野外实习指导

野外实习指导（精选8篇）

野外实习指导篇1

一、前言

野外实习是对地质学所学理论的验证和加深，使理论与实践更好地结合。通过野外实地认识各种地质现象，掌握野外地质的基本工作方法及对野外基本地质现象的观察与描述等基本训练。同时对培养学生的动手能力，为将来能更好地适应地质工作具有重要意义。

二、实习内容

1．学会使用地形图和地形地质图；

2．学会使用地质罗盘测量岩层产状、断层产状、节理产状的方法；

3．观察地层接触关系，学会野外地质剖面素描；

4．认识常见的造岩矿物，认识常见的沉积岩、岩浆岩、变质岩，注意它们的外貌区别，观察它们野外的产状，认识常见的古生物化石；

5．观察内、外力地质作用现象。

三、实习安排：

（一）指导教师：何保、禚喜准等。

（二）时间安排：

一周，其中野外三天（2012年6月，实习动员及实习准备一天，写实习报告一天。

（三）实习路线及内容：

本次实习地点选在：(1)义县杨彪沟—大柳河沟一带；(2)北砖城子—坟茔沟一带；(3)阜新海州露天矿。

1、义县杨彪沟—大柳河沟实习路线

（1）本区地理概况

1)地理位置

本区位于义县境内。地理坐标在东经121º16′至121º22′，北纬41º42′至41º46′。

2)交通

实习地点交通较为便利，自阜新可乘车至清河门再向西12公里即到实习区。

（2）地质概况

1）地层

本区位于阜新盆地北部边缘、大柳河沟背斜核部—东翼。本区出露的地层综合划分如下：

A.新生界

第四系(Q):河床泥、沙、砾石堆积，黄土覆盖

B.中生界

白垩系(K):

a.孙家湾组(K1s)：浅紫色砾岩为主，夹砂岩、泥岩，角度不整合于阜新组之上，地层厚度450m左右。b.阜新组(K1f)：岩性以褐灰色紫色砾岩为主，夹有灰色、灰黑色砂岩、泥岩。局部含薄煤层和炭质泥岩。c.沙海组(K1s)：

四段：深灰、暗灰绿、灰黑色泥岩、粉砂岩，厚层状，局部夹厚层砾岩。

三段：深黑色、灰白色砂岩、粉砂岩夹可采煤层0.7-13m，四层细砂岩夹薄层河流相砾岩，含软体动物和叶支介化石。

二段：灰色、灰紫色、黄色砂岩、砂砾岩，灰紫色泥岩，局部含可采煤层，含软体动物化石。

一段：红色砂砾岩为主，夹多层砂岩、泥岩。

砂海组主要分布在阜新盆地，厚578-1300m。

d.大凌河组(K1d)：灰绿、灰紫色火山岩、火山角砾岩、集块岩。

侏罗系(J)

a九佛堂组(J3j)：上部由灰白色、灰绿色页岩夹油页岩组成，下部主要由灰黄色砾岩夹灰白色灰绿色页岩、砂岩组成。地层厚686-3500m。含叶支介、昆虫、鱼、软体和介形虫等化石。

C.古生界

震旦系(Z)：硅质灰岩、石英岩、板岩。

D.太古界—元古界

前震旦系(Anz):角闪云母片麻岩、花岗片麻岩。

1）构造

本区位于大柳河背斜之一翼，可见核部老地层（太古界前震旦系的混合岩），和翼部新岩层（依次为上元古界震旦系常州沟组、串岭沟组石英岩，石英岩质砾岩，板岩，团山子组白云质灰岩，中生界白垩系大凌河组火山岩，沙海组河湖相砾岩、砂岩、泥岩）。受水平挤压作用，本区南部可见小褶皱现象。石英岩中节理发育。

本区断裂构造发育，为三组走向不同的压性和压扭性断裂（东西向、北东向、北北东向）其中东西向和北东向断裂发育较早，是印支—燕山运动的产物。而北东东向断裂发育较晚，是燕山运动的产物。

2)岩浆岩

本区岩浆活动频繁。有晚侏罗世早期侵入到震旦系雾迷山组的黑云母花岗岩大面积出露，还有早白垩早期的大凌河火山岩（主要为中基性—中酸性），矿区常见辉绿岩墙，延伸几公里。

（3）路线各观测点需完成内容

1)练习使用罗盘测倾斜岩层产状要素；

2)在震旦系地层中认识混合岩，石英岩、板岩和硅质灰岩,鉴别其岩性和矿物成分；

3)在白垩系地层中认识沉积岩及层理构造，区别层理和节理；

4)观察岩浆侵入作用，认识其接触关系；

5)观察火山作用，确定火山岩；

6)观察断层形态、判断类型；

7)测量断层产状，判断断层性质。

（4）观测点实习要求

1)观察鉴定各种岩石的同时要求采集岩石标本；

2)观察褶曲、断层的同时，要进行素描；

3)作路线剖面素描图；

4)绘出本区观测路线草图。

2、北砖城子—坟茔沟实习路线

（1）观察内容及实习要求

1)观察震旦系混合岩及其中的岩浆岩（辉绿岩）侵入体（岩墙状）；

2)观察河流地貌，人工湖泊（小青湖）；

3)在震旦系地层中观察波痕、褶皱、揉皱现象，判断褶曲类型；

4)观察断层层面特征（擦痕、阶步），判断断层移动方向、确定断层性质，测量断层产状。

5)观察侏罗系义县火山岩（安山岩）

（2）绘制素描图

3、阜新海州露天矿实习路线

（1）露天矿概况：

1950年开始建设，1953年投产，长4公里，宽2公里，井田标高为+190m，最终开采标高为-170m。设计能力为年产300万吨。开采方法为露天开采，运输方式为标准轨电机车运输。

成煤时代为晚中生代白垩世，地层产状平均走向为N60ºE，倾向N30ºW∠18º。有4个煤层群，平均总厚82m，其中孙家湾煤层群平均厚度14m，中间层煤层群平均厚度19m，太平上煤层群平均厚度22m，太平下煤层群平均厚度18m。煤层分组及层间距等详见综合柱状图及平面示意图。

