并联电路

并联电路（通用8篇）

并联电路 篇1

教育目标：

1、知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图，理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。

2、尝试根据已有知识和经验，设计简单的串、并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。

3、在解决问题的过程中，能与同学交流与合作，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在实际生活中的应用。

教学设想：

串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点。

自然引入课题，目标进行层层抛出，起到导向作用。采取复习前面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用电器往往不只一个，而是两个或更多，符合学生的心理，激起了学生的探究欲望。放手让学生进行两个用电器连接方式的探究。

注重教学情境的创设，很好地体现学生的主体地位，教师的作用体现在对学生的指导和促进、激励等方面，使学生的大脑及各种感官最大限度地处于激活状态。

本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情境充分激活了课堂教学。在引入课题时，复习与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给学生提出二个用电器的连接问题，较好地创设了问题的情境，起到了启动学生思维的作用。在此展开教学，随着学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过学生合作讨论自己动手连接电路，联系实际识别分析电路，让学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在教师的引导下总结出本节课的知识内容，这样使学生经历了知识的探究过程，发展了学生的思维，培养了学生的创造性，体验到了探索自然规律的艰辛与成功后的喜悦，体会到了科学知识在生活中的应用，使学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提高了对物理的学习兴趣。课时安排：

1课时

教材分析：

这节课教材主要分了两大部分，第一部分简介串并联电路及它们各自的特点，会画串并联电路的电路图。第二部分是连接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图连接实物图。

串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点，使学生顺利达标，收到了良好的效果。

学情分析：

学生刚接触电学内容，对于电学实验的操作还很陌生，特别是这节课又是2~3个用电器，更增加了学生操作的难度，学生的电路图画的也不是很熟练，也进一步造成了学习的困难，所以我采用边学边实验的学习方法。

教学步骤：

一、导入新课：

师：同学们，前面我们学习了第二节让电灯发光，我们组装了一个只有一个灯泡的电路，也就是说电路中只有一个用电器，可是在实际电路中，用电器往往不只是一个。象我们的教室里就有六个灯泡，这些灯泡是怎样连接的？你家里也有好多的用电器，你知道它们是怎样连接的吗？还有过节的时候，我们看到在树上或在大门口上挂了一串串的小彩灯，你知道这每一串上的小彩灯是怎样连接的吗？

生：有的说不知道，有的摇头。

师：现在我们就以小组为单位，通过你们手头的实验器材来探究一下，使这些灯泡在电路中工作，共有哪些连接方式吧。先画出电路图再连接实物。线路板每组一块，板上有干电池及电池夹各一个，开关一个，小灯泡和它的灯座各两个，带插头的导线多根。同学们，想一想，在连接电路图的过程中，要注意什么问题？

生：开关应该是断开的，电路连成后要先检查电路是否有问题，然后再试触开关，不要造成短路。

生：四个同学合作，探究完成用电器有哪些基本连接方式。

师：来回巡视指导。

师：我看同学们操作的非常认真，合作的也很好。现在请哪个组的一位同学起来说一说他们小组的探究结果？也可以把你们设计出的电路图拿来投影一下。生纷纷举手，找几个组的同学拿来电路图放到实物投影仪下，并说明连接方法。

生：其他同学看大屏幕。生：要使两个灯泡发光，共有两种连接方法。一种是两只灯泡连成一串再接入电路中，再一种是两只灯泡两端分别连在一起，然后再接入电路中。

师（生）：这些同学说的很好，那么我们给我两种方法起个名字吧？两只灯泡连成一串连接起来接在电路中我们就叫串联，把两只灯泡两端分别连在一起，然后再接入电路中就叫并联。

师：串联和并联是电路连接的两种基本的方法，任何复杂的电路都是以串联和并联为基础的。这节课我们就来研究一下串联电路和并联电路。

二、新授：

[板书]

连接串联电路和并联电路

师：现在我们总结一下，什么样的电路是串联电路？

生：把灯泡连成一串后再接入电路，用这种连接方式连成的电路叫串联电路。

师：很好，我们再说的一般些就是，把用电器连成一串后再接入电路，用这种方式连成的电路叫做串联电路。

师：我们再总结一下什么是并联电路。

生：把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路，这种电路就叫并联电路。

[板书]串联电路

定义：把用电器连成一串接入电路，这种电路叫串联电路。

并联电路

定义：把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种电路叫并联电路。

师：前面我们总结出了什么是串联电路、什么是并联电路，大家再总结一下看看串联电路和并联电路的连接特点各是什么？小组的同学们可以交流一下。讨论好的举手。

生：交流讨论。后纷纷举手。

师：一生起来回答。

生：串联电路连接特点是用电器连成一串，并联电路连接特点是用电器两端分别连在一起。

师：说的很好，大家掌声鼓励。

生：鼓掌。

师：板书。

[板书]

