赠汪伦教学设计投稿（精选10篇）
邓梦花
一、猜疑引课，解读诗题
1、猜诗人：今天老师给大家介绍一位朋友，猜猜他是谁？（出示资料，学生猜后板书“李白”）我们一起来背背李白的《静夜思》！
2、揭诗题：今天，我们一起走进李白的另一首古诗：《赠汪伦》，师生一起写课题。学习课题里的生字：课题里有两个生字宝宝，请你读准字音。齐读课题。
3、解诗题：介绍汪伦。“赠”是什么意思？（送给）“赠汪伦”就是——？这首诗就是李白专门写给汪伦的。
二、初读古诗，字正腔圆。
1、一读古诗正字音。请大家轻轻打开语文书，自己读两遍古诗，注意读准字音，读完后圈出古诗里的生字。
2、认读生字，老师也找到了生字放在了大屏幕上，谁能做小老师带大家拼读。拼音朋友藏起来了，你还能读好吗？生字读好了，我们再来读古诗，相信这次一定能读得更好，我们全班一起来读一遍吧！
3、二读古诗有节奏。一首诗我们把字音读准了还不够，我们最好能读出诗的节奏。老师范读：你听出了老师是怎么读的吗？你能这样读吗？指名读。
老师评价：老师真想和你们合作读，你们读前四个字，老师读后三个字，不读题目。读后点拨：读古诗就要这样，后面三个字读慢点，最后一个字声音拖长一些。我们交换一下！
三、细读古诗，入情入境
1、介绍背景：李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢？一起来听听！
2、感悟诗句1、2句。
（1）不知不觉，十几天就过去了，李白因为有事要离开，他登上船只将要离开的时候，忽然听到岸上传来了踏着节拍的歌声。同学们古诗里有两行诗句就是讲这件事，找找是哪两行？指名学生读。
（2）填一填，做练习题：请你根据诗句填一填。板书：将欲行，汪伦踏歌声
（3）感情朗读。汪伦来干什么？李白的心情会怎样呢？（高兴）全班一起来，加上动作更能读出古诗的味道！
3、启发想象，练习说话。李白要走了，汪伦会说什么？此时李白又会说什么呢？指名学生说。
4、感悟诗句3、4句。
（1）汪伦热情邀请李白来家乡玩，又热情招待李白，现在还热情送行，他们的情谊多深啊！真是———
（2）桃花潭的水有多深？却比不上汪伦的情意深，是潭水深还是情谊深？（板书“水深情更深”）
（3）这么深的感情，你们能读出来吗？女生读！你们能读得更深一点点吗？男生读！全班加上动作读得再深一点点吧！
四、诵读古诗，声情并茂
李白的诗歌真美啊，你们的朗读更美，就让这美美的诗歌永远留在我们心中吧！全体起立，赠汪伦，背........[教学反思] 本篇教学设计是一节只有30分钟的阅读教学。
世间离别情万种，多有诗人诉心声。送别是我国古代文人骚客钟情的题材。《赠汪伦》是人教版二年级上册第七单元的一首关于送别的经典名诗。唐代诗人李白和好友汪伦分别时内心依依不舍，于是写下了这首千古绝唱。表达的是朋友之间的深情厚意。全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人的情谊绵长，又没有离别的感伤。
《新课程标准》明确指出：低学段的阅读教学做到能诵读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
《赠汪伦》一课的教学主线以读为主，读占“鳌”头。在声情并茂的朗读中认识生字，感悟诗意，体会诗情。第一步自读诗歌，读通诗句，读出节奏。第二步感情朗读，品词品句品诗情，第三步熟读成诵，在《送别》配乐中别情缭绕。我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的灵性和悟性。
诗的前两句, 想一想,你的头脑中浮现了怎样的画面？（二.学习后两句）1.当李白坐船要离开的时候,汪伦一边用脚打节怕一边唱歌，为李白送行,这能说明李白与汪伦之间的感情怎样 诗中怎样说的？ 2.（幻12 桃花潭水图片）这就是李白诗中的桃花潭水,你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗？（幻灯13）后两句（“深千尺”）这里运用了夸张的写作手法,千尺表示水很深很深。大家齐读这两句3.读了这两句诗，你感受到什么？（板：深厚的友情）4.师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊!船渐渐地离岸了，此时，我们就是李白，此刻，我们就站在船头，（全体起立）让我们对着岸上的汪伦深情地说--（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说--（桃花„）小船啊，请你慢点开，再慢点，已经看不见汪伦的身影了，但他的深情永远珍藏在我的心中，因为--（桃花„）5.假如此时你就是汪伦，你的好友即将离开，你会对他说些什么呢?而此刻，你又化身成李白，面对为你送行的朋友，你又想对他说点什么呢？ 6.（幻14）让我们再次用朗读来表达李白与汪伦之间的深情厚意。谁愿意来读？指名3-4人读。评：一个重情的李白。一个被友谊深深感动的李白。老师已经感到了你的依依不舍。（幻15）同学们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（评：柔情的相送）来，男生也一起来。（评：真是一种豪壮的送别）全体站起来一起送。背诵全诗（真是一种深情厚谊的相送啊！）（幻16）七.同学们，让我们一起穿越时空隧道，此时我们已经来到一千两百多年前的唐朝，来到桃花潭边，我们看到了什么？（播放）视频看完了，你能把刚才看到的故事写出来吗 小练笔（两题中选一题）：
