七子之歌说课（推荐12篇）
我说课的内容是：人音版初中七年级音乐教材，第一单元《七子之歌》 中的唱歌内容《七子之歌——澳门》。
教材分析：
《七子之歌——澳门》为单二部曲式结构。第一乐段（第1—9小节）的旋律比较平稳。表达了一个失去母亲的孩子对思念中的母亲作着真诚的倾诉。第二乐段（第11小节之后）开始处就出现了一个六度大跳，且第一乐句的旋律多在高音区回转，加上强力度的处理要求，它好像是在呐喊，在表现一种盼望回归祖国的强烈感情。这还是学生到初中的第一节音乐课，本课对培养学生情感态度方面和对以后的教学有重要的铺垫作用。
学情分析:因为在初一的语文课本上,有组诗“七子之歌”的内容,所以学生对于词作者闻一多比较了解,再加上“七子之歌---澳门”这首歌曲学生们经常在电视或者晚会中听到且旋律琅琅上口,因此很多学生都会演唱这首歌曲或者对歌曲的熟悉度较高.介于此种情况,课堂教学中要将重点放在引导学生理解歌曲内涵,体会歌曲情感方面.教学目标：
1、了解“澳门”地理位置及相关历史，能用歌声表现企盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
2、引导学生对《七子之歌—澳门》旋律等进行整体分析。感受作品的风格特征，了解作品的表现手法。
3、在理解《七子之歌——澳门》中的深厚感情，体会作者对祖国的眷恋之情的基础上，能够用适当的情绪、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。教学重难点：
启发学生理解歌曲中力度、节奏、两个乐段间音区的变化、表现形式的对比等音乐要素，所表达情感的理解与把握。
教学方法：启发法、讲授法（教法）、分析讨论法、比较法、探索体验法、合作创新法、视听结合法（学法）。教学工具：多媒体课件、钢琴。课型：以欣赏学唱为主的综合实践课 课时：一课时 教学步骤：
一、创设情境、引入课题
播放音乐《七子之歌——澳门》，体会曲中流露的思乡之情，让学生谈初步感受及对澳门的了解。
二、师生交流、理解歌曲
师:听到这首歌曲你从中感受到了什么?展示分析歌词，读词感受。理解“macau”是由闽南方言妈祖庙转化而来。1553年葡萄牙殖民者在妈祖庙前登陆。从此以“macau”称澳门。提议学生集体朗诵歌词,教师用七子之歌的旋律作为背景音乐。（朗诵时提醒学生注意逻辑重音，为歌唱作准备）那么从歌曲的旋律中你会感受到什么呢？学生通过听唱、模唱、跟唱（跟课件唱、跟琴唱）、学唱等方式感受歌曲中节奏（弱起、切分、附点、四拍长音）、旋律（五、六度大跳）力度、演唱形式（独唱、合唱）的运用，结束句4次出现母亲，表达了从呐喊到深情的期盼。
理解音乐对作品的诠释。学唱旋律、理解感受。通过小组讨论发言等形式及唱谱、唱词等手段引导学生总结出歌曲的旋律特点,情绪变化及结构形式。跟伴奏完整演唱。设计意图是采取提问式“听”和对比式“听”来有目的，有步骤地让学生聆听音乐，揭示音响流动的各种含义与音乐要素的内在联系。以循环渐进的方式及不同的演唱手段学习歌曲，并且同时进行歌曲的处理。
三、了解背景、情感深入
请学生谈谈自己对创作背景的了解(教师针对学生发言及时评价)，用课件展示词曲的创作背景。
创作背景：本部作品是闻一多先生在1925年，在美国留学期间创作的。作者在西方“文明”社会中亲身体会到很多种族歧视的屈辱，激起了强烈的民族自尊心。从而写下了《七子之歌》的爱国思乡之作。表现了他在独居异域他邦期间，对祖国和家乡的深深眷恋之情。
1998年初，大型电视片《澳门岁月》的总编导在一次偶然翻阅闻一多诗集时，发现了《七子之歌》，即请祖籍广东中山的作曲家李海鹰为之谱曲。李海鹰一遍遍地吟诵闻一多的诗句，流着泪在一夜之间完成了曲子，他将潮汕民歌的特色融入其中，并从配器上也有意贴近闻一多生活的年代。词曲作者简介：
闻一多（1899—1946）我国现代杰出的爱国诗人、学者。其诗风深沉严谨，在形式上主张格律化，讲求“节的匀称，句的均齐”。著有诗集《红烛》、《死水》等。
李海鹰（1954—）作曲家。广东省广州市。1981年毕业于广州星海音乐学院作曲进修班。现任广东电视台音乐总监。主要作品有《弯弯的月亮》、《我不想说》、《走四方》等。
设计意图是有效利用学科综合培养学生自主学习，合作探究的精神。用不同的方式帮助学生加强对作品的歌词和旋律的理解及印象。
四、回顾历史、展望未来
课件展示澳门交接仪式。播放《七子之歌——澳门》视频，师：在过去的日子里，先后曾经有七个孩子离开了祖**亲的怀抱，你们知道是哪七个吗? 生：有澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、大连旅顺。
简介澳门的地理位置及相关历史：展示“七子”的地理位置图，介绍七子。澳门地区位于珠江口西侧，包括澳门半岛，凼仔岛和路环岛三部分，面积约16平方公里，澳门三面临海，北与珠海市接壤，东与香港隔海相望，现有人口40万，其中95%以上为中国血统。
1553年葡萄牙人借口爆晒水浸货物，进入澳门。1557年，通过贿赂守澳中国官员，得以在澳门定居。鸦片战争后，不断扩大其侵略地盘，于1851年、1864年又分别侵占凼仔岛和环路岛。大家请看，这就是满目疮痍的澳门（指澳门被侵略后的凄惨场面）。为收复澳门，我国政府与葡萄牙政府进行了多次谈判，1987年4月13日签署了《关于澳门问题的联合声明》，1999年12月20日，中国政府正式恢复了对澳门的行使主权，澳门终于回到了祖国的怀抱。看课件：
