“三三六”课堂教学模式心得体会

“三三六”课堂教学模式心得体会（推荐8篇）

“三三六”课堂教学模式心得体会 篇1

一、真正的“放手”,让学生在动起来的课堂中成长、进步。

二、我们教师更要努力的学习，为自己补充“营养”，好能跟上学生及课堂的快节奏。

三、我们教师要真正的把握好自己在课堂中的角色，否则就又回头走老路了。

“三三六”课堂教学模式心得体会 篇2

目前流行的教学模式比较多, 如“目标教学模式”“训练教学模式”“情知对称模式”等。“三三六”自主学习模式是以学生自主学习, 充分体现学生的主体作用为特色的教学模式, 受到很多教师的推崇。所谓“三三六”教学模式, 概括来说就是“三特点”“三模块”“六环节”。“三特点”即立体式、快节奏、大容量。所谓“立体式”, 是指既有教师的讲解, 又有学生的讨论;既有课前的预习, 又有课后的练习;既有学生抒发个人意见, 又有教师的总结和概括;既有物理概念的发散与拓展, 又有规律方法的归纳与掌握。所谓“快节奏”, 是指由于“三三六”教学模式有三模块、六环节, 因此要在规定的时间内完成教学内容、达到教学目标, 那么模块与模块之间、环节与环节之间就必须自然过渡、环环相扣, 不允许出现“脱节”“脱轨”现象。所谓“大容量”, 是指教学环节的大容量, 也是指教学内容的大容量。

“三模块”指预习、展示、反馈。“预习”即学生通过课前或课上几分钟对本节所学内容进行预习, 从而对本节内容有一个宏观的、初步的认知。需要注意的是, 预习要有目的, 应该带着问题进行预习。“展示”即让学生就自己对在预习、讨论过程中发现的问题或对某一观点、概念、现象、规律等提出自己的看法或见解。此环节既可以使学生深化对概念、规律等的理解, 又可以通过这个途径抒发学生的学习成就感, 增强学习的兴趣。“反馈”即一节课的教学效果或学生的学习效果, 一般通过学生发言、课堂检测反映出来, 以便教师有针对性地加以纠正。

“六环节”是指预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试。这是课堂教学中具体落实的六个小过程。

“三三六”教学模式课堂活泼, 学生自我学习意识强, 学生对自我价值实现体会深, 学习效果好。当然, 这种教学模式对教师的课堂驾驭能力要求较高。为提高课堂教学效率, 很好地实现各个环节的目标, 教师要在课前做好充分的准备。

【案例】课题《万有引力定律及其应用》

教学目标: (1) 了解万有引力定律提出的历史进程; (2) 理解万有引力定律的意义, 明确万有引力定律公式的适用条件; (3) 掌握利用万有引力定律解决天体运动问题的基本方法。

课程标准要求: (1) 知识与技能:地心说和日心说、开普勒三定律、万有引力定律、万有引力定律的应用; (2) 过程与方法:“三三六”自主学习模式, 学生自学、分组讨论、教师引导、总结归纳、检测与反馈; (3) 情感态度价值观:理解科学规律的得出要经历艰辛的过程, 学生在讨论过程中经历协作和碰撞, 最终收获成功的愉悦。

二、教学模式的实施

课题:万有引力定律及其应用

(见附表)

三、总结与反思

1.“三三六”自主学习模式将课堂的绝大部分时间留给了学生, 以学生在课堂上的自主参与为特色, 教师仅用极少的时间进行“点拨”, 给学生提供了宽阔的舞台。课堂上, 学生自觉地、主动地投入其中, 他们爱课堂、爱知识、爱学习。这样的学习模式, 学生对学到的知识和方法记得牢, 理解得透, 知识和技能很自然地转化成了学生的能力, 是一种高效、积极的教学模式。

2.“三三六”自主学习模式课堂容量大, 学生参与多, 学生获得知识和技能的过程较传统的教学模式长, 因此教师要有较强的课堂驾驭能力。同时, 在学生展示研讨成果的过程中, 可能会提出各式各样的观点和结论。因此, 教师需要有较强的思维、心理诱导能力, 将学生的思维引导到正确的方向, 保证课堂不“跑偏”。

3.“三三六”自主学习模式容量大, 课堂活, 涉及课本外的知识多, 学生千奇百怪的想法多。因此, 对教师课前备课要求较高。教师要将与本课题相关的各种知识, 以及学生可能提及的各种问题都考虑到, 进行充分的课前准备。

摘要：“三三六”教学模式是近年来提出、总结的一种教学模式, 这种教学模式充分体现了学生的课堂主体作用, 充分发挥了学生的主动性, 让学生积极参与到课堂教学的各个环节, 以学生的“学”去索取知识, 及时有效地转化成学生的能力。笔者在教学实践中对这种教学模式进行了尝试。“三三六”教学模式使学生爱课堂、爱知识、爱学习, 是一种高效的教学模式。

也谈三三六 篇3

“请自由地诵读，勾画出你眼中闻一多先生与别人在想与做方面的不同。注意小组同学之间的相互交流。”孙老师的几句话之后，教室里有短暂的几秒沉默，接下去就是学生或大声或小声地读，或作摇头摆尾状，或伏案疾书。一分钟、两分钟……十分钟过去了，台上涛声依旧，台下听课的近千名老师早已不甚等待，窃窃私语而后交头接耳。十五分钟过去，孙老师点了几名学生上讲台，在近十块黑板上写下了他们勾画出的句子。几分钟过后，学生在老师的要求下，或娇涩或声情并茂地诵读那些句子。精干的孙老师则忙于穿梭着递话筒。念完句子，孙老师用山东普通话引导学生谈谈对黑板板书语句的理解。孙老师再次穿梭递话筒，学生再次或慷慨或激昂。兴致高昂时，学生被要求直接走到话筒前讲演，这中间不需举手，不讲先后，站到话筒前就拥有了话语权。高潮时，一个男生竟怒目圆睁，指着台下的老师大喝道：“今天，在这里有没有特务，有本事的，你，你站出来！”台下早已掌声如雷，好个大义凛然的闻一多先生啊！

最后五分钟，孙老师出示了一篇文章，让学生进一步认识闻一多先生的做与说。而我的心，早已激动：如此教学，妙哉！

一、我若为其生，必欣喜若狂，乐在其中

没有了往日课堂的正襟危坐、洗耳恭听，我心情大好，浑身通泰；消解了教师的“霸权”和高高在上，我想说就说，想怎么说就怎么说；没有了教师神圣的舞台，把黑板还给了我们，谁是课堂的真正主人？当然是我。我自己是学习的主人。长此以往，我必将信心百倍，学习倍棒！陶行知先生曾提出著名的六解放：

第一，解放儿童的头脑，使他们能大胆地想；

第二，解放儿童的双手，使他们能大胆地干；

第三，解放儿童的眼睛，使他们能看清事物的本质；

第四，解放儿童的嘴，使他们能大胆地讲；

第五，解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会里去激发创造灵感；

第六，解放他们的时间，使他们爱干他们爱干的事。

感谢陶先生提出这么好的教育思想，更感谢杜郎口中学真正地这样实践。

二、我若为此师，必喜笑颜开

过去，我们天天研究课堂技法，修炼教师的少林童子功，收效却甚微。而杜郎口十年磨一剑，练就太极神功，以柔克刚，无招胜有招。杜郎口在自己特有的环境，塑造出自己特有的风格，为我们树立了榜样。移树移根，杜郎口的经验的根是：发挥学生的主体性。作为语文学科，这是极其有价值的。让课堂变成学生的自留地，教师不要再充当收地租的地主。把土地还给农民，农民会关心每一棵庄稼。不用你管，农民都会起早贪黑地自觉地去耕耘，因为地是他的。收成不好农民会自觉地思考该打药还是该咨询，会主动想办法，尽最大努力解决。他们在为自己劳作，这是一场“人民战争”，每一个人都是学习的主人，都在发自肺腑地学习。没有学不好的孩子，因為他们在真正的为自己耕耘收获，不再为“教师”学习，教师不再是督促者，而是技术员，学生碰到问题时会主动请教“技术员”为自己解决问题。内因被激发，潜能被激发，我们教学中最坚固的堡垒被攻破了，在堡垒的内部攻破了。无限相信书籍的力量，无限相信学生的潜能，这是民主的胜利，把学生的主体性发挥到极致。没有学不好的学生，只有不学的学生。没有教不好的学生，只有不好的教育。

三、语文教学到底是什么，要教给学生什么

语文是悟性，是自悟。语文是实践。语文是交流。一块小小的黑板远胜现代化的多媒体，这是一种嘲笑还是反讽。没有一个学科更比语文需要主体性的能动自觉。能在最大程度上激发学生学习的方法都是好的。语文课堂不管以何种形式都要让学生动起来。我们需要的是激发学生的学习自主性，让学生发自内心的热爱母语，主动学习母语，这是我们应深深思考的。

