13.《鲁提辖拳打镇关西》学案（精选8篇）
学习目标：
1、引导学生继续理解小说的特点，学会鉴赏小说。让学生懂得在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法，诸如语言、动作、外貌、心理活动等，尤其是学习细节描写。
2、品味中国传统小说中精彩的语言。
3、概括小说的主题和人物性格特征，让学生体味和弘扬中华民族的优良传统和道德品质，如同情弱者、扶危济困、见义勇为、乐于助人等，使之增强社会责任感、培养积极乐观的人生态度。
课时安排二课时
第一课时
快乐自学一：了解本文的体裁
1、什么样的文章是小说？
2、小说的三要素是什么？
3、要怎样阅读小说？
快乐自学二：了解作家、作品
1、《水浒传》是时期的文学家根据历史材料和民间流传的故事创作的。它描写了北宋末年以为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多梁山英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐
朽，揭露了当时的社会矛盾。
2、《水浒传》是我国古典之一，属于长篇白话小说。《水浒传》又名《》。本文选自《水浒传》第三回《史大朗夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西》。
3、了解课文故事之前的情节
九纹龙史进去延安寻找师父王进，却误到了小种经略府所在的渭州。在茶坊里巧遇鲁达。鲁达对史进一见如故，邀他一同上街喝酒。在交往酒楼的途中，又遇到正在耍枪卖膏药的李忠，于是三人一齐去酒楼。
快乐自学三：初读课文，了解课文内容，完成下列各题
１． 给生字词注音
水浒（）唱喏（）聒噪（）恁地（）腌臜（）赊欠（）揸开（）掇凳（）臊子（）迸出（）咄（）眼棱（）
２．古代白话与今天的口语差别很大，说出下列句中加点字在现代白话中的意思。①但是下口酒食，只顾将来摆一桌。（）
②问甚么，但有只顾卖来，一发算钱还你！（）
③哥哥息怒，明日再理会。（）
３．简要地复述故事情节的发展过程，划分情节，看看哪些是起因、发展、高潮和结局部分，概括段意，并给每部分拟定一个小标题。
①概括复述故事情节，按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右：提示：某一天下午：
第二天一早：
送走金氏父女后：
打死郑屠后：
②找出故事发生地点的词语，据此划分、概括段意。
提示：地点有潘家酒楼、、、渭州南门据此，课文大致分成四个部分：
起因：第一部分（1—7段）：
发展：第二部分（8—9段）：
高潮、结局：第三部分（10—20段）：
尾声：第四部分（21段）：
③拟定小标题。
提示：叙事类的文章，小标题大都是对叙述内容的概括，或点出时间、地点、人物、或点明事情。
如以地点拟定小标题，可以是：、、、渭州南门如以事情概括小标题，可以是：倾听诉苦、、拳打郑屠、第二课时
快乐自学一：分析人物形象
1.如何分析人物？
提示：大而言之，从情节中去理解。小而言之，分析描写人物的各种方法。
2.从情节中去理解。
①情节：
②情节：
③情节：
3.在课文中，作者是用了什么方法来塑造鲁达形象的？
提示：小说除了通过情节和矛盾冲突展示人物性格外，还要通过各种方法。本文描写人物，用了哪些方法？、、。
按照上节课层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。（小组合作探究）① 酒楼会友倾听控诉
动作：
语言：
②客店送行
动作：
③ 拳打郑屠
语言：
动作：
④ 智走他乡
心理活动：
总结：鲁达是一个什么样的人？
快乐自学二：体会文章的细节描写
⑴鲁达拳打郑屠的“三拳”，课文写得很精彩。仔细阅读这一部分，并体会其写法。
1.鲁提辖拳打镇关西，三拳分别打在镇关西的什么部位？
第一拳打在；第二拳打在；第三拳打在2．这三拳分别运用了的修辞方法，描写了郑屠被打后的哪种感觉？①②③
3．在痛打镇关西时，第二拳过后，郑屠已讨饶，为什么鲁达又狠狠地打出了第三拳？
4.文中的“三拳”，的描写顺序能否改变？为什么？
5.你还知道关于鲁提辖的其他故事吗？请用短语概括故事，写出一两个来。
⑵品析下列加点的“摸”的含义，回答问题。
A．（鲁达）便去身边摸出五两来银子。
