我在童话中成长

我在童话中成长（精选8篇）

我在童话中成长 篇1

成长，仿佛毛虫脱变成蝴蝶般那么不可思议的过程。如果有空，我愿意翻着《辞海》去找许许多多成长的形容词。快乐、烦恼、惊奇、惆怅…..然而我相信，有一样东西可以包含这全部——童话。哪个孩子不是看着童话成长？从《丑小鸭》到《野天鹅》，再到有着少女情怀的校园童话，一路上，童话像万花筒里的各式图案，缤纷、绮丽……而且，包罗万象。

我在童话中成长。那个童话叫《丑小鸭》。那是我最早看的童话。我永不会忘记，是那只不幸的小鸭子告诉我前方一定会有希望。被别人欺负的小鸭子，心怀孤独与落寞，仿佛小时候的我。怯懦、胆小、不漂亮、不会讨人喜欢。然而，丑小鸭也是可以变成白天鹅的啊！成长的路上固然会有挫折，关键是看你如何面对。小鸭子什么也没多想，只是往前走。是的，我也要前进！因为我相信，丑小鸭一定可以变成白天鹅。尽管是童话，却一定是真实的梦想！是的，我看到了，丑小鸭变成白天鹅那一刻的美丽：我的眼睛在成长中学会发现美，我的嘴巴在成长中说出美，我的右手在成长中书写美，我的心灵感受到一种犹如白天鹅般甚是纯洁的美——成长美。努力，努力，我的道路还长，一刻也不停息追寻童话埋下的“天鹅式”梦想，希望一定就在前方。

我在童话中成长，那篇童话名叫《会飞的小象》。因为大耳朵而被人瞧不起的小象，在一只小老鼠的帮助下学会用耳朵做翅膀飞翔。7岁读时觉得好玩，11岁读时觉得荒唐，13岁再读时，我终于领悟了其中道理。一只小象当然不会长出翅膀，可友谊与自信却让他飞出自己的一片天空。我也没有翅膀，当然，也没有小象的大耳朵，但这篇童话教会我如何在没有翅膀的情况下飞翔——一颗成长的心！心，我无法诠释，因为它太过深奥。但我懂得成长，在友谊下成长，像那只小象；在自信中成长，像那只小象，在时光中成长，像那只磨砺数年才学会飞翔的小象。是的，我在童话中成长，成长带我飞向白天鹅的梦想！

成长，童话，多么美好的事物！也许我的现实生活里没有《灰姑娘》里的仙女助我摇身一变，走向幸福。但人生正因漫长的成长，才像一篇如梦入幻的童话。叙事作文：体验生活之快乐篇

小时候，快乐在我心中留下了深刻的影响。《白雪公主》《小红帽》几乎我读过的所有的童话故事的结局都是快乐而美好的……可是，快乐究竟是什么？我不明白。

我小时候的生活平淡极了，我感悟不到快乐，快乐—它就像一棵飘来的种子，在我的心中扎下了深根。长大了，我渐渐的有了一种要追寻快乐的意识，也明白的怎样珍惜快乐。我明白了，快乐是无处不在的。

这个星期6，同学们组织了一次篮球比赛，地点就在我们的院子里，队员嘛，我院全体同学。它让我感悟到了快乐的感觉。

快乐之前总会激动，总会期盼，这场篮球赛引来了我无限的遐想：我们赢了，我投了十几个球，我的功劳最大；我一个人在比分悬殊的情况下替我们队争了光……虽然我知道不可能，但是我愿意多想想。

终于，它在时间的流逝中来到了我身边，约定好的时间到了，家里闹钟想了起来，我披上了我的“战衣”昂首挺胸的走进“战场”队员都到齐了，后勤也准 备好了，第一节比赛开始，我并没有上场，我的打算是第一节“诱敌深入”到了第二节我再上，对对方“全力反击”第三，四节便可以“坐享其成”。球被抛上了 天，双方队长争球，我队队长虽然猛，但与对方队长的身高悬殊还是很大，对方抢到了球，我队队员迅速回防，对方中锋行云流水的晃过了我方队员，迅速上篮，进 了一个球，2比0，裁判记上了分，我方发球，运球后卫带着球过了中场，马上传给大前锋，他晃过对方防守队员来到了篮下，中锋早已在篮下等候，布好了“八卦 阵”我队开始猛烈的进攻，不一会儿就将球送到了篮框里……一节下来，我们以18比26落后。队友们大汗淋淋，队长在部署第二节的计划。

第二节我要上场了，所以我要先去热热身，我先练的是抢篮板，队友用力投了一个球，砸到篮板弹了回来我纵身一跃，可能由于太有力了，球打到了我的指 头，一种莫名其妙的痛涌上了我的心头，我捂着手指落了地，对友问我怎么样，我说我一定坚持的下来。随着裁判的一声哨，我忍着手指上的那股刺心的痛上了场，心里默默的为自己加油！