（一）、把《赠汪伦》改写成一个小故事
孩子们，这两首诗，你还记得吗?《早发白帝城》《望庐山瀑布》。
这两首好听、熟悉的诗歌，都出自同一个人之口，那就是李白。
二、简单介绍李白
李白是我国著名的大诗人，被人誉为“诗仙”，写下了许许多多诗歌，今天，就让我们一起走进李白又一著名诗篇。
三、点题
1、齐读课题。
2、出示“赠”，谁能读准这个生字?
3、赠是什么意思，给它组个词。李白把这一首诗赠送给汪伦。
4、读词语“汪伦”。
5、汪伦非常崇拜李白，为了认识他，就给李白写了一封信：“先生，你喜欢游玩吗，我这里有十里桃花，你喜欢喝酒吗，我这里有万家酒店，李白接信后马上就赶到汪伦家里。当他询问起十里桃花和万家酒店的时候，汪伦笑着说：我所说的‘十里桃花’，是指离我家十里外有个桃花潭;‘万家酒店’是因为有位姓万的人开的酒店。”李白听罢哈哈大笑，在接下来的几天里，汪伦盛情款待，与李白结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚所感动，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
四、初读
1、自由读读，读准每个字音。
2、学习词语：踏歌潭水小舟欲
(1)踏歌：用脚打着拍子唱着歌就叫踏歌，踏歌要用脚，所以它是——足字旁。
(2)潭水：潭为什么是“三点水”呢?
(3)小舟：古人说的小舟就是现在说的船。
(4)欲：将欲行就是快要出发的意思，那李白乘舟将欲行的意思呢?
3、指导书写：乘
4、再读诗句，读出节奏。
五、品读诗句：
(一)品读一句
1、看到汪伦来送行，李白此时的心情会是怎样呢?
2、指导朗读。
3、拓展诗句：
(1)“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
(2)“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
4、指导朗读。
5、伴随着这一路的歌声，大诗人李白似乎又回到了那几天与汪伦朝夕相处的欢快时刻，还记得当时，我们在一起游山玩水，在一起——(学生想象)
(三)品读第二句
1、是呀，短短几天的时间，他们在一起是那么开心，那么高兴!李白在离别之时，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、领会写法
桃花潭的水真有千尺，83层楼那么深吗?这就是李白，当平常的语言无法表达他当时激情时，就会运用大胆地、夸张地想象，因为如此，才会有我们前面吟诵的飞流直下三千尺——疑是银河落九天，(指名读)正因为那丰富、夸张的想象，才会有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，因为丰富、夸张的想象，才会有那“两岸猿声啼不住——轻舟已过万重山，”也正因为丰富夸张的想象,才会有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情;即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情;就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情。
4、是呀!简简单单的一个“不及”，却道出朋友间那比潭水更深的情谊。
5、指导朗读。
(四)设境朗读全诗
(1)此时，你就是那一代文豪李白，站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……
(2)相聚须尽欢，分别不忧伤，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧!
(3)这就是“诗仙”李白，他可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵这流传千古的诗句吧!
(五)拓展朗读
1、望着踏歌相送的汪伦，我们似乎又看见了那痴痴东望的李白站在黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情地吟唱着我们已经熟悉的诗歌……《送孟浩然之广陵》
2、我们还仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
(六)背诵
一、揭题，导入新课：
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦 唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗?
