《发展生产_满足消费》教学设计

《发展生产_满足消费》教学设计（共6篇）

《发展生产_满足消费》教学设计 篇1

一、教学目标

1、生产对消费的决定性作用：生产决定消费的对象；生产决定消费的方式；生产决定消费的质量和水平；生产为消费创造动力。

2、消费对生产的反作用：消费是生产的目的；消费对生产的导向作用；消费对劳动力再生产的作用。

3、大力发展生产力的原因及意义。

4、如何大力发展生产力：以经济建设为中心；提高劳动者素质、发展科技；改革落后的生产关系。

二、教学重难点：

重点：

1、生产与消费的关系。

2、大力发展生产力的重要意义。

难点：生产与消费的关系。

三、教学方法：

1、学情分析：在新课改理念的指导下，一方面要改变教师的教学方式，另一方面也要转变学生的学习方式。但是经过学习，学生基本形成一定的学习观念和学习习惯。在这基础上，教师要进一步更明确地向学生指出：①我们的目标是“会学”；②我们是自由、富有个性、快乐的团队；③不怕说错，只怕胡说和不说；④学生是课堂的主人。

2、采用情景教学法和多媒体辅助教学法。以课文为基本载体，教师通过营造和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生乐意参与、设置具体情景，设疑导思，并要求学生自主学习，有浅入深，由易到难，用有效的教学策略激发学生思考的积极性，去发现问题，分析问题，培养学生的创新精神和实践能力。

3、合作探究学习法。结合课本中丰富的图片资料，注重联系生活，让学生直观地感受当今消费水平的提高是我国经济发展的结果，通过合作探究，让学生在探究中获得知识、提高能力，升华爱国爱乡的情感，帮助学生形成完整的知识体系。并通过探究“如何加大经济发展”来树立学生的危机感和责任感意识。

四、教学资源：

人教版思想政治必修（经济生活）课本及教学参考书

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人民网、新华网 自制的教学课件

五、教学纲要： 发展生产 满足消费

（一）生产与消费

1、生产决定消费

2、消费对生产具有重要的反作用

（二）大力发展生产力

1、社会主义的本质要求

2、我们国家的根本任务

3、改革是社会主义的自我完善与发展

六、教学过程： 创设情景 导入新课

情景一：《昨天、今天和明天》

大婶：那时侯穷，他家啥也没有

大叔：不是还有一件家用电器。主持人：还有家用电器？ 大叔：手电筒呗。„„

师：一个手电筒让大叔当年引以自豪，而如今我们家里都有什么家用电器？（学生回答略）

师：几十年的光景，是什么促使人民生活水平、消费水平产生巨大的变化呢？ 学生：我们国家经济的发展。引出课题——发展生产 满足消费（设计意图）

情景二：展示多媒体课件《找时间》 60年代在天上 70年代在墙上

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80年代在腕上 90年代在腰上

21世纪在„„

教师设问：这幅漫画反映了什么？是什么原因引起变化？

学生：反映人民人民生活水平、消费水平的提高，是由于我国经济发展的结果。

（设计意图）

情景三：真情对对碰，父母亲童年的玩具是

我童年的玩具是

现在孩童的玩具是

教师设问：玩具的变化说明了什么问题，又是什么原因造成的？

学生：反映人民人民生活水平、消费水平的提高，是由于我国经济发展的结果。

（设计意图）通过采访父母亲可以增进与父母亲的交流与沟通，并能得到父母亲潜移默化的忆苦思甜教育，升华情感、确定正确的人生观和价值观。通过亲身观察，体验生活（到儿童玩具店参观）感悟经济与生活的密切联系。为以后的学习打下实践基础。

