小学现在进行时教案

小学现在进行时教案

小学现在进行时教案 篇1

一、现在进行时的构成：由“be动词+ v-ing”构成。(V-ing表示在动词后面加上ing)

现在进行时常用以下几种情况：

1.当句子中有now时，常表示动作正在进行，这时要用现在进行时。

如：They are playing basketball now.现在他们正在打篮球。

2.以look, listen开头的句子，提示我们动作正在进行，这时要用现在进行时。如： Listen！She is singing an English song.听，她正在唱英语歌。

二、现在进行时的变化

肯定句式：主语 + be(am, is, are)+ V-ing +其它.I am doing my homework.He is washing his clothes.You are flying a kite.否定句式：主语 + be(am, is, are)+not + V-ing +其它.I am not doing my homework.He is not washing his clothes.You are not flying a kite.一般疑问句：Be(am, is, are)+ 主语 + V-ing +其它？

Are you doing your homework?

Is he washing his clothes?

Am I flying a kite?

特殊疑问句：疑问词+ be(am, is, are)+ 主语 + V-ing +其它？

What are you doing in the house?

Where is he going?

When is she doing her homework?

三、动词的ing形式的变化

1）一般情况在动词原形后直接加-ing

go---going，stand---standing，cook---cooking, do---doing 2）以e 结尾的动词，要去掉 e + ing.take---taking, make---making, have---having

3)重读闭音节动词，要双写最后一个字母，再加ing(所谓“重读闭音节”：从动词的末尾开始寻找，如果倒数第二个字母是元音字母，并且元音字母两边的字母没有组合音，没有变音，都独自发音，这样的动词都必须，双写后，再加上ing

get-getting，put---putting, run—running, begin---beginning swim---swimming eat---eating 这个动词有ea组合音，所以不能双写

study---studying 这个动词倒数第二个字母不是元音字母，不能双写

4）以-ie 结尾的动词，把 ie 变成 y，再加 ing.lie—lying，tie---tying

一、写出下列动词的现在分词：

play________ run__________ swim _________make__________

go_________ like________ write________

read________ have_________ sing ________ put_________ see________ buy _________ love______ take_________ come ________ get_________ stop_______ sit ________ shop________

二．用所给的动词的正确形式填空：

1.The boy __________________(draw)a picture now.2.Listen!Some girls _______________(sing)in the classroom.3.My mother _________________(cook)some nice food now.4.What _____ you ______(do)now?

5.Look!They _______________(have)an English lesson.6.What is our granddaughter doing? She ____________(listen)to music.7.It’s 5 o’clock now.We _____________(have)supper now 8.______Tom____________(cook)lunch? Yes, he is.三.选择填空

1.What are you _______ now?

A.doing

B.do

C.does

2.I am

________ English.A.learn

B.learns

C.learning

3.She ________ dancing now.A is B are C am

4.Kate is _______.A.running

B.running

C.run

5.Look!The rabbit is ________.A.jumping

B.jump

C.jumps

6．.What _______ they doing now?

A.is

B.am

C.are

四、现在进行时翻译练习1.我正在读英语。

I ________ reading English.2.他正在写字。

He ______ _________.3.你正在唱歌吗？是的，我在唱歌。不，我不在唱歌。Are you singing? Yes, _____./ No, _____________.4.他(她)在听音乐吗？

________ he/she __________ _______ _________? 5.你正在干什么？ 我正在做作业。

_______ are you _______? I’m ______ _________ _____________.6.看！杰克正在游泳。

7.Look, Jack ____is swimming.8.你父亲在干什么？他正在看电视。

What ______ your father _______? He ______ _______ ______.9.琳达经常在晚上做作业,但她今晚在看电视。

Linda often _______ her _________ in the evening.But she _____ _______ ______ this evening.10.现在我们正在吃晚餐。

小学现在进行时教案 篇2

一、教学案例陈述

本课时是广州版小学英语四年级第二学期第二模块复习课, 教学目标如下: 掌握现在进行时态动词的变形规律, 能正确运用相关句型描述他人和自己的活动, 并能准确运用现在进行时态进行连续表达。其具体知识目标是1、复习巩固有关家务、运动等相关动词词组; 2、掌握现在分词的变形规律 ( - ing) , 能准确进行变形; 3、熟练运用现在进行时态句型: What are you doing? I’m…; Are you…? Yes, I am. / No, I’m not. 。在课堂中鼓励学生大胆自信地用体态语言来表达正在进行的活动, 并通过游戏和小组活动培养学生的合作意识和竞争意识。

具体教学步骤如下:

二、交互式电子白板在小学英语现在进行时态教学中的互动分析

1、交互式电子白板在本课中的使用状况

2、交互式电子白板在本课中的使用效果

( 1) 魔法转换功能和容器功能: 让学生亲自动手进行拖拉操作, 学生对于现在分词的变形印象会更为深刻, 直观有效, 加强了师生、生生互动, 突破重难点。

( 2) 聚光灯和透视镜功能: 复习第三人称特殊疑问句时让学生动手拖拉聚光灯和透视镜, 突出重点, 吸引学生注意力, 强调体验式学习。利用这种实现师生的互动, 学生不再是被动的学习, 课程是由教师与学生在教学中共同构建和生成的 “体验课程”, 并轻松掌握本课句型结构。

( 3) 书写功能: 做练习时可以即时反馈教学结果, 产生即时性资源进行对比并明显提高教学互动, 有效实现从说到写的教学目标。

( 4) 位置递增功能: 运用所学句型调查学生爱好, 反馈阶段使用此功能, 调查结果一目了然, 营造良好的课堂氛围, 为连续表达做好准备。

( 5) 隐藏、前置功能: 呈现学生作品时, 让封面和内页图片以及学生书写句型在全班得以展示, 有效设置情景, 加强互动, 促进学生语言的综合运用能力。

( 6) 链接插入功能: 插入听力, 让学生听说读写每个方面都得到练习; 口语交流时播放音乐, 调节课堂气氛。

3、匠心独运的生成性资源

交互式电子白板的使用可以创造性地让课堂产生新的生成性资源, 同一个教学内容因为不同的班级、不同的学生从而出现不同的课堂资源, 这些课堂资源适时保存, 经过教师对这些资源的分析, 从而不断改进教学方法, 提高教学水平, 最终帮助学生达到最优的学习效果。本课生成性资源产生环节如下:

