政治科学理论发展

政治科学理论发展（共8篇）

政治科学理论发展 篇1

一、思政教育科学化的内涵

第一，思政教育基本理论科学化，其科学化主要表现在为两个层次：一为彻底性，基于马克思理论的整体性这一条件，吸收并总结马克思理论以及其在社会发展中所获得的各种新成果，通过当前我国国情的分析，对这一理论体系进行相应的创新，继而进一步解答人们对当前社会现象所产生的各种思想问题，通过这种方式，才可将思政教育基本理论科学化的发展揭示出来。二为层次性，所谓层次性就是思政教育基本理论要想成为一套的科学化理论体系，就必须要在原有核心概念以及基本原理工作的凝练上深入进行研究与分析，同时思政教育还要针对不同要求、不同对象以及不同内容来构建层次不同的有关理论。第二，思政教育实践工作科学化。思政教育实践工作就是指通过思政教育规律的应用来解决实际思政教育方面的问题，思政教育实践工作科学化水平的高低主要是通过这一实践工作所得到的成果以及成效所体现出来的。因此，思政教育实践工作科学化必须要便于学生正确价值观、人生观以及世界观的形成。第三，学科体系科学化。由于科学化一个重要标志就是要求在理论形态各范畴上必须要有一个和其原理具有相应内在联系的一套科学体系。因此，在思政教育教育中，必须要重视该学科体系科学化，确保思政教育科学化贯穿于现代化思政教育的科学理论与实践中，继而体现出一定的规律性以及真理性，这样才能真正地实现科学化。

二、实现思政教育科学化的标准以及相关途径

(一)实现标准

要想实现思政教育科学化，首先，其学科建设必须要达到标准，该标准就是学科建设中所必须要遵循的一般规律，在思政教育这门学科的建设发展过程中，需借鉴与吸收有关学科理论研究成果;其次，基于该基础再结合思政教育实践中所获得的经验，使其成为一门综合应用型的学科。在思政教育中，因教育对象为现实生活中人，因此在其所要解决的这些问题中就涉及到了人自身的协调发展、人和自然、社会之间的关系，而在这种如此复杂的关系下，思政教育所涉及到的`学科理论也相应地增多，如管理学、政治学、社会学、教育学以及心理学等。基于这种情况，在进行思政教育学科建设时，首先，应该明确一种鲜明且正确的学科依托意识，基于相关学科在理论深度、高度的发展，不断吸取其理论中的精华部分。其次，在思政教育过程中，应和当前有关学科研究所获得的成果以及现有资源积进行有效地整合。除此之外，在学科建设中，除了要坚持综合性以外，还应注重该学科自身独立性，辩证统一地认识思政教育这门学科，简而言之就是增强思政教育学科建设综合性其实就是为了使该学科独立性更加凸显，不断强化其独立性。

(二)实现思政教育科学化相关途径

政治科学理论发展 篇2

关键词：科学发展观,思想政治理论课,教学改革

科学发展观是在新的历史条件下提出的构建社会主义和谐社会和实现全面建设小康社会最新理论成果, 也是进一步加强高校思想政治理论课教学改革与研究的重要指导思想。在新的形势下, 必须用发展着的马克思主义——科学发展观指导高校思想政治理论课教育教学。

一、坚持科学发展, 改进教学内容

科学发展观, 第一要义是发展, 发展是党执政兴国的第一要务, 是我国实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的基础和关键。同样, 科学发展也是加强和改进大学生思想政治教育、提高高校思想政治理论课教学的重要环节。要实现高校思想政治理论课的科学发展, 首先要改进教学内容, 改进教学内容要做到:一是教学内容要与时俱进, 善于理论创新。随着社会的发展进步, 对现有内容进行更新、丰富和完善, 将新的思想、新的观点、新的研究成果及时地引入到课堂教学之中。二是教学内容要贴近学生, 注重能力培养。找准学生兴趣点和对时事关注的契合点开展教学, 引导学生形成对人生问题和重大现实问题的正确认识, 培养大学生以科学的理论分析问题、解决问题的能力, 增强教学的实效性、感染力。三是教学内容立足教学实际, 建立新话语系统。新话语系统的内容是“建立在深入了解大学生需要什么样的信息的基础上, 充分考虑大学生生活的语境, 形成一套以科学的“真”为基础、以人文的“善”为内涵、以艺术的“美”为形式、以技术的“实”为手段的新话语系统。”更加突出核心价值体系教育、理想信念教育、时代精神教育、公民道德教育以及心理健康教育, 增强思想政治教育的信度和效度。

二、坚持育人为本, 优化教学方法

高校的根本任务是育人, 育人就是使人成为人, 使人成为有用之人, 科学的教学方法是使人成为有用之人的重要环节和手段, 是全面贯彻党的教育方针的基本保证。良好教学效果的取得离不开科学的教学方法, 只有优化课堂教法的设计, 并保证其科学性、创新性、多样性、灵活性, 才能有效地取得良好的课堂教学效果。

1.树立科学理念, 发扬课堂民主

课堂上, 每一个学生都是具有独立个性和特色人格的个体, 要给予学生充分参与课堂教学的机会和权利, 充分调动学生学习的主动性、积极性和参与热情, 依据课程内容, 结合当前实际、紧扣学生关心的热点和难点问题设疑扣难, 鼓励学生畅所欲言, 发表自己的看法, 并加以引导, 从而在教学互动中探寻真理, 摒弃谬误, 在潜移默化中使思想政治理论课入耳、入脑、入心, 进一步增强其说服力、感染力、亲和力。

2.强化人格魅力, 优化授课艺术

在授课过程中, 教师的理论知识渊博, 文化底蕴深厚, 道德风尚高尚, 教法使用得当, 讲解深入浅出, 语言表达流畅, 思维应变敏捷, 课堂气氛和谐, 无不展现出一个教师的人格魅力与完美形象。教师在展现人格魅力的基础上, 采用启发抗辩, 以引人入胜的课堂授课艺术创造愉悦宽松的学习场景, 激发学生的学习兴趣, 主动交流, 平等对话, 自然取得较好的教学效果。

3.加强情感投入, 开展平等交流

真诚地关爱学生、平等地交流互动是形成良好课堂氛围的基础条件。要努力与学生心灵上接近、情感上包容、人格上平等, 建立和谐顺畅良性的师生关系, 以真情换真情, 以真心换真心, 教起来顺心, 学起来舒心, 和谐共鸣, 相互尊重, 从而使学生因热爱老师而更加热爱思想政治理论课。

三、全面协调发展加强体系建设

思想政治理论课建设是一项复杂的系统工程, 这项系统工程是由学科体系、教材体系、教学体系所组成, 加强这些体系建设, 理顺各种体系之间的关系, 才能有效地全面贯彻党的教育方针, 增强思想政治理论课的实效性。

1.学科体系建设

学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科, 加强马克思主义理论学科建设, 对于推进党的思想理论建设和巩固马克思主义理论在高校教育教学中的指导地位, 对于加强高校思想政治理论课课程建设、课程体系建设、教学内容的深化, 对于提高科研能力、始终站在学术的制高点以科研促教学, 对于培养思想政治教育工作队伍将提供有力的学科支撑。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出, 要加强对马克思主义理论学科建设的领导, 规划和指导学科建设与发展。要不断总结学科发展经验, 探索马克思主义理论学科发展的规律, 努力建设一个研究对象明确、功能定位科学的马克思主义理论学科体系。为此, 应该从以下方面做出探索:一是进一步凝练学科方向。加强马克思主义理论体系研究、马克思主义发展史和马克思主义中国化研究、思想政治教育研究;推进党的思想理论建设;二是加大重点学科建设力度。加强马克思主义理论学科建设, 有条件的高校, 要把马克思主义理论学科作为学校优势学科、重点学科进行重点建设, 逐步建成省级或国家级重点学科。三是加大人才培养力度, 做好硕士生、博士生和专业学位研究生的培养及教师培训工作;四是进一步建构科学合理的学科队伍, 打造优秀教学团队。

