四年级科学《听听声音》的教案（精选10篇）
课型：新授
教学目标：
1.认知： 听听固体、液体、气体发出的声音。
2.技能： 分辨声音的变化，哪些是自然的，哪些是人造的。
3.情感： 培养听好听的声音的兴趣。
教学重点：听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。
教学难点：分辨声音的变化。
课前准备：
教师准备：
1、熟悉周围环境的各种声音，准备好各种声音的录音。
2、尽量多地收集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛。
3、准备好水壶、玻璃杯、勺子等。
学生准备：收集关于声音的各种资料。学生活动手册。
教学过程：
1、引入
2、活动：听听物体发出的声音
研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的那些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？
（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了那些声音？
（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的`？
（3）说说，我们还听到过哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？
（4）讨论分析：在我们听到的声音中，那些声音是属于自然界的？哪些声音是我们在生活和生产中发出的？
（5）和同学交流分享自己听声音的感受。把听声音的感受记录在学生活动手册上。
3、活动：听听固体、液体、气体发出的声音。
4、活动：分辨声音的变化
5、作业。
（1）听听各种固体发出的声音。想办法让桌上的各种物体发出声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？（2）听听各种液体发出的声音。想办法让液体发出声音，能想出多少种不同的办法让各种液体发出声音？（3）听听空气发出的声音。在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？
（1）分辨声音的方向变化：给一个学生蒙上眼睛，请他前后左右的同学依次敲击一下桌面，让他辨别一下声音是从哪个方向传来的。
（2）分辨声音的远近变化：给一个学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
（3）分辨声音大小、高低的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的高低给杯子排排队，你能发现什么？如果改变敲的力度，你又有什么发现？
（1）倾听、分辨生活中的各种声音。
（2）思考、查找关于声音的有关资料。
讨论：从以上活动中，你晓得了什么？你认为声音和物体有什么关系？没有物体能有声音吗？
我们生活在一个充满声音的世界里，随时随地都能听到声音，如果没有了声音，我们的很多活动将无法正常开展。然而，声音对于学生来说虽然是很熟悉的东西，但他们并没有真正思考过和声音有关的一些问题。在11.15四年级家长开放日执教了《听听声音》一课，本课是声音这一单元的起始课，是让学生了解对声音的认识，引发学生关于对声音问题的思考。主要是让学生静下心来用耳朵倾听周围世界的声音，体验声音的多样性。学生在活动中充分感知声音，并且能够对不同的声音加以区分，进行辨别，在此基础上对声音的强弱和高低有一定的了解，最后感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。
在教学内容上，我设计了以下几个活动： 1.听周围的声音； 2.听音叉发出的声音；
3.听敲击装有不同水的杯子发出的声音。学生在第一个环节的发言非常踊跃，能够说出很多种不同的声音，并对这些声音进行描述，这些声音包括读书声、风声、脚步声、水流声、汽车发动声、喇叭声等等。在聆听了周围那么多的声音之后，让学生想想这些声音是由什么物体发出的。通过学生们对声音产生的认识，我们一起进行了总结：物体之间的撞击和摩擦等都会发出声音，声音的产生离不开物体。下面带领学生认识一种专门用来发声的仪器——音叉，再听听音叉发出的声音，先轻轻的敲打，然后是重的敲打，从活动中明确音量可以用强弱来表示。最后通过敲击装有不同量水的杯子，让学生认识音高，更深入地了解声音。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。教学难点：创作诗歌 教学时间：一课时
课前准备：1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。2．配套的课文朗读磁带。3．旋律优美的轻音乐磁带。教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5．加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花„„去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5．选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感 1．指名诵读最后一节。
2．交流：从这一节感受到了什么？ 3．带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
七、作业 自编一首诗。
教学反思：
这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便
可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学
生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小
组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优
势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验
到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体
验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现
了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。
当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导
致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问