江泽民主席和葡萄牙总理握手，表明了中国对澳门行使主权； 升降旗交接仪式； 99回归图案、区旗、区徽； 莲花广场、妈祖像、澳门的市花莲花等图片。澳门回归时的盛况历历在目，尤其是在大型电视专题片《澳门岁月》中，那个小女孩演唱的《七子之歌——澳门》震撼了全世界华夏儿女的心，让我们再次回顾那个激动人心的时刻！再次聆听那动人的歌声！（板书课题：七子之歌——澳门）设计意图是进一步强化音乐的德育教育功能并有效拓展学生知识面。
五、总结歌曲。
这首歌曲在澳门回归的日子里，响遍了大江南北，那满怀深情的主旋律，几乎家喻户晓。今天咱们学习这首歌曲，告戒大家在有一颗爱国心的同时，还要有爱国的能力。怎样才有爱国的能力呢？这就要求大家立足现在，努力学习，增长知识、才能，将来用大家的能力报效祖国，建设祖国！
六、板书设计
七子之歌—澳门
1=C 4/4 闻一多词
李海鹰曲
教学理念：
1、结合新课标中“以审美为核心的教育理念”，本课将教学重点放在音乐的体验与感知上，通过创设有利于学生参与体验、探索、实践的条件，引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中，不断深化艺术感受与审美体验，获得听觉经验与能力。
2、根据“音乐作为听觉艺术，它虽有教育功能，但其功能是潜在的，必须通过音乐自身特有的魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点，认真挖掘此曲的内涵，将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中，在学生演唱歌曲、朗诵歌词、分析演唱风格、感悟音乐内涵的过程中，激发其民族意识，强化爱国现念。
3、此次教学活动将教师角色定位于“向导”、“活动指导者”与“合作伙伴”，重视学生间互评互助的学习模式，着力培养学生探究问题的兴趣及解决问题的能力，发展学生的音乐感受、理解与表现力。
教学反思 这节《七子之歌》这节课，我首先给学生们介绍了歌词创作的的时代背景，简介让学生充分了解闻一多的生平，从而为准确领悟歌词所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理歌曲情感的能力得到了进一步加强。然后初听歌曲，讨论歌曲的感受。通过初听后的感受能锻炼学生感受的能力。
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。我积极的调动学生演唱的积极性，我亲自示范演唱了这首歌曲，学生感触很深，因此很积极的学唱，很快就能完整的演唱歌曲了，而且能够背着演唱，而且对歌曲情感分析得很透彻，同时在演唱的时候把握得很准确
另外在歌曲情感处理上，我首先让学生了解“七子”含义，把祖国比喻成母亲用此来调动学生情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，唱歌之前找同学用感情的朗读歌词，是同学们了解熟悉歌词便于演唱，这样的演唱起来才能使学生身临其境的体会到歌曲感情。
课型:以唱歌为主的综合课
年级:七年级
课时:1课时
学情分析:
本课教授对象是七年级学生, 多数学生在学习中能够积极参与, 课堂表现热情很高。但在唱歌教学中教师发现一部分学生在演唱时容易喊唱, 还有一部分学生则是进入了变声期羞于开口, 因此如何引导学生用科学的方法演唱, 以及如何循序渐进的培养学生自信的演唱是老师应注意的问题。
教学目标:
1.知道澳门的地理位置及相关历史。
2.在理解的基础上, 能够运用适当的力度、速度、音色来表现歌曲的情感。
重点难点:
1.教学重点:理解歌曲内容, 有感情地歌唱。
2.教学难点:唱准
教学用具:钢琴、多媒体课件
教学过程:
一、组织教学
学生听音乐进教室。 (背景音乐《七子之歌———澳门》)
二、导入
1.师:同学们, 刚才进教室时有没有注意歌曲里出现了什么地名? (生:澳门)
2.师:澳门是我国的特别行政区, 为什么叫“特别行政区”呢?下面我们通过一个短片来了解一下。
(设计意图:观看视频片段《澳海渊源》, 直观地了解澳门的历史背景。)
三、揭示课题
(一) 初听音乐
1.学生交流听后感。
2.出示课题:《七子之歌———澳门》 (说说歌名中“七子”指的是什么?) 。
3.介绍歌曲的创作背景。
4.词曲作者的简介及代表作 (闻一多、李海鹰) 。
(设计意图:通过了解歌名中的“七子”含义, 体会“澳门”作为祖国母亲失散的“孩子”迫切回归祖国的愿望和对祖国的眷恋之情。)
(二) 师生交流并为歌曲分段, 揭示歌曲的曲式结构“A+B”单二部曲式
(设计意图:通过听、辨歌曲, 体验歌曲情绪, 了解歌曲结构, 使学生对歌曲有更具体的感受, 进一步加深旋律印象。)
四、歌曲学唱
(一) 播放歌曲伴奏, 学生随音乐划拍哼唱
(二) A段旋律学唱
1.教师弹奏旋律, 学生唱第一乐句。 (教师应强调演唱姿势, 引导学生结合正确的呼吸方法用好听的声音歌唱。)
2.听辨旋律, 感受第二乐句中八分休止节奏特点并准确演唱。
3.听辨旋律, 用听唱法学习第四乐句中的附点节奏
4.随琴声划拍演唱A段旋律, 要求学生找准拍点, 准确地表现歌曲的情绪。
(设计意图:通过分句学唱强化学生对乐句及乐段的概念, 引导学生关注乐谱细节, 用听唱法感受和体验节奏特点, 在划拍的辅助下准确演唱。)
(三) B段旋律学唱
1.教师范唱第一乐句, 引导学生感受弱起拍及六度音程跳跃, 形成力度变化来构成音乐高潮。
2.第二乐句是第一乐句的变化重复。此句难点指导为:六度大跳 () 的音准。 (教学提示:演唱时牙关打开软腭抬起, 笑肌微抬, 气息在有控制的状态下徐缓而出, 要求学生尽量做到深吸叹唱。个别演唱高音有困难的学生, 尤其是处于变声期的男生可在气息支持下运用假声、轻声演唱, 必要时进行单独练习, 用低八度演唱。)
