以德树人

以德树人（共9篇）

以德树人 篇1

思想政治教育一班

侯明月

20111154020114

简谈立德树人

党的十八大提出的立德树人是教育的根本任务，把立德树人作为学校教育的根本任务，培养理想信念坚定、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这里讲的“德”，当然包括学生的道德操守、独立人格、健全心理等传统内容，但更重要的是共产党人的精神追求和政治灵魂，是对马克思主义的忠诚信仰，对社会主义和共产主义的坚定信念，对中国特色社会主义理论体系的真心领会。

而人们在经过长期蕴蓄形成了关于德育发展的一种理想性、精神性、持续性的相对稳定的价值追求，即德育理念,是德育工作的指导思想,具有科学性和前瞻性。我国古代的教育思想就有重立德的传统。《大学》第一章开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”所谓“明明德”，就是修明最高最大的德行，“止于至善”是要把这种高尚的道德修明到最完美的境界。孔子也说：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”（《论语·述而》）这些都是把道德放在首位，把立德作为教育的首要目的。所谓“学高为师，身正为范”，立师德，就是树立教师良好的德行，为人师表，做人楷模。乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师具备怎样的道德品质，不仅仅是教师个人修养的问题，而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题。作为教育对象的主要对象 青少年学生在生理、心理和思想等方面还不够成熟，正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，有较强的模仿性和很大的可塑性，很容易受到外界的诱惑，需要有人去引导他们树立正确的世界观，人生观，价值观。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为“人类灵魂工程师”的教师，身教比言教更重要，其自身的一言一行、品行修养必然会对学生良好道德的形成产生潜移默化的影响。它是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。所以凡是教师要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。教师的修养、人格，不仅会直接影响学生在校的成长，而且很可能会影响学生的未来乃至终生。

以德树人 篇2

1.深 化德育内容

1.1传 承 经 典 德 育 内 容 ,关 注 青 少年 健 康 人 格 养 成 。

当今社会生活节奏加快, 生存竞争由成年逐步向青少年蔓延, 青少年精神压力日益产生。青少年虽然思想仍然不成熟,但在相对开放的中职院校交际范围扩大,社会化加速,逐步涉猎人生。面对现实社会他们或雄心壮志却缺乏脚踏实地的精神,或妄自菲薄、自暴自弃,虽然自我意识强但不能正确定位自己。中职德教育注重传承经典德育内容, 强调文明礼仪、民族精神、法治精神及职业道德与法律的培养,忽视青少年最基本的健康人格的养成教育。这就造成初涉社会的他们不能适应社会,对学校教育产生质疑和不认可。

实践训练是培育青少年健康人格的主渠道。学校通过组织中职生参加社会生产和其他社会活动, 一方面使青少年熟悉社会,了解社会,从而正确地认识自我,找到个人与社会的结合点,逐步实现社会化。另一方面要对实践活动进行整合,有目的、有针对性地进行现实问题的人格教育。例如学校组织的“磨砺教育”、“生活基础教育”及“青少年志愿者”等,注重培养学生的竞争协作、创新进取与宽容有爱等现代人格。

1.2德 育内 容 要 体 现 “情 境性 ”。

所谓情境性,不是要完全否定道德判断、推理和理论思维等在德育教育中存在的必要性, 而是要求广大德育教育者把生活元素融入课堂,符合学生实际生活的需要。因为只有生活化了的德育内容才能激发学生进行自主自由的道德判断和推理,从而使外在的德育教育内化为自己的道德人格。

同时,德育内容要突出时代性和针对性。中职德育课注重培养科学世界观和远大理想, 没有将宏观教育与微观教育相结合,没有将远大理想和现实生活相结合。党的十八大以来党和国家对德育工作提出新要求。中等职业学校的德育工作要紧密联系“两个一百年”的奋斗目标和中国梦的实际,遵循中职生的身心发展规律, 按照培育和践行社会主义核心价值观的要求,坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展,努力培养德智体美美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.立 足以德树人 ,拓展德育教育途径

2.1中 职 院校 应 该 加 大文化 课 的开 设 力 度 。

中职学校课程设置偏专业化,重视实训操作,对于人文课程的基础性教学作用不够重视。这势必导致中职生的部分道德形成是表面的、浅显的,无法内化为自己的道德品质。学校有责任提高他们的知识修养,丰富学生的知识结构。中职院校应该增加人文课程的课时设置数量,精化人文课程设置类别,人文课程安排人性化与合理化,注重学生的文化教育,为他们的专业课学习提供强大的人文动力。

2.2中 职 院校 应 该 重 视 学生 在 顶岗 实习 期的 德 育 教 育 。

在学生的顶岗实习期,学习地点发生改变,学习方式由课堂学习转变为生产和劳动过程,但是学习性质并没有改变。顶岗实习期是学生转变德育观念, 实现职业素养与企业文化相结合的关键一年。德育课可将专业实习基地同时作为德育课实践教学的重要场所, 挖掘实习现场的典型事例进行职业道德教育,培养学生积极的工作态度及责任意识。

2.3中 职 院校各 学科 在教 学中要 渗透 德 育 教 育 。

学校容易把德育教育和各学科教育完全分割开来,似乎德育教育只和德育老师、班主任日常工作有关,与其他老师和教育者无关。同样,很多中职院校的授课教师及教育者没有意识到在日常教学和工作中对学生进行德育渗透。各课教师在授课过程中要挖掘教材中“立德树人”的教育因素,把蕴含在科学知识中的德育因素渗透到学生的日常学习和生活中,引导学生们树立正确的人生观、世界观和价值观。

