连加(二年级)(人教版二年级教案设计)

连加(二年级)(人教版二年级教案设计)（精选13篇）

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇1

【教学内容】

教材第27页

【教材分析】

连加、连减是在100以内加、减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合。通过本节内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内加、减法，提高计算能力。学生对连加、连减的运算顺序在一年级已经学过，这里着重教学需要用竖式计算的连加、连减。

教材通过摘南瓜的情境引出连加(例1)，再通过运南瓜的情境引出连减(例2)。这两道例题是有关联的，例1中连加的和就是例2连减中的第一个被减数。为了便于学生掌握连加、连减的笔算方法，教材在例1连加的教学中先安排用两个竖式分步计算，再根据两个竖式的联系给出连加竖式的两种简便写法，并在第二种简便写法中提示如何使竖式计算简便。

在例2的教学中有两点要注意：一是说明连加、连减分步计算时，每一步可以根据计算数据的特点选择口算或笔算；二是掌握连加、连减的运算顺序。

【学情分析】

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加、连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

【教学目标】

1．通过学习，掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2．创设问题情境，通过情境让学生理解连加、连减运算的算理，并在解决问题的过程中巩固连加、连减运算的运算顺序和用竖式计算的方法，并能利用这些方法解决实际生活问题。

【教学重难点】

重点：竖式的写法。

难点：进位和退位，口算与笔算相结合的题目的正确计算。

【教学准备】

口算卡片、课件

【教学流程】

复习导入→通过复习旧知，引入新知

↓ ↓

探究新知→掌握连加、连减的计算方法

↓ ↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

口算下列各题，并说说你是怎样计算的。

10＋10＋20＝ 6＋4＋5＝

30＋2＋7＝ 22＋8＋30＝

60－20－10＝ 15－7－8＝

23－7－4＝ 17－10－2＝

(它们的计算顺序都是从左到右进行的)

【探究新知】

1．导入新课。

出示课本第27页情境图，夏天的时候，农民伯伯的南瓜成熟了，二(1)班同学们帮助农民伯伯收南瓜。同学们不怕苦、不怕累，他们劳动这么辛苦，我们也来帮帮忙吧！

算一算，他们一共帮农民伯伯收了多少个大南瓜？

2．学习例1。

(1)出示表格，一共摘了多少个？

第一组 第二组 第三组

28个 34个 22个

要求三个小组一共摘了多少个，用加法计算。

28＋34＋22＝

(2)小组讨论，按怎样的顺序进行计算？(从左到右)

28＋34＋22＝84(个)

先算 再算

(3)怎样算能更简便一些呢？

(两个竖式中都有62，可以把两个竖式合并成一个竖式)

(教学例1时教完简便写法后，引导学生分析，这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。)

(4)学生独立完成第28页上方“做一做”(可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式)，集体订正。

3．学习例2。

(教学例2，先让学生进行口算。讲解在什么情况下用笔算，在什么情况下用口算)

(1)出示第27页情境图，农民伯伯把同学们摘的南瓜送到市场上去卖，农民伯伯用三轮车，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，这时还剩多少个呢？

算式是：84－40－26

(2)小组讨论，连减式题的计算顺序是怎样的？(从左到右)84－40－26＝18(个)

简便算法

(3)能够更简便吗？

(84减40，是两位数减整十数，可以口算，可以直接用44减26)

(4)看小红说还可以这样想。

先算运走的40＋26＝66(个)

再算剩下的84－66＝18(个)

(5)课堂小结。

同学们的计算都很准确，还有的同学会用简便方法进行计算，小红更不错，她先算运走的，把40＋26口算，省掉了一个竖式，你们真是会开动脑筋的好学生。

【巩固应用】

教材第29页练习五第1～4题。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获？

【板书设计】

连加、连减

例1 28＋34＋22＝84(个)

简便写法

例2 84－40－26＝18(个)

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇2

1.识记“蝉”“铺”“刷”等字。读准“丁冬,丁冬”“知了,知了”“刷刷,刷刷”“呼呼,呼呼”等拟声词。借助逗号读出节奏。

2.通过句子比较、师生合作读等方式,初步理解诗中将词语“悄悄地”进行前置的作用。感悟诗歌的语言美。

3.通过想象和仿写,激发学生对诗歌的兴趣。

【教学过程】

一、导入( 2分钟)

1.有趣问答:四季妈妈有四个孩子,你知道是哪四个孩子吗?(生答,师板书:春夏秋冬)

2.师:四季是怎样来到小朋友中间的呢?这就是我们今天要学习的小诗,名字叫——(师板书课题,生读题)

3.师:听,四季的脚步近了,看看它都给我们带来了什么礼物。请拿起书本,第一遍把字音读准确,把小诗读通顺,第二遍边读边画出诗歌里描写的景物。

二、初读识字,读出词语中的停顿(5分钟)

1.师:小朋友们,读完这首诗请你们告诉老师,诗里出现了哪些景物。(随机出示第一组词:溪水、金蝉、落叶、北风。请学生读词,并了解“金蝉”)

出示资料卡:我叫金蝉,人们常常叫我“蝉”。夏天,我在树上不停地知了知了地鸣叫,所以人们又叫我“知了”。

2.师:谁来学着小金蝉叫一叫?(出示词卡:。生读)

真好听,好的歌唱家还能把标点符号用停顿和节奏唱出来呢。谁来试试?(出示词卡:。生读)

师(评价):一个逗号就好像一个空拍,清脆有节奏。

3. 师:金蝉唱得可真热闹啊!瞧,溪水、落叶和北风也放声唱了起来。这一次老师也想加入你们的朗读,我读上面的词语,你读下面的词语,我们一起来唱四季的歌。(出示完整的词组)

