)

3)摘要(abstract)(150—200词，中英文均要)

4)关键词(key words)(中英文均要)

5)正文(body)

6)参考文献(bibliography)

3、摘要(Abstract)通常为一个段落，长度不超过300个单词。

Abstract通常要回答如下问题：

(1)What is the general knowledge of your topic in the academic field?

(2)What research topic is the paper to focus on?

范文网

(3)What method or material do you use to support your main point of view?

(4)What conclusion will you draw?

(5)What is the main contribution of the paper?

4、关键词(Keywords)3至5个。除专有名词外，其他词不用大写，词与词之

间以分号隔开。

关键词应能反映论文的主要内容，因此常出现在标题与摘要中，多为名词，如用investigation 而不用investigate。

5、引言(Introduction)

6、在引言(Introduction)与结语(Conclusion)之间的正文部分应分若干章节。章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等,第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级，两级之间用下角圆点隔开，每一级的末尾不加标点。

各层标题均单独占行书写。第一级标题居中书写;第二级标题序数顶格书写，后空一格接写标题，末尾不加标点;第三级和第四级标题均空两格书写序数，后空一格书写标题。第四级以下单独占行的标题顺序采用A.B.C……和a.b.c.两层，标题均空两格书写序数，后空一格写标题。正文中对总项包括的分项采用⑴、⑵、⑶…单独序号，对分项中的小项采用①、②、③…的序号或数字加半括号，括号后不再加其他标点。

7、如有注释，应为尾注。注释应编号，并置于参考文献之前。

8、参考文献数目不得少于5篇。排列采用以下格式：

1)参考期刊排列顺序为：作者，题目，期刊名称，出版年，卷(期)，页码

2)参考专著排列顺序为：作者，书名，出版地，出版社，出版年，页码

9、论文为Word形式打印稿，纸型为A4，单倍行距，英文用Times New Roman

字体，中文用宋体。

10、字号要求：大标题为3号字加黑，小标题为4号字加黑，正文、注释与

参考文献为5号字。

11、论文写作过程中，应自觉主动与指导教师联系，虚心接受教师指导。

12、按要求打印装订并上交。装订顺序为：

1)毕业论文封面

2)扉页(毕业设计/论文任务书)

3)毕业论文指导书

4)目录

5)中文摘要(含关键词)

6)英文摘要(含关键词)

7)正文

8)致谢

9)参考文献

13、进度安排：

1、确定选题 第 1 周(09年 2月 22日前)

2、论文提纲 第 2 周(09年 3月 1日前)

3、完成初稿 第3-5周(09年 3月 22日前)

4、完成定稿 第 6 周(09年 3月 29日前)

5、上交论文 第7周(09年 4月 5日前)

14、注意：

1、目录用Word文档自动生成,用1.5倍行距,4号宋体。

2、中文摘要、英文摘要各占一页，按一级标题标示。

四、上交要求

学生按任务书上规定的时间，以班级为单位交辅导员处，辅导员汇总后上交学院。

中州大学外国语学院

参考样文如下

目 录

中文摘要 1

ABSTRACT 2

引言 2

企业文化的内涵 3

2.1 文化和企业的定义 3

2.1.1 企业组织的法律形态 3

2.1.2 企业组织的管理形态 4

2.2 企业文化 4

2.3 认识企业文化 5

2.4 企业文化的功能 6

企业文化对组织创新的影响 7

3.1 组织创新的内容 7

3.2 企业文化对组织创新的影响 7

3.2.1 影响组织结构创新 7

3.2.2 影响组织流程创新 8

3.2.3 组织制度创新 8

结语 9

参考文献 9

致谢 10

摘要

随着经济全球化和知识经济时代的到来，国内企业改革的深入发展, 众多企业对传统的组织结构进行了大胆的创新。同时，人们逐渐认识到企业文化是一个成功企业不可或缺的一部分，是影响企业经营业绩的根本，企业文化决定了企业的竞争地位。本文主要讨论了企业文化对企业组织创新的影响。文中首先给出了企业和文化的定义及其内涵，其次提出了企业文化的内容和主要功能，最后揭示了组织创新的内容，论述了企业文化在组织结构、组织流程、组织制度等三方面对企业组织创新的影响。企业文化与创新相互影响，相互促进，共同对企业的发展产生影响。

