大学四级英语学习计划

大学四级英语学习计划（精选11篇）

大学四级英语学习计划 篇1

核心：词汇及语法积累

（建议每日复习时间：2小时~3小时）

打牢词汇基础是本时段的中心任务。选择一本四级词汇书，制定约15日至20日的背词计划。在新词方面，四级与高中水平差别不大。

背词时，需要特别训练“眼熟”的能力，不用刻意强调拼写和多重含义，不停的用翻书或重复识别的方式加强印象即可。背单词最难的就在短时重复的循环坚持，能多看哪怕一会儿，你就战胜之前的你了。

已经做过部分真题依然但依然未过级的同学，不用过早进入做题继续错题再做再错的怪圈。可以利用做过的真题来背词，这样效率更高。尤其推荐通过播放听过的听力材料的形式，抽查自己的听写单词及短语的能力。

特别提示：多次考试处于420分数以下的同学务必尽早开动。此分数段同学英语学习方法存在重大问题。听课或看书来改正方法可能比自己学效果好得多。

第二步：强化备考（最核心期）

核心：真题训练

（每日复习时间：2.5小时~3小时）

谁都知道备考四六级的最佳资料就是历年真题，但如果你做真题时出现以下情况，真题基本没有发挥作用：

1.完成一套，对答案，一段时间后再做下一套；

2.把阅读和听力选择题作为重点，一般不写作文，不做听写；

3.只有一本真题集。

推荐的方法是：（配合使用巨微英语《四级真题/逐句精解》）

1.买两套真题，按照约4天一套题目的速度练习；

2.按照考试时间，完成所有题目（包括作文和听写，写不下去也要撑30分钟）；

3.确认答案，估计分数，标记在题目之前，作为记录；

4.分析所有错题和不确定的题目（此环节可能需要看真题解析或询问高手或者老师），并且总结记录出现在准确选项，你选错的选项，答案对应原文等位置的生词；

5.尝试翻译所有题目的准确答案项以及对应原文；

6.听力至少再听两遍；

7.努力记住第四步记录的单词或短语。

如此说来，完成一套真题的时间，至少在四个小时以上，1-4步和5-7步可以在两至三日内分别完成。特别提醒，作文最好找老师或高手批改，否则自己写下去几乎没有提高。

第二轮：（5月21日至6月5日，每日复习时间：2.5小时~3小时）

这段时间，拿出第二套真题集，抽取大约六套左右原来做过的题目重新做。如果准确率极高，说明之前真题练习不错，反之则证明效果不佳。要特别注意重复做错的题目。

这两个月是备考的黄金期，放弃了这一段时间，就等于放弃了所有过级可能性。听课，接受引导式学习，是保证部分倍感自控无望的同学学习进度的最好方式。

第三步：冲刺备考

核心：回顾错题，模拟考试

（每日复习时间：2.5小时~3小时）

几乎所有考试失败的前辈都会悲叹上场之后，考试时间不够，所以再次强化自己的考场能力成为最后时日的关键。

拿出最后剩余的真题，选择早晨的9点整（四级）或下午的3点整（六级），计时完成题目。你需要分析自己的强弱项，提前计划在正式考试时如何利用优势弥补劣势，让分数最大化。

当然，继续背那些重复出现却总是记混的单词也是好的选择。

大学英语四级学习计划

第一阶段（30天）：重点攻克四六级短板：哪里不会攻哪里！

如果你的短板是阅读

阅读在四六级考试中占据了很大的比重，在考试中往往起着决定成败的作用。想要顺利攻破阅读，需要在此阶段按以下几个步骤去执行。

第一，每天至少按照正常的考试时间做一套四六级阅读题目（包括选词填空或阅读填空）；

第二，对完答案后，请重点关注错题部分。将题目还原到原文，并理解出题句，确保自己完全认同该答案。

第三，划出该篇文章的重点及难点词汇，并进行记忆。

整套工作完成耗时应控制在半小时左右。

如果你的短板是听力

每天保持一篇四六级真题的听写练习。听写的意思是指将一篇听力录音原文全部听抄下来。

为什么要这么做？因为它是提高听力最有效的方法，它能将你听力中所有细枝末节的问题都暴露出来。只有这样，你才能真正解决掉问题。

听写材料的选择可根据自身的水平来决定。如果基础较差，可以从最简单的对话来听抄；基础较好的，可以直接从复合式听写开始。如果能够坚持三十天听写不间断，听力想不提高都难。

如果你的短板是词汇

词汇量不够的确很让人头疼，但不建议每天花超过2小时在背单词上面，持续每天高强度背单词很容易让人对备考失去信心。现在市面上帮助背单词的软件很多。如我们的开心词场提供了良好的背词体验。选择任意一款，每天花半个小时背词即可。此外，平常在做阅读、听力等训练时也需要注意对生词的积累。词汇量的提升不是一蹴而就的，不要急于求成。

第二阶段（20天）：千题百练，查漏补缺

很多同学反映做题时间总是不够用，这些均是由于平时所做训练较少，没有养成良好的做题习惯而造成的。平时多做训练除了能提高自己的做题速度之外，还可以来检验自己的复习成果，进而查漏补缺，指导下一步的复习计划。

在此阶段，大家可以拿真题和模拟题进行交替模拟测试。如果备考时间有限，一张试卷可以分成两天来完成。第一天，完成听力、阅读部分；第二天，完成写作、完型、翻译部分；确保自己在这20天内完成10套题的演练。

另外，此阶段必须开始对写作进行特训。保持每周两篇的写作量，并坚持交给老师或者成绩较好的朋友进行检查和修改。

第三阶段（10天）：助跑冲刺，最后一搏

最后10天，以复习巩固为主。以复习真题中的重点知识点为主，中间安插两次模拟考试。如果是对自己过级信心不是很足的同学，此阶段可增加模拟测试量，通过做题来反复增强知识点的记忆。

提醒大家，这种考前高强度练习短时间内能带来一定效果，但不推荐大家首选使用。英语的学习需要循序渐进，急于求成的做法，只会让大家对英语学习产生厌恶感。

大学四级英语学习计划 篇2

1、英语专业四级考试

TEM-4:全称“Test for English Majors-4”, 即全国高校英语专业四级考试。自1991年起由中国大陆教育部实行, 考察全国综合性大学英语专业学生。考试时间为每个四月份的第三个周六。整个考试需时140分钟。TEM4考试以60分为及格分数。成绩分为三个等级:60-69分合格;70-79分良好;80分以上优秀。