我队发球到了我的手里，我带着球慢悠悠的跑到了对方的篮下，这时，对方3个队员来“夹击”我心里想：我要把球传到一个没有人卡的队友手中，有3个 人来卡我，我队一定有2个队友没人防。果然，队长没有人防，我马上把求交到队长手里，队长瞄准篮框，立即投了球，球进了，场下传来阵阵掌声。对方发球，我 们马上回防。对方来了一招远传，我本能的跟着球跑，球快落地时我跳起将球断下，抓住球，我的心里紧张起来，要是被抢走可就丢脸了，一个对友来接应我，我立 即做了个假动作把球传给了队友，然后跑到了篮板下接应，队友们带着球过来了，他们拖住了对方，我一个人没人卡，不一会儿就接到了球，我冷静下来，转身投了 球，投进了，我高兴的笑了笑，马上回防，我站在篮板下接球，他们果然来投球，我见他们没有投进便去，便跳起抢篮板，这时，我的指头又疼起来了，我痛苦的摔 了下来，带伤回家了。

我在童话中成长 篇2

几个月以来我珍惜每一次学习的机会, 认真完成好老师发布的作业, 积极参与学员的互动交流, 取长补短, 从而使我的理论知识得以增长, 教育教学水平得以提升。每当看到我提交的作业被辅导老师评为优, 并且被辅导老师推荐时, 我心底的那个高兴劲儿就甭提了。当看见光荣榜上有我的名字时, 更是欣喜万分, 学习“国培”的信心就更加充足了。我的第一次作业“口语交际:祖国在我心中”还被专家推荐为精粹作业, 其他两次作业和一次教学设计也被辅导老师推荐评优了, 我还发表了许多研修日志和教学故事。一分耕耘, 一分收获, 辛勤的汗水一定会播下累累硕果的, 最后我以99.96分的成绩名列班级前茅。然而这样可喜的成绩与老师的指导和我的努力是分不开的, 我曾发表了一篇日志《光荣榜的背后是艰辛的付出》。 (原创:刚打开电脑看了专家发布的简报, 当看见光荣榜上有我的名字时, 真是欣喜万分, 同时辅导杨老师也在QQ群中给我发来了消息祝贺, 此时的心情真的难以言状, 想想在自己走过的这十几年的教学生涯中, 我总是踏踏实实教书, 老老实实做人, 每每看见自己的教学成果奖时, 心里总有一丝说不出的忧伤和喜悦, 因为这是自己付出艰辛劳动的结果。就拿这次国培学习来说, 我总是想着不要落后, 工作再忙也要打开国培看看, 当一起学国培的老师问我:“你的作业是怎么得优的?”我就先问她:“你提交的作业用了多长时间就完成了?”有的说半小时, 有的说下载的修改一下就提交。我说:“怪不得你的作业没得优。”我告诉他们, 我的每个作业花费了将近一天的时间才完成。希望每个学员提交作业时都能够用心去编辑, 一定也会得优。因为这是自己付出艰辛劳动的结果。)

我深深地体会到, 面对不断更新变化的新课程改革, 要想尽快适应时代的需要成为一名合格的骨干教师, 就要更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。但作为一名农村教师来说, 我们很少有外出研修学习的机会, 在校学习的东西也是很少。所以, 当我对现在的教学方法与理念感到有些茫然和困惑的时候, 2011“国培计划”像一场“及时雨”一样来到我身边。虽然是通过网上学习, 但它让我感受到个人学习和共同参与的快乐, 让我明白了学习需要相互交流, 相互学习, 团结合作!同时, 我又能把在“国培”中学到的东西在校园网里与其他同行们进行交流与探讨, 从而得到知识的拓展。还有, 通过“国培”学习又让我找到了以往教学的问题所在。在以往的教学工作中, 虽然能够做到认真备课, 认真上课, 但教学效果并不是十分理想。通过学习, 我明白了不关注学生的课堂是无效的课堂, 教师的教要为学生的学而服务的。有效的教学不应该只注重如何备教材, 更应该注重如何去备学生。而学情分析是教学的起点, 是提高课堂有效的前提, 只有做好学情分析, 教学才有引导的方向、重点, 才会有相对应的策略和方法。

我在书香中成长 篇3

小小年纪便能背诵大量古诗文，真让人佩服!不过，能有这样的成绩也是不容易的。刚入学时，黎晓畅也觉得背书无聊，可学校开展的“经典诵读”读书活动很快改变了她的想法。学校有规定，每人每天要做到：早上15分钟读经典，下午15分钟抄经典，晚上15分钟写读书心得。刚开始，她只会读一些简单的诗歌，不能背诵艰深的古诗文，更无法理解古诗文的含义。不过，随着每周二老师的讲解，慢慢地，她不仅会读会背，而且还能体会古诗文的意蕴，有时弄不懂的就问老师、上网查，

直到弄懂才肯罢休。每天坚持读、背古诗文，不仅让她感受到了祖国悠久的历史文化，也使她在书香的氛围里慢慢成长。

渐渐地，黎晓畅喜欢上了读书，也喜欢上了书包里放的校本课程——《儿童经典诵读本》，能背诵的古诗文也越来越多。课堂上，每次老师叫到她时，她都能很快地背出来；写作文时，还能恰到好处地用上一两句古诗名句，给作文增光添彩。她说：“背诗文读经典，不仅让我提高了语文水平，增强了记忆力，还学到了很多做人的道理。”让黎晓畅记忆最为深刻的是，读一年级时她每次出门玩都不会告诉父母，总要等到夜幕降临，父母花了很长时间找到她才把她带回家。直到上二年级时读了《弟子规》里的一句“出必告”以后，她才明白出门要告诉父母一声，不能让父母担心，要学会体贴父母。