3.教 师转变观念 ,改进师生关系

3.1教 师 转 变传 统 思 想 观 念 ,树立 新 型 人才 观 。

虽然身为中职院校的教师,但是受传统观念的影响,他们中有人认为进入中职院校是中考的,从内心深处看不起他们。只有教师意识到中职阶段是学生道德品质养成和发展的关键时期,真正相信“三百六十行,行行出状元”,摆脱传统人才观的束缚,才能引导学生树立正确的心态为道德形成教育奠定基础。

3.2缓 和 中 职院校 师 生 关 系 。

近年来中职院校师生关系日趋紧张,在这里笔者就如何改进师生关系,提高德育教学的时效性提出自己的意见。

3.2.1立德先立师 ,树人先正。前苏联教育家马卡连柯说 :“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师已经失去了当教师的资格。”教师的精神与文化含量实际上是德育质量的关键因素,教师应该注重自身师德建设,努力提高自身的综合素质。

3.2.2亲其师 ,信其道。良好的师生关系很大程度上影响德育教学的效果。教师首先要做到从内心接纳学生,认识到他们是有独立思想、自主行动能力的青少年。其次,教师要注意师生间的交流方式。教师要努力融入学生中,了解他们的日常生活、爱好及家庭情况,走进他们的内心,师生之间建立一种亦师亦友的关系。只有这样才能让学生觉得老师是从他们的角度处理看待问题的,是真心为他们好,从而心悦诚服地接受教师的教育。

4.结 语

职业教育就业导向的特点决定了职业学校的学生更早步入社会,对社会的整体道德水平的影响更直接,中职德育工作面临巨大挑战。中职院校只有把德育工作放在首位,把德育教育作为中职学校的核心竞争力进行精心打造,才能使中职教育的整体质量得到实质性提升,进而促进学生的可持续发展,使中职院校的教育教学充满正能量。

摘要：职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,是广大青少年打开成功成才大门的重要途径。作者结合自己的德育教学经验,从深化德育教学内容,拓展德育教学途径,改进德育教学中的师生关系,以及营造良好的德育教育激励环境方面入手,对于新形势下中职院校的德育建设提出建议。

以德树人?文道统一 篇3

关键词：教学过程 以德树人 文道统一 操作性强

爱因斯坦曾说：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”康有为则说：“蒙养之始，以德育为先”。 通过解读十八大报告“教育是民族振兴和社会进步的基石”“立德树人是教育的根本任务”，笔者认为当前及以后技工院校语文课的教学之道（法）既应继承发扬我国古老的“文道统一”的方法，又要坚持“以德树人”的原则，使学生成为德智体美劳全面发展的高技能人才。

在近30年的技工院校的语文教学工作中，笔者充分利用《语文》文体、题材丰富多彩、适宜进行德育渗透的有利条件，坚持用“文道统一”的教学方法，以德树人，成效甚佳，使自己成为学生们掌握知识的传授者及“生活的导师和道德的引路人”。在此，笔者体会到：“文道统一”的教学方法可以灵活运用、适时体现。

一、教学目标设计，一定要有德育目标

根据《中等职业学校语文教学大纲》的要求，技工院校语文课的教学目标，既要有知识和能力目标，也要有德育目标，这样备课、讲课，才能达到实现培养优秀人才的目标和任务。

例如：《项链》一文的教学目标。根据大纲的要求，我们可以把它的知识和能力目标设为能够欣赏课文精巧的艺术构思和人物描写方法，德育目标则可设为以下两方面：一是学习探索什么是生活这一古老的命题，理解生活的本质和幸福的含义；二是帮助学生学会以主人公玛蒂尔德为镜审视自己，改掉爱慕虚荣的陋习。

再如：《一晚清汤荞麦面》一文。它的知识和能力目标我们可以设计为：学习借鉴围绕一个线索，详略得当地讲述一个故事，并在质朴的语言中倾注自己的真情实感的叙事方法。德育目标则可设计为：一是学习主人公面对艰难毫不屈服的精神，保持主动进取和乐观向上的心态；二是反复咀嚼故事细节，体味出什么是人格的魅力和人性的真善美。

二、通过课文作者、背景简介，加强德育引导

语文课离不开各类常见文体的学习，即记叙文、说明文、议论文、应用文、文言文与古诗词等。除了应用文，都需要我们向学生简介作者及文章的写作背景。因此我们可以通过对每篇课文作者及时代背景的简介，引导教育学生好好珍惜现在的学习生活，充分利用自己的青春年华，努力掌握一技之长。

例如：学习《念奴娇·赤壁怀古》一文，介绍作者苏轼时，我们除了要介绍苏轼的字、号、主要成就，还应说明他虽多才多艺，但仕途一直不得志。在简介时代背景时，我们要告诉学生当时苏轼因与王安石等新派官僚政见不同，受到迫害，被贬到黄州做团练副使。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，就此写下了《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作。结合上述简介，我们就可以借机引导教育学生好好珍惜现在催人奋进时代的生活，同时教育学生，只要本人拥有过人的技术、技能，就可以受到单位甚至国家的重用、褒奖。

三、课文导入、内容研读分析、小结等不忘传播正能量

第一， 一篇课文导入的好坏，往往决定着学生们对此篇课文学习的兴趣及德育目标的实现。因此，作为技工院校的语文教师，一定要高度认识课文导入的重要性，巧妙设计、认真对待。例如，学习《人的高贵在于灵魂》一文，参考书中为它的课文导入推荐了三种方法。那如何选择呢？笔者认为：应当结合自己所教班级学生的思想实际来取舍。如果授课班级学生多数是中考失利者，对自己及社会问题还没有一个正确的认识，可采用第一种导入方法；如果授课班级学生多数是高中毕业生，阅历与知识面相对宽一些，可以采用第二种或第三种方法。

