房地产估价师职业规划

房地产估价师职业规划（推荐8篇）

房地产估价师职业规划 篇1

随着国民经济的发展，房地产估价行业如今已经成为了朝阳产业。各种房产交易几乎都涉及到房地产估价。有人因为房产投资，一夜暴富，有人却因为一个错误的决定而损失惨重，更多的人不知行情，举棋不定。请个估价师作投资顾问，估算房产价值，也许能帮你拿个主

意——房地产估价师就这样逐渐走入了我们的生活。

职业概述：

有人把房产作为一种投资，越换越增值；有人却因为一个错误的决定，而损失惨重；请个房地产评估师做投资顾问，估算房产价值，房地产评估师就这样慢慢地走入我们的生活。也许在普通人眼里，房地产的价格仅仅只是取决于地段、户型设计、房屋年龄、房屋质量、开发商的实力和信誉等因素。而在房地产评估师的眼中，城市区位、周边交通、便利设施情况、市场发展趋向以及政府相关政策调控等也是在房产估价过程中必须考虑的条件。同时房地产市场是会随着时间的变化而变化的，这就要求，房地产估价师不仅要在理论上有很高的建树，还要有丰富的行业经验和独到的发展眼光，才能对房地产作出最有效的价值评估。

工作内容：

房地产评估师的职责是全面客观地对房地产的价值等因素做出准确判定。在房地产开发业内，他的评估结果将会直接影响到房地产企业对某个项目的开发决策；而在房产中介行业内，他的评估结论又会成为老百姓购房、换房的评判标准。因此，房地产评估师不得有任何虚假估价行为，在估价过程中必须做到公正、客观、诚实。2002年，国家建设部建立了房地产估价师信用档案，及时将个人良好以及不良信息向社会进行公示，对房地产估价的职业

道德规范起到了社会监督作用。

房地产评估师的职责主要包括以下三个方面：

1.评估房地产资产的市场价值和使用收益；

2.负责项目的成本测算、可行性分析及投资评估；

3.参与制定房地产投资策略，提出专业意见；

职业现状：

从中国房地产估价师学会（现名为中国房地产估价师与房地产经纪人学会）的统计数据显示，目前我国房地产估价行业从业人员已经超过25万人。其中有3.5万人取得了房地产估价师执业资格，近3万人注册执业，大学及以上学历人员占全部注册人数的85%.不难发现，一批具有高素质的房地产评估师队伍已经基本形成，但是面对众多国外知名评估机构抢滩中国的严峻现实，我国的房地产评估人员依然短缺。业内人士透露，当前国内房地产评估

师的缺口仍高达20万，从业经验丰富的资深估价师更受到企业的热烈追捧。

薪资行情：

根据《前程无忧2007年薪酬报告》统计现实，房地产评估师的全国平均年薪为5.1万元。从城市行业薪资分布来看，以上海最高，为全国平均薪酬的2倍，突破10万元。其次

为深圳、北京、广州，平均年薪浮动在8.1～8.6万元之间。杭州、南京房地产评估师的薪酬呈现大幅提升趋势，分别以7.7万元和7.2万元直逼一线城市，这与近两年长三角区域经济的联动发展有着密切联系。中西部城市，例如武汉、重庆、西安等地的平均年薪目前均未超

越6万元。

房地产评估师的薪资是由月基本工资、月固定津贴以及月奖金/提成来共同构建。其中，月奖金/提成主要由个人每月参与的项目数量、项目大小、项目金额所决定。在房地产行业中，房地产评估师的作用已经越来越明显，但是由于国内估价行业起步较晚，导致从业人员中仍有鱼龙混杂的现象。不过，随着进一步与国际同行业的接轨，这类现象将会慢慢消失，房地产评估师的专业程度和社会地位会获得较大提升，再加之个人英语能力的增长，薪酬还

将会有很大的上升空间。

晋升通道：

房地产评估师——高级/资深房地产评估师——房地产投资/研究经理

执业资格

在国内，从事房地产评估师必须拥有中国注册房地产估价师执业资格证书。凡通过国家人事部、建设部的全国统一考试合格，取得房地产估价师《执业资格证书》的人员，须在获证后三个月内办理注册登记手续，注册有效期一般为三年。未取得《房地产估价师注册证》的人员，不得以房地产估价师的名义从事房地产估价业务。目前，中国房地产估价师与房地产经纪人学会已经成为国际测量师联合会（FIG）的正式会员。2004年，内地房地产估价师

与香港测量师（产业组）实现资格互认，该认证的国际化程度正在日益提升。

房地产估价师职业规划 篇2

一、现状分析

大多数学生在刚进校时, 存在着专业选择盲目、学习目标茫然、就业去向不明确等情况。房地产经营与估价专业的学生毕业后, 一般就业去向是房地产开发公司、房地产销售代理公司、房地产投资咨询公司、房地产估价公司、房地产经纪公司、营销策划公司等, 具体工作涉及投资分析、项目管理、合同管理、销售管理、物业管理、价值评估等多个方面。然而, 无论是哪方面的工作, 企业在选择人才的时候, 首先看重学生诚实守信、爱岗敬业、工作责任感、团队精神、吃苦耐劳等职业素质, 之后才是工作经验、职业能力和知识水平。然而, 目前的高职教育仍然没能切实转变重知识传授、轻能力培养的倾向, 忽略了学生其他方面职业素质的培养与发展, 这使学生很难满足企业的需求。

二、职业素质培养与发展的重要性

一是满足学生长远发展的需要。经济社会的不断发展, 知识结构的不断升级, 要求学生具备较高的职业素质, 才能使其掌握获取、整理、应用知识的能力, 在工作中恰当地处理好人际关系, 正确认识自己的地位与作用, 构成长远发展的核心能力。

二是满足企业用人的需要。只有将培养与发展职业素质潜移默化地融入高职教育之中, 才能使学生以成熟的职业人的精神面貌参与企业的各项工作。

三是高职院校办学特色的核心所在。任何一个高职院校, 工作的重心都应是人才的培养。高职院校的各项工作必须围绕如何提高学生职业素质展开, 形成学生的核心竞争力。

三、职业素质的内涵

职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上, 通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的, 在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质, 它是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现, 是一个人可否进入职业状态以及能否胜任职业工作的条件 (1) 。

具体而言, 职业素质包括职业知识、职业技能、职业意识、职业道德与心理品质。其中, 职业知识与职业技能是求职的基础素质要求, 它包括专业知识、操作技能、运用方法的能力等;而职业意识、职业道德、心理品质则是职业素质中最为关键的, 能直接影响学生就业与长远发展的核心素质, 即要求学生具备较强的竞争意识、责任意识、独立意识、团队协作意识、沟通意识、自身发展意识以及应变意识, 做到爱岗敬业、诚实守信、忠于职守、乐于奉献, 同时也要求学生发展职业兴趣并具备与职业相匹配的职业气质、职业性格, 具备一定的心理抗压能力等。

