教学心得分享

教学心得分享（通用8篇）

教学心得分享 篇1

汉语拼音教学心得分享篇一

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是得难的事。

声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。

对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。

一、明确图意，图音结合。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

另外，在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出^解答：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

二、仔细听，掌握发音。

大部分学生是到上小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触到6个单韵母，并且口形普遍不到位，导致发音不准确。从一个开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

三、编记儿歌，记住字形

根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教学j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如程亮小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰风j、q、x上面两点就不风了。邵倩小朋友说：鱼儿正在吹泡泡，j、q、x过来找鱼儿游玩，鱼儿忙着答应，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友说：小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了。在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四、确定位置，认真书写。

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班陈双爱小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母起来扁扁的;二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写出时，我教学生先定四个点“ ”，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”(洛克语)我在教学过程中运用多种方法，试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，在这方面已取得一定的成绩，但还有待不断探索、不断完善。

汉语拼音教学心得分享篇二

在遥远的拼音王国里，有两座很漂亮的房子。一个是韵母宝宝家族的“蘑菇堡”，一个是声母小朋友家族的“大树屋”，今天呀，我们就来认识一下这两座房子。

一、“蘑菇堡”里的宝宝们

“蘑菇堡”是一座蘑菇形状的小房子，里面住着韵母家族的小弟弟妹妹们【因为韵母个头比较小(大多数只占中格)，而且在与声母拼合的时候站在后面，所以我们叫它们“小弟弟妹妹”。】。这里有6个小家伙儿，每人单独住一间房，我们叫它们“单韵母”。有些单韵母实在是太孤单了，忍不住和其他单韵母或声母(r、n、ng)组合在一起，共同住一间房，我们管这样的韵母叫做“复韵母”，复韵母一共住了18间房子。

“蘑菇堡”里的韵母宝宝们，每个人都有四顶小帽子【即四个声调】，它们每次见了声母家族的大哥哥姐姐，都忍不住要拿出一定小帽子“秀一秀”，在与大哥哥姐姐见面以前，我们先来看一下韵母宝宝戴上小帽子你还能不能认出它来【认识韵母的四个声调：一生平、二声扬、三声拐弯、四声降。韵母标声调朗读】!单韵母标声调，大家都能读出来，那如果是复韵母呢?每个韵母只有一顶小帽子，这个小帽子到底应该给谁戴呢?老师交给大家一首儿歌帮大家来分这顶小帽子：“有ɑ在，给ɑ戴;ɑ不在，o、e戴;要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”

韵母宝宝们总是呆在“蘑菇堡”里，非常腻歪!有一天，韵母宝宝想要出去玩，但是又害怕受伤，于是就请来了声母家族的大哥哥姐姐们带它们出去。注意，韵母宝宝胆子很小，因为害怕受伤，总是要躲在大哥哥姐姐们的后面【声母在前，韵母在后】!

二、“大树屋”里的哥哥姐姐们

“大树屋”是一座大树形状的小屋子，里面住着23个声母家族的大哥哥姐姐【因为声母占格普遍多，显得个头大;在拼拼音的时候写在前面，因此叫做“大哥哥姐姐”】。大哥哥姐姐们非常喜欢带着韵母小宝宝出去玩，为了保护“小弟弟妹妹”他们勇敢地站在了前面。

因为能够和韵母宝宝交朋友，声母哥哥姐姐非常高兴，心情又轻松、又愉快，我们读的时候一定要读出它们这种轻松、愉快的心情。【声母发音轻快、短促。】

韵母宝宝们非常感激，于是说：“我把我心爱的小帽子送给哥哥姐姐。”大家猜一猜，大哥哥姐姐答应了吗?对!声母没有答应，大哥哥说了：“我们已经长大了，不需要小帽子来保护了，我们不喜欢戴小帽子!”大家千万记住，声母大哥哥姐姐排队的时候站在前面，他们不喜欢戴小帽子!

三、我们都是好朋友

“蘑菇堡”与“大树屋”两个家族的小朋友关系特别好，于是结成了一组一组的好朋友【即音节】。

这些好朋友(音节)里有一些“非常亲密的朋友”，他们关系好到愿意用同一个名字，我们管这样的好朋友叫做“整体认读音节”。大多数整体认读音节用韵母宝宝的名字来作整个音节的名字。这样的“非常要好的朋友”有：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。前面一串比较好记，最后6个可以用一串口诀记住它：“八月十五月圆夜，忽来一片阴云影。”【yuan是由声母y与韵母üan组成，它用的是ü和an两个韵母组合而成的音。】

像这样“非常要好的朋友”不是很多，只有上面这16个。大多数的好朋友都是由一个声母和一个韵母组成的，这样的音节叫做双拼音节。【注意：复韵母虽然包含多个字母，但它只算一个韵母，是一个小朋友哦!】

但是，有的声母和韵母比较害羞，想要交朋友却不好意思，于是就有其他的韵母从中间“介绍”它们两个认识，这样起介绍作用的韵母，我们叫它“介母”。最愿意做介母的要数小“i”和小“u”了，他们经常把不熟悉的声母和韵母介绍到一起认识。但是有一天，矛盾出现了。“j、q、x”三兄弟想要和“an”做朋友，小“u”开心地在中间给他们介绍，但是这三个古怪的兄弟“从不和u在一起”!小u伤心地离开了，小ü说：“我和小u长得最像，我给你们介绍吧!”三兄弟同意了，但是小ü太爱哭了，只有小ü把眼泪擦干净三兄弟才愿意跟它在一起，于是小ü擦去了两滴眼泪。小ü擦掉眼泪还念ü，千万不要把它和小u弄混哦!这样，在声母和韵母中间有介母的，我们叫它三拼音节。

四、爱哭鬼交不到好朋友

1.小i戴上帽子就把眼泪擦掉了，但是爱哭鬼小ü戴上帽子还是忍不住要哭!