连成一串

两端分别连在一起

师：下面我们再一起来探究一下串联电路和并联电路各有什么特点。大家先用手头的器材组装一个串联电路，研究一下串联电路的特点：

生：各组分别连好一个串联电路，教师巡回检查指导。

师：连好后，检查无误，闭合开关，看两灯的工作情况，断开开关看两灯的工作情况。

师：请同学们观察，开关闭合时，哪个灯亮？

生：两灯都亮。

师：哪个灯先亮？

生：同时亮。

师：（打开课件，在大屏幕上显示出串联电路的电路图，）请大家回忆，电路中的电流是怎样流的？

生：电流从电源正极出发经过用电器回到负极。

师：（指着大屏幕上的电路图）从电源正极出发，经过开关、通过第一个灯泡的同时，电流也全部通过第二个灯泡，回到负极，因此两灯同时亮。请大家思考，串联电路中，电流的路径有几条？

生：一条。

师：很好。当断开开关时，大家观察一下，有什么现象？

生：两灯同时熄灭。

师：同学们思考一下，在这个串联电路中，开关控制哪个灯？

生：两灯都控制。

师：换句话说，也就是……

生：在串联电路中开关控制全部用电器。

师：如果其中一只灯泡坏了或者是取下来，另一只灯泡还会亮吗？同学们做一下。

生：（操作，并回答，）另一只灯不亮了。

师：这说明，在串联电路中各用电器能不能独立工作？

生：不能。

师：将开关换一下位置，作用会改变吗？

生：不会。

师：同学们实验观察分析的很好。现在我们再一起把串联电路的特点总结一下：

[板书]

电流路径：只有一条

开关控制：全部电路，不受位置的影响

用电器工作情况：一个用电器开路，其它用电器不能工作

师：同学们你们能举出串联电路的例子吗？

生：节日小彩灯每一串上的小彩灯都是串联的。

师：你是怎样判断出来的？

生：它们是连成一串接入电路中的。

师：好，还有别的判断方法吗？

生：一只灯坏了，其他的灯也不亮了。

师；很好，这也就是依据了电流的路径只有一条。

师：现在我们来做几个小题，（由全体学生共同订正）。

生：口答。

[课堂训练题一]

1、电路有两种基本的连接方法，就是

串联 和 并联。把用电器连成一串_连接起来的电路叫串联电路, 把用电器

两端分别连在一起

连接起来的电路叫并联电路.2、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有

一

条路。

3、在串联电路里,开关可以控制所有用电器,开关的位置改变了,它的控制作用

不变

.4、经常用来做装饰用的小彩灯是 串联的。

师：找学生口答。

生：其他学生来订正。

师：好，同学们掌握的不错。

L2

S1

S

L1

S2

师：现在我们再来探究一下并联电路的特点。（操作课件在大屏幕上打出并联电路的电路图，）同学们用手头的器材按如图所示的电路图组成一个并联电路，然后操作一下各个开关，观察一下灯泡的工作情况。

生：积极操作。

师：巡回指导。注意到同学们都做完了。

师：哪组找一个代表说一说他们小组观察到的现象？

生：若断开S1，上面的灯L1不亮，但是L2仍然亮，若是断开S2下面的灯L2不亮，但L1仍然亮；

师：还有吗？坐下考虑一下，哪个小组的同学起来补充一下？

生：若断开S，无论S1与S2是否闭合，L1和L2都不亮了。

师：回答的很好。根据前面我们的研究，同学们再思考一下，这个并联电路中有几条电流的路径？

生：两条。

师：很好。

师：哪两条？

生：一条是经过灯L1的，一条是经过灯L2的。

师：很好。电流分别通过的L1和L2这两条路，我们就叫它们支路也有多个支路的。同学们看这一部分电路从电源出发一直到分支点，它象一棵树的树干。

师：这一部分电路我们就叫它干路。也就是说并联电路的电流路径分干路和支路，干路只有一条，支路可能有多条。而串联电路呢，它只有一条电流的路径，不分干路和支路。

师：我们再看，干路上的开关控制哪个灯泡？

生：全部电路的灯泡。

师：很好，那么支路上的开关呢？

生：控制各个支路上的灯泡。

师：在串联电路中，开关的位置改变，控制作用不变。在并联电路中开关的位置不同，控制作用如何？

生：不同。

师：并联电路的各个灯泡的工作相互影响吗？

生：不互相影响。

师：同学们总结一下，不管是在串联电路中还是在并联电路中各个开关与用电器是怎样连的？

生：串联的。

师：很好，现在我们总结一下并联电路的特点：

生：齐答。

[板书]

电流路径：多条，分干路和支路

开关控制：干路开关控制全部电路

支路开关控制所在的支路

用电器工作：互不影响

师：同学们想一下，刚上课时我们提出的问题，我们教室里的这六个灯泡是怎样连接的？说出理由。可以交流一下。

生：是并联的，因为如果我们关了前面的两个灯，后面的四个还照常亮，它们工作互不影响。

师：正确，谁还别的看法？

生：这六个灯是并联的，上一周的周二，有一个灯闪了不亮了，其他的灯还亮。

师：同学们回答的很好。

师：同学们再想一下，我们村里有哪么多路灯，它们是怎样连接的？

生：并联的。

师：完全正确，我们家里的各个用电器呢？

生：并联的。

师：对。若是它们是串联的，有一个用电器坏了，其它的全都不能工作了，我们家里出现过这种情况吗？ 生：没有。

师：我们来完成训练二。

生：（口答）

[课堂训练题二]