四、实施的思路与途径

(一) 实施思路

高职院校学生职业素质培养与发展的目标是通过一系列的方法使学生在掌握职业知识与职业技能的同时, 把职业意识、职业道德、心理品质逐步贯彻落实到职业活动中, 内化成学生的自身能力, 增强其社会竞争力。因此, 要注意三个方面的思路, 一是将职业素质的培养与发展贯穿于整个高职教育全过程, 使学生在整个学习生涯中逐步接受职业熏陶, 树立职业理想, 将外部的影响逐步内化为自身素质;二是将职业素质的培养与发展有机的融入到各门课程的学习之中, 使学生潜移默化地接受职业素质教育;三是职业素质的培养与发展必须实行学习与实践的有机统一, 让学生在实践活动中发现自己的问题, 在集体行为中不断地规范自身行为, 进一步将职业素质外化为具有竞争力的职业行为。

(二) 实施途径

要全过程、全方位、知行统一地做好高职院校学生素质培养与发展, 需要从以下三个方面入手:

1. 职业规划

大学教育是职业生涯规划的第一站, 对学生的成才起着至关重要的作用。它包括四个步骤:一是树立正确的职业理想;二是正确进行自我分析与职业分析;三是构建合理的知识结构;四是培养职业实践能力 (2) 。

为了帮助学生树立职业理想, 可以利用新生入学教育的机会, 向学生介绍专业的性质、发展方向、应用领域以及所学课程和实践安排;同时, 也可以利用专业认识实习, 让学生更加直观地了解房地产市场, 增加感性认识, 培养专业兴趣, 从而树立职业理想。

要实现职业理想, 就应该让学生学会正确地分析自己的优势与劣势, 认识自己的气质、性格与能力, 并引导学生熟悉房地产相关工作岗位对具体知识与技能的要求, 使学生有的放矢地进行专业课的学习, 拓展自己的兴趣爱好。

学生根据职业发展需要, 进一步构建合理的知识结构。以房地产估价岗位为例, 要成为一名优秀的估价员, 除了要掌握估价的基本原理、基本程序、基本方法之外, 还需要了解与之相关的城市规划、建筑识图、工程造价、经济学、金融、证券、保险、统计、会计、法律及拍卖等知识。只有构建了合理的知识结构, 才能做到融会贯通, 发挥知识的整体效能。

除了知识本身之外, 还需要具备过硬的职业实践能力。因为房地产市场是一个区域性极强的市场, 房价地域差别很大, 只有靠多实践、多锻炼, 才能获得一定的工作经验与实践能力。

2. 职业实践

职业实践的开展形式多种多样, 除了前面提到的认识实习之外, 还有暑期社会实践、校内仿真实训、顶岗实习、毕业实习、模拟招聘会等丰富多彩的活动。

认识实习与暑期社会实践都处于初级阶段, 用以消除学生对专业的盲目性, 让学生到社会中初步接触挫折教育, 学会谦虚谨慎。

校内仿真实训有赖于仿真实训室的建设。四川城市职业学院拟建的房地产开发与经营管理沙盘模拟实训室, 它能比较充分形象地展示出专业实践教学的全过程, 使学生能够在实验室中模拟工程、项目管理流程和城乡规划, 进行实际的项目管理操作, 并接受全面的岗前训练, 深化学生对现代工程管理和城乡规划管理理论的理解, 提高学生的课堂学习兴趣和实际操作技能。房地产销售模拟实训室能够为学生提供房地产营销方案制定、房地产销售流程、房地产销售礼仪、销售沙盘讲解、房地产客户确认、房地产销售控制、客户成交、房地产财务收款、房地产产权办理、房地产售后服务、二手房销售等多个方面的实训。

顶岗实习可以通过校企合作模式进行, 让学生以正式员工的身份进入企业工作, 同时老师可以加强与企业领导的沟通, 及时发现学生在实习中出现的问题并予以纠正。顶岗实习的过程是一个对所学知识与技能查漏补缺的过程, 也是重塑学生职业意识与心理品质的过程。

毕业实习是学生针对今后可能从事的工作, 有针对性地选择单位与工作岗位而进行的社会实践活动, 在这一阶段, 学生既可以把工作实际与职业理想进行对比, 找出差距, 也可以利用在校的时间征求老师的意见, 调整自己的职业心态, 不断完善自己的职业道德、职业意识和心理品质。

模拟招聘会是由学校领导、老师扮演不同公司老板的角色, 由学生自主参与的模拟职场招聘。当然, 它也可以在与用人单位协商一致的前提下, 提供真实的工作职务。模拟招聘会的真正目的不是选人, 而是发现学生在面试中暴露出的问题, 一方面用以指导毕业生就业, 另一方面, 也是更为重要的一方面, 是将这些问题反馈到职业素质培养与发展的专员那里, 为今后的工作提供更多的参考与指导。

不管职业实践以哪种形式开展, 其目的是为了让学生在大的工作环境中不断地发现自己的问题, 找出自己需要改进的地方, 矫正自我的不客观评价, 找到自己的合理定位。同时它需要循序渐进地、全过程地开展, 不可操之过急。

3. 课程体系改革

根据房地产经营与估价专业的人才培养方案, 课程体系分为公共基础课、专业课、全面素质课以及实践课程四个方面。为实现学生职业素质培养与发展的目标, 建议对目前的课程体系做如下改革:

一是抓好公共基础课, 尤其是突显思想道德修养与法律基础、心理健康教育与就业指导这两门课程在职业素质培养与发展中的重要地位, 由于这两门课开设在第一学期, 可以将职业规划纳入其中, 帮助学生树立正确的职业理想, 同时要向学生强调诚信敬业、责任感、团队精神、吃苦耐劳的重要性。

二是要在专业课的教学中向学生潜移默化地传授职业意识, 帮助学生树立竞争意识、独立意识、沟通意识、自我发展意识以及观察与应变的意识。而它的实现有赖于教师更新教育思想, 理论教学以应用为目的, 以“必需、够用”为度, 加大实践教学的力度。如在课堂上以项目为导向, 进行案例教学, 与学生实现情景互动, 形成理论教学与技能训练的互动, 在互动中, 让学生认识应该具备怎样的职业意识与心理品质。

当然, 这种专业课的教学改革对教师也提出了较高的要求, 作为房地产经营与估价专业的教师, 应当是理论与技能兼备的“双师型”教师, 或者能够与企业开展深入的校企合作, 聘请专家讲座, 给学生更加直接的职业素质教育。

需要指出的是, 专业课的教学改革需要考核模式的相应变革, 变学分制为任务实现制, 既改变学生在校追逐高分而非素质、在企业追逐“钞票”而非“职业”的功利心, 同时也有利于培养学生的各项职业意识, 使学生的职业能力得到真正的锻炼。在这种考核方式下, 配合职业资格认证, 比如房地产策划师、房地产经纪人协理等, 帮助学生实现“双证书”毕业, 提升职业素质。

