1课时科学测量

1课时科学测量（共10篇）

1课时科学测量 篇1

1.通过日常生活的感受，充分认识科技为人类造福。

2.通过对中外杰出科学家的了解，培养崇尚科学的精神和科学态度。3.围绕科技发展给人类带来的负面影响进行探究，树立正确的科技发展观。【活动准备】

1.教师准备：搜集科学家的故事、挂图、影视资料。

2.学生准备：一张四开纸，剪刀，胶水；搜集科学家故事、图片、影视资料；整理信息并汇报。【活动过程】 第1课时

一、直观启发，导入主题

师：（直观展示生比较熟悉的中外杰出科学家的影视资料）通过前几课的学习，相信大家对科学技术的发展已经有了一定的了解，为了实现“科技造福人类”的理想和信念，有一些人在科学发展过程中作出了不可磨灭的贡献。谁能介绍一下他们的事迹？

师小结：刚才同学们谈到的这些资料真让人激动，科学家们不怕困难、不怕失败、百折不挠地进行科学研究的精神无时不在激励着我们，感染着我们。科学技术的成果已经进入了千家万户，与我们的生活密不可分。今天我们就一起来学习。

二、探索交流，理解感受

1.师：有人说科学技术充满了神奇的力量，它改变了人们生活的方方面面，让我们共同来感受吧。

生分组讨论：科学发展史中都有哪些重要的发明，这些发明对人类有哪些重要作用。

2.生汇报。师演示与生汇报的内容相关的照片、图片、实物等，以增加教学的直观性，激发学习兴趣。

3.师小结：科学技术与生产、生活密切相关，它可以造福人类，推动社会进步。

三、整理信息，情感体验

1.师：正是有了这些勇于追求真理、甘愿献身于科学事业的人，人类才有了美好的今天。现在让我们共享科学家的故事，交流汇报大家课前搜集到的关于科学家的故事、影像、图片等资料。

为了交流方便，生以小组为单位设计一个汇报主题，形式不限，可以讲故事语言描述，也可以播放影音资料。2.生小组活动后派代表展示交流。

师小结：听了同学们讲述的故事后，希望大家能以科学家为人类造福的科学精神、科学态度和高贵品质为学习动力，努力学习，用科学改变世界！

四、升华感悟，拓展延伸

1.师：课前老师也搜集到了一些科学家的故事资料。（大屏幕播放竺可桢、华罗庚等科学家有关影视内容）

2.师：为了奖励在科学领域中具有勇于探索、百折不挠的精神，为人类作出突出贡献的科学家们，许多国家设立了奖项和科学基金，你们知道多少？

师小结：通过同学们的介绍，我们知道了人们在享受科技成果的时候，并没有忘记对此作出贡献的科学家们，我们将铭记在心。尊重科学技术、尊重科学家已成为人类的共识。

五、实践应用，课后延伸

1课时科学测量 篇2

下面, 以一位教师在课例“验证勾股定理 (1课时) ”中的教学目标 (以下简称为课例) 为例, 剖析其存在的一些具体问题 (说明:此课例刊登在《中学数学教学参考》2008年第8期第16页) 。

【教教学学目目标标回回放放】

知识技能

了解勾股定理的文化背景, 体验勾股定理的探索过程。

数学思考

体验勾股定理的发现及验证过程, 发展学生动手能力、合情推理能力, 体会数形结合的思想。

解决问题

(1) 通过拼图活动, 体验数学思维的严谨性, 发展形象思维;

(2) 初步领会用面积法解决几何问题的思想。

情感态度

(1) 通过对勾股定理历史的了解, 让学生感受数学文化的魅力, 激发学生对几何学习的兴趣和信心, 发展审美情趣;

(2) 在探究活动中, 体验解决问题方法的多样性, 培养学生的合作交流意识和探索精神。

【教教学学目目标标剖剖析析】

1. 在知识技能目标中, 课例中的目标没有明确学生在体验勾股定理的探索过程后会获得哪些知识和技能。事实上, 本节课的目标不仅要包括获得知识技能的过程性目标, 更应包括体验探索过程后学生在知识技能上所得到的结果。如发现并猜想出直角三角形的三边关系, 会利用拼图的方法验证勾股定理, 并能通过演绎推理证明勾股定理等。

2. 在数学思考目标中, 课例中“发展学生动手能力、合情推理能力”的主体 (即教师) 不正确。事实上, 教学目标的主题应为学生, 而不是教师, 这一点必须明确。另外, 此目标没有真正明确“数学思考”的内涵——思考数学与进行数学的思考, 而将非数学学科方面的能力——动手操作能力列入数学思考目标之中。

3. 在解决问题的目标中, 课例中的目标并没有将“体验解决问题——发现和证明勾股定理的多样性”、“运用勾股定理解决简单的实际问题”等能够刻画解决问题目标的内容写入其中, 而错误地将数学思考目标视为解决问题目标。

4. 在情感态度目标中, 课例中 (1) 的主体不正确, 其主体应为学生, 但其表述的却是教师。 (2) 的主体出现了混淆现象, “体验解决问题方法的多样性”的主体是学生, 而“培养学生的合作交流意识和探索精神”的主体是教师。在 (2) 中, “体验解决问题方法的多样性”应是解决问题目标中的过程性目标, 而不是情感态度目标。

1课时科学测量 篇3

学情分析针对本节内容，搞清学生已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现思维误区，便于从设计有效的探究活动，做到“有的放失”地展开教学，激发学生思维，增强学习物理的兴趣，提高课堂教学效率。

1.技能基础

学生在小学就利用了刻度尺，学生对利用刻度尺有肤浅的认识，存在一定的基础。

2.知识基础

学生对正指数的科学计数法有了一定的了解。

3.心理特点

初中生活泼好动，对新生事物存在一定的好奇心，喜欢表现自己，这种好奇心需要在物理课堂进一步刺激，

4，思维特点

思维简单、以形象思维为主，容易产生片面性、通过运用物理模型进行思维加工而形成的，因此，在初中物理教学中需要具体形象材料的支持，这就决定了物理教学要充分利用实验，要重视展现物理表象的作用，

5，思维误区

学生在小学就认识了刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的随意性和简单性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，忘记估读，漏写单位，

设计思想

本节课主要体现新课程的核心理念，让学生在科学探究、自主研究、协作学习的模式下探究刻度尺的使用，学习这一节一要培养学生认真、细致、严谨、实事求是的科学态度；二要培养学生学习物理的兴趣；三要让学生掌握必要的实验技能，所以本堂课主要从生活引入测量的必要性，利用课本和同伴一起探究刻度尺的使用技能，最后利用所学的方法去完成一些生活中的测量，

教学目标

1，知道国际单位制中长度的单位及换算，

2，能根据日常经验或物品粗略估测长度，会正确使用刻度尺测量长度，

3，知道测量结果由数值和单位组成，

4，通过科学探究，让学生获得学习的乐趣，增强对科学的热爱，

教学重点刻度尺的使用方法，

教学难点刻度尺的使用方法，

教学方法科学探究、自主研究、协作学习，

教学准备米尺30根，80 cm左右木板一块，

教学实录

(一)生活引入

当你做衣服，要量腰围和胸围；体检要量身高；建房要量建筑面积；现实生活中还有许多长度需要测量，长度是很重要的物理量，今天我们就来研究长度测量的相关知识，(板书标题)

(二)协进新课

师：让我们所有的同学对你的课桌的长、宽、高的长度进行估测，看看谁的估测能力强?比较它们的长度，按照从长到短的次序填写在下面，

生：从长到短的次序为——、——、——，

师：在你目测结果的基础上，想证实自己的目测结果?如果不用尺，该怎么做?(各小组讨论，确定实验方案并实施，看看哪一组想的方法多，)

师：物理上把公认的标准量叫什么?