2.教材体系建设

教材体系指某一门或某一类课程的各种类型和形式的教材系统, 它是某一门或某一类课程的教学目的和标准的载体系统。

完整、系统、科学的思想政治理论教材体系是大学生接受良好思想政治教育基本材料, 是提高思想政治理论课教学水平的重要前提, 也是深化教育教学改革, 培养创新人才的重要保证。

对教材体系进行建设, 要根据实践的发展、教学的需要, 组织权威专家、学术带头人等及时吸收体现当代中国马克思主义发展的最新研究成果, 分门别类、统一编写全国综合类院校所使用的教材、专业类院校所使用的教材和职业类院校所使用的教材, 形成包括基本教材、配套教材和电子音像类教材等在内的立体化教材体系。

3.教学体系建设

教学体系是指教师为了达到教学目标, 依据教材内容, 在教学活动中所采用的各种教学要素教育学生所构成的一整套理论表述系统。

良好的教学体系不仅使学生正确地理解和把握理论知识, 提高其理论修养水平, 还能进一步培养其分析问题、解决问题的能力。加强教学体系建设:一是把握教材, 要把握教材的知识体系、逻辑结构、编写规律, 在此前提下, 注意研究和剖析重点、难点、疑点和热点问题;二是把握学生, 学生是授课的对象, 要依据学生的知识层次、专业范围的不同区别对待, 做到因材施教、因人而异;三是把握教师。教师是课堂教学的主导者, 课堂教学的成败在某种程度上取决于教师对教学内容的把握, 教学过程的掌控, 教学方法的运用。通过相互听课、教学观摩、教学能手比赛、精品教案、精彩课件评比等提高教师的授课效果。

四、坚持持续发展, 加强保障机制

为促进高校思想政治理论课教育教学改革的持续健康发展, 不断提高思想政治理论课教育教学的实效性, 必须从加大资金投入、加强队伍建设、完善体制机制入手, 构筑高校思想政治教育的长效机制。

1.加大资金投入

加大对思想政治理论课建设的经费投入, 在确保日常教学科研等办公经费支持的基础上, 设立思想政治理论课建设专项经费, 列入预算, 专门用于思想政治理论课教师的培训、考察以及思想政治理论课的教学、科研和学科建设等工作, 并随着学校经费的增长逐年增加。

2.加强队伍建设

思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量, 是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者, 是大学生健康成长的指导者和引路人。加强教师队伍是贯彻党的教育方针, 培养德智体美全面发展的建设者和接班人的需要。要以教学科研组织建设为平台, 以选聘配备为基础, 以培养培训为抓手, 以学科建设为支撑, 以制度建设为保障, 以实现教学状况明显改善为目标, 培养一批坚持正确的政治方向、理论功底扎实、善于联系实际的教学领军人物、中青年学术带头人和骨干教师, 努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。

3.完善体制机制

在教学管理中纳入全面质量管理的科学思想, 形成全员参与、全方位管理、全过程监控的教学质量保障和监控体系完善教学督导制度;进一步修订完善如新教师试讲制度, 教研室集体备课制度等有关规章制度;进一步完善教师的考核评价体系和表彰奖励机制, 对思想政治理论课教师的考核要充分兼顾他们的教学、科研以及有关思想表现情况, 考核结果要与教师的职务聘任、晋级、奖惩等挂钩;进一步完善思想政治理论课教育教学效果测评体系, 把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况, 注重考查学生的行为, 特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。

五、统筹课堂课外, 实现优势互补

统筹兼顾是科学发展观的根本方法, 也是高校思想政治理论课教学改革的根本方法。思想政治理论课教学的统筹兼顾, 就是要正确认识和妥善处理与高校思想政治理论课教学相关联的各种关系, 注重良性互动, 充分调动各方面的积极性。

1.统筹课堂教学与实践教学的关系

课堂教学和实践教学是思想政治理论课教学的重要环节, 课堂教学是实践教学的前提和基础, 实践教学是课堂教学的延伸和深化, 二者紧密联系, 不可分割。在教学过程中, 要做到二者相互促进、相得益彰, 不断提高思想政治理论课的教学效果。

2.统筹课堂教学与网络教学的关系

互联网作为现代化传播信息的手段, 逐渐成为大学生获取知识、浏览信息的重要途径, 思想政治理论课教师应积极利用网络这一手段展开教学, 实现课堂教学与网络教学的有机结合, 利用互联网, 搭建网络平台, 开展师生之间的对话交流, 充分发挥网络对大学生的引导、教育和服务功能, 增强思想政治理论课教学的吸引力。

参考文献

[1]潘晴雯.高校思想政治教育新话语系统的生成——以科学发展观为视域[J].东南大学学报 (哲学社会科学版) , 2010, (4) .

[2]陈秉公.试论思想政治理论课教材体系向教学体系转化的规律性[J].思想理论教育导刊, 2008, (9) .

政治科学理论发展 篇3

【摘要】高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和重要阵地。但是,近年来高校思想政治理论课的教学效果并不理想。要加强和改进高校的思想政治理论课教学,必须以科学发展观为指导,树立“以人为本”教育理念,从教学内容的创新和教学方式的改进着手。同时,应加强师资队伍建设,促进思想政治理论课教学水平的提高。

【关键词】科学发展观思想政治理论课教学改革师资建设

高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和重要阵地,在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人方面具有不可替代的重要作用。但是,由于种种因素的制约,人们的思想观念受到极大的冲击,使得思想政治理论课教学所面临的问题日渐凸显。要改变这种状况,高校就应加强思想政治理论课教学以大学生全面发展为目标,坚持以学生为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性,培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、 当前高校思想政治理论课教学中存在的主要问题

(一) 教学内容重复,缺乏吸引力

教学内容重复表现在:高校所开设的思想政治理论课与中学的政治课重复较多。现行思想政治理论课课程体系主要包括马克思主义基本原理(马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学)、马克思主义的中国化理论(邓小平理论和“三个代表”重要思想)和马克思主义在认识客观世界与改造主观世界中的运用三个层面(思想品德、形势与政策等)。课程中一部分内容与中学课程存在着低水平重复,课程之间也有许多内容交叉重复。例如,同一个“生产力决定生产关系”的理论,中学讲过,大学接着讲;马克思主义哲学课上会讲到,邓小平理论课程中还要多次提到。如果不能从多个角度、渐次深入地阐发,很容易造成学生的“审美疲劳”,使学生产生厌倦、抵触情绪,从而缺乏学习动力和热情,思政理论将难以“入耳入脑”。另外,当前思想政治理论课各门课程在教材体系的设置上大都更注重理论的系统性和完整性,而相对忽视现实性和针对性。教材内容与不断发展的社会实践及学生的生活实际联系不够紧密,现成答案、现成结论太多,留给学生思考并进行探索性求知的方面太少,不利于学生创新能力的培养。