三是在全面素质课中增加诸如职业道德、职业意识、心理品质等课程, 每学期的课时不在于多, 贵在于长期深入、循序渐进地开展。

四是在实践课程中, 要重视对实践课程的指导, 尤其是顶岗实习与毕业实习, 不能因为学生实习地点分散就疏于管理, 放任自流。需要说明的是, 军事训练也是实践课程之一, 在学生进校之初就开设, 充分发挥军训对学生行为习惯养成的重要作用, 是践行职业素质培养与发展的关键一环。

五、结论

高职院校学生职业素质的培养与发展是一项长期而艰巨的工作, 是一个全过程、全方位、知行统一的动态的过程。作为房地产经营与估价专业的学生, 必须顺应社会工作需要, 找到自己的定位, 努力成为一名知识与技能兼备, 有道德、有理想, 有较强职业意识与优秀心理品质的职业人。

摘要：针对高职院校学生特点与企业用人需求现状及其之间的矛盾, 提出了职业素质培养与发展的重要性, 并根据职业素质的内涵, 以房地产经营与估价专业为例, 提出了学生职业素质培养与发展实施的思路与途径。

关键词：高职院校,房地产经营与估价专业,职业素质

参考文献

[1]邹虹萍:《浅谈高职院校大学生的职业素质培养》, 载于《管理观察》, 2010年第5期, 第80页。

[2]万学教育:《春季求职第一步:职业能力初养成》, http://career.eol.cn/mou_lue_4351/20120224/t20120224_744196.shtml, 2012年2月24日。

[1]陆红, 索桂芝.大学生职业生涯规划与职业素质培养[M].大连:东北财经大学出版社有限责任公司, 2009.

[2]金书娟.员工职业素质提升与职业能力塑造[M].北京:中国言实出版社, 2010.

[3]沈时仁.高等职业教育职业素质养成体系的构建[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2010 (11) .

房地产估价方法初探 篇3

【关键词】房地产 估价方法 探讨

中图分类号:F293.3文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)08-0235-02

改革开放以来,我国房地产业迅猛发展,但与此同时房地产行业也深受政策影响了20多年,从2002年至今,内地的房地产市场正处于土地垄断供给的市场化阶段。目前我国的房地产市场的繁荣是靠债务拉动的、推动的,然后投资圈地,导致债务费用居高不下,市场稍微波动很快就会面临巨大风险,房价上涨快,房地产开发结构的变化是涨价的主要原因。这些都给房地产估价行业带来很大的压力。所以要求房地产估价人员运用科学的估价方法综合分析影响房地产價格各项因素。

一、比较法

比较法是将估价对象和估价的时点近期有过交易的类似房地产进行比较,对这些类似房地产的成交价格进行适当的修正,以此估算估价对象的客观合理价格或价值方法。

比较法适用于本身具有交易性的房地产,该方法是不适用很少发生交易数量比较少的房地产。

二、收益法

按照我国目前的土地出让政策,应对土地使用权价值进行分析,否则得到的是一种不完全的会计利润,实际上跟用加和法得到的还原利率口径是不一致的。若收入、费用发生的时间和其折现期一致,不应该考虑利息费用,正如假设开发法中的折现法公式中不存在投资利息和开发利润一样,因为它正以恰当的收益率,恰当的折现期折现到评估基准日。收益法评估往往是假设收入费用发生在某一个时点,实际发生时间与这种假设有偏差,这样才可以用利息费用作调整。例如客观租金收入发生在期末,费用在期间均匀发生,而评估时假设收入费用发生在期末,这时应考虑期间发生费用的贷款利息;租金收入发生在期初,费用在期间均匀发生,而评估时假设收入费用发生在期初,这时应考虑期间发生的费用进行折现。收益法实际上是一种动态法,而考虑利息费用是一种静态法,将两种方法混在一起,显得不严谨。因此,运用收益法要尽量将收入、费用发生的假设时间与加权折现期一致,而不必再考虑利息费用。

三、成本法

适用于旧房地产的基本公式是:旧房地价格=土地的重新取得价格或重新开发成本+建筑物的重新购建价格-建筑物的折旧。我认为以上的公式存在问题,现在土地出让是有期限的,缺少剩余使用年限修正;并且土地的重新取得价格或重新开发成本是土地开发完成后的价值,而房地合一项目土地的重置成本应该是到整个房地产开发项目开发完成后的价值,包含建设期的贷款利息和开发利润。

所以我认为这公式更明确:旧房地价格=土地的重置成本×剩余使用年限修正系数+建筑物的重置成本×成新率=(土地取得价+附属费用+有关税费+建设期贷款利息+开发利润)×剩余使用年限修正系数+(前期工程费+工程造价+工程附加支出+配套费+建设期贷款利息+建设单位管理费+开发利润)×成新率。

四、假设开发法

运用该方法要注意两个问题:第一是房地产开发收益率和房地产经营收益率的不同。资本化率是将房地产的净收益转换成价值的比率。而对假设开发法中的现金流量折现法中的折现率,教材中说,与收益法中的资本化率原理相同,具体应等同于同一市场上类似房地产开发项目所要求的平均收益率,它包含资金的利息和开发利润两部分。教材中所说的折现率实质就是房地产收益率,只不过房地产开发的收益率不同于房地产经营的收益率而已,因此称房地产开发收益率和房地产经营收益率,更能反映其本质,更好理解。即房地产开发收益率运用于开发完成后价值和开发成本费用的折现,房地产经营收益率运用于通过租赁经营形式对房地产价值的求取。

科学实用的估价方法,必须具备两个条件:既有科学的理论依据,又能反映现实交易行为。房地产估价的对象就是房地产。从实物形态上来看,房地产存在三种形态,即单纯的土地、单纯的建筑物以及房地合一的复合房地产。另外,房地产估价是评估待估房地产的一定权益的价格,因此,估价对象也涉及到物权。依据房地产估价的需要及其特点,这里将按用途将评估对象划分为居住、商业、工业、其他用途房地产及土地五种类型,并分别介绍它们的估价特点、常用方法及主要注意事项等。

五、运用估价方法进行估算并决定估价结果

(一)评估方法的选择

在选择评估方法时,主要依据如下两方面情况:

1.各种估价方法的适用范围。

2.估价对象的特征及其评估目的和评估前提等。

(二)运用估价方法进行价格试算

依据某种方法直接计算出来的估价结果,还不足以令人信服,因此,在估价作业上一般不作为最终估价结果。这种价格,称为试算价格。

(三)调整试算价格

运用不同方法所估算出来的试算价格是有一定差异的,即使是运用同一估价方法,因所依据的资料不同,也会得出不同的计算结果。因此,必须对试算价格进行综合分析并予以调整,使之不致产生重大的差误。

1.调整试算价格的主要依据。试算价格之间所存在的差异,可能是因为所用的估价方法不同,也可能是因为所依据的资料不同。因此,调整试算价格主要应考虑如下两方面:

(l)资料的可信程度。要使估价结果能得到社会承认,所依据的资料不仅要全面,而且必须准确。因此,在调整试算价格时,首先应当对估算过程所依据的资料进行检查。检查时,不仅要分析资料的真实性,还要进一步分析资料的选择及运用是否恰当,有关房地产价格形成与运动的各项法则对该估价活动的应用是否恰当,价格影响因素的分析以及吃域因素和个别因素分析是否恰当等。

