让情绪high起来教案

让情绪high起来教案

让情绪high起来教案 篇1

活动目的：

1、了解有关情绪的基本的常识及情绪与健康的关系，树立主动调整情绪的意识。

2、学习情绪ABC理论，学会通过调整自身的认识，主动调整消极情绪，情绪的主人。活动准备：

1、录音带（配音寓言故事：狐狸与葡萄）

2、教师制作多媒体课件（人产生不同情绪的图片、艾尔马的研究实验、问题情景等）活动过程：

大人们都说：“少年不识愁滋味”。可孩子们却说，为上重点、争优，无语泪流，怎能不愁？我们是“少年壮志不言愁”罢了。

一、启思驿站（播放配音故事）（6分钟）狐狸与葡萄

盛夏酷暑，几只口干舌燥的狐狸来到一片葡萄园，一串串又大又紫、晶莹剔透的葡萄挂满枝头。众狐狸馋涎欲滴，急不可耐地况相跃起。无奈葡萄架太高，哥儿几个使出浑身解数，葡萄依然可望不可及。

狐狸A在葡萄架下转了几圈，找不到可攀援之处，环顾四周亦无梯可用，于是摇了摇头，说了一句“这葡萄一定很酸”，咽了咽口水，哼着小曲走开了。

狐狸B一边笑A没出息，一边高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目。”一下又一下，跳个没完，终因劳累过度。瞪着又眼，死在了葡萄架下。

狐狸C跳了几下吃不到葡萄，便发火地嚷着，“谁把葡萄架搞得这么高？诚心跟老子过不去，真可恨！”葡萄主人听到狐狸的骂声，一锄头将其打倒，让他永世不得翻身。

狐狸D愤愤不平地离开葡萄架，越想越憋气，“连葡萄都吃不到，活着还有什么意思？”于是，找根绳子，将脖子一套，含恨而死。

狐狸E闷闷不乐地回了家，整日愁眉苦脸，唉声叹气，最终抑郁成疾，患病而死。狐狸F一气之下精神失常，蓬头垢面，满街游逛，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。”

几只狐狸在吃葡萄的需要得不到满足的情况下，表现出不同的情绪体验，或悠然自得，或忧郁，或愤怒，并由此产生不同的结果：死不瞑目，含恨而死，抑郁成疾，精神失常。故事虽然发生在几只狐狸身上，但同样的现象在我们人类身上是否也存在呢？

请同学们根据图片的场景，分别说出其可能产生的情绪体验：

图片1：课间操时间的操场上同学们听到广播中放出动感十足的音乐•（兴奋、快乐）•图片2：考试前教室内正在紧张复习备考的同学听到同样的音乐•（厌恶、气愤）•图片3：刚刚穿上的新衣服被飞驰而过的摩托车溅上了污水•（愤怒、讨厌）•图片4：与好朋友产生了矛盾•（悲伤、难过）•图片5：做了好事却遭人误解•（沮丧，无奈）•类似的事每时每刻都在发生着，因此我们的每天都被各种各样的情绪体验包围着，自觉不自觉的处于某种情绪体验之中。

二、智慧平台

1、基本概念（3分钟）

情绪是一种对外界刺激带有特殊色彩的主观态度和体验，并与人的需要密切相关。一般说，人的需要得到满足时，就会产生愉快的情绪，如，考试取得好成绩，就会高兴；反之，当一些事情不符合或不能满足人的需要时，就会引起不快的消极情绪。如，失去亲人会悲痛欲绝，碰到危险会紧张、恐惧等。

良好的情绪可以使人精神振奋，提高活动效率，对身心的发展有积极的促进作用；不良的情绪则会使人的精神萎靡，效率下降，并有害身心的发展。我国传统中医理论认为：内伤七情，喜怒忧思悲恐惊是人体发病例的诱因，现代科学也有研究不断证实情绪与健康的关系。

多媒体显示：

美国生理学家艾尔马的实验研究：将人在不同情绪状态下呼出气体收集在玻璃试管中，冷却后变成水发现：

在心平气各状态下呼出的气体冷却后，水是澄清透明的。在悲伤状态下呼出的气体冷却成水后，水中有白色沉淀。

在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后，将其注射到大白鼠身上，几分钟后大白鼠死亡。

由此认为人在生气时的生理反应非常剧烈，同时会分泌出许多有毒性的物质。消极情绪长期存在，生理变化不能复原时，情绪压力就会损伤健康。不良情绪长期存在与发展会转化为心理障碍和心理疾病，所以人应形成主动调适情绪的意识。

2、情绪ABC理论（4分钟）

平时，我们总认为，一个人快乐不快乐是因为某件事引起的，也就是说，一个人出现的某种情绪反应是由一定的事件引起的，它们之间存在着必然关系。比如，因为考试不及格，所以我苦恼；因为我丢失了心爱的东西，所以我郁闷。

如果用A（Activating-event）代表一定的诱发事件，C(Consequence)代表某种情绪，C是由A引起的吗？但实际上可能并非如此。看下面两个事例来说明问真相：