3.师生接唱第四、第五乐句。思考:歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤, 其心情是否一样, 如何体现这一次比一次更强烈的愿望。 (提示注意:力度强弱变化时“度”的把握, 最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比, 以及演唱形式的变化处理。) 引导学生根据自己的体会进行练唱。
(设计意图:通过老师的范唱, 降低学生的畏难情绪, 在老师的帮助下初步掌握演唱高音的方法;通过师生接唱进行对比, 使学生更直观地辨别出力度变化对歌曲的情绪所起的作用。)
五、歌曲处理
(一) 师生探讨歌曲情绪及演唱方法
1.A段旋律抒情、流畅、力度中弱, 以一种诉说的语气演唱时, 表达游子离别已久、迫切希望回到母亲怀抱的心情。
2.B段旋律出现了大跳音程, 并在高音区回旋, 力度变强, 表现的是从激动的呐喊到内心的期待, 因此演唱的速度和音色要与A乐段形成对比。
(二) 尝试演唱, 可做进一步处理
(三) 设计演唱方式:领唱+齐唱
(设计意图:在熟悉歌曲旋律的基础上, 结合对歌曲内容的理解, 引导学生用不同的演唱方式表现歌曲。)
六、自信歌唱
1.视频欣赏:容韵琳版的《七子之歌———澳门》, 谈论不同演唱方式有什么不同的表现效果。
2.学生有感情地随歌曲伴奏演唱歌曲。
七、小结
同学们, 今天我们通过本课的学习知道了速度、力度、音色在音乐表现中的作用, 也能够把握歌曲的情绪, 运用正确的歌唱姿势和呼吸方法有感情地进行歌唱。希望你们课后能多听、多唱、多练, 相信一定会给大家带来意想不到的收获和感受。
八、拓展
建议课后欣赏优秀合唱作品《猜调》、《闲聊波尔卡》。
教学反思:
1.了解背景资料,在反复诵读吟咏的过程中紧扣关键词句,读出自我感受,体会诗歌所表达的主要内容。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会儿女离开母亲太久,渴望回归的情感和作者的爱国情意。
教学重点:
了解背景资料,在反复诵读吟咏的过程中紧扣关键词句,读出自我感受,体会诗歌所表达的主要内容。
教学难点:
结合时代背景体会作者感情。
教学准备:课件、有关澳门、香港的图片、地图、视频等。
教学过程:
一、巩固引入
1.“子”指什么?“七子”又指哪些?“母亲”是谁?
2.出示澳门香港图片资料,了解那一段难忘的历史!
3.看完这些资料,你想说什么?(从鸦片战争开始割让香港等地的不平等条约)
4.同学们,这就是我们曾经的祖国,它让无数的爱国人士承受着难以言喻的痛苦和屈辱,满怀着不屈的力量和坚强的希望为其振臂高呼。让我们带着这样的心情,一起走过属于闻一多的那一段让人心痛的路。
二、学生再读课文,读出自我感受
1.自由读文,读出自己的感受。
2.抽生反馈。根据学生反馈,相机板书作者情感,并要求学生比一比、读一读!
3.带着你的阅读感受,读给同桌听。
三、三读诗文,读出问题
1.在诗歌的内容上,你有哪些不理解的地方?在书上进行旁注。
2.小组进行讨论交流。
3.全班质疑,提出问题,交流问题。
问题预设:(以澳门为例)
(1)“你可知‘妈港’不是我的真名姓?”
“妈港”这个名字的来历。(1553年葡萄牙人用不正当的手段在澳门的妈阁庙前登陆。后来葡萄牙人就将澳门称为“妈港”。)
土生土长的澳门人乃至全中国人,会喜欢这个名字吗?(不会)为什么?(这是侵略者起的名字,是屈辱历史的开始)你能不能用你的朗读表达你的想法?
(2)“但是他们掳去的是我的肉体,你依然保管着我内心的灵魂。”
“掳去”的意思是什么?被侵略者掳去的究竟是什么?(土地、金钱、资源……)作为一个澳门人,看到自己家乡的土地被占,资源被抢走,没有做人的尊严,他会怎样?(愤怒、生气),那就读出你的愤怒与生气。
是啊,虽然失去如此多的东西,但是抢不走的是什么?(对祖国的热爱、血脉里流淌的中国情)谁再来读读这两句?
关键问题:
(1)看两首诗歌,你发现了什么?
(2)谁能再来读读?
(3)“回来,是孩子们想回来就可以实现的吗?”问题质疑,正是因为想回来,却无法回来,所以充满了(悲愤、痛苦),带着这样的感情,我们再读《七子之歌》。
四、“七子”回归,激发情感
1.观看幻灯片。
2.谁再来告诉我,这个时候你又想说什么?
3.如果现在闻一多也在,他会说什么?
五、学习《香港》
请同学以小组为单位自学《香港》这首诗。
我们就以有感情朗读来汇报交流。
感情读:小组可选择自己喜欢的方式来读(选出读得最好的同学读、小组成员齐读、男女生分读、每人一句表演读等)
六、拓展
1.同学们你们知道这两个孩子如今回到祖国母亲怀抱了吗?什么时候回归的?(香港:1997年7月1日 澳门:1999年12月20日)
2.出示课件:香港、澳门回归图片、视频,教师介绍。
1997年7月1日0时4分,中华人民共和国主席江泽民庄严宣告:根据中英关于香港问题的联合声明,两国政府如期举行了香港交接仪式,宣告中国对香港恢复行使主权。中华人民共和国香港特别行政区正式成立。
1999年12月19日午夜至20日凌晨,中华人民共和国与葡萄牙共和国在澳门文化中心花园馆隆重举行澳门政权交接仪式,中华人民共和国从此开始恢复对澳门行使主权。
此时此刻,如果闻一多先生还健在,当他看到香港、澳门回归,他会有怎样的心情?是的,祖国统一不仅是闻一多先生几十年前的心愿,也是我们每一个中国人的共同心愿。
被列强掳去的“中华七子”,是民族罹难、国家浩劫的象征。它警示国人:“国弱民受辱”、“落后就要挨打”!
