班主任培训研修总结（共9篇）
时光如流水、光阴似飞箭，班主任远程培训眼看就要接近尾声了。回顾近三个月的培训历程，感觉既忙碌又充实，有汗水也有收获。学 员们积极地参与研讨。“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 远程培训犹如清风活水,，给班主任工作注入了新的活力,也让我们看到了提高班主任管理水平的契机,为我们班主任的成长提供了一条新路径，为我们班主任的交 流搭建了一个很好的平台。在繁重的工作之余，我们在网络学习中走 到一起，在这个大家庭中我们聆听专家讲授，参与视频观摩、专家答 疑，积极发帖互动，做好在线答疑，做到资源共享。我们共同收获丰 硕的成果，这些成果有理念的更新，有思想的碰撞，有智慧的启迪，有情感的升华，有知识的丰富，有水平的提高„„这一切收获都是心 血与汗水的凝结，我们在这里留下自己的痕迹，留下自己的困惑与思 考。网络研修的好多项目如工作室的建立、话题的讨论、资源的共享、聆听专家教诲、认真做作业提高自我的过程、“网络班级”建设的等，几十天来已经成了老师们日常生活的一部分，老师们已经习惯了这种 生活。忙碌研修成为常态，大脑充电成为习惯，交流合作成为必须，日有收获成为快乐。欣赏着工作室、“网络班级”日渐雏形日臻完善，喜悦着一篇篇作业闪烁着智慧的结晶，幸福着每天聆听专家的智慧与 同行们分享经验，每天的心里真是充满了期待和欢愉。
好老师不能只有慈母般的温柔，而且要有父兄般的严厉。学生的自觉性差，所以不能只是一味地关爱和表扬。如果发现学生中出现一些不文明的行为、或者不完成作业的现象，就得下手去管，一定不能放宽要求。要做到耐心细致的思想工作，使他们从思想上认识缺点并改正缺点。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的经历，我发现：当一个孩子被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。如2009届一个同学，是全校公认的“双差生”，学习懒、成绩差、纪律松散，经常打架，并常常无故旷课到街上打游戏机，我了解清楚后，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。平时，我还经常对他进行家访，经过努力，符同学彻底改正了自己的缺点，变得守纪律、爱学习了。我还善于发现他的闪光点，鼓励他参加学校组织的田径训练队。我这种关心、爱护学生的行为得到学生的爱戴，同时也使家长深受感动。由于我言传身教，我所任教的班级，从班风到学风都十分良好，每年都被评为学校文明班、先进班。尊重学生的人格，民主、平等、真诚地对待每一个学生，多激励赞美、少批评训斥学生，把学生看成自主学习成长的主体，赏识每一个学生，接纳自己的学生，包括他的优点、缺点，想办法帮他改正不足之处。同时自觉履行法律责任，依法治班，不做如体罚、侮辱、歧视学生，侮辱学生人格等的违法之事，保护学生的幼小身心，促进每一个学生的健康成长。
关心学生的健康，全面关心他们的成绩，是班主任的职责所在。我从来没有忘记这一点。我的班上有位同学口头表达有困难，很难说出连贯的话，因此而感到自卑。为了使他树立自信心，感受到集体生活的温暖，我时时处处关心照顾他、鼓励他，有意引导同学们和他交谈。在课堂上多叫他朗读，回答问题。只要他不结巴，能连贯的读几句话，我立即号召大家鼓掌。渐渐地，他举手发言了，课堂背诵、演讲都积极参与，口头表达能力不断提高，学习成绩也不断上升，可他从来不参加集体活动。体育课上，他独自一个在操场旁认真地看同学们跑步、做游戏。学校举行各种体育活动时，他一人呆在教室。为了能使他也和同学们一起得到锻炼，从而增强体质，学会自己走路，培养独立行动的能力，每当同学们上体育课时，我总要陪着他绕着操场慢跑一两圈。每到同学们集体活动时，我总要鼓励他积极参加。
看着他和同学们一起沉浸在幸福和欢乐中，我才觉得轻松一点，因为自己尽了班主任的一点责任。在我和同学们的关心和帮助下，他的爱好也广泛了，还利用节假日学习吹口琴。学校和班级一有活动，我总鼓励他报名参加。在主题班会上，他报名参加了演讲比赛，在庆“元旦”文艺晚会中，他的口琴演奏赢得阵阵掌声和喝彩声。
在本次学习中, 魏书生老师诙谐与风趣的讲座和他全新的教育理念给我很大的启发, 我也对自己所接的班尝试着进行改革。本期刚接到一个新班, 由于不了解学生, 我给每个孩子设计了一张小卡片, 让他们按要求填上自己的姓名、姓别、出生日期、父母姓名、家庭住址、联系电话、兴趣、爱好、最好的朋友等基本信息, 另外还让他们写上自己担任过什么班干部、的是否是留守儿童、是否是贫困家庭等特殊备注。很快我就有了一份学生的完整信息表, 有了这份表, 我对学生的基本情况有了了解。给我后来的班主任各项工作也带来了很大的方便。
收集好每个学生的信息后, 我把这些卡片插到一个盒子里, 放在讲桌上, 每次活动或上课时, 任意抽取其中的卡片让中奖的学生起来回答。如果答不上的, 就要进行处罚。处罚的方式我模仿魏书生老师, 让学生自己唱一首歌或者背一首诗、讲个故事什么的, 等等不一。有一次抽到了陈施羽同学, 他没答上问题, 按规定该给大家表演一个节目, 同学们异口同声地说要他朗读一段 (早就听说他朗读得不错) 。可是当他一站起来, 脸一下子就红到了脖子根, 大家都以期待的目光看着他, 没想到他张开嘴试了好几次, 都没有发出声来, 看着他那滑稽的模样, 同学们一个个笑得前俯后仰。
我走过去, 用手轻轻地抚摸着他的头, 说:“别紧张, 深吸一口气, 放松再试试, ”他照着这个方法, 果然读出来了。课后来他问我, 我是怎么知道这的好方法的, 我笑着告诉他, 多学就知道了, 你也一样。同时我也告诉他, 上课一定要专心。从那以后, 我注意看到, 在接下来的时间里, 他的目光是那样专注。这样一来, 学生上课的注意力也得到了提高, 同时各方面的能力也得到了锻炼。
为了让民主与科学也走进我的班级, 启发学生自我管理, 我让学生自行设计了一个自我评价表。表内以学月为单位, 分别有自已每天的表现, 如:举手的次数、发言次数、每天的作业完成情况、校服、领巾和校牌的佩带、成绩、纪律、清洁等各方面的记载, 还可根据自己的实际情况设计多分几项。