2、大学英语六级考试

CET-6:全称“College English Test-6”, 即“大学英语六级考试”。只有四级考试合格的人才有资格参加六级考试。符合大学英语六级考试报名条件的人员包括:全日制普通高校专科、本科和研究生中的在校生。大六考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办, 六级考试 (CET-6) , 每年各举行两次。

二、英语专业四级与大学英语六级考试大纲比较

1、试卷结构比较

(1) 英语专业四级考试

共有六个部分:听写 (15mins) 、听力理解 (15mins30道) 、完形填空 (15mins20道) 、语法及词汇 (15mins30道) 、阅读理解 (25mins20道) 和写作 (45mins作文和便条。考试以60分为及格分数。成绩分为三个等级:60-69分合格;70-79分良好;80分以上优秀。

(2) 大学英语六级考试

大学英语六级考试共有四大部分:写作 (30mins占15%) 、听力理解35%、阅读理解 (快速阅读15mins和仔细阅读35mins共占35%) 、综合测试 (完形填空15mins20道和句子翻译5mins5道, 共占15%) 。总分710, 不设及格线。

2、题型对比与分析

英语专业四级和大学英语六级都有听力, 阅读, 写作, 完型四个部分。因为作为英语学习者, 听、读、写这几方面的能力应该是最基本的, 不管是专业、非专业。不同之处是大六含有5道翻译题, 专四含有词汇和语法知识题。大六是针对全国学生涵盖范围广, 专四专业化程度更高。

(1) 听力题型对比分析

大学英语六级包括听力对话 (8篇短对话2篇长对话) , 短文理解 (3篇短文) 和短文听写, 能听懂英语讲课, 并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道或讲座, 掌握其中心大意, 抓住要点和有关细节, 领会讲话者的观点和态度。英语专业四级包括听写一篇短文 (错误率不超过8%) 和听力理解。听力理解包括对话, 陈述性短文和新闻, 共30道。测试要求:能听懂英语国家人士关于日常生活、社会生活的讲演或交谈和难度相当于TOEFL中的minitalk等中等难度听力材料, 理解中心大意, 抓住主要论点或情节;能听懂VOA和BBC国际新闻的主要内容。两者都有对话听力、短文听力和听写。对话和短文听力是英语学习者最基本的要求, 大六的听写只是词汇听写, 而专四则是一整篇文章, 难度提高了很多;专四的听力中包括新闻, 难度也大于大六的听力。

(2) 阅读题型对比分析

英语专业四级共四篇文章均为仔细阅读 (约2000字) , 共20道多项选择题。测试要求:能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料, 掌握所读材料的主旨和大意;既理解字面的意思, 也能根据所读材料进行一定的判断和推论;既理解个别句子的意义, 也理解上下文的逻辑关系。两者都有仔细阅读, 大六是3篇约300字的短文, 专四是四篇约500字的短文。大六包括快速阅读, 而专四则都是仔细阅读。大六要求学生读懂, 专四则要求分析理解。

(3) 写作题型对比分析

英语专业四级根据所出的题目和列出的写作提纲或图表、数字统计表等写一篇150词左右的短文, 能做到内容切题、完整、条理清楚, 文章结构严谨, 语法正确, 语言通顺恰当。考试时间35分钟。第二个是写便条, 要求根据提示写大约50-60词的通知、便条、请贴等。要求格式正确, 语言得体。考试时间10分钟。大学英语六级考试是一篇150字左右的短文, 30分钟。两者都包括一篇150字的短文, 时间也差不多。专四有notewriting, 更加注重学生运用英语的能力。

三、英语专业四级考试应对策略

1、听力应对策略

听写测试中, 很多考生在听第一遍正常语速时, 没有能够听懂全文的大意, 以至于会对一些关键词、句子误解, 写出同音异形词或错词。针对这种情况, 教师应加强英语专业四级考前准备、考前强化培训和模拟测试。除了模拟考试以外, 教师应在日常教学中安排听写训练, 以保证该项目取得好成绩。考生在开始听材料时, 应首先迅速准确地掌握导言, 也就是第一句话。根据导言法, 从整篇材料看, 导言往往是主要的部分, 其所体现的内容是一个报道中最本质、最核心的部分。

2、阅读应对策略

阅读理解在专四考试中占有很大分量, 考生往往因为在考试中阅读部分失分太多导致不及格。在平时学习过程中, 学生应注意以下几个方面:对精读与泛读二者兼顾, 不可偏废。一方面, 不能只偏重精读, 忽视阅读数量和阅读速度的提高;另一方面, 又不可一味注重泛读, 只顾提高读速问题, 满足于对阅读材料的一知半解, 忽略语言基础知识的日积月累。其次还要努力增加词汇量, 了解英美国家的文化。此外, 在考试过程中, 学生应全神贯注地投入阅读, 克服急躁的情绪, 注意合理分配有限的阅读时间。再次, 阅读理解的答题步骤一般是先边猜边读, 尽快地扫视浏览全文, 把握中心意思。接着再带着考题的要求回到文中复读, 尽快寻找到文中有关部分, 做到选择答案时依原文, 取舍有据。

3、写作应对策略

写作可以测试学生的词汇、语法、句型等各个方面的掌握情况。要想作文得高分绝非易事, 也不是考前临时突击背模板所能解决的。因此, 在平时, 考生应多读一些文章, 培养自己的语感;遇到很好的句子、段落等摘抄下来。其次, 还要多做写作练习。培养自己的写作思路, 不会到了考试拿到题目不知从哪下笔, 东拼西凑。只有积累练习的多了, 量变才会达到质变。

四、结束语

总之, 英语专业四级考试对于英语专业的学生而言是一次极其重要的考试。考生应在平时加强练习, 严格依据大纲复习, 掌握应考技巧, 在考试中取得优异的成绩。

参考文献

[1]何晔.英语专业四级和八级考试大纲与英语专业教学改革[J].皖西学院学报, 2009, (03) .

[2]李聪.浅析英语专业四级考试应对策略——比较英语专业四级和大学英语六级考试大纲[J].科技信息, 2009, (10) .

[3]刘喆, 刘莹.英语专业四级考试阅读解析[J].科技信息, 2009, (11) .

[4]杨颖, 杨瑛.提高英语专业四级考试成绩的有效措施[J].职业教育研究, 2008, (06) .