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读，学生自由读古诗，思考：
这是一首描写什么的诗?(送别)
2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?
学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的.村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)
4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?
5、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)
6、你还有什么不理解的?(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
朗读。
7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友?
三、带读古诗：
1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?
黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高适 唐·王维
故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘，
烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。
孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒，
惟见长江天际流。 天下谁人不识君! 西出阳关无故人。
〈赠汪伦〉这节课我觉得总的教学效果还行。有好的地方，但也有不足之处。开头以故事的形式引入，可以调动学生的积极性，并且对这首古诗有进一步的了解。古诗分析得比较细，特别是古诗中运用了夸张的修辞手法——“桃花潭水深千尺”，学生更能体会到作者对汪伦的友情比桃花的潭水还要深。本节课主要以古诗的朗读指导为重点教学，使学生在朗读中体会作者的友情表达。我先让学生自已读，为古诗分节奏，然后再集体验证他们这样划节奏的正确与否。再让学生找出重读的字词，根据几个问题感受读这首古诗的语气，最后通过配乐来朗诵，这样不仅能培养学生的语感，也更能让学生体会古诗表达的情感。通过几种形式的朗读，比如：同桌之间互相读，扮演角色读，能使学生更深刻的体会感情，更快的背诵古诗。说一说这环节我觉得是本节课的点缀。通过课前找描写友情的古诗，既拓宽了学生的知识面，又让学生更能体会本首古诗的感情做了铺垫作用。最后的表演，是寓教于乐的体现，让学生在表演和观看表演的过程中再一次体会古诗所表达的情感。
这节课也存在着不完美。一，对于作者的介绍可以让学生来说，因为以前已经学过李白的很多诗，学生对于李白已是再熟悉不过，让学生自已来介绍，一是可以体现课堂上以学生为主;二是能让学生更加熟悉作者。二，在朗读指导的过程中，男女分组比赛所用时间太长，可以缩短点，为后面节约时间。三，让学生课前找关于描写友情的诗，教师也该出示一首，让学生不仅只学〈赠汪伦〉这一首描写友情的古诗。在学生汇报课前找的古诗，这里给的时间太短，应该再多给一些时间。
总的来说这节课上得还行，我会完善不足之处，以后争取把课上得更好。
教学目标
1、认识6个生字，会正确书写“乘”“舟”两个生字。
2、能有感情的背诵诗句。
3、体会诗人和友人之间的深情厚谊，懂得珍惜友情。
教学过程
一、揭示诗题，了解作者
1、揭示诗题。小朋友，古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，谁能站起来自信地给大家背一首。自信的首先是响亮的。今天我们要一起来学习一首古诗，而且是一首千古传诵的送别诗。看李老师写诗题 赠汪伦
2、读正确诗题。谁能正确、响亮地读一读诗题?“赠”是平舌音后鼻音，谁来读一读。谁能给“赠”组组词。“赠”就是什么意思?
3、简介汪伦。汪伦是人名谁来叫一叫。知道汪伦吗?汪伦是唐朝荆州，也就是现在的安徽泾县人，他是个酿酒师，也是个有名的歌手，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人。
4、简介李白。知道这首诗是谁写的吗?你对李白了解多少?(李白诗写的好，好到什么程度呢?被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是唐朝最大最大的大腕了。)
5、理解诗题。现在知道诗题的意思了吗?齐读诗题。
二、创设情境，初读古诗
李白为什么要写诗送给汪伦呢?这有一个非常有趣的故事，想听吗?
李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游览名川大山。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是，就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，你喜欢游览吗?我这里有十里桃花;你喜欢喝酒吗?我这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦连忙解释说：“十里桃花指十里外的桃花潭，万家酒店指一个姓万的人开的一家酒店”李白恍然大悟，他会不会生气，他不但不生气，反而被汪伦的`幽默和风趣逗得哈哈大笑，两人一见面就如同老朋友一样。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景。他们一起饮酒做诗，短短几天里就结下了深厚的友谊。临别时，当李白将要出发时，汪伦带了全村人用踏歌声相送。李白被他的真诚深深地感动了，即兴做了一首诗——《赠汪伦》。
1、想读读李白写的这首诗吗?请小朋友轻轻地把书本翻到116页，把字音读正确，把诗句读通顺。
2、学生自读诗句，
3、通过不同形式地朗读，熟读成诵。指名读，小组读，齐读。
三、赏析词句，感悟诗情。
小朋友，读着读着你有不明白的地方吗?