B．李忠去身边摸出二两来银子。
①鲁达的“摸”是的“摸”，显示其的性格。②李忠的“摸”是的“摸”，显示其的性格。
⑶（史进）去包裹里取出一锭十两银子放在桌上。“取”表现了史进的快乐自学三：重点段落细解（10——15段）
⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠？表现了鲁达什么的性格？
⑵写店小二的三次反应有什么作用？这叫什么写法？
快乐自学四：
1.总结归纳比喻和细节描写的作用。
２． 总结本文主题：
小说通过对鲁达这一故事前后情节的叙述，塑造了一个、、、粗中有细的英雄人物形象，歌颂了杀富济贫的英雄豪情。
当堂训练：
一．阅读“再说金老得了这一十五两银子„„约莫金公去得远了，方才起身，径到状元桥来”。完成下列问题。
1．请按照选文情节发展的顺序，将下列概述的内容的序号依次填入括号内。①怒打店小二②径到状元桥③打发金老父女④坐守客店⑤劝说店小二（）→（）→（）→（）→（）
2．概括这段文字的内容：（不超过15个字）
3．粗中有细是鲁提辖性格的特点，作品又是如何表现的呢？按照要求，找出相应的语句。
①对鲁提辖性格粗鲁的描写：② 对鲁提辖粗中有细的描写：
3.请根据上文内容，补充俗语：，送佛送到西。
二．口语交际
暑假期间，希望中学开展了“我与家长共读名著”的读书活动，张家父子同读《水浒传》，当他们读到“鲁提辖打死镇关西”这一情节时，引发了一段对话，请你根据提示，完成下列对话。
崇拜英雄的儿子说：身为律师的爸爸说：
三．《水浒传》中的好汉，个个绰号响亮。你知道下列梁山好汉的绰号吗？
1.“及时雨会神行太保，黑旋风半浪里白条”是古典名著《水浒传》中以人物绰号组合而成的一个章回目录，其中“及时雨”是，“神行太保”是。
2.李俊吴用史进燕清
四．可用一副对联概括本文内容，请根据上联试对出下联。
上联：扶危济困义救金氏父女
下联：
五．综合实践
希望中学初二二班围绕中学生上网有害还是有益举行了一场辩论会。甲方说：“中学生上网浪费了很多学习时间，且容易受不健康的信息的影响，一些学生犯错误就是因为上网的缘故，所以，我方认为中学生上网有害无益。
一、从经典音乐导入, 营造“未成曲调先有情”的氛围
师: (播放《好汉歌》) 我觉得电视剧《水浒传》主题曲中最能给予我们正能量的歌词是“路见不平一声吼, 该出手时就出手”。 (一体机打出:正能量———路见不平一声吼, 该出手时就出手) 同学们想想, 生活中我们在哪些情境下“该出手”?
生1:同学生病需帮助时该出手。
生2:同学作业遇难题请教我时该出手。
生3:路遇他人有困难时该出手, 父母辛苦劳累需照顾时该出手。
生4:见义勇为、助人为乐时该出手。
师:鲁提辖拳打镇关西, 该不该出手?
这样导入, 目的是让学生明白“该出手”传递的是社会正能量, 为维护正义出手, 是善行义举, 更为阅读课文, 品评人物铺了路。
二、从经典语段品读, 让经典人物走进读者心里
(一) 大处着眼, 梳理情节
师:鲁提辖拳打镇关西, 是善行义举, 他应该出手。请从课文中找出依据。
生5:郑屠在金氏父女落难时强娶金翠莲, 这是乘人之危。
生6:郑屠以虚钱实契强娶之后, 不久又将父女俩赶出门, 还着人追要典身钱, 这是落井下石, 欲置人于死地。
生7:金氏父女被逼无奈, 只能每日赶座卖唱, 这说明父女俩身陷绝境, 投诉无门。
生8:郑屠以“镇关西”自居, 可见他平日欺压百姓, 鱼肉乡里, 应该受到惩罚。
师:不论是救助弱者, 还是惩治恶人, 站在道义这边, 鲁提辖理应出手。面对一强一弱, 鲁提辖又该如何出手呢? (师适时引导:鲁提辖棋分两步走———先救父女俩脱离虎口, 再惩治恶人)
生9:提辖救人, 在潘家酒楼和鲁家客店。在潘家酒楼上, 提辖问明父女俩卖唱、啼哭的缘由, 当场赠给他们银两作盘缠;次日早晨, 在鲁家客店里, 提辖护送父女俩出门后, 怕“店小二赶去拦截”, “向店里掇条凳子, 坐了两个时辰”, 才径向状元桥走来。
生10:提辖惩恶, 在郑屠肉铺门前大街上。先 “三激”, “一激”要郑屠切十斤精肉臊子, “二激”要郑屠切十斤肥肉臊子, “三激”时郑屠已按捺不住怒气, 操起剔骨尖刀, 跳出肉铺门外。通过“三激”引郑屠到大街上。
生11:高潮是“三打”, “一拳”打得“郑屠挣不起来”, 口里只叫‘打得好’, “二拳”打得郑屠讨饶, “三拳”打得郑屠挺在地上, 动弹不得。
