小学语文组教研工作总结

小学语文组教研工作总结（精选8篇）

小学语文组教研工作总结 篇1

教研工作总结

本学期，语文教研组的工作在学校领导的高度重视下顺利开展，全组教师团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，为了更好地总结经验，弥补不足，特对本学期语文教研工作作如下总结。

一、重视课堂教学改革，转变教学观念。

本学期，在学校的统筹安排下，利用每周二教研活动时间，组织全体语文教师认真学习新课程标准。使我们的教师进一步更新观念，围绕“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”的基本理念开展教育教学活动。通过理论培训学习和课堂实践，教师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应时代发展的要求了，更新教育理念，改革课堂教学模式势在必行。

二、开展校内听课评课活动

按照学校安排，我们认真积极地开展校内听课评课活动，每周教研活动时间安排教师上公开课，探讨课堂高效的新路子，促进了教师集体教学水平的提高。我们扎实开展备课、优质课、公开课等多项活动。大家取长补短，共同进步。每次活动，我们都认真抓好听课，评课、总结工作。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查，教师们形成了工作习惯，每到月底都能及时完成各项任务。

四、存在的问题

1.有些教研活动的开展不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2.个别教师对教研组活动重视不够，认识不够到位，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。

3.学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

六、下一步工作措施

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平时的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

小学语文组教研工作总结 篇2

一、提高对备课组的思想认识

在新课程背景下,为了更好地提高教育教学质量,让更好地体现以学生为主体的新课改理念,现在很多学校都在原来教研组的基础上以年级为单位各个学科分别成立了备课组。也因此,备课组在学校教学工作中的地位日益显著。但纵观目前整体情况来看,很多学校的备课组依然存在诸多不理想状况:一是有些学校的备课组尽管已经成立,但形同虚设,没有开展实质性的具体工作;二是有些备课组的工作方法陈旧,基本沿袭原来教研组的老方法,工作效果不明显;三是有些学校没跟上新课程改革的步伐,甚至连备课组都还没成立。

之所以出现以上诸多问题,原因也许很多,但我认为主要是还是因为对备课组的重视不够造成的。所以,要想确保备课组各项工作的有序开展并落到实处,首先,需要从学校到教师提高对备课组的思想认识,明确各备课组在教学工作中的指导意义。其次,我认为应由学校分管教学工作的副校长牵头,成立工作小组,专门负责备课组的工作开展,做到全体教师积极参与,同时做好备课活动开展落实情况的检查工作。只有从思想上引起重视,才能切实将备课组的作用发挥到极致。

二、明确备课组的工作重心

现在备课组所负责的工作越来越重,工作量越来越大,但是一定要明确自己的工作重心,抓紧抓好主要工作。在我看来,中学的备课组工作重心除了教研教改、教学常规外,还有一个重心应该是研究和备战中考和高考,不言而喻,在小学,小学毕业考试(以下统一简称为小考)自然是工作重点。下面,我就小学语文备课组如何开展好小考的研究与教学准备工作谈谈自己的体会。

(一)研究小考,明确考点

小考的指挥棒不论如何变化,有些知识点的考试在短期内变化的可能性会很小。因为不管什么时期的学生,有些知识点是必定要学的,也是必定要掌握的,考卷中自然会有这方面的能力检查。如:字、词的掌握与运用。诗歌的背诵、默写及理解。文体知识的掌握与运用,习作能力的检测等不会有多少变化。纠其根源,只因考试的对象是学生,出卷教师不但要对学生负责,还要对社会负责。另外作为备课组长,要关注历年小考试题,做好分析。(小考试卷中知识点的有机更新,注意新旧题型的衔接延伸。)如旧题新出,旧题新解,新题旧联,新题新事等等。

(二)集思广益,做好复习资料

在小学六年级时,备课组应该组织语文教师为学生准备复习资料,要求对小学语文教材中的知识点分册进行收集整理,合理使用。即按照考点,把课后题,课内重点字词的音形义全部罗列,对于重点文章要求从作家常识、字词、中心思想、文章内容的整人把握等方面做到细致、全面的梳理。只要想得全面,就可让学生在小考中多得一分。对于专项则按照知识点分类,如古诗类、病句类、词句运用类、文体阅读类、语言运用类、作文训练类等整理。复习资料的搜集和编写不是一项简单的工作,备课组应该要求全体语文老师共同努力,全部参与。做到集思广益,分册整理,资源共享。