同学们在“经典诵读”活动过程中，不仅学会读经典、写经典，同时也在“之乎者也”中学会了许多做人的道理。许必丰校长说，当同学们读到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这么一个句子的时候，就会懂得蹲下来，捡起地上一张小小的废纸，就是做一点点好事；平时只要有捐款活动，同学们也会拿出自己的零花钱，献上一份小小的心意。

学校每年举办一次“经典诵读大型展示会”，设有“读书征文”、“读书明星”、“书香班级”等活动。

“活动中，同学们会穿上古代读书人的衣服，手捧着书本有模有样地朗诵《论语》，像极了古代的书生。特别是一二年级的小同学在朗诵《弟子规》时的模样可好玩啦。”黎晓畅兴奋地向我说起了读书节里的精彩片段。经她这么一说，真想马上去瞧瞧同学们的读书风采。她还说：“我的童年是在读经典的日子里长大的，我很喜欢这段读书时光。”

我在企业中成长 篇4

走过期待的夏，收获的秋，寒冷的冬，我们迎来希望的春天„„就在去年那个炎热的夏天，我走进了豫新汽车空调股份有限公司的大门，有幸成为其中的一员。由学生到企业员工的蜕变其实就是一个成长的过程，我也深深的感受其中。新城市的陌生感、对新文化的认同、对企业的归属感„„在刚来的那些日子里，我是即充满期待而又忐忑不安。

还记得，一位领导和我们新员工这样一段对话,领导问：“你觉得成功的关键素质是什么呢？”

我回答“基础知识，专业知识，管理能力，头脑，创意。” 他说：“你说的一切都是很有价值的东西，却又不是最本质的东西，具体的某种知识或某种能力可以通过学习获得，也可以在需要时修正或更换，但那些最本质的，最有价值的素质和品格却可以伴随着你的一生，让你一辈子受用无穷。”

“那我们应该怎么做呢？”

他语重心长的说：“要有良好的素质、习惯和态度。但最重要的是，你必须是一个有爱心的人，一个讲诚信的人，一个终身学习的人。惟此，你才有可能成为一个成功的人。”

进入公司的第一课，让我受益匪浅。如果一个人像参天大树一样坚强、挺拔，那么，即便他不去憧憬温暖的春天，春天也会把绿色带到他的身边；反之，如果一棵稚嫩的树苗，只知道展望未来，只知道歌颂自己的理想和兴趣，而不知道锻炼自己的身躯和意志以迎接寒

冬的考验，那么，等春天真的到来时，他恐怕也无福消受了

日子一天天过去，一路走来，一路感动，一路感激。学习着，收获着，成长着。。

清晨，天微微亮，7点广播准时响起，伴随铿锵有力的司歌，豫新人昂首挺胸走进公司，来到自己的岗位，开始新一天的工作。看，同事们忙碌的身影；听，机器运转的轰鸣声；感受，工作的激情与热情。那是劳动者的光荣与自豪，那是豫新人的责任与担当。

这是平凡的一天，这是每天都要经历的事情，有人甚至我，偶尔也会抱怨每天都过着循规蹈矩的日子。每天都是固定的时间，固定的地点，固定的工作。但是当我静下心，我在回想我的改变。

还记得，刚来公司时，环境与人都是那么陌生，而现在，我已与同事融洽相处。

还记得，刚接手工作时，产品不了解，业务不熟悉，而现在，我已对产品熟记于心，工作得心应手。

还记得，遇到问题时，手忙脚乱，不知所措。而现在，我已能够用适当的方式处理工作中的问题。

艰巨的任务锻炼我的意志；新的工作拓展我的才能；与同事的合作培养我的品格；与领导的交流增长我的见识。公司是我们成长中的另一所学校，工作本身就是一本书，能够丰富我们的经验，增长我们的智慧。

亲爱的朋友们，我们在豫新这个大家庭中中快速成长着，公司的发展为我们提供成长的平台，我们的成长也为公司注入新的活力。让我们一起努力，为公司的发展作出一份应有的贡献！

