《清明上河图》微课教学设计

《清明上河图》微课教学设计（推荐15篇）

《清明上河图》微课教学设计 篇1

学

设

计

探究《清明上河图》展现的社会风貌

作者：安亚军

课 型：活动课 活动目标

„知识目标‟

1、通过对《清明上河图》的赏析，了解宋代的社会生活与风俗。

2、了解《清明上河图》的艺术价值。

3、拓宽学生对国画发展史的知识层面。„能力目标‟

1、通过欣赏《清明上河图》，加深对宋代社会情况的了解。

2、培养学生从历史绘画作品中寻找历史信息的能力。

3、提高学生的欣赏审美能力，发展同学们的形象思维能力，丰富同学们的历史想象能力，展示同学们的文字表达能力和活跃的内心世界。

„德育目标‟

通过对《清明上河图》的观察、分析，感受到中国丰富的文化遗产，激发学生对祖国灿烂辉煌的古代文化的自豪感和探究的兴趣。

„教学重点‟

感悟古画《清明上河图》的内容、特点。活动准备

1、老师准备《清明上河图》摹本一幅，并制作相关课件

2、学生认真阅读有关反映宋代社会生活的课文内容，并收集有关《清明上河图》的资料，活动过程

„导入新课，激发兴趣‟

师：从南北朝、隋、唐的人物画、山水画、宗教画发展到两宋时期，表现人民生活的风俗画出现并日益增多，且成为两宋绘画的重要特点。可谓“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。阳春白雪的高雅艺术与市民百姓的平凡生活终于接轨，这说明了什 么？通过今天的活动将会回答这个问题。

宋代风俗画里举世周知的杰作，是北宋张择端的《清明上河图》。

课件显示：《清明上河图》摹本 „学生交流搜集的信息‟

A组：介绍作者生平。张择端，字正道，东武人，宋徽宗时的宫廷画家。少年时到京城汴京游学，后学绘画，是以反映城乡“市井小民”生活为题材的风俗人物画的杰出代表。

B组：介绍作品概况。此画属绢本、长卷、水墨画。纵24.8厘米，横528.7厘米，共画了各类人物810多个，牲畜90多头，树木170多棵。集中反映了在清明节这一天北宋政治经济中心汴京（即今天开封）繁盛热闹的景象，展示了当时各阶层的生活风貌。

C组：介绍作品绘画技巧、布局。全画规模宏大，结构严谨，共分为三个段落，第一段是市郊景象，第二段汴河码头，第三段是街市。

师：同学们收集的资料很全面，这幅画卷从汴京城东水门外七里处的城郊画起，经过热闹的市区，一直画到西水门外的皇家花园金明池。在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书，这幅画到底画了什么？有些什么特点？让我们一同来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光吧！

„赏析古画‟ 出示课件：„画面分三段逐断显示‟学生先观察、分析画面内容，教师补充。

生：市郊田野：画了薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们、运货的骡马。大船景物清新，富有活力。

师：疏林薄雾掩映着农舍酒家，阡陌纵横、田亩井然。路上人来人往，有的骑着马在悠闲地赏春踏青，有的则匆匆赶着牲口赶路，以谋生计。

生：汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工，一派繁忙喧闹景象。

师：河面宽阔，几十艘货船散布其间，有的停泊在岸上，有的正在河中行驶，有一座巨型的木拱桥横跨在河上，宛若一道飞 虹，将两岸街市相连，人们称它为“虹桥”。

生：街市画有酒楼茶肆、宅第店铺、市招、士农工商一派繁荣昌盛景象。

师：街市：城内街市交错纵横，房屋鳞次栉比，酒楼店铺百肆杂陈，招牌幡幌目不暇接，饮食百货应有尽有。

《清明上河图》通过这样三段组成了一个统一的画面，从商业、交通、漕运、建筑等几个具有代表性的角度再现了北宋时期都城汴梁的繁华。

这件享誉古今中外的传世杰作内容丰富，技法精湛，画面的远近、疏密、动静，繁简安排得当，笔画浑然一体，宛如一首宏伟而又和谐的交响乐。我们通过仔细观察，为进一步去体验宋代都城的生活，咱们来个“北宋汴京游览见闻”大讨论吧！

„探究问题‟

以宋代社会生活为课题，仔细观察、分析，可充分发挥想象，只要言之有理，都可表扬或鼓励，答案可多种多样。

①有人认为这幅图描绘的是清时时节的情况，所以称为《清明上河图》；也有人认为它因描绘汴京的清明坊而得名，或者是指当时政治清明的意思。你同意哪种意见？从图中找出证据来证明你的见解。

②《清明上河图》上各行各业的人物都有，你能从衣着、神态等方面判断画中人物的职业和身份吗？

③宋代流行哪些娱乐活动？古代居民的服饰、生活跟现在有何异同？

④从《清明上河图》能看出汴京是当时全国性的商品集散地吗？

„班上交流，适时指点‟

老师给予适当指点，特别是学生容易忽视的部分，老师给予补充；学生分析判断错的，老师要予以纠正。

同学们，此图作者用“鸟瞰法”来表现当年开封的繁华，汴河运输的忙碌，宋代房舍建筑的特征，各阶层的服饰，艺人的精彩表演，南方的船只、北方的各种车辆、西北的骆驼商队，各色店铺和酒楼瓦肆等，笔笔精到，一丝不苟，达到了生动明确，惟妙惟肖的境界。有人说看了这幅画卷，“恍然如入汴京，置身流水游龙间，但少尘土扑面耳。”其内容之丰富，描绘之真实，绘 画技术之高超，又特别是作品的思想性，他表现了当时社会风俗、人民的生活面貌和劳动者的艰苦生涯，这是当时绝无仅有的。

请同学们把自己融入历史，选一定画面来配文，假设自己生活在北宋，体验当时人观当时景，当时人记当时事的感觉，以小故事、小品、人物对话等形式，要有合理的想象，独到的创意，活化的历史陈迹，说明一种历史问题，反映一种历史现象，一定注意不能脱离“北宋”这一历史时期。

„学生讨论准备‟ „学生表演‟

让我们随着同学们的表演，一起去感受当年汴京的繁华与喧闹。

活动评价

对学生在班级交流会中的参与程度进行评价，评出优胜小组和最佳个人。

活动总结

（启发）请回顾，这节课通过对《清明上河图》的赏析，我们在画中看到了哪些东西？了解了哪些有关宋代生活的情况？

教师小结：堪称国粹的《清明上河图》为我们展现了宋代开封城生动的历史画面，是世界艺术长廊里不可多得的文化遗产。通过这节课，我们学会了多种渠道、多种方法来收集历史信息，知道了历史信息的来源可以是多种多样的，除文字外，还可以是传说、绘画等。这节课上，我们运用了观察法收集历史信息，了解到宋代社会生活的有关情况，也了解了一些绘画的基本知识，初步培养了同学们的审美能力，扩大了知识面，同时，我们也为祖国古老灿烂的文化而骄傲和自豪。