事例1：老板要两名推销员去非洲推销鞋子。第一个推销员回来后很失望、沮丧；第二个推销员回来后却异常兴奋。为什么？

学生分析，讨论。

师揭迷底：你知道吗？第一个推销员回来说，不行啊，非洲人不穿鞋子的，怎么推销得出去？第二个推销员回来说，太好了！非洲人都没穿鞋子，这么大的市场还没有人占领。

事例2：请同学们观看下面两个小品表演，分析为什么同样的事情却产生了不同的情绪：（8分钟）片断一：甲乙两个学生结伴同行，迎面走来了一位同班的同学，两人向来者点头微笑示意，对方却好像视而不见，毫无反应地走了过去。甲很是生气，乙却很平和，好像什么都没发生过。

通过讨论，学生们分析：两个学生之所以出现不同的情绪反应，是因为两人对同一事件的看法或评价不同。片断一中，甲生气、埋怨的情绪，可能是由于他认为来者对自己的招呼不做理会是看不起自己的表现；乙所以很平和，是因为他站在对方的角度去考虑，对方不理自己可能是他心情正不好或者正在想事情没有听到招呼。

同一件事，不同的人会产生不同的想法，而不同的想法引起不同的情绪反应。由此可 2 见，同样一个事件A，由于有了个体对于该事件的不同的认识、理解和评价，而出现了不同的情绪反应C。事件A与情绪C并非直接相关，而是有一个非常重要的中介因素起作用就是B（Belief），也就是当事人本身对事件的看法、认识和评价。其实B才是产生情绪的关键，所以要改变情绪，首先要从改变B入手。这就是ABC理论。

三、自助沙龙

由教师设置情境问题，组织学生利用所学的情绪ABC理论的知识进行知识迁移，尝试着去调整自己对情境中问题的看法和评价，获得良好的情绪。

多媒体显示：（5分钟）

情境一（自然环境给人情绪带来的影响）：一个大雪纷飞的早晨，你正急匆匆地走在又冰又滑的雪地上，在上坡的时候，由于着急赶路不小心失去重心，你结结实实地摔了一个跟头，弄得满身泥水，全身酸痛，最糟糕的是旁边好多同学都亲眼目睹了这一场面，笑声一片。

情境二（他人的行为对情绪的影响）：早晨的公交车上，司机因技术不熟练而小心谨慎地开车，车速很慢，眼看着要迟到了，你心急如焚，车上的人也开始怨声四起你更烦了。

情境三（自己的行为对情绪的影响）：在一次比较重要的考试中，你擅长的科目考砸了，感到很窝火。

活动中教师应注意引导学生不能只是被动、无奈地调整自己的认识，接受已发生的事实，而应该积极、乐观地去看待每一件事，获得良好的情绪体验，继而积极地去改善或改变现实。

四、快乐城堡（4分钟）

我看到这样一个有趣的话题：中国年轻人和美国年轻人眼里的快乐对比。在中国，年轻人什么时候最开心？什么事情能使他们开心？回答的答案五花八门，但有几个是中国人公认的幸福时刻：久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。那么在美国年轻人眼里的快乐又是怎样呢？在他们眼里，快乐其实很简单，现抄些来与大家分享。

多媒体显示《美国年轻人眼里的开心时刻》  听收音机里播放自己最喜欢的歌曲  躺在床上静静地聆听窗外的雨声  被邀请去参加某个活动

 在浴缸的泡沫堆里舒舒服服地洗个澡  傻笑

 一次愉快的谈话  有人体贴地为你盖上被子

 在去年冬天穿过的衣服里发现50元  在细雨中奔跑

 没有任何理由地开怀大笑  刚听了一个绝妙的幽默  有很多好朋友

 无意中听以别人正在称赞你  做了一个甜美的梦

 看到朋友的微笑，听到他们的笑声

 第一次登台表演，又紧张又快乐的感觉

 送给朋友一件他一直想要得到的礼物，看着他打开包装时的惊喜表情

原来快乐可以如此简单，其实生活中并不缺少快乐，而是缺少发现，只要我们用心去发现，用心去感受，很多时刻都是我们的快乐时刻。下面就让我们重新去发现和认识一下我们身边的开心时刻吧！组织学生完成自己的快乐清单，并进行交流（6分钟）

快乐清单：我眼中的快乐：

五、收获背篓

让情绪high起来教案 篇2

1.课堂是属于教师和学生的, 主角尤其应是学生。因此, 教师要依据学生的发展水平设置相应的课程内容, 并根据学生的兴趣做出适时调整, 而不是一味地为了赶进度而设置课程内容和进程。教师应充分利用课前的时间, 通过和学生的交流, 了解学生近期的学习状况, 并获知学生所需要的某些元素, 而不是简单地让学生安静下来。如果强行让学生停下自己想要做的事而去做一些不喜欢的准备, 那么可以说接下来的这堂课已失败了一大部分, 因为教师的强行做法俨然破坏了学生的好心情。相反, 课前交流如果使学生觉得教师在关注自己, 从而带着愉悦的心情开始上课, 教师也能从中获得不少新“情报”, 从而使自己的教学内容得到最新的“指导策略”。

2.要让学生充分地、积极地、全神贯注地参与到学习中。课堂上, 可以通过提问的方式让学生参与进来。既然是提问, 答案就有对有错, 对此教师应把握好分寸。如某生回答错了, 万不可立马找下一个学生来回答此问题, 因为此举往往会给答错的学生带来不好的心理阴影。因此, 教师应循循善诱, 力争让答错问题的学生在某些提示下得到正解, 即使仍不能得到正确的答案也应表扬这位学生的勇敢, 把建立自信心作为后续学习的基础。同时, 让其他学生一同帮忙找出犯错误的原因, 这一方面有利于鼓励学生回答, 另一方面有利于帮助学生纠错, 最重要的是能够活跃课堂气氛, 创造一种沉默所不能达到的学习高度。