我在反思中成长 篇5

李静

美国教育学家萧恩曾经提出，“经验+反思=专业成长”，而回顾自己这么多年来走过的教学生涯，回顾自己的专业成长过程，也正是如此。

一、我的教学风格的铸造

自从大学毕业、走向讲台的第一天起，就有人对我说，“听你的课真开心”，原因是我上课时总能“声情并茂”，总能引得学生开心大笑。因此，我的教学风格应该是属于“活泼”一族。对此，我一直是“得意忘形”，把它当作自己的“绝活”，直到有一天，有学生在周记里反映了对我的“不满”，说生物老师上课太“嗲”，一开始，我对此并没有在意，依然保持原来的“高傲”的我。次年，我让学生对生物课提意见，这次我惊呆了：竞有约三分之一的学生说生物老师太嗲，我开始意识到问题的严重性了。课堂上经常有笑声。乍听是不错，但也要看笑声是缘何而起，纯粹的没有知识内涵的搞笑，也许能引起学生一时的兴趣，但天长日久，自然会厌烦。这让我突然想起了我们相声界近几年衰败的原因——-单纯的“说、学、豆、唱”，单纯的搞怪，是不会长久赢得观众的。教学也一样，要使学生长久地对你的课保持兴趣，仅靠“声情并茂”不是总能生效的，何况，我的教学对象是高中生，是有一定知识并渴求精深知识的群体，而不是幼稚的小学生，要使学生长久地对你的课保持兴趣，最根本的还是要靠知识来吸引他们。后来，我试着删减一些声音、表情和动作，力争把它们与精深的知识糅合起来，并保证一节课里至少有20分钟的严肃学习知识的时间，把紧张与松弛调配起来。现在，学生的反映比以前好多了，而我也正努力不断扩充自己的知识面，增加自己的内涵。我为自己订的目标是，力争使自己在40岁前成为一个“幽默的博士”，创造既能让学生感受到轻松，又能集中精神探究知识的课堂。

二、我的教学程序的变化

“传道、授业、解惑”这一古训在我童年的记忆里就已经存在了，在走上讲台的前两年里也一直把它视为金科玉律，备课时，严格遵照教学大纲里的教学难点和教学重点，缜密地构思每一节课，并常常以自己顺利圆满地完成了教案上的内容而

自豪不已。后来，随着上海二期课程改革的推行，加上自己业余的进修。接触到了许多先进的教学理念。尤其是受建构主义教学思想的影响，才发现这一古训的诸多弊端：不必说它的重知识传授轻能力发展。也不必说它的“以教师为中心”的权威做法，单单它的教学思路和教学程序就不科学，是违反人类的学习规律的。其实，人类的学习是建立在学习者已有的知识基础之上的学习者自身主动构建自己知识结构的过程，我们首先需要找到学习者原有的知识水平，了解学习者的内心所想，然后才能决定如何备课、如何施教。但是，我们的一节课通常是这样的：课前如此“备课”——坐在办公室里，一边放着教学大纲，一边放着备课本，闭门造车似的来“精心”构造自己“精美”的教案，然后到学生面前按事先编好的“剧本”上演一遍。这种教学根本没有考虑学生现有的知识水平，也不了解学生的内心所想，所以，往往是教师一厢情愿地讲，学生兴趣索然地呆呆地听，经常会听教师抱怨道，“唉，现在的学生，对学习怎么就是没有兴趣，不知道他们到底想干些什么。”由于上课内容没有紧扣学生现有知识水平和实际所需，学生已经知道的教师还在讲，而学生想知道的教师却不讲，学生自然没有了兴趣，也没了热情，学生没有热情，教师也自然没了激情，这也就是当代教育危机的表现之一。面对这种情况，我也为此伤过脑筋、晚上辗转难眠过，后来，我发现建构主义的教学思想很有道理，我就试着把它运用到我的课堂中，实践告诉我，效果很是不错。关于如何在课堂中运用建构主义，这里不妨稍作一下介绍。即先备学生，再参照教学大纲，确定这节课具体的教学内容、教学步骤和教学方法，最后是到教室上课。具体是在学习每章或每个知识板块前，先让学生浏览一下这部分内容，提出自己的问题，并把问题上交给教师。教师从学生的问题里找出学生的知识水平和兴趣所在，然后是教师根据收集的问题和教学大纲来准备自己的课，最后，教师以学生所关心的问题课堂的核心和主线，结合教学大纲和学生的现有知识水平，到教室上课。这样备课上课，目标很明确，学生听课也很有兴趣。举个例子来看一下这其中的具体操作过程，如，在学习“动物的营养”这一知识板块时，在学生的问题清单中就有学生这样问道，“我们平时总强调每天必须补充蛋白质，蛋白质究竟有什么用?”，这说明学生对补充蛋白质的重要性已经知道，但却不知道其中的道理，因此，教师在讲课时就不必对补充蛋白质的重要性进行再教育了，讲课时只需要抓住学生的矛盾焦点，指导学生去学习就

可以了。由于这是学生自己所关心的问题，自然很有兴趣，这时教师甚至不需讲解，只要提供资源，学生也会主动去寻找答案，这节课里，答案在课文里有所讲述，教师只需补充说明一下“必需氨基酸”的概念即可。这样，“蛋白质的利用”这一知识点学生便很好地掌握了。

因此，备学生→参教参→备课→上课，从学生出发，以学生为中心，才是合理有效的教学程序。

三、我的教师职能观的变化

我在阅读中成长 篇6

而今，在绵延的书山中，留下我攀爬五年多的脚印。虽然是深一脚，浅一脚走进知识的海洋，但我坚持不懈，在书中感受着历史永恒的景观，千年的沧海桑田，享受清雅脱俗的小故事大智慧，它照亮我前行的路。