探索板块，向学生介绍耳的结构，让学生推测耳各部分的功能，以及它们在帮助我们听到声音的过程中起到的作用。通过学生的活动了解耳郭的作用，及模拟记录鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态。
通过研讨活动，学生进一步理解耳的结构和功能。对耳郭和耳膜结合实验说出他们的理解。通过观察听诊器，了解其工作原理。
【学情分析】 学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。
【教学目标】 科学概念目标 1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。
2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
科学探究目标 1.通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。
2.通过体验活动感受耳郭的作用。
3.能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。
科学态度目标 1.能对自制鼓膜表现出探究兴趣。
2.能如实地记录和描述实验时的现象。
科学、技术、社会与环境目标 认识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的保护。
【教学重难点】 重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。
难点：耳的各部位结构及功能。
【教学准备】 教师：多媒体课件，“耳的结构”挂图或耳的结构模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑，听诊器。
小组：A4纸、学生作业本。
【教学过程】 一、聚焦：导入新课（预设3分钟）1.引导：我们生活在一个奇妙的世界，每天都要听到各种各样的声音。为什么我们能听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有关？（耳朵）2.提问：对于耳朵，你想了解一些关于它的什么知识呢？（预设：耳朵是怎样听到声音的？）3.揭示课题：今天我们一起来学习《我们是怎样听到声音的》（板书）二、探索：耳的结构及作用（预设22分钟）（一）活动一：观察耳朵的结构图 [材料准备：“耳的结构”的挂图或模型等。] 1.出示挂图或模型，提问：你发现耳有哪些结构呢？谁来说说看？ 2.学生交流耳的结构。
3.追问：那么你认为这些耳的结构有什么作用呢？ 4.小结：是呀，耳的这些结构都有各自的作用，缺一不可。它们是我们能听到声音的关键所在。
（二）活动二：感受耳郭的作用 [材料准备：A4纸或大书本等。] 1.学生小组活动：通过用纸卷成“喇叭”的活动了解耳郭的作用。
2.交流：借助“喇叭”听到的声音更清楚，更响亮。
3.小结：耳郭能更好的帮助我们收集声音。
（三）活动三：观察比较鼓膜的振动 [材料准备：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑、活动手册等。] 1.学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。
2.观察1：当保持音叉与气球皮距离不变时，用强弱不同的力敲打音叉，观察气球皮振动幅度。记录在活动记录表内。
3.观察2：用相同大小的力敲打音叉，改变音叉与气球皮的距离，观察气球皮的振动幅度。记录在活动记录表内。
4.交流：发现用力强时，气球皮振动幅度大；
距离近时，气球皮振动幅度大。
5.小结：声音能够引起气球皮的振动，声音越强，振动幅度越明显，距离越近，振动幅度越明显。
三、研讨：实验发现（预设10分钟）（一）研讨一：我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是什么？ 1.学生反馈交流：我们对耳的结构和功能有了新的认识，还了解了鼓膜的作用。
2.小结：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
（二）研讨二：耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？听诊器是怎样工作的？ [材料准备：听诊器] 1.交流：耳郭与纸喇叭能帮助更好的收集声音。
2.观察听诊器，了解听诊器的工作原理。
3.小结：听诊器头的薄膜能够帮助收集声音，胶管和听筒起到更好的传播声音的作用。
四、拓展：兔子的耳朵（预设2分钟）兔子有着长长的耳郭，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，立刻撒腿就跑。这对长耳朵就是它们逃避灾难的法宝。
五、小结：我们是怎样听到声音的（预设3分钟）1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。
2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
【板书设计】 4.我们是怎样听到声音的 声音——外耳——中耳——内耳——大脑 耳郭 鼓膜 【活动手册使用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.表格中我的发现，需要在学生通过对现象的理解后总结出。
3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。
4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。
【作业设计】 1.鼓膜的特点是()。
A．薄而有弹性 B．厚而有弹性 C．薄而没有弹性 2.我们将手放在耳后，并朝声音发出的方向，这是为了增强耳朵中（）的作用。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3．仿照诗歌的形式，续写诗文。重点难点
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们，走进秋天，我们迎来了天高云淡，皎皎明月。秋风飒飒，我们和诗人王维一起登高远望，尽抒思乡之情；层林尽染，火红的枫叶仿佛一团团跳动的火焰，多彩的菊花仙子，香飘四溢的水果，一切都那么让人流连忘返。（图片）
2．秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听——
3．这些声音传递着什么样的消息呢？今天就让我们走进课文，去听听秋的声音。4．这是一篇略读课文，请大家打开书46页，读一读，说一说：这段话提出了哪些学习要求？
二、初读课文，感知秋声
1．自由读课文，要求：读准字音读通句子。2．出示词语，指名认读，领读。
3．作者在诗中写了哪些事物的声音呢？请大家带着这个问题默读课文，找一找。4．谁来说说作者在诗中让我们听到了哪些事物的声音?