2.看到小i和小u都有了“非常要好的朋友”，小ü难过地留下了2滴眼泪。大y看见了，说：“我和你名字很像，要不咱们做一对‘非常要好的朋友’吧!但是我最讨厌爱哭鬼，你要把眼泪擦干净咱们才能做朋友。”小ü高兴地擦掉眼泪，带上了自己的小帽子。于是大y和小ü成了“非常要好的朋友”(即整体认读音节)。大y又说了：“以后不管什么时候站在我后面，都不能哭鼻子。”(例yun)

3.“j、q、x”三兄弟，从不和u在一起，和ü相拼把点去。【不管什么时候，j、q、x后面的ü都要把点去掉，例juan、jun。】(爱哭鬼不容易交朋友呢!能够容忍小ü的眼泪的大概只有n和l了。)

4.总结：从此，小ü见了j、q、x和大y，迅速地把眼泪擦掉了。

教学心得分享 篇2

2014年11月25—28日,工程机械业界的年度大戏bauma China 2014盛大上演。早已成为行业风向标的bauma China,在中国工程机械行业调整转型、创新升级的阶段,为全行业带来了难得的交流机会。但在开展前,面对行业下行压力,业内企业与用户对展会规模与质量充满期待的同时,也引发了诸多质疑与担忧。开展4天后,bauma China 2014带给业界的是满满的惊喜和正能量,其在展商数量、观展观众等方面也再一次创造了历史新高度。

低迷的行业态势下,bauma China如何打破质疑吸引展商与观众?面对日益挑剔的展商,主办方又将如何“见招拆招”?作为展会主办方,慕尼黑国际博览集团董事总经理艾欧恒先生与记者大方分享了bauma China的成功秘笈。

行业低迷时的招商“法宝”

记者:在全球工程机械市场复苏迹象尚不明朗的当下,主办方通过哪些措施来吸引企业与观众?

艾欧恒:一是展前的在线注册,观众可以通过注册号享受免费观展等优惠,在大大提高观众数量的同时,吸引了很大一部分行业潜在用户。现场注册观展的用户虽然需要交纳50元注册费,但这些愿意自己花钱的用户也是真正对行业和展会有兴趣的人。

二是bauma China首次采取“在线匹配”方式,即参展商通过网络注册,提前于展会公开自己的参展资料,让用户可以便捷地了解企业及产品,快速形成需求相匹配的买卖双方。提高了展商与观众的参展效率,使得展商和用户都成为最大受益方。

记者:除了展会各项数据的新高,这些措施还为bauma China带来哪些突破?

艾欧恒:本届展会吸引了很多中小型企业的加入,他们大多来自细分市场、创新领域,在展出很多创新科技、节能减排设备的同时,也吸引了大量该领域的用户观展。可以说,这是当前绿色科技和绿色创新为展会带来的变化。

记者:bauma China展会地址是否如外界所传会发生更换?若更换,对招展工作是否会产生影响?

艾欧恒:这真的只是一个传言,bauma China不会更换到除上海新国际博览中心之外的其他任何地方。

如何应对挑剔的服务要求?

记者:大面积展示空间一直是各工程机械企业所期望的。作为主办方,如何在日益增加的展商数量和展商对面积的要求之间进行平衡?

艾欧恒:任何展会的展出面积都是有限的,因此,企业单纯扩大展出面积不是解决问题的根本,关键是展商要将有限的参展空间利用率达到最大化和最大价值。企业展出的重点不应是全系列产品,而是最能代表技术实力和市场趋势的前沿产品。

记者:以展会为平台,从中获取最大效益是当前展商与用户参展的迫切要求,bauma China如何帮助他们做到这些?

艾欧恒:数据库是我们为用户提供的优势资源。展商和观众都应当有效地利用主办方提供的数据库,了解谁来参展,谁来观展,明确自己的目标,提高双方的参展效率,这样才能获得最理想的参展效果。

记者:具有哪些特质的展会才会吸引到更多的展商与观众?

网友分享的电脑使用心得 篇3

1.管好自己不要随便去点那些乱七八糟的网页和广告。

2.下载软件到一些大网站去下，不要什么网站都去下。

3.学会怎么使用杀毒软件。(卡巴里的主动防御我可是全部打开的)

想系统不会变慢也很容易

1.安装软件或游戏不要装到系统盘，安装时记得选择非系统盘安装和看清楚是否捆绑有其他软件。删除时不要直接删除，要用软件或游戏自带的“卸载程序”或在系统的“添加或删除”里删除。(下载文件时不要下到系统盘,这样能减少磁盘碎片的产生)

2.把临时文件夹(IE和系统的)移到其他盘，不要放在系统盘，经常清空临时文件夹。

打开系统属性(对我的电脑点击右键选属性或打开控制面板里的系统)高级页面里的环境变量。把用户变量和系统变量里的TEMP和TMP的变量值改到其他盘，如D:TEMP。

打开IE属性中Internet临时文件的设置，点击移动文件夹，直接选择自己要放的盘里。

3.经常清理系统垃圾文件和注册表，用如windows优化大师等软件清理。

4.系统启动时去掉不必要加载的程序。用360查看启动项状态，看看什么是不必要的直接禁用就是，不知道是什么的最好不要动它，有可能是某些软件需要用的。最常见的问题就是70%以上来我这修电脑的，都是系统启动时启动QQ的。