生：单位。

师：什么是测量，长度的国际单位，常用单位是什么?及各单位间的进率关系怎样?学生自习课本回答下列问题：

(1)在国际单位制中，长度的主单位是——你了解的常用长度单位还有——。

(2)各进率关系：—一

生：汇报自习结果。

师：板书：测量的定义：

测量的单位：

长度的基本单位：米(m)。

其他单位：千米(km)厘米(cm)微米(um)

纳米(砌)。

进率：

师：对于进率关系一根数轴帮助记忆

师：掌握了长度的国际单位和其他单位间的进率关系后，请大家完成下列题目单位换算练习：

(1)下列单位换算中，正确的过程是

A，2，5 m=2，5 m×100=250cm

B.2.5m=2.5×100cm=250cm

C.2.5m=2.5 m×100cm=250CEll

(2)2mill=——cm，

学生汇报：(1)B，总结方法：数字不动，进率换算，

(2)10-(₃)

师：掌握了长度的国际单位和其他单位间的进率关系后，请大家阅读课本P107页的相关内容，了解自然界中一些物体的长度。

生：看书。

师：我们思想上对自然界中这些物体的长度可能没有多大的概念，让我们来了解一下常用的几个单位长度，请你借助老师给你的米尺从自己身体上找出1m、1dm、1cm的长度，小组活动。

生汇报：1cm的长度——小指甲宽

1dm的长度——手掌的宽度

1m的长度———手劈的长度加肩的宽度

师：根据你对1m、1dm、1cm的认识在下列题目中填上合适的单位：

(1)教室窗户的高度约2——；

(2)乒乓球的直径为4——；

(3)小明的身高为17——；

生：(1)m

(2)cm

(3)dm

师：如果要知道物理课本的具体长度是多少，该怎么办呢?

生：量。

师：用什么量?

生：测量工具。

师：出示：一些测量长度的工具给学生看，

师：今天我们一起來学习实验室一种测量长度的基本工具，它是什么呢?

生：刻度尺。

师：板书，(长度测量的基本工具——刻度尺)

师：取出老师发给大家的刻度尺，仔细观察，你从这把刻度尺中填写下列特征。

(1)它的量程是——。

(2)它的分度值是——。

生：(1)0-8cm；(2)1mm。

师：请你再看看下面尺子的量程和分度值

(1)它的量程是——

(2)它的分度值是

生：(1)0～8cm；(2)1cm

师：如何正确使用刻度尺测量物体的长度呢?请大家阅读课本P108页的方法，同时完成下列内容：

1.测量前：观察刻度尺的——和——，(看)

2.测量时：使刻度尺——的一边紧靠被测物体，放正尺的位置，刻度尺的

与被测物体的一端对齐，(放)

3.读数时：视线与尺面——，测量值要估读到分度值的——，(读)

4.记录时：记录测量结果时，要写出数字(准确值和估计值)和单位，(记)

生：(1)量程分度值；(2)刻度线零刻度；(3)垂直下一位

师板书：测量方法：看放读记

师：针对第3点，请完成下列一道题，写出测量时的读数，准确值——，估计值——，物体的长度为——cm，

生：(1)准确值：13mm；估计值0.5mna；物体的长度

1.35cm，

(2)准确值：13mm；估计值0.0 mm；物体的长度1.30cm(对)

第(2)题学生可能会回答物体的长度1.3cm(错)

师：估计值就是把最小分度值分成十等份，看占十分之几，如果是十分之一，就是0.1个分度值，如果是十分之零，就是0.0个分度值，(0不能少)

师：对于刻度尺的使用，通过学生的自习和读书的练习，现在学生已经基本掌握了吧，现在请一位学生上讲台来测量木块的长度，同时请他一边操作一边讲解，最后汇报木块的长度。

生：实验：测量木块的长度。

师生：点评操作成功和需要注意的地方。

师：下面请所有的同学拿起你的刻度尺来测量物理课本的长度，注意正确使用刻度尺的4点。

生：同学们实验：测量物理课本的长度。

生：汇报测量结果。

师：对测量结果进行点评。

(三)课堂小结

师：今天通过本课的学习，你有哪些收获和感受，小结本节内容。

生：汇报内容，

师：补充。

(四)知识应用

师：我们来做做看，查一查你们学得怎样，完成下列题目。

1.一只钢笔的长度最接近于

A.1m B.1dm C.1cmD.1mm

2.完成下列单位换算：

(1)3.2km=——m(2)36cm=——m

3.如图所示是小刚同学分别用甲、乙两把刻度尺测量同一物体长度的示意图，

(1)甲图刻度尺的分度值是——cm，所测物体的长度是——cm；数据中的准确值是——，估计值是——，

(2)乙图刻度尺的分度值是——cm，所测物体的长度是——cm；数据中的准确值是——，估计值是——，

4.如图是用厚刻尺测量木块的长度，指出其中的错误之处，看看你能找几处?

师：要求学生汇报完成结果，

生：汇报，

师：点评学生的学习情况，

(五)板书设计

长度的测量

1.测量的定义，

2.长度的單位：

基本单位：米(m)

常用单位：千米(km)分米(dm)厘米(cm)

毫米(mm)微米(mm)

纳米(nm)

3.长度的测量

(1)测量工具：刻度尺

(2)测量方法：①看②放③读④记

1课时科学测量 篇4

一、教学目标

1、知识与技能目标

知道生活中常见的静电现象，并通过实验认识产生静电的原因。通过阅读并讨论知道摩擦起电的实质是电子的转移。

通过探究活动了解电荷的种类，并知道电荷间的相互作用规律。

2、过程与方法目标

在科学实验和探究过程中体会科学探究的方法。

3、情感、态度与价值观目标

通过实验和小组合作培养同学们的协作能力并体验实验成功的喜悦，利用身边的器材动手做产生静电的实验，进一步认识科学来源于生活。

二、学情分析

电学是初中科学课程中较难的内容之一，本节课是学生在初中阶段学习电学的第一节课，对激起同学们的学习欲望和兴趣至关重要。虽然，同学们在小学时接触过电学的一些内容，知道电路的基本组成，电路的基本连接，但小学对电学的学习要求不高。本节课通过日常生活中常见的静电现象及电荷间的作用规律打开同学们学习电学的大门。

三、重点难点

教学重点：

知道摩擦起电的原因是电子的转移，电荷的作用规律 教学难点：

理解摩擦起电过程中电子是如何转移的。

四、教具准备

静电实验盒、梳子、PPT课件

五、教学过程

教学活动

活动1【活动】引入

干燥的冬季，晚上脱毛衣的时候会产生“电”现象；薄膜保鲜袋也很容易吸附在一起。为什么呢？ 这些常见的现象其实都是静电。（即一些带电的物体会吸附轻小的物体）。活动2【活动】新授