1、每当夜晚, 用成千只灯泡装点起来, 能映出建筑物轮廓的灯泡是 并联 的, 家庭的用电器连接是

并联 , 夜晚的路灯,灯与灯之间是

并联的.2、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有

一

条路，而在并联电路中电流有

多

条路可走，这若干条路叫做 支 路。

3、在并联电路里,干路的开关控制整个

电路 ,支路开关只控制支路的用电器

.4、教室里共有12盏电灯，其连接方法是：

(B)

(A)串联；(B)并联；

(C)可能是串联也可能是并联。（D）无法确定

5、马路上的路灯如果有一盏坏了(例如灯丝断了)，其它的灯还能照常亮。根据这个现象你能不能判出路灯是串联的还是并联的？为什么？

三、小结：

师：下面，我们回想一下，我节课我们学到了什么本领？

生：我们学到了什么是串联电路，什么是并联电路，知道了我们教室里的电路是并联电路。

师：哪位同学还有补充？

生：我学会了串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路。

师：很好，谁还有补充？

生：我会画串联电路和并联电路的电路图了，我会连接串联电路和并联电路了。

师：同学们说的很好。前面我们通过实验探究观察分析对比，概括总结出了串联电路和并联电路的特点，并初步进行了应用解决了一些实际问题，希望同学们在课后用我们学到的这些知识到解决更多的问题。

师：请同学们打开课本，对照目标看一看50至52页，将所学的知识巩固一下。（学生看书，复习消化所学知识。）

四、检测：（口答笔答结合）

师：（操作微机将检测题打在大屏幕上。）

生：看题口答。每题一个学生。全体学生共同评价，由学生共同订正。

1、一切能够随时把用电器与电源接通或切断的设备装置叫

开关

。在电路中它必须与用电器

串

联。

2、经常用来做装饰用的小彩灯是 串联的, 而每当夜晚, 用成千只灯泡装点起来, 能映出建筑物轮廓的灯泡是

并联的,家庭的用电器连接是

并联, 夜晚的路灯,灯与灯之间是

并联 的.3、电路有两种基本的连接方法，就是 串联 和 并联。把用电器 连成一串 连接起来的电路叫串联电路, 把用电器 两端分别连在一起 连接起来的电路叫并联电路.4、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有 一 条路，而在并联电路中电流有 多 条路可走，这若干条路叫做 支

路。

5、在串联电路里,开关可以控制所有的 用电器 ,开关的位置改变了,它的控制作用 不变.6、在并联电路里,干路的开关控制整个 电路 ,支路开关只控制支路的用电器

.7、用一个电键同时控制电路中两个小灯泡的发光和熄灭，这两个灯泡：(CD)

(A)只能串联

(B)可采用并联

(C)只能并联(D)可采用串联

(E)无法判断

8、对于串联电路,下列说法正确的是(AC)

(A)电流无支路

(B)电流有支路

(C)电路中的用电器为灯泡时, 一盏电灯灭, 其他灯也不发光.(D)电路中的用电器为灯泡时, 一灯灭, 其他灯照常发光.9、如下图属于并联电路的有：(B C)

10、画出如图所示电路的电路图。（画在练习本上）画好后，拿几个同学的进行实物投影。

五、回扣目标进行知识小结：

师：好，同学们对这节课的内容掌握的不错，现在再让我们对照学习目标，来检查一下目标的完成情况。（投影学习目标）

师：本节课我们的学习重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会根据电路图连接实物图，下面我们回答一下串联电路的特点：

生：齐答串联电路的特点（教师引导掌握节奏）

电流路径：只有一条

开关控制：全部电路，不受位置的影响

用电器工作情况：一个用电器开路，其它用电器不能工作

师：很好！请同学们一起回答并联电路的特点。

生：齐答并联电路的特点（教师引导掌握节奏）

电流路径：多条，分干路和支路

开关控制：干路开关控制全部电路

支路开关控制所在的支路

用电器工作：互不影响

师：同学们回答的很熟练，下面这些目标你们完成了吗？

生：完成了。

附：教学目标：

知识与技能方面，知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串并联电路图，理解串并联电路的连接特点，会连接串并联 电路。

过程与方法方面，尝试根据已有的知识和经验，设计简单的串并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。

情感态度与价值观方面，在解决问题的过程中，能与同学进行交流与合作，有克服困难的信心与决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在生活中的应用。

六、布置作业：

师：课本P52，对照1、2两小题的实物图画出电路图。

预习下节课的内容。

师：这节课就上到这里，下课。

生：老师再见！

师：同学们再见！

附：板书计划

第三节、连接串联电路和并联电路

串联电路

并联电路

定义

把用电器连成一串接入电路，这种电路叫串联电路。

把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种电路叫并联电路。

连接特点

连成一串

两端分别连在一起

电流的路径

只有一条

多条，分干路和支路

开关控制作用

全部电路，不受位置的影响

干路开关控制全部电路

支路开关控制所在的支路

用电器相互影响情况

一个用电器开路，其它用电器不能工作

互不影响

教学反思：

连接串联电路和并联电路教学反思

这节课是在新课程标准下的物理课堂教学尝试，新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。要求教学过程中改变过去单一重视知识的状况，从培养学生学习兴趣和乐于探索自然界的奥秘着手，以物理知识和技能为载体，让学生经历物理概念、物理规律的形成过程，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，感悟物理思想和物理学研究方法。