3.High起来首先就得改变传统教学。有一部分教师会认为传统教学比较轻松, 而现代教学则容易让课堂失控。其实不然, 现代教学往往能使学生、教师、课堂三者融为一体。试想, 三者都合为一体了, 都朝着一个方向前行, 怎么会失控呢?另有一些教师担心学生稍微有一点笑声和乐趣也会导致课堂失控, 但是如果我们允许学生自由地表达他们的感情, 他们会很快知道什么时候适合大笑, 什么时候应该集中注意力。当学生在课堂上经历了笑声和欢乐的释放后, 引导他们在合适的时候进入注意力集中的境界, 就变得更容易了。因为学生的身体会自然而然地从大笑的兴奋状态放松至平静的状态, 所以这时教师很容易把学生引向一个放松的时刻, 而在这个时刻学生都是安静的、注意力集中的、易于接受知识的。

让英语课堂High起来 篇3

首先，教师授课时要设疑激趣，让学生活起来

古人云：“学起于思，思起于疑。”要学生关注英语，老师得先点燃学生的好奇心。课堂上，老师可以适时、适度设置巧妙的问题，促使学生思考，启发想象力，锻练他们的语言组织能力和表达能力，以引导学生活学教材。

如在教学九年级课文《What would you do ？》时，我们可以这样设疑：教师拿着一张五元钱的钞票，引出问题：“Do you have five yuan？”学生立即回答：“Yes， I do.”接着，老师又拿出一大叠钱发问：“Do you have a lot of money ？”学生说：“No，I don’t .”教师继续问：“What would you do if you had a lot of money？ ”课堂气氛立即活跃起来，学生纷纷举手回答问题。

学生之所以能这样积极、主动地回答问题，是因为这样渐渐式的提问，既贴近学生的生活实际，又能激发他们的好奇心，如此学生就很有兴趣地参加讨论和交流。在交流过程中，学生既掌握了语言目标，又训练了思维能力，还激发了他们学习的积极性。

其次，教师授课时要巧设情景，让学生动起来

英语教材中的很多对话贴近生活实际，如果教师只是一个人唱独角戏，详讲词汇、语法，即便讲得天花乱坠，学生还是会感到乏味和疲惫，但如果教师在课堂教学中巧设情景，创造各种语言环境，想方设法把真实的生活搬进课堂，将学生置身于模拟的真实情景中，让学生在英语课堂上充分地“动”起来，这样学生就不会把学习当成一种负担，而是一种乐趣，学生就会在充满趣味的教学情景中快乐学习。

在教学人教版七年级课文《How much are these pants ？ 》时，我在导入新课，授完生词之后，设置了一个真实的商店，并在商店里摆满了很多商品，有socks、 hats 、jackets、 skirts、 sweaters等。我在标签上标出价格，组织学生一人当售货员，一人当顾客，进行模拟对话。教师采取小组竞争制，宣布竞争规则。学生一下子兴致盎然，都争先恐后地要上台表演。学生在对话表演中不仅积累了单词，掌握了知识，还体会到了合作学习的乐趣。

其三，教师授课时要联系生活，让学生用起来

想学好英语，仅仅靠课堂45分钟是很难做到的，因此教师要引导学生在平时生活中时刻接触、使用英语，如要求学生见到老师要用英语打招呼，要求学生用英语写日记等等。教师还可在课外设立英语角，要求学生把在超市购物、图书馆借书、医院看病、旅店订房间等生活中遇到的一些场景都浓缩到英语角里，在那里大家可以不受课本知识的束缚，去自由发挥、自觉地运用英语。这种语言实践仿佛是给学生体验了前所未有的生活，从而使学生增长了知识、开阔了视野、发展了思维，让学生成了习得语言的主人，真正活用了知识。

其四，教师授课时要开展即时评价，让学生乐起来

学生回答问题后，教师应及时恰当地评价学生，应以肯定鼓励为主，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题，勇于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习的积极。另外，教师在提问学生时，要多用鼓励性的课堂用语。如“OK”“Good”“Perfect”“Wonderful”“Excellent”“Try it again”等语言进行评价，激励学生进步，增强他们学习的积极性，使他们变被动应付为主动探求知识，成为一个快乐的学习者。

总之，只要教师在英语课堂教学中以学生为中心，采用先进的教学手段，运用灵活多样的教学方法，关注学生心理动态，让他们真正成为学习的主人，时时感受到学习的喜悦，学生上英语课时就一定会“high”起来！