师:本文铺设智救弱者和严惩恶霸两条线索, 成功又合理地再现了鲁提辖“路见不平, 该出手时就出手”的英雄个性。
(二) 细部入手, 评品人物
师:人们常说一粒沙里看世界, 半瓣花上说人情。我们要与经典人物对话, 同样要从细部入手, 从人物的语言、动作、心理、性格等切入, 与人物心灵对话。
生12:鲁提辖丢还银子给李忠, 嫌他是个不爽利的人, 这一细节表现出他直爽, 乐善好施, 不吝啬。
生13:鲁提辖到父女俩寄宿的客栈, 帮他们还了店钱, 又给了盘缠, 一番叮嘱后, 才回到自己的住处, 饭也不吃气愤地睡了, 说明他心地善良, 爱憎分明。
生14:父女俩走后, 提辖担心店小二拦截和告密, 掇条凳子在门前坐了约两个时辰, 这说明他心思细密, 虑事周全。
生15:精心的“三激”, 惹怒郑屠, 便于提辖在阳光下揭露郑屠欺辱金氏父女的恶行, 体现他有勇有谋, 智勇双全。精彩的“三打”, 凸显他武艺高强, 疾恶如仇。
生16:提辖眼瞅郑屠不再动弹, 边骂边撒开腿, 回到住处收拾细软, “提了一条齐眉短棒, 奔出南门, 一道烟走了”, 说明他随机应变, 机敏过人。
生17:提辖不仅是惩治恶霸的英雄, 更是伸张正义的达人, 让我明白了路见不平, 不仅要见义勇为, 还要见义“巧”为, 以免造成不必要的伤害。
师:本文是《水浒传》中关于鲁提辖的经典段子, 塑造了一个直爽仗义又粗鲁急躁, 心思细密又机智有谋, 疾恶如仇又武艺高强的英雄好汉, 体现了小说正义得以伸张, 恶霸遭到惩处的时代意义。
(三) 结合当下, 读出经典的时尚元素
师:易中天曾说:“我们可以在孔子那里读到一颗爱心, 构建和谐;在孟子那里读到一股正气, 平治天下;在墨子那里读到一腔热血, 救助苦难……在孔子、孟子、墨子那里, 我读到了人生态度, 在老子、庄子、荀子那里我读到了人生智慧。”今天我们从水浒英雄身上读到了什么?有何启发?
生18:从鲁提辖身上我读到了彰显正义的责任。
生19:从鲁提辖身上我读到了做人就应该一身正气, 不攀附, 不媚俗。
生20:水浒英雄个个神勇, 性格鲜明, 有的率性而为, 有的扶弱济困, 有的侠肝义胆…… 但他们的共同点就是敢为民众伸张正义, 惩恶扬善, 从他们身上我知道了做人应敢于担当。
生21:今天, 如果运用法律来考量, 郑屠是犯了法, 但罪不至死。这就告诉人们:在当今社会, 只有严明法度, 正义才能得以彰显。
生22:“苟以国家生死以, 岂因祸福避趋之。”鲁提辖铁骨柔肠, 肩担道义, 无愧英雄, 同时也警示我们必须运用法律武器, 维护正义, 弘扬正气, 做一个有正义感的人。
师:学习经典, 就要学会与经典人物对话, 仰止他们的精神和灵魂, 从中体悟生活的哲理。
三、从经典细节揣摩, 学习经典写法
(一) 品“三打”再现亮点
师:细节是作者对精彩瞬间的精确再现。品味“三打”, 体会写法。
生23:亮点一三拳三种反应。第一拳打得郑屠口里只叫“打得好”, 说明他虽挨了打, 但心里并不服气;第二拳打得郑屠讨饶, 说明他欺软怕硬;第三拳打得郑屠挺在地上动弹不得, 说明他外强中干, 也凸显鲁提辖武艺高强, 疾恶如仇。
生24:亮点二三拳三处落点, 三个角度, 三种感受。第一拳“正打在鼻子上……却便似开了个油酱铺, 咸的、酸的、辣的一发都滚出来”, 从郑屠角度, 通过味觉写他挨打后口鼻流血的感受。第二拳 “眼眶际眉梢只一拳……也似开了个彩帛铺, 红的、黑的、紫的都绽将出来”, 从围观者角度, 通过视觉写郑屠挨打后眼眶暴裂, 乌珠奔出, 鲜血直流的情景。第三拳“太阳上正着, 却似做了一个全堂水陆的道场, 磬儿、钹儿、铙儿一齐响”, 又从郑屠角度, 通过听觉写他挨打时两耳灌风、头脑嗡响之感受。
生25:亮点三妙用比喻, 色彩鲜明, 感受真切。“便似开了个油酱铺”, 给人以五味杂陈的鲜活感受;“似开了个彩帛铺”, 令读者产生一种置身现场, 因恶者被惩罚而带来些许快感;“似做了一个全堂水陆的道场”, 说明郑屠已气若游丝。三处比喻, 笔笔精彩, 让英雄从流动的文字中站立在我们面前, 令人对英雄油然而生钦佩之意。
(二) 看布局悟蓄势之妙
师:我认为作者非常善于讲故事, 这表现在故事情节的展开上。试想, 假如鲁提辖听了金氏父女的遭遇后就对郑屠重拳相加, 我们对他会有怎样的看法?