( 1) 复习现在分词时, 运用魔法转换和容器功能, 让学生亲自动手拖拉操作, 教师则能即时运用拍照功能, 将正确答案和错误示范进行比较, 加深学生对现在分词掌握的熟练度 ( 效果图见图1) , 突破重难点。

( 2) 综合练习2, 运用书写功能, 即时反馈教学结果, 有效实现写句的教学目标 ( 效果图见图3) 。

( 3) 调查学生爱好, 运用位置递增功能设置柱状图 ( 效果图见图4) , 让老师更好的了解自己的学生, 增进师生、生生之间的感情。

( 4) 展示学生作品, 前置功能让学生互动, 展示句型的综合运用, 并运用电子笔现场批注让学生修改所写句子, 实现全班共享 ( 效果图见图5) 。

三、结论

交互式电子白板让单调难学的语法知识变成生动有趣的语言实践, 其情景性、互动性以及生成性大大提高了语法教学的效率。主要体现在以下几个方面:

1、灵活创设教学情境, 高效实施教学过程, 增加课堂容量。本课主要讨论自己和他人喜欢的活动, 利用白板设置名人、卡通人物以及自己、亲朋好友图片, 让学生在情景中操练对话, 真正实现了语言的交际作用, 而且同一页面包含资源丰富, 尤其是聚光灯和透视镜功能让情景的创设贴近生活实际, 大大提高了课堂的实效性。

2、明显提高教学互动, 增强师生参与、生生交流的教学环境。本课在现在分词的变形过程中让生亲自动手操作, 学生能自己在交互式电子白板上操作文本和图像, 实现了师生之间的互动, 而且在听力练习调查同学之间的爱好时, 用柱状图现场反馈各种爱好在班上所占比例, 更是实现了生生之间的互动, 此过程学生心理上的参与感十分强烈, 极大提高了学生的学习兴趣。因此笔者认为增强师生、生生间的互动是交互式白板的最大优点。

3、实时保存教学信息, 即时反馈教学结果, 创造性整合教学资源。本课重难点是突破分词变形, 以及现在进行时一般疑问句和特殊疑问句的熟练掌握。为了有效实现教学目标, 在复习过程中学生亲自动手完成动词的- ing形式, 将正确答案和错误示范进行比较, 加深学生对现在分词掌握的熟练度。综合练习时, 运用白板的书写功能, 及时展示学生的学习效果、生成有效教学资源, 有助教师和学生查漏补缺, 有效实现教学目的, 其生成性特点让交互式电子白板更具独创性。

综上所述, 交互式电子白板的情景性让语法教学兼顾了语言的实操性, 其互动性让语法教学极具趣味性, 其生成性则让语法教学更富高效性, 化难为易, 化繁为简, 交互式电子白板在语法教学中的使用让活泼好动的小学生爱上语法学习。

摘要：本文以小学四年级现在进行时态教学为例, 深入分析了交互式电子白板在小学英语现在进行时态教学中的互动性, 总结了交互式电子白板的三种功效:情景性、互动性以及生成性, 让单调难学的语法知识变成生动有趣的语言实践, 大大提高了语法教学的效率。

关键词：交互式电子白板,语法教学,现在进行时态

参考文献

[1]胡文伸.英语的教与学[M].外语教学与研究出版社, 2002.

[2]龚亚夫.TPR英语教学法.外语教学与研究出版社, 2000.

[3]赵丽琴.兴趣引领激活课堂[J].广西教育, 2011 (08) .

[4]何克抗.迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育, 2006 (8) .

小学现在进行时教案 篇3

【关键词】小学英语；“现在进行时”；教学方法

一、现在进行时的意思

只有明白了一个时态的意思，你才可能知道在什么时候使用它，而不是滥用它。告诉学生现在进行时表示“现在、此时此刻正在进行或发生的动作”。光告诉学生“现在、此时此刻正在进行或发生的动作”，学生会觉得很空泛，没有什么具体的概念，那么要通过举例来让学生明白，而且就用教室里正在发生的事来举例，比如：I am standing now.（我现在正站着。） You are sitting now.（你们现在正坐着。） We are having an English lesson now.（我们正在上一节英语课。）正好我看见一个学生在做小动作，就指着他对大家说：Look！That boy is playing with a ruler.（看！那个男孩正在玩一把尺子。）隔壁的班级正好在读语文，我一边做出听的手势，一边说： Listen！ The students in Class 2 are reading Chinese.（二班的学生正在读语文。）当然举的例子不止这些，但都是课堂上、教室里、身边正在发生的事。通过举这些生动的例子，学生就明白了现在进行时的意思。