“一个人能做好的事, 千万别让两个人去做”这句话让我眼前一亮, 以前学生的管理, 不是不到位, 而是管的人太多, 分工不明确, 出现了三个和尚没水吃的局面。我罗列出班上需要做的事, 我让同学们根据自己的能力, 自行认购班上的一件事来做, 在不影响学习的基础上, 想办法把这件事做到最好。
这样一来, 学生的积极性得到了提高, 主人翁意识增强了, 参与管理的意识和能力也得到了提高。有几个班干部还建议把有的工作分得更细, 比老师想得更周到。我不由感叹, 真是三人行必有我师呀, 学生的能力也是不可忽略的。于是, 我放手让学生管理班级, 我做幕后指挥, 学生不能解决好的事, 再找我商议。这样一来, 班上每天的日常工作, 不用我说, 都井井有条地进行着。和以前的纷繁复杂的班主任工作相比, 有效地节约了时间, 提高了工作效率, 起到了事半功倍作用, 我能把更多的精力投入到有效教学工作中去。
——赴北京师范大学培训学习总结
很高兴在龙年岁末得到一次难得的学习提高的机会，来到北京师范大学培训学习，短短的十天里，我聆听了十二位专家、教授的精彩报告，参观了北京的三所学校，感受到了北师大以及北京市深厚的历史文化积淀，感受到了每一位教育专家的“大师”风范，领略了教育发达地区超前的教育思想，办学理念，十天的行程，让我收获了许多，同时也认识到自己工作的不足和差距，静下心来理性地审视自己平时的教学及管理工作，在思考中也有了一些感触，作为一名现代型教师，要想立于潮头，不落伍于时代，必须做到：在学习中反思，在反思中成长。
为什么同样听一个讲座，有的教师收获大，而有的教师收获小，为什么同一年毕业的教师，十年后的教育教学能力却有很大的差异，为什么同一所学校的教师，有的教学水平裹足不前，而有的却能不断改进自己的教学？我认为这与教师的自我反思意识和能力有很大原因。
现代汉语词典对“反思”的解释：“思考过去的事，从中总结经验教训。”没有完美的教师，也没有完美的教学，教师永远需要改进，这意味着教师需要通过反思发现教学中的问题，并解决问题，问题的解决意味着教师的水平达到了一个更高的层次，在这个层次上教师继续发现和解决新的问题。
12月12日下午在王立军教授的《真正走进常态的教育科研》讲座中，王教授着重强调“成功的教师倾向于主动的创造性地反思他们教学中的重要事情，包括他们的教学目的，课堂环境，以及他们的职业能力等等。”美国的心理学家波斯纳也提出教师成长的公式“成长=经验+反思”可见，教师在教学中科学、有效地反思自己的教学行为，总结教学的得失、成败，不断地发现困惑，不断的解决问题，帮助我们减少遗憾，从而不断完善自己的教学艺术。
下面就作为一名教师谈谈我对教学反思的认识和理解。明确教学反思写什么。
1、写成功之处。在课堂教学中，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主，突然而至，若不及时进行课后反思，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。凡是让教师激发兴奋，甚至有些得意之处，都是教学过程中的“珍珠”，都是值得反思的最好内容，因此，课后如果能及时的把它详略得当地记录下来，并把它们进 行整理、提升，形成一些带有规律性的东西，并在此基础上不断改进、完善和精益求精，供以后教学时参考使用，这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格会大有好处。
2、写不足之处。一个不合时宜的教学内容的处理，一种处理不当的教学方法，一种比较沉闷的课堂氛围，一种对学生学习创造积极性的一次挫伤，一种期待精彩而现实糟糕的一个教学设计，课堂中始料未及的失误败笔都会使我们的教学发挥失常，留下遗憾，“永远没有成功的课堂，只有遗憾的课堂”。教学不可能十全十美，如果对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻地反思、探究和剖析，可以帮助你查找根源，寻求对策，总结教训，在以后的教学中引以为戒，避免重蹈覆辙，从而使自己的教学活动日臻完善。具体可从以下几方面说：教法的运用；知识的讲解；例题的选择；板书的设计；练习的效果；问题情境的创设；学生思考的时间和空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作讨论有没有流于形式；有没有关注学生情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣是否浓厚等等。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
3、写改进措施。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。
4、写教学效果。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂反思”。即上完课后要对本课的教学效果做一个自我评价，比如：分析学生哪些内容掌握得好；哪几部分有困难；哪些学生学得成功；还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段反思”，某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
5、写二次教学设计。一节课下来，不妨静心思考，教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；训练是否到位等等；及时记下这些得失，进行必要的取舍与归类，并考虑：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“二次教学设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
6、写课堂上的疑惑之处。学习知识时：“小疑则小进，大疑则大进”。课堂教学也是如此，疑惑可能来自于教材的编写方面，也可能来自对某一知识点的理解，可能是来自课堂上一个颇有争议的问题，可能来自一种没 有达到预期效果的教学设计，可能来自学生的异常表现等等。作为一个教师决不能忽视课堂上的疑惑，尤其是学生提出的与教学内容关系不大的疑惑，当堂可以解决的一定要解决，解决不了的课后也一定要解决，只有这样才能以疑促思，有利于促进教师积极主动的学习教育理论，促进教学行为的改变，有利于教师追问疑惑，捕捉灵感，全面透彻地把握教学内容，从而有效促进教学的尽善尽美。