三、创新备课组的工作方法

有些学校的语文备课组虽然已经成立多年,但是在工作方法上大部分还是沿袭老教研组的模式,有些语文备课组工作没有思路,仅仅停留在传达领导指示和教务处的工作安排,教研活动流于形式,针对这些问题,我建议学校从以下三个方面入手,创新备课组工作方法。

首先,对于备课组长的人选,我以为最好由教学经验丰富,业务素质高,工作热情,认真负责的人担任。有些人认为,备课组可以有,但备课组长的存在可有可无。但我作为一名一线教师,认为备课组长是一个备课组的灵魂。他的存在有举足轻重的作用。俗话说得好“兵熊熊一个,将熊熊一窝”,因为,若没有一个强有力的备课组长,整个学科的教师就是一盘散沙,一个年级的教学工作就无法正常、有效地开展。

其次,备课组在活动时间上既可以固定,也可以在课余探讨解决教学中的困惑,形式多样,灵活多变。一个好的语文备课组,应该创新工作方法,既能让老教师更新观念,也能让年轻教师通过参加活动,迅速地成长。只有创新了方法,备课组开展的活动越是有效,才能不断提高学生的语文成绩,并进而提高学校的教育教学质量,提升学校整体办学水平。

最后,备课活动内容应切合教学工作,不搞花架子,不流于形式,能更好地为教学工作服务。备课活动的内容涉及开学初的教学进度的制定,作业的内容、形式、多少,作文练习的方向,教学中出现的问题,教材的重难点的把握,学生的思想动态,听评课,考纲分析,每次考试后的质量分析等各个方面。因此,做好备课组的工作,对自己,对学生都有非常重要的意义。

摘要：在新课程背景下,备课组在学校教学工作中的地位日益显著,发挥备课组的积极作用,能为学校教学质量的提高提供有力保障。本文从“提高对备课组的思想认识”“明确备课组的工作重心”“创新备课组的工作方法”等方面对如何开展语文备课组工作进行了探讨。

关键词：小学语文,备课组,教研活动

参考文献

[1]朱永新.走进最理想的教育[M].漓江出版社,2007.

小学语文教研改革工作经验浅谈 篇3

关键词：小学语文；苏教版；教研改革；工作经验；听课评课

“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处与短处，如果能相互学习，扬长避短，我们的小学语文教研改革水平就能不断提高。一直以来，本着“为学生服务，让自己提高”的教研理念，全体语文教师都在兢兢业业、勤勤恳恳地完成学校的语文教研工作，如何不断提升小学语文教研改革工作质量是众多语文教师在持续探讨的话题。那么，小学语文教研改革工作何去何从？

一、确保评课质量，提高集体水平

听课评课活动一直是各校教研工作的传统，积极开展听课评课活动对于提高全体语文教师的教学水平有着重要意义。回顾当前各小学开展的听课评课教研活动，我们能够发现：很多学校虽然都组织了听课评课活动，但是教学水平提升得并不明显。反思其中的缘由，我们认为听课主题的不确定、制度的不规范是导致教研质量迟迟难以提升的主要原因。

教研改革工作不应流于形式，组织教师参与听课评课并不是在挑刺、在针对谁，而是为了博采众家之长为我所用，使每一位教师都能取人之长，补己之短，最终造福于学生。在开展听课评课教研工作的过程中，形式化倾向严重，很多学校一学期都开展不了几次听课评课活动，大多是看哪位老师有时间就安排听课，评课没有方向与主题，今天听一听这位老师讲四年级古诗，明天评一评那位老师教五年级现代文。

听课工作主题分散、评课内容不集中，将直接导致听课评课教研改革工作的失败，无益于集体教学水平的提高。在开展听课评课教研工作的过程中，各教研组组长应有方向、有重点、有针对性地安排听课内容，重点考虑本周期听课以什么主题为主，主要针对哪些对象，评课以什么标准来衡量，有哪些教师可以参加，每周开展几次听课活动等问题。只有保证听课评课方向正确，教研改革工作才能有条不紊地向前推进。

