淄川区小学数学教师基本功比赛

淄川区小学数学教师基本功比赛（通用13篇）

淄川区小学数学教师基本功比赛 篇1

评选结果公示

淄川区小学数学教师基本功比赛，分别评出全能、课堂教学、专业素养（包括基础知识测试、书写展示、现场答辩、技能展示）一等奖各15名，二等奖各23名。现将获奖情况予以公示。

一、获奖名单：

高名杰（杨寨中心校）付加永（实验小学）张安霞（杨寨中心校）吴海虹（龙泉中心校）赵林渊（城南中心校）张玉秀（北关小学）张晓康（般阳路小学）刘 荔（洪山中心校）刘丽曼（昆山小学）翟淑斌（西河中心校）杨 丽（商城路小学）李 敏（洪山中心校）张丽娟（龙泉中心校）高名杰（杨寨中心校）国洪新（太河中心校）房桂霞（双沟中心校）岳小磊（般阳路小学）张玉秀（北关小学）全能 一等奖

国洪新（太河中心校）肖翀燕（北关小学）成 雪（开发区中心校）刘红苹（罗村中心校）岳小磊（般阳路小学）二等奖

高庆兵（东坪中心校）王少青（黑旺中心校）王其菊（峨庄中心校）刘明辉（双沟中心校）王孝海（淄河中心校）王艳青（岭子中心校）贾子亮（昆山小学）张 进（寨里中心校）

课堂教学 一等奖

肖翀燕（北关小学）成 雪（开发区中心校）李玮玮（开发区中心校）刘苗苗（寨里中心校）刘红苹（罗村中心校）孙国栋（实验小学）李玮玮（开发区中心校）房桂霞（双沟中心校）刘苗苗（寨里中心校）王文婧（师专附小）

牛传明（磁村中心校）梁 霞（昆仑中心校）郭琳琳（师专附小）吕磊磊（岭子中心校）孙玉燕（商城路小学）刘楠楠（淄河中心校）孙 婷（张庄中心校）孙国栋（实验小学）付加永（实验小学）张安霞（杨寨中心校）吴海虹（龙泉中心校）郭琳琳（师专附小）

二等奖

张晓康（般阳路小学）赵林渊（城南中心校）王其菊（峨庄中心校）高庆兵（东坪中心校）王文婧（师专附小）孙玉燕（商城路小学）王少青（黑旺中心校）刘 荔（洪山中心校）吕磊磊（岭子中心校）李 敏（洪山中心校）梁 霞（昆仑中心校）牛传明（磁村中心校）刘丽曼（昆山小学）刘明辉（双沟中心校）张 进（寨里中心校）陈秀娟（罗村中心校）刘楠楠（淄河中心校）翟淑斌（西河中心校）杨 丽（商城路小学）王艳青（岭子中心校）孙 玉（黑旺中心校）

专业素养 一等奖

高名杰（杨寨中心校）国洪新（太河中心校）贾子亮（昆山小学）王文婧（师专附小）贾宝伟（城南中心校）李玮玮（开发区中心校）赵林渊（城南中心校）王艳青（岭子中心校）梁 霞（昆仑中心校）王少青（黑旺中心校）二等奖

高庆兵（东坪中心校）孙国栋（实验小学）杨 丽（商城路小学）刘红苹（罗村中心校）吴海虹（龙泉中心校）刘丽曼（昆山小学）赵玉萍（西河中心校）刘明辉（双沟中心校）房桂霞（双沟中心校）刘苗苗（寨里中心校）肖翀燕（北关小学）成 雪（开发区中心校）张晓康（般阳路小学）王立新（磁村中心校）王其菊（峨庄中心校）岳小磊（般阳路小学）