生27:鲁提辖听了金氏父女的诉说, 发怒“等我打死那厮便来”, 好像就要“拳打郑屠”, 可小说转而写他救助金老父女, 这是第一处设伏。
生28:鲁提辖“迳到状元桥来”, 好像真要“拳打郑屠”了, 可他用计三激郑屠, 这是第二处设伏。
师:文似看山不喜平。两次按下不表, 实是蓄势待发, 使故事情节跌宕起伏, 张弛有序, 使人物形象鲜活丰满, 富有立体感。
摘要：《鲁提辖拳打镇关西》是中学语文教材中的经典篇目, 在情节安排、人物塑造等方面都堪称经典。在教学时需依循阅读古典小说的规律, 授之以渔, 为学生阅读古典小说打好基础, 才算是达到了教学目的。为此, 从情节梳理、人物评品、亮点揣摩、时尚元素等环节设计教学, 使教师教学和学生学习都有“法”可依。
文中说，“鲁达有严重的性格缺陷，他的暴躁脾气、蛮横态度、无赖相和流氓腔会给青少年学生的心灵造成不健康的影响。”理由是：一、鲁达在潘家酒楼“辱骂酒保，摔打杯盘，白吃白喝，无赖气十足”；二、在鲁家客店“一点道理不讲，只用拳头解决问题，仗着自己习武有力，再加上军官身份，便为所欲为”，“鲁家客店的店小二和潘家酒楼的酒保都属于‘弱势群体，平日受老板的剥削和压迫，现在则受军官大人的辱骂和毒打，……默默忍受。鲁达却丝毫不觉，依然我行我素，以骂人、打人为乐事，在他身上，平等观念、民主意识、人文关怀是极为欠缺的”。三、状元桥下“鲁达本来就是要寻衅滋事”“正好借题发挥”，“打郑屠时，郑屠叫好也不行，讨饶也不行，鲁达软硬不吃，直到把郑屠打死”。对此观点我实在不敢苟同。
首先，该文章看问题缺少实事求是的精神，多少有一叶蔽目、不见泰山之嫌。
我认为问题不在于教材选什么，而在于教师教什么、如何教。确实，中学生生活经验少、阅历浅、易冲动，对事物认知辨别力弱，再加上知识储备不多，对于“知人论世”、作品时代背景、作者创作意图、以及文章所蕴含的深邃思想内容知之甚少。而教师的言行举止、喜好嫌恶、价值取向、讲解导向，对学生的潜移默化、熏陶渗透影响很强。我们不能把文艺作品的阅读分析看作是简单地感知和理解作品，更不可以曲解作品写作意图，而是看作再现思想、感情和内心感受的源泉。正如丛维质老师（《语文教学之友》2005年第四期）所言，每个时代都有反映那个时代的优秀作品，每个时代的优秀作品都会烙上那个时代的烙印，有优点当然也存在不足。我们不能鸡蛋里挑骨头、吹毛求疵，以今照古，苛求施耐庵竟然塑造鲁达如此没有文化素养的人物，让后世子孙模仿。以现在的思维去观照古人，比照作品中的人物，以现今生活中的民主文明去看待封建专制下的文明法制进程，岂非有些可笑？
从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期。由于当时阶级矛盾和民族矛盾尖锐，贫苦农民流离失所，最后被迫揭竿而起进行反抗。《水浒传》就是在这种背景下问世的。它反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄群像。其中的鲁达有超群的武艺和赫赫的军功，又在权位极重的经略府中任提辖。凭这些，他本可以和当时的社会和睦相处，逍遥自在地做个武官。但是，行伍出身的下层人的阶级地位和长期形成的可贵品格，决定了他偏偏要向黑暗的现实挑战。拳打镇关西、大闹桃花村、火烧瓦官寺、大闹野猪林，直至奔上二龙山落草，是他所走过的生活道路；疾恶如仇、见义勇为，是他突出的性格特征。《鲁提辖拳打镇关西》写的便是他在生活道路上所做的第一个光彩照人的表演。在围绕鲁达展开的一系列故事情节中，他那“路见不平拔刀相助”的英雄气概和“杀人须见血，救人须救彻”的古道热肠侠肝义胆，他那不受礼法约束笑傲世俗的坦荡情怀豪迈气度都得到了淋漓尽致的展现。就连金圣叹都感慨：“写鲁达为人处，一片热血直喷出来，令人读之深愧虚生世上，不曾为人出力。”试想，一个流氓无赖怎么可能会拔刀相助、舍生忘死地“该出手时就出手呢”？以至于到后来连和尚也当不成被逼上梁山呢？
在当时那样暗无天日的社会里，人们只能寄希望于鲁达那样侠义的好汉来惩罚“镇关西”之流。他的拳头越厉害，打的越狠，越大快人心。“镇关西”的下场越惨越让人解恨。施耐庵就按人民的意愿不厌其烦地详写三拳，借鲁达的拳头来伸张正义、惩恶扬善。
其次，文章理解作品主旨可能是消极化了。
同一篇小说，不同学生有不同的情感体验，“一千个读者就有一千个鲁达”。在新课标下，教学古典名著，不应拘泥于教参，不必把文章当成政治工具，而应还原作品本色．鼓励学生说出自己的独特的情感体验，培养他们各自的知识迁移能力、审美鉴赏探究水平、明辨是非的能力和创新意识。让学生理解人物性格的丰富性和复杂性，不要机械地分析人物。郑屠为富不仁，霸占民女，却要立下“文书”，披上“法”的外衣。鲁提辖伸张正义，打死郑屠，却违犯法律，不得不亡命江湖。这里的“法”和“正义”似乎有些背谬，可以问学生对此是如何理解的？“侠义”是我国传统文化的一个热点，包括现在流行的武侠小说，都是宣扬这一主题的。怎样认识“侠义”，“侠义”在现实生活中有无意义或价值，可以引导学生深入讨论。尤其是某些地方现实生活中的“镇关西”们为所欲为，该用什么方式来解决？应唤起青少年对见义勇为邪不压正的认识，引导运用法律武器保护切身利益。