（2）观察内容及实习要求

1)观察煤系地层、断层、岩浆岩侵入体（岩墙、岩床）；

2)观察人工截坡，画素描图；

3)认识并采集动、植物化石。

四、实习报告格式

（一)封面

（二）目录

（三）前言

(四)实习内容

1、文字报告：按路线观察及描述（附素描图）顺续写，最后写结论。

2、附图：实习区地质图、路线图、素描图。

(五)实习总结

认识、体会、收获三个方面写。

适用专业班级：勘查技术10-

1、2

野外实习指导篇2

一、淮南地区野外认识实习地质概况

实习区位于安徽省淮南市境内, 位于东经116°40 -117°15′, 北纬32°35′之间, 属江淮丘陵与淮北平原结合地带。在地质上属于华北板块的南部边缘, 南与扬子板块相接。淮南地区地层分为华北地层区、淮河地层分区、淮南地层小区。地层发育主要为上太古界、上元古界、下古生界、中生界、新生界。但又有其特殊性, 如猴家山组、凤台组、四顶山组、寿县组等都是淮南地区特有的, 更因在九里桥组中发现世界上最早的后生动物化石而闻名于世。本区地层自下元古界的前长城系至第四系, 除中奥陶统至中石炭统、中生界的三叠系、侏罗系和白垩系缺失外, 均有不同程度的发育, 尤以寒武系、奥陶系地层完整, 分布稳定。出露的岩石主要为碳酸盐岩、黏土岩、砂岩等, 其中碳酸盐岩种类较为齐全。同时, 淮南地区的古生物化石丰富, 青白口系及震旦系的早期三胚层动物化石、寒武系三叶虫化石、石炭二叠系的各种植物化石保存完整[1]。前人已经对淮南进行过详细的地学考察工作, 其中谢家荣和柴登榜等人以追索法和穿越法自东向西踏勘并发现了淮南煤田。因此, 淮南地区丰富的地质与地理资源为野外认识实习提供了良好的条件。

二、实习路线的选择及实习内容

安徽理工大学地质专业的认识实习本着“观察认识、提高能力”的目的, 侧重于各种野外地质现象的观察, 分析其岩石的成因, 理解岩层时代的连续性和不连续性的原因, 增强对野外地质知识的理解与把握。安徽理工大学地质专业的野外认识实习时间为一周, 主要在淮南及周边地区安排四条路线, 即洞山古生代∈—O地质剖面路线、罗山—山余家Ar2-Pt-P2地质剖面路线、八公山—老鹰山—庙山洼—朱家洼—黄豆山—凤台桥头—茅仙洞—赖山—李郢孜路线、上窑山—凤阳韭山洞路线。

(一) 洞山古生代∈—O地质剖面路线

本条路线主要是掌握罗盘使用的基本方法与技能, 学会测量与记录岩层产状;认识沉积岩的成层性, 理解和掌握野外认定层面的方法;初步掌握碳酸盐岩的野外观察、描述与命名;初步掌握碎屑岩的野外观察、描述与命名;初步掌握泥岩的野外观察、描述与命名;认识碳酸盐岩不同结构所代表的沉积环境意义;观察和认识层面构造, 并了解其沉积环境的意义和构造意义;观察和认识节理构造, 并测节理产状和节理所在岩层产状;观察和认识古生物化石;初步了解和认识舜耕山断层。

(二) 罗山—山余家Ar2-Pt-P2地质剖面

本条路线主要是观察和认识二叠系石千峰组的岩性特征;观察和认识交错层理、泥皮构造及其沉积环境意义和构造研究意义;观察舜耕山断层在罗山北坡所表现出的断层接触关系, 上下两盘地层及缺失地层及厚度;观察和认识散体状岩体;观察和认识隐生宙藻类化石, 了解其地质意义;初步认识和掌握地形图的使用;学会用罗盘测量地形坡度;观察罗山公墓断层, 描述其断层特征;认识构造不连续这一断层识别标志;观察和认识刘老碑组底部灰岩中发育的小褶皱和“X”型共轭剪节理;观察和认识伍山组砂岩的岩性特征, 认识指相矿物海绿石;认识岩石风化剖面, 了解土壤的结构和形成; 观察罗山水库断层, 描述其断层特征;认识如何利用标志层的错断和山脊的突然消失来辨识并最终确定断层的存在;学习用GPS将实地一点标注到地形图上。

(三) 八公山—老鹰山—庙山洼—朱家洼—黄豆山 —凤台桥头—茅仙洞—赖山—李郢孜路线

练习使用地形图;观察认识八公山地层, 通过由南东至北西系统测量八公山路线上各观测点的产状, 了解八公山地层的展布规律及变化趋势;寻找化石, 观察认识生物遗迹化石;观察认识喀斯特—庙山洼石芽地貌; 结合地形地质图, 实地了解山王集断层和阜凤断层;观察认识边坡失稳现象, 讨论哪些因素影响边坡稳定性; 观察认识淮河的地质作用;观察认识舜耕山逆掩断层下盘—赖山断层角砾岩;通过李郢孜煤矿的煤矸石, 认识含煤地层的岩性特征;了解矿区环境。

(四) 上窑山—凤阳韭山洞路线

本路线主要是了解和掌握岩溶的形成条件及岩溶地貌。韭山洞位于淮南市东南面凤阳县宋集乡境内的韭菜山, 是淮北平原下淮南复向斜北翼东延部分, 因受北北东向武店正断层的影响, 西部上盘下降, 隐于淮北平原新生代松散层下, 东部下盘上升得以出露, 断层垂直落差约1500m。区内出露下寒武统地层, 为一单斜构造, 岩层产状一般为180°∠20°。岩溶发育在毛庄组, 灰岩与页岩互层, 节理密集, 为地下水活动提供了便利条件。在水的溶蚀及重力作用下岩溶发育规模较大, 同时伴随地下水的沉积作用形成了石钟乳、石笋、石帘、石幔等岩溶地貌。本实习地点主要使学生掌握地下水在岩溶发育中的作用及赋存特点, 同时联系目前煤矿开采过程中地下水的防治与综合利用等, 加强学生对地质现象的认识和判断的能力。

三、野外认识实习的策略

(一) 启发学生对地质学的兴趣

由于该地区地质教学实习的内容非常丰富, 故对地质工程专业学生提出了更高的培养要求。第一次野外认识实习要求参加实习的学生先要理解和掌握室内所学的基础理论和基本原理, 培养学生野外动手能力、绘图表达能力和野外的空间概念, 培养和建立综合的地质思维和初步的科研意识, 为后续相关地学课程的学习以及国土资源调查、地质生产、地球科学等方面的工作和学习奠定扎实的基础[2]。