三、品读课文，感受秋景
1．在作者眼中，黄叶的刷刷声，蟋蟀的口瞿口瞿声，大雁的叮咛，秋风的歌吟就像一首秋天的华美乐章，奏响了秋的赞歌。这其中有没有你喜欢的小节呢？请大家任选一节，一边读一边展开想象，一会我们把读后的体会和大家分享。
2．反馈交流。（1）学习第一小节
①喜欢第一小节的同学，谁来读？
②读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？
③你们的想象太丰富了！在你的眼里，大树会动了，而且还会说话了！这就是拟人的修辞手法带给我们的魅力。
④让我们一起有感情地读读这一节吧！(配乐)（2）学习第三小节
①谁愿意有感情地读读这两个小节？ ②喜欢的同学起立读。
③如果你就是那只追上白云的大雁，你会说些什么呢？你还会说些什么呢？
④像这样，反复地嘱咐，就是“叮咛”的意思。相信收到了大雁的暖暖的叮咛，白云的心里也是暖暖的。
（3）学习第五小节
①秋天的大自然到处都有秋的声音，他们随处可见，随处可寻。自由朗读第五小节。②同样都是写秋的声音，读完这一小节你有什么发现？(排比)或是有什么疑问吗？ ③对，如果说诗歌的前3节都是些具体可感的声音，这一节作者写的却是不能听到的声音，其实是写秋天给人的感受。3．让我们立好书，美美地读读这首小诗，感受作者用巧妙的构思和生动的语言所表达出的对秋天的热爱。(配乐读)
四、拓展延伸，读写结合
1．走进大自然，你还听到过哪些秋的声音呢？
1. 师：同学们，金秋时节，景色宜人，秋，犹如一位拿着青罗小扇的姑娘，温柔地，轻轻地，扇啊扇，扇出了一幅幅五彩斑斓的画卷。现在，就让我们成为画中人，来赏赏秋景好吗?(伴随音乐，画面，师轻缘地把学生引入这种情境。)
2. 赏了秋，你能用平时积累的写秋的好词来赞赞秋吗?(学生说秋词)秋天不仅是一个色彩的宝库，它还汇集了无数种美妙动听声音。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的声音，去品位浓浓的秋意。板书：听听，秋的声音
3. 谁来念念课题(轻柔)，美美地齐读课题。(学生读课题)
二、初读诗歌，领略字正腔圆
1.同学们，秋的声音就藏在我们课文的小诗里，这首小诗写得可生动活泼了，杨老师第一次读的时候就被它深深地吸引住了，想读吗?这是一篇略读课文，小朋友打开书，翻到第46页，我们轻轻读读课文上面的阅读提示。
2.现在请你们走进诗歌，先把诗歌读通，读顺，争取读得字正腔圆，(学生自由读诗歌)
3.刚才，同学们都和诗歌进行了亲密的接触，读得不亦乐乎，老师这有个词-----掠过 (板书)同学读读。知道是什么意思吗?(学生：快速地飞过。要求做个手势)
4.来，现在我要来检查一下，看看谁把诗歌读得字正圆腔。我该请几位同学分节读那?(指名分节朗读，随机正音。最后一段一起读。)
三、自主品位，感受美妙动听
1.听听，我们听到了秋的声音。你们听到了秋的声音了吗?秋的声音是怎么样的呢?拿起笔，用你喜欢的读书符号，把秋的声音划出来。
2.找到了吗?谁来告诉我?(板书：刷刷，蛐蛐，叮咛，歌吟)
3.这些秋声中，你最喜欢的是哪一种，找到你喜欢的那一节再去读读，品品，边读边加以想象，然后和同学交流。
预设：A.生：我最喜欢的声音是刷刷，我要读第一小节
1) 哦，说说理由。读了这一段，你想到了黄叶瓢瓢，和大树告别，你觉的很美，那么就把这种感觉美美地读出来。
2) 还有谁也喜欢读这一段，接着汇报想到了什么画面----想到了黄叶飘落，舍不得和大树妈妈告别这样的画面。读出不舍。你们感受到了吗?一起读读，读出不舍。
3) 不舍中，黄叶会怎么和树妈妈道别呢?(看图)
4) 想像力多美，它让我们充满智慧，来，让我们再一次聆听黄叶刷刷的话音。看屏幕读
B生读第二节
1)想到什么?这又是一首离别的歌!蛐蛐，蛐蛐，秋风这中，小小的蟋蟀会怎么唱那?(我的朋友们，明年夏天我还会来，还会举行个人演唱会。。。。。。
阳台，我的家园，今秋一别，来年再会。)
2)想得真美，谁来展示一下蟋蟀动听的歌喉。(学生多形式展示读)
师：秋天，好一座音乐厅，让我们继续听听秋的声音。
3)(看图)读吧，把你的感受放进去，让蛐蛐的歌声响起。。。。。。(男女生)
C生根据自己的喜好汇报读第三节