让玩具动起来 教案 篇4

活动名称：“让玩具动起来”——安装电池

活动目标：

1、通过安装电池的活动，了解一些电池和安装电池的基本常识。

2、培养幼儿的动手、发现能力，并尝试以自己的方式记录探究过程。

3、了解电池给人们生活带来的益处和危害，增强幼儿的环保意识。

活动准备：

1、不同型号的电池若干；

2、钟表、手电、电动玩具、录音机、手机等；

3、记录单；活动进行：

1、老师介绍活动任务要求：

* 第一个任务是；用老师准备的电池，让钟表走起来，让手电筒亮起来；让玩具动起来。

* 第二个任务是：在安装电池的过程中，让幼儿发现、观察、思考：电池上有什么小秘密？你是怎样安装电池的？找一找看安装电池有没有小窍门，好办法。

2、介绍记录单，鼓励幼儿把安装电池的方法，用自己的方式去记录。

提示：记录表上有个X，√？幼儿也可以自己画笑脸、哭脸等。

3、介绍活动一共分四桌，幼儿可以选择喜欢的物品去操作。

4、幼儿动手操作，老师观察、指导幼儿活动情况。指导重点：（１）电池上有什么标记？电池两头一样吗？你发现了什么小秘密？（２）安装时电池鼓的一端顶在哪儿？平的一端放在哪儿？（３）小钟表、手电筒、电动玩具等在安装电池的地方有什么标记？有没有和电池一样的标记？（４）你为什么选择这个电池？你知道你装的是几号电池吗？（５）幼儿的记录情况。

5、帮助幼儿总结归纳电池的一般常识和安装电池的一些方法。（1）老师检查幼儿第一项任务完成的情况：让钟表走起来，让手电筒亮起来；让玩具动起来。（2）老师引导幼儿把操作中的经验，进行归纳总结：第一步：归纳有关电池的一般常识。* 提问：电池上有什么标记符号？知道电池上有“＋”正极、“－”负极。* 电池的两端一样吗？知道鼓出来的一端是正极，平的一端是负极。* 电池都是一样大小的吗？知道电池的大小不同，型号也不同。常用电池有1号、2号、5号、7号电池等。第二步：引导、归纳安装电池的方法。* 引导幼儿归纳安装电池槽中的弹簧和电池安装时的关系。知道把电池平的一端（负极）放在弹簧上，鼓的一端（正极）放在没有弹簧的一端。* 引导幼儿归纳双向电池排列方法。知道虽然是两排，但仍然是电池平的一端（负极）放在弹簧上，鼓的一端（正极）放在没有弹簧的一端。* 引导幼儿归纳单向两节电池的安装方向。知道电池是正级负级、正级负级相连。* 引导幼儿发现说出：电池上正负极的标记，和电池槽中正负极标记的关系和作用。知道这些标记是告诉人们安装电池的方法；

6、了解电池给人们生活带来的益处和危害，增强幼儿的环保意识。

7、活动结束：幼儿可以到其他组去尝试，让别的玩具也亮起来、动起来。巩固所学的知识经验。

大班科学活动：拆装圆珠笔

活动目标:

1认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。

2、通过观察、拆装圆珠笔、绘制安装说明书等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。

3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件、放在筐子里，对拆装活动有兴趣。活动准备:

1、师生提供收集各种圆珠笔

2、幼儿人手一张白纸，一支圆珠笔，人手一个小筐子。

3、在黑板上画一张《圆珠笔统计表》（附统计表）。

活动过程:

一、玩一玩——感知圆珠笔的多样性。

——教师：你带来的圆珠笔是什么样子的？有什么不同？（比较圆珠笔的粗细、长短。）

——鼓励幼儿用笔在纸上写一写、画一画、玩一玩、说一说：你有什么新发现？

——与同伴交换玩一玩圆珠笔，说一说：你们的圆珠笔哪些地方一样？哪些地方不一样？

——教师小结：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它是笔杆、笔芯等部件在材质、形状和色彩上都具有多样性的特点。