1、学习“踏歌”读一读这个词语，你在什么时候听到过这个“踏”它跟脚有关，难怪它是足字旁。在这里“踏歌“就是一边用脚打着拍子，一边唱歌的意思。边舞边唱的意思你要离开这儿了，你的好朋友带着全村人用这么独特而又隆重的方式为你送行，你有什么感受呢?带着这种感受读一读诗句。
2、多元理解“忽闻””忽闻”是什么意思
为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢?他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢?送客你会这样送吗? 你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢?
李白此时的心情是怎样的?带着你的感受读一读第一句。(惊喜)
3、学习“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
李白的心情除了惊喜还有什么?你从哪儿体会到的?对这句诗包含了李白对汪伦的浓浓情意，李老师把它端端正正地写在黑板上，请小朋友把117页认认真真地补充完整。
为什么说“千尺桃花水”不及“汪伦送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪伦前来送行的情意呢?李白听到踏歌声，对着边舞边唱的好友，心中不禁涌起两句——生朗诵——“桃花塘水深千尺，不及汪伦送我情。”
面对着好友，李白想起了昨日种种，想起了汪伦的盛情款待，想起了两人在一起时的快乐时光。于是，感激之情油然而生，脱口而出这样的两句——生深情朗诵——“桃花塘水深千尺，不及汪伦送我情。”
此时的李白，心潮澎湃，激动万分，千言万语凝聚成这样的两句——生再次用心吟诵——“桃花塘水深千尺，不及汪伦送我情。”
同学们，我感受到你们是用心读的，看来，最美的朗读就是带着自己真情实感的朗读。人间最美是真情，人间最深是感情哪!轻轻地起立，让我们和李白一起把这首诗送给汪伦。师生一起朗诵整首古诗。
听着你们的朗读，李老师也情不自禁地想读一读，师范读。指名读
背诵诗句。
四、拓展学习，深化诗情。
汪伦用什么形式来送李白的?
汪伦是以踏歌相送的形式。这是汪伦以歌，踏歌的方式来送李白的。
古代呀，送别诗特别多，古代诗人送别的方式也很多，除了用歌声来送别，还有什么送别的方式呢?我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的?(屏幕泛起《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)读。(师声情地朗诵)
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
你知道孟浩然是什么人吗?
也是唐朝的诗人，比李白大11岁。当时的名气比李白还要大，但是和李白的感情非常好，这首诗是李白在黄鹤楼送别谁?
他是用什么方式来送别他的?你说。
用眼神、眼光、目光相送的。(板书：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就这么看着也能把感情表达出来呢。齐读古诗。
五、写字指导
请小朋友仔细观察“乘舟”这两个字，“乘”原来是一个人站在树丫上向上登的意思。先看“乘”你有好办法记住它吗?写的时候要注意什么?师范写。
“舟”的笔顺是怎样的?师范写。
唐诗《赠汪伦》教案设计
教学目标：
1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
3 懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。
教学重点：
1、引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。
2、领会古诗意境，有感情地朗读古诗。
教学难点：
懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。
教具准备：
多媒体课件 田字格
教学过程：
第一课时
一、导入
1、同学们，你们喜欢古诗吗?
2、你们以前有没有学过李白的古诗?
3、那你能告诉老师你们都学过哪些呢?
4、老师今天带来两首古诗，请大家大的读出来。(出示PPT)《赠汪伦》、《古朗月行》。
【设计意图】复习学过的古诗，有助于同学们记忆古诗。
二、学习古诗，理解李白与汪伦之间的情谊深
1、诗人李白写过一生写下了许多脍炙人口的古诗，今天我们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。(出示PPT)下面请同学来读课题。
2、一起书空课题。(师板书课题)
师：刚刚我们学习了赠的拼音，我们也把拼音写上，zèng,后鼻音。还有生字“汪”的拼音。
师：(PPT介绍)李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来行，于是李白写这首诗留别。自由的读古诗，注意把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音 。
3、理解诗句。
师：(PPT出示李白)这是谁坐在船上?诗人李白将要做什么呢?是谁来送他?