师:要是能带上感情读就更棒了,我们再请4位同学试试。

4.师:这些词组又回到了诗歌里。这首小诗一共有4段,请4人小组每个人读一段,1个人读的时候,其他同学在朗读表上打星做好评价。

三、精读课文,初步理解破折号的作用( 15分钟)

1.师:孩子们,盼望着盼望着,春天的脚步近了。听!她的脚步——(出示词卡:。开火车读)

2.师:瞧,这里有土字旁的“地”,说明这个“地”后面要跟哪位朋友?(动词)用上词语“悄悄地”举个例子说一说。(生说)

3.师:哇,词语宝宝的朋友真多呀,它高兴地跳回句子里找了两个新朋友,同学们,你们觉得哪句话更合适?请4人小组讨论,每组的1号读第一段的第一句话,其余同学在方框里各选一句进行朗读,并讨论你更喜欢哪一句,说说理由。

教师评价:

A. 你真会观察!为了和第一句话的最后一个词接上,词语“悄悄地”往前走到了第二句话的开头。请你读读。

B. 是呀,这三句话的意思相同,将词语“悄悄地”往前放,把春姑娘到来时的样子写得更生动了。

C. 让我们把这样的理解送到句子里读读吧。(师生接读)

4.师:假如你是溪水,在美丽的春天,你还会唱什么歌?

5.师:谁还会唱起歌告诉大家春天来了?

四、拓展想象,展示儿童诗

1.师:同学们,你知道夏天的夜里还有哪些小动物在歌唱吗?(生答:青蛙呱呱,蚊子嗡嗡)

2.师:秋天快要落下的树叶和花朵会唱什么呢?

3.师:北风和雪精灵们会怎样庆祝冬天的到来呢?

4.师:孩子们,请选择其中的一个季节,学着课文的样子把它写在学习单上,并在下面给你的小诗配上美丽的图画进行解说吧。(上台展示)

5.择优录取“春”“夏”“秋”“冬”小诗各一段,组成新的诗篇,进行班级朗诵。

【教学评析】

本设计中,岑老师写了三条“教学目标”,我缕分出以下五个目标:(1)识记字词,读准拟声词;(2)读出诗的节奏;(3)理解“悄悄地”的前置作用;(4)感受诗歌的语言美;(5)展开想象,进行仿写。这五个目标,初看起来,似乎是顺理成章的,有保底的任务(识字、读准字音),也有初步的训练(读出节奏、感受美、仿写),目标的表述是清晰的,但细细一想,我有三个小疑问:(1)理解“悄悄地”的前置作用是否符合学段要求?我翻看了“2011年版课标”,没有看到有关二年级学生要对词语的词性及作用(教者在后面的设计中有语法知识点的教学)进行理解的要求。(2)这些目标的预设,是否考虑到了学生的“已知”?比如“丁冬、知了”的读音、学生对诗歌的诵读能力等,二年级的学生是怎样的一个水平,我们是否了解了?(3)二年级的语文教学目标是什么?尤其是这篇选读课文,我们到底要“教”学生什么?哪些目标是学生“目前达不到的”,而经过共同的努力就可以达到的呢?这些都需要我们好好地、细细地思考。

教学过程的设计有三个原则:首先,从学生实际的认知规律出发,在教学中学生是如何思考、如何学习的,作为教师,应当关注这些方面,而不是按部就班地实施原先的教学设计。其次,从教学内容出发,深入地钻研教材,把握教学内容的“点”,以利于学生的发展。最后,要结合教师自身的能力来设计教学。一双鞋子适合与否,只有自己的脚知道。所以,教无定法,在设计教学时,适合自己的就是最好的。

岑老师的设计以设问切入,应该说二年级的学生是知道一年四季这个知识的。入题后,岑老师的设计分三个部分:初读识字、精读理解、拓展仿写。从中,我猜想,她是把重点定在精读和仿写上,而难点是理解破折号的作用。阅读这份设计,我们可以看出岑老师对文本的解读是下了苦功的,她关注到了语言表达的形式——副词前置和破折号的运用。那么,岑老师是如何突出重点、突破难点的呢?初读为了学习停顿,精读指向理解语法知识和句式表达练习。从第三部分的设计中我们可以看出,岑老师以“悄悄地”为抓手,通过训练短语的搭配来理解“‘悄悄地’后面跟动词”这个语法知识,然后再采用句式对比的方法来突破“副词前置和破折号的作用”这个难点,最后进行仿句练习。这个环节初看起来,感觉是挺好的。但细究之后发现,“精读”,有“精”无“读”,感觉是在肢解文本,而不能从文本语境中理解和从整体上进行把握。童诗是富有审美趣味的,试想,缺少朗诵的童诗,如何感受其中的音韵美、情趣美、形象美呢?这里我还是建议通过多种方式的读来品词赏句,然后让学生说一说自己发现这首诗在表达上有哪些特点。一定会有学生发现这些特点的,此时教师适当地小结便可进入下一环节“展开想象,表达练习”。

另外,例句“她悄悄地笑着走来——”值得商榷,“悄悄地”在这个句子里是修饰“笑”而不是“走”,与原文有异。

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇3

[教学目标]

1.体会加法的意义，掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.经历探索和交流两位数加两位数不进位加法的口算和笔算方法，体会算法的多样性，解决实际问题。

3.培养学生认真、书写工整的习惯，在动手操作的过程中初步培养学习能力和学习情感，享受成功的喜悦。

[教学重点]

1.理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.掌握笔算的计算方法，能熟练计算。

[教学难点]