在淮南的野外认识实习中, 不主张采用“满堂灌式” 的方法来进行实地教学, 在野外上课的过程中, 应充分应用提问、启发、讨论和研究的方式来调动学生的学习积极性和主观能动性, 达到学以致用的目的。笔者通过这几年来的野外教学实践经验, 总结了一些教学方法, 从教学方法、内容等方面出发来启发学生对地质学的学习兴趣, 培养学生的地质思维能力。对该课程的现场教学方式从以下几个方面进行探讨。在第一次野外地质实践教学环节中, 首先要教会学生认识野外各种丰富地质现象的能力。不能运用课堂教学中填鸭式的模式, 教师详尽的描述和学生完善的记录, 其实无法激发学生强烈的学习兴趣和创造性。兴趣又与认识和情感相联系。若是对某件事物或某项活动没有实际的认识, 也就不会有情感的倾注, 自然不会对它有兴趣。反之, 认识越深刻, 情感越炽烈, 兴趣也就会越浓厚[3]。所以, 在第一天地质路线的实践教学环节中, 笔者在实习中首先培养学生野外独立观察地质现象的能力、实地动手操作能力以及独立思考的能力。由于野外的地质现象千变万化, 很多的现象都是可以运用地质理论去解释的, 先让学生动手测量岩石的产状, 启发学生动手的能力。同时, 讲述实地的地质现象, 启发学生观察野外地质现象的能力, 同时也让学生知道地质工作的重要性。让学生真正理解地质这门学科的独到之处, 使学生真正投入到实习的过程当中, 在第一个阶段学习过程中, 兴趣的培养取得了非常好的效果。

(二) 激励学生互动交流, 促进学生独立思考

第二个阶段, 要教会学生如何绘制地质素描图, 这是其中的难点问题之一。地质素描图需要学生有较好的空间概念, 理解我们所画地质素描图的用意, 从地质的观点出发, 运用透视原理和绘画技巧来表达地质现象和地质作用。在量好岩层产状之后, 向学生解释在野外实习过程中, 我们实习线路的设定以及理解倾向和走向的方位原理。接下来引导学生如何在野外记录本上勾绘地质素描图, 激励学生进行互动交流, 同时也给学生独立思考的时间。描绘素描图的过程, 通常是在野外行进过程中进行的, 边走边讲解地质现象, 同时也让学生发挥主观能动性, 一般要求学生在较短的时间内完成, 每个学生要在当天实习结束之前, 用铅笔绘制在自己的野外记录本上。如何能让学生既快又好地绘制好简单的素描图, 同时能讲解出素描图所表达的意思, 这是需要相互交流和互动的。首先要学会测定剖面的方位角, 学生需要比较强的空间概念才能在这一环节当中比较容易理解方位的概念。接下来在绘图的过程中, 产状的描绘、岩性的表示以及比例尺的把握, 都需要在不断的学习和实践中才能摸索出来, 故需要学生互动式的交流和教师的启发。这个过程会迅速增强学生的动手能力和独立思考的能力。

(三) 增强学生自信心, 拓展学生知识面

在实习阶段, 野外地质现象千变万化, 每个学生所站的方位不同, 看到的地质现象也会不太一致, 容易导致学生以偏概全, 不能从整体出发来认识整体的地质现象。例如, 在实习的第一天和第二天的路线当中, 主要是了解舜耕山断层的整体格局, 同时实地观测整个岩层倒转的情况和岩层的多样性。在第二天最后一个观测点中, 我们见到了古老的青白口系霍邱群的角闪斜长片麻岩, 这就需要给学生讨论的时间, 整体的认知能力就在这里体现出来。为什么我们沿着山路上山和下山, 地层的变化如此之大, 从二叠系石千峰组的紫红色砂岩, 直接进入到震旦系四顶山组的白云岩地层中?为什么这个地区的白云岩反而没有典型的刀砍状的风化面?在看完这些地层之后, 到了接下来的九里桥组灰岩和四十里长山组砂岩, 为什么再接下来就只剩下一个很深的山谷, 而再没有岩层的延续了, 直到下了山以后, 在山谷的对面又见到更古老的岩层?在看完古老的霍邱群岩石的过程中, 让学生带着问题讨论一下, 为什么我们现在没有看到凤阳群的地层。故在实习过程中, 需要展开讨论, 让学生自己提出问题解决问题, 以互动式的交流以及反问式的问答, 来认知和理解这些地质现象, 会极大地增强学生在地质方面的自信心, 同时也会拓展学生的知识面。

(四) 开发学生的空间想象力和空间概念

要教会学生从岩石的矿物组合、结构以及构造来鉴别岩石, 而不是把实验室所看到的岩石当成规范去记某种岩石。而且要启发学生去思考该类岩石的形成过程和形成环境等。在实习过程中, 提出一些问题让学生去思考, 并针对一些地质现象组织学生展开讨论[4]。结合现场的地质构造现象, 讨论和解释舜耕山断层的上盘和下盘的所在, 同时讨论为什么八公山和洞山以及罗山所含的地层有如此大的差别, 找出其中的内在联系和地质构造的成因。通过这种方式来增强学生的空间概念及对时空概念的掌握和理解。

总之, 地质的野外实习是地质现象在人脑中间接而概括的反映, 如何分析地质现象是地质实习过程中的重要内容。因此地质学的野外认识实习一方面要构建学生的物质观, 即地球是由物质所组成的, 要讲清组成物质的特征、形成过程及形成机制;比如在讲解岩石、矿物的过程中要初步构建学生的地质思维物质观, 在讲解构造、地质作用、地球的形成时间等等时[5], 要构建学生的地质思维时空观。在构造学生地质思维的同时, 要培养学生的地质研究方法, 比如在讲解地质作用中将地质研究中“将今论古”的方法灌输入学生的学习实践当中去。使整个野外教学的方法、教学内容以及课堂气氛取得良好的效果, 让学生有个感性的认识和理性的思维。讲授式教学和启发性教学并用, 积极调动学生的学习能动性。课堂上采用互动式的教学方法, 积极展开讨论, 让学生参与教学过程当中, 营造轻松积极的实习氛围, 在和谐轻松的环境中完成教与学的过程[6]。地质学是一门实践性很强的学科, 在地质学专业的教学过程中实践教学是必不可少且又十分重要的一环。通过实践教学一方面让学生对地质学的研究有个感性的认识, 另一方面通过实践教学可以增强学生的地质思维能力。如何做好实践教学是这门课程教学成功与否的一个重要环节。在实践教学过程中采用启发式教学, 积极地与学生展开讨论与互动。将地质学习工作方法、地质学的物质时空观融入教学, 使学生在实践中去掌握地质学的一些思维和方法[7,8,9]。