二、评委、算分：

王年超（区研究室）满玉霞（实验小学）翟

静（北关小学）

孙 婷（张庄中心校）王孝海（淄河中心校）付加永（实验小学）牛传明（磁村中心校）王孝海（淄河中心校）张安霞（杨寨中心校）翟淑斌（西河中心校）

刘 荔（洪山中心校）张丽娟（龙泉中心校）李 慧（太河中心校）刘楠楠（淄河中心校）贾万锋（张庄中心校）张玉秀（北关小学）吕磊磊（岭子中心校）

三、公示期：2011年5月6至5月13日

四、监督电话：5181292 5180821

淄川区小学数学教师基本功比赛 篇2

一、把握数学语言的准确性和科学性

数学学科有独自的理论体系,有自己特有的概念范畴、专用术语。数学学科的理论严谨性决定了数学语言必须有准确而科学的表述。为了让小学生能生动形象地掌握和理解某些抽象的数学概念,教师在语言表达方面可以力求浅显易懂,甚至于画草图、打比方等。但这些决不能影响数学知识的科学性,要做到通俗而不失其真,形象而不失其实。例如:在学习数的概念时,如数字1,凡是数量是1都可以用1表示,凡是数量是1就写数字1。数的概念是抽象的,要用形象通俗易懂的数学语言让学生理解,数字不仅仅表示1本书,而是凡是数量是1的都可以用数字1表示,这样的数学语言表达清楚了,学生也就轻松掌握了数的抽象概念。

二、强化数学语言的逻辑性和系统性

首先作为数学教师的语言必须严格符合逻辑规则,还要有很强的系统性。比方说,教师如果将“整除”与“除”混为一谈,不仅违背了同一律,并且造成了数学语言的混淆。如:0除以任何数(0除外),商都是0。首先这个概念就在0÷5=0这个式子上解释的,0是被除数,除以代表除号,任何数(0除外)指的是除数,所以除数不为0,商都是0。以上这种表述,有根有据,有条有理,反映了一位数学教师语言的基本功。寥寥数语,把这个概念表述得一清二楚,这将大大有利于培养学生思维的条理性。因此,作为数学教师数学语言的表达必须符合数学的条件性和逻辑性,还要在表述上谨遵数学的系统性,让学生更准确地把握数学的知识系统。

三、提升数学语言的艺术性和示范性

数学语言的艺术性取决于教师对数学教材的理解深度,同时教师还必须理解和掌握学生的语言理解的心理特点,以恰当发挥数学语言的艺术性和示范性。对于低年级的学生来说,他们的语言表达能力尚未完备,但他们的模仿能力强,他们会以课堂上的数学语言作为典范进行模仿。教师的数学语言将成为规范学生语言的依据,所以教师的数学语言首先要具有准确性、示范性,教师说话必须符合语法规范,用词恰当,言简意赅。教师对概念的陈述要准确规范,合乎逻辑,对解题思路的论述要有理有据,讲求顺序性并具有艺术性。

由于数学语言具有规范、严肃和榜样的特点,因此教师要熟练运用,并潜移默化地影响学生,使数学语言成为学生表述概念、叙述算理、推导定律、性质、公式、分析数量关系,阐述解题思路的“样板”。因此,教师的数学语言的示范性将成为帮助和提高学生语言能力的关键。

四、激发数学语言的启发性和教育性

淄川区小学数学教师基本功比赛 篇3

数学本质在宏观上就是指“什么是数学”以及“数学是什么”，可以说数学本质就是数学观问题。因此，数学本质既体现在数学研究结果上，又体现在研究过程中；数学本质不仅体现在数学知识上，还体现在数学思想里。

在微观上，数学本质是指具体数学内容的本真意义。这需要我们对具体内容进行深入挖掘，一层层地追问。隐藏在客观事物背后的是什么数学知识、数学规律？这个数学知识的本质属性是什么？某个具体内容的数学本质既表现为隐藏在客观事物背后的数学知识、数学规律，又表现为隐藏在数学知识背后的本质属性。

例如，在《乘除法的认识》的教学中，对于“0不能做除数”的规定，常说“零做除数没有意义”或“规定零不能做除数”，许多教师往往只是把它当作一个结论未处理，强调“0做除数，没有意义”。作为教师就应进一步追问：“究竟为什么要规定零不能做除数呢？”规定的合理性就涉及数学知识的本质属性。