第二，课文研读是学生学习语文知识、接受德育、掌握其技能的平台与凭借，因此语文教师一定要结合课文内容，一方面对学生进行相关语文知识与能力的传授，另一方面要寓教于文，时时不忘德育思想渗透。例如，学习《中国，水的困惑》一文，通过阅读研讨，我们一要让学生了解中国是世界上的“贫水国”；二要让学生们明白中国成为“贫水国”的原因；三要引导学生掌握本文主要是用什么方法来说明问题的；四要通过课文分析，教育引导学生充分认识我国目前可用水严重不足的现状及后果，从而教育学生养成节约用水的好习惯与品德。

第三，课文小结不可小视。一是它可以加深学生对课文内容的理解；二是它可以归纳得出文章的主题及写法，巩固语文知识与技能。因此任课教师可以利用这个关键环节，突出德育目标，让作品传递更多的正能量。例如，学习《天堂与地狱比邻》一文，在小结时，我们首先要强调，作为一封家书，作者与自己的儿子谈的是工作，实际上交流的是一个人对待职业的态度；其次洛克菲勒家族创办的企业在美国已延续六代、长盛不衰，是一个传奇，因而作者的观点具有很强的说服力。最后，我们应当教育学生像作者洛克菲勒学习，对工作要投入全部热情，好好珍惜将来的工作，努力让自己未来的人生也快乐、成功！

第四，布置作业，也可适当对学生提出德育要求。例如：因多数技工院校的学生在校住宿，所以任课教师在布置作业环节，可以结合课文内容适时教育学生日常节约开支、计划花钱，多给父母打个电话；如果是节假日放假，可适当要求学生回家帮助父母做家务，或帮父母洗洗脚、捶捶背等。

第五，组织教学，要学会立规矩。任课教师可结合自己有权根据学生的日常课堂表现给予学期平时成绩的考核权及年终奖学金的一票否决权，改变学生上课不配合、看手机等陋习。

四、结合某些应用文体的讲练，穿插人生感悟等德育内容

近年来，为了提高技工院校学生应对工作、生活的需要，应用文写作已成为部分院校语文课教学的重点。基于此，我们就要格外注意应用文课堂教学的德育渗透。

第一，对一般日用文书的讲解，既要注意格式、写作要求的讲练，也要适时注入相应的德育要求。例如：“借条”等凭证式条据的讲解：一方面我们必须向学生介绍清楚它们在什么情况下使用、书写，其格式要求有哪些；另一方面要举例告诉学生，因“借条”等凭证式条据具有法律作用，因此文字表述一定要准确、规范、无歧义。做人，虽然不能有害人之心，但要做好防备，写收条据一定要当面完成。

第二，对于计划、总结等事务文书的讲练，知识和能力目标虽然是授课的重点，但我们仍然可以进行德育渗透。例如：“计划”的讲练，可以帮助学生克服学习、生活无目标的缺点，树立前瞻意识，养成合理、科学安排时间与生活的好习惯；通过“总结”的讲练，培育学生勤于反思、善于总结、勇于改进的品德；通过“调查报告”的学习，教育学生为人做事“没有调查就没有发言权”。

第三，对“劳动合同”等专业文书的授课，我们既要指导学生了解各种文体的概念、作用、格式、写作要求，也要注意挖掘各种文体的德育目标。如：通过“协议书”和“劳动合同”的讲解，我们要告诉学生，现在是法制时代，大家一要了解二者的重要性，二要树立法制意识，养成依法办事的习惯，三要明确自己与合同或协议对方（特别是就业企业）是平等、自愿的关系。

以德树人.立教圆梦doc 篇4

“爱岗敬业、严谨治学、为人师表”这是提高教师思想政治素质和道德水准的核心。在物质文明比较发达的今天，人们对精神文化的需求也日趋增长。教师道德的践行，必将为社会主义现代化建设提供强大的精神动力。只有“以德树人”，才能汇聚巨大的力量 “立教圆梦”。

古人推崇“修身”、“养性”，我们越是时常反复的思索，越是在心中灌注了永远新鲜和不断增长的赞叹和敬畏。由于时代和阶级局限性，古人注重的“修身”，带有鲜明的阶级烙印，我们对此要扬弃，取其精华，弃其糟粕。现代的“修身”既应继承传统的深厚的品德修养，又应具备崇高的社会主义的世界观、人生观和价值观，弘扬诚信美德，真抓实干，科学发展。“爱岗敬业、严谨治学、为人师表”的教师道德水准即对上述内容作了高度的概括和总结。

“爱岗敬业、严谨治学、为人师表”的教师道德水准体现了什么呢？本人深有感悟的是它体现了教师强烈的责任感。作为教师，作为培养祖国栋梁的“人类灵魂的工程师”，我们正以高度的自觉和自信，结合自身的岗位特点、职业追求和使命担当，将“以德树人，立教圆梦”的精神和不懈追求，在坚守理想、勤于学习、心系群众、务实奋斗等诸方面迈开坚实步履，展示青春风采，为广袤原野带来希望的曙光，为民族复兴大业继续前行。