关键词：文化;企业文化;组织创新

Abstract(用Time New Roman 字体)

Along with the economic globalization and arrival of knowledge-based economy ages, the thorough development of the local business enterprise reform, numerous business enterprises carried on the innovation of the brave to the traditional organization structure.At the same time, the people know that the corporate culture is a gradually successfully a necessary part of the business enterprise, is a root that affects the business enterprise management accomplishment, the corporate culture comes to a decision the competition position of the business enterprise.This text mainly discusses the corporate culture to organize the creative influence to the business enterprise.Give first in the text definition and its contents of the business enterprise and culture, put forward contents and main functions of corporate culture the next in order, announced to public the creative contents of organization finally, discuss the corporate culture to organize the creative influence to the business enterprise in the aspects of organizing the structure, organize process, organize system wait third.The corporate culture and innovation affects mutually, promoting mutually, common to the development creation influence of the business enterprise.

Key Words: culture,corporate culture,System innovation

引言

不管您意识到与否，文化每时每刻都在对政治、经济、社会、生活产生着潜在的影响，发挥着不可忽视的作用。本文通过对企业文化的基本内涵、企业文化的重要性以及企业文化的影响，试图让人们认知、认识企业文化。让人们明确，只有继承和发扬中华民族的优秀传统文化，吸收和借鉴人类先进文化，才能建立起优秀的中国企业文化，重视企业文化的影响，据此才能建立起比较完善的社会主义市场经济体制，实现兴企、富民、强国的目标。

企业文化的内涵

2.1 文化和企业的定义

文化，从广义上说，是人类在社会实践过程中获得的物质、精神的生产力和创造的物质、精神的总和。从狭义上讲，是指人类精神生产力和精神产品，包括一切社会意识形式：如自然科学、技术科学和社会意识形态等。作为一种历史现象，文化的发展有历史继承性;作为社会意识形态，文化是一定社会政治和经济的反映，同时又对一定社会的政治和经济产生巨大的影响。

作为经济组织实体的企业，为了实现其以行政组织手段替代市场交易来协调生产的功能，就需要有一定的组织形态。

一般地说，企业组织形态包括两个相互关联的方面，其一是企业组织的法律形态，其二是企业组织的管理形态。

2.1.1 企业组织的法律形态

在企业的长期发展过程中企业组织逐步形成三种主要的法律形态，这就是业主制企业，合伙制企业和公司制企业，这种界定的依据是法律认可的企业产权制度，感情。。。

(以下略)

结语

二十一世纪，一个最响亮的词语就是创新。创新已成为社会发展、经济增长的最关键动力，而企业文化又与创新有着紧密的联系，所以，企业若要获得长足的发展就必须将企业文化与创新思想相融合，发展现今社会所需要的企业文化，并促进企业文化的建设，同时不断地进行组织创新、技术创新，使企业文化与创新协调发展，相互促进。

致谢

本论文得以完成，首先应该感谢。。老师。正是她在本论文的写作过程中的悉心指导、热情鼓励，在繁忙的工作中抽出时间来为我修改论文，我才能顺利完成我的双学位论文。

作为中州大学的一名毕业生，我更要感谢管理工程系给了我能够学习不同学科知识的机会。在两年的工商管理专业学习过程中，任课老师们的学识渊博、治学严谨、人品高尚无时不在影响着我。学习的时间是短暂的，但老师们的影响却是我终生收益不尽的。在此对我的老师们深表感谢!

在论文写作过程中，我的一些同学、朋友也给了我巨大的帮助与鼓励。在此一并感谢!