接着老师用学生手里的水笔套与头发摩擦，然后去靠近小纸屑，你看到了什么现象？ 生活中也有许多静电现象，同学们能说一说有哪些吗？ 老师补充一些其他的静电现象。请同学们利用桌上提供的材料做出静电。老师强调刚才同学们做静电的时候有什么动作？

这时，老师就有疑问了：摩擦为什么能起电呢？是摩擦创造了电吗？ 带着这些疑问，通过阅读课本知识一步步解决摩擦起电的原因！

（从物质的构成去了解）经科学家研究发现，原子中还有更小的带电的微粒。一种叫质子，带正电荷，一种叫电子，带负电荷。通常情况下原子中带正电的质子的数量与带负电的电子的数量相等，正负电荷相互抵消，所以整个物体没有呈现带电性（不带电）。但是，在一定条件下，活泼好动的电子会“跑动”。

知道了这些，你能解释摩擦为什么能起电了吗？ 摩擦起电是创造了电吗？

通过实验研究可以发现：玻璃棒与丝绸摩擦，玻璃棒会带正电，丝绸带等量的负电；橡胶棒与毛皮摩擦，毛皮会带正电，橡胶棒则带等量的负电。请你用电子得失的观点解释上述现象。

同学们你们已经掌握了摩擦起电的本质了。下面我们再用刚才的图形来表示电子的转移。相信大家一定会做到！模型如图所示

现在同学们已经掌握摩擦起电的本质了！我们也知道带电的物体有的带正电，有的带负电，那么正负电荷间有没有作用力呢？有作用力的话会是怎么样的呢？

完成探究活动：电荷间的作用规律 通过探究，你得出的结论是什么？

当场应用：利用刚才所做的实验，完成课本实验内容。

知识拓展：如果有两个轻质小球一个带正电，另一个不带电，两个轻质小球会先吸引后分开，为什么呢？

所以想要物体带电，除了摩擦起电外，接触也能起电！

六、课堂小结 活动3【活动】小结

今天我们一起学习了摩擦起电。同学们总结一下我学到了什么，我还有哪些困惑的地方。

七、板书设计

电荷与电流

2、2 长度和体积的测量3课时 篇5

②卡尺法

③以少积多法。

⒉形状不规则物体的面积计算―方格法。

⒊量筒的正确使用：视线要与凹形液面最低处相平。

六、习题与解析

⒈随堂练习

⑴一个油漆匠给某人家漆面积为12平方米的地板，用去油漆6升，其油漆的平均厚度是（  ）

(A) 0.05毫米  (B) 0.5毫米  (C) 5毫米  (D)50毫米

⑵某同学用毫米刻度尺量出一本书的厚度为1.30cm，这本书共有26页。每张纸的厚度为（  ）

(A) 0.992毫米        (B) 0.0992毫米

(C) 0.0496毫米       (D) 0.496毫米

⑶为测定某漆包线直径，把它紧密地绕在铅笔上，用刻度尺测得总长度为5cm，圈数有50圈，该漆包线的直径为（  ）

(A) 0.2毫米  (B) 1毫米  (C) 1厘米   (D) 2厘米

⑷在盛有30cm3水的量筒中放入一块金属块，液面上升到45cm3，则该金属块的体积为（  ）

(A) 15立方厘米  (B) 10立方厘米

(C) 20立方厘米  (D) 15立方分米

⑸下列有关用“小方格法”测量不规则物体的面积的各种说法正确的是（  ）

(A)若不占有整个小方格，就不能算入该物体面积中

(B)只要占有一个小方格中的一小部分，就应算入该体积的面积

(C)用这种方法可以测出叶片的真实面积

(D)方格越小，测出的面积越接近真实值

⒉课后作业

⑹用一根橡皮筋在地图上沿着北京到杭州的铁路线确定长度后，然后再把橡皮筋拉紧，量出该它的长度，则测量结果比地图上的铁路线长度值（  ）

(A)偏大 (B)偏小  (C)相等  (D)无法确定

⑺单位换算：

25平方分米= 平方分米  200立方厘米= 立方米

12升= 立方厘米   1500毫升= 立方分米

⒊参考答案

⑴(B)  ⑵(A)  ⑶(B)  ⑷(A)  ⑸(D)  ⑹(A)  ⑺2500   2×10－4  1.2×104  1.5

⒋简要分析

v   6升  610-3米3

⑴h=―= =       =0.0005米=0.5毫米；

s 12米2 12米2

26 1.30cm

⑵总张数＝ ＝13张，故纸的厚度＝ ＝0.1cm

2                         13

其中测量有一定的误差，0.992毫米最接近1毫米。

长度 5厘米

⑶直径= = =0.1cm=1毫米；

圈数 50

⑷金属块的体积=45cm3-30cm3=15立方厘米；

⑸方格越小，测出的面积越接近真实值,误差越小。

⑹橡皮筋沿着地图确定长度后再拉紧用刻度尺量出的长度比没有拉紧要大，测量结果偏大。

⑺25平方分米=25×100平方厘米=2.5×103平方厘米；

200立方厘米=200×10-6 立方米=2×10-4 立方米

12升=12立方分米=12×1000立方厘米=1.2×104立方厘米

(第一课时)1.1.2余弦定理 篇6

1.1.2余弦定理

（一）课前预习学案

一、预习目标：

1.了解向量知识应用，掌握余弦定理推导过程

2.在已有知识的基础上，探究发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系—余弦定理。

二、预习内容：

1.余弦定理：三角形任何一边的平方等于其他两边平方的和减去这两边与它们夹角的余弦的积的两倍.形式一：

a2＝______，b2＝_____，c2＝______.形式二：

cosA＝_______，cosB＝_____，cosC＝_____.特别地：

在余弦定理中，令C＝90°，这时，cosC＝0，所以c2＝a2＋b2，由此可知余弦定理是勾股定理的推广.课内探究学案

一、学习目标

1.掌握余弦定理的内容及余弦定理的证明方法； 2.掌握余弦定理，能初步运用余弦定理解一些斜三角形； 3.能够运用余弦定理解决某些与测量和几何有关的实际问题。

二、学习过程 ［例1］ 在△ABC中，已知a＝7，b＝8，c＝5，求A和sinB 的值。

变式训练一：

1．在ΔABC中，角A、B、C的对边分别为a、b、c，已知A=,a=3,b=1，则c=（）

(A)1(B)2(C)－1(D)3

2.以4、5、6为边长的三角形一定是（）

A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形 D.锐角或钝角三角形 3.如果等腰三角形的周长是底边长的5倍，那么它的顶角的余弦值为（）

A.5

B.3

C.3D.7

4．在△ABC中，若a7,b8,cosC

14，则最大角的余弦是（）A．1B．1C．1D．15

678

［例2］已知△ABC中，a＝8，b＝7，B＝60°，求c及S△ABC.c= 3或

5变式训练二：

在△ABC中，若a7,b3,c8，请判断三角形的形状并求其面积6√3

【当堂检测】

1．在ABC中，已知b3，c3，B30，则a___________．3或6

2.a=4,b=3,∠C=60°,求 c=.√13

3．在△ABC中，若(ac)(ac)b(bc)，则A1200

4．若三条线段的长分别为5，6，7，则用这三条线段能组成（）三角形。A.锐角B.钝角C.直角D.等腰

课后练习与提高

1、已知在△ABC中，b=8,c=3,A=600,则a=()