二、be动词的用法和现在分词的构成规则

在我板书了那几个现在进行时的例句之后，我就问学生这几个句子有什么共同的地方。细心的学生会说：都有am， is， 或are，还有动词都加了ing。这时，我告诉学生am， is， are可以称之为be动词，动词加ing叫现在分词。然后我再问学生：谁知道be动词的用法。有的学生就说：I am， You are， 单数用is，复数用are。这是以前告诉学生的be动词用法的口诀。大部分学生能理解并会用，在这里叫学生重复，算是给那些不懂的学生再补一课。让全班学生把这个口诀重复两遍后，我就随口说一些词，让学生说后面改接什么be动词，主要叫那些基础较差的学生来回答。因为以前就学过go doing和like doing的结构，所以，我问学生：你能说出哪些加ing的词。学生纷纷举手回答，我把他们说的一些词写在黑板上，当然排版时，是按类摆放的。然后我问他们：动词加ing有几种情况。学生看着黑板上的分类会说：有直接加ing的，有去e加ing的，还有双写加ing的。能这样说出来已经不错了，这时需要老师进一步补充总结。我用课件展示了现在分词的构成规则以及例词，其中第二种情况我跟他们这样解释：字母e在单词末尾不发音，才要去掉，再加ing，如：have， write， skate， make， dance， close等，但如果那个e发音的话，就不能去掉，如： see。第三种情况，学生根本不懂什么是重读闭音节，如果要解释的话，一是很费时间，二是学生会更迷糊，所以我就对他们说：当你看到一个动词的最后三个字母是：辅音字母+元音字母+辅音字母，而且这三个字母都发音，读起来重而有力，那么这时，它的现在分词就要双写最后一个辅音字母再加ing，如：run， sit， put， get， chat， swim， shop， begin等。讲完后，让学生观察例词并咀嚼是不是符合前面所说的。之后让学生读规则和例词两遍并记住。接着让学生把一些动词变成现在分词，这些动词有些是学过的，有些则没学过，来检验一下他们是否真的明白了那三条规则。只有个别学生有的词不会变，其他的学生都能正确地给动词加ing。

三、现在进行时的结构

在学生理解了be动词和现在分词之后，我问学生：你们再看看这几个例句，谁能总结出现在进行时的结构？结果许多学生说：be动词加现在分词。这时，我一边表扬他们说的很好，一边用课件展示现在进行时的结构：S （主语） + be （am/is/are） + doing（现在分词）。告诉学生doing就代表现在分词。光告诉学生be + doing这个结构，是不够的。讲一个时态的结构，要分不同的句型来说，即肯定句、否定句和一般疑问句。三种句型的结构我也是通过课件展示给学生。因为不同的主语所用的be动词不同，所以在同一种句型中也要分人称和单复数。如肯定句：1） I am doing（现在分词）… 2） He/She/It is doing… 3） We/You/They are doing… 否定句：1） I am not doing…2） He/She/It is not/isn’t doing… 3） We/You/They are not/aren’t doing…一般疑问句：1） Are you（你/你们） doing…？ Yes， I am. No， I’m not.或者是Yes， we are. No， we are not/aren’t. 2） Is he/she/it doing…？ Yes， he/she/it is. No， he/she/it is not/isn’t. 3） Are they doing…？ Yes， they are. No， they are not/aren’t.首先老师叫几个学生读每个句型结构，其他学生默读，然后问学生：每个句型中都有什么成分。学生回答是：be动词和现在分词。这时老师一定要强调：在现在进行时中，不管是什么句型，be动词和现在分词是不可分割的，二者缺一不可。接着让学生把三种句型里同编号的句型进行对比，问学生：否定句型和肯定句型相比有怎样的变化？肯定句是怎样变成一般疑问句的？大部分学生经过观察总结出：否定句和肯定句相比，在be动词后面多了个not，而且这个not还可以和be动词进行缩写；肯定句要变成一般疑问句，必须把be动词放在句首，即主语的前面。在学生回答过后，老师要提醒他们，I am…改疑问句时，I 要变成you，am自然要变成are，因为通常不会自己问自己。对Are you…？这样的问句，有两种回答，因为you有两个意思，当它做“你”解时，要回答“我”，即I，当它做“你们”解时，就要回“我们”，即we。学生通过观察自己总结出来的规则比老师直接告诉他们，印象要更深刻，理解得也更透彻。这时，老师再把句型间互相转换的规则说出来，并且让学生跟着后面重复两遍，然后让学生复述出来。还要学生谨记：在现在进行时中，因为有be动词，所以在否定句或疑问句中，千万不要加助动词，有了be动词就绝不用助动词。然后让学生朗读每个句型的结构几遍，接着让学生在不看的情况下重复出来，当然能当堂做到这点的学生并不多。之后让学生做“用所给动词的适当形式填空”。如：1）I ___（play） football now. 2） Look！Wang Bing ___（run） in the playground. 3）Where are Nancy and Helen？ They ____ （draw） in the bedroom. 4） ___ Mr Green ___（have） lunch now？ No， he ___. 5） We ____（not dance） now. 6） Listen！Tim ___ （sing） an English song. 最后，给他们做句型转换练习。

光知道语法规则是不行的，课后还应多操练，尤其是，多操练疑问句、否定句和三单的肯定句。要避免这些错误，一方面要学生熟记句型结构，另一方面就是多练，理论联系实际，通过强化练习来让他们记住。