(二) 教学方法单调,缺乏生动性

从有关思想政治理论课的调查中发现,大多数学生都希望该类课程能够更多地突出互动性。然而,目前一些高校思想政治理论课教学的现实的情况是,一些教师仍然把外部灌输作为学生掌握理论的唯一途径,要求学生无条件地接受现成的理论成果,不能置疑。这种强制性的教学方法不仅不符合教育规律,而且也容易挫伤学生学习的积极性,致使正面引导难以产生共鸣,从而难以达到教学目标。育人活动被简化成单纯的“教书”过程,以教师、教材、课堂三者为中心,教材成了不可更改台词的剧本,课堂是唯一的活动舞台,教师照本宣科地表演着“独角戏”;教学方法简单、枯燥,我讲你听,不启不发,无视学生在学习中的主体地位和作用;教学考核形式单一、不科学,偏重书面考试,偏重记忆力,偏不重创造性思维。这样导致的后果是,学生只能是“背背考考,考完拉倒”。

二、 坚持以科学发展观为指导,不断深化思想政治理论课教学改革

(一) 以科学发展观为指导,思想政治理论课教学应把培养大学生的生存能力放在首位

目前,社会上一些用人单位所说的大学生素质下降,更多的是指大学生的社会交往能力差、群体意识和团队协作精神差、缺乏敬业精神、缺乏明确的社会责任感、缺乏抗挫折能力。因此,培养学生学会生存,学会正确处理人与人、人与社会、人与自然关系并能使之协调发展的人,就成为教学工作中最为迫切的任务。“两课”教学由于内容的思想教育性,决定了它在这一方面必须走在其他学科的前列。

1. 培养大学生的学习能力。目前由于许多学生是独生子女,大多生活在父母无微不至的照顾下,导致一些方面的能力存在欠缺表现在大学生身上,很多大学生不懂得自主学习、主动学习,不知道自己需要什么、不需要什么。大学是知识的殿堂,大学生学习知识不能仅仅依靠教师,而应学会自主学习。然而一部分大学生仍处于依靠教师上课灌输,教师教多少,就学多少的阶段。甚至有的学生,连教师教的那部分知识也也没有掌握,这就导致其走上社会后缺乏竞争力,极易在竞争中被淘汰。目前我国正在建设学习型社会,未来的社会也必然是需要人不断学习、终身学习的社会,因而学习能力是现在也是将来我们所应该也必需掌握的一项生存基本技能,由此可见,大学生在大学阶段应学会学习。

2. 培养大学生积极向上的精神,使大学生热爱生活。实施“以人为本”最重要的前提是要有健康的人存在,没有了人,没有了健康的人,一切就会成为“无本之木,无水之源”,发展也就无从谈起。由于学习、生活、社会等等压力,当代大学生中有心理疾病倾向的日益增多,缺乏积极向上的精神,看不到生活的美好,生存的价值,而代之以困惑、迷茫和颓废。在面临挫折时,有的大学生甚至会选择轻生来结束自己宝贵的生命。如果能够培养大学生积极向上的精神使大学生热爱生活,执着向上,坚信生活是美好的,困难是暂时的,对未来充满希望,那么,他的生存能力将大大增加。如何培养大学生积极向上的精神,使大学生热爱生活?对此,应加强思想政治理论教学,多方面采取措施。比如,在开设思想政治课的同时应把礼仪课、插花课、茶道课等作为必修课来开设,潜移默化地熏陶大学生的美好情操;应加强传统文化教育,爱国主义思想情感教育,培育民族精神,让大学生学会热爱祖国的优秀文化;对思政课教师严格考核、筛选,提高教师素质,加强师资队伍建设。

(二) 贯彻“以人为本”的指导思想,加强和改进高校思想政治理论课教学

1. 整合教学资源,创新思想政治理论课教学内容。“以人为本”的理念,学生不是被动接受的容器,而是有着强烈自主意识的个体。如果思想政治理论课的内容与学生距离过远,难以为学生所接受,那么,即使设置了再多的课时,教师作出再大的努力,最终的结果也只能是徒劳无益。只有真正联系我国改革开放和现代化建设的实际,联系当今世界政治经济格局的变化,着眼于对实际问题的理性思考,才能做到有的放矢,使学生对理论产生认同,引起共鸣和反思。

思想政治理论课教学应将党和国家的最新理论发展成果和政策实践结晶融会到教学中,及时更新教学内容。即使受条件所限,教材不能在第一时间反映最新理论成果,教师在实际讲授过程中也应注意及时将其传递给学生。同时,应着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展,对现实问题采取实事求是的科学态度,不回避社会矛盾和社会问题。应通过对党和国家最新理论成果的学习,引导学生正确理解坚持马克思主义与发展、创新的关系,通过对社会现实问题的思考增强学生的社会责任感和政治参与意识。

针对思想政治理论课在不同学习阶段内容重复的问题,高校思想政治理论课教学应从“深度”入手,突出其与中学的“不同”。针对思想政治理论课不同学科之间内容的交叉重复的问题,应从宏观上科学整合思想政治理论课教学资源入手,使各门课程有机衔接,尽可能做到既避免各门课程之间的重复交叉,又不影响其各自的独立性、完整性和逻辑性,以便更好地实现教学目标。这就要求思想政治理论课教师不断加强交流与协调,精选教学内容,科学有效地构建各门课的课堂教学体系。

2. 改进教学方法,提高思想政治理论课教学的有效性。以往的思想政治理论课教学,大多是从教师教的角度出发来考虑教学方法的选择,在这种思想的指导下,一些教师极易采用简单的灌输式的教学方法。实际上,思想政治理论课教学应贯彻“以人为本”的思想,其中的“人” 主要是指学生,也就是说,教学方法的选择,应从学生的角度出发。学生往往期待互动性更强的思想政治理论课,对此,教师应精心设计,在讲授的基础上恰当地增加互动环节,让学生多参与,让他们在教学过程中,结合当前实际,勇于表达自己的见解。通过课堂讨论、演讲等形式,能够有效地调动学生学习的积极性,使学生变“要我学”为“我要学”。同时,学生在参与的过程中,不但提高了政治理论素养,也增强了参与意识、逻辑思维水平、表达能力等基本素质,体现了科学发展观中“促进人的全面发展” 的思想。

(三) 以科学发展观为指导,加强“两课”师资队伍建设

高校思想政治教育要达到预期效果,就应加强思想政治理论课师资队伍建设。一是严把学历观,鼓励教师参加硕博教育。二是鼓励教师学习新知识,可定期、不定期聘请知名专家学者以及组织本校教师举办讲座,进行学术交流。三是思想政治理论课是必修课,但同样可以尝试实行学生选课制,学生可以根据自己的需要选取某位教师的课程来修取学分。四是实行物质奖励和精神奖励相结合。“两课”是国家规定的各级各类大学的必修课,对促使大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,培养合格的社会主义事业建设者和接班人具有重要意义。因此,思想政治理论课教学的组织和实施更应切实坚持以素质教育为目标,坚持“以人为本”,深入贯彻落实科学发展观。

总之,思想政治理论课教学内容的思想性、政治性的特点,决定了其教学方法的创新必须紧紧围绕教学内容和教学目标来进行,必须遵循理论与实践相结合的原则、理论教学的系统性与针对性相结合的原则和传授知识与培养能力相结合的规律,使内容的更新和方法的改进有机地联系在一起,共同促进思想政治理论课教学水平的提高。

【参考文献】

[1]王钰.深化“两课”教学改革增强教学实效[J].北京工业职业技术学院学报,2005 (2)

[2]陈文通等.科学发展观新论[M].南京:江苏人民出版社,2005

[3]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2001

[4]陆亚平.谈增强“思想道德修养与法律基础”教学实效性[J].金融理论与教学,2007(3)