活动延伸

《清明上河图》微课教学设计 篇2

1 中职学校开发和设计微课的原则

中职学生学习基础比较薄弱,学习过程也很容易疲倦走神,如何根据中职学生的特征来开发和设计微课是教师面临的一个大问题。由于大部分的中职学生都有厌学情绪,因此中职微课在内容选择上一定要合适,微课的开发一定要注意趣味性和吸引力,能简单又直观地反映问题和解决问题,最好在微课的录制过程有学生参与,或者加入一些他们喜欢的游戏、电影、动画等片段,大大的引起他们自主学习的兴趣和积极性。

另外中职学生大部分毕业之后就参加工作,根据行业企业的相关岗位对学生素质的要求,微课的开发与设计要与行业职业培养和职业素养挂钩。“工学一体化”职教目标是为了培养生产型、应用型人才,以适应企业生产需要,开发和设计中职微课时应该围绕这一目标,遵循“工学一体化”原则,突出“项目驱动”“任务驱动”的教学策略,培养学生解决问题的实战能力。

2“员工名片制作”案例微课开发与设计

本文基于word软件下制作应用案例“员工名片制作”遵循“工学一体化”的原则,在微课的开发和设计过程注重学生的参与,采用“任务驱动”的教学策略,解决任务实施过程中的难题。

2.1 内容分析

word是应用广泛、功能强大的文字处理软件,兼有完善的排版功能。熟练运用word软件,是社会对计算机应用能力的基本要求。word软件的应用领域是文字处理和排版,制作各种实用的名片,能很好激发学生的兴趣,提高课堂气氛,并使学生能将学到的知识与实际联系起来,为以后出去工作起了一定的铺垫。本微课选取的内容是《计算机应用基础》word软件章节中word综合排版。常规的文本或者图文混排的排版内容,学生有点厌倦了,所以以一些有趣而实用的案例讲授与之相关的知识点,让学生更容易掌握和接受。

2.2 学习者分析

《计算机应用基础》这门课程,在我校的所有专业都有开设,但是学习这部分内容的主要计算机专业的学生。学生通过前面的学习,已经对计算机知识有一定的了解,word基础知识掌握的比较牢固,有比较强的动手操作能力,对新奇的学习内容比较感兴趣,但是缺乏自主探究和自主学习的能力,而且不能很好地将学过的知识运用到实际生活中。

2.3 教学目标制定

2.3.1 知识与技能

通过学习和制作“员工名片”,让学生理解、掌握并熟练运用word的相关知识点,熟练运用word软件进行复杂的图文排版。

2.3.2 过程与方法

在学习和制作“员工片名”的过程中,体会所学知识与职业的关系,以职业规范学生的学习兴趣,与职业相对接。培养学生利用word软件对其他课程进行学习和探讨的能力、创新精神和实践能力。

2.3.3 情感态度与价值观

增强学生的审美意识、相互帮助协助关系、组织能力,与客户沟通的职业能力和职业素养,教育学生正确认识和理解与名片相关的文化。

2.4 教学的重点和难点

教学的重点:文字处理和排版。

教学的难点:巧妙地应用文字处理和排版。

2.5 教学方法及策略

1)角色扮演法的教学策略:让学生分别扮演客户和印刷店店员,客户要求制作名片,把自己的要求告诉店员,店员根据客户的情况,给出一定的建议。通过这个片段,引入本课的内容,引起学生的兴趣。

2)情景设置法的教学策略:演示多张不同风格的名片,解释这些名片主人职业和公司的情况,引出问题,名片的设计风格要与个人的职业性质有一定的关系。

3)讲授演示法的教学策略:通过教师的讲解演示,使学生明白整个任务完成的过程,了解本案例操作过程所涉及的知识点。

4)任务驱动法的教学策略:要求学生制作老师的演示案例,以完成任务为目标,激励学生应用和巩固所学知识。

2.6微课开发过程的设计

2.6.1微课教学过程设计

微课的开发过程包括以下3个环节:(1)案例导入,通过角色扮演和演示各种名片,引入课题;(2)知识讲授和示例演示,通过演示操作过程,让学生掌握名片制作的方法和技巧;(3)小结,通过小结本课知识点和布置作业,巩固和拓展提升知识。具体的教学过程设计详见表1。

2.6.2录制微课的脚本设计

要制作好的微课,首先要根据教学内容和教学过程进行脚本的编写,合理安排时间,下面是“员工名片制作”微课录制脚本设计,见表2。

2.6.3制作过程媒体使用的设计

制作微课的过程中,合适的媒体应用直接决定微课的质量。目前制作微课视频的媒体形式多样,分别有拍摄型微课、录屏型微课、软件合成式微课以及混合式微课,本微课采用了混合式媒体制作。其中角色扮演的内容通过录像设备进行录制;案例导入和小结通过精美PPT制作,然后用屏幕录制软件进行录屏;讲授演示的过程通过录屏软件录制而成;片头用视频编辑软件premiere制作,最终所有的小视频片段在premiere中合成。通过视频编辑软件premiere对部分细节,进行编辑修改,加视频和过渡特效,最后合成输出教学视频。通过混合式媒体应用和后期编辑,使教学视频效果更好,更富有吸引力,更能引起学生的注意。

3小结

《清明上河图》微课教学设计 篇3

一、“微课”的含义

“微课”指的是在10分钟以内，教学目标明确，内容精短，能说明一个问题的小教学视频。微视频是“微课”的核心内容，它同时还包括与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容。“微课”是在传统教学资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课在思想政治课堂教学中的运用

1.思想政治课课前预习。教师可根据学生实际情况设计制作好微课，然后让学生在课下先看此微课进行预习，为新课做准备。

2.思想政治课导入新课。教师可以根据新课的知识点设计出问题新颖，能吸引学生注意力，为思想政治课新课的讲解做好铺垫的微课。教师在正式上课前应先让学生看这个微视频。

3.思想政治课总结归纳和拓展。教师引导学生总结归纳本课重点难点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，并适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。本微视频在结束本课时让学生观看。

三、思想政治课使用微课的好处

1.利用微课程进行思想政治课教学，可以激发学生的学习兴趣，为学生营造了良好的自主学习环境。微课视频有图文并茂及声形俱全的特点，能够把抽象的概念和复杂的变化过程形象直观地表现在学生的面前。因此，在教学过程中使用微课视频，可以大大改善人脑获取知识信息的感官功能，也提高了学生的学习效率，使得学生的学习方式由传统单一的课堂学习发展为多方式、多途径的新形式。使用微课辅助教学，可以增强课堂的容量、教学的条理性和形象性，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有利于学生的自主学习和教学目标的完成。

2.使用微课进行思想政治课教学，可有效节约课堂时间。微课视频是在课前准备的，上课时直接根据课堂需要播放，这样就可以节省了大量的时间，提高了课堂效率。思想政治课内容抽象，知识相对灵活，比较注重学生的活动，教学中需要补充大量的素材。使用微课进行教学就能解决这些难题。另外，微课程视频具有灵活的特点，可以随意播放、返回，并可长时间保存，极大地方便了课堂教学。

四、思想政治课教师如何制作微课

1.思想政治课微课的制作流程。（1）思想政治课微课选题。分析学生及思想政治科教材特点、重点、难点、易错点，整理选题清单，明确思想政治课教学主题。（2）思想政治课微课设计。激发创意，确定思想政治课课程机构，形成信息化教学设计。（3）思想政治课微课制作。准备思想政治课素材、制作课件、实施拍摄、后期制作、上传平台。