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

[教具、学具准备]课件、小棒、直尺

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）复习

（1）开火车口算

30+40= 40+50= 83+5= 33+6=

20+60= 10+25= 21+30= 45+30=

（2）指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73、63、40

（二）创设情景，导入新课

1.观察情景图，获得信息

师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热烈地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情境图）

出示P11主题图，请同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。

全班汇报发现。（二（1）有35人，二（2）有32人，二（3）37 人，二（4）34人，每班由2名带队老师）

2.看图提问

师：你能根据图来提出数学问题吗？（生自由回答。）

师：有这么多的问题，关于二（一）班学生和本班的带队老师一共有多少人我们如何解答呢？二（一）班和二（二）班一共有多少名学生呢？（学生独立思考。）

二、探究建模

1.出示：二（1）班和本班的带队老师一共多少人？

小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：（1）用口算35+2=37。（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。（3）我使用竖式计算的，个位5+2=7，在个位写7，十位3+0=3，在十位下面写3，所以等于37。师生共同写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。（数位要对齐，分开点写，用尺子）。

2.出示例2，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？用你喜欢的方法解决第二个问题。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）

4.出示课题 ：两位数加两位数（不进位加法）。

三、巩固练习

完成P12和P13做一做，学生独立完成。

指名板演笔算过程，同时教师巡视、指导，共同订正。

四、回顾小结

通过今天的学习，你又学会了什么？教师引导梳理。

看雪(人教版二年级教案设计) 篇4

教学目标 1、 认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、 教育学生有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

重点 1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子

们对雪、对北京的向往之情。

3、教育学生有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

难点 1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子

们对雪、对北京的向往之情。

3、教育学生有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教具 1、 投影

2、 生字卡片

教学过程 第一课时

一、 质疑

提出自读课文后不懂的问题。

二、 初读感知，学习生字

(1) 初读感知。

1、 学生带着刚才提出的问题自由读课文。

2、 在文中找出要求会认的字，借助拼音或同学之间互相帮助，读准字音。

3、 找几位同学试着读课文，大家评价。

4、 出示生字词卡片：台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。学生开火车读词语，检查掌握字音情况。

(2) 指导认字

1、 自主识字，发现识字方法。如：

比较：讲--进铺--扑毯--淡

银--很店--站

做动作：指、接、铺

2、 针对学生认读情况，有重点地指导。

3、 玩游戏，巩固认字。

a、“小猫钓鱼”：把写有生字的鱼形卡贴在黑板上，请两位学生到讲台，一个戴小白猫头饰，一个戴小黑帽头饰，老师读字，两个学生比赛找字，谁找到的多谁就胜利。

b、“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散给学生，拼音与生字一样的成朋友。如，拿拼音的同学说：“我是‘chú’，我的朋友在哪里?”拿生字的同学说：“我是‘橱’，你的朋友在这里。”

(三)看雪景，读课文

1、 出示中国地图，让学生在地图上找出北京和台湾的位置。读读课文，想象课文描写的情景。

2、 欣赏北国雪景风光音乐片。

3、 自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?

4、 假设你就是台湾的小朋友，带着对北京雪景的向往，再读课文。

(四)指导写字

1、 教师在田字格里范写“奇”字，写前提示这个字是上下结构，上面的“大”写得小一些，下面的“可”写得大一些。边写边提示笔画笔顺。学生用手指在桌子上书写一遍，再在书上描一遍，临一遍。

2、 教师在田字格里范写“指”字，学生运用以前所学知识分析字形，再描红、临写。

3、 教师指导学生观察、书写其余生字。

(五)、拓展活动

1、搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。

第二课时

一、 复习检查

1、 展示交流自己搜集的关于台湾的资料。以“你问我答”的形式，学生把自己还不懂的问题或自己想了解的问题提出来，其他同学运用自己收集的资料来回答。

2、 朗读课文，检查生字认读的情况。

3、 开火车认读生字、生词卡片。

二、 朗读感悟

1、 教师范读，提示学生注意教师在朗读中表达的感情。

2、 自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。

3、 展示读：把自己最喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。

4、 分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在个小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读的中体会台湾的孩子对到北京看雪的向往。

5、 分角色朗读第三至十一自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问“的急切心情和老师对故乡怀念之情。

6、 看风光片体会北国“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处遗篇洁白“的美丽景象。

7、 朗读体会“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗”的快乐情景。

8、 积累语言。读了课文，把你最喜欢的语句画下来，读读记记，相互交流。

(三)、拓展活动

画一幅介绍祖国大陆的画，在配上一首优美的小诗或一段话，送给台湾的小朋友。 备注

作业布置 完成课后“我会连”的练习

板书设计 12、看雪

台湾难看雪

地上铺雪毯盼望祖国统一

雪景

树上披银装

教学后记 学完后让学生拓展想象空间，如：让给台湾小朋友写封信、给台湾小朋友说说心里话、给台湾小朋友制作一张卡片等。可激发学生的学习激情。

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇5

教学目标

1.使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法.

2.使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理.

3.培养学生初步的观察、概括能力.

教学重点

初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法.

教学难点

有余数除法的试商.

教具和学具

实物图及投影片，11根小棒.

教学过程

一、复习准备.

1.用竖式计算(两人板演)

8÷4= 36÷9=

订正时，由学生说一说计算过程.

2.卡片口算(与板演同时进行)

()里最大能填几?

3×()<22 4×()<37

()×2<11 ()×5<38

二、学习新课.

教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法.同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同.

1.教学例1.

(1)出示例1的第一幅图.

提问：这幅图是什么意思?(把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个?)

学生动手操作.用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少?再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演.

订正时，提问：

①在被除数下面写6，表示什么?(表示分掉6个梨)

②在横线下面为什么写0?(表示分完了，没有剩余)

(2)出示第二幅图.