大学英语四级写作探究 篇3

关键词:英语写作四级短板

中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(b)-0000-00

大学英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。写作一直是英语综合应用能力的重要组成部分，也是听、说、读、写、译五项基本技能中难度较大的一项。然而，英语写作一直是我国大学生英语学习中的“老大难”。因此，为了培养我国大学生的英语写作能力，学校方面，必须加强对写作课程的关注并进行课程改革；老师方面，必须改进英语写作课程的教法；学生方面，必须明确英语写作的重要性，加大写作练习的力度，同时掌握四级写作的技巧。

1 我国大学生英语写作水平整体偏弱

我国大学生过多地把精力放在听力和阅读能力的训练上，而忽略了写作能力的培养。在大学英语四、六级考试中，写作始终是学生的难点，大部分学生由于句型简单、句式单一、词汇匮乏以及语法错误等，作文成绩普遍处于及格线以下或者刚好达到及格线。在香港读大学的内地学生与当地学生相比，差距最大的就是英语写作能力。从全世界的雅思考试成绩来看，中国考生的写作成绩一直处于世界最低的水平。

2 “三方共振”造成我国大学生英语写作水平整体偏弱

2.1 校方对英语写作课程不够重视

当前，非英语专业的课程体系里没有单独设置英语写作课程，再加上英语课本身课时就不足，所以老师在课堂上几乎没有时间给学生讲写作，而是把大部分时间用在讲单词、讲课文、做练习上，因此学生的写作能力几乎全部靠自学去提高。同时，由于我国大学的师资力量普遍不足，几乎所有院校的公共英语课均采用大班授课模式，一个课堂上就有一百来个学生，而且学生的写作水平参差不齐，面对如此学情，老师无法关注每个学生的写作状况，也就很难找到提高提高学生写作水平的突破口。

2.2 老师的教法传统单一，缺乏创新

长期以来，我国各个教育阶段的英语写作教学几乎全部采用成果教学法(the product approach)。成果教学法是根据写作的最终成品来判断写作的得失成败, 因而教学模式是一个“范文学习——写作——批改”的线性过程。学生在整个写作过程中极为被动，从而丧失了写作的积极性。

2.3 学生的英语基本功欠缺并且主观上不重视

在听、说、读、写、译五项英语技能中，写作是中国大学生最为薄弱的一项。除了因为英语写作要求学生对语言知识的掌握更加广博和对语言知识的运用准确、灵活外，还因为在我国中学阶段一般不教英语写作，而非英语专业的学生进入大学以后，他们的写作知识也往往来自英语课里对课文的讲解和偶尔的写作练习。因为学校和老师对写作不重视，间接地影响到学生对写作的疏忽怠慢。即便是备战大学英语四级考试，很多学生也把主要精力放在背单词、做阅读和听听力上。由于长期缺乏学习和训练，我国大学生在运用英语进行书面表达时组织语句有困难，无法表达清楚自己的想法；即便把文章写出来了，其中母语干扰的痕迹也非常明显，而且文章缺乏思想、没有新意。

3 突破瓶颈，努力提升大学英语四级写作水平

英语四、六级考试的改革对大学生的英语写作水平提出越来越高的要求，自2006 年6 月份起，大学英语四级考试中写作部分所占分值仅次于听力理解和阅读理解部分。为了适应时代的要求，真正拥有英语的综合应用能力，当代大学生必须提升英语写作水平。

3.1 学校要充分重视大学生英语写作能力的培养

学校要充分利用现有的并开发潜在的教学资源，增加教师讲授英语写作的课时数，开设独立的英语写作课程，适当减小班容量，争取实现教师对学生写作成品的一对一辅导。

3.2 采用任务驱动教学法

任务驱动的教与学的方式，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

考虑到中国外语教学的实际情况，可以采用适合我国国情的“任务型”写作过程：

（1）任务前活动。在此阶段，教师根据不同的写作目的、不同的学习对象以及不同的主题，设计、组织不同的准备活动。

（2）任务中活动。任务中活动包括写作、报告和评价。

（3）任务后活动。此阶段主要有修改、教师点评或总结、写作知识或写作技巧的归纳、针对一些具体的问题做练习等活动。

“任务驱动教学法”在课堂结构、任务后的报告、教学环节的时间分配、任务的类型、母语的使用、学生分组等方面都具有一定的弹性，较之其他教学法更为灵活。

3.3 提高学生对英语写作重要性的认识，加强写作实践，掌握写作技巧

（1）循序渐进，坚持不懈

“冰冻三尺，非一日之寒”，英语作文是一个将所学英语知识表达输出的过程，需要学生平时加以积累。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。可以先从写句子、背句子开始，每天坚持写两句话、背两句话，那么三个月下来就是三百六十句话。这样，写文章时就不会出现无从下笔、力不从心、词不达意的窘状了。拿下了“句子”这一关，就可以向“篇章”进攻了。可以进行大量的写作翻译练习和范文背诵，比如将一篇优秀的四级范文翻译成汉语，然后再将汉语翻译成英语，通过这样的反复练习，可以帮助学生学习范文的语言和篇章结构，同时在这一过程中，学生早已将范文熟记在心。

（2）掌握大学英语四级写作步骤

第一步：认真审题，准确立意

第二步：列出提纲

第三步：确立每段的主题句

第四步：选择材料扩展主题句

第五步：注意句子之间要用相应的连接词来体现文章的逻辑性

第六步：文章修改和润色

4 结语

英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。英语写作能力的提高不仅需要学生自身平时的刻苦训练，而且需要社会、学校和老师各个环节的密切配合。

参考文献

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求( 试行)[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2] 蔡兰珍.“任务教学法”在大学英语写作中的应用[J].外语界，2001（4）.

[3] 祁寿华，西方写作理论、教学与实践[M].上海外语教育出版社，2001.