2.微课制作的一般方法。制作“微课”的方法有很多种，如摄像工具录制、录屏软件录制、录播教室录制、专用软件录制、在线录屏网站录制等。在此，我给大家介绍其中最常用的一种——录屏软件录制。这需要我们在计算机中安装录屏软件，如Camtasia Studio，通过录制PPT课件、word等形式呈现的教学过程。首先，我们需要选择的工具及软件，如电脑、话筒以及Camtasia Studio录屏软件和Office软件。其次，录制方法是对PPT课件演示进行屏幕录制，并可以辅以录音和字幕。再次，录制简要过程：（1）搜集所选定教学主题相关教学材料和媒体素材，制作PPT课件。（2）打开电脑屏幕上的视频录像软件和教学PPT课件，录制者调整好话筒的位置和音量后，单击“录制”按钮，开始录制，录制者一边演示一边讲解尽量使教学过程生动有趣，做到吸引学生的注意力。（3）处理和美化录制完成后的教学微视频。

总之，当今社会已经进入到微学习时代，微课已成为重要的学习资源之一。但我们必须清楚地认识到，如果思想政治课教师教育理念不变，我们的教学改革只是句空话，微课也只是个简单的视频而已。因此，要想使思想政治课微课达到理想的教学目的，还需要我们不断努力探索。

《清明上河图》微课教学设计 篇4

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过品读与演说，感悟古画《清明上河图》内容、特点和历史价值。

3、了解课文的表达方法。

【教学重点】

读中想象，感悟古画《清明上河图》内容、特点，了解课文的表达手法。

【教学难点】

体会《清明上河图》的历史价值，感悟我国古代人民的艺术才能。

【教学准备】

1、课前布置学生查找《清明上河图》相关的图像文字资料，了解画家张择端的情况。

2、完整《清明上河图》配乐滚动画面。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

1、谈话导入、紧扣课题

⑴ 导入：你最喜欢的一幅画是什么?说说理由。

学生发言，老师肯定发言。

⑵ 随即导入：今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画，这幅画是我国灿烂艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠。

板书：《清明上河图》。

⑶ 老师引疑：你看到课题有什么想法和问题吗?

(设计意图：这一环节借助学生比较感兴趣的事物--画，通过老师的导引入课文，激发了学生的学习兴趣;再通过老师的引疑，学生对课文有了想法，就会有探究的欲望。)

2、初读课文，直观感受

⑴ 学生在小组里自由读文，互相检查朗读，排除读音上的障碍，老师从中巡视分别指导读。

⑵ 学生说说对画家张择端的认识

⑶ 电脑播放《清明上河图》的完整画面，让学生说说观看后的感受 。

(设计意图：此环节的设计主要是让学生读通顺课文，初步感知课文的内容;同时培养学生处理信息的能力。通过多媒体画面创设情景，进一步激发学生学习的兴趣。)

3、自主阅读，结合资料，体会名画

⑴ 细读课文，体会古画的内容、特点和价值。

引导学生：

① 各小组从内容、特点和价值里选自己最感兴趣的一点进行自主探究学习。

② 先读相关文段，动笔作批注，写写感受。

③ 利用资料，结合感受，在小组探究交流。

⑵ 小组学生读书汇报，老师小结板书：

市郊景象 汴河码头 热闹的街市

规模宏大 惟妙惟肖

⑶ 学生品读感兴趣的内容，感受古画的神韵。

(设计意图：这环节的设计是为了激励学生利用收集到的资料、文本和图片，运用已有的阅读方法进行探究性的阅读，使学生在阅读、感悟、探讨、交流中掌握《清明上河图》内容、特点和价值，并在品读中深化，把难点突破。)

⑷ 赏读想象，介绍场景

① 再次播放《清明上河图》画面。学生一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象。

② 假设自己为导游，练习口头描述你喜欢的场景，描述要加入自己的想象。先在小组里面介绍，然后选一两个同学上台扮演导游表演介绍。

(设计意图：创设情境，转换角色，调动了学生的积极性，通过演练，把文本语言内化为自己的语言，既锻炼了学生的语言表达能力，又深化学生对课文内容的领悟。)

5、交流收获，总结课文

⑴ 导入：在领略了世纪宝鼎的风采和欣赏了《清明上河图》的神韵后，你有什么感受与收获吗?

① 让学生说出自己的感想。

② 引导学生在从学习表达的角度谈自己的理解

板书： 艺术瑰宝

⑵ 总结延伸

收集和阅读中国文化艺术的资料，下节课我们将作专题交流和展示。

(设计意图：一培养学生的民族自豪感;二引导学生从课文的说明方法以及遣词用句上吸取营养。)

【板书】

24、《清明上河图》

市郊景象 汴河码头 热闹的街市

规模宏大 惟妙惟肖

艺术珍宝

微课教学设计 篇5

教学目标：

1、了解什么是扩句和缩句

2、了解基本的扩句和缩句的方法 教学重、难点：了解基本的扩句和缩句的方法 教学过程：

一、了解扩句和缩句的概念

扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体的、形象的生动的句子。

缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

二、扩句的方法

例子：

1、妈妈买来了桔子。

方法：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。

参考答案：（小林的）妈妈（从水果店）买来了（一袋黄澄澄的）桔子。

2、歌声打破了沉寂。

分析：什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。

参考答案：（悦耳的）歌声打破了(原野的)沉寂。

三、缩句的方法

例子：

1、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。参考答案：我思念启蒙老师们。

2、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。分析：根据缩句的步骤，提问“谁”“干什么”，自己回答便是缩句。参考答案：老科学家思考着问题。

微课教学设计 篇6

——詹天佑的爱国情感

(一)教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。（二)教学重点

1、体会詹天佑的爱国热情是本课的教学重点也是难点。

2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

（三）评价任务

抓住关键词语、句子有感朗读，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为国争光的斗志。

（四）教学过程：

一、导语引入，揭示主题：

同学们《詹天佑》这篇课文的第一句话是：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。这句话中的“杰出”、“爱国”是全篇的文眼和脉络，其中“爱国”则为一条主脉，贯穿文章始终。本微课让我们一起来探究詹天佑的爱国精神表现在哪些方面。

【设计意图：本环节紧扣中心句的重点词语“杰出”、“爱国”来组织教学，从中落实训练点，突破其难点。教学上形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分的教学原则，同时抓住教材的特点。】

二、依托文本，精读感悟

1、读第二、三自然段找出朝政府刚提出修筑的计划，帝国主义列强是怎样做的？

例如：“有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”

他们的话里隐含着京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。从这句话中我们还能看出外国人瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。在他们眼里，中国人自己修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。

过渡：读到这里大家心里一定有一个疑问：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？下面就让我们了解一下当时的历史背景，请大家读一下下面的资料：

1840年，中英鸦片战争之后，中国开始由封建社会逐渐成为半殖民地半封建社会。1895年，中日甲午战争失败后，被迫签订了中日《马关条约》。从此，帝国主义列强以开设银行、强迫贷款、投资铁路、开矿设厂等方式，对中国加紧经济侵略。其中，从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义列强竞相办工厂、采煤矿，掠夺我国的资源。他们在我国修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还控制了铁路和沿线的地区。到19世纪末，列强争夺铁路权的斗争更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑铁路的清政府，在列强争夺面前，束手无策，只得把一条条铁路的修筑权，拱手送给外国。列强在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。