悠闲地徜徉在浩瀚的书海中，我学到的并不是一些僵硬的知识，而是一种灵动的智慧，知识沉淀，积极的爱国热情。体会了祖**亲的古代文明，现代文明。知道祖国的近代史，八国联军对我们亲爱祖国的掠夺，日本国的侵华战争，惨无人道的南京大屠杀，三十万同胞遇难??。

阅读使我更爱我的祖国，从《红岩》中的革命者铿锵回答 “死亡，对于一个革命者，是多么无用的威胁”。学习到了中国革命者的坚强意志。从顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”知道建设祖国，保卫祖国是我们的神圣责任。从周恩来“为中华之崛起而读书”知道我们要为祖国的.强盛而努力学习重要性。

阅读使我充满爱国情怀，神舟九号载人航天飞行圆满成功，实现了我国探索太空的技术越来越成熟;北京奥运会和残奥会的成功举办，实现了中华民族的百年梦想;香港保钓会登岛成功，在我们神圣领土上插上五星红旗，登岛人员的安全回来，这都显示着我们祖**亲的日益强盛，我为祖**亲的强盛而自豪，她激励着我努我在阅读中成长力学习、健康成长。

教师点评：

我在童话中成长 篇7

和村里的同龄人相比, 我是幸运的, 因为我有不重男轻女的父母, 在他们的眼里, 我和哥哥弟弟他们一样宝贝。村里的小学就在我家门前的大山脚下, 我没有因为是女孩子而远离学堂, 也没有因为路途遥远而成为班上的大龄儿童。在父母的支持下, 我顺利读完了小学, 成了村里第一个考上县重点中学的学生。

时间在弹指一挥间过去, 一晃初中三年毕业了, 成绩一向优秀的我为了早日实现自己的理想, 放弃了读高中的念头, 报考了中等师范学校, 就这样于1995年7月, 我顺利地拿到了录取通知书。

一、风波

1998年9月我走上了工作岗位。随着时光的流逝, 转眼间我在工作岗位上已经工作了10年有余。在学校领导和老师们的帮助下, 我已从一个初为人师的青年教师成长为一名优秀的班主任老师。2007年3月的一个阴雨天, 我到我乡教育辅导站领取医保本, 刚进办公室就看到我们学校的校长也在。我隐约听到他与教辅站站长骂骂咧咧地交谈:“什么文件, 一定要培养女干部!女人除了在家带孩子还能做什么?……”我当时虽然没有搭讪, 但在我内心深处也应和着校长的话, 是呀, 真是笑话, 女人也能当领导, 真是破天荒。校长继续叨念:“提某某吧, 她人长得漂亮, 又能喝酒, 开玩笑也不生气, 将来带到哪儿领导都喜欢……”当时我心里很纳闷:当领导就那样的条件啊。站长却说:“她刚来半年, 一点业绩也没有, 这样提拔恐怕不妥, 文件上有规定!……”

那周的例会, 站长破例来参加了。他提高嗓门将教育局关于提拔女干部的文件念了念, 刚念完大家便开始议论。不管男女教师, 大致的话题都是“女人能做什么?”有的甚至还嘲笑说:“陪领导们喝酒呗, 谁能喝酒就选谁……”听到大家的嘲笑声, 站长发话了:“上级的精神是好的, 大家不要扭曲了领导们的意思……这样吧, 我们学校也有近20名女教师, 说起管理经验谁都没有, 但按照文件精神我们先按德能勤绩来排名, 确定两位候选人, 最后再民主投票……选中的同志边学边做嘛, 说不定以后国家会安排培训呢!”说到德能勤绩, 当时我心底就有谱了, 毕竟这10多年以来, 我每学期考核都第一, 哪怕是老教师, 我也敢与她们比高下。但说心里话, 当时我真的不想当什么领导, 之前在教辅站听到的校长的那席话和刚才老师们的议论, 我心里是很有顾忌的。更何况, 于私我们校长也算我的亲戚, 将来在职场中会很尴尬的。在我呆滞的几分钟里, 老师们按照程序在站长的指挥下把结果拿出来了。果不出我所料, 我真当选了。顿时我神经几乎崩溃, 一种维护自尊的本能促使我在会场上大喊:“我不当, 我不当!谁愿当谁当……”有亲戚关系的校长也对站长说:“这结果不行, 她家远, 老公在安龙 (我与爱人一直两地分居) ……”校长或许也是在“维护”我吧。我愤愤地抱着孩子冲出了会议室, 在走廊上站定后, “委屈”的泪水哗啦啦地往外流。孩子当时也哭了……我把他抱回寝室, 关上门, 任泪水流淌……