提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分?分分看.

学生动手操作，用圆片代替梨.(教师行间指导)

提问：

①出现了什么情况?(每盘放2个，还剩1个)

②剩下的1个梨，还能再继续分吗?(剩下的1个梨，不能再分)教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是“每盘2个，还剩1个”.怎样列式计算呢?(7÷3=)

怎样写竖式呢?被除数是几，写在什么地方?刚才分的结果是每盘放几个?那么商是几?写在什么地方?(学生边回答，教师边板书)

教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨?(6个)那么被除数7下面应该写几?(6)7个梨，分掉6个梨，有没有剩余?(有剩余，剩1个梨)

教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个.所以在横线下面写“1”.剩下的这1个，我们就叫它“余数”.(板书余数)

怎样在横式上写计算结果呢?每盘放2个梨就是商2，先写2.还余1个，就是余数为1.为了分清商和余数，在商的后面先写“……”，再写“1”.即

7÷3=2……1

读作：“商2余1”.学生齐读一遍.

(3)教师引导学生比较例1的两道题.

提问：这两道题平均分的结果有什么相同和不同?(相同：每盘都放2个.不同：第1小题正好分完，第2小题还剩1个，不能正好分完)

教师说明：像第2小题这种除法，没有分完，还有余数，叫做有余数除法.(板书课题)

(4)练一练：

每个同学拿出11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根?先摆一摆，再把下面的竖式写完整.

订正时，教师着重提问：

(1)商2后，被除数下面要减去几?

(2)8是怎样计算出来的?表示什么?

(3)横线下面写什么?表示什么?

(4)这题的结果该怎样说?

2.教学例2

(1)在竖式里，38和5各写在什么地方?

(2)怎样想商几?在乘法口诀里有没有一句是五几三十八?

相邻两位同学互相讨论怎样想商几，再在全班交流.

①有的同学可能说商6，教师板书：

还剩下8，8里还有一个5呢?说明商6小了.

②有的同学可能说商8，教师板书：

38减40不够减，说明商大了.

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇6

(一)使学生学会、掌握运用“五入”的方法把除数看成整十数来试商．并能正确计算．

(二)使学生进一步熟悉调商的方法．

教学重点和难点

重点：把除数个位上的数“五入”为整十数来试商．

难点：通过实践使学生体会到把除数看作和它接近的整十数来试商比较简便．

教学过程设计

(一)复习准备

(1)笔算下面各题．

指名写在玻璃片上．

(2)在下面的括号里最大能填几？

60×(  )＜262 80×(  )＜453

40×(  )＜315 50×(  )＜340

70×(  )＜208 90×(  )＜354

(3)在下面的□里填上“＞”或“＜”．

47×5□250  69×3□200

28×6□180  36×7□254

49×4□200  57×8□450

(4)说出下面各数接近哪个整十．

39接近(  )  48接近(  )

76接近(  )  57接近(  )

订正笔算时请学生说一说计算过程．

(二)学习新课

出示例1：(写在纸上，贴在黑板上)

一种农具，每件的价钱是29元．90元可以买几件，还剩多少元？

(学生默读题，审题、列式后试做，老师巡视．看学生怎样试商，心中有数)

提问：

(1)你是怎样列式的？

(学生回答、老师板书)

90÷29＝

(2)你是怎样计算的？请说明过程．

(老师巡视时已经看到，先叫一名把除数看作20试商的同学回答)

因为绝大多数同学是把除数看作30试商，再请一个同学回答．

请同学们比较一下，这两种试商的方法，哪一种方法好一些？为什么？(讨论)

通过讨论，充分发表意见，使学生明白：把29看作30试商比较好，因为29更接近30，这样一次就能确定合适的商，不用调商．

做一做：

订正：说一说把除数看作多少试商？

说出计算的过程．是否调商了．

出示例2：278÷38=

提示：审题把除数38看作几十试商．同学们可能一致认为看成40试商．请按40试商试做．

如果把除数38看成30试商？要试商几次？请你自己实践一下．然后比较哪种方法简便．

通过实际做一做，可以体会到把除数38看作40试商比较简便，因为调商次数少．

做一做：

做完后进行订正，并归纳概括出试商方法：

引导学生观察除数个位是7，8，19，“五入”为整十数试商．这样可以一次确定合适的商或减少调商的次数．

注意：把除数“五入”后试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大的情况，说明商小了，要把商调大．

(三)巩固反馈

(1)先说一说把除数看作几十来试商，然后再计算出来．

(2)判断下面各题的商，正确的举“√’，错误的举“×”．

(3)不用竖式计算，很快说出下面各题商是几？

通过以上练习引导学生归纳总结规律：

除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看成和它接近的整十数来试商．用四舍的方法试商，除数看小了，商容易偏大，要把商调小；用五入的方法试商，除数看大了，商容易偏小，要把商调大．

下面分组进行练习，第一、二、三组做左边四个小题，第四、五、六组做右边四个小题．看哪组同学做得又对又快．做完自己组的题还可以做另外四道题．

(4)计算下面各题．

根据学生做题情况，老师心中清楚地了解学生掌握的程度，进行总结．

引导学生总结归纳本节课学习的主要内容，掌握重点是什么，体会最深的是什么．使学生进一步体会到：“四舍”初商易大，“五入”初商易小的道理．在做题时，有的题也可以先调后试，从而提高试商速度．

作业：练习课本第50页口算．第6题填在书上．

课堂教学设计说明

本节课教学用“五入”的方法把除数看成整十数试商．学生已经掌握了用整十数除和除数个位数上是1，2，3，4的两位数除法的试商方法．因此，在教法上可以采取迁移、类推的方法．教学例2时，让学生亲自实践，来比较两种试商的方法，从中悟出：当除数的个位是7， 8， 9时，一般情况下用“五入”的方法把除数看成整十数来试商，这样可以一次确定商或减少调商次数．比老师单纯说教，学生体会更深刻．

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇7

(一)谈话激趣导入

师:小朋友,老师知道有这样一个王国:他们说话都很简练,而且很有道理,你们想去看看吗?