二、拆一拆——感知圆珠笔的结构。

——教师：你知道圆珠笔的里面是什么吗？

——幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。

——教师出示黑板上的《圆珠笔统计表》，讲述圆珠笔的名称（笔帽、笔杆、弹簧、笔芯等0，请个别幼儿在集体面前介绍自己的发现，教师在统计表上记录圆珠笔部件的数量。

三、装一装——感知组装圆珠笔的过程。

——鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。

——教师：你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。

四、画一画——安装说明书。

——鼓励幼儿用画图的方式，记录自己安装圆珠笔的操作过程。

——请个别幼儿在集体面前交流。

五、说一说——圆珠笔的用途。

——教师：圆珠笔有什么用？圆珠笔为什么能写字？圆珠笔一直能用吗？

六、游戏活动——拆一拆、装一装。

——引导幼儿与同伴交换圆珠笔，重新进行拆装圆珠笔的活动，感知不同构造的圆珠笔进一步巩固对圆珠笔的认识。

写作教案——让写作快乐起来 篇5

原东关中学现芮城四中

董孟夏

教学目的：

1.提升学生写作能力

2.引导学生写作，使 学生了解自身写作上的不足，以便今后更好地进行写作。

目前存在的问题：

一、写作态度不端正，随便应付。

1、字数不够

2、字迹潦草

3、乱堆素材，随便立意

4、抄袭严重

二、标点符号使用混乱

1、标点符号运用不正确

2、滥用逗号，一逗到底；或者全文无一标点，无法阅读

三、句子意思表述不清

1、不标逗号，导致多个句子叠加，无法释读。

2、字词使用不恰当，大乱了句意

四、选材不当，堆砌材料

1、记流水账。反而把一些典型材料淡化，或者抹杀了。

2、题材与文章主题不合

五、主题不鲜明。

1、偏题现象突出。

写“父爱”，到最后给人感觉是“我的父亲”了。

2、大都是平铺直叙，缺乏自己的见解和评论。

3、有些作文从始至终缺乏主题。

我的建议：

一、转换作文态度

作文在考试中占分数比例很重，对考试至关重要，不能放弃。具体要求：

1、字数写满

2、字迹力求工整

3、不抄袭了事

4、写作前细心布局思考

5、正确使用标点符号

二、精心拟定标题

近年来话题作文可谓语文写作方面的一大时尚。而标题又是作文的眼睛，题目新颖脱俗，便会使人对本文一见钟情。

例如：

写月考后的感受时，淡博扬的标题为“折翼”。他没有写“失败、痛苦”，却使我们一看，就知道全文肯定写到了月考的失利和难过的心情，对全文有大致了解。范烁的周日日记标题也叫老师耳目一新《让爱如花般绽放》。他们都巧用了比喻修辞法进行了拟题。当然，写作拟题的方法还有很多，以后我们要进行专门的讲座训练。

三、确定中心思想

许多同学作文写的松散拖沓的主要原因，就是没有中心思想。如：

写一篇作文总得有一定的思想，有主要情感倾向，或者你就某件事迫切地想要说明一个道理，这就是中心思想。如何准确确定中心思想，我告诉大家两个方法：

1、着意求新：

“新”的要求是，跳出陈旧的思维框架。

同学们的典型毛病是不愿意求新，导致思维僵化。比如说，写“爱”这个话题，大部分从“父爱”，“母爱”入笔。很少有人能跳出这个狭小的圈子，难道除了父母对你的爱，朋友、兄弟姐妹、同学、邻居，大致国家之间的友邦关系就不能写了吗？答案是否定的。

2、逆向求异

许多同学写母爱，都写到了自己在细雨绵绵的夜晚生病，你不觉得很奇怪吗？为什么大家都要选择在细雨绵绵的晚上生病。我就纳闷了：怎么你们写母爱，总是要写到自己生病呢，不生病，难道就不足以表达出母爱吗？为什么你们总要把自己的妈妈都写成一个模子呢，难道你们的妈妈都是亲姐妹？

同学们，你们就没有想过，假如把这个生病的人，换成是你们的妈妈：为了表现母爱，妈妈即使生病了，仍然不顾自己身体，来给我做营养丰富的早餐，或者为我默默地做其他事情，你再把其中的场景细致描绘出来。这样转换思路，不是更好吗？！

四、抒写真情实感。

1、写作文时，应做到说真话、诉真情，讲叙亲身经历。

2、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。我给大家读杨彤的两篇日记。《放假的感觉》、《右耳的泪》

五、准确语言描叙。

1、注意措辞。

写好后，看看这个词用在这个句子中，是不是恰当。再者，不能用一些生僻的词，要求新，但是不要求怪。如：李可的

2、多用生活用语。

平时是怎么说的，就怎么写。比如你肯定有过这样的经历，把一个很幽默搞笑的事讲给同学听。你想一想，当时，你是怎么样围绕“幽默”两字写文章，也就是说，你是怎么样把这种“幽默、搞笑”传递给你同学的。如果说我现在要你们写一篇“一件有趣的事”，你当时是怎么说的，你就怎么写。

如杨沛的《永远唱不完的歌》、杨彤的《我的新同桌》

3、多用修辞手法。

修辞手法有很多种，比喻，借代，设问，反问，反语，引用等等。

平铺直入是大家的常用手法，但是我们写作文不只是为了应付了事，一切为了尽力得高分。所以，有必要在作文中使用一些修辞手法，它能使作文更加的生动形象，血肉丰满。

还记得我给大家读杨关腾同学的《大扫除》日记里的一句很精彩的比喻吗？他是这样写的：„„„„„„

同样意思的表达，如果我给其他同学75分的话，杨关腾同学就能得到80分。这就是使用了修辞手法和没有使用修辞手法的区别。

六、注重平时积累。

1、多看点文学方面的书籍。

普遍的毛病是文学素养不够，掌握的词汇太少，一些典型的句式不会用。在看一些书的时候，尽量找些篇幅比较小，文章中既有小故事，又有哲理思考的看。比如：《青年文摘》、《读者》、《意林》、《格言》

2、多观察生活，尤其是与你生活息息相关的那部分生活。

面对生活，你总该有些感受吧，你总该有些想法吧，你把这些想法和感受写进你的作文中去，这就是宝贵的素材。

我发觉同学们就是平时观察生活太少，或许你们认为你们的生活可能不值一提，其实凡是最伟大的哲理和思想都是寓于最平常的生活中的。你不要总想着要表现母爱就非得生场大病不可，不要总想写战争就一定要写大场面，没有写到历史上的鸦片战争，没有写到美国如何炸伊拉克，这“战争与和平”就无法进行下去了。你写妈妈轻轻地摸摸你的头不行吗，你写我现在自由自在、安安静静坐在家里看电视享受生活，不需要担惊受怕，不行吗？

七、张扬个性色彩。

1、写出自己的个性。

在文学史上，凡是伟大的作家都是些个性非常鲜明的人。可以这么说，个性不鲜明的人一般是不可能写出好文章来的。像李白，他一生最大特点就是特行独立，追求自由理想，不愿意受到丁点束缚，所以我们看他的诗歌，非常的雄壮、飘逸；再看看杜甫，他思想比较深沉，又非常的忧郁，所以他的诗歌写得抑扬顿挫，深沉雄浑。还有一个生动的例子，伟大的一代文豪鲁迅，他在白色恐怖下经常更换笔名，但是因为他的文章有自己独特的个性，因此无论他使用什么样的笔名，读者只要一读到他的文章，就知道，这肯定是鲁迅写的无疑。