其实，这可从两个方面谈起：

1 当被除数是零，除数也是零时，可写成0÷O=x的形式，求商x是多少。根据乘法与除法互为逆运算的关系，被除数=除数×商，这里除数已为零，商x无论是什么数，与零相乘都等于零，即0=0×x，这样商x是不固定的。这就破坏了四则运算结果的唯一性。在这种情况下，简单地说：“被除数和除数都为零时，不能得到固定的商。”

2 当被除数不为零，而除数为零时，可写成a÷0=X（a≠0），求商x是多少。商x无论是什么数，与除数零相乘都得零，而不会得a，即0×x≠a。简单地说：“当被除数不为零，而除数是零时，用乘除法的关系未检验，是不能还原的。”

鉴于以上两种情况，因此说“零做除数没有意义”或“规定零不能做除数”。

二、通过掌握思想方法提升数学素养

数学思想是数学的灵魂，是数学内容和数学方法的升华与结晶，它支配着数学的实践活动。数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。数学知识是认识的结果，数学思想是认识活动的基本观点，而数学方法则是为数学思想提供思路、逻辑手段和操作原则。数学知识教学只是信息的传递，而数学思想方法的教学，才能使学生形成观点和技能。因此系统掌握数学思想方法，对于数学教师提升数学素养非常重要。

小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、类比思想、数形结合思想等，但这些并没有明确地写在教材上。如果说显性的数学知识是写在教材上的一条明线，那么隐性的思想方法就是潜藏其中的一条暗线。明线容易理解，暗线不易看明。教师只有系统掌握了数学思想方法，在数学思想方法层面具有较高的数学素养，才能挖掘出小学数学教材中的思想方法，才能从整体上、本质上理解数学教材，才能科学地、灵活地设计数学教学过程。

小学数学思想方法，内容繁多，不一而足。一般认为，常用的数学思想方法有：对应、假设、比较、符号化、类比、转化、分类、集合、数形结合、统计、极限、代换、可逆、变中抓不变、数学模型、整体思想方法等。

三、通过建构知识联系提升数学素养

小学数学是按照数学的科学体系和学生认知发展顺序建立起来的统一体，其中的数、量、形和应用题等方面的内容都有密切的纵横联系。因此，钻研教材和进行教学，不仅要研究本节课的教学内容，更要研究这部分内容与前后知识的内在联系；不仅要熟悉自己所教年级的教学内容，还要熟悉相邻年级的教学内容，甚至要熟悉整个小学阶段的教学内容。只有这样，才能了解到所要教学的这部分内容是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面所要学习的内容作好准备：才能在教学中有意识地沟通新旧知识的纵横联系，突出基本概念和基本规律。

比如，对于小学数学中的“图形及其度量”，其核心内容在于“图形的性质”和“图形的度量”的学习。

“图形性质”其实就是图形的形状特征，各构成要素（点、线、角、面）之间的特殊关系，即图形的“结构”特征。任何复杂的甚至不规范的平面图形（多边形、凹多边形、含曲线的平面图形）都由最简单的直线形（三角形）和最简单的曲线形（圆）复合而成：立体图形，或运用“展开图”归结为若干直线形和圆，或运用“旋转生成”方法归结为平面图形。小学数学主要研究了四类图形的基本性质（形状特征）：直线及其相互关系（直线、射线、线段、相交、角、平行、垂直）：长方形、正方形、三角形、梯形及少量一般多边形：圆：圆柱与圆锥。这四个小类的逻辑结构都是“分解→组合”二维相生（“二维相生”指分解与组合互为条件、互相生成）。如研究三角形：分解出构成要素（三条边、三个顶点、三个内角）→组合其中某些要素研究它们的相互关系（两边之和大于第三边、三内角之和等于180°等）→分解某三角形生成其他图形展开新研究（作一条高生成两个小三角形、两个底边上的直角、顶角的两部分）→研究由若干三角形组合生成的其他图形。