二、开展读书活动，提升学习质量

在教研改革工作推进过程中，我们发现很多教学工作者都将目标与重点放在教师身上，忽略了学生作为学习主体在提高教改工作质量中的重要地位。教學工作应当是教师的“教”与学生的“学”相互统一的整体，教改工作的本质是为了提高教学水平，除了教师之外，学生的主体作用也需要受到关注。语文是一门信息量大的应用型学科，涉及社会生活的方方面面，教研改革工作不仅需要考虑教材、书本这些教学资源对于提高教学工作质量的重要意义，还要拓宽教研渠道，引入课外教育资源，切实提高学生的学习水平。

综合以上教改工作中出现的问题考虑，语文教师必须组织学生参与形式多样的读书活动，为学生推荐经典书籍，扩大知识容量，为终身学习、终身发展奠定扎实的基础，教师可以针对不同年级段的学生开展不同形式的读书活动、推荐不同种类的阅读书目。低年级段的学生可以阅读一些《格林童话》《伊索寓言》《西游记》等书籍，阅读结束之后，由教师组织安排“童话故事表演大赛”；高年级段的学生可以阅读一些《繁星》《春水》《三国演义》《我们爱科学》等书籍，教导处在每学期的第10周开展阅读考级活动，将学生得分计入期末总成绩，鼓励学生积极参与阅读。

近几年的小学语文教改工作一直密切关注课堂教学活动的组织、教师行为的转变等问题，容易忽略学生主体在语文学习中所占据的重要地位。开展课外读书活动，不仅可以弥补当前教改工作中的不足之处，也有助于促进学生提高语文学习质量，扩大阅读量。

三、教学评价改革，全面提升效率

当前的小学语文教研改革工作对教学评价方式关注的力度不够，语文教学评价呈现静态化模式，这背离了语文教学的发展目标。语文学习的终极目的应当是听、说、读、写四项基本技能的全面发展，而这四个指标在学习活动中是不断变化的，学生的语言运用能力一直处于不断发展的变化之中，这种变化不应该也很难通过成绩评价来体现。

小学语文教研的改革需要关注教学评价方式改革，将学生自评、学生互评、家长评价引入最终评价体系中，建立成长档案袋，以档案袋的形式记录学生语文学习情况，以动态化评价趋势取代静态化评价模式，促进教改工作效率的全面提升。

“教无止境，研无止境。”小学语文教研改革工作想取得成就还有很长一段路要走。每一位语文老师都要在这浩瀚无垠的教海中乘风破浪，为语文教研改革工作贡献自己的一份力量，只要大家共同努力，我们的小学语文教改工作一定可以开出最美丽的浪花，让所有学生学有所成。

参考文献：

[1]梁文菊.关于语文教学改革的思考[J].考试周刊，2011.

[2]咸高军.中小学语文教学生活化管窥[J].小学时代，2010.

小学语文组教研活动总结 篇4

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。

一、与实践相结合，积极开展新课程改革实验。

１、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质观，关注、双基的同时，密切关注学生语文学习的过程．方法．情感．态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主．合作．控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。

２、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率”通过实践课，实验课，汇报课，研究课，借班课等一系列活动，发挥骨干作用，集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。教研组的两名骨干教师勇挑重担，外出送教下乡上课实践，收到了良好的教学效果。使教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。

二、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量

结合我校进行的劳动分配制度改革，围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。期初对每一位老师进行了比较全面的检查，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，立足课堂，抓好常规，努力创新。期中继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标、导向、调节等功能，进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上，期末又大面积地对各个年级各个班级进行了调研，统考，以此促进我组语文教学质量的全面提高。加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。

三、扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。

本学期，围绕教研重点，我组全面铺开了语文主题学习课题的实施研究工作。全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的课题。通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神与修订思想进行评课，反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，并做好书面记载。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。

四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。

本学期在学校行政、工会的组织下，开展了青蓝结对工程，通过以老带新，相互学习，共同探讨，加快青年教师的成长过程。并多次组织青年教师外出培训、听课，学习别人的先进经验，提高教学水平。为了进一步适应现代教学技术的需要，针对本组成员的弱点，进行网页制作培训，进一步提高课件制作的基本技能。本学期，我们教研组全体青年教师都完成了预定的任务。本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，在期末的测试中学生的优秀率，及格率都有所提高。以后还将在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩。

