大家来唱教学反思

大家来唱教学反思（精选10篇）

大家来唱教学反思 篇1

大家来唱教学反思篇1

这首歌曲是一首意大利3/4拍的二声部合唱曲，对于四年级的孩子来说接受起来还是比较难的。学生最难接受的就是第二声部的旋律，也最怕唱第二声部。为了解决这一难题，打破学生对二声部的“恐惧感”，在备课的过程中我设计了“先入为主”的方法，直接进行第二声部的教学。在教学过程中，我用的这种打破常规，出其不意的办法激起了学生的学习兴趣。第一声部我采用的方法根据孩子识谱能力比较强，大胆、放手是这部分的主要教学方式。把更多的时间、空间交给孩子，鼓励他们用自己喜欢的方式去自学第一声部，教学效果也有了，学生在快乐中掌握了歌曲。

本节课学生能很快的学会两个声部，但学生不会倾听另一个声部的声音，缺少相互间的融合。原因之一：由于刚刚接触合唱歌曲学生的能力不够;原因之二：学生之间缺少配合合作意识不够。因此，需要在平时的教学中加强合唱技巧的训练，不断地引导学生学会倾听、学会合作、学会享受音乐的和谐之美。

大家来唱教学反思篇2

《大家来唱》是人民音乐出版社第七册教材中的第三课快乐的校园中学习的演唱歌曲之一。是一首二声部合唱曲，着重提高学生演唱二声部歌曲的水平，使学生学会彼此倾听、相互融合，感受和谐之美。

一上课，我先请学生闭上眼睛静听歌曲《大家来唱》，问“你能听到几个声部?”闭上眼睛再次聆听歌曲，感受一下你听到的那个声部让他们说说自己听到的声部是高的还是低的。接着，听琴分别学唱歌曲的一声部与二声部。让学生来试着背唱一声部的歌词与旋律，一组演唱歌词同时倾听另一组演唱的旋律。用同样的方法来学唱二声部。然后，两个声部合成。先唱好每个乐句的第一个音，在一句一句合成，唱好一句巩固一句。在合成时，提示学生集中注意，自己唱好一个声部，耳朵要听到另一声部。使自己的声音融合在集体声音中间。让学生体会到二声部合声的和谐带来的悦耳之美。

需要改进的地方：本节课学生能很快的学会两个声部，但学生不会倾听另一个声部的声音，缺少相互间的融合。原因之一：由于刚刚接触合唱歌曲学生的理解和感悟能力不够;原因之二：学生之间缺少配合，合作意识不够。因此，我要在平时的教学中加强合唱技巧的训练，不断地引导学生学会倾听、学会合作、学会享受音乐的和谐之美。

大家来唱教学反思篇3

这首歌曲是人民音乐出版社第七册教材中的第四课《大家来唱》。是一首二声部合唱曲，着重提高学生演唱二声部歌曲的水平，使学生学会彼此倾听、相互融合，感受和谐之美。

一上课，我先请学生闭上眼睛静听歌曲《大家来唱》，问“你能听到几个声部?”闭上眼睛再次聆听歌曲，感受一下你听到的那个声部让他们说说自己听到的声部是高的还是低的。接着，听琴分别学唱歌曲的一声部与二声部。让学生来试着背唱一声部的歌词与旋律，一组演唱歌词同时倾听另一组演唱的旋律。用同样的方法来学唱二声部。然后，两个声部合成。先唱好每个乐句的第一个音，在一句一句合成，唱好一句巩固一句。在合成时，提示学生集中注意，自己唱好一个声部，耳朵听到另一声部。使自己的声音融合在集体声音中间。让学生体会到二声部声音和谐带来的悦耳快感。

需要改进的地方：本节课学生能很快的学会两个声部，但学生不会倾听另一个声部的声音，缺少相互间的融合。原因之一：由于刚刚接触合唱歌曲学生的能力不够;原因之二：学生之间缺少配合合作意识不够。因此，教师要在平时的教学中加强合唱技巧的训练，不断地引导学生学会倾听、学会合作、学会享受音乐的和谐之美。