语文不乏审美教育与伦理教育的功能，培养人追求真、善、美的精神品质。真、善、美的终极指向是人性，是人的精神自由。“教育就是把人培养成为具有求真、求善、求美和求自由的主体精神的人。” 倘若分析人物引申太过，“过犹不及”啊！鲁达无产无业无家室，乃一下级军官，独往独来，浪迹江湖，无牵无挂，敢于向封建统治阶级挑战。这同当时的历史环境、他个人的身份处境等是一致的。鲁达相貌粗恶、脾气急暴，言辞确实粗野，但更符合他的个性、职业、身份、环境，“即闻其声，便知其人”。正如李笠翁所言“务使心曲隐微，随口唾出，说一人，肖一人，勿使雷同，弗更浮泛”。又怎能苛求鲁达文绉诌地“之乎者也”呢？更不能以“一眚掩大德”，只照其暗面，对于嫉恶如仇豪侠刚直的品格和“杀人须见血，救人须救彻”的禀性视而不见或忽略不记。
第三，文章分析人物形象可能是片面化了。
《鲁提辖拳打镇关西》在心理刻画、细节描写、人物的言谈和行为、其他人物映衬等方面笔法老练，对塑造鲁达性格起到了很好的作用。鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤懑。鲁达在潘家酒楼上邀友人饮酒叙话，分外热忱、慷慨，他对店小二说：“问什么！但有，只顾卖来，一发算钱还你!这厮，只顾来聒噪！”仅此一句，那种急于叙谈，不愿人打扰，而又万分大方的心境和神情就写出来了。当偶然的哭声扰乱了他的酒兴时，他又对酒保说：“可是作怪，你与我唤得他来。”这种带有耳提面命的口气，是符合这个职业军官的身份的，换了另外的人，断然不会用此类语言。后来，他知道那个用“虚钱实契”、“强媒硬保”的手段欺压金氏父女的“镇关西”原来就是郑屠，就大叫道：“呸!俺只道那个郑大官人，却原来是杀猪的郑屠！这个腌泼才，投托着俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人!”从这句话中，我们仿佛看到人物的怒态、声调和那眉宇间的鄙薄神情。他的慷慨好义、疾恶如仇，是通过他全力救助金氏父女和无情惩治恶霸郑屠的言行来表现的；鲁达的鲁莽和机警，是通过他在客店同金老与店小二的接触，以及打死郑屠后等方面的言行来表现的。让人物自己说自己做，就利于把人物性格刻画得生动、真实，从而产生感人的艺术力量。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴斗恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎，他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。
亚里士多德说：“如果把一只胳膊从躯体上砍下来，那就不是胳膊了”。每篇课文都是一个活的、有机的整体，教师应该引导学生首先从整体出发，评价课文写的是什么、是怎样写的、要表达什么思想，坚决屏弃把课文肢解得零零碎碎、歪解得乱七八糟的做法。分析作品关键在于教师的客观求实讲解引导，把语文生活化，把小课堂与大社会结合起来，让学生自觉运用学到的知识去分析解决现实生活中的实际问题，使语文显示强大的“经世致用”功能。敢于面对现实，不拘泥于教材的编写，凡是美的文章均可作为教学范本，应当活用教材，丰富学生的认识空间，让课堂充满时代气息，为课堂注入“源头活水”。青少年辨别力弱易模仿作品人物的言行，这纯属正常生物现象，是人的一种本能所在。也正因为模仿才有了突破创新，才推动了社会的发展文明的进步。我们不能讳疾忌医，使学生迷失在寻觅的路途中。以上纯属个人见解，恳请方家指教。
一、了解《水浒》及其作者。
二、熟悉本文的故事情节，概括故事内容。
三、分析本文行动描写的方法及其作用。
四、感受鲁达疾恶如仇的性格。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、用《好汉歌》引入新课。
同学们，我们先来听一首大家非常熟悉的歌曲。这首歌的歌名是什么?是哪部电视连续剧的主题歌?
明确：《好汉歌》，《水浒》。这么铿锵有力的歌声唱出了梁山好汉的豪情侠气。
二、简介《水浒》及其作者，学习识记文学常识的方法。
1、同学们，你们有没有看过电视剧《水浒》?有没有看过长篇小说《水浒》?请一位同学介绍《水浒》的有关内容。
2、《水浒》的作者是谁呢?请一位学生对照注释介绍作者。
3、教师总结掌握文学常识的方法，出示投影。
三、速读课文，了解故事情节，概括故事内容。
1、这节课我们来学习节选自《水浒》这一古典名著第三回的课文《鲁提辖拳打镇关西》。(板书课题)指名解释鲁提辖、镇关西，并回答哪个是主要人物。
明确：鲁提辖，即鲁达，就是花和尚鲁智深，提辖，宋朝掌管练兵和捕盗的武官。镇关西，是课文的屠夫郑屠，是当地的恶霸，镇关西是绰号。
2、读小说，我们应如何阅读?