在“图形的度量”方面，分别研究了长度、角度、面积、体积的度量方法。其知识展开的逻辑顺序是：线段长→多边形周长→圆周长（多边形周长的极限值）；两直线的夹角→两直线位置关系（垂直是90°直角、其他相交成锐角或钝角、平行是不相交即无夹角）：单位正方形面积→长方形与正方形面积→其他多边形面积→圆面积（多边形面积的极限值）→多面体表面积：单位正方体体积→长方体与正方体体积→圆柱体积→圆锥体积。四项研究的逻辑结构都是定义几何量→定义其度量单位→简化算法。如研究长方形周长：定义周长是各边长度之和→定义长度单位是某根尺的长度或其更小分量→推论出“周长=（长+宽）×2”。

淄川区小学数学教师基本功比赛 篇4

一、填空（本题共有8小题，每小题5分，共40分）2１．把多项式xyxyy分解因式所得的结果是___________________． 9

２．如果不等边三角形各边长均为整数，且周长小于13，那么这样的三角形共有_________个． ３．函数y32xx2中，自变量x的取值范围是_____________．

４．若关于未知数x的一元二次方程(m1)x2xm22m30有一个根为0，则m的值为____． ５．条件P:x1或x2，条件q:x1（填充分不必x1中，P是q的_______________条件．

要、必要不充分、充要、既不充分也不必要中的一个）

６．两个等圆相交于A、B两点，过B作直线分别交两圆于点C、D．那么 △ACD一定是 ____________三角形．（要求以边或角的分类作答）

７．一直角三角形的斜边长为c，它的内切圆的半径是r，则内切圆的面积与三角形的面积的_________． ８．不等边三角形ABC的两条高的长度分别为4和12，若第三条高也为整数，那么它的长度最大可能是_____________．

二、（本题满分12分）

９．如图，已知点A在⊙O上，点B在⊙O外，求作一个圆，使它经过点B，并且与⊙O相切于点A．

（要求写出作法，不要求证明）

三、（本题满分12分）

10．一次选拔考试的及格率为25%，及格者的平均分数比规定的及格分数多15分，不及格者的平均分数比规定的及格分数少25分，又知全体考生的平均分数是60分，求这次考试规定的及格分数是多少？

四、（本题满分13分）

11．有30根水泥电线杆，要运往1000米远的地方开始安装，在1000米处放一根，以后每50米放一根，一辆汽车每次只能运3根，如果用一辆汽车完成这项任务，这辆汽车的行程共有多少千米？

五、（本题满分13分）

12．正实数a、b满足ab=ba，且a＜1，求证：a=b.六、（本题满分14分）

13．已知m为整数，且12＜m＜40，试求m为何值时，关于未知数x的方程3772501.docPage 1 of 2 ·O ·B

x22(2m3)x4m214m80有两个整数根．

七、（本题满分14分）

14．如图，已知A、B是锐角α的OM边上的两个定点，P在ON边上运动．问P点在什么位置

时，PAPB的值最小？

八、（本题满分16分）

15．已知抛物线yax2bxc的顶点在直线yx上，且这个顶点到原点的距离为2，又知抛物线与x轴两交点横坐标之积等于1，求此抛物线的解析式．

九、（本题满分16分）

16．已知△ABC是锐角三角形．

⑴求证：2sinA＞cosB+cosC；

⑵若点M在边AC上，作△ABM和△CBM的外接圆，则当M在什么位置时，两外接圆的公共部分面积最小？ 22MN

小学语文教师基本功比赛主持词 篇5

我: 老师们，俗话说，没有三付三，不敢上梁山。在人才济济的大实小每一位教师都是那么才华横溢。尤其是语文老师，更是说学逗唱随身转，琴棋书画信手拈。正是因为有着扎实的基本功，我们的语文课堂在妙趣横生，我在属于语文的阵地上才能挥洒自如。今天我们将在这里见证咱们实小语文届的各位优秀的才子才女的精彩展现。