【基金项目】“十一五”国家重点课题( FIB070335-A13-13)

【作者简介】胡琳(1968-),男, 广西全州人, 桂林电子科技大学设计系党总支书记,讲师,研究方向:思想政治教育。

政治科学理论发展 篇4

乔协室

近年来，硚口区政协积极探索适合基层特点的政治协商实践路径，在武汉市率先出台了《关于把政治协商纳入决策程序的实施办法》（以下简称《实施办法》），有力促进政治协商的制度化、规范化和程序化，解决了基层政协何时协商、协商什么、跟谁协商、怎么协商、如何转化成果等难以把握的实际问题，全区“制度建设保障政治协商、刚性协商助推科学发展”的良好局面基本形成，受到了省市领导和社会各界的广泛关注，2010年《中国政协》杂志专题报道了《“刚性”制度促协商》的做法。

一、夯实思想基础，形成协商认识的一致性。

始终从加强党的执政能力建设的政治高度来认识政治协商，注重做好打基础、管长远的铺垫性工作，坚持和依靠区委、区政府在政治协商中的主导作用，促使全区上下形成广泛的政治协商共识。积极推进政协理论的普及和宣传工作，专题向区委提出在全区普及人民政协的理论研究、宣传和教育工作的建议，得到了区委的高度重视和积极回应，区委明确规定把全国“两会”、省市政协全会精神作为区委理论中心组每年集中学习的重要内容之一，把人民政协理论列入区委党校、区行政学校教学计划以及区属各级党组织中心组的理论学习计划，不断营造全区社会各界重视支持政协工作的良好氛围和整体合力。2009年区委在学习实践科学发展观活动中把将政治协商纳入决策程序作为整改措施的重要内容之一，在整改中进一步树立了制度性协商的新理念,澄清了一些同志或多或少地存在的“政协政治协商靠会议、走程序、太麻烦、难统一、容易延误时机”等模糊认识，改变了“想起来就协商，想不起来就不协商”甚至以通报代替协商、以个别问题交流代替重大问题协商等传统做法，协商意识实现了从被动协商向主动协商的转变。

二、加强方案策划，增强协商计划的针对性。

针对《实施办法》细化明确的协商内容和协商形式，精心制定年度政治协商方案，确保政治协商有计划地组织实施。结合区党代会报告、区“一府两院”工作报告等重要文件，结合事关全区经济社会发展的中长期规划及年度计划、重大投资和基础设施建设项目、群众切身利益的重大改革方案和决策部署、应对各类重大危机的预案和实施方案等重大决策和重要举措，结合区委提出的有关重要领导干部的人选，结合有关爱国统一战线的重要问题以及区政协内部的重要事务，结合有必要协商的其他重要问题，合理确定政治协议题，根据协商议题的性质、内容、范围等具体情况，本着形式多样、各有侧重的原则，灵活选用政治协商的具体形式。在协商议题方面，区委同各民主党派和各界代表人士的协商议题，由区政协主席会议根据区委年度工作重点和区委提出的协商计划研究确定，报经区委同意后执行；区委在区政协同各民主党派的政治协商，由区委统战部提出议题，报区委审定后执行。在协商形式方面，采取民主协商会、情况通报会、双月座谈会三种主要形式，开展区委同各民主党派政治协商；通过区政协全体会议、区政协常务委员会会议、区政协主席会议、区政协常务委员专题协商会、区政协党组受区委委托召开的座谈会、区政协秘书长会议、区政协各专门委员会会议、由区政协各参加单位和各界代表人士参加的内部协商会议等八种形式，开展区委在区政协同各民主党派和各界代表人士政治协商。科学合理的协商计划使参与范围不同，协商层次各异，取得良好的协商效果，促进了区委区政府决策的民主化、科学化。如在“两型社会”建设、都市工业区管理体制创新、张毕湖和竹叶海开发利用、加快旧城改造、宗教遗产保护、化工企业搬迁、教育资源整合、社区卫生发展、推进和谐拆迁等重难点问题上开展不同层面的协商，许多协商意见进入区委、区政府的决策，对于完善壮大“三大产业”、推进“四大改造”、深化“五大行动”的总体发展思路作出了重要贡献。

三、遵循工作程序，确保协商组织的规范性。

严格遵循《实施办法》规定的前期准备、组织协商、报送意见、跟踪反馈等协商程序，切实把政治协商环节放到党委决策之前、人大通过之前、政府实施之前，使各方面的意见和建议得到充分表达和吸收，最大限度地防止和减少了决策失误。在前期准备环节上，协商议题确定之后，由区政协、区委统战部提前通知参加协商的民主党派、无党派人士代表以及相关的职能部门，相关部门提前做好征求意见、调查研究、委员视察、咨询通报等准备工作，区政协和区委统战部组织政协委员或党派成员在开展专题调查研究的基础上形成调研报告或发言材料。在组织协商环节上，区委与各民主党派的协商由区委副书记或统战部长主持，区委和政府派相关领导参加会议听取意见；区委在区政协同各民主党派和各界代表人士的协商由区政协党组书记或副书记主持，相关的政协委员、各界人士代表和职能部门主要负责人参加，会后由区政协或区委统战部整理形成书面协商意见。在报送意见环节上，区政协全体会议建议案、常务委员会会议建议案、主席会议建议案，报送区委、区政府和与协商议题有关的区委、区政府负责同志及有关职能部门；属于协商本区重大问题的区政协会议纪要和民主党派成员、无党派代表人士的意见和建议应报送区委、区政府及涉及的主管部门；其他书面形式的协商意见、建议，由区政协办公室、专门委员会报经区政协主席会议或专门委员会会议审议后，送区委、区政府及有关职能部门。在跟踪反馈，重要的政治协商成果列入区委常委会或区政府常务会议进行研究，形成采用成果的意见，作为区委、区政府决策的重要依据。各承办单位以书面形式向区委办公室、区政府办公室、区政协办公室和区各民主党派反馈办理进度及有关情况。区政协把已经进入决策的协商意见，作为民主监督、专题议政的重点，通过委员视察、调研报告、政协提案、社情民意等形式进行民主监督，促进贯彻落实。

四、落实制度规定，强化协商保障的有效性。

强化《实施办法》制度规定的执行力，确保政治协商真正成为重大决策的必经程序、协商成果真正成为重大决策的重要依据。落实联席会议制度，年初，参加由区委办公室组织召开“四大家”办公室主任联席会议，就年度需要协商的内容提出安排建议，未经协商的原则上不提交决策和实施。2010年重点围绕硚口发展“三年行动计划”实施方案、“十二五”规划编制、重要领导干部人选、重大项目建设以及“一府两院”报告五个方面进行政治协商，区委还将就向各民主党派通报全区党风廉政建设情况。落实办理督办制度，对于纳入区委、区政府督办程序的政治协商意见、建议，及时进行沟通协调和跟踪反馈。落实考核评价制度，将组织协商活动次数、重要工作情况通报次数、建言成果转化利用率、政协提案办结率和回告率以及民主评议结果等指标纳入全区绩效管理考核，把是否重视政治协商、能否发挥好政治协商作用作为检验领导水平和执政能力的一项重要内容，纳入领导班子和领导干部考察考核范围。通过建立相互衔接、协调配合的保障机制，使政治协商真正成为一项具体可行、便于检查、有利问责的制度，转化为人人都必须自觉遵守的行为规范，推动协商意见顺利进入区委、区政府的决策程序，确保政治协商取得实实在在的效果。