强调学生的感受和对过程的经历与体验，不是对过去课堂教学方式的否定，而是对传统教学方式的扬弃，是在继承的前提下改变过去的一些过分的行为。在这方面我对自己的教学过程各个方面进行了大胆的改革与继承。物理新课程标准还指出：教师要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境……既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把物理知识用到生活实际中去，使他们充分认识到物理来源于生活又是解决生活问题的基本工具。

在教学的过程中，我也注意到了教师角色的改变，由知识的传授者向文化的传播者转变；由学生的管理者向学生发展的指导者、促进者转变；由被动执行者向新课程的创造者转变；由简单的裁判者向激励者转变。

这节课教材主要分了两大部分，第一部分简介串并联电路及它们各自的特点，会画串并联电路的电路图。第二部分是连接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图连接实物图。

串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点，使学生顺利达标，收到了良好的效果。

本节课的教学目标：知识与技能方面，知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串并联电路图，理解串并联电路的连接特点，会连接串并联电路。过程与方法方面，尝试根据已有的知识和经验，设计简单的串并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。情感态度与价值观方面，在解决问题的过程中，能与同学进行交流与合作，有克服困难的信心与决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在生活中的应用。目标的制定详细，符合新课程标准的要求，又适合学生实际，三维目标俱全，达标效果好。训练题目的设计从识别电路、分析电路连接方式，到连接实物电路图，由易到难，梯度合理，符合目标要求，大胆放手让学生自己合作探究，为了保证取得良好的效果，我把原课本中的三灯泡改为两个，既降低了难度，又防止学生连成混联电路。

本节课课题引入自然，目标不是机械地给出，而是层层抛出，起到了很好地导向作用。采取复习前面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用电器往往不只一个，而是两个或更多，提得及时，符合学生的心理，激起了学生的探究欲望。放手让学生进行两个用电器连接方式的探究，从课堂教学效果上看，多数学生都能探究出两种基本连接方式，马上引导学生认定目标，过渡自然，效果好。

注重了教学情境的创设，学生的主体地位得到了很好地体现，教师的作用体现在对学生的指导和促进、激励等方面，使学生的大脑及各种感官最大限度地处于激活状态。

教学方法我主要用了实验探究法，合作学习法，练习法，少量地应用了讲解法，本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情境充分激活了课堂教学。在引入课题时，复习与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给学生提出二个及多个用电器的连接问题，较好地创设了问题的情境，起到了启动学生思维的作用。在此展开教学，随着学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过学生合作讨论自己动手连接电路，联系实际识别分析电路，让学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在教师的引导下总结出本节课的知识内容，这样使学生经历了知识的探究过程，发展了学生的思维，培养了学生的创造性，体验到了探索自然规律的艰辛与成功后的喜悦，体会到了科学知识在生活中的应用，使学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提高了对物理的学习兴趣。如在通过串联电路中的开关控制作用对比分析并联电路中的开关控制作用时，由串联电路中开关的控制作用与位置无关，提出疑问，通过改变并联电路中开关的位置，让学生分析得出结论。

在本节的教学中，反馈矫正及时有效。针对根据电路图进行实物电路连接这一难点，我首先在学生连接前讲明连接过程中应注意的问题，在学生操作过程中，针对出现的具体情况加以矫正。

本节课的教学板书设计采用了表格式，既有利于对两种电路的对比联系，又有利于学生的掌握。课堂小结回扣教学目标，由学生来总结得出，加深了学生的印象。在整个教学过程中，微机辅助教学起到了非常好的作用。

总之，这节课的课堂教学设计严密，环节过度自然，师生情感交流融洽，探究、合作、讨论贯穿始终，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标达成度高，不但使学生掌握了知识，锻炼了动手能力、交流合作能力，还培养了学生的探究能力、自学能力，得到了成功的体验，增强了学习物理的兴趣。

并联电路 篇2

一、电流法

在电路中, 如果电流从一个元件流出来后, 接着再流进另一个元件, 没有分流, 则电路为串联。我为了便于学生理解又把串联电路比作“穿珍珠项链”或电路元件“手拉手”, 确保各电路元件是首尾顺次相连的。如果电流在某一点分为二路或几路, 这几路电流又在某一点汇合为一路, 即电流有分有合, 则电路为并联电路。我又把并联电路比作教室里的走道, 同学们从前门进来, 通过各自的走道, 再从后门出去。

二、去表法

有的电路中有电流表和电压表, 这时可以把电流表去掉, 看成通路, 把电压表去掉, 看成断路 (电流表内阻很小, 对电路没有影响;电压表内阻很大, 相当于电路断开) , 然后再去掉任意一个电路元件, 如果整个电路为断路, 也就是各电路元件相互影响, 那么就是串联电路。如果去掉任意一个电路元件, 只是一部分电路断开, 其他部分电路还能正常工作, 也就是各电支路的元件互不影响, 那么这个电路就是并联电路。