教学心得分享 篇4

做家教心得分享：

1.用2小时来了解一个陌生人的学习情况，我一直觉得不太现实，这是我去给庄同学补习之前一直很不安的原因。因为学习情况不仅包括知识掌握情况，还有解题速度、学习习惯、思维方向等等诸多方面，而要与学生很好的交互性学习，甚至还需要了解她的性格、喜恶、优缺点等等。去之前华姐跟我说学生自己会了解自己哪里弱的，我觉得这也不一定。像庄同学，她跟我说她每个部分都学得还OK，只要梳理一下就可以了，但后来教学过程中发现她是每个部分都不OK，连最基本的公式她都说没见过；而她所说的考110分左右，也只是考得好的时候，期中期末连续不及格在第一天了解情况的时候她都没有说。庄同学和美*一样，都没有办法提供我需要查阅的试卷和练习册。而庄同学提供给我的那本错得很少让我误以为她还行的练习册，后来证实，很多都是直接抄答案的„„所以了解情况的一大教训就是：学生自己的分析，要听，但不能全听；所说的成绩和掌握情况，要信，但不能全信。

2.充分利用试教的机会。与口头交流来了解情况相比，我认为试教会管用的多。在吸取了解庄同学情况的教训之后，了解美怡同学的学习情况时，我减少了许多口头交谈的时间，而抓住试教的时间，看她做题，给她讲题。在实战中很明显看得出她的基础知识不太扎实，但是思维很活跃，接受力好，但做题很粗心，很懒。这些了解对后来的讲课都非常有帮助。所以说，是驴是马，还是骑一骑吧。

3.俗话说：计划不如变化快。确实如此。在此前了解情况不十分充分地情况下，教学计划能被完成的程度可想而知。所以我的经验是把最重点、最需要讲的放在前面，若有时间，当然可以按计划讲完；若时间不够，不太重要的和不太难的就由学生自己看书完成。像给基础较差思维不太开阔理解力记忆力很一般的庄同学要在15天里让她掌握高中文科数学，就不太现实，所以主要讲了她薄弱的函数、三角、立体几何、数列，像平面向量这些比较简单的则一带而过或穿插在三角、数列的例题当中讲解。无论如何，计划不是死的，计划是为了完成教学任务来制定的，最重要的是让学生真正掌握所教的内容。

备课：

1.备课是很必要的。虽然说经过高三一年的训练度，给学弟学妹讲的那些数学和物理题都可以见题就解的，但有时会碰到一个问题——练习的答案有错。有时是题目印错，抄错。这样就很浪费时间了。所以题目都先做一遍的好。

2.因为要补基础，所以我是找有知识点梳理、例题、解题方法的书作教材，比如《走向高考》、《王后雄考案》，专题训练性的题目则来自中学学科网，有的非常不错。（中学学科网只要用学科网通挂时间就有点数了）

3.完全用手写真的太耗时间了！给庄同学补习刚开始时全都用手写，教案、例题、练习作业，备一次课最高纪录约7小时„„后来是采取列大纲的形式，按照大纲讲，在旁边写题号，这样大刚还可以供她复习时用。

上课：

1.备课充分了就很好讲，备课不充分就不好讲„„

2.刚上课的时候学生总有点没进入状态的感觉，所以一般我会先平讲作业或者做上节课相关的巩固练习。思维打开了再讲新内容效果貌似要好些。

3.当问学生“懂吗”时，一般的回答都是肯定的，但事实上，很可能她其实不是很肯定她懂了没有，所以就好靠察言观色看表情：皱眉、沉思，估计是没懂的；恍然大悟状，应该就懂了。一些会看不出表情，所以准备点同类型的题，检验一下，就知道了。

4.有时讲了很久，学生还是不能理解，譬如给庄同学讲待定系数法求通项公式，她怎么也无法理解那个新数列是什么意思。没关系，慢慢来。难理解的内容我会准备十几二十道题，当讲了足够多的同类型题后，她会忽然说：哦！我终于明白了！Yeah,我终于成功了„„

5.没必要太严肃，放松点。刚开始可能不熟的缘故，大家讲话都不多，发现学生有问题也不敢问。我觉得能跟学生打成一片，让她轻松地学习，效果会更好。课间会安排一些训练思维的小游戏，课后聊聊未来的大学，学校的生活等等，都能拉近关系。课堂上当她的粗心毛病又犯了时，敲敲她的脑袋，等等。但是，有些坏习惯就要严肃的指出，不能让她饶恕自己。譬如美*总是看到觉得有点难的题就会放弃，或者乱蒙，我就义正词严地批评了她，告诉她不勇敢地面对挑战的话理科很难学得好（还上升到人生的高度去了，哈哈），后来她做作业是就再不敢乱蒙了。

作业：

1.学生总是会抱怨作业已经很多了，不要再布置了。但实际上，未必如此。美*总是下午东摸摸西摸摸把时间磨光，晚上看完电视后才来赶工，第二天睡到我去上课才起床；庄同学压根儿说不出她除了上上课还做了什么„„所以我认为并不全是课内作业多的问题，而是时间规划有问题，还有他们的心态。所以我把我的规划时间的方法教给他们，并向他们解释如何高效率地学习：Studyhard,playhard是我的宗旨，告诉他们作业的重要性。一般会要求先把上课的知识复习一遍，例题再做一遍，搭配一些习题，主要起到补充和巩固的作用。庄同学和美*都是训练得太少了，个人认为理科不是天才的话不做点题是不行的。见题见得多，就不会害怕了。当然时间问题，只能找典型题。

2.分作业的主次。有时一天的内容很多，当然需要巩固的知识点也会很多。给美怡讲课时会有很多份作业，她有时做得完，但有时贪玩了就做不完。所以我会告诉她哪些是一定要做的（复习，重做例题等），哪些是最好做完的（巩固练习等），哪些是尽量做完的（拓展练习，阅读材料等）。

3.一般是第9二天讲新内容之前评讲作业，在讲作业的过程中，会对要讲的新内容有所联系和提示，讲完作业，对新内容也有一定的了解了，再来讲新内容时结合刚才讲过的题就更具体些了。