最后祝福杜郎口能走得更远，不是昙花一现。不是一颗飞逝的流星，毕竟我们见证了太多的“教育奇迹”！

“三三六”课堂教学模式心得体会 篇4

“校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。”这是中国教育学会会长顾明远赞美山东杜郎口中学校长崔其升的一句话。近日，我们有幸奔赴杜郎口中学学习考察，进入眼帘的那一幅幅教学改革的氛围，带给我们的不仅仅是钦佩，同时我们也感觉到教育改革之路只要走，只要大胆去走，路其实就在我们的脚下------一所面临撤消的农村中学经过8年的改造，一举成为全国闻名遐耳的品牌学校，（笔者：我不排除广告的包装效应），这不能不让学习者感到惊讶。来到学校以后，听到最多的，看到最满眼的都是“教育的奇迹”“教育的神话”“砸倒讲台，教师应该这样做„„”是啊，的确是神话般，鲁西的农村，偏远的平原地区，地面上尘土飞扬，一眼望去，白桦林一根根在冷风中摇曳，方圆几十里都见不到一点绿色，水也许就是稀罕之物（我们赶到的那个早晨，居然是用面汤水洗的脸），就是这样的一个环境，这样的一所学校，教育的改革在这里呈现出生机勃勃，春意盎然，与他们的老师“0”距离接触，回答我们的话也是出奇的简单“习惯了，我们都这样！”

究竟是什么神奇的力量促使这所农村中学迅速崛起呢？我们怀着深深的好奇心，走进了课堂，深入了教学第一线，开始了“教学探宝”，想在这短短的几小时内，挖到“真经”，找到“宝典”！

一、寻求改革之路-----转变教师

“改革需要大胆的创新勇气，改革更需要稳定的人文环境”，校长崔其升从上任的第一天开始，就着手改革，没有过多的语言，没有过多的征求意见，因为他知道，“时间可以改变说教，发展就是硬道理”，于是，他拉开了改革的“三部曲”：1）量化各项指标。首先冲着课堂来，制定3条硬框框：一是课堂气氛热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，这样的课堂视为好课堂，打破传统的教师一言堂，学生被动听的局面。二是课堂形式多样，允许采用多种活泼的形式，多种灵活的方法调动学生的思维，如：小组竞赛，曲艺节目，讨论辩析，个体“PK”等，这样的课堂视为好课堂。三是学生参与活动的人数达到90%以上，课堂上要求人人有事做，题题有人讲，这样的课堂就是好课堂。这一指标的定性，促动了教师的灵魂，渐渐地教师们开始了一种前所未有的“关于课堂教学的思考”，把原来的单独“教”转变为关注学生自己主动“学”。2）上好三课。我们也常说这三课：学科带头人的示范课，新教师的入门课，老教师的展示课。我们的三课，往往是新来教师的日常作业，必须完成的任务；学科带头人和老教师的课，也是在不情愿的情况下，走不出教学随堂的阴影。然而，杜郎口中学的教学骨干，则敢于肩挑改革的胆子，用新的理念，影响着自己的同伴，主动上好示范课，手把手的教，鼓励教师放手，他们坚信“失败是成功之母”。紧接着就是老师们人人上好过关课，一关过不好，年终不能评优秀；二是此关必过，没有理由。就这样，大多数老师经过努力，体验到了过关的成功感，对于课堂改革也就充满了信心与希望。再次是上好跟踪课，并且有的放矢的指导，决不让任何教师被挡在“关”外。改革就是群体行动，只有教师都走改革之路，那么改革才会有希望可言，教学质量也才有保障。3）规范和惩戒相生相伴，促使教育改革只许成功，不可以失败。“校长谈话、学科会上的警告、停课学习反思”使得极少部分教师的“谈改革色变”，没有办法，只好硬着头皮上，失败也要上。也就是这样，杜郎口中学的教师们的改革意识大大增强，课堂教学一扫往日的沉闷与单调，激荡起改革的活力与生气，齐鲁平原上的曙光显现出特殊美丽风景。

二、改革向深度挺进----砸掉讲台

我们走进课堂，感受最深的就是教室没有了教师的三尺讲台，四周的墙壁都是黑板，学生的桌子都是小组摆放，上课时，学生满教室都是，或站或蹲，自由“散漫”，老师都被学生“挤”到教室的后面去了，“矮个”的教师如果不是学生出现学习方面的问题而需要回答疑难，我们根本找不到老师。我们都被眼前的景象傻眼了，这样叫什么课堂？这样怎么保证教学质量？？难道改革就是这样改的？？？一连串的疑惑让我们不得不认真去思考和探究。

1）刚开始的杜郎口中学还处于改革的初期，仅仅是“牛刀小试”，接下来就是“大动干戈”。一是教学时间的实行“10+35”即：教师所讲的时间硬性规定为小于或者等于10分钟，给予学生的时间大于或者等于35分钟。就用我们现在的观念来说，这是不可能的，于是出现了领导规定的时间我们不理睬，只顾讲自己的，甚至说我讲是为了学生，也有的教师在领导检查时不讲，检查过去再拼着性子讲„„

2）与其这样改不彻底，不如干脆砸掉讲台，实现教师“0”时间教学。这一“政策”的宣布，几乎让所有教师都惊呆了！就这样，教授前面的讲台没有了，教师和学生同在一方空间，同处一个平面。我们看到每个教室都有班级特色的标语“我参与，我成长，我快乐”；“课堂大舞台，人人展风采”；“新课堂，我主张，我参与，我能行”„„教室里的墙壁包括走廊上，都是学生黑板，每人一小块，每天每节课的作业都在课堂完成，并且由学生及时批阅„„教室里学生的课桌也由单人单桌变成了小组桌，6人组或者8人组„„学生上课的情形，说出来大家都感觉害怕：学生满教室都是，或站或蹲，自由“散漫”，老师都被学生“挤”到教室的后面去了。这是课堂么？这的确就是杜郎口中学的课堂。学生是主人，学生主宰课堂，学生滔滔不绝的讲着、回答着，气氛是异常的热烈。当我们深入其中的时候，他们的学生都不把我们当客人，而是跟我们款款而谈，那自信让所有与会教师投以欣赏的目光。（这期间，我们几个人几乎记录不到什么，我只好利用手中照相机把他们那精彩的画面拍下来，作为资料保存和研究。）

3）课堂就这样变了，变了个“天翻地覆”“一塌糊涂”（引号，褒义）：一是学生学习态度由“供应式”向“超市式”转变了，课堂教学由一言堂变成了百家争鸣，学生也由精英式的学习变成了全员式的参与；二是教师被“挤”下了讲台，教学也由“灌输式”变成了“发动式”，教师不再唱独脚戏，使课堂成了“快乐享受、自我展示，而不是被动接受、枯燥无味的看守所”；三是课堂内容由纯知识型向“能力、情感、价值观”方面转变„„难怪中国教育学会给予杜郎口中学极高的评价：“课堂模式的革命性变革，创新教育的原创性典范，素质教育的成功之路”

三、理论归纳-----课堂“三三六模式”

何谓“三三六模式”？“三即三个特点”：立体式----目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量----以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元化，全体参与体验；快节奏----单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。“三即三大模块”：预习----明确学习目标，生成本课题的重难点，并初步达成目标；展示----展示、交流预习模块的成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈----反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。“六即课堂展示六环节”。一是预习交流、明确目标环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。二是分组合作，教师口述将任务平均分配到各小组，一般每小组完成一项任务即可。三是展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解分析。四是穿插巩固，各小组根据组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。五是达标测评，教师以试卷纸条的形式检查学生对学习任务的达成情况。

我们的思考：短短三天，我们奔跑在鲁西平原上，那寒冷干燥刺骨的风，把我们几个冻了个身冷、脸裂、喉咙哑，然而，我们没有被这不适的环境所退缩，而是一头扎进了教学一线，看、听、交流、记录，希望自己能把所有的“宝典”挖出来，带回到我们的教育实践中来。每到一处，我们都及时进行交流，各自把自己的想法说出来，进行整理。

1、课堂教学要改革，一定要彻底的改。杜郎口中学为打破教师主宰课堂，不惜动用了行政手段，用崔校长的话说，改革需要校长有权威，权威从哪里来？答案只有一个：“带头奉献，亲身示范。”再看看我们身边的教师们，每天都在为时间不够而喊叫，牺牲自己的休息时间，放弃自己的假日，为学生服务，帮学生补习，“其精也可贵，其神亦可贵”！与其这样耗费自己的生命，何不想点办法，把自己和学生都解脱出来？校长早就提出了“自主学习，师生共备，创造轻松课堂”，为何我们的教师就舍不得放手呢？也许有教师会说，放手可以，但是失败了谁负责？是啊，私立学校的确不允许失败，但是绝对允许改革。比如：那些课堂上喋喋不休的满堂灌，那些不着边际的题海战术，那些马拉松式的拖堂，那些无休止的抄袭作业，那些机械重复的训练，不都是可以改的么？成功与失败在于你是否真改，是否用心去改。