(2)估价对象的种类。如果判明所依据的资料是可靠的,则还应检查该资料是否与对象房地产的种类及委托估价的目的相符合。对此,一般将估价对象划分为自用房地产和收益房地产两类来予以分析。

2.调整试算价格的主要方法。调整试算价格的方法主要有三种,

(四)最终估价额的决定

在如何决定最终估价结果上,有两种不尽相同的的意见: 1.以调整得出的最终估算结果为主要依据。

2.以估价人员的经验为主,参考估算结果。

我们认为第一种意见更为合理,应作为决定最终估价结果的主要方案。但对于比较特殊的估价活动,有时需要估价人员更多地依赖于经验来决定最终估价额。最终估价额的决定是整个估价作业的最关键步骤,一般应由几位资深的估价师共同研究拍板。

六、撰写估价报告

房地产估价师职业规划 篇4

2、新增了好多内容，但教材沿用的。所以大家要平时积累，多看教材和大纲。

3、复习参考习题真的只能作为参考，不要以此判断出题思路和类型，因为今年所有科目灵活性比较大，靠死记硬背似乎不能取得成功。这也是今年出题最大的变化：灵活应用，

4、今年考试选择题里的陷阱问题，包括单选和多选，给人感觉刚看完就能选出答案，似乎正确，但你仔细琢磨，其实答案是别的(因为我在检查时发现了这个问题)。所以只能根据平时看书的理解和考场的随机应变了，一定要看清题干。

5、今年案例灵活了很多，要注意选题，我今年案例就是在选题上失败了。我看了一下，大部分人反映都是今年案例时间不够用，造成心理恐慌和不服，这样造成时间花费多在40-60分钟，从而造成整个考试时间不够。所以平时多接触一些个方面的案例(不一定在实际中做)，以扩大思路。

房地产估价师职业规划 篇5

个别因素是指房地产本身所具有的特点或条件。例如，土地的个别因素有地质、地貌、地势、地形、日照、通风、干湿，邻接街道的条件，与市政设施的接近程度等等;又如，房屋的个别因素有结构、类型、式样、装修、设备、质量、户型、层次、朝向、建造年代等等。

区域因素是指房地产所处地区的环境特点，

主要有：商业服务业的繁华程度，道路交通的通畅程度，交通便捷程度和城市基础设施的状况等等。

一般因素是指影响所有房地产价格的一般的、普遍的、共同的因素。主要包括经济因素、社会因素、政治因素和心理因素等等。

房地产估价师职业规划 篇6

(2)要进行概括和总结，

如在改错题中各种方法运用上一般会出现哪些错误、哪些错误是较简单的、容易发现的错误，哪些错误是深层次的、不易发现的错误，这样在指错题的考试中就能做到有的放矢地寻找错误，提高答卷的速度。

(3)要适应记忆。很多考生认为《房地产估价案例与分析》是开卷考试，因而不需要记忆。这种观点是不完全正确的。试想“空空”的大脑如何能在有限的考试时间内通过查阅资料而通过考试呢?因此复习时，一定要在理解的基础上适应记忆，特别是《房地产估价规范》中的一些内容，这在改错题考试中特别重要，要看到某种方法、某种估价目的就能想起它通常会出现哪些错误，通常会出现在什么地方，做到“胸有成竹”，这样才能在考试中快速、准确地找出错误，提高考试的速度和准确率，并为后面改错题的考试节省出宝贵的时间。

浅析房地产估价风险及防范 篇7

我国的房地产估价行业起步于上世纪90年代初期, 起步晚, 而且具有浓厚的行政色彩, 其应用范围也相对狭窄。近年来, 随着行政体制改革、住房分配制度改革, 房地产行业迅速发展, 房地产估价行业也蓬勃发展, 服务的领域不断扩大。目前我国从事房地产的中介机构有6000多家, 约3.5万人取得执业资格, 3万多人注册执业, 房地产估价行业从业人员超过25万人。广泛服务于房地产买卖、租赁、抵押、保险、课税、拍卖、征用拆迁补偿、纠纷处理等经济活动中。

估价人员实行资格准入、持证上岗制度, 估价机构和估价师都要对做出的报告承担法律责任, 最长可达20年。房地产估价一般涉及的资金数额较大, 一旦工作中出现失误就会造成严重后果, 承担民事甚至是刑事责任, 业界也确实有房地产估价师承担相应责任的事件发生。因此, 充分认识房地产估价中可能产生风险的环节, 并积极防范和规避风险, 是房地产估价工作的一项重要课题。

二、房地产估价中的风险

(一) 签订合同时的商业风险

1、委托方故意隐瞒估价标的物真实情况的风险。

房地产评估中, 标的物的权益状况、使用情况、建筑设计、损毁程度等对价值影响很大, 如果这些情况委托方明知却故意隐瞒, 就会严重影响评估结果, 受托方也要因此承担风险。如现在房屋产权不完整的情况很多, 有的只有房产证没有土地证, 有的是小产权房, 有的是房改房, 还有的设有抵押、出租等他项权利, 评估这些权利状况不同的房产, 价格差别很大, 所以估价师在对房屋情况调查时, 首先就要摸清房屋的权益状况。

2、委托合同中设定不合理条款的风险。

随着房地产估价机构的增多, 行业竞争越来越激烈, 有些估价公司为了承接业务在签订合同时接收委托方的不合理条款, 如采用分期付款方式, 延迟付款时间, 只规定受托方的违约责任等。这样虽然把合同签下来了, 但在执行合同的过程中往往会存在服务费无法按期收回, 产生纠纷时承担主要责任等风险。

3、委托方刻意要求高估或低估标的物的风险。

现在有些情况下, 委托方为了达到特定目的对估价结果会有特殊要求, 比如, 抵押贷款估价, 为了多获得贷款, 委托方往往会要求高估;而在城市拆迁中, 过去是拆迁单位委托估价, 对被拆迁房地产往往希望低估, 现在新的拆迁条例为了避免此种情况发生, 保护被拆迁人的利益, 专门规定“由被拆迁人指定评估机构”。无论高估还是低估, 只要是评估的价格脱离实际, 未来都会产生风险。估价报告一旦交付, 对估价结果要承担最长20年的法律责任, 估价机构不应为了得到一时的利益而承担长久的风险。

(二) 评估中的技术风险

1、选取估价方法不合理的风险。

房地产评估的几种方法都有适用条件, 如果在评估时选取方法不适当, 评估结果就会有偏差。如对于公共事业性房地产评估采用市场比较法, 本来这种房产的市场交易就少, 即使有交易实例也受个别因素影响较大, 没有代表性, 作为可比实例评估待估土地价格显然不合适。