三、数表法

数表法, 就是数电路中电流表或电压表的数目, 这是判断串、并联电路最快捷的一种方法。如果在电路中, 有两个以上电流表, 那肯定就是并联电路, 因为串联电路电流处处相等, 没必要用两个以上的电流表测电流。如果电路中, 有两个以上电压表, 那肯定是串联电路, 因为在并联电路中总电压与各支路电压是相等的, 用一个电压表就可以测得电路中的总电压与各支路的电压 (数表法判断电路要注意电路的特殊变化, 也要与前面两种方法相结合灵活应用) 。

四、开关控制法

在串联电路中, 开关控制整个电路, 开关位置变了, 对整个电路的控制没有影响。也就是说, 开关的控制作用与其在电路中的位置没有关系, 在串联电路中正常只用一个开关就可控制电路, 像装饰用的小彩灯都是串联在一起的。在并联电路中, 干路开关与各支路开关的作用是不同的, 干路开关起着总开关的作用, 控制整个电路, 支路开关只控制它所在的那条支路, 各支路用电器互不影响, 开关互不影响, 这就是并联电路。教室里的电灯、马路上的路灯、十字路口的红绿灯、家庭里的电灯、电视机、电脑、电风扇等家用电器之间都是并联在电路中的。

并联电路 篇3

串联电路、并联电路是最基本的电路，此外还有简单电路、串并联混合电路。简单电路一般指只有一个用电器的电路，串并联混合电路是在串联、并联电路的基础上深化的。要解决如何识别电路的问题，主要是解决如何识别串联电路、并联电路这两种基本电路的问题。

怎样才能使学生准确、快捷地识别串联、并联呢？

一、定义识别策略

串联电路和并联电路中都有两个或两个以上用电器，用电器首尾顺次相连是串联电路，用电器并列相连是并联电路。用定义去识别，就要对定义的认知达到一定高度。物理是以观察各实验为基础的学科，物理源于生活又回归生活，在解决识别串联、并联这一问题时，以实验为主题，探究为主线，学生为主体，让学生动手连接电路，通过观察，总结串联、并联的特点，并训练“根据电路图实物连线，根据实物电路画电路图”，同时进一步拓展学生视野，开展课外实践活动，鼓励学生收集身边用电中的实物电路连接方式，从而提高对定义认知。认知了定义，自然就能用定义识别电路了。

二、电流大小识别策略

串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和。利用逆向思维，在特定情况下，知道电流的大小关系关就能判断是哪种电路。例如：一个电路中有两个用电器，如果电流处处相等，那么它是串联电路；如果两个用电器上电流不相等或第三个电流等于这两个电流之和则是并联电路。如果单纯知道两个用电器上电流相等，则它们可能是串联也可能是并联。

三、电压规律识别策略

串联电路中总电压等于各部份（即各用电器）电压之和，并联电路总电压与各支路电压相等。一个电路中，如果电源电压等于各用电器电压之和则为串联，若电源电压和各用电器电压相等则为并联电路。

四、灯泡亮暗程度识别策略

灯泡的亮暗程度由功率大小来决定，功率越大灯越亮。两个阻值不同的灯泡A与B，若 RA>RB，在串联电路中 PA>PB，由A灯亮知是串联电路，在并联电路中PA＜PB，由B灯亮便知是并联电路。

五、电流路径识别策略

电流是无形的，为了研究它，把电流比喻为水流，河中的水遇到叉河分成两支，这两支水流有各自的路径，这种现象比喻为并联；如果水流不分支，形象比喻为串联。电流不分支，即流经一个用电器的电流必流经另一用电器，则电路为串联；电流要分支，流向一个用电器的电流不流向另一用电器（各用电器电流大小可能一样，但决不是同一电流），则电路为并联。这种识别法能准确、快捷识别电路，但必须弄清通路、断路、短路对电流的作用。通路是电流可以流经的路径；断路时电流无法流经该路径；短路时被短路的部份无电流，电流全部流过无用电器且被接通的路径。同时还要明确电压表在电路中电阻非常大，对电流阻碍作用很大，有电压表的路径相当于断路，视为无电流路径；电流表电阻非常小，视为对电流无阻碍，相当于导线。电流什么时候才会分支呢？电流I由电源正极流到负极的过程中，遇到交叉相连点时，可有一个或多个路径，如果每条路径上都有用电器，并且是通路，电流I便分为多支电流分别通过各自的用电器；如果某一路径对电流无阻碍，电流全部通过该路径，其它路径被短路。若某路径被断路，该路径无电流。

如图1，S闭合，三条路径对电流都有阻碍，I就分为I1、I2、I3，三个电阻组成并联电路。

图1中若把R1换成电流表，则电流I=I1，I2=I3=0，整个电路短路。

图1中把R1换成电压表，则I1=0，R2与R3并联。

这种识别方法可以把复杂问题简单化。

例如（图2）：

当开关S1、S2闭合时是什么电路？学生很容易错误判断为串联电路，但电路中，a，b，c，d四点都是交叉相连点，怎样才能把他直观化呢？用电流的流经路径去识别就较为直观，（如图3）电流I在a点分成两支，I1过R1，I2到达C点又分成两支即I3与I4，I4过R3，I3过R2与I1在b点汇合成I5，I5与I4在d点汇合成I6，I6=I，电流有分支的现象，且R1、R2、R3有各自的电流，如图3。

因此，当S1、S2闭合时可将电路图简化为图4

当开关S1、S2断开时，由电流流到a点时，因为S1断开，所以电流只能全部通过R1；因S2断开，到b点是也不能分支，I只能过R2，再经R3，R1，R2均是同一电流，且则为串联。

若S1断开，S2闭合，电流到a时只能过R1，到b时通过S2到d不受阻碍，电流全部经S2流过。R2、R3被短路，整个电路上用电器此时只有R1工作。

并联电路 篇4

串联电路和并联电路 教学设计方案

1.复习提问：

(1)用磁性黑板上如图4-6的电路，复习上一节电路的知识．

(2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号．

(3)请同学画图4-6的电路图．

(4)找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方．

2.引入新课

(1)提出问题：在图4-6的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?