2、“砸掉讲台”好吗？教学要改革，一定非要砸掉讲台么。我们的确没有看到教师的三尺讲台，那里已经是学生“领地”，教师呢？已经站在了学生一起，当学生有问题的时候，教师就会出现，一般教师只是认真的当好导演。这一改，把中国几千年的集体授课模式都改掉了，真敢“冒天下之大不韪”！我也想改革的彻底程度就是砸掉讲台才算啊，不可思议！既然如此，当学生出现学习问题的时候，仅凭教师的一句点拨，学生就能接受？复习课可以，那么新授课怎么办？文科可以，那么逻辑性强的理科呢？（也许我们只是看到了他们表象）教师没有了板演，没有教师传道解惑的过程，这与不要教师有何异同？用我们的观点来解释：怎么样才可以尊重差异？关注全体和后十名该怎样操作？学生的主体地位固然重要，但是彻底放手，凸显的仅仅是少数学生（各方面比较优秀的），我对此深表怀疑，其实我非常欣赏我们的管理与育人理念。

3、杜郎口“旋风”折射的是改革者的智慧、勇气和信念。我对改革者的智慧、勇气和信念深信不疑，从他们的改革道路上可以看出，改革需要巨大的勇气乃至牺牲校长头上的“乌纱帽”。在参观过程中，有这样一个不为人知的细节：每天的每节课，都有学生评价教师的课堂教学情况，有学生评价学生的学习情况，也有各部门评价年级组、班级的情况，并且及时通报在教室的走廊过道上，都是以反思、建议等形式呈现，每天的上午都有值日校长跟值日教师两次情况汇报与交流（我们说这就是文化大革命的“早请示、晚汇报”也如同值班医生要跟护士进行每日的早交代一样），这就是该校的日常管理，细致得让人折服。

4、不断的考试，大量的练习，我们把这叫做“质量的风景”。我们注意到了这样的一个不争的事实：“八年级学生已经把九年级的教材都上了一半了，课堂上我们看不到学生的作业本，资料作业大多学生也没有做，课堂上依然有学生在转着书本，若无其事，仿佛他们在课堂上就解决了一切，轻负高效得到体现”，“课外也看到了学生在地上的中文和英文书法练习作业，满地都是”；我们为了弄清楚高效果的真实一面，暗地里拜访了个别教师与学生，发现整个暑假在补课，每周五天半（九年级六天）上课制，每天八节正课，晚上还有三节自习课！平时的考试也是特别的多：周考、月考、抽考、章节自己考！我们从他们的表情上，不难看出，他们的确苦啊！我没有批评他们的意思，我只是想说：这表面上轰轰烈烈的改革与背地里的实际功夫是否可以说明点什么吧！

三三六自主学习模式的内容 篇5

“三”即三特点：立体式，大容量，快节奏。所谓立体式是指课堂上学生多种方式的参与展开，是就课堂的活力而言的。大容量是指课堂内容而言，内容量大了。比如有的时候一节课处理一个单元，打破了传统课堂的一课一练。在老师的精心组织下，课堂比原来增加了几倍，快节奏是就课堂的紧凑型而言的，这样的课堂没有时间空档，没有时间流失。因为学生在课堂中为了展示自己，证明自己的实力都争着你说我说。有时候下课时还没有抓住机会展示就感到很遗憾。第二个“三”是指课堂三模块，即预习，展示，反馈。“六”指展示课的六个环节即预习交流，确定目标，分工合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。下面我们专门来说一说三模式的具体操作过程。先说第一个模块：预习。预习一般分为以下几个环节：

1、出示目标：先由学生根据以往学习语文的经验习惯，说一说学习文章的几个基本目标，一般同学们会从了解作者，掌握字词，积累精彩语句等几方面去说。然后再组织同学们亲自静下心来读一读文章，师生共同确定出目标。此处的目标尽可能详实一些，甚至可以举例子来说明。

2、方法指导：结合目标教师设想一些方法，让同学们去参考，比如就朗读而言，可声情读，可表演读（像小说），可唱读（像诗歌），可分角色读。再比如分析文章，可从遣词造句，写作手法，修辞，文章结构，语言风格等方面来设计，对文本的拓展延伸，个性解读，可

阅读资料，收集相关信息，可与他们合作，共同完成某一作品，可静心创作专辑的心灵感悟，可写诗，可仿写，可联想，可想象等。有的学生对自己的学习没有信心，往往相处一种适合自己的，又不知行得通吗？其实，在此大可面对同学们说你想怎么学就怎么学，不用问老师。只要你的活动是为了学习，一切都是允许的。适合自己的就是最好的。总之，给同学们一定方式的指导，比他们更快地知道学习的方法，自己学会学习，实现教是为了不教的目的。关于1.2可以合在一块，目标后面可紧跟目标，这样更明确化。

3、自主学习，合作探究：目标有了，方法也有了，下面的时间和空间便给孩子们，让他们在目标和方法的引领下开始学习。用孩子们自己的话来说，即我的地盘我做主，我的课堂我主宰。老师尽可能地少干涉。孩子们进入热火朝天的学习中，老师是否就是旁观者，或者说是甩手掌柜，什么事也不管了呢？当然不是。那老师究竟干什么？老师眼中，心中要关注每个学生的学习状况，哪几个学生需要帮忙，哪些问题需要解决，哪几个学生需要特别关注，教师都要在心中有数。举几个例子：学习毛泽东的《沁园春·雪》时，我们班里的两名男同学正感情饱满地朗读到“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，而且还有拉弓的动作。我停下来说“你们两个读得很有感情。语速把握得也不错。但这个动作表示什么？”“这个动作表示成吉思汗武艺高强，本领大”。“那么说作者是在赞颂成吉思汗的武艺高强吗？咱们看一看这个句子，‘只识’的意思应该很简单”“老师我们明白了，作者是在此处是在叹息，应该是一种叹息的语气”再比如另一个学生

这样说“老师，词中的大河上下，顿时滔滔，可不可以理解为日本帝国主义大肆侵华呢？”结合历史这种理解是错误的，应该给学生及时指出的。每个班级还会有两三个学生由于基础较差，学不进去，作为老师是一定要特别关注的。特别指导的。该老师示范的要亲身示范，争取不使一人走神，争取人人有事做，所以预习课上老师付出的更多了。

4、成果总结：同学们在预习了一段时间后，要组织他们把自己的学习内容总结概括出来。为下一节展示课做好准备。

补充一点：预习不可以理解为一节课，预习时间的长短，是由课容量所决定的。对于内容较多，又比较难得文章往往需要2-3节课的预习，像《故乡》《藤野先生》《岳阳楼记》等。

预习是学生成果生成的一个过程。没有预习，学生的成果就不丰满。有的老师强调现场生成，也不是说不行。现场生成的内容往往不丰厚，只是一个小小的火花的闪现，且现场生成的学生又不多，最终还不是成了优等生独霸课堂了吗？

三三六中的预习与传统教学中的预习时不一样的。它的预习是内容与形式的统一，而传统教学中的预习往往是浅尝辄止，流于形式。只有对预习认识充分，你才能把这项工作做好。杜郎口中学的语文课堂之所以能成功，关键在于预习做得好。因此每个杜郎口人都明白没有预习，不准上好；预习不透，不准开课。

展示环节：在预习充分的基础上进行展示课。展示课的第一个环节就是交流，进行预习交流，把自己的预习内容在小组内进行交流，此处交流的目的一方面是回顾一下学习的内容，另一方面确立本节课的目标，时间约两三分钟。各组派代表说一下目标。师生共同归纳目标，这样目标就确立出来了。此处的目标应奔着大而全，少而精的原则。不可面面俱到，其实我们语文方面无非就是读析评议，听说读写之类，就看你是怎么组织学生去朗读，分析，点评，写作，拓展，延伸等。通过交流确立目标后，同学们就开始围绕目标分工合作，进行准备展示的内容。在准备之前老师讲好要求：

1、人人参与，人人精彩，人人达标。

2、要言为心声，有自己的作品，敢于标新立异，要给人一种精神享受。要“语不惊人死不休”，不要说不痛不痒，无关紧要的话，要能达到“一是激起千层浪”的效果。在这个要求下同学们便会在各个方面去准备，去组织，包括声音，感情，肢体语言，内容与形式的统一等。其实这种要求也就是培养学生的一种精品意识。

3、要注意课堂语言的设计，如何导入，结语，如何让过度都要组织好。以上要求学生约五分钟便可以准备好。在老师的调查中及时了解有关学生情况后，进入下一个环节展示提升。在这一环节中同学们展示的内容都是自己认为最精彩的，他们主要展示对文章的朗读，分析，感悟，拓展。对于最基本的字词也就不再展示了。同学们通过多种形式的朗读，透彻的分析，丰富多彩灵活有效的拓展，感悟把课文上的生动，精彩，感人。这样的例子也是举不胜举，比如在学习《背影》一文时，同学们融入感情把父亲买橘子的感情饱满的读出来，并且对这