课后：

1.拖堂与否，因人而异。每节课安排的内容很多，一般都会讲不完。但有的学生不喜欢拖堂，有的学生就不太介意。对庄同学，我拖堂太久时，她会很担心我回家晚了，所以讲的内容她都会说：明。（其实我也不知道她是不是真的明）对美*同学，拖堂超过40分钟也是常有的。我乐得讲多一点，她乐得多学一点，那就没有关系了。

2．讲完课后的聊天是令人享受的过程。这个过程中可以了解学生的班级、学校、理想等等，没有第一天初见面时的局促，没有了解完整的东西在轻松的课后时间里都可以慢慢了解到。

3.在课后可以灌输一点努力学习啊，冲刺目标啊，养成好习惯啊，体谅父母老师啊，认真做作业啊„„之类的老生常谈，态度要诚恳，语言要有力，这时我们是好朋友，我真的只是为你好。

4.在家的时候，偶尔还会发个短信督促一下他们的学习，或者是鼓励。会给下午总是在偷懒的美*发个短信督促她——不要又被我逮到没做完作业哦。其实他们也想勤奋起来，但是，已经是一身懒骨头了，不适时给点提醒真的不够自觉。要相信他们会自觉，但能帮助他们养成好习惯，就更好了。

展业工作心得.分享 篇5

有幸在上周陪同L总和z经理与平安的同行xx女士共进晚餐并畅谈工作方面的事情。席间聊了很多，从她朴实的语言里平缓而不间断地流露出对于展业工作的热爱和痴迷，她的日常工作状态、工作效率以及敬业精神，让我震撼之余陷于沉思，以下是我的几点感想，拙笔涂鸦仅与大家分享。

一、工作态度。态度决定高度，这句话在我们业内可以转换为工作态度决定展业成绩。xx女士每年大约有七八百万的业绩，并且还处于一个稳步上升阶段，作为从湖北远道而来打拼的女性，这样的成绩是很让人敬佩的。通过和她的交流，总结出能有这样的成绩，首先也是最主要归功于她对于保险事业的热爱，也就是勤恳和用心。

1、勤恳。这一形容在她身上不仅表现在工作日十多个小时的工作量及放弃周末双休，更体现在工作时间内对于工作处理的积极性和实效性。勤恳是既有工作量的保证，更有工作质量的提升和求精。

2、用心，应该是整个工作态度的核心了。用心工作，很简单的四个字，落实到平时的点点滴滴工作中，就是一个执行力的问题了。从和xx的畅聊中，了解到她对于工作的的用心主要体现用心统筹工作。用心统筹工作：我们时常会在快下班的时候忽然“顿悟”忘了某个客户的报价，或是在很匆忙的出某一份保单、或是在周五感叹时间流逝的无情而周一的计划仍然无果。怎样才能有效避免紧急状态的出现，怎样才能有时效的完成既定计划，这就需要用心统筹好工作。统筹好工作，就是要抓住主题，远离琐碎，保持焦点。业绩毋庸置疑是我们业务员关心的焦点，也是我们工作的重中之重。怎样增加业务数量，提高业务质量，在这个焦点问题上，xx有自己的一套统筹工作的方法。首先，好钢用在刀刃上。宝贵的白天时间在她看来是必须用于拜访客户或者沟通业务等相关事宜，琐碎的资料整理、文档打印以及对于业务知识的自我学习等事项都是放在晚上或者周末的时间来高效地完成。另外她还规定自己每周外出的时间不少于三天，每次约见客户都要达到既定约见目的。以这样拜访时间、拜访频率以及拜访质量作保证，她才会在同样的工作角色中拥有更多的渠道，在相同的经纪渠道挖掘更多更优质的业务。

二、工作效率，工作效率的高低取决于工作方法是否得当以及对于执行力的把控。

1、严格要求自己。对于日常基础性工作的高要求是整个工作效率提高的基础。在聊到外出后由谁来处理保单出错、合同纰漏等紧急事件时，xx表示这两种情况根本不会出现或者极少出现，而对于我们有时会被类似事项烦扰表示不太理解。我想这种差距的很大程度上是对基础性工作的严格要求程度不同造成的。对于怎样降低工作中可以避免的失误，她说到专注、专心。她强调自己每次做一件事的时候会很专注，比如拟订合同的时候就专注于拟合同，不会想着其他的事情，也尽量避免和外界过多接触而受到干扰。另外，丁兰兰对自己有一条规定就是必须当天回复客户的所有邮件。她说，当一件事情你规定自己必须完成而不是明天也可以的时候，自然就会挤出时间完成它，比如一天回复一百多封邮件就可以成为一件平常的事情。

2、用心思考方法。得当的工作方法是提高工作效率的助推器。工作中勤于思考，不断总结领悟，才能最终得出一套行之有效地方法。对于拜见客户的方式，xx采取的是区别对待，各个击破。区别对待是指对于外资企业和国内企业的约见方式并不相同。外资企业客户可能更喜欢轻松愉快的氛围，那么可以更多的采取约喝下午茶等非正式的方式洽谈，席间工作生活并不需要完全隔离开来，只要有利于和客户的沟通，获得客户的认可，内容和形式都不需要太拘束。对于国内企业，则可以稍微正式，逢中秋等重大节假日可以采取聚餐、赠送小礼品等传统的方式增强感情。另外，对于统一渠道的不同联络人也可以在不同的时间约见于非办公场所，这样的沟通会更加轻松自在，也必将更加深入。

2、拒绝拖延症。及时行动，提高执行力，是提高工作效率的关键所在。拖延或者推迟开始是大量时间被浪费的主要原因。人都是有惰性的，很多时候我们都习惯于给自己找不做的借口，心情不好、想早点回家、或者不那么急过两天也来得及等，这些想法的结果往往是将事情置于搁置的境地或者就是慌忙急火草草处理了事。李经理一直都强调要敢想敢做，其中的用心也略见一斑。