2、选取参数不当的风险。

房地产评估中要用到很多参数, 如在收益还原法中, 有纯收益、还原利率、收益年限等, 尤其是还原利率, 选取不当, 就会失之毫厘, 谬以千里;假设开发法中, 要先测算开发完成后的房地产价值, 如果对房地产市场不了解, 这一价值估算不准确, 就会影响整个估价结果;成本法中的建筑费随着建材市场的变化, 在不同的时期差别也很大, 近两年主要建筑材料钢材、水泥的价格都有大幅上涨, 不了解市场, 还照搬原来的数据就会低估标的物的价值。

3、估价报告本身不完善的风险。

房地产估价报告通常由8大部分组成: (1) 封面; (2) 目录; (3) 致估价委托人函; (4) 注册房地产估价师声明; (5) 估价的假设和限制条件; (6) 估价结果报告; (7) 估价技术报告; (8) 附件。其中任何一部分有疏漏都会产生风险。如致委托人函中要说明估价时点、价值类型、使用期限等;估价的假设和限制条件中要说明估价结果在哪些条件下成立。这些内容对估价报告以后使用非常重要, 也是发生纠纷时, 划分责任的依据, 虽然这些内容相对于结果报告和技术报告来说较简单, 但也不能掉以轻心。

(三) 来自估价师自身的风险

1、估价师资格准入方面的风险。

我国在1992年建立了房地产估价师执业资格制度, 1995年实施了全国统一的房地产估价师职业资格考试制度, 1998年开始实行房地产估价从业人员持证上岗制度。现在房地产估价师报考条件规定“取得房地产估价相关学科中等专业学历以上, 从事房地产估价工作满一定年限就可以报考”, 对学历要求的门槛很低, 与该考试相当的土地估价师和资产评估师考试都要求具备大专以上学历, 而且现在随着高校扩招, 受过高等教育的公民比例大大提高了, 在这种情况下, 也应该适时提高房地产估价师考试中对学历的要求, 要求具备大专以上学历比较合适。现行的规定虽然增加了实务工作年限, 弥补学历方面的不足, 但有很多找关系开假工作证明的情况, 使一些缺乏理论知识又没有足够估价工作经验的人通过考试, 直接具有出具估价报告的资格, 增加了估价工作的风险。

2、估价师挂靠的风险。

现在社会上有很多估价师在估价公司挂靠, 即不在公司工作, 也不参与评估业务, 把自己的注册证和章放在公司, 每年获得一定的收入。同时, 估价机构为了降低成本, 也不聘请真正具有执业资格的估价师到公司工作, 而是以较低的工资聘用一般人员从事估价工作, 做好估价报告盖上挂靠估价师的章, 这样做评估结果不准确, 评估程序不符合规范, 估价公司有风险, 挂靠的估价师也有风险。

三、风险防范措施

(一) 健全行业法律法规

目前, 我国只有《城市房地产管理法》明确了房地产估价制度的法律地位, 还没有房地产估价的专门法律出台, 已有的有关规定都是部门性的法规和协会的实施办法, 法律地位较低。应尽快出台房地产估》价的专门法律, 细化各项法律规定和责任, 使估价工作有法可依, 对估价机构和估价人员既是鞭策也是保护。

(二) 严格估价师职业准入制度

首先, 应提高资格考试中对学历的要求, 同时对学历证书严格审查, 对用假学历证书的报名者制定处罚措施。另外, 加强对报考提供的工作证明的管理, 现在的工作证明, 情况是否属实无人核对, 开证明的单位也没有什么风险和责任, 致使很多单位受人请托, 随便给人开证明, 影响了报考工作的严肃性。最后, 要严格考试纪律, 保证考试成绩的真实、有效和公平。

(三) 完善估价师后续教育

我国现在已经在实行估价师继续教育制度, 注册房地产估价师在每个注册期内应当接受120学时的继续教育, 参加继续教育的形式也较灵活, 但就是内容不够丰富, 现在的继续教育都侧重于估价的基本理论知识和估价有关的法律法规, 参加一次这样的系统培训是有必要的, 但如果每次培训都是类似的内容, 估价师们对内容又比较熟悉, 就会降低参加培训的积极性。其实房地产估价是一门涉及多个学科 (如建筑、规划、会计、法律等) 的技术, 在培训时应该开阔思路, 加入新知识、新内容, 使估价师能从培训中真正有所收获。

(四) 加强估价机构内部质量控制

在评估过程中估价机构应严格按照要求, 每个评估项目由两个以上估价师参与;对评估的整个过程, 包括信息收集、方法选取、报告书写和制作等严格把关, 尽量减少估价中的内部风险。

(五) 积极创新业务品种

房地产估价行业竞争激烈, 产生了很多不规范的行为, 增加了风险。要使行业走上健康发展的道路, 就要创新业务种类, 除了评估, 也可以介入咨询、策划、可行性研究等领域, 业务特色鲜明了, 通过特色服务吸引客户, 恶性竞争就减少了。

参考文献

[1]、沈颖, 杨雪红.浅谈房地产估价行业发展现状趋势及发展对策[J].广东科技, 2008 (18) .

[2]、李安明.我国房地产估价业的现状与发展趋势[J].中国房地产, 2007 (247) .

[3]、顾菁喆．房地产估价风险分析与防范[J].中国商界, 2010 (9) 228.

[4]、阮娟萍.房地产估价风险分析与防范措施探析[J].中国新技术新产品, 2009 (11)

[5]、裴国忠.房地产估价活动中常见风险点分析[J].现代商贸工业, 2009 (17) .

[6]、杜建军.浅谈房地产估价师执业风险防范[J].新教师教学, 2010 (2) .

房地产估价师职业规划 篇8

【关键词】翻转课堂 房地产估价项目 教学实践

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0077-02

所谓翻转课堂，就是在多媒体、云计算、互联网、移动终端等信息技术的支持下，课程教师提供以教学微视频、微型多媒体课件为主要形式的学习资源，学生在课前利用现代化教学手段了解需要学习的内容，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起采用作业答疑、协作探究和互动交流等方式，提高学生对知识的吸收内化活动的一种新型的教学模式。传统课堂往往采用课堂授课、课后作业的方式，但高职教育更强调对学生技能的培养，项目导向教学法往往成为房地产估价专业教学首选方法，但项目导向教学法通常需要更多的教学时间，而且学生作品需要多次点评修改才能有所提高。为实现对课堂时间的高效利用，在高职房地产估价课程的部分项目中，我们考虑采用翻转课堂教学法，强调学生自主学习，将知识传递过程放在课外，教师在课堂上主要发挥咨询和协调的作用，师生通过课堂上的协作互动对所学知识点做更深入细致的研究。

一、高职房地产估价专业学情分析

在对多届高职房地产经营与估价专业的学情进行统计分析后，总结目前高职房地产估价专业学情如下：一是文化基础较差，本专业大部分学生均为高考中低分数段录取就读，入学时对专业没有清晰定位，受社会上流传的房地产赚钱效应所影响而报读。二是自身调节能力较薄弱。由于应试升学压力与高考分数不理想的心理，自律与平衡能力较弱、心理承受能力较弱，大部分学生缺乏学业规划；既想提高职业能力，却又难以平衡好学习与交友休闲、社团活动之间的关系，往往存在社交时间过后又后悔没加强学习的心态。三是学生自我意识强烈。高职年龄段处于思维活跃、追求个性的阶段，再加上他们接收网络信息能力较强，处事自我意识强。四是对于专业知识有强烈的好学意愿但欠缺良好的自主学习习惯与方法。五是存在着学生课堂不愿参与、气氛不活跃、课后不研读等现象，当然部分原因是教师针对性不强的教法与学生的学法有脱节。