摘要：安徽理工大学地质专业本科野外认识实习以淮南地区作为实习区, 在野外教学模式突显出以启发学生对地质学的兴趣、激励学生互动交流、促进学生进行独立思考、增强自信心、拓展学生知识面以及开发学生的空间想象力和空间概念等特征。

关键词：地质专业,野外认识实习,淮南地区

参考文献

[1]刘文中.淮南地区地质认识实习指南[M].合肥:中国科学技术大学出版社, 2013.

[2]李长东, 王亮清, 严森.互动式教学法在周口店野外地质实践教学中的应用[J].科教文汇, 2011, (2) .

[3]杨凤根, 骆祖江, 侯玉宾.从基础地质学教学入手培养大学新生学地质的兴趣[J].中国地质教育, 2009, (1) .

[4]胡杰, 赖旭龙.野外教学实习中的地质思维教育[J].中国地质教育, 2000, (2) .

[5]柳成志, 冀国盛, 许延浪.地球科学概论[M].北京:石油工业出版社, 2010:45-89.

[6]许文才, 谷水昌, 姚宝刚.地质思维的物质观和时空观[J].河北地质学院学报, 1995, (6) .

[7]栾光忠, 冯秀骊.野外地质实习中的启发式教学[J].中国地质教育, 2002, (2) .

[8]王根厚.周口店野外地质教学中地质思维的培养[J].中国地质教育, 2004, (4) .

论高职院校野外实习学生管理篇3

[关键词] 野外实习学生管理高职院校

【分类号】G717

野外实习的学生管理是野外实习管理的重要组成部分，是影响实习任务能否按时、按量、保质完成的关键因素。“读万卷书，行万里路”，这在重视理实一体的高职院校教学中尤为明显。野外实习能让学生对课堂所学内容进行实践，扩大视野，提高观察能力、动手能力、实践能力。而野外这个特殊的、开放的、充满诸多不确定因素的环境，加之我们高职院校学生活泼好动的性格特征，造成了我们责任大、管理难度大的难题，这就要求我们高度重视野外实习学生管理，探索管理规律，完善管理机制，做好野外实习学生管理工作。

一、野外实习特点

“知己知彼，百战不殆”，我们在探讨野外实习学生管理之前，应先了解野外实习所特有的特点，才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。野外实习主要有以下3个特点：

1、野外安全隐患的不确定性。野外是个开放的大环境，我们会遇到各种困难，恶劣的气候环境、复杂多变的地形、不便的交通、简陋的住宿、粗淡的饮食，还时常缺水断电，加之行行色色的野生动物，这都是我们在室内所不碰到的挑战，存在巨大的安全隐患。同时，这些因素都不是人为可操控的，带有突发性特征。

2、实践性。野外实习更注重的是理论联系实际，用课本上的知识解决实际的问题，这就赋予了学生更多的动手、动脑的机会，提高他们自主解决问题的能力。

3、持续性

高职院校一直秉着“理实一体”的原则，把实习放在一个重要的位置，所设置的野外实习一般也持续较长一段时间，短则数天，长则数周，有些甚至数月。面对长期野外相对艰辛、单调、枯燥、贫乏的环境，对于20岁左右的大学生来说，对他们的身体和心理都是一种较高的挑战，如果意志力不够坚定，很多学生会产生疲惫和松懈的心理。如何在较长一段时间内对安全问题保持高度的重视，是我们需要认真思考的一个问题。

二、安全高于一切

安全高于一切，安全是其他一切工作的前提。我们本着对生命、对学校、对家长、对学生负责的态度，在野外实习学生管理中始终把安全放在第一位。为了野外实习的学生安全，我们应制定科学严格的管理体系，严格的纪律约束，防患于未然。

野外存在以下人为不可控制安全隐患：

1、野生动植物危害。我们的学生活泼好动，对野生动物充满了好奇心，有些学生还喜欢抓蛇、捅马蜂窝，这是非常危险的，不能主动招惹野生动植物。一般来说，蛇不会主动攻击人，万一真是被蛇咬伤，首先可以根据牙痕判断蛇有无毒性，如果是两排细牙或无牙痕，一般为无毒的蛇，如果是2颗牙印的，应为毒蛇。如若真是被毒蛇咬伤，首先要保持冷静，不要惊慌失措，按照毒蛇咬伤急救处理方法处理，并及时服用蛇药。如果天黑看不清楚牙痕，也要按毒蛇咬伤处理，千万不能视伤口情况变化而定。除此之外，我们还应注意一些平时不关注的，甚至有些同学不以为意的小昆虫，如蜂、蚁、蜈、蝎。其实，它们的袭击也是非常可怕的。大家对这些昆虫最好避而三尺。

2、水火无情。首先要防溺水。在野外来回的奔波，徒步行走，大家常常会汗水湿透了衣服，看到野外清澈清凉的溪涧，恨不得跳入其中一洗为快。但是这种体温的高热和山水的冰凉的温度差，极易引发感冒，并引起抽筋，加之对野外溪涧湖塘深浅的不了解，最易溺水身亡。进入野外就要郑重宣布，严禁下河游泳、洗澡，只能在特定浅水区域，洗脸、洗衣等等。其次，要注意野外用火安全。无故不能玩火，因工作需要生火的，应尽量选择背风区，并将火堆附近的易燃物移开。灭火的时候需要浇上水，尽量多浇水，彻底弄灭火苗。要确保火苗和火星都熄灭了人员才能离开，千万不能留下无人看管的火堆。