师：汪伦怎样来呢?请同学们读以下诗句。(PP：出示李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。)
师：李白将要走了，汪伦怎样呢?
师：他怎样来送别，从哪个字可以中可以看到李白不知道他来的。
师：从“忽”字中可以看出他没有告诉他白，他怎样来呢?
师：解释踏歌。(踏歌：边唱歌边用脚踏地作节拍。)
老师想请我们班会跳舞的同学出来表演，李白要走了，你用什么方法来李白。
生出来表演。
师：她们踏着歌声来送李白，这时李白的心理会想到什么?(PPT)
师：那他当时的心理想什么?假如我是李白，我心理很感动，汪伦踏着歌跳着舞来了。
师：这时李白想到了什么呢?(PPT示)
师：此时此刻李白想到了什么?
师(板书)：水深情更深。
师：请同学们再带着李白对汪伦的情深再读这句诗。
师：同学们自由拼读黑板上的生字。
师：下面把这些生字宝宝送回古诗，自由读古诗。
师：请一小老师上来示范读。
师：读得真棒，我们把掌声送给她，下面我们学着小老师同桌互读。
师：刚刚我们学习了李白的《赠汪伦》，下面老师带来了《赠汪伦》的古诗新唱，会唱的跟着唱。
【设计意图】通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达到读中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
三、指导写字，学生写字。
1、师：刚刚听到我们班的同学动听的歌声，下面我们一起来看看今天学习的生字宝宝，先来观察它的结构、部首，想想怎样记。
师：在课题我们已经学习过“汪”字，下面一起来学习“乘”字，说说注意点，它由哪些字组成呢?
师：我们一起书空“乘”、“舟”，边书空边说注意点。
2、生练习写字，师巡视。
3、师生展示评价。
【设计意图】老师在教学生写字时，采用了自主写字的方法，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。
四：背诵复习巩固
1、师：同学们，我们刚刚学会了这首古诗，现在有谁能把这首古诗背下来吗
2、生背古诗
3、我们还记得这个学期学习的三首古诗吗?
4、一起背古诗。
5、巩固练习。
这是唐代诗人李白写给汪伦的古诗，这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。
师：这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。
【设计意图】设计意图：用孩子们喜欢的方式多元化诵读古诗，激发孩子阅读记忆古诗词的兴趣，培养创新精神。
五、总结拓展
1、师：老师还找来了一些朋友之间的送别诗句，我们一起来看看。(PPT)
2、师：假如你的朋友要远行，你们也可以把其中一句诗送给你的朋友，好吗?
【设计意图】通过学习朋友之间的送别诗句，可以延伸学习积累，达到丰富学生文化底蕴的目的。
板书设计
李白 赠汪伦
水深
情更深
《赠汪伦》教学反思
推荐《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。
一、运用故事导入，激发学生的兴趣
古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道汪伦和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，接着讲述“十里桃花，万家酒店”的古诗，学生听得兴趣盎然。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的.了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、自主探究
本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。
三、扎扎实实，层层推进
“自主探究—自读感悟—悟情升华。”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。
四、鼓励学生大胆质疑
“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然增强。由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢?这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。
本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参与评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关注学困生，学生的整体感悟、表达等能力会得到更有效的发展。
十堰白浪经济开发区马路小学 娄金燕
背景描述：
《赠汪伦》是人教版二年级语文上册第六单元25课《古诗两首》的其中一篇古诗。通过叙事：李白乘舟要走了，汪伦踏歌来送行；以及抒情：桃花潭的水尽管千尺深，也比不上我和汪伦的感情，从而让学生体会朋友间的深情厚谊，感受古诗的语言美。
设计理念：
1、古诗教学以学生朗读、感悟、想象为为主，让学生感受古诗的语言美。
2、阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
教学目标：