语文组教学工作总结

小学语文组教研工作总结 篇5

一、加强学习，提升备课组教学素养。

充分利用学校已有的图书资料和现代网络资源，学习优秀教学方法和现代教育理念，提高了教师的教学素养；结合学校“骨干展示课”教学研究实践活动，学习了骨干教师们的优秀教育教学经验，尝试运用到自己的课堂上，提高了自身的课堂教学水平；积极参加区、署组织的教研活动，结合学校教学工作，认真按时完成了校内、校际听课、评课、教师论坛等活动；积极撰写教学随笔，结合教学改进目标，完成教学案例，反思课堂教学得失，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索；以校园论坛为阵地，结合自身教学经验及困惑，进行“每月一学”的主题论坛学习和交流活动，提升了自身内涵。另外，组内三位成员在这学期参加了新农村教师培训，在培训期间，她们不管教学任务有多忙，都能合理安排时间，积极参与，圆满地完成了培训任务。

二、加强教学常规，落实教学五大基本环节。

在教学常规上，本备课组教师从不马虎，备课时，细读文本，备教材、备学生，体现出同课异构，并于课后及时写好教学反思；上课时，利用好教材这个教学范例，扎扎实实地进行语文教学，利用文本培养学生的阅读能力，并能注意信息技术与学科课程的整合，讲究课堂三十分钟的实效；对作业的设计合理科学，能根据学生的学习水平布置，并及时进行批改、订正，及时向学生反馈作业中存在的主要问题。同时，教师们都能用课余时间，认真抓实、抓好提优补差工作，提高合格率和优良率。注重对学生的评价，做到每单元对学生进行一次考查，及时关注学生的学习情况，以便改进以后的教学方法，提高教学水平。

三、贯彻“十六字”方针，落实“新课标”对小学五年级的“双基”要求。

在平时的教学中，加强学生的基础教育，培养了学生良好的学习习惯，强化了五年级学生阅读能力的培养，增加阅读量；加强落实了教学中的读写整合，加强写作训练；作文批改做到以鼓励学生为主，增强学生的写作兴趣和信心。

四、围绕课改目标，改进自身不足。

备课组成员继续以《课堂教学改进计划和实施记载》为载体，结合学校、教员组，以及教师个人的薄弱点、困惑，制定了符合自身的改进目标，并且在平时的课堂教学中，围绕目标，改进自身的不足，并积极撰写教学案例，积累教学经验，利用学校教研平台，切磋教学问题。

五、积极参加学校的各项教学活动，切实提高备课组教学水平。

1、勇挑重担，无怨无悔

当贵州桐庐学校的老师来我校后，费老师和毛老师就忙开了，她们勇挑重担，为来校的老师们上了两堂精彩的课，课后，她俩还忙前忙后，为他们传经送宝，受到了他们的好评。

2、团结协作，顺利完成了督导任务

督导之前两个星期，我们备课组成员总是凑在一块儿，根据个人的教学特点挑选教学内容，然后一起研究每一课课文，确定教学重点与难点，然后再一起设计教案，进行听课磨课，真正体现了备课组团结协作的精神，顺利地完成了督导的任务。

六、不足与改进之处

小学语文高年级组教研工作计划 篇6

一、指导思想

以新课程精神为指导，扎扎实实进行校本教研;紧紧抓住优化课堂教学这一中心，提高小学语文教学质量，提高全体语文教师专业化素质;努力开创语文教研工作的新局面。

二、基本思路

学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究;继续进行校本课题的研究，以学科竞赛活动促进朗读实验的落实;重视培养学生课外阅读的兴趣，扎实开展各种类型的读书活动;关注学困生，全面提高教学质量。

三、主要工作

(一)加强理论学习，注重实践探索

1、全体语文教师继续通过各种途径与方法学习课程改革理念，真正走进新课程的实践与探索。本学期重点学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究。