明确：首先要熟悉故事情节，了解故事内容。
3、教师指明：理清故事情节可从课题入手。本课题是“鲁提辖拳打镇关西”，那里面一定有拳打镇关西的情节。那鲁提辖为何要打镇关西?在打镇关西前做了什么事?打了镇关西后，他又怎么做呢?
4、学生速读课文，按情节的开端、发展、高潮、结局把课文分成四个部分。划分后，同桌或前后桌讨论一下，分别用一个字概括每部分的内容。
5、读后学生回答问题，教师板书。
四、精读“三拳”部分，分析本文行动描写的方法及其作用。
1、在这四部分中，给你印象最深的是哪个部分?
明确：三拳打死镇关西。
2、教师指明：分析这三拳的描写方法，分析人物的性格，这是阅读小说的第二步，也是最重要的一步。
3、哪些段落描写鲁提辖的这“三拳”?请在文中找出。(16—18段)
4、听课文录音，精读16—18段，出示投影。
5、听后指名回答：第一拳由教师对照题目示范分析，分析后板书;第二拳、第三拳由学生自己分析，指名回答后板书。
为了体会本文用词的准确性可设计下列题目：
把上下两个动词调换一下，行吗?为什么?
⑴鲜血迸出——乌珠迸流，
⑵咸的，酸的，辣的一发都绽出来——红的，黑的，紫的都滚出来
6、教师总结：
⑴这三拳写得确实具体、生动，可谓有形有色有声有味。①作者写出了打的部位，②发挥了想象，运用了修辞，③精确选用了动词，④多角度地进行了描写。
⑵这三拳的动作描写，写出了梁山好汉的豪气，表现了鲁达疾恶如仇的性格。
7、为了进一步感受鲁达的鲜明个性，请学生对照板书和课文插图，用原文语句进行复述。
五、让学生谈谈学习本课的体会。
要点：1、了解了《水浒》及其作者，学会了掌握作家的方法。
2、学会了阅读小说的方法;首先要熟悉故事情节，其次要分析描写人物的方法，通过人物描写的分析，归纳出人物的性格特征。
3、值得一提的是，我们青少年在碰到坏人时，应决不手软，要勇敢地跟他们作斗争，“该出手时就出手”。但是，我们同学之间遇到一点小矛盾，可不能大打出手，以暴制暴，伤及人命。
课文歌颂了杀富济贫的英雄豪情，反映了封建时代人民大众除暴安良、伸张正义的强烈愿望和幻想。在教学中，除抓住语言描写和细节描写体会人物形象之外，还应注意作品与现实生活的时代距离，引导学生全面评价人物，提高审美趣味。
本文故事情节学生较易把握，可通过复述训练达到欣赏的目的。为进一步理解鲁达的性格特征，可指导学生进行扩展阅读或比较阅读。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、课前预读
1．借助工具书，利用注解，解决词语疑难。
2．通读课文，结合课后练习二：“鲁提辖的性格既有鲁莽的一面，也有细心的一面”，
在课文空白处根据具体情节注明性格。
二、课内教读
1．介绍作者和作品。
指名学生作简介，然后教师讲述：施耐庵，大约是元末明初人。课文节选自《水浒传》
七十一回本第三回。《水浒传》叙述了北宋末年宋江等人领导的梁山农民起义的故事。它揭示了封建社会“乱由上作”“官逼民反”的现实。《水浒传》善于刻画人物，鲁提辖是其中刻画得最成功的英雄形象之一。理清小说结构。
(1)指名学生讲述课文故事梗概。
(2)根据小说情节的起因(开端)、发展、高潮、结局，课文大致可分成以下几个部分：
起因
(一)潘家酒楼上
倾听金家父女的控诉
发展
(二)鲁家客店中
救助金家父女逃离虎口
高潮结局
(三)郑屠肉铺前
三拳打死郑屠
尾声
(四)奔出南门外
弃官出走，以避官司
三、组织讨论
下边是对鲁提辖的思想性格的不同概括，你认为哪一种比较正确?请从课文中找出理由。鲁达是一个爱管闲事、性情粗暴、做事不顾后果的人。
2．鲁达是一个专打土豪恶霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有胆略的人。
3．鲁达是一个不接受朋友劝告、做事冲动、触犯法律后又逃避法律责任的人。
4．鲁达是一个不畏强暴、伸张正义、疾恶如仇、见义勇为的人。
四、布置作业
1．课文中有些词语现在已经不用了，有的意思已经发生改变。请指出下列词语的意思：
齐楚( ) 将来( ) 人港( ) 颜色( ) 着落( ) 发付( )
细读“郑屠肉铺前”部分，准备复述故事。
第二课时
教学内容和步骤
一、指名复述“郑屠肉铺前”部分
要求：1．讲述清楚，有血有肉。
2．注意细节、语言。
3．把握故事发展的气氛。
4．注意设计手势，设计动作。
二、精读鉴赏：“三拳”
提示与思考：1．“三拳”分别打在什么部位?