1、认识“踏、赠”等6个生字，会写“乘、舟、汪”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能从读中获得初步的情感体验，展开自己的想象。
教学重难点：
有感情朗读课文，体会朋友间的深情厚谊。
教学过程
一、激趣导入，了解写作背景
讲故事《十里桃花、万家酒店》
［评析：简单的写作背景的介绍，有助于学生理解古诗的情感。用讲故事的形式导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还介绍了写作背景，让学生一下子就被当时李白写作的情境所吸引，对体会朋友间的深情厚谊有着推波助澜的作用］
二、解题。
1、师生共同书写课题。
2、注意“赠”的读音，平舌音和后鼻音要读准确，指名读。
3、读得好的学生，教师赠给学生小花，理解“赠”的意思。
4、强调书写“汪”字时，左右结构的字，偏旁在左，要写得左窄右宽。
5、齐读课题
［评析：在板书课题时识字并写字，潜移默化地提高了学生对于生字的掌握情况。联系生活实际赠送小花，来理解字词的意思，让低段的字词理解变得简单而多样。］
三、初读课文，集中识字
1、学生自由读课文，要求看清字形，读准字音。
2、课件出示红色字体为“我会认”的生字。学生认读生字。
3、识字游戏:长高了，变矮了。（通过移动黑板上的生字卡片让学生读出长高的生字和变矮的生字）
4、书空“舟”字，注意笔顺。
5、用拆字法记住“乘”，教师范写，学生在田字格中书写。
[评析：首先明确读的要求，这对低年级的学生来说，很必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯；游戏是孩子们很喜欢的方式，学生在游戏中积极主动的识字，达到了寓教于乐的识字目标。]
四、多种形式朗读古诗
1、师：让我们一块把生字宝宝送回家，自己再读几遍古诗。读通诗句了之后，就让同桌来检查检查你吧！
2、教师巡视时，抽查学生朗读全诗。
3、指名读诗。
[评析：“书读百遍，其义自见”通过多种形式、反复诵读，让学生自读自悟。]
五、结合画面，明意悟情，品读韵味
1、看图说话，大致了解古诗所讲述的故事。
2、师：你们是从古诗的哪一句知道船上的人就是李白?读第一句诗。
3、发挥想象，师：李白要走了，他与汪伦刚结下了友情就要分离，此刻，他一个人站在船头，会想些什么呢？
4、体会诗人依依不舍的心情，指导朗读第一句。
5、师：就在李白依依不舍的时候，瞧！谁来了啊？理解踏歌：一边唱歌，一边用脚步踏着节拍，这样的表演就叫做踏歌。
6、理解“忽闻”。指导朗读第二句。
7、发挥想象，此时的李白看到汪伦踏歌而来，会说些什么，做些什么呢？小组讨论。
8、师生表演场景。
9、学生齐读后两句，找出桃花潭水深的特点。
10、通过“不及”感受情更深。
11、配乐反复诵读这两句。教师相机引读两次
第一句引读，师： 此时，我们就是李白，看着小船渐渐离岸了，让我们对着岸上的汪伦深情地说——学生读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
第二句引读，师：船越行越远，看不清汪伦的脸了，也听不见他的歌声了，让我们大
声对着汪伦说——学生再读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
12、摇头晃脑地齐读古诗。
[评析：充分发挥学生的想象力，在想象的过程中体会诗人所表达的情感。促进了学生发散性思维的提高，锻炼学生想象、表达和表演的能力，让语言文字运用不走过场。小组讨论，自由发挥，积极地调动了学生的自主性。]
六、回归课题，深入理解。
师：李白赠给汪伦的，仅仅是这首诗吗？还有什么？——深深的友情。
[评析：回归课题不仅是对课题的一个更深层次的理解，更是学生对于诗人写作意图的一个深入探究。通过深入理解课题，从而让学生了解赠诗也可以成为一种情感的表达方式]
七、巩固背诵
闭上眼睛，随着音乐，试背古诗。
[评析：背诵、积累古诗已经成为新课标对各学段提出的阅读要求。通过反复读、反复悟，加深对诗句的熟记程度，当堂完成古诗的背诵任务。]
八、课堂总结，激情结束。
师：我们通过交流，已经成为好朋友了。你们会记住娄老师吗？谢谢大家，我想一定会的。因为有份深情还在我们心间流淌。让我们一齐齐背一次古诗吧。让这深情，永远埋在我们的心底。
[评析：通过学习这首古诗，让我和孩子们的友谊也埋下种子，情感得到升华]
总析：
赠汪伦
李 白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
[教学目标]
1、体会诗中所表达的作用与朋友的深厚友谊。
2、练习感情朗读古诗，并领悟诗中所运用的修辞手法。
[重点难点]
理解诗句，体会诗中所蕴涵的情感是教学重点;体会作者运用夸张、比喻表达感情的方法是教学难点。
[教学时数]1课时
[教学准备]
教师搜集资料，制作相关课件，为课堂激趣、创设情境服务。
[教学过程]
一、曲中引情，情中创境
1、同学们，让我们来欣赏著名的文学家、音乐家李叔同先生早年所写的一首歌词。(课件演奏《送别》，教师随着乐曲有感情地朗诵)：
长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
2、听了这首乐曲，你有什么感受呢?今天，我们要学习的正是一首千古流传的送别诗――《赠汪伦》。(课件呈现此诗)
二、指导学法，自读自悟。
1、请同学们自读这首古诗，要求：
(1)在读正确、读流利的基础上，根据自己的理解，在诗句中画出节奏记号和重音符号。
(2)学习课文注释，尝试用自己的话说说诗的大意。
2、交流：
(1)你们是怎样诵读这首古诗的?谁来读一读?