我:首先，我们介绍一下今天的评委，他们是：

我:各位老师，在咱们的观念中，常说“字如其人”。所以在咱们小学语文的教育教学中写字教学作为基础教学中的基础备而受包括学生、家长以及教育专家的重视。那么作为学生写字路上的领航人——我们语文教师写好一手漂亮的粉笔字也自然责无旁贷。所以，咱们的第一轮就是有请各位参赛老师的进行粉笔字书写展示。大家掌声欢迎。

在各位老师书写的档口，我们请我们的美女校长徐爱梅校长向我们说一下粉笔字书写的注意事项以及今天的量份标准，大家掌声欢迎。

好，时间到，请各位老师展示你们的作品！同时请我们的评委给选手量分。我:各位老师，横平竖直搭建教育梦想，铁画银钩书写奉新人生！在领略了各位老师如水的书写功底之后，我们更要情不自禁的感叹：大实小的老师素质就是高！大实小的语文老师素质更高！让我们再次把掌声送给这十三位优秀的老师。

我:如果说书写是语文教师的门面的话，那么精彩表达就是咱们语文教师文化底蕴的外延。下面，就让我们一起再来领略各位老师机智口才的精彩演讲！下面请各位老师来抽取今天的演讲顺序号。怎么今天的演讲是三分钟急性演讲，所以要我我们的选手围绕所选话题，进行三分钟的阐述。准备时间——3分钟。首先有请一号选手，抽取他的演讲话题，他演讲的话题是：（）请1号选手进行准备。

在1号选手准备的档口，请徐校长就演讲与语文教师的专业发展做简单的介绍，并说一说待会我们演讲比赛的量份标准！

好时间到，请大家用热烈的掌声欢迎（）老师进行他的3分钟主题即兴演讲。同时2号选手抽取演讲话题并做好准备。

各位老师，今天的语文教师基本功比赛已经全部展示完毕。应该说，各位参赛老师在今天的舞台上展现出了良好的个人语文素养，和教育风尚，真的是让我们打开眼睛，收益匪浅。下面，就请蔡校长对今天的比赛做最后的总结。

第五届中小学美术教师基本功比赛 篇6

设计制作题

设计制作要求：

1、根据现场命题进行纸立体造型设计制作，制作材料（纸质）、制作工具自备，时间为180分钟。

2、请自行选择以下一项题目为主题进行设计制作，要求设计制作内涵与主题贴切，有创意，有立体意味，造型美观，视觉效果好，并对作品附50字左右的文字说明。

3、题目（任选一题）：《旋律》，《腾飞》、《舞》、《梦想》

作品说明：

龙岗区第五届中小学美术教师基本功比赛

色彩画创作题

色彩画命题创作（独幅）。

1、水彩画、水粉画、铅笔淡彩或钢笔淡彩等不限，除画纸（4开画纸）外，其余作画工具材料自备，时间为180分钟。

2、请自行选择以下一项题目为主题进行创作。

淄川区小学数学教师基本功比赛 篇7

与往届评比活动相比, 本届给予选手的准备时间比较充分, 规定参赛选手必须与本校名师、骨干教师共同组成一个备课、磨课、研课团队, 目的是通过一位教师的参赛带动一个团队的参与, 通过以点带面的形式促进学校整个团队的发展.所以本次大赛的每一节课都渗透着每个学校教研团队的辛勤汗水, 是集体智慧的结晶.通过活动使我们意识到只有经历了磨课, 才能让数学教学充盈着成长的韵味!

本次课堂教学评比的20节课各具特色, 展示了每一位教师各自独特的教学风格.教学中, 教师能够充分信任学生, 把话语权交给学生, 让学生在自主探究、合作交流、实践操作中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 课堂上的一次次凝神思索、一次次的思维碰撞、一次次的互动交流、一次次的感悟提升, 不仅让学生感受到了数学本身所具有的独特魅力, 也让我们看到了数学课堂教学的另一面———活泼、灵性及阳光!