三、工作精神。在工作中既要严格要求自己，也要学会乐在其中。保持积极、乐观、上进的精神状态是不可或缺的。

1、积极。积极不仅仅表现为自觉完成日常的工作任务，维持既有的经济渠道，也要主动协助团队和同事，更是要不断进取，勇于开拓新的市场。就是要“积极行动——积极思考——再积极行动”良性循环，不断稳步前进。

2、乐观。乐观既体现在对我们所从事行业前景乐观，也体现在我们时刻相信自己能够做的更好。任何的限制，都是从自己的内心开始的。要勇于尝试，要不怕犯错误，犯了错误及时学习更正是进步的最快方法。观望是一时表面的风平浪静，是实际暗流涌动的决堤口。

3、上进。上进是适时勇于给予自己更高的期望并能为此实际付出行动。我们追求上进不单单表现为对于某阶段业务量的增加，也应该在工作之余加强自我学习，提升自己的综合素质。保险事业的发展已经开始摈弃传统的展业方法，更多的高端客户等待我们去挖掘。善于学习，及时充电，才能伴随着保险事业的蓬勃发展开拓属于自己专属的职业天地。

人之所以能，是相信能。让我们怀揣积极上进乐观的心态，勤恳踏实高效的完成每一项工作，共同谱写xx部门华章异彩的新篇章!

小xx

台湾之行心得分享 篇6

在集团领导的安排下，我们赴台考察团一行十余人在集团董事局主席丁特助玫的带领下于2012年10月29日，踏上了许多大陆人盼望已久的为期7天的台湾之行，此次是我首次台湾之旅，对我来说印象深刻，意义深远。

在台湾短短几天的时间里，我被那里的风土人情、美丽风景、特色美食、充满人文关怀的许多细节所深深吸引，也感受到了值得我们学习和借鉴的地方。

对大陆人而言，台湾是个遥远却又令人向往的地方。记忆中有篇《日月潭》，是宝岛台湾给我的最深印象。属于中国的风光旖旎的宝岛，和大陆只隔着浅浅的海峡，却很长时间以来“我在这头你在那头”，相见不如怀念。因此，心中遐想的台湾，像远观一幅油画，生疏而神秘。真正踏上台湾这片想往的土地，却只用了仅一个半小时的机程。当飞机停落在桃园机场的瞬间，我最深切的体会是：台湾对我这么近那么远。

7天的行程，我们经过了台北、台中、高雄，参观了101大楼、台湾故宫博物馆、总统官邸、孙中山纪念馆、蒋介石纪念馆、阿里山、日月潭等，行程景色各有不同，历史意义各异。

在这次为期一周的参观学习过程中，结合我的职业，让我印象尤其深刻的是台湾的特色的小吃文化及周到的服务理念。

1.传统美食与特色小吃

说到台湾，美食当然也是不可以错过的一环，据说台湾是遍地都是美食，这次旅游中特意安排的夜市小吃之旅更是让我尝了个知足。其传统美食及特色小吃特色主要有牛肉面、担仔面、大肠（蚵仔）面线、卤肉饭、臭豆腐、蚵嗲、肉圆、鸡肉饭、肉羹、淡水阿给、肉松、麻荖、贡丸汤、蚵仔煎、油饭、甜不辣、卤味、鸡排、碗粿、车轮饼、大肠包小肠、药炖排骨、猪血糕、珍珠奶茶、木瓜牛奶、豆花等。这次也荣幸到天仁“契茶趣”用餐，真正理解了创办人的“老行业新经营”理念。2.服务礼仪及服务理念

台湾的小吃可以说是品种丰富、闻名遐迩。到过台湾的游客都不会错过去品尝台湾夜市的小吃。

士林夜市的小吃店，店面虽小，用餐者非常多，而且门外还有很多顾客等待就餐，就是在这样的情况下每个服务员仍可以热情耐心的服务，决不怠慢任何一位客人，让顾客抱着希望而来，满意而归。经营者秉持着“美味、健康”的经营理念，保持本分。有些传统小吃摊位虽然面积不大，装修也很朴素，虽然等待小吃的游客排成长队，需要耐心等待，但当你品尝到这些美味时，你就知道这些可口的美食才是夜市的灵魂。

在夜市上，我们发现经营类别分区并不严格，小吃摊的旁边可以是服装摊、首饰摊，但不管怎样都经营的井然有序，而且干干净净，每个经营者、每个顾客都是那么文明，具有良好的卫生习惯，夜市的管理固然重要，但保持更重要，这需要政府引导好，提高全社会的人员素质，养成良好的卫生习惯，同时要加大监管力度，夜市完全可以成为旅游观光的亮丽风景线。

从是饮食经营只有不断提高厨师队伍的素质和技术水平、不断地对菜品进行深度的研究，才能确保餐厅健康、持续的发展。3.感触和思考

这次的台湾之旅，一路参观，一路学习，一路思考，零距离感受到温馨和热情。此行给我留下了深刻的印象，也带给我在日常工作管理中很多可以借鉴的经验。

“礼仪之邦”是对我们中国人文明修养的高度评价，是一个城市、一个国家的第一张名片。“礼仪之邦”的文化也深深地感染着台湾同胞，无论是在餐厅、还是在商场、无论是旅游景点、还是休闲酒店，所到之处，都会有服务人员深深的鞠躬和真诚的问候，有需要他们帮忙时，他们会不遗余力的为你解决，让你深深的体会到顾客至上的服务理念。

不管是夜市的小吃档还是大型酒店景区企业，不管企业企业规模大小，文化尤在，这让我们的明白，要把企业经营好、管理好，首先要树立从业的自豪感和使命感，热爱本职工作，建立健康向上的企业文化，为企业的发展树立正确的精神坐标。