(2)幻灯投影，检查整理学生预习情况。
李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。
桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。
(3)学习了文中的注释，你读懂了什么?
总结学法：阅读注释、发散连词解句法。用这样的方法再读再悟不懂的地方。
3、读了这首古诗，你还有什么不理解的地方吗?
教师帮助整理，引出问题：
诗人为什么要拿桃花潭水与汪伦的送别情比较?
送别一般都是很悲伤、很悲戚的，汪伦为什么这时却“踏歌”而来?
三、读中悟情，以悟促读
1、补充资料阅读(课件呈现)：安徽泾县汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的`。”汪伦却笑着说：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里;‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。
2、引导答问：
(1)李白是怎样来到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了吗?
(2)分别时，汪伦为什么“踏歌”而来?
生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告别的?你们是怎么告别的?(生发散：拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式)
汪伦对李白是什么方式?(板书：踏歌相送)。踏着节拍唱歌那是什么样的呢?想不想体会一下?(放段音乐《找朋友》《送别》，让学生体会)
比较：刚才我们先听的是《找朋友》，后听的是《送别》，都是送别的意味，但情感不同，节拍与情调也不同。前首轻快高昂，后者哀婉忧伤。你推断一下，汪伦当时应该是用什么样的调子来踏歌的呢?(小组讨论)
小结：无论忧伤还是轻快，都会有自己独特的感受，老师尊重你们的意见。(请同学们看大屏幕)经过十几天的交往，李白和汪伦结下了深厚的情谊，就要分别了，汪伦采用这种特别的方式为李白送行，如果你是李白，听到这歌声，你会怎么想?(知我者，汪伦也)那么，你能读出李白当时那种喜逢知已的激动之情吗?(三读诗句)如果你就是李白，听着这歌声，你是否为汪伦的热情感动。于是你感动地说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
你就是李白，听着这歌声，你是否为汪伦的真情激动。于是你激动地说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!”
(3)诗人为什么要拿桃花潭水与汪伦的送别情比较?这样写，有什么好处?谁能解答这个问题?
计算比较，引导理解：一尺有多深?(用手比划)千尺是多少米?算一算。难道李白用尺量过桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(这是夸张写法，形容他俩之间的友谊不一般。板书：情谊深厚)
句式练习，加强理解：不同的句式可以起到加深语意的作用。大家可试试把诗句变成感叹句、反问句或设问句的形式体会体会。
四、感情朗读，熟读成诵
(播放配乐)要求学生读全诗，读出感情，并能背诵。
五、学法迁移，拓展延伸
1、除了这首《赠汪伦》外，你还知道哪些感人肺腑的离别诗?今天老师给大家带来几首送别诗，看大屏幕(课件出示：《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀川》《别董大》《白雪歌送武判官归京》)。
生读。一会儿功夫有几个举起了手，而且脸上洋溢着发现的喜悦，急于要把自己的发现说出来。
师：你发现了什么问题?
生：李白和汪伦之间的感情那么深，汪伦怎么到李白上船都要走了才来送呢?
师：你真会读书，一下子就读出了一个很有价值的问题。老师要向你学习。据说李白这次来桃花潭游玩是汪伦请来的。李白在汪伦家住了好几天，汪伦每天以美酒款待，还送钱财给李白花。可见汪伦对李白也是一往情深。那么，到底是什么原因使得汪伦这么迟才来送行呢?书上没写，资料也查不到。下面，就请小朋友们大胆地猜一猜，可能有哪些原因?