在基本功竞赛所展示的课堂教学中, 教师能关注思想方法, 凸显数学味道.教师们挖掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法, 并有意识地、潜移默化地进行渗透, 做到“随风潜入夜, 润物细无声”.比如王博老师执教的“植树问题”中, 教师让学生慢慢展开他们的一只小手, 从中找到数学奥秘———手指与手指之间的缝隙的关系, 从而形象地解决了棵数与间隔数关系这个难点, 并巧妙地渗透了一一对应的思想;再如, 刘春玉老师执教的“重叠问题”中, 有这样的活动场景———“套呼啦圈”, 用这样形象且有寓意的情境带领着学生们探究重叠问题的方法, 同时也很好的渗透了集合思想;又如, 王萍老师的“推理问题”一课中, 教师设计的教学环节层层递进, 环环相扣, 让学生置身于推理的情境中, 使每一位学生又如小侦探一样, 层层分析, 步步推进, 最后找到答案得出结论, 这样既训练了学生思维的逻辑性又培养了学生的口语表达能力.

在基本功竞赛所展示的课堂教学中, 教师还能关注探究过程, 演绎灵动课堂.教师们不仅有意识地培养学生提出问题、解决问题的能力, 而且注重在一系列的“猜测———验证——探究”中让学生经历知识的形成过程, 课堂中具有浓厚的探究味, 学生是学习的真正主人, 是知识的真正探究者.学生在探究过程中积累了数学活动经验, 获得了数学思想方法, 有力地促进了数学素养的提升, 课堂也因此而显得灵动、有内涵.如李红丽老师执教的“找次品”一课, 在探究在9个零件中至少称几次就一定找到次品的这一环节中, 给足了时间, 让学生动手操作、汇报交流, 在众多方法中找出最佳方案, 并引导学生大胆猜测:是不是平均分成3份称, 需要称的次数最少呢?最后在小组活动中举例验证, 找到规律得出了结论.王鸿玲老师执教的“三角形的特性”一课中, 让学生通过摆三角形、画三角形, 说说什么是三角形, 教师根据学生的描述给出错误的图形, 再适时追问, 让学生在改错、辨析的过程中明晰三角形的含义;为了突破难点, 使学生清晰画三角形高的两要素, 教师就用量某学生身高为例, 明晰要从头到脚量 (从顶点量起) 、还要竖着量 (垂直量) , 并放手让学生尝试画高且抛出三角形能够画几条高的问题……情境、问题与数学概念有机地融合在一起, 使学生学得主动、学得轻松、学得快乐.王海燕老师执教的“解决问题”一课中, 让学生在理解题意、明晰条件、提出问题后, 通过独立思考、拼摆方阵图, 与同学交流:“我是先求的什么, 再求什么”, 来展示从不同角度思考问题会有不同的解决方法 (算法多样化) , 且要选择最快、最直接、最有效的方法 (算法优化) .学生在动手、动脑、动口的过程中, 多种感官参与到学习中, 亲身经历分、想、说的全过程, 使抽象的知识具体化、形象化, 从不同的方法中体验解决问题策略的多样性……

当然, 教学是一门缺憾的艺术, 我们的课堂上“学生主体, 教师主导”还需真正落实;小组合作学习还需更积极有效;有的课上教师问一句, 学生答一句, 这种一问一答式让学生缺乏自主观察、提取信息、发现问题的机会, 也使得知识揉捏过碎;有的教师有些拘泥于事前设计好的教案, 面对学生课堂自动生成的有效契机不能灵活调控;有的教师对学生出现的问题引导不到位, 常被学生牵着走;有的教师课堂评价语言零碎、随便, 起不到激发鼓励学生的目的……我们就学学专家教给我们的“秘诀”吧:“两个解读 (吃透) 与教学经验、智慧有机融合, 厚积薄发.吃透教材=学科知识+解读文本的智慧, 吃透学生=学生知识+解读学生的智慧.智慧是由经验凝聚而成的.”