(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路．要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图(可画在玻璃纸上，以便于在投影仪上进行分析和订正)．(3)分析几位学生所画的电路图，引出串联电路和并联电路课题

3.进行新课

(1)串联电路和并联电路：

串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来． 并联电路：把电路元件并列连接起来．

练习1：如图4-19(事先复印在投影胶片上)．请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图．

(2)讨论串联电路的特点

实验：请一位同学在磁性黑板上把图4-19中的元件连成串联电路． ① 合上、打开开关S，观察现象．

② 提问：看到什么现象了?--两灯同时亮，同时熄灭．

③ 调换开关S的位置对串联电路有无影响?可能有学生说：开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了．这种说法对吗?为什么?让学生实验操作证明一下?．

小结：串联电路的特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响．

想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗?(3)讨论并联电路：

练习2：将图4-19中的笔迹用湿布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图．（可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析．）

练习3：找出几个存在短路、部分短路、导线交叉等错误的电路连接图，指出电路连接图中的错误和不足．

实验：找一位同学到磁性黑板上连接课本上图4-20的并联电路． ①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯? ②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况． ③分析电流有几条路径．

④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点．在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路．观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办?(做课本上在干路和支路上都有开关的演示)小结：并联电路的特点： ①电流有两条(或多条)路径；

八闽教育网-助教，小教，中考，高考，命题，试题，模拟，专题

八闽教育网

②各元件可以独立工作；

③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路．

试分析教室里的灯是怎样连接的?

指导学生看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图．

高中物理串并联电路教案 篇5

(1)出示课件中的电路，复习上一节电路的知识。

(2)利用投影仪复习电路元件的符号。

(3)请同学画课件中的电路图1。

(4)找出示例图2中几个电路图不合要求的地方。

小结：在示例图2所示的三个电路中，图甲不应将灯泡画在拐角处;图乙的开关符号应为小圆圈，不是黑点;图丙电路的导线没有接在电路元件上，形成了断路。

2.引入新课

(1)提出问题：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?

(2)用一个电池阻，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法。

(3)下面是几位同学所画的电路图

我们来看看他们都是怎样将L1、L2连接起来的呢?

分析：图甲是先接L1再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路?(接在L2的后面)那么这几个用电器在连接上有什么特点?是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。

图乙的连接方法与图甲有什么不同?--开关S的位置不同。那么这两个灯还是逐个顺次连接吗?--是。开关的位置对电路有无影响?我们一会再来讨论。

再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同?图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3应接在哪?(AB两点间)

3.进行新课

(1)串联和并联

串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。

并联电路：把电路元件并列连接起来。

请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。

(2)讨论串联电路的特点

实验：请一位同学把图中的元件连成串联电路。

① 合上、打开开关S，观察现象。

② 提问：你看到什么现象了?--两灯同时亮，同时熄灭。

②调换开关S的位置对串联电路有无影响?有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗?为什么?你能否设计个实验证明一下?

小结：串联电路的特点：

电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个;电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。

想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗?

(3)讨论并联电路

(练习2)：出示例图中，将L1、L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。

可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析。

(练习3)：找出下面电路连接图中的错误和不足。

分析：甲电路为短路，电路中虽有用电器但没有接入电路。乙电路中L2没有接入电路中，造成L2部分断路。丙电路虽然连接对了，但由于导线交叉易造成混乱。在一个实际电路中，导线是可以交叉的，但我们画电路连接图时，为清楚起见，应尽量避免导线交叉。

实验：找一位同学到磁性黑板上连接L1、L2的并联电路。

①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯?

②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。

③分析电流有几条路径?

④利用影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点A、B。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办?(做课本上在干路和支路上都有开关的演示)

小结：并联电路的特点：

①电流有两条(或多条)路径;②各元件可以独立工作;③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。

试分析教室里的灯是怎样连接的?