这就要求我们自己发觉自己的个性，然后在作文里面表现自己的个性。有些人的作文为什么没有特色？！那就是因为他们没有写出自己的风格。

像有些同学非常的调皮，非常的善于活跃气氛。那么只要你能够把自己的个性融入你的作文，写出那种俏皮、幽默的味道出来，那我真的很佩服你。

2、放开手脚大胆写。

我们的作文从来不会因为你写得太多而指责你，怕的就是你咬着笔杆子半天写不出一个字。其实只要你大胆放手去写，你的笔就会越练越熟，思路自然会越来越流畅。

结束语：

其实写作是一件很轻松容易的事。

同学们只要多观察、勤思考、说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，那我们就会真正做到“让写作规范起来快乐起来”！板书设计： 存在的问题:

写作态度不端正，随便应付； 标点符号使用混乱

；句子意思表述不清 ； 选材不当，堆砌材料； 主题不鲜明。建议方法：

让色彩动起来教案设计 篇6

认知目标：引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。

技能目标：通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

感情目标：培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。

教学重点：如何用色彩的对比关系表现动感。

教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。

教学过程:

（一）、创设情境，激发兴趣

出示课件

两幅画：色彩对比鲜明的画和一幅黑白画

看了这两幅画，你有什么样的感受？

学生回答。

引出课题：《让色彩动起来》

（二）、合作探究，学习新知

1、复习色相环

师：我们已经对色相环有所了解，现在我们一起看色相环，你能说出几组对比色吗？v出示色相环w

学生回答：红与绿、黄与紫、橙与蓝。

师：同学们回答的很好，在色相环中互为150°―180°的色彩为强烈对比。

2、欣赏法国画家安德列德兰的《威斯敏斯特大桥》,感受画中车、小路、树都和着一种旋律在动的美。

师问：作品中运用了哪些对比色？给你什么感受？

师小结：颜色的对比落差越大，就越有跳跃的感觉，我们就可以说是在动，这幅画中，画面强烈的动感，表达了画家对生活的热爱及对五彩缤纷城市的赞美。

3、感受生活中的强烈对比

现在大家想一想，在我们生活中又有哪些画面的色彩富有动感，对比强烈？

让我们一起来欣赏几幅色彩对比强烈的画v课件出示图片w

边欣赏边感受画中的美丽之处，图片中对比色的运用以及产生的效果。

（三）、艺术实践，学习创作

1、现实生活与艺术作品中的色彩是紧密联系的，画家通过不同的色彩来变现自己的思想。同学们看到自己身边的卡纸了吧，今天我们就来利用这些卡纸做一幅有强烈色彩对比的作品。老师也带来了一幅自己做的作品《花卉》v教师展示作品w，这幅作品老师运用了强烈对比色，使画面有一种活泼、跳跃、醒目的感觉。

2、布置作业

老师看同学们也迫不及待的想试一试了是吗？下面的时间就请同学们利用自己手中的彩色卡纸选择自己喜欢的题材，进行创作。

要求：利用强烈的对比色

画面要有动感

教师巡回指导v播放背景钢琴曲音乐w。

（四）、作品展示

以小组为单位，同学之间进行互相评价。选出较好的作品在黑板上展示。

（五）、教师总结

让你们High起来的调情小物品 篇7

◎丝质领带或领巾

用法: 把触感柔软的领带或领巾打在爱人光滑的皮肤上,会强烈地刺激你丰富的想象力。这些小东西可以用来做为蒙眼和捆绑的好道具,所以请注意所选择的布质要够柔软而不伤皮肤,也可以自行修改戏码,演出一场属于你们的禁忌游戏。

安全事项: 注意捆绑不可过紧,否则很容易弄伤。

◎果冻

用法: 你可以把果冻揉沾在她变硬的乳头上、大腿内侧,这会让这些部位出现惊人的效果。你可以把这些冰冷而左右摆动的凝胶涂在伴侣的胸前、再缓缓移向他或她的腹部,自己也涂抹一些在身上,这会让你们两人热情锐不可挡。把威而刚扔掉,果冻才是催情圣品!

安全事项: 注意不要涂到鼻孔或身体的其它小孔,容易引起窒息或堵塞。

◎电话

用法: 你再也不用花钱在昂贵的电话上,自己就能把卧室变成电话声交的情欲宫殿。平常不会相互诉说性幻想的情侣,可以在房间放两只电话,然后恳求某方担任色情电话的接线生,彼此倾吐或分享亲密的秘密幻想,带有狂热火辣的字眼更佳。

安全事项: 要有节制,别玩过火,要不然形成习惯没有色情电话就不行那就惨了。

◎水彩笔

用法: 笔毛轻柔的水彩笔能触发更多的激情。你可以到文具用品店采购各式各样的水彩笔来试试不同效果。

安全事项: 注意要买不会掉毛的,要是把细毛吸入鼻孔或是堵塞阴道都不好。

◎冰块

用法: 你可以利用冰块和其它冷冻物,为你心爱的另一半带来狂颤的性刺激。首先将对方眼睛蒙住,然后把冰块放在他的肚脐周围,观看他因冰冷而不由自主地扭動。或是把冰块含在口中,依循对方的身体不同部位的曲线把冰块慢慢溶化在上面,这真的是又期待又怕受伤害的经验(注意:冰块也可能会导致危险,别把它放在同一部位过久)。