晚上, 站长到我家来了, 站长50多岁, 比我们校长大几岁。我很敬重他, 一直以来他在我眼里都像一个父亲。在公事上全乡教师不怕校长只怕他, 因为他办事公正, 没有一点私心。但这次我很清楚他的来意, 所以我对他不是很热情。他似乎不计较这些, 只是笑盈盈地逗孩子。好半天, 孩子被逗乐了, 我也不由得笑了。他看到我的笑脸, 就顺势说开了:“人就应该这样嘛, 乐观些, 别把所有事情都往坏处想。今天的事对你来说就有那么大的伤害吗?这么年轻就看不开, 古代的武则天不也是女的吗?人家还当皇帝呢。广州天秀中学 (与我们学校结对帮扶的, 来考察我们学校的时候县政府很重视, 还专门从县文化馆带来节目, 我还充当了临时主持人) 的领导哪一个不是女的呀?”我说:“她们那儿地儿大, 与我们不同, 再说她们生来就是领导的料儿。我不行……”站长笑了, 他说:“每个领导都是培养的, 包括男生, 再说管理学校和管理班级没多大区别, 只是范围大些而已, 多动脑筋就行了。不懂就问, 到时我尽量向上级争取一下, 有机会就让你到州里甚至省里学习……”“能出去学习?” (要知道, 打从走上讲台到现在, 我最远也只是到县里学习, 我真的很渴望走出去看看) 我顿时兴奋了, 话语一下子就冲出了口。站长说:“我是说我尽量争取嘛, 只要你答应担任副校长职务, 一有机会就先派你, 行吗?”看到站长真诚的样子, 我点头了, 站长也高兴地离开了。

他刚走没多久, 我突然想到教师们议论的话题, 我又退缩了。我再次找到站长说:“站长, 感谢您的关心, 我想了半天, 我还是不想当。因为你们男人喝酒的事儿, 我不会。再说……”“假如保证不让你喝酒, 你同意吗?”站长没等我把话说完便插话了。接着他又语重心长地说:“孩子, 凭你的实力, 你的为人处世, 我完全相信你能行的。别把这个职务看得那么复杂, 边学边做, 尽力去做, 不懂的我可以教你嘛。”

二、困惑

我把当学校领导的意愿打电话和我爱人交流了一下, 他只听了个大概的意思, 没等我说完就生气地说:“有病呀你?一个女人去做那个……”我爱人在邻县的政府上班, 他一口气说了很多女人不能当领导的理由。完了抛出一句话说:“不想要这个家的话, 你可以去做!”这是我们结婚10来年他第一次说这么重的话, 我很清楚它的分量, 那晚我失眠了。

第二天, 我把我的困惑告诉了我最好的姐妹, 她说:“机会来了就应该珍惜, 我没有你这样的条件, 要是有, 我一定做!还这么年轻, 能出去学习不更好么?先做, 你老公那儿我去说。”

就这样我走上了“副校长”的职位。上任的第一天, 校长——这位家庭中的长辈送给我的第一句话就是:“谁让你同意做这事儿的?现在好了, 所有的教师都看着你, 看你能做出什么事儿来!既然你来了, 今天分工, 目前我们学校德育工作最恼火, 你来抓这一块, 但学校老师不够, 你的语文和英语照上!”

我很清楚, 我不是他想要的人选, 所以他很生气, 但我天生就是倔脾气, 越是看不起我, 我越不服输。所以那一刻我下定决心:一定要争气, 不能让他和老师们看不起!但伴随而来的压力和焦虑还是超越了我的想象。面对新的环境和人际关系 (学校领导层就我一个女性) , 我感到无所适从。自己的管理风格出乎意料地受到老师们的攻击, 在嫉妒与诧异的目光中, 我没有了曾经的一分付出一分收获的成就感, 也没有了老师们善意友好的微笑, 更没有了梦想中的管理者形象……我成了与众不同的异类, 我在困惑中彷徨着, 奋争着。那段日子, 我几乎窒息。在我心力交瘁的时候, 我甚至想过放弃, 但当我看到校园环境由原来的脏、乱、差变得整洁优雅, 孩子们逐渐养成了弯腰捡起脚边纸屑的习惯、见到老师会打招呼、大方地行队礼、有了晨读的朗朗书声时……我坚信制度管理的科学性。教师们虽然怨声四起, 但在我用心草拟并被学校领导班子讨论实施的制度面前还是不敢掉以轻心, 这也坚定了我做好这个职务的决心。我期待时间能改变师生们的习惯, 洗礼老师们的误解, 转化他们对我的敌意……我对自己的要求更加严格, 努力做一个老师们心目中的好校长。

三、释怀

随着册亨县教育局对女性后备干部培养力度的加大, 我分别参加了省、国家举办的“女性领导力培训”。在培训中, 我从“欣赏”“影响”“管理”等方面理解了领导与领导力的区别与联系。我感觉到, 要想成为一名优秀的女性领导, 首先得自尊、自信、自强、自立, 对于“决策上优柔寡断、管理上不够理性、形象上不够女人味”的刻板评价, 女性管理者们要能够平静地看待。

培训中, 我们回首了自己成长的艰难历程。这个过程有效地唤醒了女性们潜在的自信。是呀, 每个女性都有着不平凡的成长故事, 我们所经历的风风雨雨, 几乎胜过了工作中的每一个难题, 由此我们也可以看到自己曾经坚强、自信的人格魅力。

国家级专家还从人文关怀和心理学的角度, 指导我们了解异性、和谐处理夫妻关系、教育子女、消除误解、避免或摆脱危机等知识。通过学习我认识到家庭不仅是“港湾”, 更可以“塑造人”, 幸福的家庭就掌握在我们自己手中。家庭和事业的矛盾也是女性领导必须面对的问题。我认同这样的观点:“女性的最高境界, 是成为一个让丈夫、让外界尊重的女人, 要敢于付出, 干事业的同时照顾好家庭和孩子”。