一段的主要内容进行了概述，分析了作者流泪的原因，同学们把这一段的语言风格也通过举例的形式说的头头是道，又把自己读完这一段的切身体会感受展示出来。由此还想到了自己的父爱故事表演了小品《狱中探子》。最后在《父亲》这首歌中结束了展示，这样的展示完全是在学生自己的组织下与安排下进行的，老师的指导是很少的。在学习《孔乙己》时，同学们通过表演的方法把孔乙己被打折腿后到酒店买酒的情景展示的淋漓尽致，当时同学们根据文章信息搭建的曲尺型酒店。用以软布当蒲团，通过文中提供的信息，把酒店主人，孔乙己的神情，声音，当时的困苦不堪的状况都展示的活灵活现。再加上两个女同学配以《小白菜》曲自编的“孔乙己之悲歌”----孔乙己啊，命好苦啊，折了双腿无家归呀！谁来说呀这是为啥？紧接着同学们开始分析文本，这方面的例子还有很多。在学习《变色龙》时，同学们编写的打油诗诙谐幽默，将课本自编成一幅一幅的漫画，联想到当今社会中那些趋炎附势，阿谀奉承的人与事等。让元中央教科所的老所长70多岁的腾纯老师在课堂中几乎跳起来为学生带头鼓掌。同学们的口头作文，让聊城市委书记感动的留下眼泪，反思同学们对《海燕》疑问的朗读，就使得山东省教育厅的齐涛厅长心潮不已，赞不绝口。就连我们都认为枯燥的说明文在同学们的学习中也出现了五花八门，比如《沙漠里的奇怪现象》疑问，同学们不但把这篇文章学得很好，还想到什么沙漠中的其他的奇怪现象。如沙漠玫瑰，罗布泊现象等。在同学们的展示下我们也学会了不少知识，实现了教学相长。这些例子充分说明了展示课的本质，即学生的成果课堂，互动课堂，个性课

堂，情感课堂，在这样的课堂中，同学们收获的不仅是课本上的知识，更主要的是他们人格上的完美，性情上的完美。在于老师们的交流中，有的老师这样说：“我们也很想这样上课，这样学生也喜欢，可考试不考这些，我们犯不上，万一考试砸锅了，校长要炒我们的鱿鱼。还是老老实实地干吧。再者，你一个人这样上课，其他人会说别的话”我非常感动这位老师能够把心里话说给我听。听后我对他说干工作是没错的，既然学生喜欢，就说明这样的课堂是对的。学生是上帝，只要他们喜欢，他们就愿学，乐学，一上你的语文课浑身都是劲。我们知道兴趣是最好的老师，既然这样考试肯定不差。不要在乎别人怎么评价你，评价你说你不好，是因为他嫉妒你，他不会这样上课，发现你上的好，心里不舒服。送给老师们一句话“走自己的路，让别人说去吧”坚信一点，干工作是没有错的。其实我也有过这种体验的，我是一个很自信的人，我坚信我的做法是对的，否则的话就不会受王秋云主任的委托来做报告。到莘县去评估学校活动。就不会有机会到苏州参加中语会课堂大赛，并且还拿一等奖。学校领导也不会把我派到外地去上课，让内蒙古的领导对杜郎口刮目相看。重要的领导人物来校后带进我的堂。我想凡是今天前来参加培训的老师，都是当地的精英，都为本校本地做出了不少的贡献。在教学方面的思想肯定是超前的。如果你正在用这种方式上课，你肯定尝到了其中的甜头，希望你继续坚持下去。如果没有用这种方式上课，可以做一场是，成功始于尝试嘛！唠里唠叨了那么多，让我们言归正传。刚才说的这些都是与展示提升有关的。接下来看下一环节：穿插巩固。首先说设这一环节 的目的：因为一节课40分钟，如果要求人人参与，那时间是肯定不够的，尤其是对于大班额的班级，更不可能实现，怎么办呢？别担心，再来一个穿插巩固就完事了。这一环节大约在课堂最后10分钟，让没有机会展示的同学把自己的被荣在其他同学面前展示出来，其他人在欣赏的同时，以补充。如果发现内容确实很好，不再全班同学面前展示就是一大损失的话，再安排该同学在课堂上继续展示。这样的情况是很少的。因为最后10分钟，差不多精彩的内容早就在同学们面前争抢中展示出来了。达标测评部分，在语文学科上一般就是让同学们谈感受，收获，说体会。对本节课进行个总结。让同学们畅所欲言，可别小看这个环节，这可是锻炼同学们即兴发言的能力，同学们你一言我一语说的头头是道，有些时候，有些语言是让你无法忘记的：例如，生活中处处有语文。

补充：预习与展示的关系，预习时展示的基础，展示是预习的灵魂，没有预习就没有展示，预习不彻底就展示得不精彩。接下来谈一谈反馈环节：

反馈课说白了就是我们的复习课。往往是一单元一反馈课。具体做法：把本单元的几篇文章分给小组，每个小组负责一部分，组长组织学生精心选题，选取有价值的习题，可查阅各种资料，可精心设计，把所设计的习题写在黑板上，并且附有答案。组织全班同学交流黑板，把自己有疑问的地方标记出来。教师结合同学们交流标记的情况组织同学们讲解，分析，学生讲解不透的老师点拨引导。难点突破后，组织

学生整理并积累有关内容，把自己认为的重点，收获点积累下来。再给同学们留出一点时间读背，最后几分钟小队子互相检查，有针对性地检查，而不是把所有的内容都检查完毕。老师也可以抽查。在反馈可上效果的落实是最重要的。

综合起来，我们不难发现，这种模式的最大特点就是充分调动了学生的积极性，彻底激发了学生的潜能，学生真正成了课堂的主人，成了学习的主人，正是由于学生的参与，课堂才充满了无限生机与活力。想当年中国工农红军的小米加步枪就大胜利敌人的飞机大炮，什么原因呢？不久是全中国共产党人伟大领袖毛主席调动了所有的军心，民心吗？

补充：有的老师又开始算时间帐了，又是预习，又是展示，反馈，每学一节课至少要3节课时，我们一周才5个课时，何时学完课本？有了这种担心也是人之常情，诸位不必担心：有句话叫“授人以鱼不如授人以渔”给学生一种方法这笔帮他去做强。这种模式一开始比较慢，用不了一个月，就能加快速度。举例子我曾经用了两周的时间让学生们学习《捕蛇者说》，在两周的时间里，我注重了对学生习惯，能力，素养等多方面的培养，两周下来，在学习《岳阳楼记》就用了三节课，而且学生的表现非常感人。一开始就像蜗牛爬行，但你要坚持，越走越快，最后就像开着飞机上课。那种速度让老师们吃惊，你们一节课学完了三篇文章，你们究竟是怎么搞的？我们一节课学一篇就完不成

任务，他们不知道我们一开始的做法，这和建房子一个道理，把地基打好，以后才更快地建。

老师们在我们操作的过程中，很容易看出这种模式对学生能力的培养也是很明显的。

1、培养了学生独立自主的学习能力，在预习课上，同学们根据个人对文本的理解，或交流或合作或静思或创作。用自己喜欢的方式尽情地学习着，就算没有老师，他们照样学得带劲，有趣，达到教是为了不教的目的。我们学校的会议比较多，很多时候我们教室里没有上课的老师。可外地听课老师对我们说我们的学生照样上课，为什么呢？因为他们已经有了一个良好的独立自主的学习能力，这一点表现最突出的就是升上高中的学生，由于他们在杜郎口课堂中积极表现习惯了，可高中老师很少让他们自主回答问题，我们杜郎口籍的学生便横下一条心自己学。高中的老师也感觉到了杜郎口的学生自主学习的能力远远大于其他学校。