100多年来,一代又一代的中华儿女为了国家富强、民族独立挺身而出,抛头颅,洒热血,前仆后继,上下求索,谱写了一首首恢弘壮丽的历史诗篇。
七子的悲歌,跟着历史的车轮,已经渐渐远去。今天,我们来重读这首诗,希望能勉励国人继续奋斗,最后实现台湾的统一大业!
再次播放《七子之歌》
七、改写《澳门》
八、作业设置
1、情感目标：了解澳门香港台湾的历史与今天、美丽和繁华，激发学生热爱祖国，企盼完整统一的赤子情感。
2、能力目标：体会“七子”的内涵，能够用充满渴望、深情的感情去听《七子之歌》《东方之珠》《台湾风情画》
3、知识目标：了解歌曲《七子之歌》《东方之珠》《台湾风情画》相关的音乐知识。教学重点与难点：
1、《七子之歌——澳门》的演唱形式
2、三首歌曲歌曲曲式结构
3、旋律的走向致使歌曲情绪的多层变化。教学准备：钢琴、多媒体课件
教学过程：导入教学：1有《大海啊，故乡》所表达的爱国思乡之情导入。2学生了解澳门的相关地理历史知识。（音乐与相关学科的紧密联系）播放歌曲《七子之歌——澳门》合唱
（导语：从刚才的诗句中我们体会到回归祖**亲的怀抱是澳门同胞共同企盼的心愿。现在我们一起来聆听澳门人民是用怎样的歌声表达对祖国无限思念之情的。）
1、欣赏歌曲《七子之歌——澳门》让学生充分完整聆听感受音乐，提问该歌曲的演唱形式：领唱.合唱
2、教师简介歌曲和曲作者。学生谈欣赏后的感受。（重视学生对音乐的感受体验）
提示学生思考：歌曲应该分几个乐段？每个乐段它的“旋律”、“情绪”是如何表现的？ 学生欣赏并讨论歌曲结构3全班跟老师唱一遍歌曲
（三）《东方之珠》：临近澳门的是哪里呢?香港
1、欣赏歌曲《东方之珠》并提问：歌曲表达了怎样的情绪和意境？歌曲以含蓄而富干诗意的语言描绘了香港的地理位置，历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。（聆听歌曲后讲述自己的感受。）
2、播放罗大佑的《东方之珠》演唱视频，作作者罗大佑的相关介绍
说说他们眼中的罗大佑，说出他们熟悉的歌曲，如《童年》、《明天会更好》等。3,欣赏歌曲：提问：歌曲分为几段
（四）《台湾风情画》1由侵略历史导入台湾 2介绍台湾的地理位置，放映台湾图片 3学唱唱旋律主题一 主题二 主题三和主题四 4听歌曲提问每个主题在歌曲中出现的次数
5介绍表情术语的概念，让学生用表情术语形容每个主题 课堂小结
教学内容：欣赏：《七子之歌---澳门》 教学目标：
1、情感态度价值观：理解歌曲表达的情感，深化学生对祖**亲其内涵的理解，体会作者对祖国的眷恋之情，激发学生的爱国激情。
2、过程与方法：通过多种形式，引导学生在情感体验的基础上，演唱歌曲。引导学生对《七子之歌--澳门》旋律等进行整体分析。
3、知识与技能：知道澳门的地理位置及相关历史，能够用歌声表现期盼祖国统一、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
启发学生理解歌曲的内容及情感内涵。
教学难点：
对作品旋律、节奏的把握以及感情上的处理。
教学课时：一课时 教学用具：
电子白板、电子琴课件
教材分析：
《七子之歌--澳门》是CCTV专题片《澳门岁月》主题歌，它反映了人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心。歌词选自爱国诗人闻一多在1925年创作的《七子之歌》组诗之一，《澳门》是组诗中为首的一章。全曲分为三部分：1，童声独唱，倾诉“不忘生母”的无限深情。2，中间的合唱声部重复演唱“三百年来........”达到全曲高潮。3，最后反复吟唱“我要回来”反映澳门同胞对祖**亲的迫切思念和眷恋之情。
教学过程 导入：
一、通过地理、历史知识的协同教学，激发爱国主义情感。
师：简单介绍澳门情况
澳门位于珠江口西岸，毗邻广东省珠海市，东隔珠江口，同香港相望，它由澳门半岛和附近的两个小岛组成，面积约为十六万平方米。澳门原来是渔港，在明代，海上运输时期，是南方对外贸易的港口之一。现代，成为了赌场收入维持其经济的旅游城市。澳门自古就是中国的领地，但是由于旧中国统治者的腐败无能，它曾经有过一段屈辱的被殖民的历史，你们知道吗？因为清朝在鸦片战争中失败，1887年签订了中葡北京条约，清政府承认“葡萄永驻管理澳门”,澳门从祖国怀抱中被分离出去。但这一切都随着新中国的成立，我们国家的国际地位的提高而宣告结束，澳门于1999年12月20日回到祖国怀抱。下面我们就来学习第一单元的歌曲---《七子之歌—澳门》。
二、欣赏歌曲《七子之歌—澳门》
师：同学们互相交流一下听后的感受（可以就速度、风格特点、思想感情等各方面讲）。歌曲抒发了一种什么样的情感？ 生：
这首歌速度不快，适合用中速来演唱，演唱时要富有感情，后段的音调比前段高。抒发澳门人民对祖**亲的赤子之心，回归之情。这便是词曲作者共同表达的一种心声，我们演唱时要把握好这种感情基调。下面我们来学唱这首曲子。请同学们把书打开。
三、学习歌曲：
1、老师自弹自唱做示范：
2、教师用钢琴弹奏歌谱，带领学生学唱歌曲：（1）歌唱状态：
要求：轻声，但有积极的状态，有气息支持，声音集中。注意：音准，休止符，速度、力度的变化。（2）纠正音准、节奏不准确的地方。1）：跟钢琴慢速试唱（老师发现学生试唱过程中出错的地方）师：仔细看曲谱，找出旋律相同的地方。生： 2）：难点：老师唱，学生模仿。
（3）处理完容易错的地方，再完整视唱整首曲子。
四、介绍词曲作家及作品相关知识
师：为了我们更好的了解《七子之歌—澳门》这首作品，我请一位同学读下第五页右下角的一段文字。
生：歌词选自我国爱国诗人闻一多在1925年创作的《七子之歌》组诗。“七子”是指历史上曾被帝国主义列强侵略而丧失领土主权的—澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、大连旅顺。原诗共7首《每首诗最后都有“母亲，我要回来，母亲！”一句，以抒作者对祖国的眷恋之情。
师：这首诗是闻一多先生于1925年从美国归来后创作的，当时，他看到祖国满目疮痍，无比悲痛，写下组诗《七子之歌》，这是其中的一首。在1999年举国上下欢庆澳门回归的时候，李海鹰先生把它谱写成《澳门岁月》的主题曲，这便是我们刚才学唱的--《七子之歌—澳门》，下面我们就来分析这首作品。
五、讨论、处理作品（结合本单元的实践与创造）
1、思考：歌曲按旋律走向分几个部分，讨论如何更好地表现作品。