二、把握好教学反思的三个阶段
1、教学前要反思。一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案。
2、教学中要反思。教学中的反思是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智，它是在教学过程中及时主动地根据学生的学习状况，调整教学方案和策略。
3、教学后要反思。教学后的反思最好在短期内进行，即课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后，就可以进行反思，把课堂未及时发现的，学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。
以上几点仅是个人对教学反思的一些不足见解，只要你能在教学过程中及时反思记录总结，不断重复、重复不断地去完成，你离成功亦不远矣。想到一句话“能力决定干什么事，耐力决定成什么事。”
作为学校的一名教学管理者，我们应该做的是如何引导教师去反思，让每一位教师都学会反思，认识到反思的重要性，接下来谈谈个人在此方面的一些设想：
1、引领教师在学习中反思，提高教师的理论研究水平
教育观念、思想的转变是新课改的灵魂。加强对教师学习的力度，一是学习新课程标准，使教师在温故中有新认识，牢固新理念于心间。二是向典型学习，教育领域中涌现出了一批卓有成效的教育实践家，他们的教育教学思想、模式、策略和方法中具有极高的理论蕴涵，让教师通过研究这些优秀教师的教育经验和成长过程，自觉地把自己的观念和实践与优秀教师加以对照，引发思考，学校还要为教师购买相关的教育教学书籍，如：《教有所思》、《做一名优秀教师要知道的7件事》、《用心灵赢得心灵》、《教育的奇迹》等等，并要求老师做好笔记，写好感想。
2、在批阅教师反思上下功夫，注重评语的点拨与激励作用 学校要规定老师们定期（依据学校的实际情况决定一周、两周、一月均可）上交一次教学反思，由校长亲自批阅，在批阅评语上讲究激励与点拨作用，讲究与教师平等地交流，以便使老师们有信心坚持写反思，逐步学会反思，主动反思。
3、形成定期交流反思制度
学校规定出一个时间，专门用于教师反思交流，每次3-5人，为全校教师提供一个共享机会和展示的舞台，这样对教师既可以起到促进作用，又可以起到约束作用，进而提高反思质量。
4、改进教研活动内容和形式，促进教师反思教学工作
①开展系列教学活动，如：新教师过关课，教学标兵引领课、青年教师竞赛课、骨干教师示范课等校本教研活动。
②改进集体备课与个人备课。集体备课要着重做好同年级同学科间教师的交流与合作；个人备课重点强调要体现学生的主体地位，突出学生的活动和合作设计。
5、建立专业成长档案，促进教师反思教育教学行为
为了让老师见证自己成长的足迹，设计并建立“教师专业成长档案”，内容包括：我的基本信息；专业发展目标；我参与的教育（学）研究活动；我的工作成果；自我评价；工作计划；工作总结等。让教师明确发展方向，激发教师的事业心，成就感，促使教师反思自己的教育教学行为，清楚地了解自己专业发展的变化和进步情况，为今后的发展更好地进行规划。
研修已结束，但我们的学习、反思永远没有结束，教师职业的特征决定了教师本身应是研究者、反思者，教师只有提高反思能力，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，常反思、写反思必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。
一大早我越过熙熙攘攘的人群来到了主讲室，看着乌压压的人群我不免有些欢喜，可以看出今天授课人的魅力还是很大的，带着美滋滋的心情迅速找一个合适的位置坐下，等、等、等.......
终于在我们的期盼下，我们等来了为我们授课的老师，说实话从她那时尚的衣着上看怎么也不像一个老师，然而这都不算什么最让我吃惊的就是她的发型，好不夸张的说简直可以和民族歌唱家宋祖英媲美，就是这样的人让我对她的课更加期待，盼、盼、盼……
她授课的方式很独特，先是给大家唱一首《相逢是首歌》表明大家是很有缘的，之后就像故人重逢一般，开始了她的上课，首先她给大家介绍就是因为自己爸爸妈妈的关系才会走上教师行业，但那时的她打扮独特、另类，因此遭遇了很多尴尬，难堪，孤独等等，也是,在90年代确实以这样的打扮并以老师的身份是需要很大勇气的，此刻我对她不免有些佩服了。服、服、服.......
从没人到她班上课到若去她班上不用交借读费，就这样才成立了她的第一个班集体，一共41个人，为了迎接新同学，她花费时间记住每一个孩子的名，花费心思为孩子的名设计古诗，散文等就是因为这样的努力在开学时让所有孩子大吃一惊，并对老师有敬佩的感觉，本来以为这是一个好的开始，孩子已经认可她了，可没想到这只是噩梦的开始！一次又一次在教育教学上出现“危机”但针对这些“淘气”的孩子，她使用了很多妙招，是这些学生一个个有满意的学习成绩。在这众多的教育事例中，给我印象最深的就是浩二的故事，这个孩子在课堂上玩游戏机，任课老师多次提醒，他不但不改，还给老师顶撞，就这样王老师走进教室，站在他身边认真的观看着，时不时的为浩二捏一把劲儿，然后很有礼貌的说：“你的游戏机可以让老师玩一会吗？”这时浩二才发现老师在他身边然后小心的说：“老师，你也玩这个？”王老师说：“我不但玩，还比你玩的好，借我玩玩咋样？”“好、好，老师给你.”浩二说着就把游戏机交给王老师，此刻我就在想这件事如果换成我，我一定把游戏机顺手夺过来，然后在批评一顿，就是因为王老师给学生足够的尊严，足够的面子这才让学生自己知道自己的错误，才有所从内心改正，还有忠实小弟赵可嘉的故事让我也深受感动，他是个爱撒谎的孩子，而且每次撒谎都能圆的不漏痕迹，而王老师并没有叫过来直接批评，而是直接去了解这个学生撒谎的原因，随后慢慢帮助孩子一起改正错误！此刻我对王文英老师不仅只是佩服，更多的是敬佩，敬、敬、敬........