引出课题——发展生产 满足消费 讲授新课：

师：“发展生产 满足消费”这个课题说明了生产与消费的关系。现在我们一起探究生产与消费的辩证关系。

学生甲：众所周知，“普天之下，莫非王土”，我大汉皇帝富有天下，夜夜笙歌、酒池肉林。什么样的玩意儿我没有享受过？令后世人自愧不如。

学生乙：你虽说金口玉语、一言九鼎，但你用过电话、手机吗？虽说夜夜笙歌、酒池肉林，但你见过电视、电影吗？

学生甲：这„„，唉！今非昔比

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教师设问：“今非昔比”说明了什么道理？

学生：这说明生产决定消费，人民的消费不是由观愿望所决定的，而是由当时客观的物质生产状况所决定的。

师：那么生产怎样决定消费呢？大家能不能举例说明，请联系生活事例来论证课本中的观点。

课堂探究：

（首先把全班分成四个行政小组，分别讨论和探究“生产决定消费”的四个论点，以前后桌四人为一小分队，有寻找原理理论，有举例阐述的，本组各小分队可以互相补充。）

学生

1、生产决定消费的对象。人民要消费什么，首先这东西必须要先生产出来，否则谈不上消费。就象小品《今非昔比》里大汉皇帝想打手机，那时有吗？想也白想。即使癞蛤蟆想吃天鹅肉，起码有个前提条件是癞蛤蟆看过天鹅。

学生2：生产决定消费的方式。一些新产品的出现，不仅改变了生产方式，也改变了人民的消费方式和娱乐方式。比如计算机、互联网的出现，一方面使生产趋于自动化、信息化。另一方面，人们的消费、娱乐方式也有了变化，可以在网上购物、网上聊天。比如我们班的同学见面不再问“你吃了没有，你家里的电话号码是什么”，而是问“你的QQ是„„”。我爸爸也经常问他的同事说：“你博客了吗？”，一开始我还以为他们要去罗马做客。就象老人家常问什么是卡拉OK一样。

学生3：生产又决定消费的质量和水平。意思是说消费质量如何，够不够“档次”“名牌”有没有水平，取决于生产的发展水平。过去我们生产落后，人民见面关心的是“生存问题”，现在由追求数量向追求质量的转变。比如，在“五一”节过后，大人互问“到哪里旅游？是本省还是国外？是坐火车还是飞机？是参加团队还是自驾车？”。再如过去是请客吃饭，现在是请客流汗——上健身房去锻炼。

教师进行适当点评：你分析的很对，还有哪位同学要补充或举例说明的吗？（学生补充的事例略）

学生4：那么课本说“生产为消费创造动力”是什么意思？

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（由于这个观点超出学生的理解能力，最好能在学生讨论发言后，教师给于讲解）

师：大家想一想，生产的目的是什么，当然是为了消费，生产发展的最终目的是为了人们高质量生活、高质量消费。也就是说：“人们之所以热衷于某种消费，是因为生产领域有了突破性的发展，使人们产生了这种消费的念头和欲望。”大家能不能举几个例子来说明？

学生：有了DVD后，热门就有家庭影院的消费欲望。正因为汽车生产有了极大的发展，人们才有了对“家庭轿车”的强烈向往，纺织业、服装业的大力发展，人们才有不再满足于“有衣穿”而是要穿名牌，这种追求时髦追赶时尚的动力还是生产创造出来的。

师：（总结、过渡）同学们分析得对，生产是不断发展的，是随着生产生产的发展，消费对象、消费水平、消费方式、消费欲望也随之发生变化。所以，从某种意义上说，人类社会的历史结束生产发展的历史，没有生产的发展，不仅谈不上消费，谈不上生存。但是，消费对生产也有它的反作用。有哪些反作用？

生：消费调节生产，生产出来的产品只有被消费了，生产行为才算完成，生产也才能继续下去。因为，生产者生产的目的在于实现商品的价值，只有把生产出来的产品让消费者买去了。才能达到这个目的，否则，产品积压，生产酒药受到影响。

师：这也就是说，消费实际上为生产提供了一个“信号”。那么，消费的这一点作用，对生产者有什么启示呢？

生：关注消费市场的变化，关注市场信息，面对市场。

师：对，消费市场的变化对生产的作用不仅仅是这一点，我给大家讲个故事：浙江有一家生产烟灰缸的工厂，出口到欧洲的烟灰缸小巧美观，口大缸浅，在欧洲一度很有市场，到了20世纪60年代时，这种烟灰缸很难卖了。原因是许多人在夏天都用上了电扇，风一吹，烟灰乱飞。该厂根据这一情况，生产了一种口小肚大的一款，于是又开始热销。到了80年代，这种口小缸大的烟灰缸销售又不乐观。原因是许多家庭里不再用电扇，而是用空调。这种口小缸大的烟灰缸显得不美观了，并且难于清洗。该厂有生产了一款口大、透明、不深不浅的烟灰缸，5 / 9