以德树人 篇5

2107年10月18日，在中共十九大会议上总书记的报告题为《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》，当前，举国上下都在掀起学习贯彻十九大精神的热潮。如何让十九大精神入耳，入脑，入心，首先是深入读懂十九大报告，深刻理解十九大精神。而纵览十八大报告，什么内容让我印象最深刻，身为一线教育的老师，我当然更关注教育。此次报告提出“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这种论述是对德育的进一步强化和精练，更是对素质教育内涵的深入阐释。尤其是在新时代的大背景下，意蕴更为深远悠长。

立德树人，要做到这一点，首先要立师德、铸师魂，以德立教。立师德，就是树立教师良好的德行，为人师表，做人楷模。小学生生理、心理和思想等方面还不够成熟，尚未形成自己的人生观、价值观，作为“人类灵魂工程师”的教1 师，我们说的、做的都会直接影响到学生对人生与社会的看法。所以立德树人水平的高低直接取决于教师的师德水平，因此我们必须加强师德修养，树立高尚师德，为人师表，立德为范。而师德水平的核心和灵魂就在于对学生的关爱程度，就是要有“爱心”。

用“爱”育人，用“心”教书。“热爱学生，用心育人”是教师的职业道德核心。只有热爱学生、关心学生，才能搭建起师生之间的桥梁，得到学生的尊敬和信任，才能去教书育人，引导学生成才。我们要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步。做到三个“一切”：一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切！以真情、真心，教育和影响学生。与学生沟通，平等对待每个学生，尊重学生的想法；当学生需要帮助的时候，及时帮扶和指引；实现素质教育，老师要有智慧，要懂得赏识学生，要善于发现学生的优点，鼓励他们大胆想象，勇于发表自己的独特见解，培养好他们。

我们要把学生培养什么样的人，这是教育必须回答的问题，而十九大报告里提到的：“落实立德树人根本任务”做出了最好的回答。我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，疲于奔命的就业机器，而是有着健全道德的人。大家都知道这样一句话，德才兼备是优质品，有德2 无才是次品，无德无才是废品，无德有才是危险品。所以，立人先立德，人的培养，必须坚持德育为先。就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本。我们培养的是一个德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。做这不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。

以德养心,以德为先 篇6

在今天物质横流的社会里，幸福仿佛成为一种遥不可及的奢望。五光十色的现代生活，被繁华和绚丽包装起来的现代人。太多的诱惑勾起了他们过多的欲望。而过多的压力又塞给他们过多的烦恼。在名利的面前，做人的道德被颠覆。在私欲的面前，处世的修养被抛弃。而幸福感也在人们心目中日趋淡化，道德的修养更是与人们渐行渐远。因此对于沉迷于自私欲望里的现代人和困顿在唯我桎梏中的大部分人，就应该认识到道德修养在我们生活之中的重要性。

常听人语：“种树者常养其根，种德者常养其心。”由此可知，以德养心，以德为先，以德为人处世。，才是我们生命中最重要的事情。德不仅给我们带来了幸福，也给我们带来了宝贵的财富和心理养料。拥有健全的人格，重视道德修养的人，他们的生命可能平凡但绝对不会平庸。他们的人生或许平静但觉得超然脱俗。

一抬头便度过十几年岁月，一回首便失去二十年光阴。我们从小学到中学到大学，我们成为了当代的一名大学生。一路行进，我们来到了这个灿烂的年纪，我们也算行过了一段不太短的距离。在这段道路上，我们互相支撑着艰难行进。在成功与失败之间，我们习惯了患得患失。在与他人相处之中，我们不经意间就用自己的自私将利益的天平向自己倾斜。许多事情困惑着我们的内心，吞噬着我们的幸福和快乐，许多人开始怀疑社会，抱怨生活甚至堕落自己。因此当我们审视现实的自己，打开内心深处的灵魂，我们应该明白，我们仍需要从各方面努力，塑造健全的人格。我们仍需要从内心到外在，以道德来规范与培养自己。

(二)谦虚淡泊 知足感恩 由内育德

要做一个有道德的`人，首先需在内心深处要拥有一个有道德的灵魂。要塑造健全的人格，首先要提高自己的道德修养，促进精神文明。谦虚低调的品质，宁静淡泊的心境，学会感恩的精神，知足常乐的态度都是从内心深处提高道德修养所不可缺少的。

自净其心，有若光风霁月。他山之石，可为良师益友。一代学大师孔夫子曾曰过：“三人行，则必有我师。”众所周知，孔子师郯子，师襄，老聃，这些人的学识都不如孔子，但孔子仍虚心请教，不耻下问。早在遥远的春秋战国时期就有圣人用一种谦虚的姿态来修养道德，而反观今天浮躁的社会风气，让我们越来越高调，自以为是。用骄傲的姿态指责别人，用自负的眼光审视自己。这不得不说是一种悲哀，这种骄傲自满的心态根本不利于我们学习，修身养性。宁静以致远，淡泊以明志。能够拥有一颗沉静的心来审视自己与他人，能够以淡泊的态度来面对浮躁的现实社会，不为外物所动，不为外物所虚。这样在这个名利充斥的社会里才能得到自己正确的人生选择。陶渊明隐居南山，日出而作，日落而息，饮酒