一、研修思路
根据中小学班主任工作特点和教师专业化的要求，温州教师教育院与南京师范大学教师教育学院合作举办中小学班主任高级研修班，集南京师范大学的教师教育优势和南京市优质教育资源，通过系列班主任课程研修，加强中小学班主任培训力度，使班主任培训工作走向规范化、专业化、现代化。
二、研修目标
通过培训，帮助学员了解班级管理最新理念，关注当前中小学班级管理的热点难点问题，加强现代教育理念和班级管理理念研究，提高班级活动组织、问题诊断、学生心理辅导等教育管理能力，培养中小学班主任的师德修养、班级领导力和教育创新精神，努力使接受培训的骨干教师成为中小学班级管理的骨干力量和专业引领者。
三、培训时间：2013年9月23-30日（23日晚到达，30日下午返程，自由活动1天）
四、培训地点：南京师范大学
五、研修对象及人数：温州市中小学骨干班主任，不少于50人。
六、主修课程模块、教学形式、主题及时间
（一）班主任职业道德与师德修养
1.专家讲座：班主任职业道德素养问题与思考 半天
主讲：杨启亮（“国培计划”首席专家，南京师范大学教授，博导，全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员）
2.专家讲座：新时期高中班主任的角色、地位与作用 半天
主讲：齐学红（南京师范大学班主任研究中心主任，教授，硕导）
（二）班级管理理念与管理策略
1.专家讲座：学校德育中的20个细节 半天
主讲：高德胜（中国教育学会德育专业委员会秘书长，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所所长，南京师范大学教授，博导，博士后）
2.专家讲座：学生心理问题的识别与干预 半天
主讲：苏华（江苏省特级教师，江苏省“333工程”培养对象，南京市中学心理学科带头人，金陵中学心理健康教育名师，南京师范大学特聘主讲专家）
3.专家讲座：班主任与家长的有效沟通 半天
主讲：殷飞（南京师范大学副教授，南京师范大学儿童发展与家庭教育研究中心主任，南京市家庭教育研究会常务理事，江苏省家庭教育研究会理事，江苏教育电视台《成长》栏目教育顾问，《扬子晚报》宝贝周刊和《中国宝贝》杂志家庭教育专栏作家，九叶网“九叶父母学院”课程开发总监）
4.专家讲座：班级文化与班级柔性管理策略 半天
主讲：陈红艳（南京师范大学班主任研究中心研究员，南京师范大学副教授，教育学博士）
（三）南京师范大学班主任工作坊（Workshop）：做一个幸福的班主任 半天
主讲：袁子意（南京市优秀班主任，南京市建邺高级中学名师，南京师范大学特聘主讲专家）
（四）教育实践与考察
1.南京市二十四中班级活动设计与组织学习考察 半天
主讲：史菁（南京市二十四中德育处主任，江苏省优秀班主任，著名班级活动设计专家，南京师范大学特聘主讲专家）
2.南京市琅琊路小学“小主人”班级文化观摩交流 半天
主讲：梁俊杰（南京市优秀班主任、南京市师德标兵，南京市琅琊路小学教科研室主任）
3.南京东山外国语学校“素养教育”文化考察 半天
主讲：周智宁（南京市优秀青年教师、南京市优秀教育工作者，南京市学科带头人，东山外国语学校校办主任）
七、考核与结业
1.制订并完善学员考核鉴定表。
2.参训人员在培训前或培训过程中提交班主任工作方面的研究论文1篇。
3.充分发扬民主，班主任及班委会对学员进行综合测评，评选优秀学员并表彰。
4.颁发结业证书，对学员的后续学习提出指导意见。
八、主要研修成果
遴选优秀研修成果，编撰《南京师范大学温州中小学班主任高级研修班成果汇编》。
九、组织管理
在南京师范大学基础教育师资培训中心的领导下，成立班主任项目工作组，具体负责班主任培训项目的规划论证、培训过程的组织与实施、培训技术支持与后勤保障等工作。
十、经费
一、充分认识校本研修的重要性
近年来, 校本培训成了继续教育的主要形式之一, 几乎所有的学校都在开展各种形式的校本培训。在初期, 学校不惜重金专门从高校和教育科研机构请来专家进行定期、不定期的指导与培训, 这种基于学校开展的校本培训的确在一定程度上促使了教师专业化的发展, 但与此同时, 人们发现培训中夹杂着一些不和谐的音符。首先是校本培训过于注重形式而忽略实质, 其次是校本培训过于依赖理论性知识而忽视实践性知识, 另外就是校本培训无视教师的自主性要求。因此, 许多教师在校本培训的过程中缺乏热情, 存在应付现象, 甚至有的教师在部分专家的讲座时戏称:“专家一落座, 开始打瞌睡, 掌声一响起, 培训结束了。”
分析在教师培训初期所产生的问题和困惑, 笔者以为, 要使学校真正走上一条教师专业化发展之路, 应从培训走向研修, 让教师充分意识到研修的重要性, 调动教师的主观能动性, 发挥教师的主体作用。
校本研修与校本培训有着根本性的区别:首先, 校本培训的主体是学校, 培训是教师在学校的总体框架下的被动学习, 而校本研修的主体是教师, 教师通过研究自己的问题, 听取他人的经验, 主动地对自己的教育教学进行反思, 从而获得最大程度的提升;其次, 校本培训的重点是“训”, 训是原理, 是教条, 而校本研修重点在于“研”, “研”是钻研, 是修炼, 是教师针对自己或他人的教育教学过程进行研究的过程。
基于这样的认识, 我们龙港学区对校本研修进行了构建教师专业化发展研修平台和研究策略的实践研究。
二、构建教师专业化发展研修平台
学校成立了教师研修中心, 由学校校长或业务副校长直接负责, 科研室主任执行学校校本研修工作。这样有利于学校统筹安排, 便于监管校本研修开展。为进一步促使校本研修的有效实施, 学校建立了相应的保障系统作为支撑。
(一) 从组织结构加以保障
首先, 明确学校校长是校本研修“第一责任人”。其次, 是配备一定数量的指导教师, 成立校本研修讲师团, 讲师团主要由市县级教育专家、学校学科带头人等组成, 充分发挥本校的研修资源, 以这些优秀教师的宝贵经验和丰富教育教学阅历引导广大教师。再次, 建立相对固定的校本研修场地和完备的研修设施。最后, 提供一定数量的经费支持, 为实施教师培训提供必要的经济保障。
在这个结构中, 校长室负责各组的活动安排, 并进行检查, 确保教研活动各项内容的落实和教研组有序高效地开展, 管理层起到的是监督保障的作用。
(二) 完善各类制度