大学四级英语学习计划 篇4

开学第一周，我就开始准备四级考试各种资料书，比如，词汇书，真题库，练习题等等。第一轮学习我没有开始做真题或是整套的练习题而是从词汇，听力，阅读单项开始复习。每天坚持背50个词汇，早上记忆，中午复习，晚上巩固，第二天在复习。每天坚持如此，直到那本词汇书都被我折腾的乱七八糟。挑选词汇书，不能挑太厚的，这样携带不方便。最好是小巧的厚薄适中的词汇书，不但易于携带而且容易背完，有成就感。

二，做单项试题的强化练习

做一套真题，严格按照考试时间，最后评估，自己在各项试题的表现，针对考试结果，做单项强化训练。例如，听力，写作，翻译，阅读，都要有专门的练习计划，要研究试题的特点，做题方法和技巧。

三，做一个精细的复习计划

1.每周日记

星期一至星期五六点半起床，背50个单词;课堂休息时间可以把早上背的单词复习一遍。中午休息时间抽出半个小时写一篇作文或是翻译一篇短文。然后在空闲时间修改，并把范文里优美实用的词句记录下来，积累语句。另外，要按计划进行专项试题复习，练习前把题型特点和解题方法复习一次。按规定时间昨晚试题，做试题时要根据之前整理过的做题思路做题。做完试题后把试题整理一下，尤其是阅读题，要对照中英文翻译，把难句长句记在本子上，空闲时间背一下。对于听力，试题做完后，要反复听试题，直到每一个句子都听懂。

充分利用晚自习时间。先总结今天的复习成果，对还有疑问不解的地方，在复习巩固一下。当天被动单词进查漏补缺，看还有哪些单词没记住。对各类题型的做题心得和解题方法整理一下，以便随时调整备考策略。然后计划第二天的复习事项。

利用周末时间，复习背过的单词和做过的试题，对一周以来的备考进行总结，查漏补缺。

2.临考复习

四级考试通常在学期末的十六周周六举行，这个时候临近期末考，课基本讲完。所以这时候有更多是时间来重点复习四级。这个时候已经不必专门背单词了。更多的是，对四级试题要有一个全面的复习，了解考试过程中可能出现的意外并想好对应策略。把每个单向实体再复习总结一下;

譬如作文，可以复习这学期以来积累的各种词句，写作手法，常用的单词，模板。每天仍坚持写一篇作文，然后对照范文，看自己是否写的合适主旨，是否跑题以及语法错误等等。熟悉各种作文试题的类型，例如议论文，记叙文。如果是议论文你擅长的论证方法是哪种，为此积累了哪些词句，争取在拿到试题时，可以快速列好写作提纲和全篇的布局。阅读题：总结出题规律，做题节凑，试题的方向。一般阅读题的做题方法是先迅速审题，划出题眼，然后快速在文章中锁定答案区域，找到正确选项。听力题：对于听力题目，要早发卷后快速浏览试题，力求对听力播放的内容有一点了解。听力时，注意题目中对话出现过的关键词，通常答案就是那里。如果是一个人自述，就是注意他说话时的起承转合，比如and,but,however等等。

翻译题;翻译题的话，只要平时单词备好，语法有认真学习并掌握的话基本不会有太大问题。就是做题时，注意书面整洁，不要在不确定时就下笔，然后发现翻译不合适就花掉。这样就会卷面很不整洁，容易被扣分。

四，备考时要有良好的心态

很多同学备考时，虽然制定了很详细的备考计划，但在准备过程并没有好好的按计划进行，被各种事情分心。或是备考时发现复习效果不如预计的考，容易受打击，心情低落，最后得过且过，放弃备考。另外，在备考期间注意要查漏补缺，即使按实际情况调整计划，不要一成不变。最后，要调整心态，持之以恒，戒骄戒躁。

学习提升英语的，还可以试试以下几个方面，我觉得还是很有帮助的

1、加强英语的词汇量和语法方面的知识，这是基础。

2、多朗诵一些脍炙人口的英文，最好是会背诵，培养语感。

3、听你喜欢的英语歌曲，还有看欧美电影，保持兴趣的同时学到口语。

4、若有机会的话，跟老外多说英语。比如现在的在线英语学习就可以和外教一对一进行学习和试听。

大学英语四级各题型复习方法

一、大学英语四级复习计划之听力

一提起四级听力，很多小伙伴就很头疼，四级听力听不懂该怎么办，一听四级听力就跑神该怎么办，这些问题我复习的时候也都遇到过。

但是我当时比较淡定，就算听不懂也一直在听，一次听不懂就听两次，而且我每次都会把真题文章一句一句的精听。我听的时候会对照着听力原文，不懂的单词和句子都会划出来，一个一个查清楚它们的意思。

把真题听力MP3下载在手机里，反复听了很多遍。听力音频是在网站上下载的。

二、大学英语四级复习计划之阅读

英语四级阅读题也是一个复习重点，之前有人说复习英语四级只要把四级听力和阅读复习好就可以考过了，我想这样说也是很有道理的。

四级阅读考查的是词汇和语法知识和分析文章解题的能力，所以大家做阅读时一定要细，争取把每篇阅读都搞懂。

复习四级真题阅读用的书是巨微英语——四级真题/逐句精解，那本书最大的好处就是重视基础知识的讲解。它里面的每篇阅读文章都是逐句精解的，每句话都有语法讲解，长难句还有句子结构拆分图解，每句中的四级核心单词注释的也很详细。

三、大学英语四级复习计划之写作

加强英语四级学习计划 篇5

——2011级文理系医保班

一、活动目的四级英语考试为期不远，英语考前复习显得格外重要。为了让同学们取得佳绩，充分利用今年12月份的考试机会，顺利过关，特此制定该学习计划以此共勉。该活动旨在让大家充分认识到考试重要性，并以此调动学习积极性，激发班级“战斗力”在四级考场上应用自如，过关斩将。具体为让同学们能够回顾英语知识，回顾高考前及大学上半学期英语知识，了解四级考试题型，合理掌握考试时间及考试流程，提高效率和正确率。珍惜本次考试机会，取得考试过程中的技巧和得分，在四级考试中斩获果实。