赏菊。这种生活是人生的一种享受，这种境界是人生最美的追求。虽然我们现代人无法隐居南山，潇洒与自然之中。但我们可以拥有一个淡然的心态，一颗宁静的心灵。纵是外面名利诱人仍坚持自己的立场。纵是世间多少不如意，依旧平常心待世事。知足者常乐，感恩者有福。懂得知足感恩的人更容易感受到生活的美好，把握生命中的点滴幸福。想必大家都听说过“渔夫和金鲤”的故事吧。其中的渔夫贪婪和不知感恩而使他原本实现的梦想都落空。我们知道那位渔夫的内心一定是丑陋的，因为他的欲望和自私吞噬他应有的善良。知足可以提升自己的灵魂，感恩能够温暖自己的心灵。我们的内心经常有一条残缺的尺子，用来丈量别人的幸福测量自己的痛苦。我们总是仰起头去羡慕别人的幸福却不肯低头来寻找自己的所有和快乐。我们总是这样把自己弄得很疲惫，孤单甚至绝望。我们总是不懂得感恩，习惯忽视周围人对我们的疼爱和关怀，一个人躲起来自哀自怜，自暴自弃。没有阳光，心灵之树就会折枝。没有温暖，灵魂之花就会枯萎。若一个人不知感恩，不懂知足，那他的心也会被蒙蔽，他的道德修为也得不到提高。

气忌盛，心忌满，谦虚低调。得意淡然，失意泰然，淡泊宁静。懂得知足才能常乐，懂得感恩才会明白幸福。以德养心，从内心处提升道德修养，拥有一份追求，打开自己的心境。于自然中感受生活的美好，从生活中明白生命的伟大。谦虚为人，知足常乐。常养其德，常养其心。

(三)处事公正 处人诚实 有容为大 从外显德

要做一个有德之人，从内心之中提升道德修为还不够。我们还应该在外在将我们的道德修养显现出来。用道德来规范自己的行为，以德来为人处世。中国历史上最具影响力的钢琴家傅雷的父亲曾对他说过：“先学会做人，再谈艺术，最后才考虑做个音乐家。”可见“做人”是为人处世，道德修养的必经过程。而要“做好一个人”我认为必须做到公正，诚实和宽容。

共生明，公正的为人处世可以使人严明。古有包拯，对待事理，公正严明，不徇私枉法。他破了历史上许多疑案，为百姓做了很多好事，伸张正义，发扬公道。因此公可生明，公生明者，不蔽于私也，不因一己之私欲而破坏天下大同。这样的品质这样的人是社会乃至整个人类的福利。诚生信，以诚待人，人必信之。信任是人与人相处的美好的境界和状态。信任他人与被他人信任是一件幸福的事，但这件幸福的事必须托付给个人的诚实。诚实的人给人一种敦厚的感觉。诚实的人，让人有一种厚实的安全感。诚可生信，诚生信者，不杂于伪者也。诚实的品质会解除我们的信任危机，会让我们友好的坦诚相待，创造一个和谐的社会。容生义，俗语说：“人非圣贤，孰能无过?”若秉着一颗宽容之心，愿意原谅他人的过错，那一定会让因隔阂而凝结的冰川融化。同时宽容是体现一个人高尚品质，气度宏量，心胸广阔的最好方式。“宰相肚里能撑船。”一个人能容纳他人的过错，或许在生活之中他不一定是个大人物，但在精神上，他一定会是个高人。古语有曰：“海纳百川，以容为大。”宽容之心就像碧空大海，广阔宏大，容下整个世界，创造数不尽的珍宝。有容则德大，有忍则事济。宽容之人就入珍宝金器，即使在毫不起眼的地方也能熠熠生辉，他们有高尚的情操，也有过人的本领。中国历史生唯一的女王武则天就是一个这样的人，她曾宽恕过一个上书辱骂她的大臣并委与重任，以一颗宽容之心换取了他人的忠心。宽容可以产生义气亦可以产

生道义，能够宽容他人的人有难处时必有人挺身相助，能够得到人心。许多时候，我们不仅需要学会宽容他人的错误也应该懂得原谅自己。要做大事之前，先学会拿得起放得下，懂得慎独反省，懂得学会忘记，让自己不要活的那么累。容生义者，不困与祸也。用自己的宽容之心来得到周围人的认可和崇敬，用自己的宽容之心鼓励自己爬起来继续前行吧!

(四)尾

以德为首育人为先 篇7

《中华人民共和国义务教育法》第三十六条明文指出：学校应把德育放在首位，寓德育与教学活动之中，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

的确，一个人，只有先学会做人，才能学会学习，学会做事，学会生存；如果一味停留于只求学好文化知识为己任，忽视思想品德的培养和熏陶，这是很危险的。这样的“人才”真的有用吗，他们只会学习，不懂交流、合作，他们将与社会、与他人，甚至与自己的家人格格不入。试问，生存问题如何解决，为社会为国家贡献的宏图大志更是纸上谈兵。为此，我作为一名教育工作者，尤其是担任启蒙教育的工作者，更是任重道远。本着教书育人的原则，十几年来在自己的教学工作努力尝试把德教放在首位，与德教与教育各个环节： 一

课堂教学 以德为先

十几年的教书生涯，我深深感到学生们对尊敬长辈，学会感谢等方面一届不如一届，真是世风日下呀，为此我，难堪过，伤心过，也惶恐过，然而仅凭一己之力又能改变些什么呢？只好把握着这三尺讲台，尽自己的微力做点自己该做也想做的事吧！