生：我想可能是汪伦去买礼物给李白来迟了。
师：嗯，合情合理，有这个可能。就这样想。
生：我想可能是汪伦昨晚和李白饮酒多喝了几杯，早上睡得太沉了，起来迟了。
生：我想可能是汪伦想要用这种方法给李白一个惊喜。
生：我想可能是汪伦想通过这种方式给李白留下一个很深的印象，让李白记住他。
生：我想可能是汪伦舍不得李白走，很伤心才来迟的。
生：我想还有可能是李白不想麻烦汪伦，就悄悄地走，汪伦才来迟的。
师;刚才几位小朋友都是从汪伦的角度来说的，你能从李白的角度考虑，有创意!
生：也可能是李白在汪伦家住得久了，很不过意，想走，可汪伦又拼命挽留他，他没办法就偷偷地走，结果还是被汪伦发现了。
……
教学片断四：
师：播放桃花潭的画面。
生：通过图文声像，动静快慢构造出的集直观性、情感性于一体，富有感染力的理想境界，来到桃花潭，和李白一起荡船于其中。
评析：
《新课标》对低年级诗词教学的要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 二年级的学生虽然已经有了学习古诗的一点经验，但理解能力还不是很强， 本案例设计时把重点落在读通、读顺、读熟古诗的基础上，引导学生通过反复吟诵、看图、想像、猜测、表演了解诗的意思，体会汪伦和李白的深厚友情。
那么，本堂课是怎样让古诗教学情趣盎然呢?如何做到将课堂主动权交给学生，从合作伙伴、学习内容、探究方式，都给学生自主选择的权力，并有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段创设情境，，让学生调动内在的情感因素，充满兴趣地朗读，在读中自悟，通过读读、想想、听听、演演、评评，入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情，上出新意，让古诗教学变得“有情、有趣、有味、有景”呢?
一、诵读，让古诗教学“有情”
常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。而诵读，不仅是将视觉上的文字语言转化为听觉上的有声语言的朗读活动，更是一种美的创造。
如教学片断一中，虽然学生已通过注释或工具书知道了 “深千尺”“不及”的意思，但我还是反复引导学生进行有效的诵读，在帮助学生获得课文中的.诸多信息，又帮助学生展开联想与想像，在抑扬顿挫的节奏中感受了古诗的语言之美，在优美和谐的韵律体验了古诗的声韵之美，在喜怒哀乐中激发学生的情感之美，在知、情、意的融合中产生意蕴之美。不仅让学生真正理解了这首诗的意思，还感悟了这首诗意境。这样，抽象的语言符号化为具体的情感体验，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。
二、表演，让古诗教学“有趣”
有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。在教学片断二中，我正是借助了有效的情境表演，让学生获得角色体验，走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界中，再通过形象的动作、神态、诵读多角度、全方位感悟抽象的古诗，这比简单的“说教”或借助工具书有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。
三、猜测，让古诗教学“有味”
古诗理解最让学生感兴趣的方法是猜测法。教学片断三中，对“为什么来迟”这个问题的提出及其答案的猜想，既是孩子们自主发现，又是创造性的释放，又是对他们口头表达能力的锻练，还是深入感受汪伦和李白朋友情深的过程，更重要地是让孩子们觉得特别“有味”。
四、多媒体，让古诗教学“有景”
心理学研究表明：小学生的思维特点是对具体形象的事物感兴趣，并易于接受，而抽象的语文知识则不容易引起学生注意力的集中，且单调刺激的注意稳定性很难维持长时间，要较长时间地维持注意的稳定性，必须是注意对象有变化，因此，须借助多媒体课件，为学生创设情景，为学生提供感性材料。
在教学片断四中，我利用多媒体课件播放桃花潭的画面，通过图文声像，动静快慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入桃花潭中，和李白一起荡船于其中。最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境，使学生学中有趣，趣中有美，美中有景。因为《赠汪伦》这首古诗，诗人融情于景，借景抒情，教师要让学生学会语言文字的同时，感受桃花潭水的深，但是学生没有亲眼见过桃花潭，没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。
在古诗教学中，如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来，将诗中的 “意象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，通过多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景。使文章直观、形象、富有感染力，能够引人入胜。那么学生边听、边看、边思考，教学将会起到事到功倍的效果。
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