省级专家王长中老师教会我们如何在忙碌的工作中调整自己的情绪。他说:“无论从事着什么样的工作, 能否从中发现乐趣, 要看你对工作所持的态度。能从工作中找到乐趣, 快乐工作的人更容易取得成功。”是呀, 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。接受工作的一切, 若仅仅是从理性上被动地认可工作, 你当然也可以做得很好;可是如果不能从感情上认同, 工作表现再优秀你也不会快乐, 你的人生也只是在别人眼中的“成功”, 而不是真正意义上你自己的成功。事实证明能不能从你的工作中感受到乐趣, 并非取决于你是否喜欢你的工作, 而是取决于你的心态。我很赞同他的说法, 兴趣可以花时间慢慢从无到有地培养, 乐趣却更需要你用一颗乐观的心去寻找和感受。让过去工作给你带来的乐趣长存心底, 把过去让你皱起眉头的事情, 换个角度、用乐观的心态重新审视, 一定会有不同的感受。你会发现, 工作中不是没有乐趣, 而是缺少发现乐趣、感受乐趣的心。

四、成长

几次培训, 既是自己对女性本身理论知识的提升, 又是理论与实践相结合的认知。同时自己对思想、行为、理论、教育价值观也有了新的认识。专家们还从不同的角度为我们诠释了领导与领导力的区别与联系、与人沟通的方式和捷径等。“领导”这个曾经让我头疼的字眼在我的脑海中逐渐清晰了, 同时也明白了家庭、社会乃至教师们对我的不支持不单单是源于观念的陈旧, 急于树立“领导”形象和没有使用好沟通技巧是我遭受反对的根本原因。

回来后, 我经过努力不但取得了爱人的支持, 而且我们的感情更加融洽了。在工作中, 我根据培训所学的知识, 在与人交流方面, 我采用以情动人的方式, 改变了以往说话的语气和态度, 尝试着用赏识的眼光对待同事及学生的优点、用宽容对待同事及学生的缺点、用鼓励带动同事及学生的不自信。如此一来, 同事们的误解、顾虑、怀疑打消了。校园里比以前更有朝气、更和谐了, 充满了欢笑……我在其间也幸福着, 满足着……同事们对我工作的支持, 领导对我工作成绩的肯定, 使我备受鼓舞, 我真正找到了这个职务的幸福感。同时也意识到项目办专家培训的重要意义, 他们使我的工作实现了质的飞跃。通过他们专业化的指导, 我在工作中才不至于迷失方向, 才能处乱不惊, 才及时找准了工作的重心给自己定位, 才逐渐协调好与同事的合作关系使学校工作能顺利开展。

我在反思与改变中成长 篇8

后来，我反思了一下自己的课堂教学，终于明白了为什么会有学生对我不满，为什么我所教的学生的考试成绩落后于其它班级。原来在课堂上我都是以教师为中心，让学生围绕着我转，我讲什么，他们记什么，如此下来，他们的能力并没有提高多少，只是笔记上多了些类似“涂鸦”的东西而已。我忽然发现这不就是我所痛恨的“满堂灌”式、“填鸭”式教学吗？一堂课下来，学生又有哪些收获呢？难怪乎，每次考试的时候，学生对于课内的知识总是回答得很到位，但对于课外的知识他们则一窍不通；也难怪乎，我会有这样的感受：“为什么每次考试前我都像小蜜蜂一样辛勤地耕耘，但为什么我的收获总是最少的呢？”这时侯我悲哀的发现：我和学生都已成为应试教育的牺牲品。

我郁闷了一段时间，也反思了一段时间，这时曙光出现了。新课程改革以迅雷不及掩耳之势席卷了整个教育界，我发现此时的我看到了希望，又充满了活力。虽然刚开始还不懂究竟什么是新课改，但经过指导老师的讲解，并通过和几位同时之间的慢慢探讨，我终于转变了自己的教学理念和教学方法。

以上课为例，以前我对教材提不起兴趣，觉得文章枯燥无味，而我就是带着这样的情绪进入课堂的，所以，谁会想到生活中如此开朗活泼的我，一进入课堂就完全提不起精神来。在这样的课堂上，你想学生会有激情吗？没有激情，就谈不上兴趣，也就没有学习的主动性，整个课堂死气沉沉，学生由讨厌课堂，到讨厌老师，乃至讨厌我所教的语文，试想，这样的话，学生能学好语文吗？

想通这一点后，我开始转变自己的上课方式，充分利用自己作为一名年轻教师的优势，凭借着幽默的语言，灵活的教学方式，让学生对语文产生了兴趣。

在这样的一个过程中，我也感受到了乐趣，以至于慢慢地变得喜爱上课，喜爱班上的每位学生，而学生呢，也慢慢地喜爱上了我，进而喜爱语文，我经常对他们说：“态度决定一切！只要你们从心里喜欢上了我，喜欢上了语文，就不愁学不好！而且你们要喜欢我到一种什么样的程度呢？那就是在暑假中，你们还念念不忘可爱的杨老师。”学生会心地笑了。