将德教贯穿于所教学科之中。先后涉及到语文、思品、写字、数学等各个学科。现以一堂数学课的教学为例加以说明。前几天，我任教的一年级小班应学校要求向家长进行开放教育。家长们兴致勃勃地来到教室，有爸爸，有妈妈，有爷爷奶奶，甚至一家来好几位家长，发下去5张请柬，教室后面却坐了满满的一排，足足有二十来位，可见他们对孩子的关注之切。他们那饱含关注和爱意的眼神让我感动，不知我的那帮小家伙们是否与我同感？我知道，礼尚往来，上中华民族的传统美德。于是，一开课让孩子说一句最想对家长说的话，也许是受情境的感染，孩子们说得头头是道，充满真情的稚嫩的话语让家长们也倍感欣慰，爱于被爱，回报爱与享受回报一切在无言之中，可谓是润物细无声吧！我意识到，孩子们的情感被充分的调动起来了，从他们自信的眼神中我读懂了他们的心情：爱家长不能仅仅靠一句空话，是要付出行动的。这时间花得值！紧接着我又将招待客人设计成课堂教学的情景，把要讲解的例题贯穿于情景之中，让教学活动源于生活，让生活为教学提供宝贵的资源。如例2教学：我们要准备好吃的来招待家人（学生自由发言后，教师出示9张橘子卡片），人太多不够分怎么办？孩子各有各的想法，但在我稍做引导之后，他们都知道先分给老人才是好孩子。尊老的思想在此例中得到很好的贯通。只是一堂普通的数学课，孩子们掌握生活中有数学，数学在生活中的道理，同时学会回报爱，学会尊重老人等做人的道理，如此教学何愁世风不改？ 二 调解纷争，德教为先

孩子之间的打打闹闹家常便饭，他们正处于打闹的年龄，而在这些打闹中故意让人难堪，使人不痛快的毕竟占少数，多数打闹皆因他们玩中闹，闹中打而引起的纠纷，还有天生好动的，无意之间惹着了别人自己却全然不知。这时候他们会把说的清说不清的大大小小的纷争一股脑交给他们信任的老师，在他们心中老师是万能的，是救世主，没有解决不了的问题。我们是万能的吗？不是的。每件事都断出个是非，每个孩子都能满意而归，谈何容易。分不出是非，用心找到谈话的切入点，和孩子们进行心灵的沟通，教他们学会认识自己的短处和对方长处，这对我们老师来说是可以办到的。比如说甲同学哭着告状说乙同学偷了他的铅笔，让我去给他们断案，没有证据，我能断出是非吗。不断会让甲失望，胡乱断会伤害到乙同学，左右为难，怎么办？最好的办法就是教会他们找自己的问题，学会对自己的行为负责。问甲：你亲眼看见乙拿了你的铅笔吗？（没有根据不可信口开河）；为什么你的东西那么容易丢？（学会独立生活，保管好自己的物品）„„再问乙：为什么别人会怀疑你？（学会诚实做人，用诚实维护自己的尊严）；你拿了别人的笔吗？如果自己一时糊涂做错了，现在你想清楚该怎么办了吗？（懂得犯错不可怕，怕就怕在有错不知，或知错不该）„„两个孩子认识到自己的错误后，心悦诚服的接受老师的建议，心中的气也烟消云散，同时又明白一些为人之道，真是皆大欢喜呀。如此事例举不胜举，只要我们做老师的用真心去理解、尊重和关爱每一个学生，你所做的一切都会留下些痕迹。三

家校沟通

德教为先

不止一次家长会或与家长的电话沟通中我说过同样的一段话：孩子的成长营造好的环境，那么环境是什么？环境就是老师的德行，就是父母的德行，就是孩子身边所有人的德行，什么“诚实”、“守纪”、“宽容”、“谦让”等词汇都只是笼统的说教，他们不能带给孩子们真真切切的体验，更不能带给孩子们实实在在的环境，因为他们是空洞的，是不可触摸的。模仿是孩子们的天性，没有模仿的对象，没有学习的榜样，他们的学习活动就会是盲目的，无效的。俗话说“榜样的力量是无穷。”又说“跟什么人学什么样。”这些话说的一点不假。我自己就有切身的体会今年新接一年级，为了节省发作业的时间，前面同学的作业递过去，后面同学的作业则是扔过去，没过几天，教室里作业飞舞的现象随时可见。谁“创造”环境？是我，他们的老师，我深深的自责了，想改变这种环境，却远不如“创造”环境来得容易。因此我在与家长以各种方式沟通的过程中，总是用“现身说法”和家长交流，希望家长为孩子们树立好榜样，把培养孩子的思想品德放在第一位，“树立先学做人，再学做事”的理念。如果家长有空就趴在电脑跟前，想让孩子不迷电脑难；家长如果自己不能做到尊重别人，想让孩子懂得尊重你们也难；自己不读书学习，想让孩子爱学习难；„„。身教重于言教，在孩子幼年时期就对他们施行良好的教育，他们就会深深的记住这些内容，一辈子都不会忘记。育人为本，德教为先。学生良好的思想品德和行为习惯，不仅仅是班主任或德育校长的事，它应该渗透于我们每一位老师的每一节最平常的课堂教学之中去，只有真正做到德育教育和知识传授有机结合，才能让我们的每一节课充满活力，充满激情，才能让学生不断闪烁智慧的光芒，才能让一个个鲜活的生命得到最大的尊重，收获最大的快乐。

教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，真的做了教师的我，时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

我曾教过一个这样的学生，他家的生活状况极糟，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点，我对他说：“老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。让老师来帮助你，使你成为一个别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！”在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。

通过这件事，我深刻体会到，学生再笨再懒再难管，都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨，关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识，有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱--真正是教育者取得成功的法宝。

二、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

勿庸置疑，学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。教师必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己。因为小学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。毕竟他们年龄还太小，对于是非、善恶、美丑还没有成熟的概念和判断的经验。教师在学生的心目中是高大的、可信赖的，他们认为教师所说的、所做的都是正确的，可见教师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象，并起着潜移默化的作用。教师的一个眼神，一个手势，一句看似无关紧要的话语，都会给他们以前进的动力。当然教师的不经意中做过的一件错事（哪怕很小），或者说过的一句错话（哪怕很短），都会对学生产生负面影响。反之的教育，则会产生事半功倍的效果。