很快占领了市场。三款烟灰缸使该厂一直红红火火。请问同学们，这当中什么起作用？

生：消费对生产有导向作用。消费所形成的新需要，对生产的调整和升级起着导向作用。，从电扇到空调的使用，引起人民对消费的不同需求，对工厂的生产起了很好的调整和导向作用，引起了企业的生产变化。

师：2008年第29 届国际奥林匹克运动会将在北京举行，申办奥运会是许多国家梦寐以求的事，这不仅是一种荣耀，更是巨大的利益。那么申办奥运会有哪些利益呢？

生1：主办城市要进行基础设施、体育设施的建造，这能带动相关产业的发展，如建筑材料、交通运输等。

生2：举办奧运会，帯来了主办方城市的住宿、交通、餐饮、还有旅游等产业的发展。

生3：我在互联网上査到，北京为举办奧运会投资达1800亿元，经济学家认为，从申办成功到举办奥运会，这7年内，奥运会将平均拉动中国经济增长0.3-0.4个百分点，这巨大的利益是世界各国不遗余力地申奥的根本原因。

师:大家分析得有道理，这说明了经济生活中的什么道理？ 生：进进力。

师：消费对生产还具有什么作用呢？请同学们接着举例分析。

生：消费为生产创造新的劳动力；消费的结果是生产出了人的体力和智力，生产岀了劳动力。

师：这对生产有什么反作用呢？

生：毎一个人的劳动能力，无论是智力还是体力，都有一个形成过程。在这个过程中，人们通过消费物质的，精神的产品和各种服务，使自己成为一个合格的有一定素质的劳动者，因此，消费提高了劳动力的质量。如精神消费提高了劳动者的文化素质，劳务消费使劳动者有良好的心理状态，这就提高了劳动者的生产积极性，这样有利于提高劳动生产率，促进生产的发展。

师：对，这样一分析，我们就更明白，请大家注意，消费为生产创造出的是“新的”劳动力，这个“新”就体现了劳动力质量的提高、素质的增强、积极性的提高等方面。消费还有什么反作用呢？

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生：消费是生产的目的。生产的目的就是为了满足人们的生活消费。俗话说“钱，只有在使用的时侯，才叫钱”这句话体现了消费的作用，挣钱就是为了用钱，生产就是为了消费。

（设计意图）

师：(小结)在生产与消费的关糸系中，生产决定消费，消费反作用于生产。这二者对立统一，为了加强对他们的认识，请同学们看这样一则材料，我们分成两组，各选一题，现场辨论。

(多媒体课件打出材料)某鞋业公司为了要拓展海外贸易市场，派出两位推销员到南剖非洲去进行市场调査，当地居民习惯光脚工作和生活。于是推销员甲向公司总部回复说没希望。推销员乙却说大有发展前途。如果你是该公司的老总，将釆纳谁的意见，南非是否有发展空间。我们分成两组。一组主张在南非拓展业务，另一组则反对。

(明确合作探究要求，学生分为八人小组，以四人为一方按辩论赛的要求、做好准备。要求其余的人填好纪录卡上交，作为课堂作业)辩论过程 主要观点：

正方：主张在南非拓展业务

（1）消费市场从来不是天生的，而是商品生产者开拓出来的。经济学原理告诉我们，消费对生产具有反作用，消费所形成新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。

（2）一个消费市场的开拓不是一蹴而就的。一个新的消费热点是需要精心培育的。

（3）时代鼓励开拓创新。反方：反对主张在南非拓展业务

（1）商品生产者必须面对市场，产品必须适销对路。

（2）开发新市场，占领新市场是商品生产者的理想和追求，但是新市场的开发不是想当然的。主观臆断的。利益与风险并存。要反对开发的盲目性。

（3）生产决定消费，南非没有穿鞋的习惯由来永久了，并非市场空白点。消费者的需要才能形成市场。

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师：（教师对辩论赛进行综合评价各队同学的表现）

其实这个辩论的主题在于告诉人民想问题、办事情要从实际出发。正如反方同学所说的要面对市场。但是我们不能拘泥于这种认识，要有创造性思维，如正方同学所说的，市场的空白点正是商家的用武之地。一旦开发成功，占领该空白点，那么这个新的消费热点就会带动相关的产业发展，这就是消费的反作用。