生:(迫不及待)想。

师:请大家看大屏幕,读读屏幕上的这些词语:

四面八方 拔苗助长 东张西望

五颜六色 坐井观天 三心二意

师:读后谁来说说这是什么王国呀?

生:这是成语王国。

师:对,今天我们还要学习一些新的成语。(板书课题)

【设计意图:这样有趣的导入,能激起学生学习的兴趣。】

(二)读中学成语

师:词语和故事能使我们受到启发,课文里的词语和故事说的什么事,告诉我们什么道理,我们能从中受到什么启发,一会儿同学们读这些词语时可得认真哦!

1.听录音朗读

(课件出示文中有趣的成语故事,让学生边欣赏课件边听朗读)

【设计意图:这些有趣的成语课件能让学生从图上初步了解他们的意思,还能为后面的成语故事表演做好准备,同时也能让学生明白读成语也要像读诗歌一样读出韵味来。】

2.对读

我采用了师生对读、男女生对读、同桌对读等形式,如:老师读尺有所短,学生读寸有所长,读后交换,或一个人读一组成语。

【设计意图:学生与老师、学生与学生之间的挑战,能激起学生朗读的兴趣,也能加深他们对成语的理解。】

(三)表演中学习成语

如学习“尺有所短,寸有所长”成语时,我先拿出尺子让学生认识“尺、寸”的大小,接着讲了一个这样故事:今天服装店的老板不在家,尺子和寸在家闲得无聊,听听他们在争论什么?

尺子:喂,寸!你看你这么短,一点用处都没有,连一本本子都量不出来!比起我来,可差远了!

寸:尺子哥哥,你是比我长,可是量一块橡皮你就不如我了;量一块黑板你又不如别人了。

师:听了尺子和寸的表演后,你们有什么想法?

生:尺有尺的长处,寸有寸的长处,就比如大象能用鼻子喷水,而土拨鼠不能,土拨鼠能钻地,而大象不能。

生:听了他们的表演,我想起了骆驼和羊的故事。

生:我们每个人都有自己的优点,也有自己的缺点,只有取长补短,才会取得更大的进步。

……

板书:尺有所短 寸有所长

取长补短 相得益彰

【设计意图:这样的情境表演能让学生明白课文里第一组四个成语的意思,明白其中包含的道理。学生看了别人的表演,也会争着想讲讲其他成语,如坐井观天、拔苗助长的故事,学生的积极性调动起来了。】

(四)认读字词

1. 开火车读

【生字卡片出示本课带拼音的生字,学生读后并说说在刚才的哪个成语中见过。】

2. 摘苹果

(出示一个个带词语的苹果卡片,学生读对了苹果上的词语,教师就把苹果摘下来送给他。)

【设计意图:让学生在轻松、愉快的环境中识字,从而消除枯燥感。】

3. 交流识字方法

师:生字宝宝们玩累了,它们想回家了,想问问你们记住了它没有,是怎么记住它的?

让学生同桌之间交流识字方法,再汇报。

生:“彰、障”可以利用换偏旁的方法记。

生:“寸”可以利用“村”字减木字旁记。

生:“徒”可以利用“走”加双人旁记。

……

【设计意图:让学生在交流中更快地记住这些生字,还利于培养他们的合作意识。】

(五)巩固提升

(利用游戏,巩固成语)

师:同学们通过欣赏课件、对读、表演已经都认识了这些成语,下面我们一起来做做游戏好吗?

生:(异口同声)好。

1. 做动作猜成语

当老师拿着一片树叶挡在眼前,学生马上想到了成语“一叶障目”;接着老师又拿张纸卷成一根管子放在眼睛上,学生齐声回答“管中窥豹”。

师:同学们真聪明,谁也来做动作,你想请谁猜?

(学生争先恐后举手,有的说做动作,有的说来猜……)

【设计意图:通过这个表演,能让学生自然明白成语中动词的意思,如:“障”和“窥”的意思。】

2. 给成语找兄弟

(贴字卡游戏)

投影出示下列带括号的成语:

( )有所长 不见( )山 相得( )( )

( )劳无功 管中窥( ) 水到( )成

一叶( )目

【设计意图:通过这种游戏形式,加深巩固学生对成语的记忆,检查学生对本课字词的掌握理解情况。】

(六)知识拓展

师:老师刚刚接到一个电话,成语王国的国王说还有几个成语宝宝没回家,想请同学们帮忙找一找。

接着投影出示:

“()、()。”因此,我们要多多发现别人的长处(优点),正确认识自己的短处(缺点)。只有(),才能不断进步。(要求学生从文中选择合适的成语填在括号里)

【设计意图:调动学生的学习兴趣,检查学生能否学以致用。】

二、教学反思

1. 乐中学成语

低年级的字词教学既是重点,又是难点,课堂上我充分发挥学生的主观能动性,遵循“以学生为主体,以教师为主导“的原则,让学生在朗读、表演、游戏等活动中轻松、愉快地学习成语。一个成语就是一个有趣的故事,这样学生在学习时就不会觉得枯燥无味了。

2. 读中学成语

这节课采用了师生对读,生生对读的形式,这样的设计拉近了学生与老师、学生与学生之间的距离,学生的心里产生了与同学、与老师挑战的想法,更激起了学生朗读的兴趣,也加深了学生对成语的理解。