有的教师在课前不认真备课，上课时应付了事，甚至课上传授了一些错误的知识，或作一些模棱两可的解释，而后又不肯拉下脸皮向学生认错，将错就错，最后损害的是教师的形象，是教师的威信。相反，若能知错就改，学生不但不会嘲笑你，而会更尊敬你，大大增强了你的威信。

论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”

我当班主任时，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的教育力量。

规范师德不是一朝之功，而是时时之事、处处之事。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问：教师尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化，教师自然也会赢得学生的尊重和爱戴。

三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

在市场经济浪潮的冲击下，越来越多的不正之风也在校园里蔓延，请客送礼蔚然成风；一年一度的评优活动，也不能得到很公平的对待，唯有利益最重，功利在教师心中的份量越来越重，为了“一纸空文”，更多的是拍马吹捧、拉关系；更有的教师心理不平衡，见异思迁，弃教跳槽的事时有发生；也有的教师，受拜金主义和享乐主义思潮的影响，喊起“课堂为温饱，家教奔小康”的口号。在社会上造成了极其不良影响，玷污了人民教师这个光荣的称号。因此，面对窗外的灯红酒绿，教师更

应该以陶行知先生“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于“教师人类灵魂工程师”这个美誉。决不能让一些不良风气玷污教师这片净土，影响学生纯洁心灵的塑造！

以德育人 篇8

教育的根本目的是使人向上和向善，对学生的道德要求必须首先成为对教师的道德要求，并由教师率先做到：以身作则、为人师表、以德立身，只有教师有了良好的职业道德修养才能培养出一代又一代具有健全人格的人才，这也正是作为教师的我前过努力的方向。

十多年来，在日复一日的常规教学中，我忙碌于三尺讲台之上，与学生有着太多的故事，时刻让我感动让我幸福。在繁忙的工作之余，我会习惯性地把一些故事记录下来，回味着、享受着、思索着。

《融化的冰淇淋》

刚接手四（1）就有人告诉我，王强这家伙行“野”，经常不写作业，调皮捣蛋，影响课堂教学，果然，不出几天就“急报频传”。

作为班主任，我经常与他谈心，对他又是“威逼”，又是“利透”该想的招都使出来了，可均告失败，我有些心灰意冷啦。

一天早晨，王强冒着大雨奔进教室，他爸爸随后怒气冲冲地追进教室，指着王强大声说：“今天我非打你不可！竟敢偷钱。”我忙将王强拉到身后，先劝走他的爸爸，然后再了解情况。原来王强和朋友比赛打羽毛球，谁输了谁就给对方买冰淇淋，结果王强输了，可他的零花钱已经花光了，爸爸不会再给他钱了，所以„„，没等说完，他竟然哭了起来。此刻，我知道语言的安慰只能加剧他的伤感，于是拉他坐到我的身边，并掏出手帕为他擦干眼泪。他抬头看着我说：“老师，我错了”，眼中充满了企盼，我知道教育的时机到了，我站起来摸着他的头说：“王强，老师欣赏你的守信誉，更欣赏你承认错误的勇气！

这样吧，这支冰淇淋老师替你买，但有一个条件，上课要认真听讲，按时完成作业，你愿意吗？”“愿意”稚气的声音中不乏坚定。

从那以后，王强像换了一个人，他的不良行为明显减少，上课专心听讲，学习成绩也逐步提高。期末，还被评选为“三好学生”。就在拿通知书的那天上午，我依旧钻在一大堆书本里，直到快打上课铃才出办公室。这时，我被眼前的那幕惊呆了：王强正拿着冰淇淋站在办公室门口，融化的冰淇淋正一滴一滴地滴在地板上。我的眼睛模糊了„„

“你怎么不进办公室呢？”

“我进去不知说什么好，老师，还你的冰淇淋，可惜它化了。” “不要紧，化了的冰淇淋也很甜。”他笑了，笑得那么自信那么开心。

《飞出来的精彩》

那是一节一年级的识字课，当我把生字“飞”板书到黑板上说：“谁认识这个字呀？”话音刚落，小手林立“我知道，我知道„„”紧接着我问：“你们怎么认识它的？”有的说是爸爸妈妈和身边的亲人告诉他的；有的在广告牌上认识的„„，就在这时，我发现一向胆小谨慎的赵博涛把小手举起又匆匆放下，我急忙走到他的跟前俯下身子问他：“能说说你是在哪认认这个字的吗？你要自信一点，老师相信你一定能行，即使说错了也没关系。”他小声地吞吞吐吐地说：“我„„没有„„在其它地方认识这个字，我能给这个字想个办法记住它。“飞”的横折弯钩很像鸟儿的头、身体和尾巴，撇点很像鸟的

翅膀。”多么形象有趣的办法呀！之前的精心备课中我倒没想到。这一刻，我好像才真正认识理解“飞”为什么这样写。我兴奋地说：“你的这个办法可真有趣，老师都没想到，你真棒！能和你握握手吗？谢谢你的好办法！”他面带羞涩又自信地伸同了他的小手。此时，教室里更多的小手不约而同的拍了起来，为他的聪慧而鼓掌。