在机制管理上学校修正了校本研修制度, 从制度上进一步明确了校本研修的目标与职责, 鼓励教师自主学习、按需学习, 提高学习的实效性。根据学校实情, 落实三级培训机制:学校统一研修注重理论引领, 学科研修注重学科特色, 各教研组研修注重解决实际问题。讲求柔性研修, 每学年根据教师意见建立菜单式研修。重视教师自主学习, 积极倡导在成败、荣辱面前做出正确、及时的分析, 自找压力, 不断超越自我, 实现新的突破。
(三) 注重研修过程, 建设协同评价、持续改进机制
从制订计划到落实人员, 不搞形式主义, 做好研修情况记载, 重视研修过程资料的积累。
建立人人参与、角色互换的协同性评价机制, 同时要求教师通过自我反思、教师之间的合作交流、专家组的引领对自己的教学思想、方式、手段的展开持续改进。
在对教师实行评价的过程中, 我们积极鼓励教师进行自我评价。自我评价的形式包括撰写教后记, 每学年结合教师全员聘任工作开展的自我述职, 以及散见于教研组、年级组活动中的自我评价。鼓励教师对自己的教学业务实行档案袋管理, 采取跟进式研究, 自主搜集提交评价资料, 同时创设宽松的氛围, 鼓励教师提出教育教学过程中的困难和疑惑, 与教师一起分析各种尝试和探索。同时我们尽量做到不纯粹将教师的自我评价结果和教师的奖惩或利益挂钩, 避免教师由于压力或追求功利的目的而不能正确对待自我评价, 在自我评价中不顾实际地抬高自己, 或者有意隐瞒自己的不足和缺点, 从而失去了通过自我评价促进发展的目的。
三、教师专业化发展研修策略
(一) 明确不同教师的专业化发展需求
每一位教师都是一个鲜明特点的个体, 他们具有健全的人格、独立的个性以及独特的思想, 教师的能力和专长也是发展不一的, 教师对专业化发展的需求自然是不一样的。这样, 针对性就成了教师专业化发展的基点。学校根据教师专业发展的需求开展校本研修, 制定教师专业化发展需求意向表, 健全教师专业化发展档案材料。
(二) 建立“菜单式”学习机制
校本研修应该更富有人文性、针对性和实效性。我们改变过去统一安排师训时间、统一安排内容的固定式硬性培训方法, 尝试进行菜单式校本研修:每学年由教师上报学年想要学习的内容, 在前期调查研究的基础上, 学校统一规划好一学年或一学期的主题式研修菜单, 由教师根据学科特性、个人专业强项弱项, 有针对性地较为自主地选择研修内容、研修时间、研修地点, 并实行双向选择, 实行柔性流动。
(三) 成立以学科年级组为单位的“和谐学习村”
通过同年级组的行动研究, 开展集体备课, 共同教学、研讨, 迷你讲座, 读书报告会, 课题交流、论文交流等多种形式的活动, 相互启发, 共享经验, 碰撞观点, 共同成长。
(四) 实施多元师徒结对制
师徒结对是学校的常规工作, 一般来说是一个师傅带一个徒弟, 或者是一个师傅带多个徒弟。我们改变以往的师徒结对模式, 由学校提供师傅的名单, 徒弟自选, 并采用多个师傅带一个徒弟的方法, 实施多元师徒结对制。这样使年轻教师能汲取更多优秀教师的经验, 博采众长, 有助于他们快速成长。
(五) 搭建教师展示舞台, 开展系列教研活动
教师的专业知识很多, 有通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识等, 其中实践性知识是专业知识中的一个重要部分。教师的专业化发展, 在很大程度上取决于实践知识的积累。实践性知识是一种默会知识, 只可意会, 不可言传, 只有通过实践、反思、研讨, 才能感受、体会、领悟到, 它具有个体性、情境性、开放性和探索性等特点。因此提供教师获取实践性知识的舞台相当重要, 而这一舞台的建设, 必须建立在教师自觉主动的基础上。“强扭的瓜不甜”, 只有教师主动参与的活动才是有效的。在这样的认识下, 我们采用教师自主选择、主动参与的系列教学活动来促使教师专业发展。
(六) 组建专家团队, 在专家引领下发展
教师的自主发展要立足校本, 但这并不意味着就不需要外界力量的指导与帮助了。专业研究人员的参与, 是校本研修不可或缺的因素, 是促进教师自主发展的有力支撑。离开了专业研究人员等“局外人”的参与, 校本研修就常常会自囿于同水平反复, 迈不开实质性的步伐, 甚至会停滞不前, 进而导致形式化、平庸化。从这个角度说, 专业研究人员的参与是校本研修持续性发展的关键, 是教师自主发展的“引航员”。鉴于此, 我们组建由教研员和专家构成的专家团队, 从课堂教学、教学质量监控、理论研究等角度, 全面诊断学校教科研水平, 发现问题, 找到症结, 协助整改, 指导提高。同时, 由骨干教师牵头, 带头拟定个人专业成长的五年规划。
“ 国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训，以乡村教师省级培训团队打造、创新完善乡村教师培训模式为重点，大力推行混合培训，着力推进跨递进式培训，加强优质资源开发建设，示范带动高等学校、县级教师发展中心和中小学幼儿园协同体系建设，积极探索教师常态化培训机制，为“中西部项目和幼师国培项目”以及各地教师培训工作的开展，培养“种子”、打造“模子”、探索“路子”。
此次培训的内容将涉及到：教育部关于改革实施中小学幼儿教师国家级培训的方向与要点；中小学教师信息技术应用能力标准、教师信息技术培训课程标准、测评标准；网络研修与校本研修整合培训项目设计思路、培训模式、研修要点及实施规划；培训课程设计与研修指导的建议；信息技术在教学和校本研修中的应用；基于网络的校级研修团队打造和研修活动组织；教师网络研修社区工作坊研修活动设计思路及研修组织策略；网络研修平台介绍与研修路径演示，上机操作等相关内容。
西北师范大学教育技术学院教授郭绍春解读《教育部改革实施中小学幼儿园教师国家级培训的方向与要点》。郭教授从；信息技术改变了我们吗；信息技术改变了世界；知识爆炸时代的来临；社会发展对人才的需求变化；信息化时代对人才能力的需求方面进行了详细的解读。同时为在家进行了《中小学教师信息技术应用能力课程标准研制说明》的解读，在说明中就：
教师在什么样的信息化教学环境中教学？教师在教育信息化怎样利用资源？教师教学信息技术的转变等方面的问题与大家作深入的研讨。特别对网络研修与校本研修的整合提出了自己的独特见解：网络研修与校本研修的整合的目标是推进混合培训模式。在培训中充分利用网络研修资源，如：MOOCS、真实情境、专家资源、微课程等，做好网络研修团队建设，实行培训属地化管理，充分发挥县区组织管理功能，加强校长在信息化管理水平的提高。华中师范大学教育技术学院教授刘清堂解读了《网络研修与校本培训实施方案》，刘教授从网络研修与校本研修；项目研修解读；研修方案实施策略三个方面进行详细讲解。在项目研修方案解读中，研修的目标是：