A2B4C7D 92、在△ABC中，若a=+1,b=3-1,c=,则△ABC的最大角的度数为（）

A 1200

B 900

C 60

D 15003、在△ABC中，a:b:c=1::2,则A：B：C=（）

A 1：2：3B 2：3：1C 1：3：2D 3：1：2

★

4、在不等边△ABC中，a是最大的边，若a2

5、三角形ABC的顶点为A（6，5），B（-2，8）和C（4，1），求cosA的值。2√365/3656、在△ABC中，若A=60o，AC=16，且此三角形的面积为2203，求边BC的长。497、已知△ABC中，AB=4，AC=23，AD为BC边上的中线，且∠BAD=30o

。求BC的长。2√21

A

C

第7题图

B

1课时科学测量 篇7

1 教材分析

柯西不等式是新课标人教A版选修4-5第3讲“柯西不等式与排序不等式”第1节的内容,是继基本不等式之后又一经典不等式.教材安排柯西不等式的主要目的,是想通过柯西不等式的学习提高学生运用重要数学结论进行推理论证的能力,即在理解重要数学结论的基础上,能够发现面临的具体问题与重要数学结论之间的内在联系,并善于利用这样的联系,应用重要数学结论及其所反映的数学思想方法解决具体问题.

2 学情分析

通过对新课标人教A版必修5模块中“不等式”的学习,学生已经了解了不等关系和不等式之间的联系,初步掌握了不等式的一些基本性质,并在此基础上学习了一元二次不等式的解法、简单的线性规划和基本不等式等不等式的相关内容,这就为柯西不等式的学习奠定了基础.

3 教学目标

1)知识与技能:认识二维形式的柯西不等式的结构特点,理解其等号成立的条件,掌握柯西不等式及其变式,能用柯西不等式证明简单的不等式,会求一些简单函数的最值.

2)过程与方法:通过平面向量的数量积的性质,探究发现柯西不等式及其变式,并用柯西不等式证明简单的不等式、求一些简单函数的最值.

3)情感、态度与价值观:通过对柯西的了解,以及诗情画意般的关于柯西不等式的学习方法的介绍,激发学生学习数学的兴趣.

4 教学重点与难点

重点是二维形式的柯西不等式及其简单应用.

难点是二维形式的柯西不等式的结构特点.

5 教学过程及设计意图

活动1:创设情境、激发兴趣

简要介绍法国大数学家柯西的生平及其在科学领域的主要贡献.

设计意图通过对数学家柯西的介绍,向学生渗透数学史的有关知识,以此激发学生的学习兴趣,同时引出本节课的主题,让学生知道所学内容与柯西有关,更加激发学生的学习热情.

活动2:温故知新、发现定理

问题1设α和β是平面内的两个向量,那么α与β的数量积的定义是什么?

学生1:已知两个非零向量α与β,我们把数量α·β叫做α与β的数量积,记作α·β,即α·β=|α||β|cosθ.规定:零向量与任一向量的数量积为0.

问题2根据数量积的定义,|α·β|怎样计算?|α·β|与|α||β|的大小关系如何?为什么?

学生2:因为α·β=|α||β|cosθ,所以|α·β|=|α||β||cosθ|,又因为|cosθ|≤1,所以|α·β|≤|α||β|,当且仅当α与β共线时,等号成立.

问题3设在平面直角坐标系xOy中有向量α=(a,b),β=(c,d),那么不等式|α·β|≤|α||β|又可以怎样表示呢?

学生3:

定理1(二维形式的柯西不等式)设a,b,c,d都是实数,则(a2+b2)(c2+d2)≥(ac+bd)2,当且仅当ad=bc时,等号成立.

设计意图从学生已经学过的平面向量的数量积的概念入手,探究发现柯西不等式的向量形式,自然流畅,符合从学生的“最近发展区”入手的基本教学理念.新课标指出“数学是自然的”,柯西不等式是柯西在研究分析中的“流数”问题时发现的,但对于中学生来讲就要以他们能够接受的自然的方式来呈现柯西不等式.另外,在必修4数量积的坐标运算课后习题中就已经编排了柯西不等式.因此,从平面向量的数量积入手探究发现柯西不等式,既不失去“自然”性,又便于学生理解.

活动3:深入研究、证明定理

师:这个不等式什么时候取得等号呢?

师:柯西不等式除了定理中的表现形式以外,还有很多等价形式,例如:

问题4根据二维形式的柯西不等式填空:

(1)已知a,b,c,d是非负实数,则

设计意图巩固训练,再次强化对柯西不等式及其变式的结构特点的把握.

问题5你能给出定理1(二维形式的柯西不等式)的其他证明方法吗?

学生5:我用的是比较法,过程如下:

当且仅当ac=bd时,等号成立.

设计意图利用学生已经学过的不等式的证明方法,进一步确认柯西不等式的正确性.

师:柯西不等式的证明方法非常多,有比较法、分析法、向量法、利用均值不等式,还可以构造图形、构造函数等等,同学们课后可以自己探索或者查阅相关的资料寻找柯西不等式的其他证明方法.

我们今天学习的二维形式的柯西不等式是指两个数的柯西不等式,我们知道均值不等式有两个数,3个数甚至是n个数的情形,柯西不等式一样,也有3个数以及n个数的情形,后面同学们很快就会学到.

活动4:牛刀小试,运用定理

师:哪位同学能证明此不等式?

生6:此不等式可以用基本不等式证明,过程如下:

师:这个不等式能不能用柯西不等式证明呢?

生7:由于a,b∈R,根据柯西不等式得

又a+b=1,所以

由于

设计意图本题的证明方法较多,既可以用基本不等式证明,也可以用柯西不等式证明.由于学生在基本不等式的学习中已经证明过此不等式,所以笔者先让学生阐述基本不等式的证法,以此为过渡,再将学生引入到柯西不等式的证明上来,这样处理就显得自然、流畅.

师:这个函数的最值可以用哪些办法求得呢?

生8:可以用换元法、数形结合法、导数法等.

师:能不能用柯西不等式求解呢?

生9:函数的定义域为[1,2],且y>0.

设计意图利用柯西不等式既可以证明不等式,还可以求一些简单函数的最值.解决本例的关键是准确把握柯西不等式及其变形式的结构特点.另外,通过给学生呈现解题过程强调无论是证明不等式还是求函数的最值,必须要指明等号成立的条件.

活动5:交流体会,反思提升

师:通过这节课的学习,你有哪些收获?

生10:通过本节课的学习,我的收获主要有三个方面:一是柯西不等式的结构特点、等号成立的条件及其变形;二是柯西不等式的运用(包括证明不等式和求一些简单函数的最值);三是本节课中渗透的数学思想主要有数形结合与等价转化.

设计意图引导学生学会小结和反思,让学生知道课堂小结不仅要涉及到本节课中的知识和方法,还要涉及到数学思想,并以此为范例对学生进行学习习惯培养.

活动6:课后延伸、强化定理

课后作业略.