天鹅湖餐厅王惠琼

和学生分享教学决策的研究 篇7

对于现代学校教育中的英语教育而言, 和学生分享教学决策有着非常重要的意义。就英语课堂现状来看, 学生不愿意参与小组合作。然而只有使学生积极主动地参与到教学活动中, 才能达到较好的学习效果。

二、学生参与度

很多教师发现学生参与到课堂活动中来, 往往是受到一种求知欲的驱使, 他们越想学, 成效就越好。从某种程度上来说, 学生对于一门课程是否感兴趣是学生能否学好这门课的关键所在。因此, 教师也在不断开动脑筋, 使用各种方法点燃学生的学习热情, 例如情景教学、小组讨论、赏识教育等。总而言之, 培养学生的学习兴趣是提高学生课堂活动参与度及注意力的重要方法。

三、教学案例片段呈现

笔者提出让学生参与课堂活动的决策。其中, 要点之一是开始的破冰阶段, 也是成败的关键所在。在一次公开的教学活动中, 课堂以“学校”为话题展开, 笔者问:Would you like to meet some of my best friends from myschool?部分学生答道:No. 毫无疑问, 笔者的破冰是失败的。学生可能也意识到这样的回答欠妥, 但指导教师不会责备他们, 所以有勇气回答。对于这样的问题而言, 回答是由学生自己来决定的, 无论它是否与老师的期望相符, 作为教师都没有理由去责备学生。

通过课后反思, 笔者发现失误在于忽视了“以学生为中心”这一原则。把学生作为课堂主体, 要求教师从学生的角度出发。想要和学生进行教学决策的分享, 就必须考虑决策水平的差异, 要有条不紊地展开线索, 逐步带领学生进入课堂学习氛围。对于教学决策而言, 教师和学生的水平是完全不同的。想要在和谐的关系中和学生共同分享教学决策就必须正视这种差异, 就要在破冰阶段做好面对这种差异的准备, 以学生的水平为基准, 循序渐进地引导学生参与到课堂学习中来。

决策的范围可以包括教什么、学什么和如何学。教师的控制水平主要表现形式是教案, 容易控制的两个方面一个是中心任务, 另外一个是单元。所以对于牛津教材各个板块, 笔者选择聚焦最后的板块Task。依据Task设定这个单元的决策水平, 然后去观察学生如何完成任务。可以考虑采取的形式有个体单独学习或合作学习。

根据《新课标》给学生提供一个学习选择, 也是教师负责任的表现。这也要求学生负责任地给出答案, 当然, 前提是学生达到一定的水平。和学生分享决策的关键是:这个决策应联系学生实际经历且符合学情, 所以需要教师关注学生生活经历。因为教师和学生之间是一个教与学的彼此对立又相互关联的关系, 这种关系使得在教学过程中教师要更多地从学生的角度进行考虑。作为教师, 这一环节显得极为重要。了解了学生的生活经历, 带领学生进入下一个学习环节就简单多了。和学生分享教学决策可以根据任务、单元、教材、课程和课标来设计出不同的问题。例如根据任务, 可以和学生交流如下问题:“Would you like to do a task?”、“Who would you like to workwith?”、“Do you want to use dictionaries?”等, 这些问题的方向直指任务。实际上, 这也是教师逐步引导学生参与课程管理, 促使学生做出教育选择的方式。同时, 我们也必须确保这样的决策有讨论的余地, 否则只是贴标签。为此, 笔者设计了一个表格:

例如, 笔者针对学生写作业时喜欢翻书的现象提出问题:Would you like to do this with your books open orclosed?大多数学生说:Open!笔者先让学生以他们自己的方式完成一部分。过了一会儿, 笔者再问:“Was it usefulto have the book open? Why? Do you think that helps you to learn well?”...“Would you like to do this withyour books open or closed? If you had your books open last time, why don’t you try to do it with your booksclosed this time and see if it is more interesting that way?”大部分学生愿意和教师达成共识去挑战自我, 因为他们看到有其他同学能够做到, 所以他们也决定尝试一下。这种尝试会逐渐被学生所接受, 继而达到预期效果。最后笔者对他们的作业进行评价, 并且比较翻书做作业和不翻书做作业的利弊。在这个过程中也需要学生能够尽力地去按照教师的引导做出自己的决策。当然了, 依然会有极个别的学生和教师的要求背道而驰, 这时候就需要教师将正确而精准的评价反馈给学生, 从中分析出哪种方式对于学生而言比较有用或者更能够使学生产生成就感, 而这种成就感往往可以促使学生在今后的作业中形成良好的习惯, 并且对其在教学决策中起到的作用有着正面的影响。

四、结束语

实践证明, 凡事不能急于求成, 作为教师应对学生的能力进行准确的估计, 并从学生的真实水平出发逐步地建构学生和教师共同进行教学决策的平台, 这不仅能够在很大程度上拉近教师和学生的距离, 产生共鸣, 还能够锻炼学生自主学习的能力, 使学生更容易接受和执行这种教学决策。

教学应提倡“后分享” 篇8

【摘 要】教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【关键词】教学 分享 情感 创造力

《现代汉语辞典》中对“分享”的解释是：和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等）。由此可见，教学中的分享不仅包括知识，也包括情感、价值。传统教学注重教师分享。因受个人经验、情感以及专业等因素所限，仅有强调教师的分享是不够的。人的天性好分享，基于人的天性的教育才是真正适合的教育。改变传统的教学方法，倡导分享式的教学模式，是时代发展的需要，更是人类进步的需要。在此，分享式教学不仅包括教师的分享，也包括学生的分享以及师生在他人分享后的重新对知识认识的分享。第三种分享我们称之为“后分享”。