由于在上课时我有了激情，学生自然而然地也有了激情，变得善于思考。有一次，一位学生问我：“老师，为什么总是用一些叠词来帮助大熊猫取名呢？比如说：宝宝、兰兰、天天？”当时我愣了一下，随即我说：“因为用叠词更能表现一种亲昵的喜爱之情，比如说我如果称班上的顾强为强强，就是表示对他的喜爱之情。”学生对于这个回答很满意。

在教宋学孟所写的《柳叶儿》这篇文章时，当作者提到他的爬树本领很高时，我就让班上善于爬树的同学举手，让他们讲述一下自己爬树的经历，学生的积极性很高。通过这种方式，学生与本文的距离也拉近了。

当然在课堂上我也注意拉近学生与我之间的距离，与学生进行平等的对话，这可以从我提问的方式上看出来，以前我会这样说:“丽丽同学，你来回答一下这个问题”或者是：“小华同学，这条题目你来解答一下”但是现在，我会换成：“丽丽同学，你能不能表达一下你的看法呢？或者是：“小华同学，你的想法是什么呢？说出来我们一起交流一下。”这样的话，学生首先会从提问的方式上感受到一种平等。然后，我鼓励他们畅所欲言，即使答错了，也不会责怪他们，因为我告诉他们：“教室，就是出错的地方！”

当然，对于学生的发言，我也会点评，但并不要求他们说出所谓的标准答案，也不轻易的说：“你的答案错误”或者是“你的答案正确”。记得听过这样一件事：某地老师在上课时画了一个月芽状的东西，问学生这是什么，学生纷纷表示看法，镰刀、豆角、发夹等不一而同。但最后教师说：“你们都错了，应该是小船。”我想：“在如此死板的教学中，哪个学生还敢疑？常此以往，学生岂不是要被培养成一个个只会标准答案，而没有自己思考的木偶人？所以在我的课堂上我就鼓励学生勇敢的发言，多发言，尽量找出不同的新的答案。

课堂气氛的活跃，也得利于教材的改编，学生对于松鼠、金龟子、大熊猫这些动物都很感兴趣，所以我就要求他们在上课前，去查找一些相关资料，然后拿到课堂上一起交流，这样就培养了学生的实践能力。通过这样一个过程，学生们知道了大熊猫除了有书上所说的“竹林隐士”、“活化石”的称呼外，还有“熊猫小姐”的称呼，因为熊猫非常温顺，一见到陌生人就会用前掌蒙面，或者把头低下去深深埋在两个前肢中间，它也不主动攻击别的动物，只会在遇到危险的时，快速逃跑，所以就有了这个称呼。学生感觉很新鲜，课堂气氛自然活跃起来了。

当然，叶圣陶先生一贯坚持“教材只是一个例子”，我不能为教一篇课文而教它，关键是让学生懂得如何分析一篇文章，从一篇文章中学到什么样的道理，比如讲授《三颗枸杞豆》时，要让学生学会如何抓住人物的特点进行外貌、语言、心理描写；也要让他们明白这样的道理：不能一味贪玩，要珍惜时间，珍惜生命。

总之，教材给老师的不是缰绳，而是魔杖，我们要用它去演绎百家争鸣、百花齐放的课堂春天。

文章如果出现一些精美的段落，我就会鼓励他们多朗读、多美读、大声地、动情地、陶醉地朗读。有时侯，我看到他们阅读的兴趣不高，就会采用评分制，以100分为限，考虑朗读时的节奏、感情、语调、流利程度等几个因素，让同学之间互相打分。通过这种方式，学生的积极性提高了，朗读水平自然也有所提高。

而有些段落或文章是要求背诵的，学生一听到“背诵”两个字就头疼，于是我经常这样对他们说：“背诵是一种最野蛮的手段，也是一种文明的方法。你们只有背诵相当数量的篇目，才能形成深厚的文化底蕴。”在讲课时，我会留一段时间让学生进行理解性的背诵，这样他们课后的负担就减轻了。这一点尤为表现在古文教学上。如讲授《黔之驴》这篇文章时，我先让学生对于整篇文章的情节进行概括，他们通过小组合作讨论之后，明白了文章是讲老虎先是怕驴然后慢慢地认识驴，最终吃掉驴的过程。这样他们背诵原文，自然轻松多了。

背诵完之后，就涉及到默写的问题。曾经有人问我：“新课改不是提倡决策的过程要民主吗？如果学生讨厌默写，而你偏要强制学生默写这默写那，这还是民主吗？”的确，要让学生对默写产生兴趣是很困难的，但如果在提出默写要求的时候，换一种方式的话，就会达到意想不到的效果，比如说这一堂课我要默写《松鼠》这一课的字词，那么我会这样问：“同学们今天我们要默写了，你们是想默写《松鼠》这课的字词呢，还是想默写《黔之驴》这篇文章的原文背诵呢？”他们这时就会异口同声地回答：“《松鼠》的字词。”然后我就顺应民意，让他们默写字词，他们居然很高兴。这能说是我们在强制他们默写吗？当然不是！