《大家来唱》教案分析 篇2

题

第2《家乡美》----大家来唱

教学目标

情感态度和价值观：能正确有感情地演唱歌曲《大家来唱》的第一声部、第二声部。

过程与方法：学习与他人合作，进行二声合部唱训练。

知识与技能：在实践中初步掌握三拍子的音乐知f识，强、弱力度记号。

教学重点

体验表现三拍子歌曲晃动的感觉。

教学难点

二声部合唱

教法方法

讲授法、听范唱录音法、情境法、讨论法

学法指导

聆听法、小组合作探究

教具学具

钢琴、多媒体光盘

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一．导入部分

1、师生问好

234∣-00∣

11∣432∣

-00∣∣

2、发声训练

大调音阶演唱，演唱大调音阶，并作相应柯尔文手势。

生演唱问好歌

通过演唱《师生问好歌》进行师生问好沟通，归拢声音为演唱歌曲做准备

通过音阶的演唱解决演唱音准问题

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

二．新新授

1导入

上节我们学会了二拍子的拍号、强弱规律及指挥图式，歌曲除了二拍子外，三拍子也非常多，下面这首歌曲就是三拍子的，请大家来听。

2聆听录音范唱：老师带同学拍手感受3/4拍强弱规律。

3再听：学生模仿老师的动作做三拍子的指挥图式

4先学习第二声部旋律：用三拍子指挥图边打拍子边看书唱谱要求：放慢速度，分成两个8小节学唱。

（1）前8小节注意连线，第3、4小节同音相连只唱一音时值相加共唱拍。

（2）再学唱后8小节。

初听歌曲，感受歌曲的节拍。

复听音乐，学生划拍感受歌曲的强弱规律

再次聆听音乐，学习三拍子的指挥图示

打拍子学习第二声部旋律。

学生演唱注意长音的时值。

整体感受歌曲的情绪，培养学生的音乐听辨及感受能力

教师范唱给孩子歌曲整体的印象。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

三．拓展部分

四．堂小结

二声部合唱

（1）先唱好两个声部每句的第一个音。

（2）一句一句合唱，唱好一句巩固一句

要求：集中注意，自己唱一个声部耳朵另一个声部使自己声音融合在集体声音中间，唱好一句及时鼓励，让学生体会到二声部声音和谐带来的悦耳快感。

完整演唱歌曲。

这一节拍感在前三年的音乐实践中都已进行，现在是在理论上让学生掌握，使这一节拍感成为他们自觉的音乐实践活动。）

同学们,这节大家过得快乐吗？希望大家天天带着高兴的心情，愉快的学习！

学生划拍学习第一声部旋律。

放慢速度来唱两个声部。

分成两个组来练习。

学生演唱并且回答老师的提问，再来一起感受三拍子的强弱规律。

通过创编新的演唱方式，发展孩子们的创造力，提高同学们的表演能力。感受不同的乐趣。

总结全，升华主题。

板书设计

大家来唱

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作品分析

大家一起画教学反思 篇3

大家一起画教学反思篇3

第一次上一年级的美术课，刚拿到教材看到这课内容时，很是头疼。因为本课是儿童进入小学学习绘画的第一课。就要求学生集体合作，这对一年级的小学生来说是一个大问题，于是就想小组合作让四人一小组围坐在一起，根据一个主题展开想象、讨论、分工、绘画。可时这是一年级的学生，他们会对某一主题进行展开绘画吗?不能。如果靠老师手把手地教，这么多地小组根本指导不过来，而且也阻碍了学生的思维。再想如果放手让学生自由绘画，那么学生在一节课中到底学到了些什么呢?