2、立了学生争创一流的精品意识。展示课上，同学们想方设法展示自己各个方面的风采。板书设计往往是图文并茂，实用性强，他们的展示更是完美无缺，让人感动，震惊。在杜郎口的校园里，流传着这样一句话：“不做便罢，做就做好。”这也是崔校长的一句格言，这句话深深地影响了校园里的每一个人，长此下去，我们培养出大批的高素质，高水平的人才。如作家，诗人，歌唱家，表演大师，美术家，辩论家等。有一个非常鲜活的例子，我们班里的代华同学在于研修班 的领导老师交流时，得到了很高的评价，用他们的话来说：这是未来中央电视台的节目主持人第一人选，还有我们胡爱丽，尹鑫，做个演讲家是顶呱呱的。类似的例子有很多，真得很希望我们的学生在以后的社会中都成为千里马，精英了，锻炼了同学们的听说读写的能力，听别人说，听音乐，听狂风暴雨，听空山鸟语，听雨打芭蕉，听能够陶冶性情的天籁之音，在一次作文课上，狂风骤雨突然来临，教室里一片喧闹，我及时终止同学们的作文课，组织他们用心聆听着狂风骤雨。说出自己最想说的话，李凯同学当时就作得一首：“大风起兮雨疯狂，我之心兮恐慌慌。猛抬头，太阳神君守西方。风雨之后有彩虹，世间之事皆如此。”同学们热烈地掌声经久不息。说，说真话。说自己想说的话。说别人没有说过的话。不要人云亦云，不要鹦鹉学舌，踩着别人的脚印，永远也留不住自己的脚印。读，读得方式有很多。在刚才的预习中有交代，声情读。表演读。唱读等。无论哪种方式，突出个性，比如《无题》诗采用《化蝶》曲唱出来，这种方式远比声情并茂地读要新颖。用《思乡》曲唱《天净沙·秋思》也能够感染每一个人。语文课离不开同学们的读书声，多几种形式便能够比较容易地调动其积极性，激发其灵感。写，要认真，仔细，规范，写得是否规范是衡量一个人态度是否端正的一把尺子，同时这里的写还是同学们的创作而言。同学们的预习笔记大部分都是创作，写文章，写创作。

4、培养了学生团结合作的能力。课堂中同学们分角色读或表演读课本剧等，靠一个人的力量是很难完成的。他们三五人一群合作，组成黄金搭档，超女组合，SUPER STA等，不同的名称代表了不同的风采 的展示，真是一种享受，这种能力的培养也是与当今社会“构建和谐社会”的主题相吻合的，我们应该再多设计一些形式。加强合作的力度，不能够仅限于志同道合的合作，更重要的是与那些与已有隙者合作。

在这种模式下，如何做一名语文教师呢？

1、备课：精心备课。在我们学校采取自备—集备—自备的方式。拿过教材，先熟悉一下，了解大致内容，再和同年级的老师们交流有关内容，各说各的观点。互通有无，然后再精心自己去备。整个备课过程中，我们查阅各种资料，吃透教材，深挖教材，研究教材，在此基础上拓宽自己的视野，形成个人观点，对我们来说，备课时很辛苦的。有时单知识方面的储备就写3.4页纸八开活页。曾有老师问道有必要这知识吗？有，大有必要。当你静下心来去写时，许多奇思妙想便由然而生，举例来说，在写《沁园春·雪》时，当我写到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”时，随着对内容的理解，我的眼前就仿佛出现了万里长空雪花飞舞的壮观景象，随即扩写了一段文字，又想到做诗一首，又联想到与雪有关的诗句等。接下来的就是对学生学习方式的引导便涌现了。再比如写《童年的朋友》一课时，由文中我和外祖母的关系我想到了我的儿子和他奶奶之间的一些事情，我的婆婆爱孙子，孙子也爱奶奶，胜过喜欢我这个做妈妈的。由此产生了一些联想，联想到对儿子太严厉，让儿子吃了不少苦。最后下决心不再打儿子。再比如在写毛泽东的《卜算子·咏梅》时，由梅报春但不争春的高贵

品质想到做人也应该这个样子，不能看到别人的优秀便心理不舒服，并且还阐发了许多感慨。在写辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》时写到“可怜白发生”时，我穿越时间的隧道与作者谈心，交流。把自己对人生的观点转告与作者，希望他们不要因报国无门而苦恼。类似的例子还有很多，备课时那种激动那种幸福是别人无法感受到的。与其说我们在备课，步入说我们在激情的创作。

2、上课：最主要的任务就是发动学生，前面已介绍，此处作简单概括，预习时注重指导与示范，且要及时，展示课要关注同学们不到位的思想与言行。比如在一次“心灵告白”的口语交际课上，有个同学把自己地消极想法说出来，他这样说“人生在世，要及时享乐，什么拼搏啊，奋斗啊，都是虚无缥缈的”还通过一个例子在哪个单位上班，而且还是什么主人，这种思想是万万要不的地，人生离开了奋斗，那生活还有什么意义！针对他这种不良情绪我发动同学们去畅所欲言。在同学们的你一言我一语中，这个学生认识到自己的错误，并改正。今天在高2.如果当时任其发展，后果不堪设想。在比如在学习《皇帝的新装》时，同学们通过联想想象创作了结局，大意就是两个骗子被皇帝杀了。当时课堂上同学们哈哈一笑了事，课堂似乎也很精彩，但静下心来细想，这种以德报德，以怨抱怨的方式是可取的吗？如果让皇帝自省，从今以后改过自新，不再出现类似的事情，对同学们的价值取向又是如何呢？哪种方式更好？课堂开放了，在热热闹闹繁花似锦的课堂上，我们一定要留心对学生人生，态度，价值观的引领，不能失掉了教书育人的根本。

3、听课。听课堂设计是否科学，哪些可取，哪些不足，如何改正，提出建议。做好总结与反思。听完一节课，争取能成为一片小论文。在此有几句话奉献给大家：“他山之石，可以攻玉”“帮别人就是帮自己”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”“有则改之无则加勉”“越是认为糟糕的课，收获越大”用心去感受不同老师的上课风格，感受多样的听课是你提升的一个捷径。

4、多开展业务活动。如开展业务研讨会，教师才艺大赛，读书交流会，书法大赛。这些活动往往由语文老师承担，如何设计，如何安排，如何组织都要精心准备。在这些活动中，教师的业务能力大大提高，从而能够更好地服务于课堂。具体操作因内容不同，也会有一些差异，在此把最常用的方式与大家交流。业务研讨会主要是学科组统一听课，评课，听课的顺序往往是初一至初三，每位语文老师都要轮流上课，一周至少听评三节公开课。在这项活动中，教师互相借鉴，取长补短，对教师的授课水平是大有裨益的。教师们的才艺展示的开展主要是在晨会和午会时进行，当着全体老师的面，唱一首歌或诵一首诗或跳一段舞等。老师根据自己的爱好与特长来展示自己的风采。在展示中教师的个性得以绽放，精气神也有了，自信心也上来了。校委根据教师展示情况以适当的奖励。读书交流会是建立在读书并做笔记的基础之上的。老师们把自己读过的书介绍给其他人，并把个人感悟也说出来。开卷有益，老师们所读的书大部分都能够陶冶情操，提升修养。在交流会中明显地感受到书香味，感受到一种儒雅，一种气质。书法赛的进行要简单，限时5分钟让老师们现场写一首诗或词，写完

后交到学科组长处，学科组长再选几个书写比较好的老师做评委，选出优秀书法张贴在公开栏。书写需提高的老师自己找帮扶对子，争取在下次比赛时有较大进步。在多层次地业务活动中，老师越来越丰厚了，越来越精彩了。

三三六自主学习模式是需要老师有很高的水平的，我们的老师在这种模式下成长也是有目共睹的。师生一起学习着，成长着，收获着，也是一种很惬意的幸福的感觉。这种模式对学生的要求也是很高的，主要从下面几个方面做好：

1、人人参与，人人精彩，课堂的全员性是杜郎口的一大特色。保证每个学生在课堂中能够充分地参与到课堂中来，每个人都能够知无不言，言无不尽，把自己对文本的理解，体会，感受充分展示出来，是课堂的一个原则，如果有的学生在课堂中不投入，不想参与，课后一定要找到该同学，与之交流，面对面，心贴心，走进学生的心思。把他不主动，不积极的根源找出来，并帮他排除障碍。

2、心，奇，异，美。心，即心灵、心声。是说同学们在课堂中要有自己的观点，作品，心声，要说自己想说的话，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，一篇文章由四十个同学读，就会有四十种不同的理解，感受，体会，在此基础上会产生四十种独具个性的作品。奇，奇思妙想。要大胆地想，彻底地发挥联想与想象，可上九天揽明月，可下五洋捉鱼鳖。不要被教材所束缚，敢于打破教材，敢于突破传统，哪怕在别人看来近乎荒诞不经的东西。只要是你自己想出来的写出来的，便是你的杰作。异，即与众不同，不重复别人，不重复自己，天天求进步，时时求发展。不可人云亦云，不可循规蹈矩。敢于标新立异，是你前进的不竭动力。美，即指一种美的内容，形式，感情，表情，动作等，美给人一种精神的享受，在某种程度上，语文是一种艺术，艺术是讲究一种精神享受的，你的朗读要声情并茂，你的分析要鞭辟入里，你得作品要生动感人，你的内容要积极向上，能够影响人感染人，你的展示形式要别具一格。你的表情要丰富，感情要细腻。动作要自然大方。这一系列的要求并不是在一节课上就能打造出来的，它需要一个过程，一个循序渐进的过程，需要老师们耐心，细心地去打造。坚持不懈地做下去，你会成就学生的，同时也能够使你自己精彩。