【参考文献】

[1]刘润清，刘道义.《外语教学研究方法》

小学现在进行时教案 篇4

高考英语二轮语法专讲精品教案 第1讲 现在完成时和现在完成进行时

高考英语二轮语法专讲精品教案 第1讲 现在完成时和现在完成进行时 来源：中学学科网   知识扫描: 英语的动词时态有四种：一般时态、进行时态、完成时态和完成进行时态。现在完成时的构成公式为：have/has+过去分词； 现在完成进行时的构成公式为：have/has been +现在分词。 现在完成时的基本例句: 1)  We have lived here since1995. 2)  I have been to Japan twice. 3)  Joan has just finished her homework 其中，(2)(3)描述的是过去发生而与现在情况有关的事物或状态，（1）描述的是从过去某时到现在为止这一段时间中发生的情况。 ▲ 总之，现在完成时表现的是从过去到现在的事情。 一、  现在完成时的形式 A→现在完成时的肯定句 句型：主语（I、we、you第三人称复数）+have+过去分词   主语（第三人称单数）+has+过去分词 例：1）I have been busy all the day. 2) My father has read today’s paper. 3)  I have just written the letter. B→现在完成时的否定句 句型：主语 + have/has + not + 过去分词 例：1）The concert hasn’t/has not started yet. 2)They haven’t gotten to London yet. C→现在完成时的一般疑问句 例：1）Has the concert started? 2) Have you friend your homework? D→现在完成时的特殊疑问句，分两种情况 a. 疑问句词作主语时 句型：疑问句（主语）+have/has+过去分词+……？ 例：1）Who has/have bought these apples?   2)Who has made her so sad? B→疑问词作主语以外的成分时 句型：疑问词+have/has+主语+过去分词+……？ 例：1)How long have you live here? 2)How many times have you been to Spain? 二、现在完成时的用法 1、概述   形式  have/has过去分词 用法 意义 继续 表示从过去继续到现在的动作或状态 经验 表示过去某一是可到现在的经验 完成 表示现在刚完成的动作 成果 表示现在是“做了……”的结果 例：1）继续 He has been sick since last week. 2) 经验 I have visited Tokyo twice.   Have you ever been to Hawaii? 3) 完成 I have just finished my homework.   Has he finished his work yet? 4) 结果 My father has become a lawyer.   I have lost my dictionary. 下面分别阐述其用法 2、表示继续的现在完成时 例：1）肯定句：Li Ming’s elder brother has studied in Beijing university for about three years.   2)否定句：We haven’t seen each other all this month.   3)疑问句：How long have you know your boy friend? A→基本用法 表示继续意义的现在完成时，说明过去的动作一直延续到现在，也就是说从过去某时开始 的动作、状态一直持续到现在。此时，往往用和现在有关的表示一段时间的.时间状语。 例：1）I began to study English three years ago.(过去试) 2）I still study English now.(现在式) 3）I have studied English since three years ago.     现在完成时 Have+过去分词     ▲ 牢记：表继续的动词 have known 已经认识了  have studied  已经学习了 have worked ； have been to； have used ；have taught ；have stayed; have wanted to; have lived ▲ B→常用的时间状语 表示继续的现在完成时，常和下列时间状语连用 for+时间段 since+过去某时 all this week  often   today recently  all day up to now  直到现在  so far 到目前为止 lately  always  till/until now in the past years these days this  week during the past （years、month） 3、表示经验的现在完成时 例：1）肯定句：I have seen the film three times. 2) 否定句：I’ve never seen the film. 3)疑问句：Have you ever been to U.K.? A→基本用法 表示经验的现在完成时，说明从过去起到现在的经验，即从过去到现在之间曾经经历过或做过的事情。 B→常用的时间状语   Often, ever, before, never, once, twice, times, many times C→ have/has been的用法 形式 意义 用法 Have/has been to 表示“曾经去过……” 经验 表示“到 … 去过了…” 完成 Have/has been in 表示“曾在……” 经验 表示“一直在……” 继续 例：a.  have been to I have been to the summer palace twice.(经验) I have been to the museum to see the exhibition.(完成)   b. have been in Have you ever been in America?(经验) We have been in home for the whole day.(继续) 插曲：be 动词的过去分词 Be动词的过去分词不管主语的人称和数都要用been表示 例：We have been tired these days 区别：I am happy.（一般现在时）   I was happy.（一般过去时）   I have been happy.（现在完成时） 4．表示完成，结果的现在完成时 例：1）My father has just gone out.(结果)   2）I have closed the window.(完成)   3）Mr.Li has gone to Australia.(结果) A→表示完成的用法 I’ve just finished my homework. They have gone to GuiLin. B→表示结果的用法 例1、(1)I opened the door. (2)The door is open now. (3)I have opened the door. 例2、（1）John bought a dictionary. (2)Now John has a new dictionary. (3)John has bought a new dictionary. ▲牢记：表结果的现在完成时常见动词。 make  become  go  come  lose  grow  sell  buy  fall C→常见的时间状语（副词） already just  yet→句末 句中 三、现在完成时的注意事项 1、just now和just的区别  just now用在一般过去时 just用在现在完成时 例：1）We had an English lesson just now. 2) We have just had an English lesson. 2、today等时间状语的运用 运用today，this morning，this afternoon等时间状语时，时态要根据说话的具体情况而定。 例：1）He didn’t do his homework this afternoon.他今天下午没有做功课。 He hasn’t done his homework this afternoon.他今天下午还没有做功课呢。   2）He arrived here a little late today,because he got up late and didn’t catch the bus.   3)He has been very busy today.（截至到说话时，仍是在今天，他们很忙） 3、几种时态表示同一意思 例：1)He left china two years ago.   2)It is two years since he left china.   3)He has away from china for 2 years. 四、现在完成进行时 区别：现在完成时侧重于动作的结速或完成；而现在完成进行时侧重于动作的未结束和继续进行。 例：1）I have opened the can.   2) I have been writing the letter since then. 1、现在完成进行时的形式： 1）主动语态：主语+have/has+现在分词（doing） 2）被动语态：主语+have/has been+过去分词(done) 例：Have you been waiting for him all the day? 2、用法 a.在强调动作还未结束，还要继续下去时，不能用现在完成时，而要用现在完成进行时。 例：I’ve been writing the composition for two hours,but I haven’t finished it yet. b. 动作不包含持续意思的动词，要用现在完成进行时，表示延续到现在的动作。 例：The artist has been painting the painting. c. 现在完成进行时也用来表示一种在现在以前这个阶段反复发生的事。 例：He has promsing me to help you.Hasn’t he done it? d. 有些动词不能用于现在完成进行时，但可用于现在完成时。 1）表状态的动词 be， have，exist 2）表感情的动词 like，love，hate，detest 3）表示感觉的动词  see，hear，know，feel，sound 例：1）He has had a cold for a week. 2)I have heard the news since last week. 3、常用的时间状语：（与表继续的现在完成时相同） for+时间；since; these years; recently; all the time; how long… 例：1）They have been talking all the night. 2) How long has it been raining?