于是打开教参看到上面的设计后，有种茅塞顿开的感觉。难道我不能设计一种形式，既可以教会学生一些知识，又可以留给学生一些想象的空间去完成吗?经过一番设计，我将它设计成一个游戏活动，用各种美术教材和工具布置出游戏场景，吸引孩子们的注意力。活动中，我鼓励孩子们随意选择，大胆尝试，说说：“你认识了哪种工具?怎样画更漂亮?”并分成小组，合作完成。让孩子们在玩中自然而然地体验到各种材料、工具使用的特点及不同组合的不同效果。最后要求孩子们在体验后说出自己的想法。这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的不相同的方法，最后就是想象力的解决了，我打开了几幅画，让孩子继续分析，我说水果能真的跑吗?孩子就说不能啊。我就继续发问那为什么这些小朋友就这么画呢?孩子很自信的就说是用了想象力啊?那你会怎么用想象力呢?让他飞起来，给他建房子……孩子的想象力是无穷的。我又给他们介绍了集中适体作画的主题。给学生观察。学生们说的的很好，说出了用的各种材料，颜色等.

《大家一起来》教学反思[范文] 篇4

《大家一起来》是五年级音乐上册第三单元《欢乐的舞步》中的必唱曲目，这首歌节奏欢快，旋律朗朗上口，内容励志向上，是学生们很感兴趣的一首歌。

成功之处：在和组里老师一起谈论如何进行导入的时候，我想过用歌曲的原唱歌手孙悦的演唱会视频作为导入，后来又觉得可能孩子们对歌手不是很了解，放演唱会的视频学生们不会感兴趣，于是忽然想到，这首欢快的曲子应该可以作为广场舞的背景音乐，于是就找来了这段广场舞的视频。因为这是现代人喜闻乐见的一种舞蹈形式，对孩子们来说是很熟悉的，一看到这段广场舞，孩子们的兴致就提上来了。有意思的是，本来只想把这段视频作为一个小导入，结果到小组展示的时候，学生们非常腼腆，不愿意上台展示，于是就把这段视频作为教学工具，让孩子们自己跟着跳，也算是一个学习方式。在歌曲分段教学的时候，A部分的切分音教学不太理想，对学生的节奏掌握没有做到位，集体打节奏拍手时，从全拍到只拍八分休止符的语言上过于简单，没能讲明白，有些囫囵吞枣。还有一点没有意识到的是，在教唱过程中，没有教唱简谱，直接唱的就是歌词，虽然孩子们的音乐基础不太好，自己看谱子唱不出来，我应该在每节课都或多或少的教一些，慢慢来培养他们的识谱能力，这时我需要在以后的课上都要注意到地方。

不足之处：因为这首歌是非常动感的歌曲，所以采用打击乐器边唱边伴奏是很好的方式，在学唱过程中，尤其是演唱全曲的时候，孩子们兴趣很高，都觉得坐着唱不过瘾，都要站起来，跃跃欲试的，手舞足蹈。但是成也萧何败也萧何，虽然打击乐器对于烘托课堂气氛有着不可替代的作用，但是学生们的一部分注意力却被它们带跑了，导致后面小组创编韵律操的时候，都无心编动作，老是玩手里的打击乐器。

《太阳是大家的》教学反思 篇5

《太阳是大家的》是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。它具有语文性——词句生动、形象；人文性——太阳是大家的，太阳是博爱、无私的。

一、歌曲激情，意外收获

新课程、新理念，追求学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次试教时，我采用了谜语引出“太阳”，让学生与太阳交谈。可是，发现学生的兴趣只停留在表面，并不是发自内心的。课堂的气氛始终较为平淡，或许学生对文本过于读熟，以致兴趣盎然吧！于是，我将其改为歌曲《种太阳》来导入，意想不到的是，学生对于新鲜的东西很感兴趣，我是在课前播放的，学生都在那放声歌唱，兴趣浓厚，真正创设了一个充满儿童情趣的生活化的课堂教学情境，把“太阳”带到教室里、带到学生的生活中，借助刚学课文《太阳》，让学生说说有关太阳的词语和诗句，一下子缩短了太阳和孩子的距离，这也为下一步引导学生诵读感悟做好了准备。