过渡：刚才我们了解了背景我想大家一定非常的愤怒，是的詹天佑和大家的心情一样，所以明知困难重重，但是他不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

在这句话中我们应该注意一个词语“毅然”，詹天佑面对帝国主义列强的阻挠,面对外国人对中国人的嘲笑，在重压之下毅然接受修筑紧张铁路的任务，他是爱国的，想为国家出一份力。课文这样写，更能反衬出詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，由此可见他为国分忧的爱国主义品质。

2、第四自然段：“遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 这句话是对詹天佑的心理活动描写，是詹天佑遇到困难时的内心想法，京张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。这已经成为詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力，这种想法使他把对祖国深深的热爱化为战胜困难的动力,帮助他克服了重重困难。充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

3、最后一段：“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”

这句话中我们要注意“回击”一词，它是指对攻击者进行反击。修筑京张铁路前，帝国主义者曾千方百计阻挠我国工程技术人员修筑，攻击我国任命詹天佑主持修筑京张铁路“是个笑话”，甚至狂称“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”。而我国优秀的工程师詹天佑没有辜负国家和人民的期望, 凭借杰出的才能和爱国的精神，在不满四年的时间就全线竣工了，比原来的计划提早两年，用铁一样的事实，证明了中国人的聪明才智，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风，给藐视中国的帝国主义一个有力回击,为国家争得荣誉。

【设计意图：面对这些困难，詹天佑是怎么想的？在学生充分阅读、理解文本的基础上，我对文本作了必要的拓展延伸，借助课件出示历史背景资料，从而激发、感染了学生的情感，让学生的心灵受到极大的震撼！进而通过想象再现画面，通过朗读表达情感，掀起情感的高潮。】

三、想象表达，升华情感：

同学们今天当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，这就是詹天佑。此时此刻，你会想些什么呢？

我的观点：詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。詹天佑的一生为中国的铁路事业作出了卓越的贡献。我们为我们国家有这样的爱国工程师、铁路工程专家而感到由衷的骄傲，詹天佑是我们学习的榜样，我们想：今天，我们要刻苦学习，将来才能像詹天佑一样为祖国作出贡献。

【设计意图：此时学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，而且提前两年完成，从中领会到了詹天佑的爱国情怀。那么，在学生的心中已树立了光辉形象。从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过这一环节的设计，不仅训练了学生的口语表达能力，也升华了学生的情感，达到了以情育人的目的。】

四、评价总结，拓展延伸

1、根据表现采用等级计分制，找出关键性的语句和词语每题记一分，理解分析稍接近答案的每题记二分，理解分析非常接近答案的每题记三分，最后计算你得了几分？得到6分以上被评为阅读小达人。

2、小结：同学们本文是抓住詹天佑的言行、想法等关键词句及具体的事例，体会他的爱国情怀。最后我想用詹天佑的一句话来结束本次的微课，那就是：“各出所学，各尽所知，使国家富强不受外辱，足以自立于地球之上。”亲爱的同学们，努力吧！祖国的明天等着你们来建设。

微课教学微思考 篇7

一、对“微课”的重新认识

由于长期习惯于传统课堂授课的方式, 因此, 初次面对微课教学时, 笔者对微课的内容、形式都存在种种疑惑。

首先, 微课之“微”, 微于时间, 一般5-10分钟, 那么, 微课的内容应该如何选择, 如何取舍?是将一堂45分钟的传统授课按照时间段进行直接性地截取吗?或者是对一堂传统授课进行压缩?

其次, 对微课存在的形式存在疑惑。将传统授课的内容直接进行网络化、视频化, 即可称之为微课?

在多次的交流、学习、研讨之后, 笔者才明白以上的想法均是微课的认识误区。“微课”在百度词解中是这样解释的———“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求, 以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。1即, 微课的教学内容尽量选择学生自学时难以解决的, 学习价值较大且相对独立、完整的部分。

由于微课的视频时间短, 视频内容精细。因此, 便于学生随时随地借助身边的网络媒体———手机、台式电脑、笔记本、平板电脑利用碎片化时间进行学习。正是由于这种网络学习的方式, 使得每一个微课都是对一个知识点的高度浓缩, 所以, 它更需要教师充分考虑学习者的认知规律, 注重微课设计的创意, 这样才能吸引学习者的眼球, 有利于学习者的知识构建, 达到共同分享教师的教学, 一起学习、一起成长的目的。

二、微课对教师能力的进一步要求

微课看似时间短小, 但它对教师的整体素质提出了很高的要求。尤其在教师语言与教学设计方面, 笔者的体会最为深刻。

(一) 教师语言的要求

在大学校园, 由于教学对象成人化, 存在着与中小学完全不同的学情———大学生理解能力增强, 有独立的思考能力, 需求的知识信息量增加, 且与教师之间容易形成亲近感, 因此, 大学里的教学方式相对自由。当教师长期处于同一种教学环境、使用同一批教学内容、面对同一类教学对象时, 教师的教学风格、语言使用也容易趋于模式化、常态化, 甚至有些随意化。例如, 经常出现口头禅, 啰嗦、重复;讲解问题不够严谨, 欠缺深度思考, 甚至容易跑题, 谈及问题的许多外围内容等现象。

而微课的教学则要求教师的语言应更加简洁、严谨、准确。这源于微课的有限时间。说“简洁”———是因为在有限的时间内, 教师的语言越精简, 就越能给学生传递更多的知识信息量。说“严谨”———是指教师的语言逻辑性越明晰、条理越清楚, 学习者的学习目标就越明确, 学习起来就越轻松。说“准确”———是指教师用语不出现知识性错误, 而且语言清晰、语音标准, 教给学生明确的知识信息, 不模凌两可, 尤其对关键字、关键词的运用要进行仔细推敲。当然, 除此之外, 更为重要的是微课的语言特别需要激情, 甚至在表达过程中教师应配合适当的手势、表情。因为微课学习是一种在线学习, 是学习者完全依靠个人主动性进行的, 因此感染力强的、风趣幽默的微课教学才能时时吸引学习者。虽然微课可以通过后期剪辑的方式对教师的语言进行调整, 但是教师也应在事先做好规划, 这样才能提高微课制作的效率。试想, 如果每一堂微课都因为教师的语言问题而浪费大量的制作时间, 这样, 是否也抹杀了微课存在的意义?