（1）要将表现歌曲的感情置于核心的地位。
（2）歌曲的第一乐段（1-9小节）以真诚的倾诉为基调，在中音区迂回盘旋，对祖**亲倾诉着缠绵的思念之情。
（3）歌曲的第二段（11小节以后）以急切的呼唤为基调，向高音区发展，强烈而坚定地表达了迫切回归的心情。
结构音区情感
中音区缠绵的思念之情 二段体
高音区迫切的回归之意
2、针对《七子之歌——澳门》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法(力度、速度、音色变化)，能更好体现游子渴望回归祖**亲怀抱的迫切心情。（实践与创造）
根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。
六、老师弹电子琴，学生动情唱。
在以上分析歌曲情感的基础上，教师用钢琴弹奏歌谱，师生共同演唱歌谱，做进一步的体验。引导学生以音乐为本，感悟作品的风格和表现形式。
注：可分A、B组或男、女组分别唱，两组对比，各评优劣。
或找同学领唱，分声部合唱。
七、欣赏歌曲《我的中国心》
在1984年中央电视台春节联欢晚会上，张明敏为几亿中国电视观众演唱了《我的中国心》，歌声一下子打动了无数炎黄子孙的心，引起了祖国同胞的强烈共鸣。写爱国歌曲很容易流于概念化和喊口号，但曲作者很聪明地运用了“长江长城，黄山黄河”这样具有象征性的中华名胜来传达爱国之情，整首歌是以海外游子直抒胸臆的语气切入，把一个壮阔的题材写得自然而然，从而征服了所有人。
八、小结
新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌－澳x》音乐声中，开始了这堂课的学习。
在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，我给予学生质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让学生充分表达自己的不解与疑惑。我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如学生提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对学生提出的枝节问题如生词的意思，我灵活处理，让学生互相解决，从而牢牢把握课文的中心。
在这节课中存在着很多的不足，如：教师激情不够，课堂气氛低沉，学生兴趣不够高。在以后的教学中尽力去克服。
【2】
《七子之歌》由现代学者、诗人闻一多先生所作，它将列强掠走的澳门、香港台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺大连，喻为七个与母亲离散的孤儿，写出了七子对母亲的眷恋
澳门和香港是七子的代表，它们惨遭蹂躏，却仍想着回归自己的祖国，是什么，让它们惨遭侵占?是清政府的懦弱、无能;是什么让它们得以回归祖国?是新中国的繁荣、富强!忘不了，香港回归之日，鲜艳的五星红旗徐徐升起，雄壮的国歌响彻神州大地，洗雪了百年耻辱;忘不了，天安门前的澳门回归倒记时牌上跳动的每一个数字，每一秒都凝聚着人们的企愿与希望.俗话说：少年富则国富，少年强则国强，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，为了中华之崛起，为了祖国变得更强大，就让我们一起努力吧!负载起建设国家社稷的一份力，让中国变得更繁荣昌盛，让台湾也能回归祖国.
教学目的：
指导学生有表情，自然的演唱歌曲，激发学生对生活，对祖国的热爱，培养集体主义和爱国主义精神，树立积极向上的生活态度。教学重点：
1.了解4/4拍的强弱关系，把握好切分音的节奏。2.歌曲的情绪体验，用优美纯净的声音演唱歌曲。教学难点 ：
1.歌曲中五，六度音程的把握。2.歌曲情绪，格调的把握。教学方法：讲授法，讨论法 教学过程 ：
一，组织教学：听音乐《中华人民共和国国歌》进入教室。
二，新课教学：
1，导入
新课：
师：刚才同学们听的这首歌曲的名字是什么啊？生：中华人民共和国国歌。师：这首歌曲表达了一种什么样的情感呢？生：表现了人民不畏压迫，起来反抗的精神。师：很好，由这首歌曲可以看出他们的坚定信念，他们这样奋起抗战，为的是保护自己的家园，收复失地。在历史上，我们国家有名的七个地方都曾被帝国主义侵略者占领，至今有的地方还未回归。，闻一多先生在1925年还专门为这七个地方创作了《七子之歌》组诗。今天我们学习的歌曲的歌词就出自组诗，歌曲的名字是〈七子之歌--澳门〉。出示歌曲卡片。
2，欣赏歌曲，让学生欣赏后回答：歌曲是用什么样的情绪情感来演唱的？（对学生的回答给予肯定，是用朴实深情的情感来唱）
3，朗读歌词。（结合刚刚说的情感，有感情的朗诵歌词，并说明全曲表达了一种什么样的思想感情？（反映了人民对祖**亲无限眷恋之情，和迫切回归的爱国之心。）
4，模唱。（1），播放音乐〈七子之歌〉歌曲，让学生跟随音乐，轻声哼唱，熟悉其中的旋律。
（2），再次播放音乐，让学生用“拉”模唱。5，学唱歌曲。
（1）师：同学们唱的很好，下面老师范唱一遍，大家感受以下其中的强弱关系。（教师演唱）生讨论回答。师总结：对，这是一首4/4拍的歌曲，那么它的强弱关系呢，也就是强、弱、次强、弱。（教师板书强弱关系）师：全曲呢还有一个典型节奏，大家找一找看它在哪里？（生回答第五小结）师：对，它是一个切分节奏。。（讲解切分节奏的拍子几强弱关系）
（2）找出学生喜欢的歌曲先教唱。
（3）教唱全曲。
（4）带领学生完整的唱一遍。三，复习巩固：
1、分组接唱歌曲。（男女组）
2、师：同学们唱的真好，下面把全班分开四组，你们根据自己对歌曲的不同理解，分别用多种形式把它表现出来。（可以有演唱打击组、朗诵节奏组等）
3、师：同学们表演的非常好，下面呢大家带上歌曲的情绪情感把歌曲完整的唱一遍。
课题：《七子之歌——澳门》 课时：40分钟 教材对象分析：
五年级的学生具备了一定的音乐知识与技能，同时也有自己的思想和情感，在上册里已学过有关友谊、亲情的歌曲，本学期延伸到爱祖国，引发学生的爱国情感。教材利用听、唱、奏、视、动、写、忆、创等多种手段调动学生主动参与音乐、感受音乐、表现音乐、创造音乐，让学生在美的音乐中建立对祖国的爱，以及期盼祖国完整统一的愿望。教学内容：