3、语文无差生，开口即语文：语文即生命，万万不可把成绩的高低视为学生的高低贵贱，每一个中国人都会语文，无论是呱呱落地的婴儿，还是学富五车的才子，都会学习语文。在我们的课堂中，没有对与错之分，只要张开嘴巴去说，拿起笔来去写，究竟说的内容怎么样，写得质量又如何，那是细节问题。而且是很容易解决的。我们不怕你说不好，也不怕你写不好。因此，我们非常重视同学们在课堂中的表现。让同学们在课堂中树立“语文无差生，开口即语文”的观念，是使课堂走向积极，民主，和谐的一个法宝。在同学们的动手动口中老师进一步规范，学生就会进一步精彩。

以上对同学们的几点要求是很容易做到的，再加上中学生善于表现自我。关键在于老师的眼中是不是有学生。他有没有把学生看成人。据

我所知，我们中国的大部分老师在课堂中根本不管学生，只顾着自己讲教材，学生掌握得怎么样好像与他无关似的。学生是好样的，教师的观念也是重要的。在做的各位都是各单位的精英，在我们的工作中我们一定要关注我们的孩子。因材施教的同时要因人而异。在以往的交流中，有部分老师这样说：“我们也很想让学生们在课堂中去说话，我们也一直鼓励表扬他们，可时间一长，同学们又不想说话了。不像你们的学生那么积极主动。”其实，我们都知道教无定法，学无定论。既然这样，我们就多想想激发学生积极性的方法，不要一成不变，每天都要让他们在刺激中学习，在学生的积极性方面，我往往采用下面几点做法：

1、确立学生的主人翁意识：每接一批孩子，我把这种主人翁的思想灌输到每个学生心中，通过讲道理，举例子的方式，让同学们生动形象死意识到学习的主人是学生自己，同学们一定要抓住机会好好地发展自己，把学习看成是提升自己的一个平台。只要你把话说透了，同学们便能够理解学习的重要性。课堂中他们便积极主动地发展自己。思想通百事通，就算在学习中孩子们有了闪失，你只要诚心地去说教，他们还是很快能够理解的。

2、建立平等、和谐、民主的师生关系。老师是人，学生也是人，师生之间理应是平等的，是良师益友。无论是在生活中，还是在课堂上，教师不可摆架子，更不能以严肃的面孔来吓人。要以你的微笑去唤醒学生，以微笑去与他们沟通。师生之间可以互诉衷情。我有一个特点，进入教室便见到学生便微笑，生活中也常常微笑。由于我的微笑，同学们便很乐意接近我。如果我发现那个同学有情绪，我便及时找到他，与他谈心，直到他想通了，情绪好了为止。我还给学生写过信，与他们沟通，我知道，不同的老师有不同的风格。我们每个人都能够用自己的方式创建一种新型的师生关系。

3、教师要有丰厚的文化底蕴，扎实的基本功和高尚的人格魅力。这是你能够征服学生，吸引学生的无价之宝。有人说，语文学科人人都能教，但教好是很难的。一个优秀的语文老师是要有一定的内蕴的。你的课堂语言是不是有语文气，你的板演是不是有书法气，你的学生是不是有精神气„„这一切的一切，都源自你这个老师的底蕴是不是丰厚。有的学生如果是能够遇到一个自己非常佩服的老师，他感到无比自豪。见到人就说我们老师多么厉害多么优秀，说到这一点我就很汗颜，我在这方面是有很大的欠缺的，说实在话，我不是一个合格的语文老师。我的字不好，又没有文采。学生时代我就不怎么喜欢语文，而我的英语倒是很不错的。直到现在我的高中老师还认为我教英语呢。但从担任语文教学近10年来，我发现我在语文方面还真学会了不少东西。今天能够站在这个讲台上给大家交流，我觉得完全得益于我对语文的一种热爱。最近几年，我也喜欢读书了，喜欢写点东西了。我会坚持下去的。我们大家都需要努力。达到像魏书生老师，于漪老师，于永正老师那样，我们还有很长的路要走。

4、课堂中要有意识的展示自己。在课堂中同学们需要你的歌声时，你要放开歌喉，给同学们唱一段，像我们崔淑君老师那样，时而不时地给同学们唱首歌，极大地调动了同学们的兴趣，学生的热情马上就上来了。曾经有同学在课堂中让我为他们试读毛泽东的《沁园春·雪》，我便鼓起勇气读了一段，尽管我读得不好，但同学们的热情却立即升起来。这就需要老师也要多才多艺，这也是我下一步努力的方向。

5、把鼓励与表扬当成最有利的武器。“表扬”与“批评”尽管笔画一样多。但作用却有天壤之别。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。我们做老师的一定要注意你的语言，你得讲话艺术。你的发言要奔着一个原则，即能够尽最大可能地挖掘出学生的潜能。让学生在你的语言赏识中更加积极，主动，自信，乐观，开朗。有个学生曾经这样开玩笑地说：“老师，你知道同学们最怕你什么吗？”“不知道，我只感觉同学们都非常优秀。”“都怕你表扬，你不知道你一表扬同学们自身的压力更大了，要求更高了，你一表扬，我们便不好意思在你课堂中走神了，违规了。”无论遇到什么情况，教师都要灵活地以委婉的方式来处理好。这种赏识语言最能体现老师的智慧。也最能激发学生的潜能。我知道老师们还有很多好的方法和做法，适合自己的就是最好的。

最后，送给在座的老师们几句话，与大家共勉：

1、我们的教育对象是心灵，绝对不是一块不毛之地，而是一片已经有了美好思想道德萌芽的肥沃的土地。因此，教师的责任首先在于发

现并扶正学生心灵中的每一棵幼苗，让他茁壮的成长，最后排挤掉自己缺点的杂草。

2、教育者的使命在于让孩子的各方面全面和谐的发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。

“三三六”课堂教学模式心得体会 篇6

李飞国

提高教育教学效率一直都是教育教学改革和发展的价值追求，其中，在世界教育史上，有三次重大变革影响深刻和广泛。

第一次是捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制。它把一对一的个别化教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学，教学效率得到了极大的提高。当时教育界关心的突出同题是：一个教师如何能同时教许多学生？怎样能用同样的书去教一切学生？怎样能够按照同一种方法教授一切？夸美纽斯说：“我坚持认为，一个教师同时教几十个或几百个学生不仅是可能的，而且也是很重要的„„正如面包师只揉一个面团、只用一个烤炉做出大量面包，又如一个制砖匠同时烧很多砖，一个印刷工人用一套铅字可以印出成千上万本书。所以，一个教师应当能同时教很大一批学生而没有丝毫不便。”夸美纽斯使用自然类比方法论证一个教师如何教一批学生，在他看来，教师就好比太阳，太阳的光线是对万物的普照，教师只要像太阳光线照亮万物一样行事，就可以让知识之光照亮每个学生。教师在传授知识时不必考虑学生的独特性。在夸美纽斯看来，知识就像水、光线一样，从教师或教材那儿发出去直到学生接收为止是不变的，在学生身上不存在个人的理解问题，甚至在教师身上也不存在个人理解同题。知识之源经由教师源源不断地流向学生，就可以实现把一切知识教给一切人的愿望。夸美纽斯系统论述了统一教材、统一教学时间和空间、统一教学要求的班级授课制，这对于改变个别教学的低效率、推动教育事业的发展有重要的意义。可以说在教育史上是一个重大贡献。自此以后，经过各国的教育实践，班级授课制作为学校教学的主要组织形式，得到了广泛运用和发展。

第二次是德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学的阶段论。它把以教师为中心的班级课堂教学程序化、模式化，这样，教师就能有计划、有步骤地进行教学，而不会出现混乱无序的现象，从而极大地提高了课堂的效率。夸美纽斯只对班级教学制的轮廓作了大致的勾画，但对班级教学制的核心——上课——论述不多。所以那时只有教学效率（相对个别教学），却没有课堂效率。因为没有规范化、科学化就不可能有效率。赫尔巴特认为，一个教学过程总是分成一些阶段和遵循一定的步骤的，具体来说，课堂教学过程应该由这样四个密切相连的阶段组成：第一段，明了，即教师用叙述的方式（讲解和演示），向学生明白地讲授新教材，使学生清楚地明了新观念。第二段，联想，即教师分析教学内容，促使学生将自己已有的观念与新的观念联系起来。第三段，系统，即教师综合教学内容，指导学生归类、概括，以便得出新知识的规则和原理。第四段，方法（应用），即教师给学生布置练习和独立作业，并及时纠正他们在练习中所犯的错误，使学生已获得的知识变得更加牢固。后来他的学生把这四段中的第一段分为预备、提示两段，提出课堂教学过程的形式五阶段论，这便是“五段教授法”。“五段教授法”经过苏联教育家凯洛夫的改造，成为我国中小学教师所熟悉，并通用的课堂教学五个环节，即组织上课、检查复习、讲授新知、巩固新知、布置课外作业。赫氏 的理论让教师们领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。