一、教师的分享

教师的分享有其特殊性。首先，教师是课堂教学的组织者和引导者，教师可运用“组织、语言、提问”等技巧，来增强教学的分享效果。教师的分享不仅包括知识，也有情感。教师应正确引导，经常做到和学生快乐分享。其次，教师的分享具有示范性，可以激起学生表达的欲望，活跃学生分享的氛围；最后，教师的分享可充当替补角色。遇到复杂问题，学生暂时未能理解，教师的分享可以对问题进行补充，增强学生对问题的理解。

二、学生的分享

人的天性好分享，在幼儿期分享行为就已高度发展，尤其是经验分享。相关研究表明分享行为与年龄的增长存在正相关。鉴于此，教学应鼓励学生进行分享。

学生分享的主要来源首先是自主预习，在阅读教材的基础上提出个人观点。由于缺少背景知识，这种分享比较肤浅，学生并未真正的掌握知识，脱离教材即会遗忘；其次，学生因自身因素如先前经验等对知识的分享。例如身处桂林的同学，在学习《桂林山水甲天下》这课时，即使没预习或接触相关书籍，对桂林山水同样能娓娓道来；最后，学生通过媒体、网络等途径，对知识分享。除此之外，学生还可以发挥主观能动性，根据自己的想象创造出新的认识。

三、“后分享”

“后分享”是指师生讨论分享后对知识重新认识的分享。它是建立在师生间、生生间、师师间基础上，通过“自主—交互—分享”步骤完成。

师生“后分享”常见的有教师课后小结、小组点评等；师师“后分享”有组内集体备课、公开课、课后交流等。生生“后分享”有补充他人答案、组内讨论等。由于后分享有多种不同的思想、观念、方式的共存，并在表达与交流中碰撞、冲突、理解，其效果远远优于个人分享。从某种层面上讲“后分享”教学法改变了传统教学法中学生屈于教师权威而个人创造力受到抑制的现象，它是“头脑风暴法”的缩影，可促进学生创造力的发展。

四、小结

教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【参考文献】

[1]李明伟. 基于分享式教学理念下的小学数学教学模式初探. 辽宁教育，2013（15）：14-16.

[2]朱明霞，罗少霞，李婺芳. 情感分享及寄语表达在肿瘤护理教学中的应用. 《中华护理教育》，2008（2）：72.

[3]卢桂珍. 浅议体验式教学分享环节的技巧. 琼州学院学报，2012（6）：61-63.

[4]蒋红燕. 快乐分享成就高效课堂. 教育艺术，2013（2）：49-49，51.

[5]牛玉柏，李占星，胡瑛. 混龄教育和同龄教育幼儿分享行为的对比研究. 中国儿童保健杂志，2013（1）：27-29.

[6]刘晓晓，莫书亮，王红敏，田莉，刘玉平. 3～5岁儿童的分享行为与心理理论和所有权认知的关系. 学前教育研究，2013（1）：24-31.

[7]徐春华. 课程微博知识分享的效用研究. 现代教育技术，2013（7）：85-89.

[8]王俊丽. 浅谈“自主—交互—分享”教学模式在政治教学中的运用. 天津教育2013（3）：121-123.

[9]陈雅玲. 教师团队合作学习：意蕴与实践. 中国教育学刊，2013（4）：82-84.

[10]黎琼锋. 教师合作：从教学分享到专业自律. 教学与管理，2006（11）：18.

[11]王辉艳，武锐，吕代中. 头脑风暴综述. 吉林省经济管理干部学院学报，2005（5）：53-55.endprint

【摘 要】教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【关键词】教学 分享 情感 创造力

《现代汉语辞典》中对“分享”的解释是：和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等）。由此可见，教学中的分享不仅包括知识，也包括情感、价值。传统教学注重教师分享。因受个人经验、情感以及专业等因素所限，仅有强调教师的分享是不够的。人的天性好分享，基于人的天性的教育才是真正适合的教育。改变传统的教学方法，倡导分享式的教学模式，是时代发展的需要，更是人类进步的需要。在此，分享式教学不仅包括教师的分享，也包括学生的分享以及师生在他人分享后的重新对知识认识的分享。第三种分享我们称之为“后分享”。

一、教师的分享

教师的分享有其特殊性。首先，教师是课堂教学的组织者和引导者，教师可运用“组织、语言、提问”等技巧，来增强教学的分享效果。教师的分享不仅包括知识，也有情感。教师应正确引导，经常做到和学生快乐分享。其次，教师的分享具有示范性，可以激起学生表达的欲望，活跃学生分享的氛围；最后，教师的分享可充当替补角色。遇到复杂问题，学生暂时未能理解，教师的分享可以对问题进行补充，增强学生对问题的理解。

二、学生的分享

人的天性好分享，在幼儿期分享行为就已高度发展，尤其是经验分享。相关研究表明分享行为与年龄的增长存在正相关。鉴于此，教学应鼓励学生进行分享。

学生分享的主要来源首先是自主预习，在阅读教材的基础上提出个人观点。由于缺少背景知识，这种分享比较肤浅，学生并未真正的掌握知识，脱离教材即会遗忘；其次，学生因自身因素如先前经验等对知识的分享。例如身处桂林的同学，在学习《桂林山水甲天下》这课时，即使没预习或接触相关书籍，对桂林山水同样能娓娓道来；最后，学生通过媒体、网络等途径，对知识分享。除此之外，学生还可以发挥主观能动性，根据自己的想象创造出新的认识。

三、“后分享”

“后分享”是指师生讨论分享后对知识重新认识的分享。它是建立在师生间、生生间、师师间基础上，通过“自主—交互—分享”步骤完成。

师生“后分享”常见的有教师课后小结、小组点评等；师师“后分享”有组内集体备课、公开课、课后交流等。生生“后分享”有补充他人答案、组内讨论等。由于后分享有多种不同的思想、观念、方式的共存，并在表达与交流中碰撞、冲突、理解，其效果远远优于个人分享。从某种层面上讲“后分享”教学法改变了传统教学法中学生屈于教师权威而个人创造力受到抑制的现象，它是“头脑风暴法”的缩影，可促进学生创造力的发展。

四、小结

教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【参考文献】

[1]李明伟. 基于分享式教学理念下的小学数学教学模式初探. 辽宁教育，2013（15）：14-16.