在我的成长、学习过程中，能够在大学阶段同时学习到工科、管理两个学科的知识，是我一生的荣幸与财富。我相信，在未来的日子里我会更加努力学习，充分利用所学知识，回报社会、师长。

参考文献

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[2] 埃德加•沙因.企业文化与领导.北京：中国友谊出版公司，1989年

[3] 威廉•道芬内斯，科林•L•普赖斯.21世纪CEO的经营历理念.北京：华夏出版社，1998年

[4] 杰克琳•谢瑞顿,詹姆斯•L•斯特恩.企业文化:排除企业成功的潜在障碍.上海：上海人民出版社，1998年

[5] 艾伦•迪尔,阿伦肯•尼迪.企业文化.北京：三联书店，1989年

[6] 埃尔文格•罗赫拉.企业组织.北京：经济管理出版社1991年

[7] 窦立夫.论组织效率变革策略(科学学研究)，1995(2)

[8] 连燕华.企业组织创新的案例研究.科学学研究)，1992(2)

[9] 梁镇,赵国杰.企业管理创新.北京：中国经济出版社，1996年

[10] 林毅夫等.现代企业制度的内涵与国有企业改革方向.经济研究,1997(3)

[11] p F•德鲁克.创新与组织.中外科技政策与管理,1995(12)

[12] 许庆瑞.技术创新管理.杭州：浙江大学出版社,1990年

[13] 颜光桐,刘正周等.企业再造.上海：上海财经大学出版社,1998

[14] 周振华.企业改制.上海：上海人民出版社,1996年

[15] 张德,刘冀生.中国企业文化-现在与未来.北京：中国商业出版社,1991年

[16] E•海能.企业文化-理论和实践的展望.北京：知识出版社,1990年

英语学院学生党建工作 篇6

随着经济的快速发展和对外开放程度的不断深化，中国作为一个全球潜在的巨大市场和世界工厂的地位也渐显端倪。商务英语成为了让事业走向国际的绿卡，而学好商务英语，更是沟通世界的坚实桥梁。无论升职加薪、外贸签单，还是洽谈业务、证书考级都在考验着各界职场人的商务英语能力。然而，如此高的商务英语要求，哪怕自己本身英语不错，也难免在商务英语方面运用不成熟，感到一筹莫展。商务英语自学效果怎么样？ 选择教材浪费大把时间

整天都在浏览各种英语网站，多数时间被花在收集筛选资料，商务英语中需要用到的英语和日常英语不太一样，专业单词、开发函和还盘等邮件里要用到的句型，产品描述的英语，展会上用的英语等等，收集到适合自己的资料花费大量时间。感受不到效果

也许曾经因为不想放弃工作选择自学商务英语，但总是在走弯路，一种学习方式学了几个星期发现没效果，又发现别人推荐另外一种好，背几天单词又背几天常用句型，几个月之后到了展会，面对国外客户还是不敢开口，写产品描述，写邮件还是挤不出。无法坚持

由于工作忙，经常半夜回邮件，某天实在太累或者心情不好，心想今天就不学了，明天补上，结果之后就没有之后了，某一天突然想起来却发现前面积累的都忘得差不多了。

如果这些都符合你的症状，那么专注19年商务英语教学的iBS学院拯救你。iBS学院商务英语课程适合人群

1.从事外贸行业，希望进一步提高自己商务口语和邮件写作水平的人 2.需要与外籍人士进行商贸合作与谈判的人士

3.希望更深入了解英语文化背景下的商贸礼仪及文化的人士 4.准备从事商贸行业的大学毕业生和在校生

首先要定义什么是商务英语，商务英语其实应该指的是商务场合的英语应用文，比如会议纪要、信函、邮件、求职信、Presentation、策划案等。简单来说，就是将一个普通商务文职人员该做的事，全部用英文表达出来、做出来而已。而商务英语所需要的另外一些东西，报价、询盘、还盘、货运、支付、展会、验厂等等。全日制商务英语学习时间集中且高效

iBS外语学院全日制的学习模式让久在职场的人放下工作，远离灯红酒绿的应酬，远离家庭的繁琐和工作的压力，只一心投入在商务英语的学习中。有研究表明，认真、短期、持续，完成一件事的成功率远大于长期间歇完成一件事，虽然10个月时间都在学习英语，但这种学习效果远远比业余培训三天打鱼两天晒网的学习时间总和还要短，进步快。这种模式最适合想要短期、高效提升商务英语的学习者。