 

《从现在开始》小学教案 篇5

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选万兽之王这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处。本课的设计始终围绕每一种动物都有自己不同的生活习惯，应该互相尊重这一条主线。课文除了第一段和最后一段写狮子王宣布决定，其他三段的结构有相似之处，主要是写猫头鹰、袋鼠和小猴子当了万兽之王的不同表现，先是以猫头鹰和袋鼠不尊重动物们的习惯，擅自改变他们的习惯，让动物们叫苦连天。后又以小猴子尊重动物们的习惯而获得了大家的尊重，成为了万兽之王。这样的故事非常有趣，能吸引学生的注意力，让学生很容易投入。

二、学情分析：

我们班学生对识字、阅读、讲故事、演故事都比较感兴趣，学生参与的积极性都比较高。但是班级总体水平不是很好，尖子生不多，解决问题的能力一般。由于现在是二年级了，课外加强大量阅读，在识字方面还是比较轻松的。最近一段时间我们主要是培养学生写字端正、阅读理解的能力。本课是非常有趣的童话故事，使学生都乐意朗读、感受。同时还结合课文，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

《从现在开始》一课让学生了解不同的动物有不同的生活习惯，在学习中以重点词句为切入点，让学生通过朗读、想像说话，体会不同动物的内心感受，才能体会文章的思想感情。

根据小班化教学思想，在课堂上如何让每一位学生参与是我思考的重点。课堂教学中,我努力尝试改变学习方式,让学生说一说(可以同桌说一说，小组内说一说，这样学生参与的面就比较广)读一读(请姚**，马**，冯**，顾**最近比较喜爱朗读，让他们有机会多读一读，还可以同桌读一读)、演一演(主要是通过朗读时形象化一些，吸引刘*、谈**、汪**、王**的注意力，让他们发挥自己的长项。)让每一个孩子都能感受动物们的不同心理，在理解课文的过程中懂得尊重他人的习惯，只有互相尊重才能和睦相处的道理。

三、学习目标

1.通过课前自学，随文识字掌握本课的9个生字，并能重点指导书写生字。

2.通过自由读、同伴读、小组读、集体读的方式使学生读通课文，并能在朗读、说话感受不同人物的心理，体会课文中蕴含的情感和道理。

3.在朗读、理解的基础上，适当表演、补充材料，使学生懂得要尊重他人，尊重他人的生活习惯。

四、学习重点

通过朗读感受不同人物的心理感受，体会尊重他人的重要性。

教学难点：通过朗读感受、想像说话领悟文中蕴含的深刻道理。

五、教学时数：两课时

六、教具准备：课件、课前让学生了解不同动物的生活习惯。

七、教学预设：

第一课时：

(一)引入主题，学习第一段。

1、出示动物图，大概了解一些动物的习惯，知道每一种动物都有自己的生活习惯，认识习惯。

2、出示课文第一段，了解事件的起因：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。读出狮子作为王者的语气，再想像说话体会不同动物的心情。(认识生字之、轮、期)

3、出示课题：从现在开始。

(二)整体了解课文，认识生字。

1、同伴读课文，认识本课的生字，并了解课文的内容。

2、学生指名读，读准生字。

3、了解课文：首先当万兽之王的是哪几个动物?出示：第一任是猫头鹰，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。认识生字：第，任，鹰。

4、读课文最后一段，知道评选项结果是小猴子当选。

5、读猫头鹰、袋鼠、小猴子的话，初步了解动物们为什么会选小猴子当万兽之王。

(三)复习生字词，写字。

1、卡片认读生字。

2、读重点词语，及万兽之王、轮流、星期、第一任、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重、神气极了、荡来荡去、议论纷纷、熬夜、叫苦连天。

3、写字

4、完成作业：1、2、3。

第二课时：(一)回顾复习。

1、出示课题：从现在开始

2、狮王宣布了一个消息，读第一段，指名读一读。复习生字词：万兽之王、轮流、一个星期、新首领。

3、动物们都来了，第一个上任的是猫头鹰、第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是小猴子。复习生字词：第、上任、猫头鹰。

4、最后狮王宣布：小猴子成为万兽之王。

5、过渡：小猴子为什么能当选，而猫头鹰和袋鼠而不能呢?

(二)体会尊重他人的重要：第一部分(不尊重他人习惯的后果)

1、自由读课文二三自然段，了解猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王?

2、重点学第二自然段。

(1)读第二自然段。

(2)猫头鹰真是神气极了，读出当时猫头鹰的语气。用极了训练，来读这一句话。

(3)动物们议论纷纷，叫苦连天。学生用不同动物的口吻来说话，感受议论纷纷的样子，表示动物们是不适应这样的生活的。

(4)再读这一段。体会动物们不能像猫头鹰一样生活。

3、学习第三自然段。

(1)指名读第三自然段

(2)哪几个词能表现动物们的心情?

(3)动物们也是不能像袋鼠一样生活。

4、现在我们知道为什么猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王了吧!出示填空题说一说(课堂作业第5题内容)

第二部分(尊重他人的习惯也获得了尊重)

1、第三个上任是小猴子，他会是怎么样的呢?动物们心里很担心。

2、想像说话，体会动物们的担心，说明动物们对违反自己习惯的生活已经怕了。

3、同伴读一读。

4、小猴子的话，读出一种快乐的感觉。

5、动物们听了一阵欢呼，学生可以做一做不同动物的欢呼，动物会怎么欢呼?

6、动物们又可以照自己习惯的方式过日子了。怪不行狮王也宣布小猴子做万兽之王。

(三)小结：我们每一个人都要尊重他人

1、猫头鹰和袋鼠就不明白了，为什么自己当不上大王呢?小朋友有什么话要对他们说一说吗?

2、每一种动物都有其不同的生活习惯，我们都要尊重他们，这样他们才能过上自由自在的生活。(视频)

3、不管是动物也好，植物也好，它们都有自己不同的生活方式，我们都要尊重他们，当然，我们人与人之间更需要互相尊重，互相理解了，我们要怎么做呢?