因此, 微课的制作过程也充分体现了一位合格教师的语言功底, 这离不开平时日积月累的训练。

(二) 教学设计的相关问题

1、尊重学习主体

在传统的课堂授课过程中, 我们强调教学设计过程应围绕以学生为主体这一教学理念。而微课设计更是如此。由于微课的网络授课方式, 使得教学对象更加多元化。学习者的年龄段、身份都有可能存在很大的差异。而且不同于传统课堂授课中, 教师的教学对象是群体, 微课的授课对象往往是个体, 进行的是个别化辅导。因此, 更需要教师从学习者学习的逻辑思维角度出发, 充分考虑学习者对新知的接受方式、接受程度。教师可以在每一个环节设计过程中, 以多个问题激发学习者的主动思考;或者通过运用任务驱动的方式, 启发学习者随时紧跟教师的教学思路;还可以结合实际操作演示同步展现, 让学习者通过录屏更加便捷、清晰地掌握技能要领等。教师应时时站在学习者的角度考虑所提问题的有效性, 以此保证让学习者结合视频内容身临其境, 引发同步思考。因此, 制作微课之前, 教师要对教材内容、学情进行深入地思考分析

2. 灵活运用媒体

微课教学中对媒体的选用相当广泛, 已经突破了传统班级授课时的媒体应用范围。它不仅包含以往班级授课时常用的音响、视频、图片等形式, 以便教师帮助学生更好地理解新知、拓宽知识面, 还包含结合动漫形式于授课过程中, 以此达到美化教学、生动内容、增强趣味, 同时简化抽象、深奥的知识内容, 吸引学生学习注意力的目的。例如, 介绍手工制作的微课教学, 可以将手工制作的成品先以动漫的形式出现, 新颖的造型结合可爱的配音效果, 给人耳目一新的感觉, 能在第一时间博得学习者的喜爱。而且在教学中, 动漫造型可以贯穿始终, 安排在每一个新的环节开始前出现, 利用它与学习者之间亲切对话的形式, 能充分调动学生的学习主动性, 也增强了学习的条理性和有效性。此外, 教师还可以根据设计的需要, 在教学中融入速写、影视、游戏等元素, 让形式更新颖、生动有趣, 更吸引人。

当然, 微课的媒体运用同样要注意合理性。有的教师在微课制作中过多地关注微课的技术制作, 只顾着视频、音效的包装美, 而忽视了教师对微课本身的内容选取、策略运用、过程设计等, 这样只能导致学习者一时被纷繁复杂的视听效果所吸引, 而对教学内容不知所云, 降低学习效率。

3. 慎用师生互动

微课教学中需要师生互动吗?如果微课内容只是传统说教的形式———教师如同电视播音员似的正襟危坐, 将教学内容从头至尾地进行讲解, 那么, 这样的微课势必无法吸引学生的注意力。因此, 有的教师为了避免教学形式的单一, 在微课中加入了师生互动。但, 如果这样的师生互动仅是如同课堂实录般的教师提问, 学生回答, 其意义又何在呢?这是想让学习者观看师生活动的全过程吗?不, 学习者不是评课人员, 他们不需要观看这样的教学过程, 而是需要看到这个知识点的有效呈现。视频中的师生互动只能在无形中疏远了学习者与教师之间的距离, 让他处于一个旁观者的角度, 而未能实现微课的“一对一”、个性化辅导的功能。因此, 笔者认为微课教学中师生互动的环节应慎用, 而真正的师生互动环节应该是在学习者观看微课内容之后, 在课堂教学中与教师之间形成的问题反馈、解疑答惑和进一步学习中。

三、结语

微课有着多方的优点, 由于它的内容集中, 时间短小, 可以提供学习者随时、随地按需进行学习, 方便学习者及时补缺补漏又巩固新知, 因此, 它将逐步成为传统课堂授课方式的一个重要补充形式。对于教师而言, 微课不仅能锻炼教师的教学技能, 提升教师素质, 还能促进教师更好地反思自己的教学过程, 包括教学语言的运用、对学习主体的关注、教学环节的设计、教学策略的选择、教学媒体的选用等, 通过反思积累经验并促进个人的专业成长。因此, 各高校乃至中小学应鼓励年轻教师学习和参与微课制作, 并在实施过程中注意区别于传统的课堂教学形式, 让微课真正实现自身的课程价值。

摘要：如今, 微课作为学科教学与信息技术有效结合的一种课程形式, 正逐步渗入各高校、中小学的教学中。为了有效发挥微课的课程价值, 教师应正确、全面地认识微课, 避免步入微课制作的误区, 同时, 在微课制作过程中应注意的各方教学素质的提升, 即教学语言的运用、对学习主体的关注、教学环节的设计、教学策略的选择、教学媒体的选用等。

关键词：高职高专,微课教学,教师能力

注释

利用“微课”指导识字教学 篇8

关键词：微课；直观；生活；趣味；形近字

微课是新出现的一种课型，因其容量小、时间短，形式新颖、独到，使用起来方便灵活，备受教师和学生的喜爱。如何有效利用微课帮助学生学习语文，是摆在我们面前的一个崭新的课题。下面谈谈如何利用微课指导学生识字，玩转识字教学。

一、利用微课，化抽象为直观

常态的识字教学，教师以认读为主，教师让学生结合课文，在阅读中认识生字，还有的把生字集中起来，进行反复的练读。这种教学方式，学生也能认识生字，但是兴趣不会很高，效果也不明显，学生对生字的遗忘很快。当前的识字教学，教师缺少对识字教学的研究和设计，用读读、写写等单一的手段进行识字教学，造成识字回生很快。孩子喜欢形象生动的教学形式，汉语言又有着表形表意的特点，我们可以利用微课的形式，把要认识的生字形象地展现出来，以加深学生对生字的印象。

比如，教学“舟”字，我把这个字的演变过程，做成一个小视频，在学生能正确认读的基础上，让学生观看。然后问学生：这个字是由什么变化来的？学生回答是小船。小船和舟字像吗？学生通过观察比较对“舟”字形状有了感性认识，加深了对字的结构的把握。同时，知道“舟”就是船的意思。字的音形义在直观的教学中，达到了统一。

“鸟”和“隹”都是鸟的意思，但是有所区分。作偏旁时，含同一个偏旁的鸟类，有共同的特点。为了加以区分，我制作了微课，展示了字源和字理。学生在看视频时，我让他们思考：这两个字表示的意思都是鸟，但是有着怎样的区别？学生通过观察视频，并结合课文中的几种鸟，就知道了含“鸟”字旁的鸟类尾巴都比较长，带有“隹”旁的鸟，尾巴都比较短。这样的识字学生不仅印象深刻，而且学习的积极性很高，通过识字，学生的多种能力得到了发展。

二、利用微课，联通识字和学生的生活

生活是学生学习的舞台，把识字和生活连接起来，让识字教学生活化，就会使识字变得有情有境。同时，生活情境的创设，让识字课堂变得多姿多彩，诱发了学生学习的兴趣，也让学生逐渐明白，识字是和生活密切相关的，生活中处处都可以识字，识字可以更好地生活。

如，教学二年级下册《识字1》时，我把四个节日分别制成了四个微视频，在学生能够正确朗读的基础上，逐一出示。春节时包饺子、拜年时的热闹、温暖；清明时扫墓的庄重、严肃，踏青的欢快；端午时吃粽子，赛龙舟的生活场面；中秋时一家人团员，吃月饼时的幸福。这些生活的场景，让学生沉浸其中。这时候教师逐一出示相关的词语，让生字词和生活场景连接起来。生字成了生活，成了画面。

又如，教学“秧苗、稻谷、庄稼”时，虽然是农村学校的孩子，但是学生对一些庄稼并不了解。于是，我除了把秧苗、稻谷制成视频外，还把我们这儿的农作物都拍了下来，如，花生、山芋、玉米、高粱等，在教学时一一展示给学生。学生在学习词语时，结合画面，又认识了不同的农作物，收获了很多知识。