（设计意图）

二、大力发展生产力生：

师：吴文俊、袁隆平、黄昆、王选、金怡廉、刘东升、王永志等这一个个闪光的名字，他们是自2000年以来，获得国家最高科技奖的获得者。此外，国家还设立了国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖、中华人民共和国国际科学技术合作奖。

党的十六大提出了建设全面小康社会的奋斗目标，把发展作为执政兴国的第一要务。我们为什么要这样大力发展生产力？现在请大家一起来探讨这个问题。

（方法引导）

对这个问题的探究，应当从多角度去分析：（1）分析国情，通过对国情的分析应明白，发展生产力是社会主义的本质要求，是国家的根本任务。（2）从科技在生产力中的地位和作用来分析，说明发展生产力必须加快科技发展与创新。（3）从改革人是发展的动力切入，说明发展生产力必须通过改革来推动。通过多角度分析增强学生的国情意识、科技意识和改革创新意识。

思路1：我国目前处在社会主义初级阶段，这是最大的国情；落后的社会生产同人民日益增长的物质文化需要之间的矛盾是社会的主要矛盾；要解决这一问题必须大力发展生产力，这是社会主义的本质要求，摆脱落后，充分显示社会主义的优越性，增强综合国力，提升国际地位，后有赖于生产力的发展。

思路2：集中力量进行社会主义现代化建设是我们国家的根本任务。发展是执政兴国的第一要务，是党的基本路线的核心内容。因此，我们必须聚精会神搞建设，一心一意谋发展。

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思路3：科技是第一生产力，是先进生产力的集中体现和主要标志，要大力发展生产力，必须加快科学技术的发展，大力推动科技进步和创新，尊重劳动、尊重人才、尊重创造。

思路4：生产关系一定要适应生产力的发展，这是客观规律。要大力发展生产力，就要通过改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，完善社会主义的各项基本制度，租金生产力的发展。

《发展生产_满足消费》教学设计 篇2

扩大内需特别是消费需求是我国经济长期平稳较快发展的根本立足点。

—————温家宝2012年政府工作报告 (多媒体呈现)

师:为什么将扩大内需作为我国经济发展的根本立足点?如何扩大内需?这就是这节课要探讨的内容。

讲授新课

发展生产满足消费 (板书)

师:生产与消费有紧密的关系, 二者的关系如何?接下来结合两组情境进行探讨。

情境一 (多媒体呈现) :

设计意图:师生通过情境的探讨, 得出生产决定消费的四个方面的表现。

一、生产与消费 (板书)

1. 生产决定消费

师:消费对生产有没有作用呢?接下来通过情境二来探讨。

情境二 (多媒体呈现) :

设计意图:师生通过对情境的探讨, 得出消费反作用于生产的四个方面的表现。

2. 消费反作用于生产 (板书)

师:正因为生产决定消费, 因此, 要扩大内需必须大力发展生产, 如何发展生产力?接下来探讨。

二、大力发展生产力 (板书)

情境三 (多媒体呈现) :呈现改革开放以来我国在综合国力、国内生产总值、人均可支配收入、贸易总额、产品生产等方面发生的变化 (略) 。

师:请同学们结合情境三及课本30页第一段文字讨论为什么要大力发展生产力。

设计意图:通过讨论得出大力发展生产力的原因: (1) 是解决社会主义初级阶段主要矛盾的需要。 (2) 大力发展生产力有重要的意义。

1. 大力发展生产力的原因 (板书)

情境四 (多媒体呈现) :改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因, 概括起来说, 就是党的十七大阐明的“十个结合”。…… (二) 必须把坚持四项基本原则同坚持改革开放结合起来, 牢牢抓住经济建设这个中心, 始终保持改革开放的正确方向。…… (五) 必须把推动经济基础变革同推动上层建筑改革结合起来, 不断推进政治体制改革, 为改革开放和社会主义现代化建设提供制度保证和法制保障……

—————胡锦涛在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话

情境五 (多媒体呈现) :袁隆平先生发明的杂交水稻技术, 为世界粮食安全作出了杰出贡献, 增产的粮食每年为世界解决了7000万人吃饭问题……

—————美国科学院院长西瑟罗纳

师:结合情境四、五讨论如何大力发展生产力?