4、作业：课堂作业4，用立刻、极了写句子;5、按课文内容填空。

小学现在进行时教案 篇6

1. 认识9个生字，积累8个词语，三句句子。

2. 分角色朗读课文，懂得要尊重别人的道理。

3. 发挥想象，仿照课文编故事。

教学过程：

一、激发兴趣揭示课题。

1.媒体引人：看万兽—狮子在森林中召开大会，听听他有什么重要的事要宣布。

2.出示句子。

“从现在开始，你们轮流当万兽，，每个动物当一个星期。谁做得好，谁就是森林里的新首领。”

(1)学习生字“宣、飞”(2)男女分读。

3.那么到底谁能成为新首领呢?

揭示课题:28.“从现在开始……”

二、感知课文，学习生字，理解句意，指导朗读。

1.自己轻声读课文，读准字音，分小节。

2.开火车读想：“从现在开始万在文章中除了狮子说过外，还说了几次，分别是哪些动物说的?

3.三个动物说的内容不一样请同学自由组合，根据自学建议合作学习。

出示自学建议

(一)

(1).读一读第二节。

(2).学一学生字：刻、议、熬

(3).划一划猫头鹰说的话。

(二)

(1).读一读第三节。

(2).学一学生字：担，

(3).划一划袋鼠说的氮

(三)

(1).读一读第四节。

(2)..学一学生字：荡、习、惯

(3).划一划猴子说的话。

4.交流。 (1)生字议(整体认读音节) (2)出示句子，指导朗读。

5.听了这些话，小动物们有什么反应?

(I)四人小组合作学习完成练习(书后练习) (2)理解“议论纷纷、直摇头、欢呼飞

6.如果你是狮子，你会选谁当新首领呢?

7.学习课文的最后一节。

8.齐读全文想：狮子为什么会选小猴子，而不选袋鼠和猫头鹰呢?小组讨论

得出结论：要懂得尊重别人、要能为他人着想、做任何事不要从自己考虑，要想想别人感受……

三、练习说话。

如果轮到别的小动物当万兽的话，他们会怎么说呢?请你试着去想一想。

四、小结。

小学现在进行时教案 篇7

荣获多个奖项的纪录片《最后的马帮》, 讲述的是往返于云南独龙江驿道“死亡河谷”的最后一批国有马帮队从大雪封锁中突围的故事。但让人遗憾的是, 有一个惊心动魄、最为震撼的场面就没有记录下来:“大雪提前一个月封死了独龙江驿道。几天下来, 断路又断粮, 人马面临生死选择, 不得不紧急突围。首先登上岔口的21匹马开始下山。然而, 所有小道全被白雪覆盖, 主人牵着一匹匹马往下走, 不一会儿马队就全乱了。骡马陷入雪中, 挣扎时没有站稳, 便顺着山坡滑下去, 三匹、四匹, 几乎所有的马都无法站稳, 直往山下滑去。” (1) 事后编导兼摄像郝跃进在他的创作日记中两次感叹:“纪录片创作的最大困难就在于拍摄事件的不可预测性。等待了20多天后, 今天, 开拍以来最为震撼的场面出现了。然而, 此时却因为电池无电而无法用大机器拍摄, 想到那些没有拍到的场面, 禁不住捶胸顿足, 仰天长叹。”“的确, 苦苦等了20多天, 机会来了, 却又从你的眼前溜走, 这叫什么事?一次深刻的教训, 一次惨痛的经验。对纪录片而言, 一切都应当具有预见性, 都应随时处于待发的状态, 尤其是后勤保障方面不能出现任何问题。” (2) 郝跃进没有记录下那个稍纵即逝的壮观场面是因他“等拍”准备不够, 以致为此捶胸顿足, 仰天长叹, 足见他对“等拍”的重视。

为了达到“真”与“美”相得益彰的最高审美境界, 许多著名的纪录片导演除了运用隐拍、跟拍、抓拍、抢拍、偷拍和运用综合运动长镜头等纪实拍摄手法外, 十分重视运用“等拍”的方法。“等拍”包含两个环节:等待和拍摄, 等待是指有预期和无预期地等待突发事情的发生和等待将会发生的事情;拍摄是指对有预期和无预期地等待突发事情的发生和等待将会发生的事情的拍摄活动。

“有预期等拍”是记录突发事情和将会发生的事情的最有效方法, 那么, 在创作实践中, 如何运用“有预期等拍”呢?

事先通过审美观察和逻辑判断所采取的“有预期等拍”

众所周知, 生活是复杂的, 事物也在不断变化, 生活中不可预知的突发事情很多。但是, 对于一部纪录片而言, 往往就是那些意想不到的突发事情, 最真实、最可信、最能增强纪录片的审美内涵。那么, 在创作中, 怎样去观察和判断那些意想不到的突发事情会发生呢?实践告诉我们, 任何事情的发生、发展和变化不会是孤立的, 特别是一些与大家有直接关系的事情, 或者是与拍摄对象有关系的事情, 最容易出现意想不到的情况, 这就需要审美者 (作者) 有敏锐的审美观察能力和审美判断能力。

“思维要正确地反映客观世界, 必须以辩证唯物主义为指导……必须遵守形式逻辑的思维规律 (同一性、矛盾律、排中律和充足理由律) 和规则。因为只有遵守这些规律和规则才能保证思维过程中概念明确, 判断恰当, 推理合乎逻辑, 才能使思维具有确定性、不矛盾性和论证性。” (3) 正确推理是指“具有真实的前提和正确的推理形式的推理。” (4) “如果我们的前提是真实的, 如果我们正确地运用思维规律于这些前提, 那么, 结论就一定是符合现实的。” (5)