“修”师德；“明理念”；“学”技术；“会”应用；“能”发展，做到“师德为为先，学用一体”。
培训的模式是：一体两翼，应用是核心；测评是关键；标准是前提；重点是实训。网络研修重“学练”，校本研修重“应用”，区域研修重“分享”。
刘教授了进行研修方案实施策略研讨中，提到三个深刻的问题：
1、校本研修与网络研修如何做好“磨课”？
2、如何进行微课程设计与制作？
3、如何有效应用，促进课堂教学模式变革？
徐州市电教馆馆长周岩主讲了《教育信息化：回归与再造》，周馆长主要从：教育信息化回归教育的本质；教育信息化回归教育规律；教育信息化回归个性化学习三个方面教育信息化对教育教学模式的影响。周馆长在讲座中引用到了2015年5月23日，国务院副总理刘延东在《国际教育信息化大会上的致辞》中提到“推进教育信息化，信息技术是手段，发展教育是目的，关键是融合创新，促进传统教育与信息化教育的优势互补。再先进的技术、再高级的软件，也无法替代教师的言传身教；再多彩的视频、再精美的画面，也无法替代面对面、手牵手的温暖鼓励。我们应创新教育理念和模式，加强信息教学研究开发，提供多样学习选择，满足学生个性化需求，促进师生互动、教学相长。”
江苏省常州市教育科学研究院副院长戴晓娥主讲了《移动互联时代的学习与教研》，戴副院长主要针对：微信；网络团队教研两个主题来向大家生动阐述了信息技术对教育的作用与影响。为参训学员进行教育信息化教育教学研究工作提供了成功的借鉴。
戴副院长在进行网络团队教研特点进行阐述：
网络团队教研要实现资源共享，包括：视频互动、论坛交流、博客分享、平台共享； 网络团队教研的形式可采用：教案研讨、远程培训、微课教学、主题教研； 网络团队教研的管理重组可为：以校为本、区域合作；要素重组、流程再造。华中师范大学博士张思主讲《区域学科教师研修工作坊设计与实施策略》，张博士从：区域学科教师研修工作坊的现实需求；区域学科教师研修工作坊的特征；区域学科教师研修工作坊的设计；区域学科教师研修工作坊实施策略进行了深入的讲解。并辅导参训学员进行了认识平台的实际上机操作，做到了讲练结合。
王 涛 发布于：2012-03-13 关于上报班主任研修班培训心得体会的通知
各学校：
现就参加3月17-18日《班主任》杂志社在连云港市举办的班主任研修班培训的有关事宜要求如下：
1.各校要督促选派人员及时参加学习培训，并注意往返交通安全。
2.各校要督促参训人员做好培训后心得体会的撰写，每校至少上报一篇班主任培训心得体会，教育局将组织人员进行评选，择优以简报的形式向全县发布，供学习交流。心得体会纸质稿要在3月23日前报师资科，电子稿发：gyxjyjszk@126.com,标题： 学校班主任心得体会。
三个月的时间。说短不短，自己有幸成为第十期x大学x市公共管理高级研修班的一员，带着领导的重托，同事的羡慕和自己感觉到压力，再次走进校园，并且是中国的最高学府—x大学的知识海洋中去洗礼。三个月里，接受38位专家学者讲授的44门课程，晚上聆听胜利企业家、政客、学术名家的各种讲座20余次。通过上课的认真听讲、互动，业余时间购买书籍、查阅资料，一方面使自己的眼界放宽，思路进一步清晰，另一方面，自己的知识半径延长，未知领域得到拓展，解一些世界前沿理论与科技知识，可以这样说，一朝培训终生受益。从内心里感谢区委领导的关怀与厚爱，给我这样一次难得的学习机会，今后我会结合实际工作将所学知识变为实际工作能力，奉献到顺义—绿色国际港的建设当中。
一、所学的知识的回顾
聆听了xxx老教授讲授的当前世界经济形势与科技革命解了世界经济发展长周期理论和引领二十一世纪的科学技术；雎国余教授的中国宏观经济走势分析李左东教授的世界经济与中国解了中国经济发展的现实挑战与机遇；张延教授的管理经济学张波教授的乡村经济学解了乡村经济如何发展、如何去管理。经济社会发展方面。
聆听了郑学益教授的领导科学与领导艺术懂得“威而不猛、泰而不骄、欲而不贪、劳而不怨、惠而不费”领导者美德；卢志明教授的激进文化与现代管理陆存岳教授的政府人力资源开发与管理孙东东教授的领导理念与领导艺术懂得“以情动人、以理服人、以诚待人、以信做人”察人之长、用人之长、聚人之长、展人之长”一名领导者应有的素质。领导艺术和领导方法方面。
聆听了x教授要姚惠忠自着的现代公共关系懂得现代公共关系的基本原则（记住一二三四五，现代公共管理方面。公关不辛苦）；聆听留美博士于洪波的现代项目管理张璋教授的公共管理王垒教授的管理心理学王思斌教授的社区建设与管理谢明教授的公共政策分析懂得“问题到此为止”管理品牌战略、把事情一次做好”降低行政利息意识、政策关注弱势群体等等。
聆听了周旺生教授的人治与法治懂得制定规章制度应遵守的一般原则；聆听白彦教授的经济法律理论与实务傅思明教授的依法行政的理论与实践马海涛教授的当前财政政策和财政体制改革x民教授的十六届六中全会新思想、新观点、新论断、新举措解读陈少峰教授的首都发展文化创意产业的战略定位和基本对策对依法行政和现行政策有了更深一步的理解。法律与现行政策方面。
聆听了x教授张家麟的周易文化与和谐领导力杨利华教授的儒家精神与现代生活程郁缀教授的中国友道观唐诗赏析王博教授的道家的精神气质周建波教授的儒墨道法与现代管理张辛教授的道礼与和谐深刻体会到激进文化的广博精深以及她对当今中国乃至世界所起到影响作用有了更深的感悟。对传统文化的理解和认识方面。
聆听了金灿荣教授的国际格局的变化与和谐世界理念章政教授的城乡统筹与农村和谐发展孙立平教授的构建和谐社会与利益关系调整x民教授的和谐社会与社会公正使我懂得建设和谐社会对中国、对世界都有着深远的意义。构建和谐社会理念方面。
聆听了张家麟教授的生涯规划与自我管理金正昆教授的社交礼仪懂得在今后的工作生活中要注意自我管理完善美好人生。个人生长与发展方面。
二、学习体会
感悟中国经济社会发展规律，第一、解世界。做一个心明眼亮之人。
也是突飞猛进，国内的经济社会发展。最新科技效果，尖端技术不低于世界先进水平，有的甚至超越了一流国家的水平，而在具体应用上还有欠缺。但中国共产党追求更多的地区间、城乡间的均衡发展，让更多的国人携手共同迈进21世纪，所以出台了一系列工业反哺农业、乡村支持农村、关注弱势群体的方针、政策，并且推出和谐社会、和谐世界的理念，强调不只经济社会要和谐发展、壮大，而且人类自身也要发展，形成人与人、人社会、人与自然以及人自身的和谐发展格局。明白了发展形势，才干发生无穷的动力投身到这个伟大的建设大潮中。