量身定制商务英语课程

学院还针对不同学员进行量身定制，开学时进行口语和笔试，把不同基础的学员进行划分，针对商贸工作者，专门安排有丰富外贸从业经验的英语学习顾问做全程的学习规划指导。

在第7个月学完必修课时，根据学员不同发展方向规划商务选修课程，无论是商务口语还是写作，课程内容都是针对学员工作的需求。更实用的商务话题

商务英语的学习除了有专业的老师适当的工具书辅助之外，最重要的还是多应用。在应用的过程中不要怕犯错误。iBS学院将学员划分成小组的形式，通过面试与招聘、职业生涯、市场营销、企业管理……关于职场上的种种商务活动，帮助学员掌握职场技能，细化到每一个实用的商务话题，让学员们在话题的锻炼中内化技能，提提高国际文化市场经济的认知度。

除了课堂中的互动，iBS还携手广交会、中国航展等大型交流平台，为商务学习者提供一个“真枪实战”的应用场地。最终达到可以和自己需要沟通交流的外籍客户或者上司沟通、书写邮件信函或者产品报告等方面的表达。并能掌握中西方在工作中处理问题的不同方式及思维方式，用出色的商务英语口语表达解决将会遇到的问题、难题。

英语学院学生党建工作 篇7

二语言习得理论认为，语言学习是一个内化的过程。学习者在接触语言材料后，对其进行过滤与加工，经检测、监控、输出新的语言。在这个过程中，学习者情感因素在国内外受到越来越多的关注。在影响语言学习的各种情感因素中，焦虑可能是语言学习过程中最大的情感障碍。它指的是指个体由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使其失败感和内疚感增强而形成的紧张不安、带有恐惧症的情绪状态。根据斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)情感过滤假说，学习者消极情感像一个过滤器，阻碍语言输入的内化。学习者拥有消极情感时对输入的态度变成封闭式，情感过滤器被堵塞，语言输入只有一部分或很少通过。因此，学习者的焦虑程度越小，情感状态越放松，语言习得的效果就越好，反之亦然。

国内相关实证研究发现，中国大学生普遍存在英语学习焦虑，而且与英语学习的速度和质量呈正相关。在近年来蓬勃发展的高校独立学院学生中，焦虑情绪尤为明显。

独立学院的学生大部分家境良好，从小见多识广，思想活跃，兴趣广泛，接受新生事物的能力较强。但他们往往学习自觉性和主动性较差，英语基础较薄弱，因而在学习中焦虑、畏难等心理比二本学生更为普遍。因英语学习焦虑所带来的困惑成了独立学院学生提高成绩的相当大的诱因，并在一定程度上成为培养高质量的独立学院学生的瓶颈。

本研究通过对独立学院英语专业学生英语学习焦虑进行测量，归纳其英语学习焦虑的特点，并从教师这一层面探究降低英语学习焦虑的办法。

二、研究方法

（一）调查对象

参加本次调查的60个对象系湖州师范学院独立学院英语系的一年级学生，其中女生54名，男生6名，城市学生36人，农村学生24人，年龄在18到20之间。

（二）测量工具

本次调查研究采用问卷和访谈两种形式。调查问卷主要参考Horwitz等人(1986)的外语课堂焦虑调查表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale，简称FLCAS)，笔者结合自己的教学实践，设计了一份共有35道问题的调查表，内容包括交际焦虑(15题)、负评价焦虑(10题)、考试焦虑(10题)。每个题的答案分为5个等级：1是完全不相符;2是很少符合;3是部分符合;4是基本符合;5是完全符合。被试者的焦虑得分是35项得分的总和，高分意味着高焦虑。对于个别访谈，也预先设计了五个问题，包括“你学习英语的感觉如何?”、“学习英语过程中，什么最令你困扰?”、“你认为目前我们的英语课堂教学效果如何?”、“你认为自己英语学习焦虑的主要原因是什么?”、“你对学位与TEM-4挂钩认可吗?”等。