三、利用微课，让识字教学趣味化

直观演示和连接生活都是识字教学趣味化的手段，我们还可以结合课文的情境，通过微课的形式，把学生带入文本的情境中，让学生在快乐的感受中随文识字。课文情境的营造，直接呈现了课文内容，学生在观察中，不仅是在学习生字，也是在理解内容，可谓一举多得。

比如，《蚂蚁和蝈蝈》一文，采取对比的方式，把两种小动物的表现展示了出来，画面感很强。我根据课文的内容，用图画配音的形式，出示给学生。形象化的微课，激发了孩子的兴趣。在前后的对比中，学生对两种小动物的表现有了自己的评判。这时再让学生边看图，边读课文，学生阅读课文的兴致很高，大大提高了识字的效率。

又如，教学《乌鸦喝水》时，我把乌鸦喝水的过程，制成了微视频，通过动画演示的方式，让学生直观地看到整个经过。在学生观察的过程中，教师相机引导学生认识生字，比如，出现了瓶子，教师板书出“瓶”字，让学生认读。看到乌鸦叼起小石子，引导学习“叼”字，看到水面在升高，问學生：能看到瓶子里的水面是怎样升高的呢？从而，揭示出“渐渐”这个生词，认识“渐”字，理解渐渐这个词的意思。学生在课文情境中，就会对识字很感兴趣。这样的教学是高效的。

四、利用微课，辨别形近字

利用微课，把字形相近的字编排在一起，找出它们容易相混的地方，进行放大比较，或者从字理上进行寻根，找出差异，就能让形近字在学生的眼里，不再是那么难以区分。

比如，对“休”和“体”这两个字，学生容易混淆。我把“休”字做成了一幅图画：一个人靠在一棵树上。让学生观察微视频：你看到了什么画面？能不能猜一个字？在教师的提示下，学生知道了这幅画表示“休”，一个人靠在树上就是休息的意思。学生不仅通过图画认识了“休”字，也懂得了字义，更不至于和“体”字相混了。

再如，“鱼”和“龟”，两个都是象形字，并且字形相近，容易弄混，我把两个字的演变过程，用微课的形式播放给学生看。特别引导区分最后一笔：为什么“鱼”的下面是一横，而“龟”最后一笔是竖弯钩呢？学生通过外形的比较，一下子对字的构字特点和规律有了发现和感悟。就不会再把这两个字弄混淆了。

《背影》微课教学设计 篇9

中英文学校 毛明艳

一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

二、教学思想：

《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

三、教学特色：

从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

四、教学目标：

1、知识技能目标：

通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

2、过程与方法：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

3、情感态度与价值观：

① 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

五、教学重点难点：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

六、教学准备：多媒体，ppt课件

七、教学过程设计：

（一）导入

您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

（二）教学过程

播放幻灯片一：

作者是怎样刻画父亲背影的？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向 1 上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？ 播放幻灯片二：

人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。（教师对人物动作细节描写进行解析）

教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。播放幻灯片三：

1.分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？ 走路的姿势：蹒跚 爬月台动作：探攀缩倾

教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）教师：爬月台动作：探攀缩倾，动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。

“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ 教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引 2 的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

（三）作业布置

动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐„„想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

（四）课堂总结

微课教学设计 2017 篇10

大荔县实验中学

张娟

教学目标：学会人物细节描写 教学重点：总结出人物细节描写方法 教学方法：教师讲解、播放PPT 教学过程：

导入新课：同学们，细节描写在文章中很常见，那么它包括几种、怎样运用它达到描写传神的效果呢？今天这节微课，老师告诉大家人物细节描写的方法。

一、老师讲解知识点，ppt展示内容 首先，我们要了解细节描写的定义及分类。

1、什么是细节描写？

细节描写—是对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体生动而又细腻的描绘，以达到“神韵”效果的描写方法。

2、细节描写的分类：人物、景物、生活。

人物细节描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等；自然环境、社会环境和景物等；生活细节描写包括情节细节和事件细节。

二、通过具体例子，归纳细节描写的方法

1、肖像细节描写：《孔乙己》的长衫细节，分析其作用。方法一

典型真实

抓住典型细节，有代表性，有利于突出文章中心，给人深刻印象。

2、动作细节描写：壮汉与淑女的吃相对比，归纳方法是加修饰词、提炼动词。

3、人物细节描写：两个孩子比较，比喻、对比，妙用修辞。方法二 生动新颖

用词以少胜多，乃至一字传神；运用比喻、拟人、反复等修辞，可以增强语言的生动性。

4、心理细节描写：学生在发试卷前的心理活动。方法三：细微具体

充分发挥想象和联想，使细节描写更细腻、生动、传神。

三、细节描写的综合运用（学以致用）

扩展句子，补充细节。（可补充语言、动作、神态、心理等）她骂他混蛋。

A、她骂他道：“你真是一个混蛋！”

添加语言

B、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加动作

C、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加神态

D、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但还是不断告诫自己不要失态，不要骂人。最后，她实在忍不住了，怒睁杏目，用手指着他的鼻子大声骂道：”你真是一个混蛋！”

添加心理

四、归纳小结：这节课我们学会了人物细节描写的三种方法，1、型真实（观察、捕捉）、生动新颖（词语、修辞）、细微具体

(联想、想象)，希望同学们能多练习、学以致用。

五、布置作业

以班上一个同学或科任老师为描写对象，运用细节描写，力求生动传神。请其他同学猜一猜他（她）是谁？

老师寄语：

同学们：处处留心皆学问，生活处处有语文。希望你们关注细节，用心体会，写出富有神韵的细节描写，在学习中收获快乐、健康成长！

以后的教学：

“微课”与高中化学教学 篇11

【关键词】高中化学;微课

微课还能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，均能帮助学生理解一些关键概念和必须要掌握的技能。这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。

一、“微课”的有效性

微课也可以称之为“课例片段”或“微课例”，它可以是微教案、微课件、微练习、微反思、微点评，这就使其有别于传统课堂教学追求的知识系统化，内容的详实和环节的完整;却又同时保存了作为一堂课的“骨骼”，并由精巧的内容赋予其“血肉”。微课对于移动学习来讲是一个有吸引力的备选项，这也是它能在教育领域中风靡的原因。老师可以尝试将微课作为课程任务发布，学生可以利用任何移动设备来制作微课。这些独立的或者协作的学生项目甚至可以解答课堂上出现的一些问题。微课能够很容易的被整合于课程之中，一是它能以多种方式被使用，二是它足够小能够被用到几乎任何地方。它能够放置于课程网站上作为预告片，让学生在课程开始前提前观看。课前，它能介绍主题，提高意识或者激发好奇心。课后，它可以提供覆盖课程的所有知识点讲解，甚至延伸到拓展部分。活动或者后续下达的任务能够很容易的被嵌入到一节微课中以便学生能容易的理解所呈现的内容。简洁的形式能够让老师快速的作出修订、调整或根据需要更新课程内容。某些情况中，这些微课就是可重复利用的资源，特别是那些讲解基本概念的微课，可以被多个课程和多个教师使用。