二、组织单位：2011级文理系医保班

三、主要负责人：刘舒宁（学委）

崔瑛（副班长）

四、参与人员：2011级医保班全体同学

五、活动地点：12#309即本班教室

六、活动内容及步骤：

1、查找资料。由学习委员及其他班委查找四级相关资料，如习题例题、听力材料、专家讲座材料、考试流程、应试技巧等。挑选重要及精华内容并复印分发给同学。

2、显示测评。通过沟通了解到考试时间少是其最大障

碍，同学普遍反映题量大时间少。针对考试作文，阅读等版块，利用自习，课下时间组织大家以小班为单位，集体限时测评，以便提高做题速度。

3、测评小结。针对模拟练习中的错题，集中汇总给学习委员，汇报给老师进行解答或利用互联网搜索相应的专家点评，查获技巧，强化记忆，充分利用集体智慧，互帮互助。

4、听写、听力。利用晚修的时间，统一督促同学记忆单词、词组，统一听写。

5、奖品、奖励。CET—4结束后，表彰先进及进步同学。以此带动其他同学，活跃班级气氛。

七、经费预算：

复印资料4元/人共67人共268元

奖品（笔记本）5元/人共20本共100元总计368元

八、预期效果：

根据本班情况，学习热情良好，学习氛围浓厚，预计20人可以通过CET—4，对其奖励！

英语四级复习备考计划 篇6

WHAT:做什么？

通过实践本次计划，做充分的备考，通过今年12月份的大学英语4级考试

WHO：谁去做？

我WHY:我为什么要通过英语四级考试？

1.按照目前社会的需求来看，英语四级水平已经变成了一种基本素质，找工作的时候这是好多单位的硬性要求（尤其外企和国企）。

2.通过英语四级考试，能够提高自己的竞争力。

3.通过完成这个目标，促使自己努力学习英语。

4.检验自己克服困难的能力，评估自己做一件事的执行力到底如何。

WHERE:学习场所

主要的学习场所：自习室、图书馆

辅助的学习场所：宿舍

WHEN:何时做

本计划从现在开始执行，一直持续到四级考试结束，也就是2011年12月

HOW:详细计划

一、认清现在优势：

1、复习资料准备充分

2、求教了高分同学的经验

3、阅读理解能力不错

4、有决心和动力

劣势：

1、词汇量不足

2、英语写作能力差

3、英语是弱科，底子薄

4、题目训练量不够多

二、研究过去;

1、根基不牢，底气不足。

2、战线太长，树敌太多，没有集中优势，逐个攻破。

3、心浮气躁，没有做到“曲不离口，拳不离手”

三、寻找机会：

1、写作部分可以通过背诵例句短时间提升

2、寝室间复习气氛较好

3、据经验，四级成绩可以通过大量训练迅速提高

4、目前还有足够时间提高

四、制定执行计划:

1、每天背单词20个，并且复习前一天背过的单词

2、每周做两套完整真题

3、周一、周三、周五晚饭后，练习阅读理解2篇

4、周二、周四、周六晚饭后，练习听力1个小时

5、每周背诵一篇范文

英语四级考试与大学英语学习分析 篇7

关键词：英语学习,英语四级考试,社会需求

1 英语四级成绩与英语运用能力是否一致的调查

大学英语四级考试是对大学生英语水平的客观反映。为了了解以及准确分析现代大学毕业生英语水平以及在职场中英语的实际应用能力,笔者与本项目组的成员对西安周边的部分企业进行了新入职员工英语实际运用能力及英语四级考试成绩之相关度进行了问卷调查。

1.1 调查的设置

(1)调查对象。该调查问卷涉及西安周边的各类型各个性质企业39家;由各企业人事招聘主管或人力资源部门负责人完成问卷。

(2)调查问卷构成。该调查问卷包含员工英语四级考试成绩信息和员工英语运用能力两大部分内容。

(3)调查实施过程。问卷上英语四级考试成绩由员工本人如实填写;部分问卷是在春季各大招聘会上由主管招聘的工作人员完成,其他一部分问卷为项目组成员到企业对用人单位具体负责人进行现场调查并完成问卷。

(4)调查的反馈结果有不足之处。由于各种的客观条件及问卷样本数量的限制,会对问卷最终结果反馈的信息有所影响。

1.2 对调查问卷的忠实详细的分析

在被调查企业中,仅有26%的企业人事负责人表示员工的英语运用水平与英语四级考试成绩相一致,即英语四级考试成绩高的员工的英语运用能力也比较强;53%的企业对员工的英语运用技能表示不满意,他们认为招聘时参考了这些员工的英语四级考试成绩,以为他们可以比较流利地运用英语,结果事实表明这些员工虽然英语四级考试成绩高,但英语运用能力差强人意;21%的企业对员工有英语运用能力没有太多要求,招聘时只是把英语四级考试成绩作为员工学习能力的参考。可见大多数企业对大学毕业生的英语运用水平有较高的要求,他们希望员工英语四级成绩与员工的英语实际运用能力一致。对于评定员工英语水平高低的问题:23%的企业要求员工提供英语四六级考试成绩单,52%的企业不看英语四级考试成绩单而看面试时英语交流沟通能力,25%的企业只会把应聘者口头报出的英语四级考试成绩登记下来,并不要求他们出示正式的成绩单,是参考面试时的英语口语水平择优录用。

由此看来,社会对英语水平的考察还将普遍的成为用人单位对学生水平衡量的重要指标。诚然,英语四级考试成绩是一种有力证明,用人单位也都希望员工英语四级成绩与员工的英语实际运用能力一致,但是英语四级考试成绩高而英语实际运用能力低现象也不是少数,这就对大学英语教学提出了更高的要求,大学英语教学不仅仅是应试,要切切实实重视大学生的英语实际英语能力的培养。

2 大学英语学习的局限性

大学英语的教学目标是培养学生的英语听说读写综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。许多大学生学习英语的动机就是为了考证,比如为了获取四六级证书而认真学英语;为了毕业前考上研究生,认真学英语;为了能去外企就业而学英语等等。然而,这样的动机导致了他们可以通过努力学习,提高英语考试的应试技巧而取得比较理想的英语考试成绩,而他们的英语实际运用能力并不乐观。也就是说这些大学生的卷面成绩通过英语四级考试,而实际英语运用能力并没有达到英语四级的要求,即人们常说的高分低能。那么,在大学英语学习过程中,如何扭转这个高分低能的局面呢?