指导看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。

4.小结

(1) 串、并联电路的概念。

(2) 串、并联电路的特点。

(3) 串、并联电路的应用。

5.布置作业

(1)完成课本上节练习。

并联电路 篇6

一、Multisim软件介绍

Multisim软件是加拿大IIT (Interactive Image Technologies) 公司推出的用于电子电路仿真的代表性的软件。它克服了传统电子产品的设计方案受实验室客观条件限制的局限性, 用计算机仿真虚拟元件, 搭建电路, 用虚拟仪表完成各种参数和性能指标的测试。因此, 该软件是一种紧密集成的解决方案, 利用这个软件可以有效的完成电子工程项目从最初的概念建模到最后的成品的全过程。Multisim软件具有如下特点:

1.拥有庞大的元件库

能够仿真电阻、电容、三极管、集成电路等上万种常用的电子元件, 并且允许用户使用其提供的编辑器自行开发元件模型。与此同时, IIT公司会通过网络不定期地提供元件模型的扩充和更新服务。

2.Multisim软件界面直观, 操作简单, 易学易用

该软件在计算机屏幕上模拟实验室的工作台, 用屏幕抓取的方式选用元器件、创建电路以及连接测试仪器。因此, 简明、直观的操作界面使得实验者能尽快上手, 从而把主要的精力投入到具体电路的仿真分析中去。

3.具有强大的电路分析仿真功能

该软件具有电工电路、数字电路、模拟电路以及数/模混合电路及部分微机接口电路的仿真功能, 并且可以完成电路的瞬态和稳态分析、时域和频域分析、器件的线性和非线性分析、电路的噪声和失真分析、离散傅里叶分析、电路零极点分析、交直流灵敏度分析等, 以帮助设计人员全面分析电路的性能。

4.提供齐全的虚拟仪器

该软件可以仿真一般实验配备的通用仪器, 如万用表、信号发生器、双通道示波器、直流电源, 还有一般实验室少有或没有配置的仪器, 如波特图示仪、字信号发生器、逻辑分析仪、逻辑转换器、失真度测量仪、频谱分析仪和网络分析仪等, 因此, 该软件的使用可以大大减少实验室经费投入。

正是由于具有以上这些特点, Multisim软件在国内外电工电子学的课程教学和工业设计中得到越来越广泛的应用。

二、并联谐振电路的理论分析

1.理想元件并联谐振电路理论分析

如果不考虑元件的损耗时, 理想元件并联谐振电路如图1所示。在正弦电压的作用下, 采用相量法进行分析, 电路的导纳Y为:

当电路发生谐振时:

由式 (1) 、 (2) 可得谐振时角频率ω0和频率f0为:

在谐振角频率ω0 (或频率f0) 时, 电路的导纳Y最小, 电路呈纯电阻特性, 端电压达到最大值。

为了更好的研究电路谐振时的特性, 我们引入一个物理量Q, 称之为谐振电路的品质因数, 定义为:

式中w0——谐振时电路存储的能量,

wR0——谐振时电路在1个周期内消耗的能量,

根据式 (3) , 可以推导得到理想元件并联谐振电路的品质因数Q计算公式如下:

图1所示电路中R=20Ω, L=100μH, C=1m F, 于是有

2.考虑元件损耗的并联谐振电路理论分析

如果考虑元件的损耗, 一般情况下考虑电感的损耗, 电容损耗忽略不计, 则电路如图2所示。在此情况下, 上节推导的公式在此均不再适用。

因此, 本文将首先得到推导元件损耗的并联谐振电路的等效电路, 结构如图1所示, 然后方可使用理想元件并联谐振电路的计算公式, 进而分析谐振频率和品质因数。该方法思路清晰, 简便实用, 同时便于计算复杂电路的品质因数。

基于上述分析过程, 采用相量法进行分析, 图2的等效电路导纳Yeq为:

式中:

根据理想元件并联电路发生谐振时的条件, 可推导出谐振时角频率ω0和频率f0为:

同样, 在谐振角频率ω0 (或频率f0) 时, 电路的导纳最小, 电路呈纯电阻特性, 端电压达到最大值。

考虑元件损耗时, 根据品质因数的定义, 结合等效电路导纳Ye q, 可以推导得到谐振电路的品质因数Q为

图2所示电路中, R=20Ω, L=100μH, C=1mF, r=0.1Ω, 于是有

三、实例仿真分析

为了验证上节的理论分析, 本文采用Multisim软件进行如下实例仿真。

1.首先在Multisim中画出如图1、图2所示的电路, 保持输入交流正弦电流源有效值的为1A不变, 改变电流源的频率, 并使用交流电压表测量出电容两端的电压, 将测试结果记录在表1中。

2.假设垂直和水平为线性刻度, 频率范围为100H z~1000H z, 以图1、图2所示电路中节点1的电压为输出进行交流分析, 得到节点1的输出电压随频率变化的关系曲线分别如图3、图4所示。

3.由前小节分析可得, 理想元件并联谐振电路品质因数Q可以通过测量谐振时流过电容或电感的电流, 然后除上电源电流而得。然而, 对于考虑元件损耗的并联谐振电路的品质因数, 本文通过测量其谐振时等效电路中流过等效电容或等效电感的电流, 然后除上电源电流而得。图2所示电路的谐振时等效电路如图5所示。对于图2、图5所示两类电路, 谐振时流过电容电流以及计算而得的电路品质因数如表2所示。

4.参数扫描分析可分析某电路元件数值在一定范围变化时对电路的影响, 因此其是该软件的重要分析功能之一。从原理分析可知, 电阻对电路的谐振频率不产生影响, 但会影响电路的品质因数, 从而影响其曲线的平坦度。利用参数扫描分析可以直接分析出不同R时的频率特性曲线的变化情况。对于图1电路中电阻R对应分别为20Ω、40Ω、60Ω的品质因数曲线如图6所示。