在审美观察、审美发现的基础上, 辅之以正确的推理和正确的判断, 采取“守株待兔”式的“等拍”, 就一定能创作出优秀的作品。

我和同事们的作品《边城·老人·龙》, 是一部反映湘西茶峒古镇一群古稀老人自筹资金, 用半年时间, 经过105道工序, 扎制一条199.7米的99节长龙喜迎香港回归的纪录片。片中很多生动、感人的场面, 就是通过审美观察、审美判断, 采取“有预期等拍”的手段记录下来的。1997年4月28日, 老人们在边城举行“迎接香港回归祖国合龙、游龙庆典活动”。得知消息的湘、黔、渝边界数万乡民纷纷拥入边城, 自发参加。边城隘门村女子舞龙队和男子舞龙队还组织了两条18米的9节龙, 护卫在99节长龙两旁。在游龙活动快结束时, 女子舞龙队和男子舞龙队还抑制不住心中的喜悦之情, 在老街上舞起了两条长龙, 将游龙活动推向高潮。他们的这种空前高涨的爱国热情, 我看在眼里, 记在心里。庆典活动结束后, 同事们即着手整理拍摄到的扎龙、合龙、游龙素材, 准备送电视台播出。我想应该还有精彩的事情发生, 张忠宪老人对我说过:“这龙合了, 还要玩, 还要把中国版图搞出来。还要玩些套路。不是合龙一完就了事了, 这才是第一期工程, 还有第二期, 第三期……”于是, 我决定“等拍”。几天后好戏终于来了。那天中午正在吃饭, 隘门村村干部们来到张忠宪老人家要求参加舞龙活动, 我立即放下碗筷, 摆弄好设备, 记录了他们自然、精彩的对话:

村主任:我们在老年协会找你没找到, 只好来家里打扰。你们老年协会组织舞九十九节长龙, 想和你们协商, 我们也参加舞龙。

张老:欢迎, 欢迎!但要和父老乡亲讲清楚, 我们搞这个完全是献爱心, 不兴讲钱的。

村主任:是不兴讲钱, 讲钱就失掉意义了!我们正是要表达爱国热情, 才那么积极要求参加这个活动的……

如果缺乏“等拍”意识, 不耐心等待, 就不可能记录下这意想不到的生动感人的爱国真情和朴素自然而又内涵深刻的精彩对话;如果放弃了后来一百多苗族、土家族乡民在绿水青山间鹅卵石河坝上, 用99节长龙舞出“金塔板”、“车轮滚滚”、“中国版图”、“紫荆花”、“中、国、龙”和“97”造型字样的拍摄, 作品就不可能由一个爱国主义主题, 生发出民族团结、民族文化、民族精神、热爱党和社会主义等多种内涵来, 作品的品位就会大打折扣。正因为此片运用了“有预期等拍”手段, 获得了更好的效果, 1998年此片在美国、法国、英国、德国、意大利等10多个国家电视台播出, 2000年荣获国务院新闻办公室、国家广电总局颁发的国家政府奖———“金桥奖”一等奖, 填补了湖南外宣纪录片无“金桥奖”一等奖的空白。

事先通过询问拍摄对象或知情者所采取的“有预期等拍”

现在进行时态的纪录片在创作中, 在不干预被摄对象的生活的原则下, 可以事先通过询问被摄对象或知情者来了解被摄对象的基本信息, 然后根据情况来决定是否采取“等拍”。这种“有预期等拍”, 是现在进行时纪录片创作中常用的一种重要方法。

如风光纪录片《泰山》。编导兼摄像孙玉平为了拍泰山“雾凇”、“云海”、“日出”和“天门浪花”等奇观, 经过深入采访, 获知上述奇观不是每天都会出现, 传统的“东岳奇观”并不都适合影视表现。于是, 在两年多的拍摄中, 他运用“等拍”的方法, 记录着泰山的各种奇观妙景。雾凇、云海、日出等奇观妙景都是在特定季节、温度、湿度和风向条件下才出现的, 往往昙花一现, 稍纵即逝, 多数游人难得一见。为“等拍”这些奇观, 作者每天收听天气预报, 一旦有适合的温度和风向出现, 便连夜上山, 等待晨曦到来, 如此反复竟达一百多次。在运用“等拍”和“抢拍”的基础上, 又创造性地运用逐格拍摄的办法记录下云雾变化, 把几个小时的动态浓缩在分秒之内, 创造了“云涛雾浪”、“惊涛拍岸”的奇妙效果。 (6) 正是运用“有预期等拍”方法, 《泰山》让东岳奇观大放异彩。

如果事先知道会有事情发生却放弃“等拍”, 这是一种缺乏审美预期敏感、缺乏敬业精神的表现, 也会得不偿失。2004年, 我的一个学生筹拍人物纪录片《舞向天涯》, 其主人公是舞蹈家张莉茹教授。张教授原是中央民族歌舞团舞蹈家, 1964年与丈夫一起响应国家支援边区少数民族歌舞事业发展的号召, 从北京来到湘西, 在民族歌舞团一干就是四十年。退休后又到吉首大学音乐舞蹈学院任教, 培养出了谢晓咏、余大鸣、张吉平、李瑞秦、罗守进等知名的中青年舞蹈家, 还编导了许多荣获国家级、省级大奖的土家族、苗族优秀舞蹈节目。2004年8月, 吉首大学举办“张莉茹教授从艺从教50周年个人舞蹈节目专场晚会”。事先我得知, 著名舞蹈家贾作光、王克芬、董锡久、张曼如和著名歌唱家胡松华等张教授的老同事要从北京来吉首参加晚会。我把这一消息提前一天告诉了我的学生, 并交代清楚8月20日早晨6点火车进站, 叫他早起一点去火车站“等拍”。可是, 我5点钟到火车站时, 那学生还没来, 而张教授和老伴早就在站台上等候了。张教授70多岁, 身体支撑不住, 坐在站台一角一捆稻草上等候。看到她银发满头, 身体瘦弱, 坐在寒风中的稻草上, 我的眼眶湿润了。这位和蔼可亲, 为边区少数民族舞蹈事业发展奉献了四十年的舞蹈家, 盼望这一天的到来, 从青丝盼到白发……6点钟火车准时进站, 贾作光、王克芬、董锡久、张曼如、胡松华等从软卧车厢下来了, 张教授和老伴迎上去, 一一拥抱, 激动的泪水感动了所有在场的人, 然而最应该到场的人———我那学生, 却没有到场。回到学校后, 我严厉批评他:生活中最感动人的场景往往稍纵即逝, 必须抢拍到位, 不允许丝毫差池。如果以后再犯这样的错误, 你将永远拍不出优秀纪录片来。要记住:“纪录片创作需要韧性, 需要毅力, 也需要智慧、技巧和运气, 但绝对来不得半点偷懒。” (7)