以德育智 篇9

——记龙凤学校德育亮点

向利红

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，把德育工作放在首位，树立服务育人和教育育人的理念，是龙凤教师育人信念。学校以加强未成年人思想道德建设为指导，以培养学生德育自我能力、构建学生思想道德和人文素养自我完善体系为主要目标，依据学生年龄特点、周边环境、个性特点、学校现有资源与校外可利用资源等情况，以值日小校长为主渠道，进一步实现学生自主管理的德育特色，通过组织开展各项活动，培养学生的自我管理能力。现将我校德育亮点总结如下：

一、严格落实各项管理制度，建设良好育人环境。

1、完善并落实封闭管理的各项规章制度，细化每个管理时段和每个管理方面，实现日常管理的无缝隙化，杜绝日益复杂的校园外部因素给学生带来的不良影响，净化校园育人环境，促进学生良好行为习惯的养成，使整个校园形成一股秩序井然、文明、和谐的良好风气。

2、严格落实《关于禁止学生携带和使用手机的规定》，在加强宣传教育的同时做到发现一个，收缴一个，而且要常抓不懈，建设长效机制，绝不允许手机影响正常的教育教学，营造一个良好的学习生活环境，促进学生的健康成长。

3、坚持午休静态管理，完善学生宿舍管理制度。午休时间采取三线结合的方式，一是楼层值班教师巡查督导本楼层各年级，二是行政值班人员巡查校园，三是值日小校长重点盯防操场，以保证校园的安静，为学生提供良好的午休空间。学生宿舍管理坚持值班领导督导制和生活教师负责制，完善了生活教师管理制度及奖惩制度，充分发挥他们的重要作用，增强他们的服务意识，建设学生的温馨家园。同时也将寝室管理纳入班级量化管理，促使班主任也参与其中的管理。

4、坚持升旗制度和广播会议制度。坚持每周一的升旗仪式，不断完善和丰富升旗仪式的活动内容，把学生主题演讲和领导讲话有机结合起来，将其作为德育活动的重要组成部分，依此开展各种教育活动。坚持和完善每月一次的广播会议，贯彻安全教育、思想教育、法制教育等各项教育措施，积极发动学生力量，培养和锻炼他们的各种能力。

5、坚持学生会督导制度，让学生参与教育管理，实现由他律转向自律；培养学生良好的行为习惯和集体主义精神；加强基础文明养成教育，维护正常的教学秩序；推动学生工作的进步，建设和谐的校园环境。

6、每周在学生中公选“龙凤学校之星”评比活动。

二、高度重视班主任教师思想教育工作，加强班主任教师队伍的建设，发挥德育工作的核心作用。班主任是德育理念的传达着，是德育工作的具体实施者，一群优秀的班主任，决定了德育工作的成败。因此：

1、定期召开班主任工作会议，交流班主任工作的经验，创新形式，提升品位，加强研讨，分享智慧，进一步提高班主任的事业心和责任感。

2、坚持班级量化管理，突出班主任在德育工作中的重要作用。

3、加强班主任队伍建设，通过班主任例会、师徒结对、选送优秀班主任参加培训等形式，打造一支品行好，能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍，不断提高班主任业务能力，鼓励班主任积极主动开展工作。

4、加强宣传弘扬优秀班级、优秀班主任的先进事迹，树立典型以榜样引路，营造良好的班级、年级组、学校教育的舆论和氛围。

5、班主任育人优秀个案交流，并挂在学校校园网站上。

三、搞好学生队伍和阵地建设，发挥优秀学生示范作用，优化育人环境。

1、抓好学生会、团委会的建设，用先进的理论思想武装优秀学生，让他们的头脑先“富”起来，通过他们来影响和带动周围的一批人。加大学生会和团委会的建设力度，设置“值日小校长”，共计6个，让他们参与学校的日常管理，由谭校长亲自带领，每周五对本周清洁卫生、学生纪律、公务爱护等方面进行总结，周一朝会在全校进行公布之前不足，并监督以后改正。“值日小校长”做得好的同学，我们设有补助，用以充分调动他们的工作积极性，发挥他们在学校管理中的重要作用。

2、让德育工作常规化，创设各类岗位，开展各类活动，并设立常规的“文明之星、礼仪之星、艺术之星、学习之星等”。通过开展各类活动，评比形成，提供锻炼机会，在活动中培养学生，提高他们的自我约束能力和管理能力。

3、营造浓厚的校园文化氛围，加强学校精神文明建设。我校以“知书、达礼、仁爱、和谐”为文化背景，重视校园文化建设，处处都设立了有教育意义的警示标语牌，定时更换橱窗、板报内容，悬挂张贴名人名像，名人名言，并抓住有利时机搞好校园美化、绿化工作，“做到处处景点都说话，面面墙壁都育人”，让学生在潜移默化中自觉不自觉地受到教育。

4、结合重大纪念活动和青少年自身特点，组织丰富多彩的活动，寓教育于活动中，如“举行五四唱红歌比赛”，“我的中国梦六.一文艺汇演”“祖国在我心中”知识竞赛，“从小好好学习，长大报效祖国”演讲比赛，“经典传诵”诵读比赛等

5、抓好“少年宫”活动，使其上档升位。学校将三至九年级的全体学生按各自的兴趣分成了十一个组，分别加入：电脑制作组、书法组、剪纸组、刺绣组、合唱组、舞蹈组、腰鼓组、金钱板组、导游组、朗诵组、篮球组，由学校老师及聘请的校外专业人员进行辅导，坚持每周四下午及周六上午的培训，极大的调动了学生的学习兴趣，同时也学到了许多东西。学校也加大了考核力度，要求每期都要进行成果展示，以保证各个组的训练落实。