四、实验结果分析

1.从表1中可以看出, 仿真测试的结果与理论分析计算值基本一致。在谐振频率时, 电路的导纳最小, 端电压达到最大值, 从而验证了理论的正确性。

2.同时, 从图3、图4中也可以看出:仿真实验的结果与理论计算值相吻合。当信号的频率为谐振频率时, 节点1的电压最大, 此时电压与电流同相, 呈纯电阻性。

3.从表2中可以得到:仿真实验计算而得的品质因数与理论分析计算值相吻合, 从而验证了等效电路的有效性和理论分析的正确性。

4.从图6可以看出仿真的结果与理论相符合。并联电阻越小, 品质因数曲线越平坦;并联电阻越大, 品质因数曲线越陡峭。

5.综合以上所有图表可以得出, 对于理想元件的并联谐振电路与考虑元件损耗的并联谐振电路这两类电路而言, 虽然仅在电路的结构和参数上略有不同, 但是电路的谐振特性却发生了很大的变化, 尤其是品质因数的变化, 因此, 如何在实际电路的设计时考虑这些因素是下一步研究的方向。

五、结束语

实践证明, 采用Multisim软件开发电路实验已取得良好的教学效果, 不仅加强了学生基础理论知识的掌握和理解, 还可以启发和拓宽学生的思路, 是实现电路实验研究型教学的一种行之有效的办法, 也是当前实验教学改革的方向之一。

参考文献

[1]邱关源.电路[M].北京:高等教育出版社, 1999

[2]黄培根, 任清褒.Multisim10计算机虚拟仿真实验室[M].北京:电子工业出版社, 2008

[3]韩肖宁.谐振电路的品质因数及其计算[J].山西电力, 2008, 145 (2) :56-58

[4]李梅, 任坤, 高俊侠.Multisim在课堂教学中的辅助作用[J].中国现代教育装备, 2008, (9) :9-10

[5]李剑清.Multisim在电路实验教学中应用[J].浙江工业大学学报, 35 (5) :543-546

浅谈如何巧连初中物理并联电路 篇7

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 05-0050-02

我在农村从教初中物理教学十六年以来，每当讲到：初中物理中电学这块的并联电路连接题时，总感觉我们农村有很多的学生在初学并联电路连接时深感棘手，他们不知该如何下手，在对实物图进行电路连接时，思路不清晰，连接不准确。比如器材的接线柱没接完整，一个接线柱悬空，或者有时即便接完整了，导线也是交叉的。为此，我根据多年的教学经验，在此跟各位老师交流一下。下面我就以一个题为例来进行阐述。

例：根据甲电路图用笔画线代替导线连接乙实物图。

电路中的元件都有两个接线柱，为了便于称呼，我将电路中除电源外的元件，电流流进的接线柱命名为“1”，电流流出的接线柱命名为“2”。电源的两个接线柱，直接称为电源正极、电源负极。具体见下l图：

在图中，用圆圈圈起来的K，的第二个接线柱（K1→2），L1的第一个接线柱（L1→1），以及L2的第一个接线柱（L2→1），由于它们之间都是导线连接，没有用电器，相当于一个点，这个点可以连接到左圈中任何一个接线柱上。也就是说，电流从这三个接线柱的任何一处分，效果都是一样的。同理可得，电流在L.的第二个接线柱（L1→2）、K2的第二接线柱（K2→2）、直接在电源负极（电源负极）三者中的任何一处合，效果也都是一样的。这样一来，有“三分三合”，即在左圈中的三个接线柱上分，效果一样；右圈中的三个接线柱上合，效果一样。按照数学中的排列组合，上述的同一个电路图，将有对应的九种不同接法（这就好比同样的一个人换了九套不同的衣服穿）。具体的九种接法见下：

1.K1→2分，L1→2合。

具体在接图时，老师需要提醒学生的是：1.边听边跟讲台上老师的示范，亲自动手连实物。2.接好后再检查：凡是电流分或合的接线柱处都需要连接两根导线，除此以外的接线柱只能连接一根导线。3.接线时可遵循下述四个步骤：第一步，电流先从电源正极流到分处（分的接线柱上就连上两根线头）；第二步，再从分处，依次连好两支路（支路上不一定都有导线，如上图中的Ll灯泡就为一支路）；第三步，把两支路并在合处；第四步，最后从合处回到电源负极。在实际运用时，上述四个步骤不一定都用全，若电流直接从电源的正极分，就不需要第一步，若直接在电源的负极合，就不需要第四步。

并联电路 篇8

通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。

【教学目标】

1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；

2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；

3．培养严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点与难点】

学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

【教具准备】

实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。

【教学流程设计】

【教学过程】

一、情景设置、激智启疑

把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）

提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

二、开放思想、大胆猜想

让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。

三、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。

师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

四、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

试验次数

A点的电流IA

B点的电流IB

C点的电流IC

五、分析数据、得出结论

师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。

生：串联电路中电流处处相等。

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）

生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

（课件展示）

①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？

教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

六、评估交流、总结反思

本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。

通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？

有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？

有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？

教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。

本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。

【课堂小结】

通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。

【布置作业】

1.复习本节内容

2.写出本节实验报告

【板书设计】