第三次是美国教育家杜威提出的学生中心论。杜威指出：“赫尔巴特的伟大贡献在于使教学工作脱离陈规陋习和全凭偶然的领域。他把教学带进了有意识的方法的范围，使它成为具有特定目的和过程的有意识的事情，而不是一种偶然的灵感和屈从传统的混合物。而且，教学和训练的每一件事，都能明确规定，而不必满足于终极理想和思辨的精神符号等模糊的和多少带有神秘性质的一般原则。”但在谈到赫尔巴特的教学观念时，杜威认为赫尔巴特的教学法只停留在处理“教材”的方法上，“赫尔巴特在注意教材问题方面比其他任何教育哲学家都有更大的影响，这是无疑的。”但他用教法和教材联系的观点来阐明教学方法上的各种问题，在杜威看来，这个观点的基本缺陷在于它从根本上只重视“教材”，而忘记了教育中的“人”，忽视了人的“主动性”。但从客观上、人性上看，教学的中心不在教师，而在学生。所以，杜威认为教育教学中心要来一个转移，就像宇宙中心要从地球中心转到太阳中心一样，要把教学中心从教师转到学生。这是教学领域的“哥白尼式的革命”，这就是杜威的“学生中心论”。杜威对教学的贡献主要不在于发明了某些具体的教学方法，而在于使教学方法迈入了一个新的时代，即旨在唤醒主体意识、提升生活经验、关注个体独特性、摧生个性自由与解放的教学时代的诞生。

杜威的理论和实验极大地解放了学生，但是杜威的“学生中心论”却导致了美国基础教育质量的普遍下降，原因在于杜威及其追随者没有提出和形成一套以学生为中心的具有普适性的体现学校教育性质和特点的课堂教学模式和程序，就如同夸美纽斯提出了“班级授课制”，而没能提出班级课堂教学的模式和程序，是赫尔巴特完成了这项工作。

三三五自主探究数学教学模式 篇7

课堂教学模式

大金店镇第四小学 2017年9月

小学数学课堂教学模式

课堂教学是目前小学教学的基本组织形式，是促进学生智能同步发展，全面实施素质教育的主渠道。要提高小学数学教学质量，提高课堂教学效率，关键在于学生能积极主动的参与教学活动，真正成为学习的主人。因此，结合我校的三三五教学模式和自主探究的课堂模式，努力构建自主合作的高效课堂。三三五教学模式是指：三个到位，三个明白，五个环节。三个到位即：预习到位；预设到位、训练到位；三个明白即（三个检测）：课前明白学生的预习情况，明白通过课堂学生获得新知的情况，明白课后有学生还需课辅导情况。五个环节即：明确目标——自学尝试——精讲互动——当堂检测——课堂总结。结合我校的教学实际，我们进行了“三三五自主探究”课堂教学模式的尝试。

一、模式的特点

以教师为主导，学生为主体，以全面提高学生素质为目标，遵循儿童身心成长规律，尊重学生的个性，使学生在自我实践中得到充分自由的发展，增强学生主动学习，主动发展意识，培养学生的自学能力和创造思维能力。

二、模式的理论依据

⒈建构主义理论认为，学生的学习过程并不是被动吸收知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识、经验在各种自主活动中构造新知识、解决新问题的“再创造”过程。在教学过程中，教师应遵循知识形成的规律，为学生提供有结构的材料，让学生在动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流的过程中，实现知识与创造潜能的同步发展。

⒉主体性发展教育理论是马克思主义哲学的重要组成。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进和完善人本身。

三、遵循原则

⒈主体性原则：根据“面向全体学生和让每个学生都能得到全面发展”的思想，在课堂教学设计中，要把学生主体性发展作为整个教学活动的出发点和归宿。教师要相信每个学生都是特殊的个体，都需要给予充分的尊重和关怀，相信每个学生都能学好数学，不存在绝对意义上的差生，只要为他们提供思考、探究、表现的机会，实施有特色的教育，不同的学生在数学上就能得到不同的发展。

⒉自主性原则：根据“每个学生都能得到主动发展”的教育理念，在课堂教学中要以学生的自主活动为主，给学生提供更多的观察、思考、动手的机会，把整个教学活动设计成教师引导下的学生自主探究。在各个环节上增加学生活动的内容和时间，在学生活动过程中，增大学生提出问题的时空，有利于学生主体性的发展。

⒊互动性原则：根据“师生互动能使教学达到动态协调发展”的教育思想，在课堂教学设计上首先要考虑学生的主动参与。只有参与才能互动，它是发展学生自主性的有效前提。在教学中通过教师的积极引导，学生全员参与，做到“形入、情入、神入”，从而达到师生、生生之间处于和谐的互动状态。

四、“三三五自主学习式”课堂教学模式概述：

（一）、三个到位

1、预习到位：教师应根据课程标准的要求和教材所处的位置组织学生展开预习，就预习的方法予以指导，2、预设到位：教师课前预设知识的生成，预设问题的设计。预设学生思维发展的动向。

3、训练到位：教师应根据教学内容的要求，合理安排训练的内容，难易适度，使每个学生都能通过训练理解掌握所学内容。

（二）、三个明白

1、课前明白学生的预习情况

课前教师通过各种形式进行检查，熟悉学生对即将学习内容的掌握情况，确定哪些内容在课堂上粗略带过、哪些内容需要进行详细的分析讲解。哪些学生在课堂上目标是拔高，哪些学生的目标是在教师的引导、学生的帮助下理解所学。

2、明白通过课堂学生获得新知的情况

教师应密切关注学生在课堂上的情绪和变化，适时设计深入浅出的问题，鼓励学生积极大胆的发言。通过自主学习、合作学习、展示交流等教学环节的设置，准确地掌握学生的学习和接受情况，及时地调整教学策略，让百分之九十以上的学生吃饱吃好。

3、明白课后有学生还需课辅导情况

教育要面向全体学生，课后明白哪些学生还需要辅导，目的是不让一个学生掉队。通过学生在课堂上的表现，及练习检测教学环节的安排，教师应对课后辅导的对象做到心中有数，及时查漏补缺，转变学困生。

五、模式的操作程序

其课堂教学结构模式是：知识铺垫→情境创设→出示目标→自学尝试→讨论交流→精讲互动→训练反馈→课堂总结。其优点具有很强的可操作性，教师容易接受，掌握和运用，它可以克服课堂教学的“随意性”和“满堂灌”，并能做到有的放矢，引导学生生动活泼的学习，积极主动地构建知识体系。具体的从程序上可分为以下五个环节：

（一）明确学习目标。

1、知识铺垫到位。

①关注学生知识经验基础。②关注新知识的生长基础。

2、巧设导语，创设学习情景。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂开头，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以，为了培养学生学习兴趣，引导学生积极、主动参与学习，每节课的开头，都要根据教材内容和学生的心理特点巧设导语，创设情景，使学生产生强烈的求知欲望，使学生产生学习动机，及早进入最佳学习状态。

3、出示学习目标。

导入新课后，立即提出本节课的学习目标，是学生清楚本节课要学习什么，达到什么程度。学习目标要简明扼要，通俗易懂。有时，也可以让学生在预习中，初步感知学习内容，自定学习目标。

（二）自学尝试，讨论解疑

（1）凭借教材或多媒体课件进行自学，并尝试学生自己解决问题。通过教师的“导”和学生的“探”，引导学生“各自为战”认真读书，积极思考，激发探索问题的主动性，让学生始终围绕本节课重点要解决的问题，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。

（2）对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过同桌商量互助，或“分组分群”讨论、或全班“你一言、我一语”等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确发现学生中普遍存在的疑点和难点。

（三）精讲点拨，归纳总结

对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师深入其间获取反馈信息，适时个别点拨；也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师抓住要点伺机引导，使讨论围绕目标步步深入、层层展开，一语道破天机，收到教与学的高效率。

（四）当堂达标，迁移训练

实践课堂教学目标，并举一反三和触类旁通的过程。

（1）达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程；

（2）针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，补充补偿练习，给学生针对性训练的机会；

（3）设计适量有梯度的作业。

（五）回扣目标，课堂小结

课的结尾，教师要引导学生变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式来发散式提出新问题，并将新问题链引向课外或后继课程。

做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象；

指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视。

二三三一德育模式 篇8

二 ——面向全体学生，使学生全面发展；

三 ——学校有特色，教师有特点，学生有特长； 三 ——集学园、乐园、家园为一体，一 ——使学生的身心和谐发展。2000-2001学第二学期 小学部教学处工作计划

一、指导思想：

本学期小学部的教学工作围绕“二三三一”工程，即：面向全体学生，使学生全面发展；学校有特色，教师有特点，学

生有特长；集学园、乐园、家园为一体，使学生的身心和谐发展,大力开展教研之风,求学之风,努力把小学部办成刻苦、勤奋的学园，为完成董事会提出的第二个四年规划目标,全面提高教学质量而努力创造.二、工作目标：