二、基于翻转课堂的房地产估价教学模式设计

为了增强教学效果，基于翻转课堂的教学模式设计重点在师生课前准备，课中解决问题以达到学生的知识内化过程，图1为本专业设计的教学模式。

图1 基于翻转课堂的房地产估价课程教学模式图

三、基于翻转课堂的房地产估价课程教学的具体展开

房地产估价课程虽然不宜全程采用翻转课堂的单一教学模式，但其中部分项目是可以且应当采取翻转课堂的模式的。因为采取翻转课堂模式不仅有利于节省时间，还有利于调动学生的积极性。以下以房地产估价课程中的“成新度判断与折旧综合测度”为例介绍翻转课堂教学模式的具体展开。在此估价项目中既需理论讲授，更需实践提高，以往授课中尽管教师采用图片展示，现场教学，大部分学生往往水过鸭背，还消耗了大量课堂时间。基于此，本教学项目采用了翻转课堂的模式。

（一）课前准备。教师方面，要通过梳理工作过程，要明确本项目的教学目标是掌握房屋成新综合测度的原则与方法。分配的本项目学习任务为房屋成新综合测度的实践应用。知识的准备需要四个方面，一是了解建筑结构、装饰装修、水电安装的基础知识；二是理解建筑物折旧的内涵，分清物质折旧、功能折旧和经济折旧的区别；三是熟悉房屋成新度评估标准；四是掌握建筑物折旧的求取方法。这些知识点涉及多学科知识，整理知识点后可编制教案和课件，内容设计理论讲解、视频展示和自练习测算三个部分。其中，理论讲解部分分成几个小板块，分别是：房屋成新度评估标准，抓住主要特征，从结构、装修和设备着手分析；建筑物折旧产生原因与测算方法。视频展示部分主要是教师针对不同结构不同成分房屋的成新度分析微视频，及网页上查找出的房屋成新判断视频，可以向学生展示真实的工作环境。自练习测算部分主要针对折旧的测算方法、实际观察的成新度判断法加以练习，对象为学校里不同结构不同年份的建筑物。制作完教案、课件与视频，分配完任务后将其上传到班级群共享，条件成熟上传网站。学生方面，课前接受任务，了解学习任务，要阅读教材与教案，观看教学课件与微视频。学生可根据个人需求安排学习顺序，既可以“理论—微视频—自练习”，循序渐进；也可“微视频—理论—自练习”，通过视频感观产生兴趣，带着好奇心学习成新度的测度，再通过练习提高。学生可根据实际情况有选择地学习，对相当熟悉或掌握的部分可以直接略过，对不太了解的部分要认真学习，如果观看教材课件后觉得原理不是很清楚，自己通过查找图书、搜索网上相关的资料进一步的细化研究，直到弄清楚为止。不清楚之处记录具体的问题等待课堂解决，学生以此实现预习效果最大化。

（二）课堂教学。在学习“成新度判断与折旧综合测度”的操作实践中，根据工作量及工作流程，采用角色扮演法按照5人1组进行学生分组，分配好评估员，审核员和总监等角色，各小组通过讨论确定工作步骤、完成时间及各自的工作职责。然后小组成员根据年限法、实际观察法各自进行测度，最后综合判断成新度。不同组的学生完成进度可能不一致，工作过程中会出现各种问题，最好是配备一定的助教或高年级有经验的学生一起完成教学过程，以保证教学秩序。学生通过亲自参与评估实践，进一步掌握房屋成新度判定方法，并能根据经验解决部分问题。在完成工作任务后教师要组织学生进行成果互评和经验交流，经验交流可以使全体学生了解个别学生遇到的情况，扩展了学习内容。

（三）课后总结。前两阶段结束后，教师可以将成果总结整理的内容进一步充实教案和课件，补充微视频，力求能满足所有学习者的学习要求。

（四）教学效果评价。 在利用“基于翻转课堂的房地产估价项目教学法”完成“成新度判断与折旧综合测度”教学任务后，我们使用非任课教师对7名助教及全体学生采取访谈的方式分别调查，调查结果表明，所有的学生都认为翻转课堂的授课模式新颖、符合他们学习要求，能有效提高教学效率，学生学习积极性有很大程度提高，学生课堂参与实践训练和师生间相互交流的时间增加了，提高了师生关系的融洽度。综合上述，此教学方式获得了参加实际体验的学生和教师的认可。

四、结语

翻转课堂改变了以往“以教师为中心”的教学模式，学生体验式的学习过程有利于知识的掌握，很适合项目导向的高职课程教学。不过要全面充分应用此模式教师要付出的艰辛努力，特别在当前视频资源匮乏的现状，前期准备工作更加繁重。其次要顺利开展教学，学生的参与意识与自学能力也要提升，毕竟传统的教学方法使部分学生养成被动接受知识的习惯由来已久。但无疑翻转课堂教学模式是很适合职业教育的，只要大家共同努力，相信此模式将更为广泛应用，提升教学效率。

【参考文献】

[1]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2005（7）

[2]赵文静.翻转课堂：基于“混合学习理论”的高校教学模式创新[J].福建电脑， 2013（12）

[3]戴小红.高职大学生学情分析的实证研究[J].黑龙江高教研究，2014（1）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA367）；广西高校优秀人才资助项目（2011129）

【作者简介】何志明（1974- ），男，广西扶绥人，广西经贸职业技术学院系副主任，副教授，土地估价师，建造师，研究方向：职业教育。

（责编 何田田）endprint

【摘 要】基于高职房地产估价学生学情分析，对基于翻转课堂的房地产估价课程教学模式进行设计，并论述课程教学过程的具体展开步骤。

【关键词】翻转课堂 房地产估价项目 教学实践

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0077-02

所谓翻转课堂，就是在多媒体、云计算、互联网、移动终端等信息技术的支持下，课程教师提供以教学微视频、微型多媒体课件为主要形式的学习资源，学生在课前利用现代化教学手段了解需要学习的内容，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起采用作业答疑、协作探究和互动交流等方式，提高学生对知识的吸收内化活动的一种新型的教学模式。传统课堂往往采用课堂授课、课后作业的方式，但高职教育更强调对学生技能的培养，项目导向教学法往往成为房地产估价专业教学首选方法，但项目导向教学法通常需要更多的教学时间，而且学生作品需要多次点评修改才能有所提高。为实现对课堂时间的高效利用，在高职房地产估价课程的部分项目中，我们考虑采用翻转课堂教学法，强调学生自主学习，将知识传递过程放在课外，教师在课堂上主要发挥咨询和协调的作用，师生通过课堂上的协作互动对所学知识点做更深入细致的研究。