微课的核心组成内容是课堂教学视频，并以之为主线统领教学设计、教学使用的多媒体素材，教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，呈现一个真实的“微教学资源环境”。这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景很容易被教师吸纳为教学的“单位要素”和学习的“知识卡片”。既适用于教师的观摩和研究，也适用于学生的答疑和解惑。既可供师生流畅地在线观摩课例，并随意选取作为教学辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP5等）上实现移动学习。

二、“微课”的高效性

既要彰显微课以视频为载体的个性，又形成微课以精致见长的特点。微课形式与内容皆以小出名，但秉持“有限时空，无限创意”的精神。微课的内容要突出重点，注重实效，但时间十分有限。这对知识内容的把握、素材的遴选和利用等会提出较高的要求。要在庞杂的素材库中选择最佳资料论证重点内容，要求微课制作者和使用者均具备慧眼和洞察力，以开阔的知识面、精准的取舍力、获取最好的素材供微课开发使用。以“1”个5-8分钟的微视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课。“5”部分既可以根据实际应用，任意组合成完整的课堂，也可以单个分拆出来使用，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。同时，这种形式也鼓励教学者在呈现教学内容时学会简洁。一节微课主要关注一个重要的点，提供自学重难点的机会。微课可以结合多种教学方法进行使用，由于微课解释了基本的概念问题，就可以解放课堂的一部分时间用于问题解决和应用。微课为观看者提供的一对一的临场感有如老师亲临，就像是老师直接跟学生讲话——这一点是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程所没有的。一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。一堂10分钟的微课可以呈现多媒体技术的运用，如画面设计的优美、内容安排的精当、节奏把控的准确、讲解的交互性强。在较短的时间呈现多方面的能力，是一堂好的微课的突出亮点。例如在“电解池工作原理及应用”教学中，我们应该抓住教学的核心：即“电极产物判断及电极反应式的书写”;“电解后电解质溶液复原及有关量的计算”这些细微点进行深入讲解，只有这样深入细致地开发微课，才能真正彰显微课的高效。

三、“微课”的实效性

微课开发者必须有明确的开发目标，突出重点，不因量小而影响到微课程的质量。微课程教学内容的设计必须时刻和教学环境相联系，满足学习者的即时需求，针对某个具体教学资源，实现精准打击。单个微课属于某个体系，多节微课将知识点串联成有效整体。问题导向、故事策略、游戏机制，让学生在电脑前坐的住。教学内容比形式更重要，微课形式虽新，但如果新瓶装旧酒，恐怕也是昙花一现。基于微课的教学设计是一个很好的研究方向，但是，也有一些问题值得深入研究和反思。首先微课的设计与开发，大多摸着石头过河，缺乏科学指导和合理的设计。其次，对应用方式方法重视不够。最后，需要警惕一窝蜂上微课项目，避免再次造成宝贵的教育资源的浪费。尽管微课有助于增强课堂讨论效果，然而老师使用时必须能够动态适应新情况;尽管这种动态为在课上实现实际应用和深度讨论提供机遇，但是这样转换常常是很难的。因为从定义上来讲，微课以短为特色，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，同时因为它是提前录好的，也不能支持临时性的问题。当前，微课被更多地作为“机组部件”运用在课堂教学中，其作为“补充资源”的角色更易于被受众利用。因此，微课因其量小，知识点切入细微尚不能替代传统课堂教学。比如“电解原理的应用”的教学可以细微切入到“氯碱工业原理”;“电镀”;“电解精炼铜”;“电冶金”;“废水处理”;“二次电池的充电原理”这样的案例进行教学，从而保证化学教学微课的实效性。一个微课程只说一个知识点，同时要认识到微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动配合;在学习单上将微课程和相关资源与活动超链接以便统一调动。

总之微课的到来，不仅丰富了传统教学手段，更在一定意义上推动了教学模式的变革。高中化学课以其广阔的视野、鲜活的时代性及较强的理论性独具特色，教学中如能对相关知识和资源进行微课开发，必定会大大丰富课程的内涵，增强教学的生动性，提高教学质量，并在更广泛的意义上实现知识的共享和资源的再利用。

【参考文献】

[1]袁振国.教育新理念，北京：教育科学出版社，2002

[2] 张焰.《新理念下的化学课堂教学》. 中学化学教学参考，2004（1-2）

浅析英语教学微课设计 篇12

一、微课设计的特点及意义

1.微课设计的特点。简单化,语言简洁,易于理解;实用化,提供策略,解决问题;多样化,视角广泛,种类丰富;聚焦化,一课一点,深层剖析;智能化,自动播放,自主学习娱乐化,有画有音,轻松快乐;普及化,人人能做,人人爱做。

2.微课设计的意义。“微课”以其图形、文字、图像、声音等多种功能作用于学生多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴

趣,更能激发学生的求知欲望,调动学生的学习热情。同时,“微课”能更好地满足不同层次学生对知识点的个性化学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,有利于提高学生的自主学习能力。

3.微课的优势。微课打破了传统课堂空间和时间的限制。 对重点、难点的突破是一节课成功的关键。然而由于学生基础不同和认知能力的差异,同一节课下来,不同学生对同一知识点的理解和掌握程度也不尽相同。对于课上听不懂的问题,学生可以在课后随时上网反复观看、揣摩微课,一步一步走出困惑。

4.微课的特殊性。微课革新了传统的教研活动。以往的教研活动中,教师听完课后一般会进行集体点评,大家众说纷纭,针对性不强。而微课则可以将某一个教学片断做成“微课”,单独拿来进行深入剖析和点评,修改后的“微课”则是集体智慧地结晶,可以作为永久资源被更多老师拿来使用,达到优秀教学资源的共享。另外,“微课”将改变传统教学方式。“微课”在英语教学中的运用使得教师在教学观念、教学技能、教学风格上发生巨大改变,从而提升了教师的课堂教学艺术。

二、微课设计的示例

1.明确教学目标。学生是学习的主体,是微课的服务对象, 因此微课要以学生为中心,充分考虑中学生的认知和心理特点, 满足他们的实际需要。

2.微课内容

(1)提供语境。对于英语教学来说,语言是交际的工具,而交际都是发生在一定的环境之下,教育技术可以通过动画、视频等方式,生动形象地把语境展示出来。

(2)语言意义。语言的意义是非常丰富的,有时很难用语言来加以描述,尤其是一些比较抽象的意义则更是如此,而教育技术就可以弥补这一缺憾,这将大大增强学生理解的准确性和高效性。

(3)规律总结。语言中包含着丰富的规律,如词汇的构成、 语法现象等,利用动画技术就可以很形象地把这些原理演示出来。采用动画的形式可以让整个过程变得生动有趣,有利于学生的理解,从而大大提高学习的效果。

(4)重点突出。注意是一个有意识的心理过程,是语言学习的一个必要条件。在教学内容的呈现方面,我们可以把一些重点与难点用变化字体或者颜色的方式凸显出来,从而引起学生的注意,这样可以很好地提高学生的学习效果。

(5)记忆强化。实验表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50 %,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。

3.微课制作

(1)逻辑结构。设计清晰的逻辑结构,让学生有层次感。一节微课是由不同的环节构成的,这些环节之间要逻辑关系清楚, 环环相扣,衔接过渡自然流畅,只有这样才有助于学生理解教学的内容。