五、拓展履职平台，提高协商参与的积极性。

家乡经济发展政治理论课报告 篇5

家乡所在地社会经济发展情况调查

周光兵*华贝

摘要：自党的十六大以来，江西省广丰县坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，并结合本县的实际情况，不断优化产业结构，全县经济取得了长足的发展。广丰县充分利用矿产的优势，其次不断改善自身的条件来进行融资，吸引外来资金，不断扩展工业园的规模，使得经济取得了进一步的飞跃。

关键词：广丰、科学发展观、产业结构、“三个代表”

近年来，广丰县坚持以科学发展观为指导，着力做大经济总量，做优经济结构，做实财政收入，做强可用财力，不断优化财政收入结构，提升财政收入质量，努力做大做强做优财政收入，实现财政收入总量一年一进步，几年一跨步的跳跃式发展，财政经济取得了可喜的成绩，有力地促进了经济社会又好又快发展。

广丰素有“黄金满地铺”之美誉。储量丰富的矿产资源有30多种，其中黑滑石存有量居亚洲之首；可开发的水能资源8.94亿千瓦；森林蓄积量176万立方米；红烟、茶叶、蚕桑、绿豆、天桂梨和山羊、白银鹅、白耳黄鸡等农副土特产品颇有声望。

2009年，广丰县实现生产总值128.01亿元，增长3.3%；完成财政总收入13.76亿元，增长21.75%；其中一般预算收入6.05亿元，增长17.2%。连续三年荣膺“全国最具投资潜力中小城市百强县”和“全国中小城市综合实力百强县”，2008年又首次荣获“全国最具区域带动力中小城市百强县”称号，成为全省荣获“三百强”的两个县（南昌县、广丰县）之一;2009年荣获“全国文明县城”的荣誉称号, 是继2000年我县获得“全国卫生县城”称号后又一个国家级荣誉。同时，广丰还先后获“全国社会治安综合治理先进县”、“全国双拥模范县”、“全国科普示范县”、“全国食品工业强县”等荣誉称号。

县域经济社会发展现状

（一）以“五大产业”为支撑，县域经济呈现新格局。广丰县在上世纪九十年代初期仍是国定贫困县，县委县政府审时度势，抓住时机，举全县之力，做大做强广丰卷烟厂，由一支烟经济拉动县域经济迅速崛起，一举摘掉贫困县的帽子，一跃成为江西省经济强县。但一直到本世纪初，一支烟支撑县域经济的单一经济结构仍没有根本上的改变。近年来，县委、县政府紧紧围绕“建设和谐平安广丰，共创富民强县大业”这一主题，加快推进工业化、城市化、农业产业化和市场化，以加快发展、做大经济总量为第一任务，以提升投资、消费、出口三大拉动力为重点，大力发展开放型经济和民营经济，加快体制机制创新，开拓进取，扎实工作，已经形成了食品、IT、纸业、服装和非矿金属加工五大支柱产业，根本改变了过去广丰“一支烟经济”的单一格局。尤其是近几年，增长速度一年比一年快，经济发展内生动力和活力不断增强，效益不断提高。经济基础更加扎实，经济发展进入了新一轮的快速发展阶段。

（二）以实施“2233”工程为抓手，农村经济社会取得新成效。

*周光兵，男，1990年生，江西上饶人，华东交通大学软件学院电子商务专业08-2班，电子邮件：zhouguangbing914@163.com。

“2233”工程即从2004年起在两年内各乡（镇）要完成“三院”（福利院、敬老院、光荣院）建设，二年内停征农业税，三年内村道基本实现硬质化，三年内完成农村改水改厕。自实施以来，农村经济社会面貌发生根本性的变化。农业现代化水平进一步提高。劳务经济稳定提高。乡镇经济良性发展。

在国际金融危机愈演愈烈之时，广丰进一步巩固了全省经济强县的基础，加快了追赶全国百强县的步伐，深入推进“弘扬方志敏精神”学教活动，赋予了“广丰人精神”新的时代内涵，全力打造广丰人品牌，并围绕市委全会确定的目标任务，推出“1＋4”发展举措，即“一个抓手、四轮驱动”。“一个抓手”，就是以开展矛盾纠纷排查调处和社会治安重点问题专项整治“百日行动”为抓手，为加快发展蓄势聚力。从矛盾纠纷排查调处、信访稳控、预防和打击刑事犯罪、公共安全、安全生产、净化社会环境等六个方面入手，深入开展大排查、大调处、大防控、大整治活动，整顿社会秩序，维护社会稳定，保障人民群众安居乐业。“四轮驱动”，就是要全心全意帮助困难企业和行业渡过难关，千方百计变农民工返乡潮为创业潮，聚精会神推进县重点工程建设，全力以赴发展开放型经济。而对于今后发展目标时，广丰县县委书记倪美堂介绍说，通过“一个抓手”清障、“四轮驱动”提速，使全县上下化危机为生机，变经济波动期为发展机遇期，努力实现“六大提升”，即进一步提升新型工业化水平；进一步提升新型城镇化水平；进一步提升新农村建设水平；进一步提升全面开放、全民创业的层次和水平，为跨越发展引来源头活水；进一步提升生态文明建设水平，努力实现科学发展、和谐发展；进一步提升民生工程建设水平，促进各项社会事业共同进步、协调发展，不断提高人民群众的幸福指数，确保经济社会平稳较快发展，在新的起点上再创新的辉煌。

这些年来，广丰县坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大、十七大的精神，全面落实科学发展观，把中央精神和省、市工作部署同广丰实际有机结合起来，求真务实，开拓创新，全县经济社会呈现出既快又好的发展势头，且已经取得了可喜的成绩，但是还存在着许多的问题制约着广丰县的全面发展，面对这些问题，要促进经济社会快速稳定发展的主要做法有如下几点。

县域经济社会发展意见

（一）坚持以人为本，构建和谐社会

收入增加。“生产发展”是建设社会主义新农村的首要任务，是实现其他目标的基础和物质保障。一是大力扶持龙头企业快速发展。二是通过建基地、创品牌、拓市场、强服务等一系列措施，不断将我县天桂梨、白耳黄鸡两大主导产业做大做强。进一步加大“十大优势农产品基地”建设力度，使我县的“2+10”农业结构体系更加完善。三是深入开展“科学发展、和谐创业”主题活动，在激发广大农民创业活力上下功夫。劳务输出是我县农民现金收入的主要来源。把劳务输出作为一项产业来抓，拓宽输出渠道，提高组织化比重，积极帮助外出务工农民解决实际困难和问题，切实维护外出务工人员的合法权益。

素质提高。农民是建设新农村的主体，培养大批“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，是新农村建设最本质、最核心的内容，也是最迫切的要求。一是注重农村九年制义务教育，二是加强对农民教育设施及技能培训的投入，启动乡（镇、街办）文化站建设，力争二年内完成全县所在乡镇文化站建设。三是全力实施万人培训计划，实施“阳光”工程，加强对农民的培训，强化对农民人才的培养和造就。四是扎实开展文明村镇、文明村组、文明家庭和优秀党员户创建评比活动。要切实抓好科技、文化、卫生“三下乡”活动，大力倡导积极向上、健康文明的新风尚。大力开展精神文明创建活动，构建思想道德体系，加快发展社会事业，全面提升广大农民的文明素质和农村社会的文明程度。