去粗取精，第二、感知中华传统文化。做一个中华文明的传承者。
再到儒家、道家、墨家、法家等诸子百家，中华激进文化从造字、计数、观象到周易。无不体现出中国人的聪明才智、中华文化的广博精深，正心、修身、齐家、治国、平天下”仁、义、礼、智、信”己所不欲、勿施于人”天行健，君子自强不息”厚德载物”等观念，现在应用到建设和谐社会、促进社会发展仍有着直接的指导意义，也就是说，现代中国，将中国激进文化的传达放到与当今世界先进技术知识传达同等重要位置，非常有必要的也是非常迫切的只有使人们树立了正确的价值观，有了共同信念，发生相互理解，那么，和谐社会的建设也就指日可待了自己身体力行的基础上，作为一名基层思想政治工作者。将利用负责宣传的优势，进一步深入学习，理论中心组和每周五机关干部固定学习日上将所学知识进行转授，让更多的干部学习、理解、掌握、运用激进文化中的理念、方法解决现实矛盾。
强化公共服务意识，第三、开发、使用人力资源。做一名合格的基层工作者。
高智商的比例数在世界上也是首屈一指，中国人有世界上最高的智商指数。也就是说中国的人力资源相当丰富，进一步将其开发、利用好丰厚的人力资源，国家的各项事业将会更加迅速的生长，国家振兴有望在世界第五个长周期内实现。那么，作为中国社会最基层的工作人员，就更应协调好本单位、本部门的人才，一个宽容的环境、团结的氛围中，把每一件事一次做好”为地区经济、社会发展服务。
三、融会贯通，学以致用。把知识变为现实领导力
三个月的时间里，总的来说。自己学到很多令自己终生受益的知识，领导科学与领导艺术、经济运行规律、公共管理、激进文化等等，自己会尽快将其融入到实际工作中，转化为现实领导能力，老老实实做人、踏踏实实干事，为地区的经济社会发展贡献应有的力量。
知识更新的速度正在以让人难以相信的速度飞速前进，三个月的集中学习时间虽然已经结束了但面对新世纪、经济社会高速发展的今天。需要自己掌握的知识还非常非常之多，所以，将牢固树立忧患意识、使命意识、终身学习意识，运用在北大学到学习方法，工作中学，学习中工作，使自己在有生之年不被社会所淘汰。
关于小学班主任高级研修班培训心得体会2021年5篇【二】
感谢领导的厚爱和家人同事的支持，让我有幸参加x省清徐县中小学乡村教师能力提升项目x师范高等专科学校班主任培训活动。期间，我学会了很多，也收获了很多。
七天的外出培训，充实而又紧张，我们参观了x两所名校，感受着名校浓重的文化气息，一草一木皆生命，一山一石皆有情，以美育德，让教育与美相遇。我们聆听了多位专家的精彩讲座，严清老师用幽默风趣的语言通过盘点、溯源、反思和展望四个方面揭秘了x教育的历史、现状以及发展，让我明白一方水土养育一方人，每个地方都有它特有的文化，我们不能数典忘祖、人云亦云但也不能固步自封，闭关造车。我们要沉下心来，潜心工作，时刻准备着，不断学习，不断探索！章小英老师以一个童话般的形式“铅笔的忠告，我们一起听”，让我懂得我作为一个班主任，要多读书，要学会借鉴他人的经验，学会聆听，用自己的人格魅力，自己的智慧去教育学生并对学生产生长远的影响。李庆明老师以朋友聊天的形式指导我们班级建设的思与行，做好家长教育、家庭教育；播种文明、开启文明之旅；带领学生泛舟书海、做一个故事的歌者；做好沟通，实现思想与思想的交汇，情感与情感的融通，心灵与心灵的唤起，实现班主任管理的大智慧。
在培训中，留给我印象最深的是潘健教授的《班主任的幸福的创生》的讲座。潘教授用质朴的语言、切身的班主任经验的事例告诉我们做班主任一定要幸福；做班主任是幸福的；如何做一个幸福的班主任，引起了我的许多共鸣，让我感慨颇多。
是的，幸福与痛苦相伴，当班主任会有更多的压力，更多的责任甚至会有更多的委屈，但当班主任的幸福也是随处随时可见的，会让自己的生活更加充实，会让自己有事可做并享受其中的乐趣。从每一个专家、校长身上，我都可以看到他们对教育的狂热，对学生的热爱以及谈到自己班主任工作中脸上洋溢着的幸福的笑容。那时，我也在想，学校集会，天空突然下雨，学生的第一反应是脱下外套披在你的身上，或者是走在大街上，老远会有家长或学生跑过来说“老师，你最近好吗?”并自豪地向别人介绍这是我的班主任老师时，这种感觉确实是幸福的，也是自豪的，自豪自己是一名班主任。正像教育学家李镇西的一句话“做老师，幸福比优秀更重要！”而这种幸福来自于心的幸福，需要我们去用心寻找，用心体验；需要我们不断积累，不断创造；需要我们沉下心来，潜心工作，创生班主任幸福，让自己的生命更加丰富，人生更加丰富！最后，让我用潘教授的结束语来结束我今天的分享交流会吧：
各位班主任，请你们一定要幸福，你们幸福了，就意味着学生幸福、教育幸福、家庭幸福、社会幸福、民族幸福。已感受到幸福的班主任，我祝愿你们幸福多多、幸福满满，还没有感受到幸福的班主任，我祝你们找到幸福的意义，体验幸福的内涵，创生幸福的路径，实现幸福归来的华丽转身，让我们一起走向幸福的康庄大道。
关于小学班主任高级研修班培训心得体会2021年5篇【三】
雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢。2010年10月我有幸参加了中小学德育创新与班主任队伍建设高级研修班，更觉得这句话有道理。虽然会议只有短短的两天时间，但收获颇丰。各位教育专家从班主任工作理念到方法和策略，从学生心理健康指导到教育法律和校园安全，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！
就像专家讲座里告诉我们的那样：一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们，听了他们的报告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受。
一、班主任要做要做一个快乐的人。要有四心：“童心、爱心、责任心和公正心”
“班主任一定要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的，我很喜欢这句话。作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢?爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到……下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心……因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。