3 如何扭转这种高分低能的局面

大学英语教学应注重英语学习的学生有效的方法,引导学生学会自主学习,帮助学生巩固语音,语法,词汇,听说等基础设施建设,支持和鼓励学生,让学生学习英语对自己的感觉为了调动学生学习英语的兴趣,而不仅仅是为了应付学校的考试,四级考试,以提高学生的应试技能和实际运用能力为目标。

首先,可以开展丰富多彩的第二课堂活动。比如词汇竞赛,口语竞赛;组织动员广大学生参加了全国大学生英语竞赛等等,这些都是对书本知识的一种有益的补充。鼓励学生参加英语辩论赛、英语短剧表演、英文歌曲演唱会以及校园英语角等活动使学生把已经输入的语言知识从多种渠道输出,锻炼和培养他们运用语言进行交际的能力,为将来走上相应工作岗位运用英语夯实基础,充分体现学以致用。

其次,在适当的学期开设专门用途英语。在大学英语教学的基础上,让学生的外语能力和专业技能有更好的结合,把他们的大学英语知识渗透到他们的专业领域的同时,继续提高他们的英语技能水平,满足学生在就业岗位熟练运用英语的能力要求。把大学英语学习与专业学习相结合,把基础英语教学拓展到相关专业教学中,提高大学生的英语运用能力,把英语作为大学生自身发展的工具,用以进行自如的沟通交流,充分展现自我,提升自我的平台,为毕业生就业与发展铺平道路,最大限度满足社会用人单位对大学生英语水平的需求。

4 结语

在大学英语学习中,要坚持重视听说读写译等基本技能的训练,贯彻“以输出为驱动”的教学理念并强调在大学英语的教学过程中,应以输入为基础,以输出为最终的驱动力,看重综合能力的培养,而不是以英语四级考试成绩来衡量英语学习的成功与否。这样的大学英语学习才能更好地适应社会对大学生英语水平的需求。

参考文献

[1]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策:课程论视觉[J].外语教学与研究,2012,(2).

[2]董燕萍.心理语言学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.

浅谈大学英语四级新闻听力对策 篇8

【关键词】大学英语四级 新闻听力 对策

近年来，大学英语四级考试改革频繁，除2015年大学英语四级在各项上均有改动外，其余改动均为题型局部调整。2016年增加的新闻听力，也说明听力题型正日趋完善，能够较为科学的体现学生的听力水平，解题技巧已非应试的主要方面，在日常学习中更应注重能力训练以应对题型变化。我们应当充分认识新闻的语体、文体特点，后就其特点进行相应的听力训练。

一、英语新闻的特点

1.语体特点。新闻报道快速、简洁，所以新闻用语、句式、语音语调、修辞也产生了独特的风格。这几种因素融合在一起，形成了学生进行新闻听力的困难之处。首先，句子高度浓缩的新闻报道属于书面语， 与句子结构松散的日常会话口语体不同， 它不像后者那样可以运用更为广泛多样的表达方式， 如音调、重 音、节奏、语气、停顿以及语速的变化等等来传递信息内容。在英语新闻中，常常伴有插入语、同位语及分词结构，使得学生的理解难度加大。其次，新闻报道涵盖各领域的内容，使用了大量的“小词”，这类词词义广泛、灵活生动，篇幅短小，往往给学生的理解造成困难，如back（支持），bid（努力）等。词汇的运用特点还体现在常常运用缩略词，如UNDP（联合国开发计划署），IAEA（国际原子能机构）。合成词也常常使用于新闻报道，如strife-ridden（战乱的），semi final （半决赛），hydroelectric（水力发电的）。这些词虽然形式多样，内容广泛，但是只要掌握组词规律及应用范围将有助于学生快速理解新闻内容，提取关键信息。

2.文体特点。新闻报道不同于其他形式的听力材料，它在结构上主要采用“倒金字塔法”和“时间顺序法”。“倒金字塔”贴切的形容了新闻的文体特征，主要是将新闻的重要信息置于开头，从而增加吸引力。由此，导语部分成为新闻听力不可忽视的重要听力点。而“时间顺序法”就是按时间顺序报道新闻，这种形式的新闻层次分明，信息点分布全文，需要听者认真听记，理清发展经过。其次，新闻的信息量较大，融入了较多的文化元素，理解起来需要学生具备丰富的文化背景知识。最后，英语新闻中往往出现一些修辞方式以增加新闻的趣味性和新颖性，而这会给学生的听力理解带来干扰。常常使用的方法为借代，如Downing Street代指英国首相府，The Pentagon代指美国国防部等。双关的修辞手法也常见于英语新闻中，如：Down comes to Manhattan： smoke rises from the downtown business area following the destruction of buildings at the World Trade Center. 这里，用黄昏既表示时间又表示被摧毁的世贸大厦的命运。还有夸张、委婉、典故的方法用于新闻报道，既避免语言的呆板，又充分的激发听者的联想和认知。但是这也为听者在短时间内做出判断增加了难度。

二、应对策略

1.快速读题，充分运用推断能力。为了提高新闻听力理解的准确度，花费一定时间阅读各选项很重要。在阅读中力求判断新闻主题，输入相关文化背景知识，选择着重听取导语还是按时间顺序记录相应细节。在读题中，充分利用推断能力结合相关文化背景知识对其中选项进行预判，提高审题效率。

2.训练听写，积极提取关键信息。新闻听力不是一蹴而就的，需要日常进行大量的听力积累，从而熟悉新闻特征，增强语言感知。这需要范听和精听相结合。范听能够使听者自然的熟悉语音语调，在听力中力求了解“5个W”的问题，即when， where， who， what， how。而精听要求对一些典型话题的新闻进行反复多次听写练习，使听者能够了解细节，理清新闻关键点。

3.大量阅读，广泛积累语言知识。新闻涵盖了政治、文化、经济、体育、社会和历史等多领域的信息，所以在日常训练中储备相关的文化背景知识极其重要，能够为更好的理解新闻内容扫清障碍。词汇在特定语境下意义不同，我们应该寻找不同风格和内容的英语材料进行听力训练，以加深对英语词义的理解。熟能生巧，通过一定量的练习，能够熟悉新闻句式结构，不被复合句的各种附加成分所干扰，把握主要信息。

英语新闻词汇丰富、句式多样，篇幅短小但信息量较大，播报人以各式语音语调进行报道更加深了学生理解的困难。增加新闻听力能够更加科学的考察学生的英语语言知识和听力理解能力。学生在学习英语新闻的语体及文体特点的基础上，坚持不懈的进行听力训练，不仅能够应对四级考试，更能够积累文化知识、提升语言技能。

参考文献：

[1]牟百冶.英语专业四级新闻听力对策[J].外语.2002.9：1.