（三）研究程序

问卷于一年级第一学期最后一周的基础英语课上由任课教师发给被试者，统一指令语，时间约为30分钟，结束后当场收回。收回问卷60份，有效问卷55份。本研究将调查数据输入电脑，用SPSS13.0软件运算，计算出问卷受试者的焦虑指数平均数、标准差。随后，又在研究对象中随机选取10位学生进行个别访谈。

三、研究结果及分析

（一）研究结果

通过对55份问卷分析，发现低焦虑的学生人数为10人，中度焦虑的学生人数为33人，高焦虑的学生人数为12人。焦虑的平均值为77.5，标准差为0.5。其中女生焦虑程度高于男生，农村生源高于城镇生源。在个别访谈中发现，学生普遍认为英语学习最大的困扰是进步不快、不敢张口等，焦虑的原因主要是担心会让父母失望，或被老师和同学看不起。对于TEM-4有明显的畏惧心理。

（二）特点分析

Horwitz等认为外语学习焦虑可以分为交际焦虑、负评价焦虑和考试焦虑。研究结果显示，所有被调查的学生在英语学习中这三种焦虑情绪都比较普遍，并呈现出独立学院学生特有的一些共性。在交际焦虑方面，他们总担心自己基础知识掌握不牢，在听、说、读、写等方面能力较弱，缺乏信心。尤其是参加有二本学生参与的活动，如全校范围的英语角、英语讲座等时，总会感觉紧张，害怕出错，不敢提出和回答问题，这些都是沟通忧惧的具体表现。在负评价焦虑方面，他们不能在短期内摆脱中学阶段紧张的英语考试带来的压力和高考不是很理想的后果的影响，担心在大学阶段不能达到师长和自己的期望值。尤其是来自家境相对不富裕的家庭的学生，父母为其支付了高额的学费，却担心无力回报父母，会让父母失望，存在明显的心理压力。在课堂上，独立学院学生由于基础较差，往往存在自卑心理，表现为上课发言少，与教师沟通少，参加互动活动少。部分教师也认为学生接受能力差，在和学生交流时有意无意地表达出这种感觉，对于本身不自信的学生造成了一种心理上的“伤害”，增强了他们的焦虑情绪。由于部分任课教师同时也担任二本学生的教学，部分学生担心教师会作比较，甚至认为由于他们的语言水平总体上不如英语专业二本学生，老师会看不起自己，等等，有明显的负评价焦虑。此外，学生存在一定的考试焦虑。独立学院的英语专业教学都是遵照《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定，对英语专业学生要求通过英语专业四级考试，并与毕业证或学位相挂钩。他们担心自己无法通过考试，感觉压力很大。

（三）对策探究

独立学院学生在英语学习中的焦虑情绪会对教与学产生负面影响，这给培养高素质的学生带来了难度，如何减轻、消除英语学习焦虑情绪，是一个值得英语教学研究者深入探索的问题。对此，笔者进行了思考，从教师层面提出了一些对策。

1. 运用情感教学，构建和谐课堂氛围。

在认识到学生对英语学习存在焦虑、恐惧、自卑等负面心理后，教师应充分利用积极的情感因素在教学中引导他们摆脱焦虑的困扰，树立起自信心和进取心。教师在课堂上首先要有亲和力，和学生建立一种良好的师生互动关系。Rogers (1983)认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。因此，教师要多用鼓励性的语言激励学生，帮助其建立自信心，为其营造一个宽松的英语语言学习环境;尊重学生能力和个性的个体差异，对学生的错误给予宽容的态度、委婉的方式予以纠正。同时教师应构建以学生为主体的教学模式，创造生动和谐的课堂气氛;利用讨论式、启发式教学，采用个人演说、小组表演、角色扮演、分组辩论等多种灵活的教学手段充分调动学生的学习热情和主体作用，帮助他们克服害羞、紧张和焦虑的心理;以亲和的人格魅力打动学生，以生动的教学手段吸引学生，以和谐的团体氛围感染学生，帮助学生克服畏难情绪、降低焦虑。