就医方便。大力发展农村公共卫生事业，抓住我县作为全省新型农村合作医疗改革试点县的契机，进一步加强农村公共卫生和基本医疗服务体系建设，加强乡镇卫生院的建设，二年内完成乡镇卫生院新建改造工作，积极争取和落实好合作医疗配套资金，使更多的农村和农民受益。要支持建立健全覆盖城乡的突发公共卫生事件指挥、疾病预防控制、医疗救治体系，加大艾滋病、禽流感等重大传染病的防治力度。

管理民主。进一步加强村级组织规范化建设，健全在村党组织领导下的村民自治机制，建立村民、农村党员、村民代表、工青妇组织等不同层次的信息网络建设，认真探索了一整套完善的村务公开制度和群众工作制度。切实做到“村里的事村民知晓，村里的事村民作主，村里的事村民监督，村里的事村民满意”。

（二）坚持实施新型工业化核心战略，全力提升县域经济发展水平。

我县坚定不移地推进工业强县战略，做大总量，优化结构，提升质量，不断提高工业经济竞争力。坚持发展氛围要围绕工业造，优惠政策要围绕工业定，领导力量要围绕工业来安排，软硬环境要围绕工业来优化。第一，以工业园区为突破口，为工业经济快速发展提供平台。第二，以做大做强企业为主抓手，努力壮大工业经济实力。第三，以壮大产业经济为目标，精心打造县域特色经济。第四，以优质服务为落脚点，营造工业快速发展的良好氛围。

（三）、坚持不断完善县城功能，增强县城集聚辐射力

围绕把广丰建设成为山水园林城市的战略定位和建好“一河两岸”、“一心五片”的要求，切实推进城市规划、建设和管理，坚持扩容提质并重，建设管理并举，着力打造最佳人居环境和创业环境，急切需要做好“六高”工作，即高标准规划城市、高质量建设城市、高水平管理城市、高效能经营城市、高品位培育旅游经济、高速度发展现代服务业。

广邑舞蹁跹，丰溪涌大潮。文明悠久、勤劳朴实的广丰人民正以蓬勃的朝气、坚实的脚步、全新的思路、有力的举措绘出新一轮发展蓝图„„

参考文献：

[1] 编写组.《马克思主义基本原理概论》[M].高等教育出版社, 2008-6

政治科学理论发展 篇6

发挥党委政治核心作用 促进民办高校科学发展（2009年2月10日）

安徽文达信息技术职业学院党委

一、辩证认识校情，确定工作思路

经过调查研究，我们认为，民办高校既有优势和特长，也有劣势和弱项：

（一）民办高校是改革开放中民营经济发展和高教事业发展相结合的产物，是中国特色社会主义的新生事物，具有旺盛的生命力和广阔的发展前景；然而，民办高校总体处于办学的初始阶段，办学思路尚不成熟，办学规范性尚不够完备。

（二）民办高校的举办者和投入者合一，责任、权利、利益相一致，责任主体明确到位；然而，民办高校的人员、队伍的动态性较强，管理难度大，主人翁意识、责任意识相对较弱。

（三）民办高校的办学机制优化，管理体制精简，用人机制灵活，多渠道利用、整合教育资源，办事效率高，办学效益高；然而，民办高校的工作机构（特别是党群）尚存缺位，教育资源相对不足，文化底蕴单薄，学术气氛不浓，办学基础薄弱。

（四）民办高校有显著的后发优势，是在高教大发展洪流中加入进来的生力军，办学起点高，没有历史包袱，接轨快捷，社会适应性强；然而，民办高校多处于投入高峰期，资金短缺，办学的设施、设备、条例尚不完备。

基于上述认识，我们认为，必须因势利导，扬长克短，找准位置，正确切入，促进民办高校健康、科学发展。

一是坚持改革创新，加强制度建设，规范办学行为，扎实推进教学质量工程，努力办成高质量、高水平、富有特色的技能型、应用型的高校。二是优化体制机制，保持并激发其生机与活力，更加务实、精简、节约，提高办事效率和办学效益。三是以社会主义核心价值体系为主导，大力加强校园文化建设，结合民办高校、高职教育的实情，凝炼出自己的校风、校训，铺就学校的文化底蕴。

四是加强党的建设和思想政治工作，发挥党组织的政治核心作用和保证监督作用。形成以事业、目标、感情、待遇、机制等共同作用的凝聚力，稳定并改善教职工队伍。

二、完善决策机制，灌输党委主张

一是坚持理事会制度。理事会作为学校的最高决策机构，讨论决定学校改革发展、重要工作、中层以上干部任免等重大事宜。理事会由举办者、办学者、督导专员、党委书记四位一体组成。理事会每学期召开两到三次。

二是坚持院长办公会制度。院长办公会讨论决定学校重要工作安排、工作人员的人事任免等重要事宜。院长办公会由院党政领导、院长助理及有关部门负责人参加。院长办公会每周召开一次。

三是坚持党委会制度。党委会讨论学校重要工作的意见、党的工作和思想政治工作。党委会每月召开一次。党委实行集体领导下的委员分工负责制，以弥补党委暂无部门的缺位。党委下设党群办作为办事机构。四是完善双向进入、交叉任职的机制。学校的举办者、办学者、督导专员、党委委员都较好地实行了角色定位、形成相互交融的工作机制。学院自2008年3月成立党委以来，共召开10次党委会。为了使党委的意图和主张得到有效实现，我们主要采取三种途径和办法：

一是主动通报，引起重视。党委书记将党委会讨论的重要问题及时向院长通气并在院长办公会上通报，让行政班子了解党委的工作，理解党委的意图，以便在行政工作中体现党委的意图，形成党政协调、齐抓共管的局面。

二是交叉任职，自然融入。党委7名委员中有6名是院长办公会成员，他们有着双重身份，在人数上占较高比重，在院长办公会上有充分的话语权，在讨论决定问题中有较重的分量。

三是参与决策，灌输主张。学校重要工作如人才培养水平评估、教学改革、发展目标、计划、中层以上干部任免等的讨论决策，党委都能通过有效机制发表意见和主张。如《中共安徽省委、安徽省人民政府关于进一步加强和改进民办高校工作的若干意见》出台后，党委及时组织学习，并建议召开院长办公会，吸收有关处室负责人参加认真讨论，共提出十余条改进工作的意见。党委进行梳理后，将其中的办学目标、组建工会、提高待遇等重要问题提交到理事会讨论，得到了确认。我们体会到：有一个开明的董事长、有一个以校为家的院长是我院党委开展工作的良好条件。在工作中形成相辅相成、相反相成的格局，学院的领导工作和决策工作就会产生良好的效应。

三、抓好理论武装，强化政治导向 民办高校党委的政治核心作用还体现在抓好理论武装，强化正确的政治导向上。我院党委在2008年共组织中心组学习10次，在理论学习中我们注意把握三点：

一是吃透原文、理解精神。每次学习，我们都安排引路发言，启发思路。如，学习胡锦涛《在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话》，党委书记郝运福作了紧贴原文的宣讲，畅谈了对十条“宝贵经验”的理解，提出了贯彻《讲话》精神，促进学校科学发展的要求，使大家深受启发。

二是强化自身，党要管党。在学习胡锦涛6.30讲话中，大家重点理解了抗震救灾精神和加强党的建设的要求。党委书记郝运福有针对性地提出了强化民办高校党员组织观念的五个“绝不能”即：不论公办、民办，党建的任务和要求都一样，民办高校的党建标准绝不能降格；不论组织关系在哪里，党性要求都一样，关系不在本校党员的组织观念绝不能弱化；不论就职公办、民办岗位，党员标准都一样，民办高校党员作用绝不能降低；不论就业还是退休后到民办高校工作，为共产主义奋斗终身的誓言都一样，退休党员的革命意志绝不能衰退；党员不论职务高低，接受党内外监督的要求都一样，绝不能允许存在特殊党员。这一要求在班子和队伍中产生了重要的影响。