大学四级英语学习计划 篇9

据不完全统计，全国每年有1000万左右的考生参加四、六级英语考试，比叙而言阅卷老师则少之又少，他们需要在短时间内批阅多达几十万份考生试卷，可谓是工作量大、时间紧。据统计，四、六级作文平均阅卷时间仅为十几秒，如何在极有限的时间内贏得阅卷老师的青睐是有诀窍的。

1.好的开始是成功的一半

考生一拿到试卷不要急着下笔就写，而应该花上3-5分钟的时间冷静地想想，开头应该怎么写，中间应该怎么举例论证，最后又该如何收尾等。时间允许的话，最好能先列出大概提纲以及关键词语或句型，这样才能做到心里有数，不至于写到一半时出现短路现象。

2.清晰整洁至关重要

清晰整洁的卷面和流畅的书写至关重要，甚至有时候决定整个文章的分数高低。卷面清晰整洁会使阅卷老师眼前一亮，留下深刻的印象，因此写作文时一定要书写工整，段落分明，标点清楚。通常情况下，内容一般而卷面整洁清晰的试卷会获得相对较高的分数，而内容较好卷面书写涂草的试卷反而会被扣分。

3.字数限制心中有数

作文评分标准中，字数也是一个要求。四级规定字数不少于120，而六级为150，因此考生切记要在规定的范围内完成文章。这就必须遵循一个原则，意思表达完整，逻辑连接合理，避免跳跃性，同时也不能写得太长。写得越多，你的弱点也就暴露得越多，这样反而会适得其反。

4.奖励分“锱铢必较”

cet作文题采用总体评分(global scoring)方法。阅卷老师就总的印象给出奖励分(reward scores)，因此考生要想打动阅卷老师让他/她给你高分，首先文章的总体结构要合理、完整，符合大纲要求，同时句子与句子、段落与段落之间的衔接一定要紧密，符合逻辑顺序。

5.小细节不放过

cet作文不以语言点的错误数目扣分，但是一些明显的低级语法和拼写错误会给阅卷老师留下非常不好的印象。即使你的作文整体非常好，但也可能不会给你高分，这就是因小失大。因此，写作过程中一定要十二分地注意小细节。

二、写作中应注意的问题

1、单词拼写、标点符号

单词拼写错误可以说是最常出现的问题。正确拼写单词是英语学习者最重要的基本功。考生在复习的准备阶段就要注意单词的正确拼写形式，避免在考试中犯这种不必要的错误。另外，在检查单词拼写的时候还要注意首字母大小写的问题。标点符号也是考生容易疏忽的问题，有的考生习惯在英文作文中使用中文标点(特别应注意的是，英文中没有顿号);有的考生会混淆问号的用法(考生必须牢记，对于疑问句要使用问号，但如果问句出现在从句中，则需用句号)。

2、人称、时态、主谓的一致性

在一句话、一个段落，甚至一篇文章中，人称要始终保持一致，不能一会儿用第一人称，一会儿又用第三人称。时态和主谓关系也是一样，如果弍章是议论文，一般用一般现在时;而描述文常常用过去时描述已发生的事情。在一个句子中，表示同时发生或并列关系的两个或多个谓语动词的时态应该保持一致。考车在检查的过程中应注意这些。

3、可数名词和不可数名词

如：people表示“人民，人们”时是不可数名词，而表示“民族，国家”时则为可数名词。

4、冠词、代词的用法

关于冠词，考生常犯的错误是乱用the。the多表示一个(些)特定的或前面已经提到的人或事物，还可用在专有名词、独一无二的名词及最高级等之前，如：the great wall。关于代词，有时候会出现指代不清的错误，考生在检查时要注意这一点。

5、词组和短语的固定搭配

对于一些常见的词组和短语，有固定的搭配，不能随意更改，例如：for the sake of意为“为了”，不能把for换成in。

6、句子完整性

英语四级复习计划怎么安排 篇10

第一条建议老生常谈，但却是最重要的一点哦!高楼大厦雄伟壮观，但若没有扎实的地基，它便会成为一无是处的危楼。在我们的英语学习中，“基础”无非指的是令万千学子头疼的两座大山——词汇量、语法。

首先，背单词可以称得上是最无聊的事情之一了!有的人背得下一整本英汉字典，我们的单词积累量却似乎永远只能达到“abandon”的水准。面对枯燥乏味的单词表，我们生硬地记下它们各自的中文意思和英文拼写，最后却发现它们对于提高我们英文成绩的作用少之又少。其实，背单词可以变得很有趣。别再固执于传统老土的单词卡啦!试试看下载一两个背单词APP吧!单词APP大多给每个单词配有例句和图片，还有许多场景对话，可以帮助你很好地理解这个单词适合的语境。此外，背单词APP还附有“打卡”功能，可以向你的好友们炫耀你每天背单词的成果。“微信运动”掀起了朋友圈暴走热潮，赶紧下载一个背单词APP来掀起朋友圈背单词热潮吧!

其次，语法也是最让我们头疼的了!许多歪国人自己尚且弄不清自己的语法构造，我们却得不断纠结于此，让人甚是不爽!但是面对坎坷，我们不能总是抱怨，而是必须想办法对症下药。买一本思路清楚的语法书是最好的解决方案。不急着把书从头读到尾，而是在做题的过程中，遇到了某个陌生的语法结构，便先去翻书找找。同时，自己准备一本小本子，遇到疑难杂症或自己容易混淆的地方，就用自己能记住的方式把它记下来。语言学习有时候就是呆板的，少不了死记硬背。渐渐地，你会发现，无论是宾语从句还是虚拟语气，都难不倒你啦!

2、大量操练

俗话说得好：“光说不练假把式”，因此在英语学习的过程中，刷题也是少不了的。建议大家买一本英语四六级真题集，先熟悉题型，再广泛刷题。

“啊?!又要刷题啊!无聊死了!”——想必你一定这么说。但其实，小编想告诉你，刷题除了能让你积累做题经验外，也能增长你的知识!试着把刷题作为一次积累阅读量的机会。在现在这个碎片化阅读的时代，我们总把阅读当做一件茶余饭后的休闲活动，阅读变得“随便”了，我们很难有精心下来读一篇长文的耐心。因此，细心地读完一篇英文阅读，不但帮助你准确完成题目，更能为你填一份见识!如此两全其美的事情，为何不做呢?

3、趣味学习

娱乐也要娱乐得有水平!