二、课件辅助，直观感受

信息时代，多媒体课件给课堂带来新的生机。在教学中，让学生通过自读，想象看到的画面，再引导学生欣赏“朵朵白云”，“红彤彤的晚霞”这些美景，让将学生想象中的画面与实际相碰撞，学生在欣赏中，学会诗歌文字与图片合二为一。漂亮的课件不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，更能使学生对词语的理解在欣赏中，自然解决。

在第二小节教学中，“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用，是本课的重点。利用课件，让学生欣赏太阳这一洒，鲜花变得更娇艳了；这一拔，小树更茂盛了„„真正做到了诗画统一，让学生从心底感受到诗歌的“美”。课堂中，学生因为体会到了美，因此朗读起来，更加快乐，对太阳的喜爱之情自然流露出来了。

三、层次练笔，深化主题

在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。

在第二小节的教学中，抓住课文的空白点-------“省略号”，引导学生大胆想象，学学书中诗人的写法，来当一回小诗人，写写太阳还会做哪些好事？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。根据学情调查与小组试教，我设计了两个练笔形式，供不同层次的学生选用，学困生也可写一两句，再把几个学生的答案串联起来，又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔，让每个学生都徜徉在了诗的王国里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高，真正做到了变教材为用教材。在交流时，我及时针对性的评价语，肯定了大家的想象能力和语言表达的优美与精致，这样学生的积极性就非常高。

课文的最后，我还安排了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小朋友说些什么？”说话练习来对文本的拓展延伸，使“太阳是大家的”这个主题进一步深化，学生结合本课的感想和收获，尽情地表达了自己心里的想法。“外国的小朋友，太阳给我们带来了光明、温暖，带给我们这个美丽的世界，我们要好好珍惜太阳。” “外国小朋友，你们好，我是中国的小朋友，太阳是不是也给你们带来了快乐呢？”„„但也有部分学生只停留在祝福的话和邀请他们来中国玩的话，如有时间，还可再加以引导，让他们的思维再开阔，畅所欲言。

四、不足之处，有待加强

整节课，我尽量营造意境，让学生在图文结合的情境中，体会诗人的情感。但在对诗歌中“洒、拔、陪、看”的拟人用法，学生的回答还过于形式，如：使句子更生动了，用了拟人等等，缺少了属于孩子的语言，缺少了他们的真正体会。

《太阳是大家的》教学反思 篇6

抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的?引入第二课时中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，(如：洒、拔、扬、陪着)让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样?请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导，在第二课时的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不灵活，对于学生的回答关注还不够。

在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装!有的说：她使庄稼茁壮成长!还有的说：她使动物有了温暖的家;她陪小朋友们在学校学习……似乎看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最后的这节课让孩子们写一写，似乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特别理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。

学完第二段，我拉着一名学生说：刚才在海边玩得很开心的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么呢?学生回答：明天记得来跟我玩;祝你一路顺风……孩子们的心地真善良，带着美好的话语，带着舍不得的情怀在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。

《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的：

第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望;再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。

第二，仿说第二节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领会到只有在和平安宁的环境下，各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把温暖送到人间;她把美丽的火烧云给我们欣赏，看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔;她陪着小朋友去上学，听他们充满童趣的谈话……”

第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样说道：我想日本的小朋友说“希望你们能早日重建家园”;有的同学这样说道：我想对非洲的小朋友说“祝你们能够上学”;还有的同学这样说到：我还想对利比亚的小朋友说“太阳已经来了，你们可以重建家园了”太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧!