1) 预设：生我喜欢大雁的叮咛声，我想到了，大雁在蓝天上飞翔，把叮咛送给别人。你看到了怎么样的画面?(你想到了这样的画面，来读读吧。叮咛指什么?大雁把叮咛送给谁?白云吗?)不，送给很多人，从撒下可以看出。如何叮咛?感受读，赛读。
2) 读第三四行，喜欢这两行是吗?读读。听到了丰收的歌吟。仿佛看到了什么?(稻子，麦子成熟了，金黄的稻穗和麦穗，沉甸甸的，压弯了腰。。。。。。到处是丰收的景象，好像在唱一首丰收的歌谣)这歌谁在唱那?(秋风，稻穗，麦穗，农民伯伯)(看图)把喜悦送到字里行间，读一读。。。个别读，小组读，起读。
4. 是啊，刷刷，蛐蛐，暖暖的叮咛，丰收的歌吟，走进秋，我们仿佛走进一个辽阔的音乐厅，读第四节。(出示课件)来，大声地告诉别人吧。读第四小节，感受到音乐厅的辽阔了吗?
5. 是啊!这音乐厅是多么辽阔啊，这曲子又是多么美妙动听啊，(板)让我们再次走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的声音吧。
一、教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：小学科学
3、课时：1课时
4、教学准备：百度ppt课件下载，科学作为一门艺术，要体现科学的探究过程，引导学生走进科学探究活动之中。我们的科学教材只是提供依据，知识可以通过多层面，多渠道获得。
教学中努力把探究转化为学生心理的需求，学会探究的过程与方法，形成探究的习惯。以逐渐解决大千世界的矛盾，改善人们生活水平，提高人类的生存能力。
二、教学课题：小学科学四年级上册第三单元中第6课《我们是怎样听到声音的》一课教案。
三、教材分析：
本课是在前两课声音的产生、传播的基础上，继续探究声音的接收和感知问题。通过认识耳朵的结构，以及对耳朵听声音过程的假设和验证，来学习耳朵听声音的原理和过程。最后引导学生认识噪声的来源及对耳朵的危害，引导学生了解保护耳的方法。
教学目标：
1、在科学探究中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解释。
2、能够利用模拟研究做出假设并验证。
3、探究耳朵感知声音的过程，关注科学，并从中体验乐趣。
4、知道耳的构造以及各部分的作用。
5、认识到噪声的危害，积极应对噪声。
教学重点：引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。
四、教学方法：实验探究，合作交流。
五、教学过程：
（一）激情谈话导入。课件演示
师：同学们听一听,我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们是凭借什么器官听到声音的呢？
生：耳朵。
师：人靠耳朵听声音，那么耳朵是怎么听到声音的？
课件出示课件，我们是怎样听到声音的。（板书课题）并出示学习目标。
(二)互动学习新知。
活动一：认识声音的传播方式。
师：为了理解我们感知声音的原理，需要我们首先了解一下声音的传播方式。让我们先来做一个实验吧！
演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。
师：当敲鼓时，你看到了什么现象？
生：纸屏上的小球在不断地跳动。
师：是什么使小球振动呢？你能说明其中的道理吗？ 生：是鼓声使小球振动。
师：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。这种声音的波浪叫做声波。水波图片
图片声波
生思考并交流：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向四面八方传播。
师：当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。
活动二：认识人耳的构造和听觉产生的过程。
1、认识耳朵的构造
师：我们知道声音以声波的方式传播，那么，我们又是怎样通过耳朵感知声音的呢？那我们需要从耳朵的构造说起。
师：请同桌互相摸一摸，看一看对方的耳朵。观察形状，注意礼貌。
生相互观察。
生汇报交流：耳朵软软的，有耳垂，里面有一条弯弯的洞。师：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？
学生自学耳朵的构造。百度搜索：
出示课件幻灯片4，根据图示说出耳朵的结构名称，检查学生自学情况。
活动