课后思考题(1)已知a,b,c为正数,且满足条件acos2θ+bsinθ<c.求证:

(2)若2x+3y=1,求4x2+9y2的最小值,并求出最小值点.

设计意图通过课后作业及课后思考题将本节课的知识内容延伸到课后,起到余音绕梁的效果.

6 课后反思

6.1 问题驱动课堂、引领学生探究

问题是探究性教学的起点.好的数学问题不仅可以为学生创设良好的问题情景,而且也为学生不断地提供了思考和讨论的方向,从而能持续地驱动学生进行探究,激发思维,深化思维.柯西不等式是由法国大数学家柯西在研究分析中的“流数”问题时得出的,但给中学生讲授时,如何恰当的引入则是教师首先面临的问题.本节课从学生熟知的平面向量的数量积的有关知识入手,通过一系列的问题,逐步引导学生得出柯西不等式,这样的问题贴近学生的“最近发展区”,起点低、难度小、层层递进,调动了学生的思维,使得学生不断处于探究状态,同时也让学生经历了求知过程的体验.

6.2 诗歌提升课堂、激发学生兴趣

数学不仅是一门学科,更是一种文化.作为教育工作者的我们,不仅要教好书,更要育好人,因此,在日常的课堂教学中,我们既要给学生传授正确的数学知识,还要给学生传授做人的道理.在本节课结束时,笔者向学生呈现了一首有关如何学习柯西不等式的诗,在此笔者也想呈现给各位同仁,供大家分享:

怎学柯西不等式,老师把它写成诗;

来龙去脉摸清楚,向量关系是基础;

证明方法要熟悉,比较构造有思路;

作用功能须彻悟,结构特征要牢记;

活学活用靠反思,转化变形找规律;

化和为积巧分离,化积为和细设计;

不等变换做传递,相等条件列算式;

细心求解方程组,算出结果心欢喜;

熟能生巧多练习,考试解题有灵气;

问渠那得清如许,三更灯火五更鸡.

随后笔者又给学生呈现了一首我国大书法家颜真卿的《劝学》诗一并分享给大家:

三更灯火五更鸡,正是男儿读书时;

黑发不知勤学早,白首方知读书迟.

通过这两首诗,学生不仅对柯西不等式有了更加深刻的印象,而且也明白了要学习趁年轻,在学习的道路上不会一帆风顺,我们应该乘风破浪、勇攀高峰.这两首诗的呈现使得这节课具有了浓厚的文化色彩,极大的提升了课堂,同时也成为了本节课的亮点.

《比尾巴》（第1课时）教学设计 篇8

《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册（人教版）中的一篇短文。本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

二、教学目标

1.随文识字，认识“比、尾、巴、短、把”等12个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

3.图文结合，了解一些动物尾巴的特点，并激发学生喜爱动物的情感。

三、教学重、难点

1.认识“比、尾、巴、短、把”等12个生字。

2.在读正确的基础上，读好问话的语气。

四、教学准备

课件、生字卡片、小动物的图片。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.游戏导入

上新课之前，我们大家一起来做个热身操游戏，好吗？游戏规则是老师下达一个命令你们要迅速做出相应的动作，并说出来。比比谁的速度快。游戏开始了！摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的耳朵，摸摸你的头发，摸摸你的眼睛，摸摸你的肚子，摸摸你的尾巴！

哦，对啊，你们没有尾巴啊，谁才有尾巴呢？（小动物）哪些动物才有尾巴啊？（指名回答）

2.揭示课题

今天森林里可热闹了，小动物们准备举行一场比尾巴大赛呢，你们想去看看吗？（出示森林里很多小动物的图片）今天我们就来学习第10课（出示课题：10 比尾巴）。

读课题。师范读“尾巴”。（学生练读，展示读）谁能给“比”组个词？（指名提问）说说你是怎么记住“尾”字的？

【设计意图】以游戏导入，由学生摸没摸到自己的尾巴从而引出课题《比尾巴》。再谈话激趣，把学生带入了生动活泼的童话世界中，从而激发了学生学习的兴趣。

（二）初读课文，学习生字。

1.初步感知课文，听一听

比赛快要开始了，哪些小动物参加比赛呢？狮子大王让他们藏在了课文里面，只有小朋友认真去读才能找到他们，先让我们一起来看一看、听一听。

（播放课文朗读录音）

2.整体感知课文，读一读

请同学们快速读一遍课文，找到比赛选手的名字用笔圈出来，拼一拼、读一读。

（学生自由读课文。）

3.认识比赛选手，记一记

请按动物选手的顺序来说说有谁来参加比尾巴大赛？还能拼读动物的名字吗？

出示相应动物名字拼音卡片，学生带读。读完后张贴在黑板上，并写出选手序号

第一位比赛选手是……猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。

看看怎样才能记住这些生字？请小组内讨论交流识记加点生字的方法。

（新偏旁“八”八字头、“鸟”鸟字旁）

4.看尾巴的样子，猜一猜。

下面跟大家玩个猜一猜的游戏。请仔细看好尾巴的样子，猜一猜它是谁？并请一组的小朋友帮老师把图片贴在相应的名字上面。（打乱顺序出示动物折叠图）

比赛选手已经到齐了，我们开始点名吧！（学生齐读黑板上的动物名称）

【设计意图】通过创设情境，让学生在听、读、记、猜的过程中认识了“比赛选手”，学习了六个词语和五个生字，通过由简到难，层层深入。让学生在宽松、愉快的氛围中，既认识了生字，又初步了解了动物尾巴的特点。

（三）趣味对读，品味感悟

1.学习问句

在你们点名的时候，小动物都问我，它们到底比尾巴的什么啊？比赛项目是什么？你们能帮帮它们，在课文中找到它们的比赛项目吗？（指名回答）

（1）认识问句。我们一起来看看第一个比赛项目。请你们认真读读这个句子，看看这是什么句？带的是什么标点符号？（屏幕出示：比赛项目一：谁的尾巴长？）

（2）指导朗读。问句要读出问的语气，读时突出问句的句末，语气上扬。范读，生练读。

（3）学习问句。你们还能在课文中找到其它几个比赛项目用﹏画出来吗？（出示，比赛项目二：谁的尾巴短？比赛项目三：谁的尾巴好像一把伞？比赛项目四：谁的尾巴弯？比赛项目五：谁的尾巴扁？比赛项目六：谁的尾巴最好看？）

教师范读，小组练读，学生展示。（边做动作边读）

（4）随文识字。问句里面的生字宝宝忍不住要跑出来和你们打招呼。你们欢迎吗？就请大声拼读，认识它们吧！（师出示生字卡片，生齐读后指名读，识记生字）（新偏旁“矢”矢字旁）

生字宝宝现在累了，想要回到问句中，你们能送它们回去吗？

请把它们的问句在屏幕中找到并做动作读出来。（师出示生字卡片）

2.学习答句

（1）生字词认读。小动物知道它们的比赛项目了，正在为比赛做准备呢！可是它们还少了裁判呀。小动物们想请表现好的小朋友做它们的裁判。你们能准确地一起拼读一遍课文的生字吗？