三是着眼大局，扩大影响。党委中心组学习必须突出马克思主义中国化的最新成果，学出水平、扩大影响。党委在2008年重点抓了为期一天的纪念改革开放三十周年理论座谈会。这次座谈会在坚持党的思想路线，正确认识校情；坚持改革创新，实施“2+1”改革；坚持科学发展，确立学校发展目标上进一步统一了思想、明确了思路。这次座谈会及几次中心组学习都在中层干部中产生了强烈的反响。大家一致认为，这种学习方式对于提高干部的理论水平和理论思维能力、扩大学习成果的影响力都起到重要的作用。

四、致力中心工作，促进科学发展

我们认为，党委在抓中心工作上必须全力以赴，发挥党的政治优势，与行政班子相互融合，共同推动学校事业科学发展。

一是坚持思想领先，着重抓好队伍。在学校迎评促建、实施教学质量工程、推进“2+1”改革、确定发展目标等重大工作中，党委都主动融入，积极做好动员发动工作，重点抓好中层干部的思想认识和工作方法，增强其全局意识和工作艺术。由于党政班子形成合力，发挥了很好的领导效能，学校各项中心任务和重点工作都取得了较为显著的成绩，学校人才培养水平评估获优秀等级、“2+1”教学改革被评定为重点改革项目。二是发挥政治优势，维护校园稳定。党委对稳定工作高度重视、高度敏感。在长期的维稳工作中既积累了包括包保责任制在内的一套工作经验，也滋生了厌烦情绪、麻痹思想和精神压力。党委在抓维稳工作中注意从政治上考虑问题，重点抓好骨干队伍，向他们灌输维稳工作的重要性、必要性和长期性。着重讲清我国社会矛盾凸显的现状，讲清“西强我弱”的态势，讲清青年学生群体的活动特点，讲清稳定对于改革发展的重要意义，讲清做好稳定工作的基本方法与要领。2008年秋季开学的第一天，党委在院行政的支持下，召开了维稳工作会议，及时布置了“奥运残运”期间的维稳工作。学校党政班子高度重视维稳机制建设，及时掌握动态、排查隐患，维护了学校稳定的大局。

三是强化舆论宣传，构建和谐文化。党委高度重视舆论宣传工作，着力办好校报、校园网等宣传教育窗口，及时宣传党和国家的大针方针和学校中心任务。2008年共编发10期校报、校园网刊稿100余篇，有力地营造出主流舆论氛围。党委还指导支持学生处、团委等部门和组织举办了为期一个月的大学生文化艺术节和迎新文艺演出，内容积极向上，形式丰富多彩，有效地活跃了校园文化生活、增强了广大师生的凝聚力、助推了和谐校园建设。

政治科学理论发展 篇7

思想政治理论课首先是政治课, 这是毫无疑问的。它是我国意识形态的重要载体, 是培养大学生政治素质的基本途径。但这并不意味着政治课就纯粹是政治说教、政治宣传, 从主要内容上说, 高校思想政治理论课更多地是科学知识, 是科学的世界观、人生观、价值观的学习, 政治性是融于科学性之中的, 并以科学性为基础。在把思想政治理论课当作政治课的同时, 还要把它当作一门科学来看待。

思想政治理论课是一门科学, 因为它具有科学的实事求是精神。科学精神首先要以事实为根据, 实事求是。笔者发现个别学生对政治课的看法其实是建立在道听途说基础上的, 充满了猜测与想象, 很多所谓“事实”都带有严重的主观性, 主要表现为夸大了社会的负面现象, 同时又夸大了资本主义国家的正面形象。这些所谓“事实”其实都是带有严重的主观性色彩的, 它们既不是通过亲自调查得来的, 也不是通过长期大量的仔细观察得来的, 而是通过主观选择性的视听资料得来的, 带有明显的情绪性、感情倾向、非理性的想象与猜测性。显然, 这样的所谓“事实”是被严重扭曲了的事实。把政治课只当作是一种宣传和说教, 而不是当作一门科学, 这是严重的误解, 是对政治课的偏见的重要根源。

思想政治理论课是一门科学, 还因为它能够经受批判性思维的审视。批判性思维是理性思维, 是哲学思维, 是认识真理的重要工具。熟知并非真知, 对于复杂的社会现象, 必须运用批判性思维, 才能认识其本质和规律。相反, 有些青年学生在分析较复杂的社会现象时, 往往带有强烈的形而上学思维方式与唯心主义性质。例如, 对于当前中国的腐败问题, 单方面把其原因归结为政治体制, 甚至归结为党的最高领导问题, 而看不到腐败的社会历史根源、文化根源, 这既是一种形而上学思维方式, 也是历史唯心主义的表现。又如, 对于资本主义的进步和成就, 总是倾向于把它看作是可以普适性推广复制的进步和成就, 并以此否定社会主义中国的进步和成就, 总是把年轻的社会主义中国与老牌发达资本主义国家相比。这种离开了历史、离开了阶级的分析方法, 是典型的形而上学和唯心主义。实质上, 只有深入研究中国的现实和历史, 研究中国文化, 才能真正理解中国, 看懂中国。可惜, 西方中心论、西方优越论的观念已经完全侵袭了个别人的头脑, 由此形成的巨大肓点使他们很难认识到真理。

思想政治理论课是科学, 还因为它的基本原理和基本观点经受了长期实践的检验。实践是检验真理的最终标准, 而谬误总是不能经受长期实践的检验。马克思主义已经经受了千百万劳动人民160多年的实践检验, 尤其是经受了中国革命和社会主义建设的检验, 这一理论是中国革命成功的法宝, 也是现代中国社会主义建设不断取得伟大成就的指南。如果我们轻易抛弃了这一理论, 又有哪一种更好的理论能代替它呢? 有个别人不愿意了解中国历史, 尤其是中国近代史, 不了解马克思主义的精髓, 不了解马克思主义理论与中国实际相结合的过程, 而总是崇尚西方资本主义的政治体制和价值观, 这实际上是被西方思想洗脑了。发达资本主义成功的经验照搬到中国也能成功吗? 三权分立、普选制等资本主义的政治体制之所以能长期实行, 是有其社会历史和文化原因的, 把这个东西照搬到中国只能是一塌糊涂。就是马克思主义理论也不能照搬, 中国革命和建设的经验与教训从正反两面已经无数次证明了这个真理。

科学精神要以研究客观规律为宗旨, 不能带有强烈的个人主观情绪在里面, 不能仅仅停留在现象层面。个别学生对思想政治理论课有抵触心理, 往往带有一种情绪性, 这种情绪与个人的境遇往往有密切关系, 或者是被周围负面情绪传染而形成。看问题停留在现象层面, 具有情绪性, 这显示了个别青年学生的幼稚和无知。真正的科学要认识事物的本质, 揭示事物发展的规律, 形成的理论能够经受千百万人民群众长期的实践检验, 能够经受理性的批判和反思。相反, 单纯灌输的谬论则既经受不住实践的检验, 也经受不住理性的批判反思。马克思主义理论作为千百万人民群众长期实践检验过并经过理性的批判反思的理论, 当然是科学, 这与一切科学在本质上是一致的。