[2]朱明霞，罗少霞，李婺芳. 情感分享及寄语表达在肿瘤护理教学中的应用. 《中华护理教育》，2008（2）：72.

[3]卢桂珍. 浅议体验式教学分享环节的技巧. 琼州学院学报，2012（6）：61-63.

[4]蒋红燕. 快乐分享成就高效课堂. 教育艺术，2013（2）：49-49，51.

[5]牛玉柏，李占星，胡瑛. 混龄教育和同龄教育幼儿分享行为的对比研究. 中国儿童保健杂志，2013（1）：27-29.

[6]刘晓晓，莫书亮，王红敏，田莉，刘玉平. 3～5岁儿童的分享行为与心理理论和所有权认知的关系. 学前教育研究，2013（1）：24-31.

[7]徐春华. 课程微博知识分享的效用研究. 现代教育技术，2013（7）：85-89.

[8]王俊丽. 浅谈“自主—交互—分享”教学模式在政治教学中的运用. 天津教育2013（3）：121-123.

[9]陈雅玲. 教师团队合作学习：意蕴与实践. 中国教育学刊，2013（4）：82-84.

[10]黎琼锋. 教师合作：从教学分享到专业自律. 教学与管理，2006（11）：18.

[11]王辉艳，武锐，吕代中. 头脑风暴综述. 吉林省经济管理干部学院学报，2005（5）：53-55.endprint

【摘 要】教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【关键词】教学 分享 情感 创造力

《现代汉语辞典》中对“分享”的解释是：和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等）。由此可见，教学中的分享不仅包括知识，也包括情感、价值。传统教学注重教师分享。因受个人经验、情感以及专业等因素所限，仅有强调教师的分享是不够的。人的天性好分享，基于人的天性的教育才是真正适合的教育。改变传统的教学方法，倡导分享式的教学模式，是时代发展的需要，更是人类进步的需要。在此，分享式教学不仅包括教师的分享，也包括学生的分享以及师生在他人分享后的重新对知识认识的分享。第三种分享我们称之为“后分享”。

一、教师的分享

教师的分享有其特殊性。首先，教师是课堂教学的组织者和引导者，教师可运用“组织、语言、提问”等技巧，来增强教学的分享效果。教师的分享不仅包括知识，也有情感。教师应正确引导，经常做到和学生快乐分享。其次，教师的分享具有示范性，可以激起学生表达的欲望，活跃学生分享的氛围；最后，教师的分享可充当替补角色。遇到复杂问题，学生暂时未能理解，教师的分享可以对问题进行补充，增强学生对问题的理解。

二、学生的分享

人的天性好分享，在幼儿期分享行为就已高度发展，尤其是经验分享。相关研究表明分享行为与年龄的增长存在正相关。鉴于此，教学应鼓励学生进行分享。

学生分享的主要来源首先是自主预习，在阅读教材的基础上提出个人观点。由于缺少背景知识，这种分享比较肤浅，学生并未真正的掌握知识，脱离教材即会遗忘；其次，学生因自身因素如先前经验等对知识的分享。例如身处桂林的同学，在学习《桂林山水甲天下》这课时，即使没预习或接触相关书籍，对桂林山水同样能娓娓道来；最后，学生通过媒体、网络等途径，对知识分享。除此之外，学生还可以发挥主观能动性，根据自己的想象创造出新的认识。

三、“后分享”

“后分享”是指师生讨论分享后对知识重新认识的分享。它是建立在师生间、生生间、师师间基础上，通过“自主—交互—分享”步骤完成。

师生“后分享”常见的有教师课后小结、小组点评等；师师“后分享”有组内集体备课、公开课、课后交流等。生生“后分享”有补充他人答案、组内讨论等。由于后分享有多种不同的思想、观念、方式的共存，并在表达与交流中碰撞、冲突、理解，其效果远远优于个人分享。从某种层面上讲“后分享”教学法改变了传统教学法中学生屈于教师权威而个人创造力受到抑制的现象，它是“头脑风暴法”的缩影，可促进学生创造力的发展。

四、小结

教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【参考文献】

[1]李明伟. 基于分享式教学理念下的小学数学教学模式初探. 辽宁教育，2013（15）：14-16.

[2]朱明霞，罗少霞，李婺芳. 情感分享及寄语表达在肿瘤护理教学中的应用. 《中华护理教育》，2008（2）：72.

[3]卢桂珍. 浅议体验式教学分享环节的技巧. 琼州学院学报，2012（6）：61-63.

[4]蒋红燕. 快乐分享成就高效课堂. 教育艺术，2013（2）：49-49，51.

[5]牛玉柏，李占星，胡瑛. 混龄教育和同龄教育幼儿分享行为的对比研究. 中国儿童保健杂志，2013（1）：27-29.

[6]刘晓晓，莫书亮，王红敏，田莉，刘玉平. 3～5岁儿童的分享行为与心理理论和所有权认知的关系. 学前教育研究，2013（1）：24-31.

[7]徐春华. 课程微博知识分享的效用研究. 现代教育技术，2013（7）：85-89.

[8]王俊丽. 浅谈“自主—交互—分享”教学模式在政治教学中的运用. 天津教育2013（3）：121-123.

[9]陈雅玲. 教师团队合作学习：意蕴与实践. 中国教育学刊，2013（4）：82-84.

[10]黎琼锋. 教师合作：从教学分享到专业自律. 教学与管理，2006（11）：18.