二、模拟听觉产生的过程。
（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们在实验中推想一下。
（2）学生分组模拟实验。用一个圆筒当作外耳道，在一端蒙上橡皮膜当作鼓膜，用一根小木棒作为听小骨和橡皮膜相连。然后对着圆筒的另一端说话，观察实验现象。
（3）小组汇报。
生：橡皮膜和小木棒都产生了振动。
（4）师：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的，都是声波引发的振动。请推想一下，耳朵是怎样听到声音的？
（5）进一步了解耳朵听声音的原理。继续播放百度ppt课件幻灯片5。声音的传递路径，验证学生猜想。
（6）学生小组讨论：人耳听到声音的过程。
（7）学生汇报交流。播放课件，展示人们感知声音的基本过程。（8）师总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。
活动三：认识耳廓的作用。
1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。
方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。
2．猜想实验。
师：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？
学生活动，交流发现：将纸筒的大端靠近耳廓后，会感觉声音明显增大，反之减小。
4．思考交流。
师：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？
生：听力进一步增强。
5．师生小结：耳廓具有收集声波的作用，同时还有保护耳朵内部构造的作用。耳朵真神奇，我们可要好好保护它啊！
【设计意图】通过对耳廓模拟实验研究，进一步了解耳廓的作用，激发保护耳朵的意识。
活动四：引导学生认识噪声，了解减少噪声的方法。1．挖掘机工作声音：
2．师：这种声音听起来舒服吗？ 生：不舒服。
师：阅读课本35页。说说什么是噪声？噪声有什么危害？ 生读后交流。
师：长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。
2．课下查阅资料了解课本中以下问题：
（1）身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？（2）为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？（3）我们应当怎样对待听力有障碍的人？
（三）科学素养训练
训练1.观看春晚千手观音舞蹈：了解节目“千手观音”中的舞蹈演员都是聋哑人，她们通过什么途径感知声音？训练
2.音乐家贝多芬耳聋后是怎样感知声音的？
六、教学反思：
本课采用学生活动的方式进行教学过渡。
活动一：认识声音的传播方式。首先以实验引导学生思考声音的传播方式。再以图片引导学生认识声波。
活动二：认识耳朵的构造和听觉产生的过程。学生以多种方式认识耳的构造，用模拟实验及课件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知声音的过程，引导学生运用已有知识进行探索、思维。
活动三：认识耳廓的作用。
围绕“助听器”开展的体验活动，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，将耳廓与“助听器”的相似点突出出来。
活动四：引导学生认识噪声，了解减少噪声的方法。
让学生将实际生活中的噪声与所学内容结合起来，既让学生对所学内容进行回顾，同时解释问题，学以致用。
本课如果分成两课时来教学，把“认识噪声，了解减少噪声的方
在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。
教学目标：
知识与能力
1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高（调）是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢，音调就越低。
2、使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