科学精神承认理论的相对性, 科学理论都是开放的, 随时准备接受实践的检验和新发现的补充完善, 人类只能逐步接近绝对真理。有人认为, 政治课只是一种政治宣传, 是意识形态, 没什么科学性。这是完全错误的看法。马克思主义基本原理明确告诉我们, 马克思主义的科学性与革命性是统一的。马克思主义的阶级性与科学性也是统一的。个别学生对这些原理视而不见, 其实他们根本就没有认真地去理解马克思主义这一基本原理, 更不愿在实践中去验证这一基本原理。当“政治宣传”、“意识形态”等词语进入他们的眼帘时, 马克思主义的科学性与革命性相统一的基本原理就被完全遮蔽了。个别学生把马克思主义与科学对立起来, 把马克思主义仅仅当作是一种政治宣传和意识形态, 认为马克思主义没有科学性。这是很幼稚, 也很错误的看法。其实, 几乎所有社会科学都会带有一定的阶级性、政治性, 统治阶级的理论还是一种意识形态。但其中仍会包含着一些科学的因素与成分。例如, 封建社会统治阶级的意识形态, 其中就包含着一些科学性的成分; 资产阶级的理论也包含着大量合理的成分。事实上, 过去的社会科学理论大多都是在意识形态外衣下进行发展的, 这是社会科学发展的基本规律。马克思主义出现以后, 在本质上与过去统治阶级的意识形态有了根本的区别, 因为它不再是少数人的理论, 不是为少数剥削阶级服务的理论。虽然马克思主义还是一种意识形态, 但它已经成为劳动人民的理论, 成为与科学高度统一的理论, 它也用不着像过去统治阶级那样自欺欺人地否定自己的意识形态属性。马克思主义之所以还是一种意识形态, 那是因为当今社会还存在资本主义剥削制度, 存在资产阶级和敌对势力。马克思主义作为无产阶级的意识形态, 显然已经与过去剥削阶级的意识形态不仅具有性质的区别, 而且形式上也具有了重要区别。马克思主义作为意识形态与人类社会发展总趋势相一致, 与无产阶级和人类整体利益相一致, 这样的意识形态不再与过去剥削阶级的旧意识形态相一致。总之, 把思想政治理论课与科学完全对立起来、割裂开来, 否定科学的相对性, 否定科学发展的曲折性, 这是一种典型的形而上学思维方式, 对于马克思主义是完全不适用的。

政治科学理论发展 篇8

【关键词】宁夏高校 思想政治理论教育 科学化 精致化

由于我国高等教育从原来的数量扩张渐渐向质量方面提升方向的转变 ，因此，将精致化理念带入大学生思想政治教育范围已十分有必要了 。根据大学生集体的精致化管理，它的内容主要是怎样提升思想政治工作的针对性和实效性，从不同方面对高校的思想政治工作进行精致化管理，让高校思想政治在理论教育方面科学化。

一、精致化要求推进大学生思想政治教育新发展的作用

1.加强精致化，有利于在坚持思想政治。加强精致化，有利于在坚持思想政治教育以及政治功能的同时，体现其教育属性，提高思想政治教育和专业教育的结合，作为社会主义社会大学，长时间以来，我们坚定将培养学生素质放在第一位置，为启发广大学生坚持理想信念，为建设校园安定与建设和谐社会起到了非常重要的作用。

2.加强精致化，有利于建立以人为本。加强精致化，有利益建立以人为本的教学理念，促进思想政治教育针对性和实效性，其中针对性又是实效性的基础和前提，只有加强针对性，看重受教育者的不同特征，实行个性化培养，更好体现工作的人性化关心，才能保证工作获得育人的实效；而实效性又是针对性的宗旨和保证。

3.加强精致化，有利于提升思政教育工作的科学化程度。加强精致化，有利于掌握思想政治教育的发展规律，提升工作的科学化程度，提升思想政治教育使其更加科学化，也就是把思政教育建立于科学模范的之上，从实践中做到遵照教育规律、 增强科学研究、讲究科学方法。

二、实现宁夏高校思想政治理论课“精致化”“科学化”教学的有效路径探索

首先，哲学应该有一定高度。思政课的教师的哲学素养应该达到相当程度。老师的哲学素养，就是老师把哲学知识或者哲学思维或者是思维方法，较高水平综合使用于用在教育实践中的能力。其次，史学要有一定深度。教师有传道授业的责任，日常教学的周全性和特别性确定了教师必须的能力素养。再次，前沿学科要有一定的新度。大学教师从思想上、学术上方面来说，都具有一定成就并且是特殊的人才，这些群体知识条理比较广博，知识构造比较广大，所以对前沿学科有一双敏锐的眼睛去观察，能准确地把理论知识和社会实践有机结合区理解，可以在一定范畴内说出自己独特的观点，把各种学科知识能够穿插或者渗透，因此在教研过程中，可以更好的提高大学马克思主义群体化程度。最后，相邻学科也需要一定的广度。掌握的专业知识有精细深化的特，还能掌握其他学科的一些知识，甚至做到“兼收并蓄”，使学生听了老师的讲课之后，就像沐浴春风一样醍醐灌顶，这个素养是作为一名教师应该有的基本的素养的一种。

三、思政课教育中的“精致化”发展的注意事项

在思政理论课的教学中，应该有效把握教学的实践性，达到课堂的教学可以向现实生活转变的实践性的目的，给学生灌输理论知识的时候，可以融合到现实中去，实践过程中，可以巩固认知、还能加深体验，最终转变为具体行动。

务必在高等学校中的思想政治理论教育实现“三个统一”，即政治信仰和学术信仰的统一，精神成人与物质成人的统一，人文精神与科学精神的统一在思想政治理论课中完成两个改变：一是抛弃以前的程式化教材体系，向理论思维能力的改变；二是抛弃知识理论体系，向信念信仰体系的转变实施教育过程中掌握四种科学方法：即因习而知和因悟而知；因疑而知和因过而知。

四、宁夏高校思想政治理论课教育内容结构的“精致化”建设

第一，徳育与智育的平衡。大学思政理论课的日常教学，不仅要注重学生知识的认识与累积，而且要注意关注学生的德性的培育和践行。第二，情感的体验式教育。思政教育的目的是全方面的发展人，它关注人们的情感，关注人性的尽善尽美和人格逐渐健全的经历，体会到生命之美好、感悟到亲情之伟大、领会到友情的恒久、感受到爱情的纯美。第三，持续的学习和创新。学习的最高境地，就是持续性地超越与创新，高校思政教育着重点是培养学生群体创新品格，创新的品格是创造能力的推动力。第四，用行为来规范教育。自然规则和社会的规章制度应该得到每个人的遵守。这个角色内含了规范要求，它又包括了“必须”对“可以”的制约。第五，意志可以升华教育。大学生们要主动地纠正自己行为，并且能使它符合社会发展标准的意志的品德。此意志品德的培育可以让大学生更加坚定自身的行为方式，抑制自身不符合社会要求的情感。

五、小结

精致化在高校思政教育中应用前景呼声一片大好，它可以产生较为明显的效应，变成大学思政教育规范化内在化的要求，促进大学生思想教育工作的平稳进行开展。但是大学生思政教育的精致化管理工作仍是一项非常繁杂浩大的系统工程。本人作为一名在高校基础工作的学生群体的一员，本人深知此项任务要承担的重要历史责任，始终坚信，如果广大高校思想教育工作者可以深层次对理论思考和勇敢的探索和实践，这样就能给国家与社会培养出更多更优秀的中国特色社会主义的建设者和继承者。

参考文献：