(2)页面设计。颜色要合理,不刺眼,易分辨。可以不放置教师画面。最顶端写上知识点,图片不宜太大,背景简单防止喧宾夺主,教师画面放到左下角或右下角,不易太大,内容不易太多遵循70%内容,30% 空白的规则。字体大小合理,颜色与背景对比鲜明,避免过于刺激视觉的颜色,设计微课的目的并不是念ppt,ppt只是用来放置主干内容的一个辅助,教师要充分运用微课的优势,同时需要注意的是,在微课的教学过程中要运用恰当的速度和节奏,让学生没有匆忙赶进度的感觉。教师教学的速度不宜过快,要给予学生思考的空间。

三、结语

微课的课程属性是其最为根本的属性和核心,微课的短小性、技术性都是服务于这一根本属性的。微课貌似时间很短,但是在一个短小的微课作品之中隐含着丰富的内容。“致广大而尽精微”,做好一节微课,需要教师具备先进的教学理念以及对英语语言知识的全面把握和对英语技能培养的深刻理解,同时还要掌握先进的制作技术。微课的推广又为广大英语教师提供了一条提高自身素质和教学能力的专业发展途径。通过微课的制作,教师可以进一步系统地反思自己的课堂教学。因此,微课在为学生提供丰富学习资源的同时,也可以反过来促进课堂教学水平的提高。

参考文献

英语微课教学设计 篇13

Learning aims: New words: field airline vehicle price Grammar: It takes sb.some time to do sth.It costs sb.some money to do sth.Learning focus: 1.Students can talk about traveling.2.Students can know about the usage of infinitives.Learning difficulties: 1.Students can talk about traveling.2.Students can know about the usage of infinitives.Learning procedure: Step 1 warm up and lead in: T: What would you like to do if you feel bad?导入新课

Step 2 presentation 1.Look at the ppt and learn some new words 2.Open your books and guess: What are Miss Wang and her class talking about? 3.Listen to 1a carefully and mark T or F.4.Watch the flash carefully and answer:

Who（does）What Where How

Step 3 Pair work Here is the cost for planetrainbusbike, work in pairs to discuss the best way to travel.Step4 Group work 1.Let students enjoy some beautiful sceneries about Harbin, Xiangshan and Jiuzhaigou.2.Let students discuss the best time to go there and complete the table, then make up conversations in your groups just like this example.Teacher will choose the best group.Step5 Summary What have we learnt today?

New words and grammar.It takes sb.some time to do sth.It costs sb.some money to do sth

Go traveling.To see is to believe.Step6 Homework Write a short passage about traveling including: where do you want to go? How would you like to get there? How much does it cost to go there? How long does it take to go there? What is the best time to go there?

Blackboard Writing Design: field

go on a visit to… vehicle

-How long …

price

-It takes sb.some time to do sth.airline

-How much…

mount

辩证否定观教学设计(微课) 篇14

适用于普通高中政治学科

辩证否定观教学设计

易门一中 赵慧焰

★教学背景

在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。★ 教学目标

1、识记辩证否定观的内涵

2、理解辩证否定是自我否定

3、培养学生用辩证否定观看问题和分析问题的能力

4、培养学生唯物辩证法的创新意识 ★教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果，采用探究式学习方法。★教学过程

（一）辩证否定观的内涵 探究活动一 学生通过预习探究 什么是肯定？ 什么是否定？

（探究辩证否定观内涵，将形而上学否定观与辩证否定观进行对比，培养学生分析比较能力，理解辩证否定观。）

（二）辩证否定观是自我否定

1、什么是辩证的否定？

辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。

（三）辩证的否定的作用

辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。辩证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。

（四）辩证否定的实质

辩证的否定，既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。因此，辩证否定的实质就是“扬弃”

探究活动二 材料分析

招商引资源于中国因开放政策所成立的开发区，中国早期沿海开发区的招商引资所引起的示范效应，（地方经济总量增长，地方财政收入增长，地方就业增加，地方政府基础设施投入的增加，地方官员升迁比例增加），随后中国各级政府成立了大量的开发区并开展招商引资工作。2014年，我县进一步扩大对外开放，优化投资环境，完善优惠政策，加快产业发展，实现招商引资新突破.实际利用市外资金55.7亿元，完成市下达任务的139%。在近期召开的县委全会上，易门县确定今年的招商引资任务为65亿元，比上年的50亿元增加15亿元。

结合材料，运用辩证否定观的相关知识，分析我县的招商引资？

（培养学生用辩证否定观看问题和分析问题的能力，提升解题能力，学习解题方法。）

（五）课堂总结、点评

微课的设计与制作 篇15

微课指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

二、微课的特点

微课的中心内容是课堂教学视频, 涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源, 以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。

三、微课的设计模式

1.案例模式

案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中, 通过适当引导,为学生提供广阔的思维空间和实习氛围,培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力,增强学生团队意识,促进相互交流与沟通, 在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时,使学生真正融入真实的管理世界。

2.问题模式

基于问题式学习是以学生为中心的教学方法, 学生在学习中能大胆质疑,积极提出问题,然后开始查询,直到发现正确的方法,通过解决复杂问题的过程获得知识。最后,学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价, 总结学习到的知识和技能。

3.情景教学模式

情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。教师教学从设置情景开始,根据教学内容和要求,分析学生知识准备和能力基础, 教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平,做到情景教学中的技巧引导。

四、怎样制作微课

1.准备

首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点, 根据以往教学经验,研究学生情况,确定实际课堂教学中,学生可能有的疑点和困难点。

其次从教材和学情出发,充分挖掘教学难点,明确微课程的设计思想。

再次要有好的教学思维或创新。站在学生角度,用好的策略或创意解决教学中的难点,就是微课程的内容,包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。录制前要先对实验操作进行系统语言组织。录制成功的先决条件是提前组织好下一步操作语言。

2.录制

有了微课程设计内容,下一步就是通过手机、照相机、录像机或手持DV等设备进行录制。录制时,可以操作、配音、录制同时进行;也可以只操作,后期配音。注意突出的地方镜头要有推拉,观看时效果会更好。

录制要点:

(1)录制背景尽量选白色或浅色 ,避免出现其他杂物。

(2)声音音量适中 ,摄像头清晰 ,从正面角度摄像。

(3)录制时设置颜色位数为16位,电脑分辨率为1024*768。

3.编辑

录制好的视频可以剪辑、整合、修饰、包装等,形成完整的微课程。制作微课程时注意微课程的简单化。因为微课教学并非是增加工作量,而在于简化教学设计。录制过程中,就算讲错了,也不必重录,可以修改,或者剪辑,也可补录。用已有的视频资料重新再加工,控制整个时长。

后期制作原则:

(1)录制时间在5分钟之内 ,超过5分钟不能通过初审。

(2)根据需要适当调整声音大小。

(3) 视频格式 为 :FLV、MP4, 视频尺寸 为 :640*480或320*240,音频最好采用MP3格式。

微课是模拟一对一的教学情景, 区别于一对多注重教师教的课堂教学,微课类似于一对一辅导注重学生学,在较短时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家,解决用传统教学方法很难解决的重点、难点问题。

区别于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主,微课有着自身优点,如易搜索、易传播、应用范围广,同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。