安全事项: 各人体质不同,注意不要冻伤。

◎羽毛或毛皮

用法: 把羽毛或毛皮轻抚过伴侣的身体。从背部与臀部区域,再移至胸部、颈部与腿部,最后再到小腹周围。你也可以使用任何丝绸制品,隔着布料轻捏对方。

让情绪high起来教案 篇8

让圈圈转起来

学前13304班

第二组

组员：刘冬艳

龙娟

谭英

李蓓

活动目标

1、激发幼儿了解身边科学现象的兴趣，体验科学探索的乐趣。

2、探索使圈圈转起来的不同方法，大胆表达自己的想法并与小伙伴一起分享自己的方法。

3、大胆利用自己原有的经验进行猜测结果，并验证结果。

活动准备

大小不一的各种圈圈、绳子、棍子、布、塑料袋、书、记录表两张等。

活动过程

一、通过提问的方式导入活动：出示各种不同的圈圈，引发幼儿的兴趣。

提问：今天我请来了许多可爱的圈娃娃，小朋友们看看他们有什么不一样。

二、教师示范一种让圈圈转起来的方法，然后再让幼儿尝试用各种办法使圈圈转起来。

1、教师引导幼儿：小朋友们，今天我为大家请来的这些圈娃娃很想很想玩转圈圈的游戏可是他们自己又不知道怎么玩，下面让我们一起来帮帮这些圈娃娃玩转圈圈的游戏好吗？

2、让幼儿交流帮助圈娃娃玩转圈圈的游戏的方法。

三、组织幼儿动手操作让圈圈转起来：

1、让幼儿猜测百宝箱里的材料有那些能帮助圈娃娃玩转圈圈的游戏，同时把自己的猜想记录在自己的记录表上。

2、师生一起统计猜测结果，并适时引发幼儿交流自己的观点。

3、引导幼儿动手操作：让借助不同的材料用不同的办法来帮助圈娃娃玩转圈圈的游戏——即让圈圈转起来，验证自己的猜想，并做好实施记录。

指导要点：鼓励幼儿大胆猜想、大胆想象，敢于尝试；引导幼儿用不同的办法让圈圈转起来；提醒幼儿做好记录；观察幼儿操作情况，当幼儿在活动中遇到困难时适当给予鼓励和帮助。培养幼儿善于思考，善于观察的好习惯以及培养幼儿坚持不懈、不怕失败的精神。

四、分享、交流不同材料帮助圈圈转起来的办法：

1、引导幼儿比较猜想结果和验证结果，找出猜想结果较差悬殊的材料，引发幼儿讨论。让幼儿从中感受：自己的猜想要经过验证后才能知道是否正确。

2、让幼儿为其他小朋友展示自己帮助圈娃娃跳舞的方法，然后再让该展示的小朋说大胆的说出自己的方法。

3、提出挑战性建议：你还有更好的方法来帮助圈娃娃玩转圈圈的游戏吗？ 你能让多个圈娃娃一起玩转圈圈的游戏吗？

4、留给小朋友的课后思考： 提问：今天我们一起帮助圈娃娃玩了转圈圈的游戏，我们还可以帮助圈娃娃玩什么样的游戏呢？

让情绪high起来教案 篇9

活动分析：

幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望特别强烈。特别是大班幼儿，他们正处于具体形象思维为主、抽象逻辑思维开始萌芽的重要时期，对常见的任何事物、现象都喜欢刨根问底。生活中，幼儿经常会发现很多现象：为什么刚栽上的小树要在旁边绑很多木棍，为什么我们班的云松要爬在管子上，为什么相框的后面要有一个支架等等，所有这些现象都与“让物体站起来”这一主题息息相关。此活动非常具体，幼儿有丰富的可操作材料，便于幼儿在自主操作过程中进行观察、发现与记录，满足幼儿的好奇心与求知欲。

活动目标：

1．在不断操作中，发现、总结让物体站起来的方法，感受方法的多样性。2．能够及时交流，逐步提高相互协作、商量的能力。3．在活动中感受动手记录、合作探索的乐趣。

活动准备：

1．知识储备：提前引导幼儿观察需要协助才能站立的现象与实例。

2．物品准备：书、纸、瓶、吸管、积木、玩具、果冻盒、夹子、一次性杯子、沙子、竹签、橡皮泥等，记录纸人手一份。

活动过程：

一、幼儿自由玩物品，区分哪些物品可以站起来

1．启发幼儿通过猜测、操作验证的方式，将可以站起来与不能站起来的物品进行分类。(1)猜测。

你认为哪些物品可以自己站起来?哪些不能?(吸管、竹签等不能自己站起来，瓶子、书、积木等能自己站起来)(2)操作验证。

请你来试一试，你猜得对不对。

2．引导幼儿讨论：为什么有的东西可以站起来，有的却不能呢?(鼓励幼儿大胆交流自己的猜测)