一、高职房地产估价专业学情分析

在对多届高职房地产经营与估价专业的学情进行统计分析后，总结目前高职房地产估价专业学情如下：一是文化基础较差，本专业大部分学生均为高考中低分数段录取就读，入学时对专业没有清晰定位，受社会上流传的房地产赚钱效应所影响而报读。二是自身调节能力较薄弱。由于应试升学压力与高考分数不理想的心理，自律与平衡能力较弱、心理承受能力较弱，大部分学生缺乏学业规划；既想提高职业能力，却又难以平衡好学习与交友休闲、社团活动之间的关系，往往存在社交时间过后又后悔没加强学习的心态。三是学生自我意识强烈。高职年龄段处于思维活跃、追求个性的阶段，再加上他们接收网络信息能力较强，处事自我意识强。四是对于专业知识有强烈的好学意愿但欠缺良好的自主学习习惯与方法。五是存在着学生课堂不愿参与、气氛不活跃、课后不研读等现象，当然部分原因是教师针对性不强的教法与学生的学法有脱节。

二、基于翻转课堂的房地产估价教学模式设计

为了增强教学效果，基于翻转课堂的教学模式设计重点在师生课前准备，课中解决问题以达到学生的知识内化过程，图1为本专业设计的教学模式。

图1 基于翻转课堂的房地产估价课程教学模式图

三、基于翻转课堂的房地产估价课程教学的具体展开

房地产估价课程虽然不宜全程采用翻转课堂的单一教学模式，但其中部分项目是可以且应当采取翻转课堂的模式的。因为采取翻转课堂模式不仅有利于节省时间，还有利于调动学生的积极性。以下以房地产估价课程中的“成新度判断与折旧综合测度”为例介绍翻转课堂教学模式的具体展开。在此估价项目中既需理论讲授，更需实践提高，以往授课中尽管教师采用图片展示，现场教学，大部分学生往往水过鸭背，还消耗了大量课堂时间。基于此，本教学项目采用了翻转课堂的模式。

（一）课前准备。教师方面，要通过梳理工作过程，要明确本项目的教学目标是掌握房屋成新综合测度的原则与方法。分配的本项目学习任务为房屋成新综合测度的实践应用。知识的准备需要四个方面，一是了解建筑结构、装饰装修、水电安装的基础知识；二是理解建筑物折旧的内涵，分清物质折旧、功能折旧和经济折旧的区别；三是熟悉房屋成新度评估标准；四是掌握建筑物折旧的求取方法。这些知识点涉及多学科知识，整理知识点后可编制教案和课件，内容设计理论讲解、视频展示和自练习测算三个部分。其中，理论讲解部分分成几个小板块，分别是：房屋成新度评估标准，抓住主要特征，从结构、装修和设备着手分析；建筑物折旧产生原因与测算方法。视频展示部分主要是教师针对不同结构不同成分房屋的成新度分析微视频，及网页上查找出的房屋成新判断视频，可以向学生展示真实的工作环境。自练习测算部分主要针对折旧的测算方法、实际观察的成新度判断法加以练习，对象为学校里不同结构不同年份的建筑物。制作完教案、课件与视频，分配完任务后将其上传到班级群共享，条件成熟上传网站。学生方面，课前接受任务，了解学习任务，要阅读教材与教案，观看教学课件与微视频。学生可根据个人需求安排学习顺序，既可以“理论—微视频—自练习”，循序渐进；也可“微视频—理论—自练习”，通过视频感观产生兴趣，带着好奇心学习成新度的测度，再通过练习提高。学生可根据实际情况有选择地学习，对相当熟悉或掌握的部分可以直接略过，对不太了解的部分要认真学习，如果观看教材课件后觉得原理不是很清楚，自己通过查找图书、搜索网上相关的资料进一步的细化研究，直到弄清楚为止。不清楚之处记录具体的问题等待课堂解决，学生以此实现预习效果最大化。

（二）课堂教学。在学习“成新度判断与折旧综合测度”的操作实践中，根据工作量及工作流程，采用角色扮演法按照5人1组进行学生分组，分配好评估员，审核员和总监等角色，各小组通过讨论确定工作步骤、完成时间及各自的工作职责。然后小组成员根据年限法、实际观察法各自进行测度，最后综合判断成新度。不同组的学生完成进度可能不一致，工作过程中会出现各种问题，最好是配备一定的助教或高年级有经验的学生一起完成教学过程，以保证教学秩序。学生通过亲自参与评估实践，进一步掌握房屋成新度判定方法，并能根据经验解决部分问题。在完成工作任务后教师要组织学生进行成果互评和经验交流，经验交流可以使全体学生了解个别学生遇到的情况，扩展了学习内容。

（三）课后总结。前两阶段结束后，教师可以将成果总结整理的内容进一步充实教案和课件，补充微视频，力求能满足所有学习者的学习要求。

（四）教学效果评价。 在利用“基于翻转课堂的房地产估价项目教学法”完成“成新度判断与折旧综合测度”教学任务后，我们使用非任课教师对7名助教及全体学生采取访谈的方式分别调查，调查结果表明，所有的学生都认为翻转课堂的授课模式新颖、符合他们学习要求，能有效提高教学效率，学生学习积极性有很大程度提高，学生课堂参与实践训练和师生间相互交流的时间增加了，提高了师生关系的融洽度。综合上述，此教学方式获得了参加实际体验的学生和教师的认可。

四、结语

翻转课堂改变了以往“以教师为中心”的教学模式，学生体验式的学习过程有利于知识的掌握，很适合项目导向的高职课程教学。不过要全面充分应用此模式教师要付出的艰辛努力，特别在当前视频资源匮乏的现状，前期准备工作更加繁重。其次要顺利开展教学，学生的参与意识与自学能力也要提升，毕竟传统的教学方法使部分学生养成被动接受知识的习惯由来已久。但无疑翻转课堂教学模式是很适合职业教育的，只要大家共同努力，相信此模式将更为广泛应用，提升教学效率。

【参考文献】

[1]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2005（7）

[2]赵文静.翻转课堂：基于“混合学习理论”的高校教学模式创新[J].福建电脑， 2013（12）

[3]戴小红.高职大学生学情分析的实证研究[J].黑龙江高教研究，2014（1）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA367）；广西高校优秀人才资助项目（2011129）

【作者简介】何志明（1974- ），男，广西扶绥人，广西经贸职业技术学院系副主任，副教授，土地估价师，建造师，研究方向：职业教育。

（责编 何田田）endprint

【摘 要】基于高职房地产估价学生学情分析，对基于翻转课堂的房地产估价课程教学模式进行设计，并论述课程教学过程的具体展开步骤。

【关键词】翻转课堂 房地产估价项目 教学实践

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0077-02

所谓翻转课堂，就是在多媒体、云计算、互联网、移动终端等信息技术的支持下，课程教师提供以教学微视频、微型多媒体课件为主要形式的学习资源，学生在课前利用现代化教学手段了解需要学习的内容，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起采用作业答疑、协作探究和互动交流等方式，提高学生对知识的吸收内化活动的一种新型的教学模式。传统课堂往往采用课堂授课、课后作业的方式，但高职教育更强调对学生技能的培养，项目导向教学法往往成为房地产估价专业教学首选方法，但项目导向教学法通常需要更多的教学时间，而且学生作品需要多次点评修改才能有所提高。为实现对课堂时间的高效利用，在高职房地产估价课程的部分项目中，我们考虑采用翻转课堂教学法，强调学生自主学习，将知识传递过程放在课外，教师在课堂上主要发挥咨询和协调的作用，师生通过课堂上的协作互动对所学知识点做更深入细致的研究。