2、结合本校实际，立足于校本教研，摸索培养学生朗读能力的教学模式。

3、加强多媒体信息技术运用技能的学习，尝试语文学科与信息技术及其他学科的整合，研究整合的有效策略。

4、进一步深化课堂教学改革，研究“教学内容的有效整合”。

(二)培养骨干教师，提升整体素质

1、通过外出学习、观摩课例及参加县、市语文教研活动等方式，加强语文骨干教师的培养工作，注重在教学实践中培养教师。

2、建议学校邀请有关专家来校指导语文教研工作。

3、以“校本培训课例”为契机，执教老师努力钻研教学理论和课堂教学策略，锤炼内功，发展自我。

4、全体语文教师按要求上好校内公开课。

5、以课题带教研，继续加强校本教研课题的研究工作，提高老师的教研能力。

6、结合校本培训的内容，交流、研讨教学反思、教学成果。

7、鼓励教师把日常的教学经验、教学感悟加以梳理，积极撰写学科论文，在学期末参加县、市论文评比。

(三)抓好常规管理，提高教研实效。

1、加强教研、备课、听课、评课、作业、辅导的检查管理。

2、全体语文教师于周二下午第二、三节课进行学习、交流、备课及评课等活动。

3、继续抓好课堂常规教学，向课堂要质量。教师要认真备好课，提高备课质量。

4、完善集体备课制度。

5、积极开展听课、评课活动。每位教师每周听课不少于1节，同时做好听课记录并填写好听课评价表。

6、抓好学生作业的布置与批改。要求作业布置量适当，质要高，难易搭配。

7、课堂上关注学困生，努力培养学困生学习兴趣，扎实提高学困生学业成绩。

8、全体语文教师继续积极参加县、市实地观摩及网络交流活动。

(四)开展学科活动，促进学生发展

1、各年级积极开展推进学生课外阅读的相关活动。在做好家长支持、配合工作的同时，引导学生读好《新课标》要求的必读书籍。低年级注意从兴趣着手，培养良好的阅读习惯。中年级设法扩大阅读的数量。高年级引导学生在广泛阅读的基础上多读精品。

2、组织学生参加各种语文写作活动，积极向报刊杂志投稿。

小学语文组教研工作总结 篇7

一、小组合作学习的有效组织策略

(一) 合理分组和选拔组长。

在开展小组合作学习时, 一般每组是4-8人左右, 组成合作小组的方法一般有两种:一种是让学生自由组合, 另一种是由老师进行分组。当学生自由组合分组时, 往往会出现学习困难、纪律不好的学生组合困难的现象。由老师进行分组, 往往会指定成绩比较好的学生或者学生干部来负责, 这样却制约了学生的自主性与主动性。我的做法是, 先跟学生分析清楚组长的意义与责任, 然后让学生自荐组长, 再由自荐当组长的同学, 到学生中去选择组员。同时, 学生也可以选择自己喜欢的组长, 在选择组长的时候, 我先提醒学生, 在选择的时候主要关注的是能力、责任心, 而不是关系。

(二) 明确分工与组织纪律。

一般情况下, 在每个合作小组内要设组长、记录员、汇报员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等, 让每次合作学习有序开展。记录员要负责将小组讨论的要点记录下来便于向全班交流汇报。汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。这种角色分工不是长期固定的, 组内成员要轮流担任, 实现小组角色的互换, 增进生生互动的有效性。俗话说, 无规矩难以成方圆。建立了小组, 小组内的组织纪律就变得非常重要了, 勇于承担任务, 既要积极完成自己的任务, 又要相互支持, 密切配合, 在活动过程中一定确保做到:遵守课堂纪律, 不喧哗, 不干扰他人, 不讲题外话。尊重他人, 认真倾听, 别人发言的时候不插话, 有不同意见, 等他人说完再说。

(三) 把握合作交流的时机与技巧。

我们都知道, 因为并不是所有的教学内容都适合合作学习的, 所以, 合作内容的确定需要教师慎重考虑。首先, 每一个合作的内容要具备一定的挑战性、开发性、探索性, 学生不能立即解决, 但他们可以凭借已有的知识经验起步进行探讨;其次, 教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机, 把合作落到实处。同时, 合作是需要交流沟通的, 而沟通非常讲究方法, 如我是这样来引导学生进行沟通的:首先要学会交流和倾听, 不能一窝蜂似的抢着各抒己见, 要有秩序地交流。其次要学会欣赏与激励。所以, 教学生学会使用语言激励评价, 既能充分肯定同学发言好的地方, 又能中肯地提出建议, 如“你的想法真棒!”, “我觉得你这儿讲得有些对, ……相信你下次会讲得更好!”这样, 真诚地相信别人, 帮助别人, 互相欣赏, 互相激励, 在小组合作学习中形成和谐、宽松、积极向上的氛围。