针对这些客观的存在的问题，我们需要制定一套完善的管理机制，形成“一重视、二完善、三严守”的模式。首先，领导要高度，完善组织机构，成立由专人负责的野外实习小组，加强实习动员与监督。制定相应的规章制度，明确大家的职责。落实好与实习相关的各项具体工作，如实习前的实习动员、安全教育、实习前的材料准备工作、实习中的安全管理各项事情。其次是安全工作应全体师生参与，严守纪律。在野外的实习活动，要一切活动听指挥，遵守实习的各项规章制度，服从老师统一安排，不得擅自行动。

我们要把学生的安全问题放在首位，只有保证安全，才能保证实习任务顺利完成。

三、加强思想政治教育工作

野外实习过程中的思想政治教育主要是为了提高学生专业知识技能的学习和思想道德境界的提高。

思想政治教育——提高学生专业知识技能

我们高职院校的学生活泼好动、动手能力强、渴望走进大自然，喜欢游山玩水，对大自然的神秘充满了好奇心。然而，这种好奇心、新鲜感只是对流于表面和最求新奇，并不是对知识的深入感兴趣，而且这种心理也只能维持一段时间，当这段时间过去后，随之而来的是野外枯燥而单调的生活，难免会有 “这么个鸟不拉屎的地方真是一天都不想呆”的怨言，学生们在野外活动的身心疲惫后，对学习也产生了惰性心理，往往抱着敷衍了事的形态对待后面的学习。秀美的湖光山色使他们忽视了学习目标，陷入无意义的玩乐之中，而真正应该学习的专业内容反而被疏忽了。正对这样的情况，我们的老师出了对个别同学进行提醒、教育后，就要引导学生明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，要求学生在实习中作到“五勤”、“五多”，眼勤、耳勤、嘴勤、腿勤、手勤、脑勤，多看、多听、多闻、多记、多思，充分调到学生的各个身体器官，提高学习的主观能动性。要求学生对采集的信息、资料进行分类、整理、分析，培养学生独立思考的能力，结合教师的言传身教，使学生真正体会到 “学而不思则罔，思而不学则殆”的道理，坚持“实践、认识，再实践、再认识”的学习规律，能真正体会到“实践出真知”的意味。

除了学习好专业知识外，还要引导学生向德才皆备的方向努力。首先，最重要的是加强团队协作、合作精神，我们现在的学生普遍都是独生子女，很大一部分同学存在自私自利的情况，情绪容易走极端。这就要求我们的老师采用循循善诱的方式的方式加以引导，并通过分组合作的方式，体质强陪体弱、性格快陪性格慢及学习成绩好陪成绩差，让同学们能够强助弱、快催慢、优帮差，加强了同学间的合作，培养学生宽厚待人、助人为乐的性格品德，并保证了整体队伍行进速度和学习效率。在野外实习过程中，经常会碰到陡峭的地形，体格好的男生应该多主动伸手搀扶体弱的同学，或是帮助大家背背书包，拎拎行李，一个小小的举动会让同学们心中感受到集体的温暖，加强了同学们之间的友谊，提高了团队意识。其次，注意培养学生学生不怕苦、不怕累的精神，注重学生非智力因素的培养，让学生明白“自强不息，厚德载物”做人做学问的起码要求，吃苦精神也是衡量一个学生能否勇于实践、顽强探索的精神尺度。既利于教育，又利于学生成长。

我们要牢牢抓住野外实习的实践性、艰苦性、团队性、运动性和师生同伴性等特点，对实习学生从学习、纪律、行为、道德及安全等方面全面要求和管理，既注重对学生的实习智力培养，又注重对学生实习期问的非智力培养，即将野外教学实习的内容同人的全面发展结合起来，提高学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]李虎杰易发成高德改，地质工程专生实践教学的改革与实践，中地质教育，2000年第4期.

[2]刘勇健张丽娟李子生梁仕华，工程地质实习的教学改革与实践，广东工业大学学报（社会科学版），2007年6月第7卷增刊

野外实习报告篇4

二实习的要求和注意事项

（1）实习态度要端正，要持着探究知识的目的在各地实习，不能只为了欣赏美丽风光而肆意玩耍，到了标本采集区，要时刻记得采集标本或是分析动植物的科属、性状，回忆老师上课内容，从而巩固学习到得知识；

（2）安全重于泰山，在实习过程中，尤其要注意自身安全，如在旅途中，要注意自己的财物安全，防范偷盗，在海边或是山上，要注意自己以及身边同学的人身安全，不要一味玩耍而顾不及自身安全；

（3）实习的过程，不仅是学习的过程，还是和同学们沟通、协作、融合的过程，在实习期间，应该互帮互助，友爱同学，从而更加促进集体的感情，团结集体；

（4）作为学生，我们要配合老师工作，服从实习安排，严格执行实习纪律，从而让老师放心，使同学无忧。三实习纪律

实习人员必须按照教学计划规定参加专业实习，因特殊原因不能参加，要有医院证明或书面报告，向系辅导员办理请假手续，并按学校学籍管理的有关规定办理手续。实习期间必须服从实习领导小组的活动安排,严格执行请假制度。

学生必须遵守实习队制定的作息时间。必须按实习队规定的时间，准时到指定地点集合。由于个人原因，造成行车时间延误者，给予批评教育或必要的纪律处分。晚上 9:00 之前必须回队，不得一人外出活动，否则给予批评教育。屡教不改者，给予必要的纪律处分。带队教师每晚9：00准时查房。

未经批准，不得独自离队外出，不准私自下海游泳，不得夜不归宿。讲究卫生，防止食物中毒，严禁酗酒；乘车或攀登山崖时不得有冒险举动。

遵守当地法规，爱护住地财产和资源。不攀折古树名木，不得在风景区内随意采集标本。爱护当地群众的庄稼和林木，不釆摘栽培的花果。

团结互助，文明礼貌，爱护公物，勤俭节约，以高尚的言行为学校争光。

实习期间要认真完成实习工作任务，做好记录，并及时撰写实习报告和个人总结。四实习的过程

5月21日：凌晨，德州乘2245次列车（00:45）；上午午8:43到烟台，入住鲁东大学学生公寓。下午烟台海滨—月亮湾（炮台山），岩岸，人为影响较大。5月22日，实习地点：烟台山—海水浴场，沙滩，人为影响较大。5月23日，实习地点：养马岛，泥滩。5月24日，实习地点：烟台开发区沙滩。5月25日，实习地点：农博园，植物实习。