2. 引导学生自主学习，优化英语学习策略。

教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者，教会学生如何学习已成为英语教学的重要内容之一。针对独立学院学生语言基础知识薄弱，听、说、读、写能力欠缺的现状，在新生入学初期教师可以通过专题培训或辅导等手段强化学生语言基础，随后应明确系统地引领学生进行网络学习，使学生学会充分利用在线学习平台进行自主学习，对学生提出的问题和困惑安排专职教师网上解答，不断完善学生自主学习和质量，同时也听取他们对于课堂教学的意见和建议，使课堂教学得到及时、有效的反馈。教师要鼓励、指导学生积极参加英语角、英语演讲比赛、学生科研立项、校外社会实践活动等，调动学生课外学习的主动性;有意识地引导学生掌握学习策略和方法，使其选择适合自己的方法、策略，从而更有效地学习。比如通过采用语料驱动式词汇教学方法教学生学会探究式词汇学习方法，采用过程写作指导方法开展写作训练等。由于独立学院的学生自觉性和自律性较差，教师还应经常监督学生学习方法与策略的实施情况，使他们真正优化学习策略，学会自主学习。

3. 研究学生的心理因素，转变传统教师角色。

教师应改变“铃响到堂，铃响走人”的方式，不应满足于单纯完成课堂教学任务，而是要认真研究相同背景下的独立学院学生的心理共性，利用课上课下各种机会深入了解所教学生的个体差异性及其心理问题。教师不仅要做知识和技能的传授者和评估者，更要做学生心灵的引导者和学习的参与者。

四、结语

英语学习焦虑是影响独立学院英语专业学生专业学习不可忽视的因素，教师应尽可能采取措施，尊重学生的自尊心，培养学生的自信心，激发学生的创新精神，在情感和认知方面多给予正面反馈，让学生学会用积极的、理性的方式去调节焦虑、处理焦虑，增强他们学习的成就感，以便使教与学都能取得最佳的效果。

摘要：本文作者通过问卷调查和个别访谈两种形式对湖州师范学院独立学院英语系的60名一年级学生进行了调查和测试。研究显示, 独立学院英语专业学生英语学习焦虑程度较高, 并呈现出一定的共性化特点。英语学习焦虑是影响独立学院英语专业学生专业学习不可忽视的因素, 教师应该提出切实有效的对策缓解学生的焦虑情绪。

关键词：独立学院,英语学习焦虑,特点,对策

参考文献

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[4]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

英语学院学生党建工作 篇8

【摘 要】本文运用定量研究方法与统计分析的相关方法对嘉兴学院英语专业学生的英语学习策略使用情况进行问卷调查，用SPSS统计软件对相关数据进行统计分析，旨在探索适合我院学生的学习策略，并促进英语专业学生的语言学习。

【关键词】英语专业学生 英语学习策略 关系

一、引言

学习策略的研究始于对“善学者”所使用的策略分析[1]。后来的学者也不断从新的维度研究学习策略。

成功的学习者是那些针对不同的习得任务和环境灵活采取恰当策略的人。而今，我们还不清楚哪些策略对哪些习得任务和环境更适合，这应成为我们今后研究的重点之一[2]。本次调查的对象具有很强的针对性，旨在调查嘉兴学院英语专业学生学习策略的使用情况，尝试探讨适合他们的英语学习策略，以促进其语言学习。

二、研究设计

本课题主要研究英语学习策略情况与英语专业学生英语成绩之间的关系。TEM-4是目前衡量英语专业学生英语成绩的权威性测试，考试的分数具有探讨意义。课题组将研究对象设为嘉兴学院参加了TEM-4的英语专业学生，并参阅程晓堂、郑敏的学习策略问卷和略作改编的《英语学习策略调查问卷》进行数据收集并完成分析。