过程与方法：
1、利用钢尺（塑料尺）进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系；
2、利用四个装有不同水量的杯子进行试验，找出声音音调的高低与物体振动的关系。
情感、态度、价值观：
通过本课的学习形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
教学重点：
1、声音音量的大小与物体振动的幅度有关；声音音调的高低与物体振动的快慢有关。
2、设计实验探究尺子长度和音调的关系。
教学难点：
声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。
教学准备：
为每组准备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“尺子声音高低的实验记录单”、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的.3根铁管、1把六弦琴。
动画：尺子振动
教学过程设计：
一、引入
1、谁会敲鼓？听一听鼓发出的不同的声音。
2、提问：这些鼓发出的声音有哪些不同？
3、声音的强弱可以用音量来描述。
4、、出示一把钢尺（或塑料尺），提问：怎样使它发出声音？（提醒学生拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击。）
5、怎样让尺子发出音量不同的声音？
二、观察比较声音强弱的变化
1、出示钢尺（塑料尺）进行实验的要求：
用你们的方法进行研究，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。
再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。
重复做上面的实验3~4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系，并能准确地进行描述。
2、学生分组进行探究活动
学生开始实验活动，仔细倾听和观察，把听到的声音和观察到的现象与小组内的同学交流，并记录下来。
3、学生分组交流观察结果。
声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝（dB）。
三、观察比较声音高低的变化
（一）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，每组发一张实验记录单。
学生对敲击4个装有不同水量的杯子发出的声音的高低进行预测，并在记录单上记录他们的预测。
2、实验方法：
按照从1号杯到4号杯的顺序，或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯口，比较它们发出的声音有什么不同，再与小组的预测进行比较。
每个小组领取一组（4个）装有不同水量的杯子，按要求开始实验。
3、与全班同学交流本小组的预测和实验结果。并对结果作简单的分析。
（二）观察橡皮筋音高的变化
1、出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑着一根橡皮筋的装置。
提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？
2、在接下来的让橡皮筋发出声音的实验中，老师有新的要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹。看一看、听一听橡皮筋发出的声音有什么变化？稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音又有什么变化？
3、分小组实验。
4、通过实验你们发现了什么？
皮筋绷紧时，振动得快，发出的声音高；皮筋松时，振动得慢，发出的声音低。
（三）探究声音的高低与尺子振动的频率之间的关系
1、尺子怎样能发出高低不同的声音？尺子声音的高低与什么因素有关？
2、是这样吗？我们先来预测一下，把预测结果天道记录表中。
3、交流预测情况，并说出预测的理由是什么。