5月26—31日，实习地点：烟台昆嵛山，植物实习。

6月1日，休息，整理制作标本、归还实习物品用具、完成实习报告。五各实习点的常见动植物

烟台海滨-月亮湾。主要采集的动物有：藤壶、牡蛎、黒偏顶蛤、紫贻贝、粒滨螺、寄居蟹、绿海葵、钮锚海参、刺参等。烟台山-海水浴场。主要采集的动物有：毛壶、冈田指海绵、罗氏海盘车、海燕等。

养马岛。主要采集的动物有：长吻沙蚕、寄居蟹、海老鼠、近方蟹、宽身大眼蟹、大蝼蛄虾等。

烟台开发区沙滩。主要采集的动物有：寄居蟹、海老鼠、近方蟹、宽身大眼蟹、刺参等。六实习的意见和建议

客观事实证明：通过参加野外实习，巩固了我们学习过的基础知识、学到了野外科研工作的基本方法、初步了解了动物与环境之间的相互关系、初步认识了人与自然的关系、并培养了学科科研精神与野外实践精神，实现了自我锻炼与提高。总体而言，野外实习基本上实现了预期目标。虽然我们晒黑了，虽然我们很疲惫，但是我们很快乐。但是这次实习也有不足：

(1)标本种类与数量显著下降。与2011收集的动物标本种类和数量相比，今年的种类和数量显著下降。究其根源，与青岛旅游发达和人类活动有关；明年应很好研究挑选实习地点。(2)野外实习经费不足。交通费、住宿费、实习物品费、各实习点门票参观费等，明显高于往年。希望校方今后酌情增加野外实习经费；否则，经费问题将会显得十分棘手；作为其结果，全盘考虑、重新选址也许迫不得已。(3)野外工作压力大。带队教师必须带领学生为采集多种动物标本而跋山涉水，时刻操心野外安全事宜并及时排除事故隐患，故野外工作负担实在太重。为保证野外实习的顺利执行，请校方考虑酌情增加人力以缓解野外实习工作的高压。七实习的收获和体会 3 实习纪律

未经批准，不得独自离队外出，不准私自下海游泳，不得夜不归宿。讲究卫生，防止食物中毒，严禁酗酒；乘车或攀登山崖时不得有冒险举动。

遵守当地法规，爱护住地财产和资源。不攀折古树名木，不得在风景区内随意采集标本。爱护当地群众的庄稼和林木，不釆摘栽培的花果。

团结互助，文明礼貌，爱护公物，勤俭节约，以高尚的言行为学校争光。

实习期间要认真完成实习工作任务，做好记录，并及时撰写实习报告和个人总结。4 实习的过程

5月21日：凌晨，德州乘2245次列车（00:45）；上午午8:43到烟台，入住鲁东大学学生公寓。下午烟台海滨—月亮湾（炮台山），岩岸，人为影响较大。主要采集的动物有：藤壶、牡蛎、黒偏顶蛤、紫贻贝、粒滨螺、寄居蟹、绿海葵、钮锚海参、刺参等。

5月22日，实习地点：烟台山—海水浴场，沙滩，人为影响较大。主要采集的动物有：毛壶、冈田指海绵、罗氏海盘车、海燕等。

5月23日，实习地点：养马岛，泥滩。主要采集的动物有：长吻沙蚕、寄居蟹、海老鼠、近方蟹、宽身大眼蟹、大蝼蛄虾等。

5月24日，实习地点：烟台开发区沙滩。主要采集的动物有：寄居蟹、海老鼠、近方蟹、宽身大眼蟹、刺参等。

5月25日，实习地点：农博园，植物实习。5月26—31日，实习地点：烟台昆嵛山，植物实习。

秦岭野外实习总结篇5

我们于2012年8月12日到旬阳坝实习基地进行为期十一天的生物野外实习。

这次实习使我们获得验证，巩固和复习课堂所学知识的机会，培养我们的实践能力，做到理论与实践相结合。并学会用正确的方法和手段来观察和研究生物，提高了我们分析和综合运用能力。进一步了解和认识自然与人类的关系，培养了我们热爱自然，保护环境的意识。

8月12日下午老师对全体实习学生召开了实习动员大会，在会上强调了本次实习目的和注意事项，并规定了考核标准和注意事项。8月13日开始实习无脊椎动物，以捕捉昆虫，制作昆虫标本为主。8月15日实习鸟类，以观察鸟类为主，多数情况是沿路观察水边石涛，树枝，电线，农家房檐等地方停歇的鸟，老师沿途讲解。8月17日上山采集蕨类植物标本并鉴定到科及其进行植物识别。8月19日开始被子植物的实习，天公不作美，两天均有雨，不能外出采集标本，但老师带小队冒雨采集了部分标本，我们进行了鉴定及识别等的学习。8月21日实习进入了尾声，在匆匆忙忙的一天中结束了生态的实习，虽然这一天比较忙，工作都比较琐碎，尤其是数据的处理非常繁杂，但是我们都很快乐，因为充实！

在实习过程中，实习条件虽然艰苦，全体同学都睡在干硬的床板上，吃着简单的饭菜，穿行在马路山间，但同学

们仍然热情高涨，学习兴趣不减。没有一位同学说风凉话，打退堂鼓，全体同学表现出了吃苦耐劳，团结协作的优良品质，严谨的科学学习态度以及探索自然奥秘的高度兴趣。

通过这次实习，我们也认识到虽然野外实习是高等师范院校生物专业动物学和植物学教学中一个非常重要的环节。但近年来，环境污染和破坏使实习地动，植物种植越来越少，加上学生人数众多，都给实习带来重重困难。但不管环境如何，条件如何。坚韧的精神和求学的态度支持我们顺利地完成了这次野外实习。

野外实习个人感想篇6

转眼间，为期两个多星期的暑假野外实习已经画上了句号。回想这两个星期，是我们大一生活中最富有生院特色的时光，也是我们不可多得的宝贵经历。

在这两周中，我们先后在北京的东灵山与山东烟台进行了野外实习。对于长期居住、学习、生活在北京城市里的我来说，在两周的外出是不可多得的体验。诚实地说，这两周在外的生活水平，自然是不能与平日里在家或在校生活相比的。尤其是在东灵山中的居住与生活，可以说是土生土长在城市中的我的全新体验。且不说洗一个热水澡的艰难，光是夜晚时屋里的飞虫就足够令我无所适从。然而，我却十分高兴能有这样的机会锻炼自己、磨砺自己的忍耐力与适应力。