幻灯片出示全部生字，全班齐读一遍。

你们读得真好！生字宝宝可高兴了，他把他的好伙伴带来了！出示生字词，学生练读。

学生拍掌读词语。（请你跟我这样做）

（2）找找答句。通过你们的表现，裁判已经选出来了。小动物的比赛已经正式开始了。请小朋友们快速读一遍课文，在课文中找到比赛结果，用 画出来。

（师给表现好的学生做裁判，分发动物奖牌。）

学生自由读课文，找答案。

（3）颁奖典礼。（背景音乐播放）现在有请我们裁判员拿着奖牌上台。请下面的小朋友报比赛项目，裁判员大声公布结果给小动物颁奖。

（学生答并对应贴“长”“短”“扁”“弯”“最好看”“好像一把伞”等词语卡片）

（4）汇报结果。小动物得了奖高兴得不得了，它们可感激你们了！只是狮子大王还不知道比赛结果，咱们向它汇报一下好吗？

【设计意图】在这个环节的教学中，出示各种动物图，直观的了解其特点，随文识字，将识字与阅读结合，在比尾巴的过程中自然而然地学习理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”等字词的意思，并加深了对动物尾巴特点的理解，使学生在玩乐中学习，达到“寓教于乐”的目的。

（四）唱读儿歌，巩固识记

1.唱读儿歌。狮子大王看到比赛结果很高兴，它说你们这些裁判评得很好、很公平，就把这篇课文的儿歌送给大家，让我们一起站起来唱一唱吧！

（播放儿歌视频）师生一起做动作歌唱。

2.动物尾巴的形状各种各样，你喜欢哪一个？为什么喜欢？（指名提问）

3.练读课文。让学生带着喜欢的语气读一遍课文，边读边想象比赛的场景。

【设计意图】借助录像中的音乐及画面，让学生把课文内容用唱歌的形式和舞蹈动作表现出来，既巩固了内容，又为学生提供了展示自我的平台。

（五）拓展训练，发散思维

1.通过比尾巴大赛，你明白了什么道理呢？

（指名回答）

2.出示动物图片，你们能用今天学的问答方式编儿歌吗？

（小组内讨论交流编儿歌。）

3.学生展示创编的儿歌。

谁的尾巴粗？恐龙的尾巴粗。

谁的尾巴细？老鼠的尾巴细。

谁的尾巴卷起来？小猪的尾巴卷起来。

【设计意图】结合课后“读读画画”的习题，设计了创编儿歌这一环节，从同学们感兴趣的事物着手，激发了学生自主学习的意识，从而使课堂延伸到课外，更开放、更有活力，使学生能将所学的知识运用起来，也培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外”。

（六）布置作业，课后延伸

根据自己的喜好和能力任选一题：

1.在课文中找出动物们尾巴的特点，跟同学说一说。

2.你还知道哪些动物尾巴的样子，说一说，看谁说得多。

【设计意图】让学生根据自己的特长和实际水平，自由选择作业。作业的布置体现弹性，尊重学生的个体选择，使课堂学习得到了课外延伸。

《海燕》教案(1课时) 篇9

燕

设计：陈元升

使用：八年级语文

教学目标：

1、有感情地反复朗读课文，理解海燕这一艺术形象的典型意义

2、结合背景，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章语言，感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度

教学重点：

反复朗读课文，理解海燕的形象 教学难点：

品味语言，感受海燕的品质和态度

教学流程：

一、导入：有这样一种鸟儿，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

二、走进作者：高尔基（1868—1936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。

三、品读文章，整体感知

1、听读课文

2、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？

学生讨论交流后明确：

第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

3．品味探究，赏析艺术形象。

导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第二、三段。

赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

（3）学生齐读课文同，深入体会海燕形象。

（4）师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

4、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？

5、分析其他景物描写的作用

四、本文运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。

1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义

背景1：高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者，一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即……

背景2：高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日从故乡（现名高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。

学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者

2、讨论明确海鸭等假装革命和害怕革命的人

暴风雨象征迅猛发展的革命运动

大海象征人民

乌云、狂风象征反动势力

3、你知道象征与比喻的区别吗？

（1）、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。

比喻：一种修辞方法。可在一句话中完成。

（2）、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征上考虑。

（3）、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。

五、联系生活实际，领悟海燕形象

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，就可以取得最后的胜利。板书设计：

海燕（无产阶级革命的先驱者）

暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）大海（俄国广大的革命群众）

风、云、雷、电（沙皇的反动势力）海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

乌云、狂风──反动势力

大海──广大人民群众

本体 象征体

相似点

大海波浪：

人民群众

歌唱、冲、迎接、呼叫，争鸣 海燕： 革命先驱者

渴望、敏感、深信 海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者和不革命者 窜、呻吟、躲藏 风云雷电：沙皇的反动势力

压、恶狠狠

暴风雨：席卷一切的革命运动

1课时科学测量 篇10

（一）学习目标

1.语言（1）积累重要的词句；（2）理解文章重要词句的含义。2.语文常识：了解新闻的文体特点及相关知识； 3.阅读：

（1）根据新闻的文体特点（如及时性，真实性等），找出标题、导语、主体等，分析新闻的基本结构；

（2）能概括新闻的主要内容； 4.写作：

（1）给新闻拟标题；

（2）能拟写简短新闻。（补充）

（二）学习目标详解

1.语言：（1）积累重要的词句；（2）理解文章重要词句的含义。（1）积累重要的词句

溃（kuì）退 泄（xiè气 督（dū）战 业已 芜湖（wú）荻港（dí）歼灭（jiān）要塞（sài）锐不可当（dāng）

【辨析】

摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。“摧”与“催”的辨析

“摧”含有毁坏、破坏、折断、挫败、讥刺、伤等意思,如摧残、摧折、无坚不摧、摧枯拉朽等

“催”有两种含义:一种是“催促”(叫人赶快行动或做某事),如“催他来信”、“催你回家”等;另一种是“促,使”(使事物的产生和变化加快),如催生、催眠等。

下列几则病例即是把“催”误用为“摧”。那一大段 描写真是摧人泪下!急如星火的“羽檄”带来了战斗动员令,幽并游侠摧马扬鞭,跨 越堤防,飞肥启妒方。我久久地站在绣工旁边„„在倾听劲摧花事的表的脚步。

“横”的辨析

①横渡：强调一扫千钧、势不可挡的气势。②蛮横（hèng）:强横不讲道理。

③横行霸道：这里指蛮横，孔武有力，不讲道理。④我自横刀向天笑：这里表达的是一种决心。⑤野渡无人舟自横：随意，闲适。

⑥远处横着几个萧索的荒村：突兀，不协调。

（2）理解文章重要词句的含义

（1）长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。分析“已”、“广大”、“正”的作用。【解析】“已”是“已经”，表明解放军已经突破敌阵；“广大”表明占领地区的范围；“正”表明进击正在进行中。

（2）不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。【解析】汤恩伯认为南京江阴段防线是很牢固的，弱点只存在于南京九江一线。“不料”“又”两词具有嘲讽意味。汤恩伯过高评价了东面防线的牢固性，过低估计人民解放军的战斗力，汤恩伯本来是来督战的，结果不但无战可督，而且全军覆没，狼狈不堪。既嘲讽了汤恩伯的盲目自大，也表现了作者自豪得意之情。