4、实验要求：要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化，还要将观察到的现象记录下来。
5、学生实验并记录数据
6.整理数据
请各个小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。
7、通过实验和整理出的数据你们发现尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音高变化有什么规律？
四、总结
小学三年级语文上册《听听,秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的`创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。二是激发想象力，感受诗情。三是想象创作，练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴， “呱呱”，是和荷叶道别的声音。
郑泽举
师：同学们，上节课我们已经通过绪论课大致领略了物理学的美妙与神奇，那这一节课就让我们一起走进——声音的世界。
首先，一起来看一段视频，请同学们在观看的同时留意一下听到什么（播放视频。。）
视频播放完毕
到此用时50秒左右 师：好，今天让你们看看大象是怎么跳舞的，不过，今天我们的主题可不是研究大象如何跳舞，而是声音。从刚才的短片里同学们都听到些什么呢？
生：大象的叫声、鸟声，水声，以及背景音乐。
师：很好，声音啊，时刻伴随着我们，可以说，我们是在声音的世界里长大的。那同学们可曾想过，声音究竟是怎样产生的呢？声音又如何传到我们的耳朵的呢？
今天啊，我们就来学习——声音的产生与传播（板书）
（到此用时1:53）好，接下来就让我们一起来探究声音是如何产生的，又是如何传播的？
一、声音的产生（约耗时4分钟）
师：老师这里啊，有一根尺子，一个音叉，请你们想办法让它们发出声响，同时注意观察器材发出声音的同时有什么现象发生。好，现在开始动脑、动手（下去巡视指导
过程约耗时0.5分钟）
师：好，有哪位同学上来展示你得到的实验现象？（这时学生举手）嗯，有请这位同学——
生：老师，我发现只要我拨动尺子，尺子就发出声音了，当尺子不摆动后，尺子就没声音了哦。
师：嗯，很好。那这位同学呢，得到什么实验现象？
生：老师我发现用锤子敲击音叉的时候，音叉发出了声音，我用手去摸，发现手有点麻，然后很快就不响了哦。
师：嗯，很好，观察得很仔细。可能后面的同学看不到音叉发出声音时有什么明显的现象，那老师就把现象放大给你们看看（这是一个乒乓球，同学们仔细看啦）
生：咦~乒乓球被不断地弹起来了！！师：对啦，乒乓球被弹起来，说明—— 生：音叉在不断地颤动
师：非常好，同学的实验都很成功，老师也想要参与一下。老师这里有一台音箱，音箱上面有个纸篷喇叭，还有一只老师自己做的青蛙，我把青蛙放在音箱的喇叭上面，此时青蛙有动静吗？
生：没
师：我播放音乐，诶，我们发现。。生：青蛙跳动起来了
师：嗯，很好，发出声音的同时，青蛙跳动了，也可以间接地说明音箱在？ 生：震动
师：非常好。那现在我们一起来总结刚才的几个实验现象。我们发现尺子发出声音的同时在——摆动。（点击课件）音叉发出声音时在——颤动（点击课件）音箱发出声音时纸篷喇叭在震动（点击课件）好，那我们可以发现，物体发出声音时都在——
生：在动
师：嗯，很好，物理学中就用“振动”来统一描述以上的“动”，也就是说物体发声时都在（做好板书状）——
生：振动
师：很好，那我们同时还知道，振动一停止，声音也就消失了！（点击课件）
二：声音的传播（约耗时5分钟）
师：好，既然声音是由振动产生的，那声音又是如何传播的呢？声音在传播过程中需不需要某些物质来协助呢？举个简单的例子，同学们跟老师之间隔着什么呢？
生:空气
师：很好，此时你们可以清楚听到老师的声音，那假如我们之间突然间没了空气，你们还能否听到我的声音呢？
生：应该不行吧？
师：好，带着这个问题我们一起来看一段视频（历时39秒）。好，刚开始我们可以很清楚的听到闹钟的声音，而随着空气的逐渐抽出，声音逐渐减弱，最后几乎听不到，而当把空气重新放回时，声音又逐渐变大了，那这个说明什么呢？
生：空气可以传播声音 师：很好，也就是说声音能够通过气体传播是吧？那同学看一下课本的图片以及这张图片，宇航员在月球上能否跟我们一样简单面对面交谈呢？