当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的魅力。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。
三、班主任应善于激励学生
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”
林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。
学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”，从而树立学生正确的人生观。
四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级
班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。
以上是我在培训学习期间的几点心得体会。实践出真知！相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。
关于小学班主任高级研修班培训心得体会2021年5篇【四】
教师研修已经接近尾声了，细想这段时间的学习，收获颇多。作为第一线的教师，我们没有足够的时间去外面培训，也没有那么多的机会去聆听大家讲座、观摩名家大课堂，但另一方面，我们又亟需教学的资源，不仅是理论上的学习，还有教学中的各种资源和与时俱进的教学模式和理念。远程研修仅为我们的学习创造了条件，让我们在上课的闲暇，自主地安排时间进行学习，真是一种好的学习方式。下面谈谈我的学习心得：
1.更新教学理念，与时俱进。
通过研修，我聆听了专家的关于21世纪的教学新理念，更新了自己的教学观点。教学理念十分重要，引领着我们的教学行为，只有不断更新，才能不断地与当下的教学接轨，更好地为教学服务。观看相关视频，我了解了多媒体的使用和电子白板的具体使用每一个知识点都让我受益匪浅，让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。
同时我也明白了要真正落实“学生是学习的主人”，让课堂成为学生精彩展示的舞台，就要了解、学习和实践新的教学模式，让学生开展自主合作探究学习的模式。刚开始自己肯定会有不适宜的过程，但我相信只要自己坚持理论学习，同时抓住机会观摩身边优秀教师的课堂，一定会不断提高自己的教学能力，并在实践中形成能体现自己特点的教学风格。
2.提升了自己的教学实践的能力。
研修活动中，我通过听观摩课、看教学视频等，提高了我的教学实践能力，我深知要成为一名合格的教师，不仅要不断提高自己的教学能力，还要抬高自己的教研水平。理论和实践要一起迈开大步走一脚远，一脚近可走不下去，就要求我在认识能力、组织能力、设计能力等方面都不断锻炼。我反省自身，觉得自己在这些方面都存在很大的欠缺。以后，为我决定多看书、多观摩、多反思，在平时的教学活动中多搜集教学资源，以堆积、沉淀并吸收经验。
我们总要求学生不断学习，不要虚度光阴，我们呢?我觉得应该以更高的要求来规范自己，“言传”和“身教”一起开展，自身做到坚持读书，不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书，不断丰富自己的内涵，提高自己的内在。通过书籍让我们跨越时空与先哲进行精神对话。因此，我在这学期始，就和学生约定，和学生一起“采蜜”，做勤劳的小蜜蜂，记下自己的看书心得和摘记，接受学生的互相监督。
本次培训是短暂的，但在我心里培训永远的。这一次研修学习活动后，我要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，还要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。让自己能不断提高，不断地站上教学新高度。教学无涯，我定尽力，不忘初心！
关于小学班主任高级研修班培训心得体会2021年5篇【五】
经各级学校领导安排，我与同事一行于2017年4月8日至9日在x一小参加了名师之路全国中小学班主任培训活动。作为一名普通的小学教师，我很荣幸能参加此次活动，李镇西老师奉行的每一个教育理念都像一颗催化剂，加速着我内心职业幸福感的萌芽。
细细寻思，确实“幸福比优秀更重要”。开场，李镇西老师就提了问题:教育为谁?“我们走了很远，却忘了为何出发”这话同样适用于对教育目的的思考。李镇西老师奉行教育“以人为本”，从他的视角我看到，比学校特色更重要的是孩子的快乐与成长，比学校品牌更珍贵的是教师的尊严与幸福，比追求名利更重要的是坚守教育的良知。
教育是通过广大一线教师实施的，如果我们一线教师没有生于内心的幸福感，又怎么可能心怀爱意的去培育孩子们呢?还有可能培育出内心善良、积极向上的下一代吗?假若每一位教师都在心间种上一颗爱的种子，来年开出幸福的花儿，让你走过的地方都有幸福的味道，让你身边的人因你的存在而幸福，这也是孩子们的幸运。
这次偶然的机会，李镇西老师就已经为我的心田播下了一棵爱的种子，我需要努力的呵护这粒种子，让它成长开花，感谢李老师已给出了这粒种子的培育方法---教师如何获得职业幸福感?
教师如何获得职业幸福感?李老师从四个方面进行了讲解。李老师是真正的实践家，他没有空、大、套的理论，他用一个个引人入胜的真实故事（他与他的学生间的小故事）鲜活的诠释他的观点：①享受职业。②研究教育。③调整心态。④创作诗意。他总结自己的专业成长模式为“4+1”。四个不停：不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作，再加一片爱心。
不停地阅读是思想的源泉。孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆，李老师通过不停地实践与阅读给思考提供资源，把学、思、做周而复始的坚持着，才会有今天的名师李镇西，才会有站在新教育实验的前沿领头人。从一位普通的教师到好老师，再到名师之路的李镇西，真的让许多的一线教师不再觉得内心迷茫。
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