大学四级英语学习计划 篇11

【关键词】负动机 负动机影响因子 民考民

一、负动机研究综述

学习动机一直以来在第二语言教育领域受到外语教师和研究者的广泛关注，但是对于负动机(demotivation)的研究却比较欠缺。Dornyei在他的著作中将学习者在学习过程中的影响因素分成两个部分：即动机与负动机。负动机用来描述学习者在学习中出现的动机下降的现象，指由于外部因素的负面影响直接引发或因外部因素引起的内部因素的负面变化而导致原有动机的下降。随着新疆地区经济的发展，越来越多的民考民少数民族大学生开始接受高等教育，虽然大部分学生的英语学习积极性很大，但是学习效果并不理想。因此，以这一群体为研究对象而进行的负动机研究十分重要。

本文通过调查得出了影响新疆民考民大学生英语学习的负动机因子，这对于提高民考民大学生英语学习效果以及指导外语教师对民考民大学生的英语教学有重要意义。

二、新疆少数民族大学生英语学习负动机调查

1.研究对象。本文针对的研究对象是新疆高校民考民大学生，以新疆医科大学为例；以2012至2013级两个年级的62名民考民大学生为实验对象。

2.研究目的。(1)通过研究分析民考民大学生英语学习负动机的影响因子的构成。(2)通过对负动机影响因子的研究，得出切实可行的教学建议，从而提高外语教师的教学效果和学生的外语学习效果。

3.研究方法。以发放问卷的方式，对数据进行选择、编码以及分类，得出影响民考民少数民族大学生的主要的负动机因子。其次，以访谈的形式对28名民考民大学生进行面对面的交流。

4.调查结果。本文通过书面反馈和开放式访谈的结果得出了以下两类负动机影响因子，内部因子：其中主要包括民考民大学生对于学习英语的态度因子，学生对于英语的信心因子。外部因子：教师及教学模式因子，教材因子，教学环境因子。

三、新疆民考民大学生英语学习负动机因子分析

负动机会全面影响学习者的学习态度和学习行为，降低学习者的学习动机，通过对民考民大学生英语学习负动机影响因素子的研究，我们得出了两大类负动机影响因子：内部因子及外部因子。在内部因子的学习英语的态度上，民考民大学生普遍认为英语只是一门公共基础课程，相对于专业课程来说，是一门可学可不学的课程。一些努力学习英语的学生也只是为了通过国家4级或者6级考试。他们并没有认识到英语学习对其今后的职业和人生发展的重要性，对英语抱着一种非常消极的态度。在调查中，很多民考民大学生放弃英语学习的一个重要原因就是，尽管已经努力了，但是仍然没有办法学好英语，因此放弃学习英语。部分学生表示，已经努力的在背诵英语单词，或者报了各种外语培训补习班，但是学习效果并不明显，这一点极大地挫伤了他们的英语学习信心，使其逐渐的失去了英语学习的热情，进而放弃英语学习。

新疆的民考民大学生在英语教学中大多数都是零起点，但是很多高校英语教师在外语教学中虽然采取了分级教学，但是并没有对民考民大学生的这类特殊群体在英语教学方法上有更深的认识，这一点也是影响民考民大学生英语学习的重要外部因子之一。高校英语教师对于零起点的大学生除了教材选用上和教学难度上与普通本科生做了区分以外，并未采取其他措施来加强一个英语初学者所需要奠定的基础。普通的英语初学者需要大量的精力来进行晨读，单词背诵等；每周较多英语课时量，大量的课堂听写，课后练习，以及各种考试等措施能够进一步巩固所学知识。但是在对待同样是零起点的民考民学生，只有每周4节的课时量，并且没有晨读，考试测验，大量练习等来进一步巩固学习结果，因此学生很难取得理想的学习效果。在部分选用的教材上，内容滞后，无法激起学生的学习兴趣并且巩固和检测学习效果；配套的练习匮乏，无法巩固所学知识；难度设置不合理，容易打击学生的学习积极性。教学环境负动机因子主要体现在学生的整体英语学习环境和学生毕业考试中英语占到的比重。对于医学生来说，他们面对的是繁重的专业课学习，但是民考民大学生大一及大二主要是基础课程的学习阶段，并未接触到太多的专业课程，因此本应有充裕的时间学习外语，但是学校丰富的各种配套医学学习设施，对于医学专业课程的高要求，使学生感受到专业课程的重要性。学生没有英语角来与他人交流口语，也并没有能够影响到他们的专业人士来告知他们英语学习的重要性，学校在英语毕业考试中也没有设置硬性规定来影响学生学习英语，英语教学基础设施的匮乏，对于英语课程的边缘化都造成了一个不利于英语学习的学习环境。

四、教学建议

由于历史与自然的原因，英语学习的普及并未提高到如东部省份的高度，而在国际化发展的时代英语对于繁荣少数民族经济文化起着举足轻重的作用，新疆各高校以及教育工作者应该充分认识到外语学习的重要性并给予其相应的重要位置，无论是在学生、学校乃至全疆层面上，让学生充分认识到英语学习的重要性，努力为民考民大学生大学阶段英语能力的进一步提高打下坚实的基础。在一线的教学工作者也应该认识到民考民大学生既与中学阶段的英语学习者不同，也应与普通的大学本科生不同。在对民考民大学生的英语教学过程中，因结合本科生教育与中学英语教育，从而起到巩固和加强英语学习效果的作用。既不能只强调“教”，教语法，教翻译等，还要发动大学生的积极性，让其参与进课堂教学，即符合少数民族大学生活泼、开朗的民族特性，也符合对大学生的教育要求。同时，要帮助学生奠定英语的扎实基础，循序渐进，逐步建立起其英语学习的自信心。在教材选用上，要根据医学生的实际情况出发，既可以选择一些医学相关的入门英语文本，也可以选用与时事、地方民俗文化等相关的内容，充分调动学生的学习热情。

五、结论

新疆拥有着特殊的地理环境，丰富的资源，并且是多民族的聚居的地区。近几年来，新疆的发展有了质的飞越，2014年一季度，新疆GDP增速居全国第四。党中央提出了经济发展重心西移的战略部署，作为教育工作者的我们更应该把握住西部地区大发展的这个契机，努力消除民考民大学生的英语学习负动机，从而在整体上加强少数民族的英语学习水平，为地区和民族经济文化的发展添油加力。

参考文献：

[1]Dornyei, Z. Teaching and Researching Motivation: Applied Linguistics in Action[M].Brighton: Knowledge and Skills Development, 2004.

[2]李琳.中日高校外语教师教学负动机实证对比研究[J].外国语言文学(季刊),2013(116):87-93.

[3]麦丽哈巴•奥兰.新疆少数民族大学生英语学习状况研究[J]. 新疆大学学报(哲学•人文社会科学版),2007(35):156-160.