内强素质，优化教学，突显特色，加强管理。

三、工作要点：

（一）、内强素质，外树形象

做为康大人，要树立良好的群体威望形象。教师要认真履行《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，以身立教，为人师表，对学生要以“心”换心，以情感人，教师要用博大的师爱，人格的魅力、传道、授业、解惑。

教师要自觉遵守教学常规，履行岗位职责，认真按学部要求，完成备课，批改作业，培优补差等工作。乐于接受学部领导，科组长，同科教师的随堂听课及检查，善于向同行学习，取长补短。

为提高教师的业务素质，强化基本技能，本学期计划举行教师的教学基本功比武竞赛，教师用朗诵、设计解题思路、弹琴、唱歌、舞蹈、体育示范，来展示自己的专业特长。本学期继续对教师进行电脑培训，在上学期的基础上，要求教师紧扣教材，自编脚本，制作水平较高的课件，经过考核，颁发合格证。

为营造英语氛围，学部规定每周三为英语日，推广和使用日常英语。

学部将创造机会,组织老师到校外听课、学习，适当机会请专家来校讲座。坚持参加广州市东山区、增城市的教研活动，虚心向同行老师学习，向身边的老师学习。要求任课教师每学期听课不少于20节，备课组长每学期听课不少于30节，教研组长每学期听课不少于40节。

（二）、提高质量，优化教学。

本学期继续开展“三个一”活动,每人一个研究专题,每人一节研究课,每人一篇教学论文.本学期学部在上学期研究专题的基础上,实施“和谐、激趣、轻负、高效”的专题研究。各学科研究课堂教学模式，任课教师要形成自己的教学特色，努力创设和谐的教学氛围。教研活动分三步进行。第一步是学部行政和科组长听教师的推门课，从第二周开始到期末，采取不定期的方法听推门课，每次听完课，教师要主动交备课教案，教学处针对教案，考核教师的课堂教学情况；第二步，每个任课教师遵照研究专题于四月十五日完成一节个人汇报课，汇报课要展示自己的教学特色；第三步是教研组展示课，要求各科组发挥集体智慧，群策群力，在两轮研究课的基础上，推出展示课，反映学科教研成果，评出小学部的优质课。

（三）、突显特色，坚持科研。创英语特色。

本学期英语教学的指导思想是：培养兴趣,创设语言环境,发展语言交际能力。英语教师要通过媒体、实物、卡片、挂图、游戏、竞赛等方法激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，加强听、说、读的训练。

继续进行陈雷英语“趣味教学法”的实验，在使用实验教材的基础上，补充日常英语。实验班的老师要在期出定好补充学习计划，期末要完成实验总结报告，并向领导和老师做实验课汇报。

继续进行张思中集中识词英语实验。继续实行十分钟晚读制度。

为营造英语氛围，学部开展“四个一”活动，每天播放一首英语儿童歌曲或诗歌，每周播放一次英语动画片，每班设立一个英语角，每周一天英语日。快速识字特色。

语文教学继续进行《韵语识字，尽早阅读，循序作文》的实验。二年级实验班在识字的基楚上，加大阅读量，进一步培养学生的口头作文和写作能力，编集实验班作文和日记选。教学处坚持对实验班进行阶段性测试。适当机会组织老师外出听课学习。计算机特色。

本学期继续尝试编写电脑教材，力争体现各年级段的衔接与过度，体现知识的层次性，使电脑课的教学有章可循，便于检测。

为激发学生学电脑的兴趣，组织学生开展电脑竞赛，开辟电脑专栏，定期展示学生的作品，为电脑特长生进行培训。加强体育课教学。

为增进学生身心健康，增强学生体质，体育课教师要按照体育大纲上好体育课，加强对“两操”的督促与管理，认真开展《国家体育锻炼标准》的达标活动,体育教师每月以年级为单位搞一次体育活动，学部搞一次体育竞赛活动。

（四）、加强管理，贯彻常规。

本学期继续对教师的教学过程进行质量监控，做到有检查，有考核。常规的教学检查有：

教学工作会议制度：教学处每月召开一次教学工作会议，总结和布置教学工作

科组活动制度：教研组每月一次活动，备课组每周一次活动。科组长要尽职尽责，教研活动做到定时、定点、定内容、定中心发言人，活动有准备、有计划，做到三个统一：统一重点，统一难点，统一分歧点；三个研究：研究教法，研究学法，研究手段。每次活动要认真做记录。

本学期开展优秀科组评选活动，开学初各科组要制定工作计划，期末在交流总结的基础上，评选出优秀科组。

听课制度：科组长、任课老师每月要完成规定的听课节数，超数加分。

检查备课、作业制度：科组长对教师的教案及作业批改情况要每月进行一次检查，检查有签字、有记录、有评价、有小结。任课教师要按课时备课，要有课后小结，课堂教学要与教案一致。学生作业要求书写工整，格式统一。五月份以年级为单位搞学生优秀作业展览。补差制度：开学初，每个任课老师要制定补差计划，为“学困生”建立补差作业本，并及时记录“学困生”的作业、考试成绩，科组长每月检查落实情况。期中考试后，任课教师在备课组交流补差的收获和体会。

验收制度：教学处在期中对语、数、英三科进行考试。并通过学科竞赛加强检查和验收。评价制度：任科教师对期中期末试卷做质量分析，根据自我评价，及时调整教学，教学处也将随机问卷调查，反馈质量信息，有针对性的提出教学建议。

对以上的教学常规，教学处将采取全面检查、重点检查、不定期检查的方法进行。全面检查：对教师教学计划的执行情况，各环节的实施情况做普遍检查。

1、要确立“德育核心”的观念。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出，思想政治素质是最重要的素质，不断提高学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂中学阶段，是学生人生观、世界观形成的关键时期，抓好德育工作，对学生终身成长将起到十分关键的作用。现在的学生将是我国二十一世纪现代化建设的主要力量，他们的成长状况是关系到中华民族复兴的大事。因此，推进素质教育，必须确定以德育为核心的观念，真正把德育工作置于学校素质教育的核心地位上，有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义社会主义教育，在传授知识的同时，帮助学生领会、掌握和树立科学的世界观和人生观。强德育核心地位，一方面是要明确德育课程设置和教育内容，保证教学计划的实施，不断改进德育方法，特别是考试方法。另一方面，要将德育有机地渗透到其他各育的课程和各项活动中去，在教育教学的全过程、各环节中都体现出思想政治教育这个灵魂。

2、确立“学生为本”的观念。学生是德育工作的对象，德育的宗旨是塑造灵魂。而要使每个学生都得以生动活泼地自主发展，把一个个活生生孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和接班人，就必须确立学生为本的观念，把学生真正摆在德育工作的主体地位上，尊重他们，相信他们，理解他们，与他们平等相待，教育他们学会做人，鼓励他们不断发展，取得成功。切忌把学生当作客体，脱离学生的实际，遭到学生厌弃。这就要求每一个教育工作者，必须努力贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的基本思想，始终坚持一切从学生实际出发的根本原则，在教学相长的过程中，要注意为学生创设有利于他们发展的环境和条件，充分满足学生发展的合理要求，科学引导学生不断丰富自己的精神世界；在学生参与德育的过程中，要充分发挥学生党、团、队和班集体的作用，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性；在抓住共性问题的同时，要根据每一个学生的个性，把育人工作做到每个人的心上。

3、确立“有效德育”的观念。有效德育，即德育的有效性，它是确立德育核心地位的落脚点。而德育有效性又有整体和个体之分，整体有效性在一段时间内可能是隐性的；个体有效性通过我们德育工作的针对性，有的可能效果明显，有的在一段时间内可能效果不明显。为此，德育工作中必须克服急功近利的思想，稳扎稳打，注重实效，努力提高每一项工作、每一次活动的有效性；要遵循德育工作规律，尊重学生成长和认知规律，克服形式主义和表面上的轰轰烈烈，切实把德育工作做到入情入理入微；要建立健全德育工作高效的运行机制、科学的评价机制、严格的约束机制、有力的激励机制，努力使个体的有效性聚集成部分的有效性，在逐步积累成整体的有效性。

4、确立“依法治校”的观念。健全的法律和完善的规章制度，是学校教育活动有序运行，以顺利实现教育目标的重要保障。所以，我们必须确立依法治校的观念，为此，学校必须广泛开展普法教育，一方面,通过组织教职员工学习和领会《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等有关法律的精神实质，增强他们“以法治学”、“依法育人”的意识；另一方面，通过建立法制学校，聘任法制校长，开展纪律教育，法制教育，培养学生的纪律观念和法制观念，提高他们遵纪守法的自觉性。学校还要建立健全严格的规章制度，以此来规范、约束师生的行为；学校领导、中层干部也要率先垂范，以身作则，带头遵章守法，廉洁自律，为全校师生树立榜样。只有这样，才能保证学校事业在健康、有序的状态下顺利发展。