《七子之歌——澳门》是一首响彻中华大地的歌曲，歌曲深情而诚挚的音调，澳门小姑娘容韵琳用她那充满童真的动人声音演唱歌曲，打动了亿万炎黄子孙的心。同学们耳熟能详，唱起来非常流畅。歌曲为单二部曲式，第一乐段旋律比较平稳，抒情优美；第二乐段旋律热情激昂，表现一种盼望回归祖国的强烈感情。
教学目标：
1、了解澳门的历史与今天、美丽和繁华，激发学生热爱祖国，期盼完整统一的赤子情感。
2、体会“七子”的内涵，能够用充满渴望、深情的歌声去演唱《七子之歌》，抒发对澳门回归祖国的感情。教学重点：
1、学唱《七子之歌——澳门》，能注意情绪、力度和音高的对比。
2、歌曲处理：歌曲中第11小节，六度大跳；休止符。
教学难点：
感受与表现旋律的走向致使歌曲情绪的多层变化 ,并进行创作表现。.教学内容组织：
诗歌导入——结合视听——学唱歌曲——创编活动——综合表演 教学媒体准备：
课件、钢琴、竖笛、图片、澳门区旗等 教学思路：
1、创设良好的音乐课堂氛围，把学生带到澳门回归祖国当天的情景，唤起学生的民族自豪感。
2、通过学唱歌曲《七子之歌——澳门》，认识旋律、节奏、力度等音乐要素对音乐情感表达的作用。
3、在学生会唱之后，引导学生自己创作多种形式表现歌曲。
4、最后在综合表演中结束，使同学们在实践中学会聆听音乐、表现音乐。教学方法：
1、本课教学重点放在音乐的体验与感知上。
2、音乐是听觉的艺术，本人更多地让学生多听多感受，从听入手，并在听的基础上学会唱、视、动、创等，让学生亲自去感受、体验，并将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中。
3、为了培养学生可贵的创造性，课堂上充分让学生成为主体，让学生自始至终参与多方面的音乐活动，老师作为引导者，通过对各方面不同的提问、示范去诱导和启发学生多想、多说、多动、多做、多创等，不断发展感受、理解与表现音乐的能力。教学过程：
一、师生问好
二、诗歌导入
[出示组诗《七子之歌》中首篇《澳门》]
1、导入：同学们，在学唱今天的新歌之前，我想请一位同学来为大家朗诵一首诗《七子之歌—澳门》教师深情朗读诗歌，并提问：诗中所要表达的是怎样一种强烈情感？
2、学生谈自己对这首诗的理解。
师：这首诗是闻一多先生于1925年从美国归来后创作的，当时，他看到祖国的状况，无比悲痛，写下组诗《七子之歌》，只是其中的一首，那么问题来了，七子代表了哪几个地区呢？
3、师：那有同学知道“MACAU”的含义吗？
答：相传当年葡萄牙人来到澳门，在妈阁庙前登岸问路,当地人回答“妈阁”，葡萄牙人误以为它是澳门的名字，“妈阁”，葡萄牙语记作“MACAU”
5、全体学生一起有感情的朗诵诗歌。
6、好的，接下来我们通过视频来看看澳门回归当天是个怎样的场景。
三、歌曲教学
1、师：从刚才的诗句中我们体会到回归祖**亲的怀抱是澳门同胞共同期盼的心愿。这是诗人闻一多先生用诗歌的形式表达游子渴望回归的心情。请同学们欣赏用另一种形式——歌曲来表达同样的情感！作曲家李海鹰先生为《澳门》这首诗谱的曲——（播放歌曲《七子之歌——澳门》）：我们一起来聆听澳门人民是用怎样的歌声表达对祖国无限思念之情的。（感性欣赏）
学生一边欣赏美丽的澳门风光，一边聆听音乐，同时思考：
师：“澳门离开祖国有多少年？” 生：“300年了”
师：“从哪一句话可以看出？可以把谱唱出来吗？” 生：“那三百年来梦寐不忘的生母啊„„”
2、学生跟钢琴轻轻把旋律有感情地哼唱。模唱歌曲旋律——第一乐段用lu哼唱旋律，第二乐段用a母音唱旋律。（前后分别用闭口和开口音去模唱歌曲旋律，不但能使学生感受旋律的走向，表现歌曲情绪的变化，而且也能学会保持好气息和控制好音色的去演唱歌曲。）
3、跟琴唱歌谱。（解决六度大跳、休止符）
4、聆听教师范唱，然后相互讨论一下歌曲应该分几个部分？每个部分它的“旋律”、“情绪”是如何表现的？根据学生的回答教师归纳并板书
5、学生填词轻声演唱歌曲一遍，（解决难点，分句反复跟唱）
演唱要求：（1）第二乐段开始处出现的六度大跳，在气息上提早做好准备。（2）休止符，让学生了解是情绪的换气口。（3）长音的时值要唱足。
6、学生完整地演唱一遍，建议背唱歌曲。（引导学生用呼唤和呐喊的音调唱）
7、歌曲处理：提问：
A、歌曲中多次呼唤母亲，表达了一种什么样的感情？ B、这些带有呼唤性的乐句在旋律上有什么关系？ ——理性分析：
A、表达一个失去母亲的孩子对母亲的真诚期盼。它又好象在呐喊，表现的是一种盼望回归祖国的强烈感情。
B、多次呼唤母亲的旋律多为上行，有的表现为急切，有的表现为深情，有的表现为激动，因此在力度上有区别，只有一句为下行，它好象是从激动的呐喊到内心的期待，表达了游子离别已久，迫切希望回到母亲怀抱的心情，其中也隐含着一种痛苦难过的感情。
C、第一乐段的旋律比较平稳，它表达了一种怎样的感情？
第三乐句是第一乐句的变化重复，形成了一个小高潮，仿佛一个失去母亲的孩子对思念中的母亲做着真诚的倾诉。
D、让学生思考是否可以用形体语言来表达激动的心情
五、小结
1、学会文中8个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、氤氲”等词语的意思。
2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌;背诵诗歌。
教学重、难点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。
教学准备：
1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。
2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。
3、关于香港、澳门回归的影像资料。
教学时间：2至3课时。
教学流程
一、介绍作者，创景激趣
1、课件出示有关闻一多先生的图片。
2、指名简介闻一多先生生平及其创作，互相补充。
一、教 学 目 标
（一）知道“七子”的地理位置及相关历史，能够用歌声表现企盼祖国统一、热爱祖国的思想感情。
（二）在理解《七子之歌—澳门》的基础上，能够用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。
二、教 材 分 析
《七子之歌—澳门》
1．《七子之歌》是闻一多先生于1925年创作的一部组诗。组诗分七章。它们分别是：澳门；香港；台湾；威海卫；广州湾；九龙；旅顺，大连。《澳门》是组诗为首的一章。原诗全文如下：
你可知“妈港”不是我的真名姓?„„
我离开你的襁褓太久了，母亲!