设计意图:归纳出大力发展生产力的四个方面的措施: (1) 以经济建设为中心。 (2) 大力发展科学技术。 (3) 提高劳动者的素质。 (4) 进行改革。为使学生加深对改革实质的理解, 可设问:改革改什么?请举出改革推动生产发展的例子。

2. 如何大力发展生产力 (板书)

师:现在请一位同学总结今天所学内容。

发展生产满足消费教案 篇3

发展生产

满足消费 教

学目

标知识与技能：明确生产与消费的关系，社会再生产的四个环节及相互关系、发展生产力的决定因素；理解我国大力发展生产力的意义；学会运用所学知识联系实际问题，根据生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。过程与方法：通过生活中鲜活的实力，认识到生产决定消费，感知消费对生产具有重要的反作用。通过对改革开放三十年的历史成果的回顾，体验到大力发展生产力的原因、意义，并分析出如何大力发展生产力。情感态度与价值观：深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，牢固树立以经济建设为中心、大力发展生产力的观念，激发我们关注国情、重视培养自身创新精神与全面提高的情感。教学重点

生产与消费的辩证关系教学难点

消费对生产的反作用新课标第一网学生分析

经过前面一个单元的学习，学生对高中《经济生活》已经有了初步的认识。在第一单元中，学生已经接触了社会再生产四个环节中的消费和交换两个环节。这一框题涉及的生产环节，是四个环节中的前提和基础，经济活动的起点，起决定作用。学生对生产的认识正好从消费引起，自然就过度到了生产和消费的关系。教学策略情境探究、质疑探究；教学过程中主要采取归纳方式呈现内容，让学生带着现实生活案例、情境模拟的问题看书、思考、讨论，从中有所认识、有所感悟，从而实现教学目的。反馈手段

通过课堂反映，通过练习质量反馈教具准备 多媒体教学过程【导入新课：

导入：宋·苏轼《水调歌头》明月几时有？把酒问青天。„但愿人长久，千里共婵娟。在这首词里苏轼用什么方式表达了他对亲人的思念？在刚刚过去的中秋,你又用什么方式表达了对身在异地的亲人、朋友的思念?时代表达思念的方式苏轼（古）写诗、词、信，只能对月遥寄相思之情我们（今）短信、电话问候；上Q聊天；直接乘坐快捷的交通工具去看望„苏轼为什么不给他弟弟一个电话？或象我们一样视频聊天？他为何不象现代人一样开车到济南看苏辙？结论：生产决定消费通过文化、交通、居住的古今图片对比，让学生感悟（1）

生产决定消费的对象。（2）

生产决定消费的方式（3）生产决定消费的质量和水平。如：同样为电视，目前用的功能和90年代用的功能有很大的进步。医疗条件更为明显。（4）生产为消费创造动力。如：虽然现在很多人都想结婚时能买私家车，但未必所有人都实现，没买的人可以把买车当作自己的奋斗目标之一。最后教师总结生产对消费具有决定作用。2.从“博客”看消费对生产的反作用。教师播放幻灯材料，学生根据博客的相关资料，分析出：（1）消费是生产的目的、动力，对生产有引导作用，同时也能为生产创造出新的劳动力。（2）社会再生产的四个环节及相互关系。根据上个活动中提到的“生产出来的产品最终被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成”这个观点，分析接下来又会有新一轮的生产和消费，如此往复，我们就称为社会再生产，而在生产和消费中间，还有分配和交换两个环节。由人类的历史就是生产发展的历史，过渡到二.第二目“大力发展生产力”。

1、根据生产、消费、需要之间的关系回顾我国社会的主要矛教学过程盾。进而分析出我国大力发展生产力的原因和理论根据，同时也是社会主义本质的具体体现。展示图片：建国60周年、改革开放30年的成果回顾。教师引导学生从几个方面回顾改革开放30年的历史成果，让同学们在对比中感受到我们大力发展生产力的意义。【说明】通过不同的例子的引导，学生自己可以分析出意义的不同方面。9.展望未来：如何大力发展生产力。通过引导学生对相关初中知识的回顾，总结出今后要继续以经济建设为中心，重视人才、重视创新，不断改革等措施大力发展生产力。由“为什么”落到“怎样做”的实处。板书设计：发展生产满足消费