一、高职房地产估价专业学情分析

在对多届高职房地产经营与估价专业的学情进行统计分析后，总结目前高职房地产估价专业学情如下：一是文化基础较差，本专业大部分学生均为高考中低分数段录取就读，入学时对专业没有清晰定位，受社会上流传的房地产赚钱效应所影响而报读。二是自身调节能力较薄弱。由于应试升学压力与高考分数不理想的心理，自律与平衡能力较弱、心理承受能力较弱，大部分学生缺乏学业规划；既想提高职业能力，却又难以平衡好学习与交友休闲、社团活动之间的关系，往往存在社交时间过后又后悔没加强学习的心态。三是学生自我意识强烈。高职年龄段处于思维活跃、追求个性的阶段，再加上他们接收网络信息能力较强，处事自我意识强。四是对于专业知识有强烈的好学意愿但欠缺良好的自主学习习惯与方法。五是存在着学生课堂不愿参与、气氛不活跃、课后不研读等现象，当然部分原因是教师针对性不强的教法与学生的学法有脱节。

二、基于翻转课堂的房地产估价教学模式设计

为了增强教学效果，基于翻转课堂的教学模式设计重点在师生课前准备，课中解决问题以达到学生的知识内化过程，图1为本专业设计的教学模式。

图1 基于翻转课堂的房地产估价课程教学模式图

三、基于翻转课堂的房地产估价课程教学的具体展开

房地产估价课程虽然不宜全程采用翻转课堂的单一教学模式，但其中部分项目是可以且应当采取翻转课堂的模式的。因为采取翻转课堂模式不仅有利于节省时间，还有利于调动学生的积极性。以下以房地产估价课程中的“成新度判断与折旧综合测度”为例介绍翻转课堂教学模式的具体展开。在此估价项目中既需理论讲授，更需实践提高，以往授课中尽管教师采用图片展示，现场教学，大部分学生往往水过鸭背，还消耗了大量课堂时间。基于此，本教学项目采用了翻转课堂的模式。

（一）课前准备。教师方面，要通过梳理工作过程，要明确本项目的教学目标是掌握房屋成新综合测度的原则与方法。分配的本项目学习任务为房屋成新综合测度的实践应用。知识的准备需要四个方面，一是了解建筑结构、装饰装修、水电安装的基础知识；二是理解建筑物折旧的内涵，分清物质折旧、功能折旧和经济折旧的区别；三是熟悉房屋成新度评估标准；四是掌握建筑物折旧的求取方法。这些知识点涉及多学科知识，整理知识点后可编制教案和课件，内容设计理论讲解、视频展示和自练习测算三个部分。其中，理论讲解部分分成几个小板块，分别是：房屋成新度评估标准，抓住主要特征，从结构、装修和设备着手分析；建筑物折旧产生原因与测算方法。视频展示部分主要是教师针对不同结构不同成分房屋的成新度分析微视频，及网页上查找出的房屋成新判断视频，可以向学生展示真实的工作环境。自练习测算部分主要针对折旧的测算方法、实际观察的成新度判断法加以练习，对象为学校里不同结构不同年份的建筑物。制作完教案、课件与视频，分配完任务后将其上传到班级群共享，条件成熟上传网站。学生方面，课前接受任务，了解学习任务，要阅读教材与教案，观看教学课件与微视频。学生可根据个人需求安排学习顺序，既可以“理论—微视频—自练习”，循序渐进；也可“微视频—理论—自练习”，通过视频感观产生兴趣，带着好奇心学习成新度的测度，再通过练习提高。学生可根据实际情况有选择地学习，对相当熟悉或掌握的部分可以直接略过，对不太了解的部分要认真学习，如果观看教材课件后觉得原理不是很清楚，自己通过查找图书、搜索网上相关的资料进一步的细化研究，直到弄清楚为止。不清楚之处记录具体的问题等待课堂解决，学生以此实现预习效果最大化。

（二）课堂教学。在学习“成新度判断与折旧综合测度”的操作实践中，根据工作量及工作流程，采用角色扮演法按照5人1组进行学生分组，分配好评估员，审核员和总监等角色，各小组通过讨论确定工作步骤、完成时间及各自的工作职责。然后小组成员根据年限法、实际观察法各自进行测度，最后综合判断成新度。不同组的学生完成进度可能不一致，工作过程中会出现各种问题，最好是配备一定的助教或高年级有经验的学生一起完成教学过程，以保证教学秩序。学生通过亲自参与评估实践，进一步掌握房屋成新度判定方法，并能根据经验解决部分问题。在完成工作任务后教师要组织学生进行成果互评和经验交流，经验交流可以使全体学生了解个别学生遇到的情况，扩展了学习内容。

（三）课后总结。前两阶段结束后，教师可以将成果总结整理的内容进一步充实教案和课件，补充微视频，力求能满足所有学习者的学习要求。

（四）教学效果评价。 在利用“基于翻转课堂的房地产估价项目教学法”完成“成新度判断与折旧综合测度”教学任务后，我们使用非任课教师对7名助教及全体学生采取访谈的方式分别调查，调查结果表明，所有的学生都认为翻转课堂的授课模式新颖、符合他们学习要求，能有效提高教学效率，学生学习积极性有很大程度提高，学生课堂参与实践训练和师生间相互交流的时间增加了，提高了师生关系的融洽度。综合上述，此教学方式获得了参加实际体验的学生和教师的认可。

四、结语

翻转课堂改变了以往“以教师为中心”的教学模式，学生体验式的学习过程有利于知识的掌握，很适合项目导向的高职课程教学。不过要全面充分应用此模式教师要付出的艰辛努力，特别在当前视频资源匮乏的现状，前期准备工作更加繁重。其次要顺利开展教学，学生的参与意识与自学能力也要提升，毕竟传统的教学方法使部分学生养成被动接受知识的习惯由来已久。但无疑翻转课堂教学模式是很适合职业教育的，只要大家共同努力，相信此模式将更为广泛应用，提升教学效率。

【参考文献】

[1]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2005（7）

[2]赵文静.翻转课堂：基于“混合学习理论”的高校教学模式创新[J].福建电脑， 2013（12）

[3]戴小红.高职大学生学情分析的实证研究[J].黑龙江高教研究，2014（1）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA367）；广西高校优秀人才资助项目（2011129）

【作者简介】何志明（1974- ），男，广西扶绥人，广西经贸职业技术学院系副主任，副教授，土地估价师，建造师，研究方向：职业教育。