2．“三拳”各自从什么角度写的?
3．每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的?
4．作者为什么要如此详写三拳?
交流、讨论后明确：
1．三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。
2．三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。
3．第一拳下去
郑屠叫“打得好”
鲁达斥骂“还敢应口”
第二拳下去
郑屠讨饶
鲁达“偏不饶你”
第三拳下去
郑屠“挺在地上，动弹不得”
4．详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，也才更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。
三、全面把握鲁达形象
1．学会归纳鲁达形象：
疾恶如仇、见义勇为、慷慨大方、粗中有细。
2．提示与思考：
假如我们现在遇到欺负弱小的坏人，是不是也要像鲁达一样予以痛打呢?
四、扩展阅读
鲁达打死郑屠后，逃到五台山当了和尚，法号“智深”。后来又因为触犯寺规，又转投到东京大相国寺，分管寺院的`菜园。阅读下面几段描述鲁智深斗泼皮的故事。回答文后问题。且说智深出到菜园地上，东观西望，看那园圃，只见这二三十个泼皮，拿着些果盒酒礼，都笑嘻嘻的笑道：“闻知和尚新来住持，我们邻舍街坊都来作庆。”……
有两个为头的，一个叫做过街老鼠张三，一个叫做青草蛇李四。这两个为头接将来，智深也却好去粪窖边，看见这伙人都不走动，只立在窖边，齐道：“俺特来与和尚作庆。”智深遭：“你们既是邻舍街坊，都来廨宇里坐地。”张三、李四便拜在地上，不肯起来。只指望和尚来扶他，便要动手。智深见了，心里早疑忌道：“这伙人不三不四，又不肯近前来，莫不要颠硒家……那厮却是倒来捋虎须，俺且走向前走，教那厮看洒家手脚。”
智深大踏步近前，去众人面前来。那张三、李四便道：“小人兄弟们特来参拜师父。”口里说，便向前去，一个抢左脚，一个来抢右脚。智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里去。张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣扎。后头那二三十个破落户，惊的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一个走的，一个下去!两个走的，两个下去!“众泼皮都不敢动弹，只见那张三、李四在粪窖里探起头来。原来那个粪窖没低似深，两个一身臭屎，头发上蛆虫盘满，立在粪窖里，叫道：“师父，饶恕我们!”智深喝道：“你那众泼皮，快扶那鸟上来，我便饶你众人。”众人打一救，掺到葫芦架边，臭秽不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜园池子里洗了来，和你众人说话。”两个泼皮洗了一回，众人脱件衣服与他们两个穿了。
思考题：
1．这几段话里，哪些地方表现出鲁智深粗中有细，勇而有谋的特点?找出来，并与课文比较。
2．课文中郑屠求饶，鲁达说“偏不饶你”，这里泼皮求饶，鲁智深却应允了，这是因为鲁智深从郑屠事件中吸取教训了吗?
12.(3分) C(鲁达气愤的是郑屠的恶行)
13.(3分)
示例一：“鲁”，鲁提辖听到金氏父女哭声后乱扔碟盏，表现其“粗鲁急躁”的性格。
示例二：“达”，鲁提辖倾尽钱财帮助金氏父女，表现其“豁达大度”的性格。
两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。
郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。
1.解释红色的字：
①鲜血迸流（）②绽将出来（）
2.这段文字描写人物运用的主要方法是（）（多选）
A．肖像描写B．语言描写
C．行动描写D．心理描写
3.分析理解文中对“三拳”的描写，语文试题《鲁提辖拳打镇关西习题精选》。
①三拳的落点分别是______、________和_____________。
②这三拳颠倒一下行吗？为什么？
③选段中三个比喻句分别是胸哪三种不同的角度来表现的？
④作者详写鲁达打死郑屠这三拳的作用是什么？
4.郑屠挨了鲁达一拳，口里只叫“打得好！”这是什么意思，理解正确的一项是（）
A．真心赞扬鲁达功夫好，显示自己的侠爽之气。
B．赞扬鲁达侠义行为，表示甘于受惩罚。
C．承认自己过错，显示郑屠悔过之心。
D．意在假意奉迎鲁达，显露郑屠的无赖性格。
5.文中画横线句子的深刻含义是（）
A．痛斥郑屠是个势利小人，申明自己是来为金翠莲报仇的，表现鲁达嫉恶如仇，见义勇为。
B．威吓郑屠，质问郑屠为何强骗金翠莲，表现鲁达救人彻底。
C．斥责郑屠无权自称“镇关西”，表现鲁达粗中有细。
6.这段文字表现鲁达的性格特点是（）
A．慷慨大方，扶危济困。
B．率直鲁莽，粗中见细。
C．除暴安良，有勇有谋。
D．不畏强权，嫉恶如仇，见义勇为。
参考答案
教学目标：
1.学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格
2.了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神
3.初步认识封建社会的黑暗
教材分析：
重点：1.故事情节 2.性格分析
难点：从人物描写中分析人物性格特征
教具：
教学过程：
一、预习指导
1.结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解
2.粗读课文至少一次，了解大致情节
二、导入新课(3)
1.请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。
2.学生默读“预习提示”
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3.简介《水浒传》及作者
《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋 末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众 多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社 会矛盾。
三、解题(1)
1.教师明确
鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深-----正义的一方
镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西---邪恶的一方
解决矛盾的方法--------------打
2.学生思考：(问题1)
鲁达为什么要打?怎么打法?打的结果如何?