一、生产与消费

1、生产决定消费（1）

生产决定消费的对象。

生产决定消费的方式（3）生产决定消费的质量和水平。（4）生产为消费创造动力。

2、消费对生产的反作用。

二、大力发展生产力

1、为什么

2、怎么样教研室或科组对本节公开课评价记录

1、导入是个亮点，运用了苏轼的词导入，别开生面，有利于引发学生的学习兴趣。

《发展生产_满足消费》教学设计 篇4

引导学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系；

理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；

2、过程方法目标：

引导学生从感性认识上升到理论高度，运用材料分析问题的能力。

3、情感态度价值观目标：

引导学生提高对党的初级阶段基本路线的认识，懂得社会主义根本任务，体会到各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重点是：

重点1：生产与消费的关系

确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

重点2：大力发展生产力的必要性及要求

确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

难点：生产与消费的关系

确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

首先是，导入新课部分

展示一组生活中的商品和服务的图片，并设问人们消费的商品和服务从何而来？

（让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。）

下面是讲解新课部分

为了讲清重点、突破难点-----生产和消费（板书）

我将展示漫画“今非昔比”并通过以下几组设问，引导学生通过小组讨论回答问题，、漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？

2、在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机，说明了什么问题？

3、飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化？这种变化得益于什么？

4、假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？

从而来掌握---生产决定消费（板书）

（这里呢通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考并得出正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。）

接下来，通过多媒体展示书本33页探究活动，引导学生小组合作讨论，并阅读书本来找出----消费对生产的反作用（板书）

教师进行总结，并详细讲授知识点，理清学生思路。

（通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，并结合教师讲授，掌握知识点，突破难点）

进一步设问探究“从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单地停止了呢？”从而在此基础上引出——社会再生产（板书）

并通过图片展示社会再生产的四个环节的关系，引导学生理解掌握。

（通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前，让学生记忆深刻。）

（根据“生产决定消费”观点）教师提问：要想提高消费水平该怎么办?

学生讨论并解读书本35页思考探究活动并实施小组抢答的形式。

接下来播放视频，大力发展生产力，并结合教师讲授，讲清楚重点知识----

大力发展生产力

.原因以及意义

2.如何发展（板书）

（通过学生的有效阅读，学会挖掘分析问题的角度，归纳知识点，让学生真正做到自主学习，小组抢答、视频播放可以活跃课堂气氛，增强视听效果，提高学生的课堂参与度，）

接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。

（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）

布置作业：也就是教学评价环节

引导学生课后完成教材34页活动探究，让学生搜集材料，进行必要调查，以小论文形式展现。

（这样设计旨在培养学生的实践能力和动手操作能力，加深对知识的理解）

《发展生产_满足消费》教学设计 篇5

第四课第一框题 发展生产，满足消费

一、教学目标

（一）课程标准的基本要求 1知识目标

1、识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。

2、理解我国大力发展生产力的意义。

3、运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。2能力目标

通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。3情感、态度与价值观目标

通过本框学习，使学生衷心拥护中国产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。

（二）教学重点与难点

1、生产与消费的关系

2、发展生产力的意义

二、教学过程

（一）导入新课

教师活动：指导学生回顾第一单元所学内容，指明生活与消费必须通过发展生产来解决，从而引入第二单元，投资与创业以及本节课的生产问题。

学生活动：通过教师引导与回忆，感知生活消费与生产发展密不可分，从而引发探究的欲望和兴趣。

（二）进行新课

一、发展生产，满足消费

1、生产与消费的关系

教师活动：多媒体展示下列材料，引导学生思考。A、过去的消费观念：“闲时吃稀，忙时吃干”，“新三年，旧三年，缝缝补补又三年。” B、交通工具变化：马车――客车――火车――轿车――飞机。

C、生活娱乐活动变化：说书、唱戏――电影――电视――因特网。D、还有哪些生活消费方面的变化？

提出问题：生活消费方面的这些变化，是什么原因造成的？ 学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题

教师总结：生活消费发生如此大的变化，主要是因为生产力的发展水平不同造成的。（1）生产决定消费

教师活动：引导学生阅读教材31页，并思考：生产如何决定消费？ 学生活动：认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论

教师总结：生产决定消费的对象；生产决定消费的方式；生产决定消费的质量和水平；生产为消费创造动力。总之，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，从一定意义上讲，人类历史就是生产发展的历史。