二、如何在阅读教学中实施小组合作学习

阅读教学是小学语文教学的基本环节, 在阅读教学中实施小组合作学习, 将大大提高阅读教学的效率, 提高阅读教学的质量, 具体实施如下:

(一) 设计目标, 明确任务。

在课堂上要清晰提出本次阅读训练的目标, 使学生心中有数。以人教版三 (下) 《一个小村庄的故事》为例, 这篇课文语言浅显、朴实, 可以组织学生自主学习。在初读课文的时候这样来设计目标与任务:一是借助拼音和同学之间的合作, 扫清文字的障碍, 将书读正确、流利 (重点关注本课要求会认的9个字) ;二是在读书过程中思考, 那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化, 变化的原因是什么。小组根据本组的实际情况分配好每个成员的任务, 使组内每个成员都有思考解疑的机会, 做到分工明确, 责任到人。

(二) 独立思考, 敢于质疑。

宋代学者朱熹说:“读书无疑者, 要教有所疑;有疑者却要无疑, 到这里方为长进。”在指导学生阅读的过程中, 鼓励学生质疑, 增强质疑求异的信心, 营造求异问难的氛围, 教给质疑的方法。让学生敢问、善问, 并把这种质疑扩展到课外阅读中去。

(三) 组间讨论, 形成认识。

在独立思考之后, 学生既有了对所讨论问题的理解, 也有了自己理解之后提出的问题。这时的学生已到了“不愤不启, 不悱不发”的境地, 而小组讨论正给学生提供了这样的机会。组内讨论是小组合作学习的主要过程, 要注意要让组内的每一个成员都发表自己的意见, 并提出问题, 共同讨论解决。教《秋天的雨》自由朗读、理解课文内容这一环节时, 我是这样设计的:首先是小组内活动, 小组中一员选择自己感兴趣的一段朗读, 其他成员聆听, 听完后各组员用自己的话概述, 其他成员补充。在概述补充时, 学生可以根据自己的理解……活动中人人参与, 学习气氛非常活跃。

(四) 全班交流, 分层评价。

组长把本小组交流的体会总结归纳后, 选派一个代表向全班同学汇报, 组员补充, 其它小组提出相关意见。这样全班性的交流可以让合作学习更加全面、深入。学习中教师应对小组合作学习方法、学习成果进行总结和评价, 引导学生知识能力的迁移。评价主体要多元:自我评价、小组评价和教师评价相结合。而且评价内容要多样:课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。

总的来说, 在小学语文阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法, 这样的阅读活动, 不但可以激发学生阅读的兴趣和动机, 满足他们学习语文的成就感;而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力。

参考文献

[1]陈荣荣.浅谈小学语文阅读教学中的合作学习[J].华夏女工2009 (08) .

小学语文单元组文教学实践分析 篇8

关键词：小学语文；单元组文教学；教学实践

小学语文教学属于小学教学中的一个主要组成部分，良好的小学语文教学效果对于小学生写作水平、语言表达能力以及语文基础知识水平和文学底蕴的提高都具有重要价值，但需要认识到的是，当前的小学语文教学还存在着很多的问题，其中学生学习星期不高、学习积极性不足便是最显著的问题，这会对小学生语文综合水平的提高带来极大的阻碍。将单元组文教学应用到具体教学过程中，对于问题的解决具有重要价值，文章着重对其价值以及应用的实践策略进行了分析。

一、小学语文单元组文教学概述

单元组文教学是小学语文教学一种新型的教学模式，同时也是与新课程标准的要求相吻合的一种教学模式，相对于传统的教学模式而言，单元组文教学具有极大的优势，同时，将其应用到小语文教学当中也十分必要，总的来说，小学语文单元组语文教学的概念及将其应用到小学语文教学中的优势以及必要性如下所示：

（一）小学语文单元组文教学概念

单元组文教学主要指的是将文章以单元的形式体现出来，以此为基础去对学生进行教学的一种方式。其主要特点便在与组合二字。在单元组文教学模式下，被组合的不仅仅在于教学内容，同时还在于课时的组合。首先，在教学内容方面，单元组文教学会将内容类似的课程组合在一起，在这一基础上进行教学，对于学生学习内容的整合具有重要价值。其次，在教学课时方面，针对每一个组合中的内容，教师要将其整合到同一个课时中进行讲解，这样做最大的价值在于能够为教学整体效率的提高提供保证。