二、幼儿再次玩物品，发现让物体站起来的各种方法，感受方法的多样性

1．让竹签站起来，并掌握记录的方法。(1)教师出示竹签，请幼儿想办法让其站起来。

怎样能让竹签站起来?(用橡皮泥做一个底座、插在沙子里、用书夹住等)(2)幼儿操作实验。

请你试一试，你想的方法能不能成功?(3)交流实验结果，讨论记录方法。

你是用什么方法让竹签站起来的?(幼儿展示自己的成果)那我们怎样才能在很长时间以后还能让别人知道我们的方法呢?(把我们做的留着、我们把它画下来等)2．丰富材料，进行操作，发现、总结让物体站起来的更多方法。

教师在原有材料的基础上添加盒子、瓶盖、沙子、橡皮泥等辅助材料，请幼儿选择一种不能独自站立的物体，想办法使其站起来。鼓励幼儿想出与别人不同的方法，并用简单绘图的方式进行记录。

3．通过交流，使幼儿感受到方法的多样性。

操作完毕，用实物投影仪展示幼儿的记录表，鼓励幼儿结合自己的记录表用完整连贯的语言大胆交流自己的操作结果。

三、幼儿分组协商、合作，想多种办法让吸管站起来，并进行记录 1．幼儿四人一组，分工合作，想各种办法让吸管站起来。

现在请同组的四个小朋友相互商量一下，推选一位小朋友负责记录实验结果，而且一会儿还要进行介绍。

2．各组负责记录的小朋友进行集体交流。

四、通过讨论生活中的支撑现象，拓展幼儿的思维

生活中你还见过哪些可以站起来的物品?有哪些需要支撑才能站起来的现象?(相框后面有支架才能站起来、我们班的云松要爬在管子上站起来、肢体残疾人要靠拐杖站起来、自行车也要有支架才能站住等)

五、延伸活动

1．将活动中的物品投入到科学探索区，便于幼儿进行操作。并将幼儿的记录表进行展示，提高幼儿记录的能力。

2．家园合作：请家长与幼儿共同寻找生活中需要支撑才能站住的实例，开拓幼儿思维，并收集更多材料丰富活动区，引导幼儿进一步操作探索。(来源：屈老师教案网)

让情绪high起来教案 篇10

困则思变。反思后，我对作文批改现状进行了改革，通过实行批改过程中的“三变”，逐渐把自己从繁复的批改中解放了出来。

一、变“找碴”、“挑刺”为“捕捉闪光点”

分析：以往批改，我总煞费苦心地去挑孩子们习作中的毛病，然后洋洋洒洒地在习作本上写了一大堆建议，大到文章立意，小至谴词造句。孩子们花了那么多精力写上来的文章，满怀希望得到我的赞赏，却被我批得面目全非。久而久之，他们不再关心我写的评语，写作积极性因此受到了严重挫伤。

措施：我竭力睁大眼睛在学生作文的字里行间寻找亮点。一旦看到用得好的词,写得好的句，马上写上诸如“老师为你精彩的描写喝彩!”，“你的习作有诗一般的标题，诗一般的内容，诗一般的语言，诗一般的情怀。祝贺你!”之类的话，并在作文最后以个性化的形式表达自己对作文的满意度。如：画上“红花”或“竖着的拇指”，打上流行的小印章--小星星、小动物等图案，以表示对习作的赞赏。

效果：作文本上圈圈点点的都是习作的亮点，孩子们或多或少能得到成功的体验，所以对老师点评的内容都能细细斟酌，写作积极性有了很大的提高。

二、变“课后慢批细评”为“课堂趁热打铁”

分析：作文评改收效甚微，我认为其病因之一就是批改太“慢”。学生满怀热情把苦心经营的作文交上来，迫切希望得到老师的评价，可我们却总是慢条斯理地圈呀点呀，“千呼万唤始出来”。等到本子发到学生手中时，学生的心早就冷了，甚至已忘记之前写了什么。长此以往，学生视作文为任务，胡乱涂鸦，应付了事。

措施：评改作文一定要及时、迅速，趁热打铁。学生作文时，教师务必认真巡视，随时发现学生作文中的错字、病句，并作蜻蜓点水式的提醒：“请注意，有错别字”，“这句话你再斟酌斟酌”。至于错在何处，则由他们自己去寻找。看到写得特别好的习作可以“现场办公”，请作者大声读文，教师与其他同学则在旁边进行适时的评说。由于学生对自己写作的情况记忆犹新，创作激情还在，一般都能引起与评者的共鸣，收获不少。

三、变“教师一人包办”为“生生互动批改”

分析：批改要求“快”，就很难再求老师一支笔批改到底了，又因为我所带的班级是高段，他们已具备一定的鉴赏能力，因此我有条件尝试放手让学生参与到批改中来。

措施：每次作文后，让小组内同学交换批改。批改前得作一番方法的指导--看看卷面是否整洁;中心是否突出;材料是否真实;过渡是否自然……要求批改者至少找出同学作文的三个优点，提一个建议。

效果：写作能力差的孩子在批改中有机会拜读他人作文，开阔了眼界，又因与习作者年龄相仿，心灵相通，他们能较快领悟文章字里行间表达的情感，得到一些启示，所以作文能力的提高也较快。而写作能力好的孩子，交换批改则令他们有被“欣赏”的感受，这种感受又会转化为一种“自我提升”的内动力，从而激励自己更努力地写好作文。

我想，只要我将作文批改过程中的“三变”实施到底，定会让孩子们爱上写作，恋上写作。