当然更重要的是，这两周的时光是与身边的同学们一同度过的。在两周里，我们一起外出考察、一起制作标本、一起熬夜复习考试，一同度过了无数或艰难或愉快的时光，我相信这些点点滴滴都会成为我们未来宝贵的回忆。

最后，当然同样重要的是，在两周的野外实习期间，我们学习的课内知识在实践中得到了十分有意义的检验与应用。而无论是山中昆虫的捕捉与辨识，还是植物标本的制作，都是对我们简单书本知识的极大补充。至于科学性更强的动植物专题实验，则是对我们逻辑性、创造力以及严谨性的考验，对未来可能走进实验室亲自设计、从事实验的我们是难得的学习经历。

动物学野外实习教学实践与探索篇7

从1997年开始, 阜阳师范学院生物科学专业的野外实践教学历经10余年的努力, 积累了丰富的资料和经验, 建设了相对稳定的庐山野外实习基地。庐山毗邻长江、鄱阳湖, 是世界遗产地、世界地质公园、全国文明风景旅游区, 庐山地区 (含鄱阳湖) 拥有丰富的野生动物资源:昆虫种类众多, 其中有美姝凤蝶、中华虎凤蝶等珍稀蝶类;两栖爬行类包括大鲵、棘胸蛙、平胸龟、北草蜥、尖吻蝮、烙铁头、竹叶青、眼镜蛇等共60余种[5];鸟类300余种, 既有画眉、发冠卷尾等众多林鸟, 也有白鹤、白枕鹤、白鹳、白额雁等大量水鸟;兽类包括云豹、小灵猫、黄麂等珍稀种类。

依托庐山丰富的自然景观和动物资源, 实习指导组认真准备, 精心组织, 在确保安全的前提下, 充分利用学校配套的专项实习经费, 在相对短暂的野外实习期间, 改进动物学实习内容, 无脊椎动物实习及脊椎动物实习并重, 创新实习方式, 标本采集与生态调查并重, 争取理想的实习效果, 使学生在体会到野外实习重要性的同时, 还能在巩固课堂知识、提高野外综合能力等方面得到很好的收获。

1 健全制度, 明确责任

学院党政领导高度重视野外实习工作, 成立由学院领导参加的实习领导小组, 统筹安排实习工作事宜。成立由全体实习指导和后勤保障老师参加的动物学野外实习队, 并设领队和队长各1名。领队总体负责野外实习过程中各项事宜的实施和落实情况;负责野外实习过程中的纪律和安全教育工作;实习过程中的重大事项由领队主持野外实习队集体研究决定。

实习队队长具体负责野外实习计划和方案的制定、实习准备工作和学生实习小组的分组工作;组织实施野外实习各项工作的实施;协助领队处理和协调野外实习过程中的相关事宜。

学院选派有经验、责任心强的教师担任实习指导教师, 各实习小组的指导教师是本组实习学生安全的第一责任人, 全程负责实习期间所带实习小组的安全、纪律和实习指导工作, 学生中独生子女多, 年龄小, 学生集体意识、大局意识淡薄, 学生管理工作面临挑战。指导教师对实习过程中可能存在的安全隐患要有预见性, 尤其在标本采集过程中要及时提醒, 加强管理, 严格要求, 严禁出现学生的活动脱离指导教师的掌控之外。实行指导教师责任“包保制”。

后勤保障老师主要负责落实野外实习队的车票、住宿和生活等事宜, 做好实习经费的审批、账目管理和日常生活管理等后勤保障工作。

成立实习小组, 由实习指导教师和学生实习小组组成, 未经实习领导小组允许不得擅自调换实习小组。实习小组组长全面负责本实习小组的各项实习工作, 组织落实各项实习制度和实习内容;协助指导教师做好本小组学生的纪律要求和安全管理等工作, 及时发现并向指导教师反映在实习过程中出现的情况和存在的问题, 严禁瞒报学生的违纪行为。实习生要服从管理, 一切行动听指挥, 遵守《生命科学学院野外实习学生守则》《生命科学学院野外实习纪律细则》和《生命科学学院野外实习安全预案》等规章制度。学生在野外实习期间要服从指导教师的管理和指导, 做到一切行动听指挥。所有学生不得以任何借口逃避实习或要求中断实习。有关纪律要求须严格执行, 同学如有违犯, 将视情节给予批评教育、公开检讨、实习按不及格处理, 情节严重并造成严重后果者上报学校给予纪律处分。

2 周密筹备, 充分动员

在每年实习工作筹备阶段, 及时召开实习指导教师业务学习会, 集体备课, 实习资料准备, 实习工具准备。讨论确定实习动员会时间、地点、参会人员, 以及出发集中时间和地点。通报前期筹备工作 (组长和后勤老师负责) 、驻地食宿安排及费用预算。

高度重视实习动员工作, 野外工作不同于校园学习和生活, 环境复杂、天气多变, 为了预防意外事故, 需做到“一切行动听指挥”, 牢固树立安全第一的思想。出发前召开野外实习动员大会, 向学生强调:“打草惊蛇”“走路不观景, 观景不走路”。强调野外工作对服装的特殊要求:穿着长裤长褂及耐磨防滑的鞋子。制定野外实习必备物品清单, 实习出发前按照清单准备实习及生活用品。

制定细化的应急预案:雷雨天气、交通、疾病、意外伤害事故等。及时解决学生低血糖休克问题及低温感冒问题, 防止非战斗性减员。要求学生平时加强体育锻炼。

3 认真实施, 严格考核

努力改进实习内容, 昆虫采集确定少而精的原则, 每次每个实习小组只采集具典型代表性的标本。控制昆虫采集量, 拓展实习内容, 增加脊椎动物实习内容。今后尝试在实习中只采集常见种类来学习标本制作方法, 同时增加两栖爬行类调查、鸟类观察和环志等内容。标本采集与生态调查相结合。