当前，我国小学语文教材已经对教学内容进行了整合，但在具体的教学实践中，教师并没有认识到整合教学的重要性，而是依然沿用的传统的教学模式，对每一篇文章展开来进行讲述，这就使得语文教材对于单元组文的设置变得形同虚设，同时也就无法发挥效果，想要解决这一问题，必须将单元组文教学切实应用到具体小学语文教学过程中，这样才能最大程度的提高小学语文教学水平。

（二）将单元组文教学应用到小学语文教学中的优势及必要性

当前小学语文教学中存在的问题主要表现在能够提高教学效率以及教学效果方面，将单元组文教学应用到小学语文教学当中对于解决上述问题具有重要价值。首先，对于单元组文教学方法的应用能够改变传统的教师讲解，学生只能被动接受知识的教学模式，同时，相对于单篇的学习来说，对整合过后的教学内容的学习也能够极大程度的减轻教师的教学强度，对于教学效率的提高具有重要价值。其次，在单元组文教学方法的应用过程中，学生对于文章的学习也能够变得系统化，因此对于文章的理解程度也就会加深，因此也就能够有效的改善教学效果。

二、将单元组文教学应用到小学语文教学中的实践策略

从上述文章的阐述中可以看出，在将单元组文教学应用到具体的小学语文教学当中对于教学效率的提高以及教学效果的改善均具有重要价值，但目前，我国小学语文教学过程中，并没有重视对这一教学方法的应用，因此提出相应的实践策略开始便的尤为必要。

（一）对文章进行分组

想要将单元组文教学更好的应用到小学语文教学当中，首先就必须要对文章进行分组。具体分组方式可以从文章的结构、写作方式以及文章主旨等多方面入手来实现，这样才能使诸多方面的因素得到综合，对于学生学习思路的转换具有重要价值。鉴于小学生在心理方面发展的特点，如果采用单一的方法去进行教学，其学习兴趣必定会受到影响，长此以往，学生必定会对学习产生厌倦情绪，因此也就会影响其学习效果，而按照不同的方式去对文章进行分组，则能够有效的改变这一现象，从而使学生的学习兴趣得到提高。例如：在四年级上册的小学语文课文中，包括《长城》、《秦兵马俑》以及《颐和园》三个课程，在教学过程中，可以将上述三个课程综合到一起进行教学，这是因为，上述三个课程的主体均为我国的名胜古迹，而在教学过程中，便可以以这一主题为主，去对学生进行教育。另外，上述几篇文章在写作手法方面也大体类似，应用的均为说明文的写作方式，因此，将其组合到一起进行教学，能够使学生更加深刻的了解到我国的文化及历史，同时也就能够使语文的教学水平能够得到改善，使教学效率得到提高。

（二）按照教学内容与课时的分组情况进行教学

仅仅做好分组工作是不够的，想要保证单元组文教学的应用效果，还必须要将其应用到具体的教学过程中，即要完成教学实践。

在教学实践过程中，教师要做好课堂的导入工作。例如，在学习上述分组中的课程之前，教师便可以在课程开始之时，向学生提问是否去参观过我国的名胜古迹，此时学生的回答必定是多种多样的，而教师必须要将课程的主线引入到本节课的教学内容当中，因此，在学生回答完成之后，教师便可以进行总结，并着重对分组课程中的名胜古迹知识进行普及，这对于启发学生的学习思路，激发其学习兴趣具有重要的价值，在此基础上进行教学，才能使教学效果得到最大程度的保证，同时也才能提高单元组文教学的应用水平。

结束语：

传统的小学语文教学无论在教学效率方面，还是在教学水平与效果方面均没有得到很好的保证，究其原因，主要在于其授课方式过于分散，在对语文文章进行讲解的过程中，忽视了其内在规律。将单元组文教学应用到小学语文教学中对于上述问题的解决具有重要价值，因此有必要实施相应的实践措施。

参考文献：

[1]王平强.小学语文单元组文教学实践研究[J].当代教育科学，2015，（08）：214-218.

[2]雷芳汕.小学语文教学中单元组文教学的意义和实践[J].初中生优秀作文，2015，（08）：301-302..