（3）和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。

【解析】“之”字体现了语言的精炼性，“亦”说明敌人的溃退在意料之中，“甚”说明敌人的抵抗的微弱甚至在意料之外。情感的丰沛，充分显示了作者运筹于帷幄之间决胜于千里之外一切尽在掌握之中稳操胜券的骄傲得意之情，文言文词汇的使用使语言更加精炼、庄重。

2.语文常识：了解新闻的文体特点及相关知识；

（1）本文两篇短文都属于新闻体裁，它要求及时、准确地报道国内外新近发生的有社会意义和价值的事实。新闻有广义和狭义之分：广义的新闻泛指消息、通讯、特写、报告文学等；狭义的新闻则专指消息。

消息的内容虽然包罗万象，但它们有共同之处：

一是新闻的共有特点，即： A.及时性，报道必须迅速及时。

B.真实性，所报道的事件必须是绝对真实的，容不得任何虚构、夸大。C.简明性，语言要简洁、精练，简明、扼要地报道出事实。

二是消息的结构通常包括标题、导语、主体、背景、结语等五部分。其中，标题、导语、主体是一篇消息必不可少的部分，而背景和结语有的是隐含在主体里面，有的则是省略的。

三是消息的要素和记叙的要素相同，包括：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。人们常把“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”称为新闻六要素。

消息的标题通常由主标、引标、副标三部分组成。引标在上，字体往往小一些；主标居中，字体较大；副标在下，字体稍小，并且大多在前面加破折号。一则消息有的三标齐备，有的没有引标，有的没有副标，只有主标是必不可少的。

3.阅读：（1）根据新闻的文体特点，找出标题、导语、主体等，分析新闻的基本结构；（2）概括新闻的主要内容；

（1）根据新闻的文体特点，找出标题、导语、主体等，分析新闻的基本结构。

新闻是以写人记事为主的文体，它往往要记叙什么时间、什么地点、什么人、发生了什么事，以及事情的起因、经过、结果等。人们常把“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”称为新闻六要素。阅读新闻，应该把新闻的六要素搞清楚，这样有助于掌握全文。由于新闻的特殊性，其六要素的交代方法也与一般记叙文不同，它往往在导语中就要用简洁、明快的语言集中概括消息的时间、地点、人物及主要事实，点明主题。如《人民解放军百万大军横渡长江》一文的导语就交代了地点──“西起九江（不含），东至江阴”；人物──“人民解放军百万大军”；事件──“冲破敌阵，横渡长江”。时间未交代是因为电头里已经明确了。

《人民解放军百万大军横渡长江》一文的六要素是： 时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时

地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里的长江前线 事件：人民解放军百万大军横渡长江 人物：人民解放军百万大军

原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役

如何（结果）：三路大军横渡长江，突破长江防线，占领南岸广大地区（2）概括新闻的主要内容。

如何概括新闻的主要内容，主要是做到“三看”：一看标题，二看导语，三看主体。

比如，阅读《人民解放军百万大军横渡长江》，从“标题”可以看出“何人”“何事”“如何”。从“导语”可以概括地了解新闻的主要内容就是“人民解放军百万大军„„的渡江区域”，并且总领全文，交代下文将从从渡江作战的兵力、战线（即渡江区域）、战况三个方面具体叙述新闻的内容。再读主体部分内容，通过划分层次可以具体把我新闻的主要内容包括三个方面：中路军渡江情况；西路军渡江情况，并阐述取胜的原因；东路军渡江情况。之所以按照这样的顺序报道，是因为中路军首先发起渡江作战，所以先说；西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议；最后说东路激战，文势也涌起高潮。

4.写作：（1）给新闻拟标题；（2）能拟写简短新闻。（1）给新闻拟标题；

一般来说，给新闻拟标题重点要交代何人何事。

比如，《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》就是概括交代新闻人物和新闻事件。（2）能拟写简短新闻。

“能拟写简短新闻”，特别要注意两点：一是在结构符合新闻的“倒金字塔”文体

结构特点；二是在叙述方法与内容上，要写清楚新闻的六要素。

二、教学参考

（一）教学建议

1、了解消息的基本特点

消息是新闻报道中的一种，是使用频率最高的文体。要求迅速快捷的反应社会生活中有意义或有意思的事件或现象。它的形式短小精炼，可以短到一句话或几十个字，内容应具备五要素：何时、何地、何人、何事、何故，也称为五个w。常用的结构方式为倒金字塔式。即报道的内容按照由主到次的顺序排列，便于读者选择性阅读。完整的结构形式有导语、主体、结语三部分构成。

2.既要从文体上抓住新闻的特点，又要从题材上抓住战争的主题。《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》放在新闻单元的第一篇，可见其地位的重要性，但是教学中我们往往只注意新闻体裁特点。同时我们还要读懂新闻的内容，所以新闻的特点要抓住，战争的主题也要抓住。

抓住新闻特点，与把握新闻内容是相辅相成的。讲新闻结构的五个部分，既要讲全，又要突出重点，重点应该抓住导语。

正像《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》所指出的：“中国革命的胜利，主要是依靠我们党所领导的完全新型的与人民血肉相连的人民军队，通过长期人民战争战胜强大敌人取得的。”学习两则新闻，应该引导学生提高三个基本认识：中国人民解放战争创造了人类战争史上伟大的奇迹；人民解放军英勇善战；中国革命的胜利来之不易。

3.适当介绍背景资料。

两则新闻，需介绍整个渡江战役的概况，背景资料一介绍，新闻中许多内容就容易弄清楚了。例如后一则新闻说到的和平协定，知道了背景，就知道是怎么回事了。4.要引导学生从两则新闻的特色中学习语言文字的运用。《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，大气磅礴。《我三十万大军胜利南渡长江》大量四字句的运用，使文章简洁而有力。大量运用四字句是本文文字的一个显著特色。全文没有一个多余的字。四字句的运用使该文言简意赅，生动而有气势和力度，引导学生领会学习四字句的妙用。两则新闻都有特色，要引导学生钻研，汲取营养。

（二）教学设计

一、学情分析

八年级的学生是第一次学习新闻，所以教师要培养学生学习新闻的兴趣；同时八年级的学生已具备一定的阅读能力，所以要更进一步培养学生的阅读能力。

二、教学目标

1.了解新闻特点，把握记叙的六要素；

2.综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式；

3.把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。

三、教学重难点

抓住新闻的文体特点，抓住战争的主题，体会本文准确精练的语言。

四、教学方法

1.圈点勾划法：预习生字词，在文中圈点勾划。

2.查阅资料法：查阅有关解放战争中三大战役的资料，学生每人准备阅读一份当天的报纸。

3.比较阅读法：运用课内外的新闻材料进行比较阅读，更进一步学习新闻的写法。

五、教学过程及内容要点

第一课时

一、导入新课

读毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，“钟山风雨起仓皇，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑”。这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的两篇新闻，《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》。想必你既能学到相关知识，更能真切感受人民解放军的英雄气概。先学习《我三十万大军胜利南渡长江》这则新闻。

二、自主学习

1、学习新闻的相关知识

新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中动态新闻是报纸、广播最常用的一种。

新闻的结构：标题、导语、主体、结语、背景。前三部分是主体部分，后两者是辅助部分。导语，一般指“电头”后的第一句或第一段文字，用来揭示消息的重要事实，使读者一目了然；主体，随导语之后，是消息的主干，是集中叙述事件、阐明问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在；结语，一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，可有可无；