《太阳是大家的》教学反思 篇7

一、音乐激趣，导入新课

学生只有感兴趣，才会全身心的投入。上课伊始，我给学生播放了一首轻快的儿歌《种太阳》，音乐一响起，很多孩子就跟着哼唱，在轻松愉悦的气氛中，我问学生：“世界真奇妙!这歌曲中的小朋友竟然种下了太阳。天上的太阳是属于他一个人的吗?”学生兴趣盎然地回答：“不!太阳是大家的!”这样很自然地就导入了新课，不但激发了学生的兴趣，还形成了宽松，和谐的课堂气氛，很好地为新课教学打下铺垫。

二、以读代讲，读中感悟

语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重朗读指导。为了让学生感受景色的美丽，我用课件形象地向学生展示太阳的美景，然后加入老师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，我注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。

三、拓展延伸，加深理解

课文的最后，我还安排了说话：“你想对别的国家的小朋友说些什么?”这一环节，让学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。

有的同学说：“亲爱的外国小朋友，你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的。太阳是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!”有的同学说：“亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好!我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。”通过说话拓展延伸，使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，

这次教学活动，留给我反思的东西很多，

大家来唱教学反思 篇8

芜湖实验幼儿园融汇园侯雯

2—3岁是儿童语言发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的语句。但是我们班的孩子都入园才不到两个月，在常规习惯、表达自己意愿等方面都需培养、加强，怎样设计一节语言活动才能让他们较快的集中注意力，融入活动，大胆的进行语言描述是我不断思索的问题。最终我选择了《我们大家都喜欢》这节语言活动。

秋天是水果丰收的季节，这首儿歌选用了幼儿常见的四种水果：苹果、桔子、香蕉、葡萄，这些水果的特征对于孩子们来说比较明显，便于幼儿说出。

本次活动的目标是让孩子们理解儿歌，学会儿歌，掌握几种水果特征，学习新的词语：一瓣瓣、一串串。另外继续帮助养成幼儿举手发言习惯，并能倾听他人说话。

我在这次活动中运用了多媒体课件，用PPT辅助教学，让幼儿运用看、说、听、想多种方式学习。我在开始运用一只“小猴”进行导入，并在活动中将“小猴”这一拟人形象贯穿全场，带幼儿进入一个故事情境中，以便于他们集中注意力。

我的第一个问题很简单，让孩子们看着课件，说说小猴都摘了哪些水果，并在孩子们说完后给予热烈的掌声表示肯定赞赏，鼓励他们更加自信大胆的说话。之后就是让孩子们一个个说出四种水果的特点了。第一个苹果主要是引导幼儿说出像小朋友们的红脸蛋，孩子们说出了另外几种答案，我也没有否定，只是说“老师觉得它特别像我们小朋友身体的一个地方，你们猜猜是什么？”可是孩子们只说出头、手等答案，我快速思考要不要自己给出答案，但是我还是想让孩子们自己去找出答案，便再次进行引导：“我们以前学过一首歌，‘妈妈你快亲亲我，我的„„’”幼儿很快的就接唱道：“我的小脸像苹果。”我立刻提问：“苹果像什么啊？”孩子们顿时异口同声的说出：“像脸蛋！像我的小脸蛋！”苹果特征成功引导出来，孩子们也为自己找到答案感到兴奋。就这样我一步步的陆续引导出“桔子一瓣瓣、香蕉弯又弯、葡萄一串串„„”。

之后为了让孩子们熟悉儿歌，我运用不同的方式重复儿歌，如在幼儿欣赏一遍儿歌后，让幼儿看课件进行看图说话，接着又玩师生接龙念儿歌，如幼儿念前半句，我念后半句；之后又轮句念，最后再完整念遍。让幼儿在玩游戏中自然地熟悉儿歌，初步学会儿歌。

我这节活动的重点就在于引导幼儿自己动脑说出儿歌内容，并不是以往老师教一句，幼儿学一句，将学习的主导地位交给孩子们，我的责任就是在旁引导辅助。我一开始还是有点担心，毕竟孩子们才上幼儿园，能完成这个较难的任务吗？哈哈哈，看到他们的精彩发言我真的太高兴了，表现的真的很棒！

我觉得这节课的不足在于活动最后几分钟，孩子们的注意力较难集中时，我没有能很好的稳定他们的情绪，以后应该再注重点最后结束环节的设计引导。

《大家都来帮帮他》教学反思 篇9

在交际过程中，我积极地参与到学生的交流中，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生互动、生生互动。