但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊!请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”!
母亲!我要回来，母亲!
1922年7月，闻一多先生赴美留学。因不堪美国社会的种族歧视，毅然于1925年5月回国。而“五卅惨案”就在他归国后数日发生。英、日帝国主义在中国的暴行激起了中国人民的极大愤怒。闻一多先生更是义愤填膺。他痛感中国人不仅在国外被人歧视，就是在自己的国土上也要受帝国主义侵略者的欺凌。于是，感慨万千地写下了一系列的爱国诗篇。《七子之歌》即是其中之一部。这首诗发表在1925年7月4日的《现代评论》上。其时正值“五卅运动”高潮期间。在诗的序中，闻一多先生写道：“吾国自《尼布楚条约》迄旅大之租让，先后丧失之土地，失养于祖国，受虐于异类„„为作歌各一章，以抒其孤苦亡告，眷怀祖国之哀忱，亦以励国人之奋斗云尔。„„中华‘七子’之归来其在旦夕乎!”
《七子之歌》等三首爱国诗篇在《现代评论》发表后，郭沫若立即在《长虹》杂志上予以转载，李一氓也写出专论予以推荐：“我相信新诗坛的生命更新了，新诗坛的道程另辟了，新诗坛发向他祖国的希望之光益强了。”
1997年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为《澳门》这首诗谱上了曲。自此，它代表着中华民族的共同心声响彻了神州大地。谁都不会忘记中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》。片中一位年仅7岁的澳门小姑娘用她那充满童真的动人声音演唱着《七子之歌—澳门》。那歌声打动了亿万炎黄子孙的心。何止如此，那歌声也牵动着全世界正直善良人的心。
2．《七子之歌—澳门》为单二部曲式。第一乐段(第1～9小节)的旋律比较平稳。其第三乐句(第5、6小节)是第一乐句的变化重复。在这里，形成了本乐段的一个小高潮，仿佛一个失去母亲的孩子对思念中的母亲作着真诚的倾诉。第二乐段(第11小节之后)开始处就出现了一个六度大跳，且第一乐句的旋律多在高音区回转，加上强力度的处理要求，它好像是在呐喊，在表现一种盼望回归祖国的强烈感情。第二乐句是稍加变化的重复。它进一步使这种情绪变得更加浓烈。最后一个乐句深情而又肯定，把渴望回归的愿望表现得淋漓尽致。
“Macau”是闽南方言“妈阁庙”的葡萄牙语译音。1553年，葡萄牙殖民者在澳门的妈阁庙前侵入我国土。侵略者误将妈阁庙的闽南方言当作当地地名。
3．闻一多(1899—1946)我国现代杰出的爱国诗人、学者。原名闻家骅，湖北浠水人。自幼便树立了坚定的爱国思想。在“五·四”运动中，他曾在给父母的信中说：“当知二十世纪少年当有二十世纪之思想，即爱国思想也。”此后，曾写下了《发现》、《一句话》等一系列爱国诗篇。1922年留学美国。归国后曾在青岛大学、清华大学、西南联合大学任教。1943年投身于反独裁、争民主、反内战的斗争。1946年7月15日，被国民党特务暗杀。其诗风深沉严谨，在形式上主张格律化，讲求“节的匀称，句的均齐”。著有诗集《红烛》、《死水》等。
4．有关澳门的地理、历史知识
澳门地区位于珠江口西侧，包括澳门半岛、凼（dang）仔岛和路环岛三部分，面积约16平方公里。澳门三面临海，北与珠海市接壤，东与香港隔海相望。现有人口40万，其中95%以上为中国血统。
1553年(明嘉靖三十二年)，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，进入澳门。1557年，通过贿赂守澳中国官员，得以在澳门定居。鸦片战争后，不断扩大其侵略地盘，于1851年、1864年又先后侵占了凼仔岛和路环岛。新中国成立以后，为收复澳门，我国政府与葡萄牙政府进行了多次谈判，1987年4月13日签署了《关于澳门问题的联合声明》，1999年12月20日，中国政府正式恢复了对澳门所行使的主权，澳门终于回到了祖国的怀抱。
三、教学思路
演唱《七子之歌——澳门》
1．演唱《七子之歌——澳门》时，应把表现歌曲的情感置于核心的地位。为此，要注意两个乐段的力度对比，注意歌词中的逻辑重音(如：“你可知Macau不是我真姓”中的－“你”、“Macau”、“不是”、“姓”)。此外，歌中曾多次呼唤母亲，表达了人们企盼早日回到祖**亲怀抱的强烈愿望。这些短句的旋律多数都是上行。如：
其中，有的表现为急切，有的表现为深情，有的则表现为激动。因此在力度层次上也要有所区别。但是，也有一句旋律是下行的：
它好像是从激动的呐喊到内心的期待，表达了游子离别已久、迫切希望回到母亲怀抱的心情，其中也隐含着一种痛苦难过的感情。因此，歌曲第二乐段最后部分的感情内涵是颇为复杂的。
2．为了更好地理解歌曲的内容及情感内涵，要引导学生认真聆听范唱，还要适当地介绍歌曲的创作背景、闻一多先生的简历、《七子之歌》的内容以及澳门、香港、台湾的相关情况。介绍中务必掌握恰当的“度”。
3．演唱中要充分发挥学生的参与积极性。在艺术处理上，可引导学生通过讨论设计演唱方案，好的方案即可采纳实践。对学生的讨论意见，老师应予以鼓励，以保护他们的创造积极性。