背景，常插在主体部分，也插在“导语”或“结语”中。新闻的六要素：何时、何地、何人、何事、为何、如何 新闻的特点：及时性、真实性、传播性

2、给下列字注音 芜（）溃（）荻（）

3、解释下列词语 经营： 溃退： 摧枯拉朽： 突破：

4、熟读课文

三、整体感知

1.教师检查预习情况

2.快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。

这是毛泽东同志1949年4月22日亲自为新华社撰写的一篇消息，是我国新闻报道的经典之作。

它的基本情况，及时地向全世界报道了中国人民解放军挥师南下、势如破竹的事实。消息文字简洁，语言凝练，平实中显示出宏大的气势。消息以叙述展开，其中穿插白描：“长江风平浪静，我军万船齐放”。寥寥十二字，就勾勒出了三十万大军南渡长江的壮阔场面，让人如临其境，如见其形。

3.仔细阅读课文，找出这则消息的“五要素”并分析消息的结构。五要素 何时： 何地： 何人： 何事： 何故：

教师明确：在这条消息中，何时，是1949年2月10日午夜开始的不到二十四小时之内；何地，在芜湖和安庆之间的长江水面上；何人，人民解放军，三十万之众；何事，我三十万大军胜利南渡长江（一看标题便知）；为何，人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸（从“人民解放军”和“国民党反动派”的命名中，确定战争的性质。）

本文的重点，在“如何”上：

⑴ 一方面是解放军不到二十四小时，突破敌阵，摧枯拉朽，渡江后乘胜追击；

⑵ 另一方面是国民党军，经营了三个半月的防线，军无斗志，土崩瓦解。分析消息的结构 标题： 导语： 主体： 结语：

教师明确：

本文的导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。这篇消息的导语只有一句话：“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江”。这句话包括四个新闻要素：何日（21日）、何人（解放军）、何事（渡）、何果（过长江）。接下来，在主体部分交待了地点（芜湖、安庆之间）。至于何因，即为什么要渡江，消息中没有说，也没有必要说，因为人们都知道是为了消灭蒋家王朝，解放全中国。所以，有时候一个新闻事实的原因是不必交待的。还有一些新闻事实的原因和结果一时弄不清楚，初次报道时是没有办法交待的，如一场大火，一个盗窃案件。

主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。

结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。

四、问题探究：品味语言。

1.从理论上说，新闻只是向读者提供最新的事实，好像是中立的、纯客观的。但是，完全中立的、客观的、不带主观价值判断的“事实”，是不可能存在的。其中主观的立场和观点是渗透在事实的叙述之中的。同样的事实，如果由失败的一方来发表新闻，则完全可能是另外一个样子。你能找出本文中带有记者主观倾向的词句吗？并加以简要分析。

（此题难度不大，估计学生能找出“摧枯拉朽”“军无斗志”“纷纷溃退”“英雄式的战斗”这些词语，并能分析出其中的骄傲自豪感，教师只需完善与丰富即可；该题也结合了“词句品味”。）

明确：⑴ “国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”胜利者的自豪感从“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”中毫不隐讳地流露出来。“经营了三个半月”极言准备的充分，按理长江防线应当是牢不可破的，但是后面紧接着说国民党军溃退之快，二者形成了极大的反差，在对比中愈显出我军势不可挡，敌军不堪一击。

⑵ “长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。”这里的“风平浪静”，明显不完全是自然景观的描述，而“万船齐放，直取对岸”，则更是表现了胜利者稳操胜券的心态。这可以说是在新闻消息中难得一见的抒情笔调，渡江战斗如有天助，江景美丽，军威壮观，犹如一幅景物画，令人赏心悦目，透露着乐观轻松的心情。

⑶ “不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。”“不到、即已、正向”，这些表示时间的词语和“突破、占领、进击”这些表示行为的词语的恰当地配合，把我军攻势迅猛、锐不可挡的态势，表现得淋漓尽致。

2.比较阅读，品味“简洁”。

将本文与以下这篇消息进行比较，找出异同。（可以将《我军横渡长江情景》文本通过PPT或投影展示，也可以事先印出来发给学生。）

我军横渡长江情景

新华社长江前线1949年4月23日电 前线记者阎吾报道人民解放军在安庆、芜湖间某地敌前强波长江时的情景称：21日黄昏，江北某地解放军的阵地上空，突然升起银光四射的发光弹，顷刻，整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣，从解放军的炮兵阵地上，无数道火线飞向南岸，接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面，像箭似的向南飞驶而去。北岸的江边，站满当地的居民、民工和解放军的指战员，大家都屏息凝视着火光掩映的江面，等侯着。忽然，在南岸飞起了登陆的信号，枪炮声、喊杀声连续不断。北岸所有的人们立时迸发出一片欢呼：“过去了!”“过去了!”无数船只继续从各港口涌出来，加速向对岸驶去。对岸的解放军则开始不断发出前进的信号，和响起前后各部队间联络的号音。在宽阔的江面上，解放军的指挥灯不断闪耀着。渐渐的枪炮声、喊杀声越来越远了。工兵们紧张地搭起许多码头，无数民工忙着把无数的弹药、器材、粮食、蔬菜送到船上，随着大军运过江去。这时，在大江南岸，布满着无数匆匆登岸的解放军，到处可以听到船工们和解放军战士们兴奋而亲热的告别声：“同志们，再见了!”“老乡们，辛苦了!南京再见!”

（选自《东北日报》，1949年4月25日）

（二者都写同一件事，但《我军横渡长江情景》对进攻过程进行了更为详细的描写。但没有《我三十万大军胜利南渡长江》的简洁之美。）

比较、明确：

相同之处：两则消息写的都是中国人民解放军21日晚横渡长江，取得全面胜利的事实。

不同之处：《我军横渡长江情景》重在详细地描写了我军渡江的情景，特别加入了语言和场面描写。而《我三十万大军胜利南渡长江》只用了不到200字简洁、明了、生动地展现了渡江战役的概貌。

《我三十万大军胜利南渡长江》极为简洁，言简意赅，只有不到200字，但是具备了“五要素”和消息结构的导语、主体、结语三个部分，没有一个多余的字；而且叙述层次清楚，一目了然。导语部分交代了事件总体面貌；主体分成三个层次展开：渡江战斗的时间、地点；国民党长江防线崩溃；我军破敌、进击的态势。同时又不失生动，如用了一系列的四字句：摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退，风平浪静，万船齐放，直取对岸，突破敌阵，形象地再现了战斗的情景。四字句音节短促，与所表达的解放军攻势的迅猛、凌厉相得益彰。

对于这样一件重大的具有历史性的军事行动，本来可以有更为丰富，甚至有更加复杂的情景描述，但是，文章却嘎然而止。一连串文言色彩很浓的词语的运用，不但符合新闻文体的简短明快的规范，而且便于表达作者高瞻雄视不可一世的气概。

五、课时作业

1.从今天的报纸中挑几则新闻，找出其中的“五要素”和一H，指出消息的导语、主体、结语等结构。

【参考答案】略

2.预习《人民解放军百万大军横渡长江》，通读全文，查字典，给生字词注音释义。

【参考答案】略