口语交际要培养学生多方面的能力，其中口头表达能力是致关重要的。本课通过学生的表现，发现许多学生需要教师的提醒才能把话说完整，说具体。而且学生在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中。由于是边想边说，会出现想跟不上说时的停顿现象，这些都影响着口语的规范和流畅度。对于不太规范的语言，我认为不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。但同时发现班级中还存在一部分不愿意举手的学生，有的是胆小不敢举手，怕失败，有的是一直走神。如何让全体学生，有兴趣地参与，在不断地交流中，提升学生口头表达能力？心中一直没有底，比较彷徨。为此，我设计了以下的教学情境：

1.导语激趣：谁需要帮助，我们就要伸出热情的手。下面就有一位同学，他叫小华，他遇到了一个难题，需要大家的帮忙，你们愿意帮帮他？（生：愿意！）那这节课就让我们大家都来帮帮他吧！这一设计符合了学生的心理特点：乐于助人，使学生自然的融入到小华的角色中去，积极地为小华出主意，形成一个乐说的交流氛围。

2.以熟悉的人物激趣：如播放同班同学借笔的这一视频，让学生认真观看，说说发生了什么事。引用身边的同学为题材，学生对此更了解，更有兴趣，就自然有话可说了。

《大家都说普通话》教学反思 篇10

（三界小学教师李晓玲）

一、课文简介：《大家都说普通话》是一篇对仗工整、读起来流畅自然地诗歌，其意义学生理解起来也比较容易。这课的主要目的是让学生了解什么是普通话，普通话的重要性，从而培养对学习汉语拼音与普通话的兴趣与热情。

二、基本教学过程：

1、请学生模仿几种动物的叫声，从而引出人说的话。又从不同的四川方言引出人的语言会因为地域不同而不同，这种不同给人的沟通带来不便，导出课题——大家都说普通话。

2、学生齐读课文提醒他们勾出不熟悉的字，之后拿出准备好的小黑板，上面是本课中的生字词及重点字词。示范正确的读音，学生熟悉。

3、教师范读课文，学生齐读，抽读，及时鼓励，做一些提示和说明，学生齐读。

4、教师再说出不同的方言、错误的普通话发音，让学生进行评价，激发他们学习本堂课及学习汉语拼音、学习普通话的兴趣。

5、结合本地的方言，举例说明普通话和本地语言的区别，以纠正他们常犯的发音错误。

6、写字教学，语文天地。

三、课后反思

这篇课文用了两个课时，课后总结下来，自己觉得主要有以下体会。

1、准备上的问题。原本计划学习几个不同省份的方言或者用多媒体播放几段不同的方言的，像广东话、上海话、陕西话、四川话，由于时间及条件限制，没能完成，就只用了自己所了解的不同地、市（的四川话新都话、郫县话、成都城区话、达州话、德阳话、宜宾话、泸州话、内江话，其中的典型词句）来说明，一年级学生的细节分辨能力还比较差，他们对这种方言的区别的感受肯定不如不同省份的方言的区别的体会深刻，所以总觉得这是个巨大的缺憾。

2、鼓励与提醒的重要性。平翘难分、二三声混淆是本班学生的典型问题，尤其是他们对翘舌音和二声的感受比较模糊，多次教与纠正，他们仍会读错，甚至刚好读反。这样反复单调的纠正易引起他们的厌烦，但又不得不说。所以在请个别学生读时，及时鼓励有利于减少他们的厌烦心情，纠正他们的发音，可以让其他人更具体的了解问题所在，降低老师干讲的枯燥性。

3、发言时课堂发言。与高年级学生相反，低年级学生喜欢发言，甚至乐于自说自话，如果在老师问了一个问题后，没有说明好要求或没有让他们养成良好的发言习惯，整个课堂就会吵闹无序，所以一定要培养他们举手有序发言。另外，为了避免学生没有弄清问题乱说或者过分要求纪律而压制学生使学生失去发言的积极性，对学生发言前的的问题得清楚说明及发言后的充分肯定也十分重要。