（2）消费对生产的反作用

教师活动：承接前面问题的总结，继续设问：生产决定消费，人们的消费对生产有没有

A．生产决定消费的方式

B．生产决定消费的质量

C．生产决定消费的水平

D．生产决定消费的对象 答案：D ［例3］近几年，随着人民生活水平的提高，人们受教育的人数多了，程度高了，大量本科生、研究生、博士生和高级专业技术人员，走向工厂企业、公司等经济部门，推动了我国经济发展。这一材料说明

（）

A．生产决定消费

B．消费对生产有导向作用

C．消费提高了劳动力质量

D．消费是生产发展的动力 答案：C ［例4］ 大力发展生产力是（）

⑴ 解决我国社会主要矛盾的需要

⑵ 社会主义本质的必然要求

⑶ 巩固社会主义制度，显示社会主义优越性的需要

⑷ 改革开放的需要

A、⑴ ⑵

⑶

B、⑴ ⑵ ⑶

C、⑴ ⑶ ⑷

D、⑵ ⑶ ⑷ 答案 A ★课余作业

组织学生收集资料，观察改革开放以来我国经济发展和人民生活发生了什么样的变化，并能说明变化的原因。

★教学体会

《发展生产_满足消费》教学设计 篇6

1.教学目标

1、知识目标

识记：影响消费的因素；消费类型的三种主要分类及含义；消费结构的含义和恩格尔系数

理解：过去、现在和未来收入的高低和消费水平的影响；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；钱货两清、贷款消费和租赁消费的异同点。

2、能力目标

引导学生发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点，培养学生深入分析经济问题的能力和参与经济生活的能力；理解我国消费结构的变化趋势，增强学生关注现实生活的能力。

2.教学重点/难点

收入的高低和消费水平的影响；贷款消费。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

【导入新课】

今天我们的消费状况和以前发生了什么变化，为什么？

（学生思考，回答）

大家都说了很多变化，我们的消费水平有了很大的提高，为什么呢？这就是我们这节课学习的内容--消费及其类型。

【讲授新课】

（一）影响消费的因素

消费的变化很大程度上是因为人们的收入水平提高了。收入是消费的基础和前提。在其他条件不变的情况下，收入和消费量成正比的关系：可支配性收入多，消费量就大；可支配性收入少，消费量就小。（强调在其他条件不变的情况下），同时我们要注意这个可支配性收入，它是指扣除个人所得税和“三险”及住房公积金等剩下的收入，才是可支配收入。

收入在时间上有过去、现在和未来之分，这个与消费又有什么关系呢？（学生回答），消费水平决定于当前的收入，受过去和未来收入的影响。过去收入影响着当前的消费，就像书上的阿明一样，现在的收入减少了，但在短期内仍希望维持以前的消费水平，但是迟早还是会因为当前的收入而减少消费的。同样，未来收入也影响着现在的消费，如果我知道我下个月会下岗，那么我就会减少消费以备不时之需，对吧？如果我知道下个月会加工资，那么就可能会增加消费。未来收入还对下面我们要讲到的信贷消费有着重要影响。

收入水平对人们消费水平有重要影响，提高消费水平就必须提高人们的收入。我国政府采取各种措施增加农民收入，原因就在于只有收入增加，消费才有可能增加。

这是对于个人的消费水平来说的，对于社会的总体消费水平来说，它和人们的收入差距的大小有关。收入差距越大，总体消费水平就越低；收入差距小，总体消费水平就高。这就好像是平均分一样，如果全班有50人，80分以上的有25人，60－79分的有10人，剩下的是60 分以下的，那么我们班总体的平均分水平是不高的。但是，如果80分以上的有25个，60－79的有20个，剩下的是60分以下的，那么，平均起来就比第一个的平均分高。现在国家采取各种措施缩小城乡差距、地区差距也就是这个道路。大家想一想：我国实施的一个什么政策和这原理有关？（学生思考回答），共同富裕。

除了收入的影响外，还有什么主要因素在影响着消费？（学生回答），是的，价格同样在影响着人们的消费。关于价格的影响，我们上节课已经讲了，分为一般情况、生活必需品和高档耐用品、替代品和互补品。