3.故事中学成语

总之,低年级的字词教学不应只让学生死记硬背,而应让学生在轻松、愉快的游戏活动中识字,这样机械呆板的字词教学就会变得妙趣横生,学生学习效果也能

低年级学生对讲故事很感兴趣,这节课通过讲成语故事锻炼了学生的口头表达能力,同时也提高了学生说话、写话的能力,为以后的阅读、写作打下了坚实的基础。学生在故事表演中也明白了这样三个道理:人应该取长补短,才能不断进步;看问题要全面;做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇8

加强对祖国的热爱之情

二、过程与方法

1.认识汉字：音形结合，联系已知汉字认识新汉字，联系生活学习汉字。

2.书写汉字：联系会写的汉字来书写，在书写中教师起好示范作用，并结合学生易写错的字作好讲解。

三、知识与技能

1.认识“庆、献、帜”等7个生字。

2.会写“亿、洁、欢”等8个字。

3正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

4.背诵课文。

教学重点、难点 1.认识7个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3背诵课文

教学资源 1、 教师准备课文朗读录音带、录像;

2、 教师自制生字词卡片、多媒体课件;

3、 学生收集国庆照片、图片。

《欢庆》教学活动过程描述

第一课时

教学活动1 (一) 观看图片、录像，导入新课

1、，让学生拿出收集的图片、照片，小组内欣赏交流。

2、播放课件：《开国大典》节录、五十年国庆大典的录像节选。

3、教师讲述：五十多年前，毛主席在天安门城楼庄严地向世界宣告“中国人民从此站起来了”，中国人民摆脱了原来的受欺辱、受压迫的局面，逐步走向繁荣和富强。今天，经过中华儿女的共同努力，国家建设已经取得了辉煌成就。

4、今天我们来学习第9课-《欢庆》，(课件出示课题)。

教学活动2 (二) 初读课文，整体感知

借助拼音自由读课文

教学活动3

(三) 认读生字

1、 课件出示生字词，让学生结合课文下的注音认一认。

2、 教读生字词，读的过程中提醒学生注意“庆”是后鼻音，“帜”是翘舌音，“奏”是平舌音，“曲”在课文中读第三声。

3、 让学生自由朗读生字词，在充分认读之后，做课后的“我会读”练习巩固认读。

4、 示范读生字，让学生跟读，纠正自己不正确的读音。

教学活动4

(四)写字

1、引导学生观察要求会写的字：“亿”的右边是“乙”，“洁”的右边是“吉”，“欢”的右边是“欠”，“旗”的右下角是“其”，“帜”的右边是“只”，这与其读音有关，也与以前学过的较为简易的字有关。

2、示范书写生字：亿、洁、欢、祖、旗、帜、庆、曲，让学生跟着模仿书写，提示学生注意：要写的字有六个左右结构的字，它们的结构特点都是左窄右宽。

3、让学生自由练习写生字，书写注意上面讲到的内容。

4、让学生做课后练习“我会写”，在学生写完后进行点评。

第二课时

教学活动1 (一) 复习旧课，导入新课

1、 出示上节课要求认的生字，让学生拼读。

2、 出示上节课学习的要求写的生字卡，让学生口头组词。

3、 教师谈话：好，接下来我们来学习课文《欢庆》。

教学活动2 (二) 朗读、感受课文

1、 放范读录音，让学生闭上眼睛听，感受祖国的伟大、国庆的欢乐。

2、 范读课文，让学生小声跟读。朗读时要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。

3、 让学生反复自渎诗歌，体会诗歌的感情并想一想，渎每句时想到些什么样的情境、场面?

4、 让学生在熟读课文的基础上思考下面的问题：作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?为什么说十月一日是个“美好的日子”?

5、 教师总结。

6、 让学生熟读之后，给课文配插图和图片，并结合插图背诵课文。

教学活动3 (三) 组词训练

1、 一字组多词：

亿()()洁()()旗()()

欢()()祖()()帜()()

庆()()曲()()

2、现在同学们读一读上面的词语，选两个来作说话训练，说话中要用到这个词语。

教学活动4 (四) 拓展活动

1、 搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2、 用枫叶或彩色纸做一张庆国庆书签，或者画一张画。

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇9

教学目标

1.掌握商不变的规律.

2.培养学生创新意识，发散思维，概括出商不变的规律.

3.通过商不变的规律学习，培养学生创新意识和实践能力.

教学重点

商不变的规律.

教学难点

归纳总结商不变的规律.

教具学具准备

口算卡片、投影仪、投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算.

520÷40 900÷50 720÷20 750÷30

640÷80 910÷70 960÷60 240÷20

2.口答：乘法因数和积的变化规律.

重点理解：同时、相同倍数、扩大、缩小.

3.导入.

除法口算中是否也有规律，可以使计算简便呢?

二、探究新知.

1.出示除法口算：24÷4=6(板书)

教师明确：为了比较方便，把算式填入表格.(投影出示)

被除数 24

除数 4

商 6

2.教师提示：如果除法算式中的被除数24和除数4分别扩大5倍，怎样表示?(板书)

24÷4=6

↓ ↓

(24×5)÷(4×5)(用红色标出5)

引导学生交流，使学生明确：

被除数扩大2倍是48，除数扩大2倍是8，48除以8还得6.

3.引导学生讨论.

结合已学过的方法中因数和积的变化规律中的一些术语，怎样说得更明确一些.

并出示投影，引导学生填写.

被除数 24 被除数 24 48

除数 4 → 除数 4 8

商 6 商 6 6

使学生明确：被除数和除数同时扩大相同的倍数，商没有变.“同时”是指被除数和除数一同扩大，“相同”是指被除数和除数扩大的倍数一样.