生：不能，因为月球上没有空气
师：没错，因为月球上面没有空气，也就是真空状态，声音没办法传播，所以宇航员得借助一种我们以后会学到的无线电波来交流，有兴趣的同学课后自己去查找相关资料深入了解好不好？
生：好
师：好，那我们就得到了声音可以通过气体传播（点击课件）好，那我们生活的世界里除了气体之外还有？
生：固体跟液体
师：那同学们觉得声音能否在液体跟固体里面传播呢？ 生：应该行吧，不能吧？
师：好，同学们先来看两张图片（点击课件），这是什么运动啊？ 生：花样游泳比赛
师：很好，那为什么运动员头潜入水里却依然能够跟着音乐做出整齐的动作呢？ 生：因为水可以传播声音吧？
师：很好，同学们的猜想很合理，那为了直观，我们现场来做个实验——我手中拿着台手机，播放音乐，同学们可以清楚得听到——
生：铃声
师：好，那接下来老师把这一台手机扔进水槽里面，同学们注意观察现象 生：诶，能听到声音哦。
师： 嗯，那这个实验说明—— 生：液体可以传播声音
师：液体？水吧？不过啊，同学们答对了，大量实验表明啊，液体都能够传播声音。那我们日常生活中除了水这种液体之外，还有很多种液体，像——酱油啊，油啊，蜂蜜啊，同学们课后用自己的方法去证明这些液体能否传播声音好不好？
生：好
师：好，既然气体跟液体都能够传播声音，那固体呢？像这张桌子？ 生:可以 师：好，有请两位同学上来证明
生1：你把耳朵贴着桌面，我敲动桌面（大声地）生2：我可以听到声音 师：我也可以听到声音哦
生1：对哦，你把另外一只耳朵捂住（然后轻刮桌面）生2：还是清楚的听到声音
师：哦，很好，那这个实验说明了桌子是—— 生：可以传播声音
师：很好，跟液体一样，大量的实验都表明固体可以传播声音的，像刚才这个实验，是否仅仅证明水可以传播声音啊？刚才老师是用保鲜袋包住手机的，而保鲜袋是什么体？那这个实验还证明了？（看时间情况要否讲土电话）
生：固体可以传播声音
师：好，通过以上三个实验现象，同学能得出什么结论？ 生：气体液体固体都能够传播声音
师：嗯，很好，也就是说声音能靠气体、液体、固体作为传播媒介传播出去，那我们通常把这些传播媒介简称为介质。也就是说声音通过介质传播（板书）介质包含？那刚才我们还提到——真空，不能传声。
好，那现在我们来小结本节课所学的内容（点击课件）。通过探究，我们得出了
1、声音是由振动产生的；
2、声音是通过介质传播的。那我们还知道真空不能传播声音
三：应用思考（4分钟）
师：好，那同学们想一下，生活中有哪些是利用了声音能在气体，液体，固体中传播的原理呢？
生：广播。。等 师：很好，（点击课件）像防空警报就是利用了声音能在空气中传播这个原理把警报送到每个人的耳朵；而像这种声控开关同学们见过没？诶，它也是利用了这个原理，经常被使用于楼梯走道，如果有行人，那脚步声或者说话声就会通过空气传播到声控开关那里，这时开关就会接通电路给行人照明。
而液体传声已经被渔民们利用的淋漓尽致了，像这张图片，渔民们在网中央放一个发音器，播放鱼儿们喜欢的音乐，这个时候啊，笨头笨脑的鱼就自投罗网咯，从而大大地提高了捕鱼效率！
而固体传声有哪些应用呢？ 生：土电话。。
师：很好，就是这种土电话。对于我们来说可能意义不大，然而，对于正在找对象的傣族小伙子来说那土电话的意义可就重大咯。傣族的小伙子求婚时必须通过土电话与他心仪的姑娘表白，如果声音没法通过固体传播，那傣族的小伙子估计都会疯掉了！
另外啊，老师介绍一种高科技产品给你们看看，像这种叫做电子听漏仪。我们知道，通常情况下自来水管都是埋在地下的，那万一水管漏水了咋办？难不成将整个地面破开去一一检查？显然不可取是吧？而电子听漏仪就是针对这个问题发明出来的，水管漏水时会在裂缝处产生噪音，而噪音可以通过地面传上来，这个时候把探头放在地面上就可以检测到这个微弱的噪音信号，并放大，从而确定漏水的具体位置，大大提高维修的效率。
那通过刚才的几个应用例子我们可以发现，物理还是蛮实用的吧！
好，最后，老师留一道思考题给你们。雷雨天的时候，我们都有这么一种常识——就是电闪后雷鸣，为什么会出现雷声总比闪电来得“慢”呢？
生：因为声音是速度比光的速度慢 师：很好，有同学提到速度这个词了。请同学课后预习课本，比较一下声音在气体液体固体中传播速度的快慢情况
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