应用先进的实习手段, 创设启发式、互动式的野外实习指导体系。随着近两年计划购置的全球卫星定位仪 (GPS) 、数码摄像和照相设备、笔记本电脑、多媒体投影机、无线电跟踪仪、激光测距仪、对讲机、LED头灯和单筒、双筒观鸟镜等野外实习器材的逐步到位, 为改革实习内容和方法提供了物质基础。教师或学生在野外拍摄的图像当天就能展示给其他同学, 采集到的数据可以得到及时的处理。后续年级的学生可以利用这些资料在实习之前进行预习, 还可以为教师的科学研究提供第一手资料。

制定综合性的考核方式, 目的在于全面考核学生的参与意识、遵守纪律情况、吃苦耐劳与合作精神、动手能力、分析解决问题能力和获取知识能力等。实习成绩评定:实习表现 (30%) +实习作业 (20%) +实习报告 (20%) +动物标本鉴别考试 (30%) 。

4 及时总结, 巩固成果

实习结束后, 及时总结, 并撰写实习总结报告。实习过程中, 一些好的做法, 需要坚持和完善, 如实习指导教师团队相互学习、相互帮助的风气值得保持和发扬;实习过程中的重大事项由领队召集全体实习教师集体研究决定, 并由实习队长坚决贯彻执行, 这一优良传统需保持;实习账目公开透明的做法值得肯定;后勤保障及时有力, 所谓“兵马未动, 粮草先行”, 基本做到“无缝衔接”;包保制是一项切实有效的制度应坚持执行;邀请客座教授担任野外实习技术指导的做法值得坚持。

参考文献

[1]史海涛.动物学野外实习的目的和意义[J].海南师范学院学报:教育科学版, 1999, 10 (4) :12-13.

[2]邓道贵, 章振华.动物学野外实习教学改革的探讨[J].淮北煤师院学报, 2002, 23 (4) :86-88.

[3]唐鑫生.动物学野外实习管理模式探讨[J].生物学杂志, 2006, 23 (3) :56-58.

[4]吴海龙, 晏鹏, 严云志, 等.脊椎动物学野外实习教学改革与实践[J].生物学杂志, 2010, 27 (4) :97-100.

研究型植物学野外实习探索篇8

植物学野外实习是高校生物学及相关专业教学计划的重要组成部分，实习目的是巩固和充实学生理论知识，增强实践能力，实现理论与实践相结合，丰富学生植物分类学知识，了解植物与环境相互关系的重要环节，也是提高学生科研素养，培养学生热爱大自然、保护生态环境的重要途径。

一、开展研究型植物学野外实习的必要性

传统的植物学野外实习教学是一种验证型的教学模式，将课堂上的理论知识与野外实践相结合，通过野外观察来验证书本知识，从而达到巩固理论知识的目的。但随着高等教育培养创新型人才的需要，植物学野外实习不再局限于验证书本知识和巩固理论知识，而是更加重视理论知识的应用和创新，强调整个过程的参与和学习，发挥学习主动性，激发学习兴趣和创造力，培养团队精神和协作意识，于是，研究型植物学野外实习应运而生。通过开展研究型植物学野外实习教学改革，为学生创造学习环境和条件，改革教学手段和方法，全面培养学生的创新能力和应用能力，为植物学、地理学等相关专业野外实习教学提供一种新的模式。

二、研究型植物学野外实习教学途径改革

1.野外实习时间安排

随着目前招生规模扩大、实习成本增加，植物学野外实习的时间受到限制，教学效果受到影响。为了在有限经费投入下完成实习任务，必须对野外实习的时间进行调整。把植物学理论课教学都安排在第二和第三学期，在第四学期进行植物野外实习，这样既可节约实习经费，又可使学生全面了解生态系统中植物与环境的相互关系。

实习前3～4周为准备阶段。实习带队教师结合自身的科研方向以及实习基地的具体现状，介绍相关情况，学生查阅资料，拟订研究课题，制定研究计划。特别是将科研课题与野外实习及毕业论文三者结合起来，组织学生参与课题研究。学生通过查阅文献，设计研究方案。野外实习时间为2周，是实施阶段。按照研究方案在实习基地进行野外实地调查和研究，采集植物标本和土壤样品，收集相关资料。实习后3～4周为总结阶段。进行植物标本鉴定、数据处理和资料整理，撰写论文。

2. 野外实习教学内容改革

通过让学生分组调查信阳鸡公山不同海拔梯度上的植被分布及其生境特点，掌握植物群落调查方法，了解该地区的植被组成，理解生态因子对植被分布的影响，学习植物标本的制作方法，锻炼实践动手能力，培养团队合作意识。

在完成前期植被调查及土壤取样的基础上，围绕植物区系、植物分类、植物的空间构型、海拔梯度上的植物多样性、地形（坡向/坡位）对植被分布的影响、土壤水分、养分及土壤质地和结构对植被分布的影响等内容开展相应研究，通过让学生撰写科研论文，培养文献检索、科研论文写作能力以及处理数据和分析数据的能力。

3.野外实习教学形式改革

第一步，实习带队教师提前到实习路线勘查，根据不同植物的物候期，拍摄沿途常见典型植物的植株、叶片、花序、果实等图片，并做成Flash动画，在实习前给学生反复播放，使学生对不同实习路线分布的代表性植物有大概了解。

第二步，根据不同的实习路线，实习带队教师布置沿途需要学生掌握的植物种类名称、种群特征、环境特征及优势种群。实习过程中，设置一条20m宽的样带，以其中的一个20m×20m样方为例，讲解样方法、样线法等植物调查方法。

第三歩，野外植物实习结束后，让学生根据植物与生境的关系，讨论光照、肥力、地形、坡向、人为干扰对植物的影响，通过植物学实习，让学生建立植物与环境相互影响相互促进的生态学理念。

4.野外实习考核方式改革

研究型植物学野外实习教学模式确立后，需要建立合理的成绩评价指标体系（表1）实现野外实习目标，基于前人的研究成果以及我院多年的植物学野外实习经验，将研究型植物学野外实习成绩评价体系分为准备阶段、思想作风、专业素养、实习讨论和实习效果五部分，构成适合我校植物学野外实习的评价指标体系。

三、研究型植物学野外实习教学环节设计

研究型植物学野外实习操作过程如图1。

通过开展研究型植物学野外实习，让学生提前熟悉科学研究过程，在锻炼实践动手能力基础上，培养学生发现问题、解决问题的科学素养，对今后开展大学生创新实践活动及毕业论文设计具有重要的现实意义。