4.学生讨论、交流.被除数和除数还可以怎样变化，并保持商不发生变化?

汇报并板书：

(1)被除数扩大10倍，除数扩大10倍，商还是6.

(2)被除数扩大20倍，除数扩大20倍，商还是6.

(3)……

(4)教师明确：被除数和除数同时扩大相同的倍数，都可以使商不发生变化，也可以叫做商不变.

(5)出示投影：

我们选择几例填入表中.

被除数 24 48 120 240 480

除数 4 8 20 40 80

商 6 6 6 6 6

(6)引导学生完整地观察，从左往右，进一步明确：

被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变.(板书)

(7)引导学生从右往左观察，被除数和除数同时发生什么变化?商有什么变化呢?

学生分组合作学习，讨论交流.

使学生明确：被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变.(板书)

(8)怎样将两种说法写成一条规律呢?

引导学生先讨论交流后，再指导学生阅读书上的结论.

5.对照24÷4=6

480÷80=□

使学生明确：被除数和除数同时扩大20倍，商不变所以□里写6.

同样480÷80=6

24÷4=□

因为被除数和除数同时缩小20倍，商不变，所以□里写6.

三、全课小结.

略

随堂练习

1.“做一做”.(分组讨论、交流、填写，汇报时说一说怎样想的?)

从上到下，根据第1题的商写出下面两题的商。

72÷9 36÷3 80÷4

720÷90 360÷30 800÷40

7200÷900 3600÷300 8000÷400

2.投影出示，练习十四第11题，发现了什么?(除数不扩大，商也发生变化)

3.小组合作学习，练习十四第13题.(汇报时，说一说是怎样想的?)

布置作业

略.

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇10

教学重点掌握同分母分数连加、连减的计算方法。

教学难点对计算结果出现分子是“0”的情况，会正确写“0”。

教学过程

一、创设情境

1、指名学生说出分数加、减法的意义。

2、计算下列各题。

-++

订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么?

二、探索研究

1、揭示课题：同分母分数的连加、连减。

2、教学同分母分数的连加。

教师出示例4，指名读题，说题意。

问：这道题里有几个分数?应该用什么方法计算?怎样列式?

教师板书：++=

怎样计算呢?让学生讨论，并说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。

这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法?

让学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。

学生说计算过程，教师板书。

写完得数1后，引导学生再认真审题，明确题中已知条件中的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

3、教学同分母分数的连减。

教师出示例5。

启发学生思考：题中的“1”是整数，而另外两个数是分母为12的分数，能直接相减吗?

怎样才能直接相减呢?(把1化成分母是12的分数)

同学们根据例4连加的计算，能算出这道题吗?

学生独立计算。

指名学生说出计算过程，教师板书。

当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生明确：在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，因为在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分数都等于0。

三、课堂小结

1、引导学生小结出同分母分数连加、连减的计算方法。(同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变)

2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么?(能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0)

四、课堂实践

做例5下面的“做一做”中的题目。

五、课堂作业

练习二十八的第5~10题。

六、思考练习

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇11

1、通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。

3、引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

教学过程：

一、提出学习目标

1、谈话揭题

（1）（师板书：“黄山”）同学们，你们知道黄山吗？谁能介绍一下那是一个怎样的地方。

（2）师简介黄山：黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之清凉，素有“人间仙境”之称；其奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）

2、提出学习目标

（1）把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

（2）掌握生字的音、形、义，并能正确书写生字。

（3）抓住重点词句，体会黄山石的奇。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

要求：  1、小组内按学困生--中等生--优等生顺序展示。

2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读等）

2、我会认。（说说自己识记生字的好办法）

3、我会说。（用生字扩词或说句子）

4、我会写生字。

5、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组开火车认读生字词。

2、小组出自编的字谜让同学猜。

3、小组展示字开花。

4、小组展示用生词各说一句话。

5、小组展示书写的生字。

6、看看读读说说：看图读文，说黄山石的奇。

7、会用书上的一个四字词语来概括黄山石的奇。（奇形怪状）

三、激发知识冲突

你喜欢黄山石吗？为什么？

四、作业设计

1、在括号里对上合适的词语。

（ ）的云海 （ ）的山峰 （ ）的画家

（ ）的风景 （ ）的岩石 （ ）的雄鸡

2、该句子，划去括号申不合适的字。

(1)．“仙桃石”是黄山岩石中的一种（其、奇）石。

(2)．从不同的角度来看，鸡蛋的形（壮、状）又各不相同。

(3)．课程表里的各门功课都要学好，其中语文、数学（尤、龙）为重要。

(4)．人能产生（巨、具）大的力量。

第二课时

一、提出学习目标

1、复习导入

（1）开火车读生字词。

（2）听写词语。

2、提出学习目标

（1）抓住重点词、句、段来体会黄山石的奇。

（2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

（3）课外资料搜集展示。

二、展示学习成果

要求：1、小组内按学困生--中等生--优等生顺序展示。

（一）学文悟情展示（小组内）

1、我会读。

（1）看图读，读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。（如我喜欢猴子观海这块石头，作者把它写得非常生动有趣，我们要通过朗读把它的奇、美表现出来，让石猴动起来等。）

（2）想象读，边读边想象黄山奇石的样子。

2、我会说。

（1）看了图读了课文，我会用自己的话说说“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四块黄山奇石。

（2）学了文中的比喻句，我也会说一句比喻。

3、我会想象。

会根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。

我会想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抢球”这几块奇石的样子，想挑一块用自己的话说一说。