收入和价格是影响居民消费最主要的因素。除了这两个最主要因素外，我们在购物的时候还会考虑到哪些因素呢？（学生回答），是的，商品的性能、外观、质量、包装等，以及服务态度、售后情况等等的这些因素都在影响我们的消费选择。

（二）、消费的类型

现在我们看消费的类型。

消费类型有不同的划分方式，按照产品类型的不同，可分为有形商品消费和劳务消费。前者是具体的产品，如钢笔、面包、衣服等；后者是服务消费，如家教、理发、旅游等。这个比较容易理解。

按照交易方式的不同可分为：钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。首先，我们看课本，找出钱货两清的消费有哪两种情况，有什么相同的地方。（学生思考，回答）

总结：一种是一手交钱，一手交货；另外一种是对较复杂、品质不易辨别的商品，部分责任没有与商品一起交给消费者，这些未发生转移的责任通过合同和保证书加以界定，比如一些大件商品的“三包保证”。它们的共同点是无论责任是否完全转移，钱货都两清了。

接下来我们看贷款消费。找出贷款消费的含义（学生回答）思考怎样看待书上两位老太太的消费，（学生思考，回答）

总结：对于收入稳定、未来收入乐观的个人和家庭来说，贷款消费是可行的、明智的，有利于个人生活水平的提高，也有利于拉动经济的增长；对于收入不稳定、未来收入也不好的个人和家庭来说，贷款消费是不可行的、不明智的，加重个人负担，也对银行和社会经济不利。

因此，对于贷款消费，我们要做全面的分析，不能一概否定，也不能盲目贷款，必须视具体的情况而定。

一般，同学们都喜欢去校门口的书店租书看，这又是一种什么消费呢？（租赁消费），我们找出租赁消费的含义，并归纳出它的原因、特点、优点。（学生思考回答）

总结：原因：使用次数有限，为暂时的使用买来不划算。

特点：商品的所有权不变，消费者获得一定时期的使用权。

优点：便宜、避免浪费；节约资源；商品的使用价值得到充分利用。

第三种划分方式是按照消费的目的来划分，生活消费可分为：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。其中，生存资料消费是最基本的消费；发展资料消费满足人们发展的需求；享受资料消费满足人们享受的需求，是最高层次的消费。对此，我们做一般的了解。

我们学习完了不同的消费类型，可见今天社会的消费是多种多样，丰富多彩的。

“十一”长假快到了，很多人出外旅游。旅游消费属于以上的哪种消费？（学生回答）旅游消费属于劳务消费、享受资料消费。

由此，我们要注意：任一种消费都要从不同的类型上去分析，不能简单地说它属于哪种消费。

（三）、消费结构

我国居民的消费水平近几年来得到很大的提高，消费水平的提高和消费结构的优化有一定的关系。什么是消费结构呢？它和消费水平有什么关系？（学生思考回答）。

总结：消费结构就是人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。它会随着经济的发展和收入的变化而变化，变化的方向由生存需要到发展需要再到享受需要。消费结构和消费水平的关系是：消费结构的完善和优化意味着消费水平的提高；反之，消费结构的劣化意味着消费水平的降低。

看书本P22的居民恩格尔系数图，这副图中可以告诉我们什么。（学生思考）这里关系到一个新的概念--恩格尔系数。恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重，公式表示为：食品支出费用÷消费总支出费用。从公式中我们可以知道：食品消费多，也就是恩格尔系数过大，必然影响其他消费的支出，消费结构层次低；相反，恩格尔系数减少，表示人民生活水平提高，消费结构改善。

(幻灯片)

国际粮农组织划分穷国富国的标准：

恩格尔系数 60％以上 绝对贫困国家

恩格尔系数 50％--59％ 勉强度日国家（温饱型国家）

恩格尔系数 40％--49％ 小康水平

恩格尔系数 20％--39％ 富裕国家

恩格尔系数 20％以下

极度富裕国家

我们现在再来看这副图，它表明我国农村和城市居民的恩格尔系数呈下降趋势，说明人们生活水平不断提高；同时，城市居民的生活水平高于农村居民的生活水平。

【课堂总结】

这节课我们学习了影响消费的因素、消费的内容、消费结构。其中影响消费的因素是本课的重点，贷款消费也是要求重点把握的内容，我们要分清什么情况下的贷款消费是可取的，什么情况是不可取的。

课后习题