各位评委好，我是刘明霞，今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人音版第十四册第二单元中的《长江之歌》一课，课型为唱歌课。
根据新课标的理念，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面来进行讲述。
一、说教材
(一）教材分析
《长江之歌》是电视专题片《话说长江》的主题音乐，由王世光作曲，歌曲为G大调，4/4拍，是一首抒情风格的进行曲。这是在学习了进行曲的基础上，对进行曲的进一步深入和拓展；另一方面，歌曲作为一首影视金曲，也为本单元对影视金曲的欣赏奠定基础，起着承上启下的作用。歌曲气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，也是献给祖**亲的颂歌。
（二）教学目标
为了更好的完成本课教学，我根据新课标的要求以及学生的实际能力，确定了以下教学目标：
1.情感态度与价值观：通过对歌曲的学习，让学生热爱祖**亲，热爱长江，并能主动探索更多赞美祖国的音乐。
2.知识与能力：能够声情并茂地演唱《长江之歌》。
3.途径与方法：通过聆听、体验、观察、讨论、演唱来学习歌曲。
（三）重点难点
在完成本课教学目标中，我预计有以下重难点：
1.重点是用自然圆润的声音有感情的演唱《长江之歌》。
2.难点是对歌曲中三个乐段不同情绪的把握。
二、说学情
本课的学习对象是义务教育七年级的学生，这一年龄段的性格活泼，对音乐有浓厚的兴趣爱好，积极性与活跃性容易被激发，有利于师生互动。但这一阶段的学生对影视金曲的了解不足，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。
三、说教法
根据学生的这些特征，我设计了以下教法：我用多媒体课件和钢琴，采用情境法并结合感知、体验、实践、探究的教学法，还有启发式的教学法，既突出重点优突破了难点。
四、说学法
学生将通过以下方法展开学习：视觉图像法、联想想象法、对比听赏法、模拟演唱法、合作讨论法。
五、说教学过程
这一部分也是我说课的重点部分，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为我们音乐组快乐教育四步教学法：1.走进课堂，感受快乐。2探究音乐，体验快乐。3实践活动，创造快乐。4音乐速递，传递快乐。
第一环节：走进课堂，感受快乐。
首先，我将播放《话说长江》的视频片段直接引入课堂，让学生感受长江沿岸的一些风光，了解长江。（此环节预计为3分钟，这样创设情境，引起学生共鸣，为下面对长江的介绍做下良好的铺垫。）
第二环节：探究音乐，体验快乐。
1.了解长江。我将以课件的形式向学生简介长江，让学生了解长江全长、源头、流经九省二市、入海口。并让学生有感情的朗读歌词，知道歌词中“你从雪山走来”是哪个雪山？“你向东海奔去”的入海口是哪里？。（此环节3分钟，让学生了解长江，从而更有利于对歌曲内涵的理解。）
2.初听音乐。让学生聆听殷秀梅演唱的《长江之歌》，体会歌曲的情绪，学生边听边思考歌曲中哪个地方你最喜欢？试着哼唱该处的简谱。（此环节为4分钟，让学生带着问题去欣赏音乐，更有利于集中学生的注意力。通过欣赏音乐后培养学生的表达能力和识谱能力，在音乐实践活动中增强学生对音乐表现的自信心。）
3.学唱歌曲。我将在范唱一遍《长江之歌》后，让学生通过随琴模唱歌曲旋律，边唱边思考歌曲可以分成几个部分。在我的引导下，学生回答出歌曲可分为三个部分，我再归纳总结歌曲为ABA三段体结构。然后学生跟琴填词演唱，思考歌曲三个部分旋律分别有何特点？表达了怎么样的情感？学生演唱完毕后分组进行讨论，并举手回答，最后我归纳总结。我在每分析完一个乐段后，将单独让学生演唱该段，体会该段情绪特点。（此环节为15分钟，遵循了新课标的要求，鼓励学生对所听音乐表达见解，养成聆听音乐的习惯，让学生逐渐感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。）
4.完整演唱。我将让学生完整演唱歌曲，完整体验歌曲不同段落的情绪对比。（此环节为3分钟，让学生在分段演唱歌曲后完整演唱歌曲，学生能更好的把握歌曲每个段落的情绪，加深对整个歌曲情感的把握，培养学生审美能力与表现力。）
第三环节：实践活动，创造快乐。
将学生分成两组，小组讨论用不同的演唱形式进行演唱。（例如领唱，齐唱，独唱，轮唱等形式）然后师生互相评价。（此环节为5分钟，让学生对演唱形式进行创新，培养学生探究音乐的习惯。）
第四环节：音乐速递，传递快乐。
我将播放《话说长江》——从宜宾到重庆。拓展升华本课内容，学生在观赏视频后，伴着《长江之歌》走出教室，使学生对长江之美回味无穷。（此环节为5分钟，选取《话说长江》中有关于宜宾的视频，在总结本课的同时，开阔学生的视野，让学生亲
切的感受到长江就在我们身边，与我们息息相关，加深对长江了解和对长江感情。）
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