三、结果与讨论

（一）学习策略的差异

根据分析，全体学生各类学习策略使用情况为情感策略3.28分，认知策略3.13分，元认知策略3.01分，交际策略2.99分，平均3.01分。

第一，情感策略的得分最高。虽然在教学理论中存在长期重知轻情的现象，但此次问卷数据仍表明我校英语专业学生能有效发挥积极的情感作用。第二，交际策略的得分最低。中国学生大多数是视觉型学习者，书本和黑板成为他们获取知识的主要途径，很少利用交际策略，忽略实战练习以及在交际中习得语言。第三，各策略得分和平均分均属于使用情况一般，可能是因为学习者没有培养良好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法。

由此可见，嘉兴学院英语专业学生英语学习策略总体水平一般，随意性强。虽然认知、元认知、情感策略的使用水平可以在教师的引导下提高，但学生未在纯英语环境中学习英语，所以要提高交际策略的使用水平仍有困难。

（二）学习策略与专四成绩的关系

王奇民等认为，作为学习过程的一个重要环节，学习策略的选择和使用对语言学习效果会产生直接影响[3]。

根据数据分析，70-80分的各种策略平均分为3.40分，而60-70分和60分以下分别只有3.02分和3.03分。

由此看出，第一，“情感是维持学习动力的助推器，出现障碍必然导致学习的停滞”[4]。高分段的学生情感策略分数相对较高，源于适当的焦虑或者说是很强的学习动机；但是对于低分组的学生如果设定的目标过高，他们一旦失败，便可能产生语言学习的焦虑。第二，元认知策略对学习有积极影响。除了60-70分段的学生，元认知策略分数普遍是最低的，说明学生缺乏利用元认知策略改进自身学习，提高学习效果和质量，减少学习负担和学习困难的意识。第三，在专四考试中，高分组学生使用英语学习策略的水平明显高于低分组学生，原因可能是高分组学生具有更强的竞争意识，积极地选择适合自己的英语学习策略，坚持实施和巩固自己设计的策略训练，最终提高了自己的英语总体水平。

（三）学习策略与生源地的关系

由数据分析可看出，沿海和内地学生学习策略平均分分别为3.10分和3.11分，并未发现不同生源地学生英语学习策略的明显差异，在不同种类的学习策略中差别不大。或许是因为随着国家发展，内地和沿海的英语教学资源配置和英语教学发展状况差距正在逐步缩小。当然，我们的样本选取有一定的偶然性，不同生源地学生各种学习策略的使用差异情况仍需进一步调查。

四、结论

学生要学会反省自己在英语学习中的认知过程。学生要学会按照自身的学习情况来确定学习目标，并根据最终确定的目标制定出切实可行的学习计划。

策略没有好坏之分，只有是否适合自己。学生在利用这些学习策略时，不能操之过急，也不要不停地更换，甚至把别人的学习策略机械照搬。

要重视学生的情感策略和交际策略。影响情感的因素有中学的英语学习体验、学习动机、学习效果等[5]，学生要注意培养自己对英语学习的积极态度，努力克服焦虑等心理问题。交际策略是在交际过程中培养出来的，所以英语专业学生要注意在真实交际中培养有效的交际策略。同时，我们不能忽视刘润清提出的“学习策略虽然对学习有影响，但对学习成绩不起决定性作用”[6]，所以在学习中不应过分夸大学习策略的作用。王丽非的研究结果已佐证了增强学习者的策略意识有利于英语习得，但不可过度强调[7]。

【参考文献】

[1]Rubin， J.what the ‘good language learner can teach us [J].TESOL Quarterly， 1975， 9 （1）.

[2]肖德法.第二语言习得研究[M].长春：吉林教育出版社，1997.

[3]王奇民，王鍵.制约大学英语教学效果的因素及对策[J].外语界，2002（04）.

[4]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界，2001（06）：8-12.

[5]戴中明.浅谈大学英语教学在素质教育中的作用[J].外语界，2001（03）.

[6]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.