（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、个性化朗读。

小组表演读，像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。

2、小组展示自画图。

3、小组展示仿写的一块石头。

4、课外资料搜集展示

三、激发知识冲突

黄山石的奇体现在哪里？

四、知识拓展延伸

1、自编童话

挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。

2、图片绘画展

找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抢球”，每个小组布置一个图片绘画展。

五、作业设计

1、给下面的句子加标点符号，再读一读。

（1）黄山风景区在我国安徽省南部（ ）

（2）黄山的怪石多有趣啊（ ）

（3）你去过黄山吗（ ）

（4）妈妈，你带我去黄山玩一趟吧（ ）

2、补充完整句子，再读一读。

（l）“猴子观海”就像____________________。

（2）“仙人指路”远远望去，真像____________________。

（3）“金鸡叫天都”就像_____________________。

（4）“仙桃石”好像_____________________。

（5）_____________________像_____________________。

2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

连加(二年级)(人教版二年级教案设计) 篇12

一、我的发现

这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律--利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。

过程建议：

我会认

1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

3、组词语，区别每组两个字的意思。

4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)

5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

7、改变语境，在不同语境中巩固生字。

出示下列词语，学生认读。

交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟

要求请求凡人凡是平凡利用利益有利

我会写：

1、出示四组字引导学生认读。

2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗?

木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

宝盖头：宝、它、安、完、家、定

二、日积月累

这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。

过程建议

我会读：

1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。

读读背背：

1、教师示范读。

2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。

2、拓展

将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

(朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤)

三、口语交际

这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

交际准备：

1、多媒体课件

2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

组织过程：

1、创设情境、走进秋天。

播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀!可不去什么地方，你们有什么好的建议吗?

2、小组汇报，组内讨论。

引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。

小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

3、全班交流，统一计划。

各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。

4、讨论具体事宜。

引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

5、总结评议，提出建议。

教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。

四、展示台

这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生提供了一个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生开展“我眼中的秋天”活动：布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。

教学反思：

人教版小学一年级数学连加教案 篇13

授课老师：李晓雪

教学内容：

教材第77页及做一做，练习十八第1、3题。

教学时间：

2016年6月8日 星期 第三节

教材分析：

“连加”是继“加法”、“减法”的认识之后的内容，“连加”的产生是对加法意义的深化和拓展。“连加”与加法有联系，联系在于：（1）连加和加法均表示合并的意思。（2）连加表示把若干个数合并成一个数。（3）从数量关系上看，连加是把几个部分合并成整体的过程。对于这部分知识的认识程度会影响到“乘法意义”的建立，因此，连加知识也是学生学习乘法意义的基础，对学生而言尤为重要。这是认识“连加”的第一课时，意在让学生理解“连加”的意义，掌握“连加”的计算方法，感受数学的应用价值。

学情分析：

1、学生已经认识了加法，理解了加法的意义，即将部分合起来时用加法。并能熟练计算10以内的加减法。

2、学生有合作的经历，但合作意识与方法还较弱，需要细致指导。

3、学生在学前已有一些加法计算的经历，但是对于连加表示什么意思，这点在教学中要引起教师的关注。

生活中的连加

教学内容：

教材第77页及做一做，练习十八第1、3题。

教学目标：

知识技能：认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。

过程与方法：通过教学，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。

情感、态度与价值观：学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。

教学重难点：

重点：理解连加的意义，掌握连加的计算方法。难点：明确整体与部分的相对性。

教具准备：课件、圆片 授课类型：新授课

教学方法：演示、引导、讲解、练习课时安排：1课时 教学过程：

一、学前准备

计算下列各题：

41523115    53714364

要求先计算，再想一想，每组题中，第一式和第二式有什么关系？

二、探究新知

（1）出示小鸡图。（前半部分）小明的妈妈给他买了一群小鸡，小明可高兴了，从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只，一共有几只小鸡？

提问：求一共有几只小鸡，怎样列式？ 板书：5+2（2）继续出示小鸡图。

提问：又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？谁会列式？ 板书：5+2+1=8（3）提问：这个算式和我们以前学习的算式有什么不同？

老师说明：像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。板书课题：连加

（4）学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5、2、1合起来。

（5）学习计算方法。

5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程。先演示原来有5只小鸡，又跑来2只，这表示把5和2合起来，就是先算5+2，结果是7，接着再出示跑来1只，表示把7和1合起来，就是再计算7+1=8.板书： 5+2+1=8 8 说说计算方法，先算什么，在算什么？（先算5加2等于7，再算7加1等于8）

三、课堂作业设计

1、教材第72页的“做一做”。（小棒题）

2、练习十一的第2题。（燕子图）

四、总结

同学们，这节课我们学习了连加和连加的算法，谁能告诉我连加至少有几个加数？连加表示什么意思？

板书设计

连 加

5+2+1=8

8

连加的计算方法：连加的算式题，先把前两个数相加，然后用第一步的得数与第三个数相加。（即从左到右顺序计算）。

课后反思

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活，在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生

初步感受数学与日常生活的密切关系，并能学以致用。

课前准备部分，我采用计算加法算式，并对两个算式进行对比让学生了解第二个算式的结果是由第一式的结果加上另一个数得到的；引入部分，我采用讲故事，小明的妈妈给他买了一群小鸡，小明看到可爱的小鸡非常高兴，从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只，一共有几只小鸡？后来又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？来引入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了动态的课件，让学生更直观的了解连加的含义，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。在教学过程中我对连加的计算方法进行分析讲解，让学生知道连加的算式题，要先把前两个数相加，然后用第一步的得数与第三个数相加，即从左到右顺序计算，最后让学生巩固练习，让学生来讲解他做题的方法及过程。本节课完成了教学目标，课堂效果良好。