四、检查预习(5)
1.请一人上黑板注音
2.请三中等生朗读课文16段(与注音同时)
3.师生共评注音及朗读(熟练、错字、音量、语气)
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五、复述课文内容，理清故事情节(8)(问题2)
1.教师提示：
按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右：
某一天下午：........第二天一早：.............送走金氏父女后：...........打死郑屠后：................2.学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导
3.抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充
4.教师归纳总结
五、划分层次，概括意思(7)(问题3)
1.根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归 纳意思
2.学生独立思考后抽中等学生提问。
一(1-7)潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。(开端)
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二(8-9)潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。(发展)
三(10-20)郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。(高潮)
四(21)奔出南门，亡命出走(结局)
五、分析人物形象(20)
1.按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心 理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。(要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说)
2.学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控
3.抽样检查，教师评价(其他学生有不同意见可自由发表，对的奖 励)
1)酒楼会友倾听控诉
动作：丢在地上(粗鲁)摸出银子(爽利 慷慨)
语言：大骂郑屠(不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇)说李忠不爽利(狭义 豪爽 慷慨)
2)客店送行
动作：打店小二(勇武 疾恶如仇)
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3)拳打郑屠
语言：三次消遣郑屠(有勇有谋)打前骂郑屠(有正义感 直爽)
动作：三拳打死镇关西(勇武 嫉恶如仇)
4)智走他乡
心理活动和语言：....(粗中有细，有勇有谋)
4.归纳小结：
要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人(问 题5)
六、教师总结：
七、布置作业(1)
1.A类：1)《掌握语文》P73-74
一、1-5
三、2)熟读10-20段，记忆重点语句
2.B类：讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》
附：板书
一(1-7)潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。(开端)
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二(8-9)潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。(发展)
三(10-20)郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。(高潮)
四(21)奔出南门，亡命出走(结局)
鲁达：粗鲁 豪爽 嫉恶如仇 见义勇为 粗中有细
课题：鲁提辖拳打镇关西(第二课时)
教学目标：
1.从重要情节分析鲁提辖的思想性格。
2.理解侧面烘托的写法。
3.进一步学习鲁提辖的优秀品质。
教材分析：
重点：目标1
难点：目标
1、教具：投影片
教学过程：
一、检查复习：(2分钟)
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提问：鲁提辖是一个什么样的人?作者用了哪些描写方法来写他 的?
(要求中等学生回答)
二、创设情境，导入新课：(2分钟)
在复习提问的基础上，引导学生思考：哪些片段最能体现鲁提辖 的性格?〖问题1〗
(学生举手发言，允许百家争鸣，教师肯定“消遣郑屠”和“拳 打郑屠”)
三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题：
1.出示投影片，要求解决以下问题：〖问题2-4〗
⑴分析“三次消遣郑屠”(从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析)
第一次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _
第二次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _
第三次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：_____
⑵分析“三拳痛打郑屠”(从打前骂、打的位置、打得结果、郑 屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析)
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第一拳：打前骂：_____;打的位置：____;打得结果：____;比 喻：_____;描写角度：____
第二拳：打前骂：_____;打的位置：____;打得结果：____;比 喻：_____;描写角度：____
第二拳：打前骂：_____;打的位置：____;打得结果：____;比喻： _____;描写角度：____
⑶分析店小二的三次反应
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2.学生独立思考，必要时可相互研究，教师下去进行适当指导(差 生)
3.教师抽样提问后不足由其他学生补充。
4.全班朗读16-18段，深入体味鲁达的气势。
四、讨论问题：(14分钟)〖问题3-6〗
1.出示投影片，要求先独立思考后分小组讨论解决以下问题：
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⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠?表现了鲁达什么的性格?
⑵写店小二的三次反应有什么作用?这叫什么写法?
2.学生略作思考后以小组为单位进行磋商，教师巡视指导
3.抽样检查提问，每道题一个人(对加1分，不出声扣1分)，其他学生有不同意见可以举手补充(有建设性的的加1-2分)
4.教师评价，落实加分和扣分。
参考答案：⑴为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口;乱对方方寸，更容易打倒;反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。⑵反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大;侧面烘托的写法。
五、教师总结：(1分钟)
六、堂上练习：(5分钟)《掌握语文》75页3-7
学生做在书上，教师巡视检查学习效果。
七、布置作业(1分钟)
1.A：课后熟读16-18段至基本成诵。
2.A：预习新课，按《掌握语文》要求做。
附：板书
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鲁提辖拳打镇关西
三次消遣：激怒郑屠 有勇有谋
鲁提辖
三拳痛打：骂、打、比喻
【13.《鲁提辖拳打镇关西》学案】推荐阅读：
说课2：鲁提辖拳打镇关西10-04