事先通过熟悉环境和了解被摄对象的行走路线所采取的“有预期等拍”

纪录片是通过蒙太奇手法, 将现实连贯时空中的一些生活片段, 创造成审美心理连贯时空的一门艺术, 它不完全等同于现实生活。它的最高审美境界是“真”与“美”相得益彰。但在纪录片创作中, 很多创作者片面理解所谓“跟踪、跟踪、再跟踪”、“长镜头”呈现纪实美的理论, 导致了很多纪录片所记录的被摄对象仅限于外出办事和走路画面等, 以致纪录片的信息量单一、镜头摇晃、节奏拖沓。那么, 我们应该采取什么技法来记录被摄对象外出办事和生活中的走路呢?实践告诉我们, 在跟踪拍摄被摄对象外出办事或平时生活中的走路画面时, 可根据事先熟悉的环境和事先了解被摄对象行走路线运用“有预期等拍”的方法来记录。

1998年中央电视台7套《致富经》栏目播出了我拍摄的《农民文物收藏家》节目, 此片讲述的是湘西王村古镇肖志强省吃俭用收藏土家族、苗族文物创办民俗文物博物馆的故事。拍摄中, 一天主人公肖志强要去乡下收购一只清代的苗族甲马号, 由于我熟悉古镇的环境, 而且事先通过询问知道主人公肖志强出门去乡下先要经过长长的石板路老街, 然后在猛洞河码头坐船过河, 所以, 拍摄中第一个机位, 是在肖志强家对面, 主要内容是“等拍”他出门、挎着竹篓走在老街中的石板路上。第二个机位, 确定在前300米远的地方, 它能够仰视王村古镇石板路梯子街的全貌:两旁有开餐馆、卖土特产、卖民族工艺品的商家, 有挑炭的、背柴的乡民, 也有观光的游客, 这中心路段最能体现古镇的历史痕迹和繁华。第三个机位, 是猛洞河码头, “等拍”肖志强下码头上船。这组包含全景、中景、近景、特写的镜头既交代了被摄对象出门、过老街、下码头上船, 又交代了古镇的环境, 避免了镜头拖沓、摇晃、信息单一的弊端。

总之, “有预期等拍”是挑选目标和“坚守阵地”的一种行动, 是捕捉最佳时机的一种功夫。在纪录片创作中, 只有不断去发现美和充分运用“有预期等拍”的方法去捕捉美, 才有可能创作出“真”与“美”相得益彰的纪录片来。

摘要：“等拍”分为“有预期等拍”和“无预期等拍”两种类型。“有预期等拍”包括事先通过审美观察和审美判断采取的“有预期等拍”、事先通过询问拍摄对象或知情者采取的“有预期等拍”、事先通过熟悉环境和了解被摄对象的行走路线所采取的“有预期等拍”三种形式, 它们是挑选目标、“坚守阵地”的一种行动, 是捕捉最佳时机的一种功夫, 是创作优秀纪录片的一种重要方法。

关键词：现在进行时纪录片,有预期等拍,审美观察,逻辑判断

参考文献

[1][2][7]郝跃进:《最后的马帮创作日记》, 《西南电视》, 2000 (4) 。

[3][4]莫绍揆等:《逻辑学辞典》, 吉林:吉林人民出版社, 1983年版。

[5]《马克思恩格斯全集》 (第20卷) , 北京:人民出版社, 2007年版。

现在进行时 篇8

社会篇

三位尘土满身的消防队员在世贸废墟中正升起一面星条旗——这张照片已经成为了记述众多无名英雄的图像中的经典(参见今年17期第18页配图)，其深入人心的程度不次于那张二战中美国大兵抢滩琉璜岛插上国旗的照片。因此，根据照片中人物的姿态在布鲁克林区竖起一座19英尺高的铜像本该是令全美国人拍手称快的想法，但一个别出心裁的主意却招来了意想不到的非议。

在原来的照片上，三名消防队员都是白人，而铜像的创意者纽约消防处却硬要将三人分别塑造成白人、黑人和西班牙裔人。此想法一出，立刻激起美国消防队员的愤怒。毕竟，据官方的统计，9.11事件中遇难的343名消防队员中，有319名是美国白人。不过，别出心裁者却自有道理，“在那一刻，牺牲者属于许多不同的种族，我们做此决定的目的在于纪念每一个英雄，而不仅是刻画具体的人物。”反对意见的理由则是，即然目的如此，那就不应该选这张家喻户晓的照片为原型，这样做有违背史实之嫌。

铜像模型早已出台，但争论仍在继续，它反映了美国社会对多元化现实的两种不同态度。但不管怎样，9.11以后，美国各种族的认同感、团结力增强却是不争的事实。

电影篇

一年来，反恐战争打得热火朝天，而好莱坞也是“战事”不断。先有梅尔·吉布森领衔的越战片《我们是勇士》；紧接着，讲述二战中美军招幕的印第安纳瓦霍族密语者故事的《风语者》席卷美国夏季电影市场；而《战争男人》也即将推出，片中男主角布鲁斯·威利斯饰演一位在非洲解救人道主义援助者的特种兵。此外，讲述“持久自由”行动各阶段美国大兵们生活的纪实影片也会在周年纪念前后上映。虽然，这些影片中的大部分与反恐战争并无直接联系，但正如美国电视艺术与科学学会的负责人所言，“自从9.11以来，我们对美国军人有了更多的崇敬，而向世界解释美国的欲望也越来越强。”的确，这一年来，成为美国大兵也已成为相当“酷”的事情。难怪《我们是勇士》在西点上映时，学校的学员取代剧组成员成为了议论的焦点。

书籍篇