淄川区小学数学教师基本功比赛 篇8

图形的旋转是在学习了图形的两种变换——轴对称和平移的基础上，进一步学习的一种图形基本变换，是将来进一步研究图形全等及其有关性质的基础．本节通过实际生活中经常看到的一些图形旋转现象，给出图形旋转的大致形象，然后引导学生探索研究平面图形的旋转变换．通过学生的自主探索、合作研究、交流体会，培养学生的观察能力、图形辨析能力和探索学习的能力． 教学目标：

1、通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质。

2、在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力。

3、学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性。

教学重点：归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形。教学难点：对图形进行旋转变换。教学过程：

一、创设情境，导入新课 问题：

1.观察实例（课件展示）．

①钟表的指针在不停地旋转，从3点到3点20分，分针、时针各转动了多少度？ ②风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置。这些现象有哪些共同特点？ 教师应关注：（1）学生观察实例的角度；（2）在学生发现实例现象的共同特点后，要求学生试着描述出旋转的定义。

归纳定义：把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转．点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。

（设计意图：在普通、熟悉的现象中探求数学概念、定理，易使学生产生亲切感，容易较快进入学习角色，避免了由于数学内容脱离现实而引发的学习兴趣不高，被动学习的现象。由于学生在生活中或多或少地感受到过旋转，所以回答出教师所展示的实例中的共同特点并不困难，也能较顺利地归纳出旋转的数学定义，所以在活动1中不仅获得了知识，同时也可感受到数学可以是具体、生动的。）2.巩固练习

①下列现象中属于旋转的有（）个.地下水位逐年下降；传送带的移动；方向盘的转动；水龙头的转动；钟摆的运动；荡秋千运动．

②教材第56页练习1、2题。（设计意图：本环节设置巩固练习的目的是让学生从数学的角度认识现实生活，从而内化旋转的定义，为下一个环节的顺利进行打好基础。）

二、实验操作，探究新知

1.课件展示（从时针的旋转到三角形的旋转）

2.请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸．先在纸上描出这个挖掉的三角形洞(△ABC)，然后围绕O转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞(△A′B′C′)，移开硬纸板．(教科书图23.1-3)问题：（1）线段OA与线段OA′间有什么关系？（2）∠AOA′与∠BOB′间有什么关系？

（3）ΔABC与ΔA′B′C′形状和大小有什么关系？ 学生独立进行教学实验，按照教师提出的探究方向进行度量、分析、归纳、抽象出图形旋转的特征。

通过学生的动手操作，合作探究，得出结论。

归纳：对应点到旋转中心的距离相等。对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。旋转前后的图形全等。（设计意图：通过设置数学实验让学生进行独立的探究学习，促使学生主动参与数学知识的“再发现”，培养学生动手实践能力，观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力同时这也突出了教学的重点。）

三、例题讲解，新知应用 1.课件展示（正方形的旋转）

2.如教科书图23.1-4，E是正方形ABCD中CD边上任意一点，以点A为中心，把ΔADE顺时针旋转90°，画出旋转后的图形。学生独立思考、分析、解答问题。教师应重点关注：（1）学生在画出图形后，能否准确地运用旋转的基本特征表达出作图的理论依据。解：因为点A是旋转中心，则它的对应点是它本身。正方形ABCD中，AD=AB，∠DAB=90°，所以旋转后点D与点B重合。

设点E的对应点为点E/，因为旋转前后的图形全等，所以∠ABE= ∠ADE=90°，B E/=DE,因此可得出右面的旋转图形。（设计意图：此例题是旋转性质的应用，通过让学生解决蕴含所学知识的实际问题和数学问题将新知识内化入学生已有的认知结构。同时也突破了本节的难点。）3.此题还有别的解法吗？

（设计意图：让学生探讨不同的画法，可调动学生学习的积极性。）

四、课堂练习，巩固理解

1．在旋转过程中，位置保持不变的点叫作__________．

2．图形的旋转是由________和____________决定的，在旋转过程中，________保持不变． 3．如图，用下面的三角形经过怎样的旋转，可以得到图中的图形？

4．如图，它可以看作是由一个菱形绕某一点旋转一个角度后，顺次按这个角度同向旋转而得的：①请你在图中用字母O标注出这点；②每次旋转了_______度；③一共旋转了_______次．

（设计意图：本环节是所学知识的应用过程．通过让学生解决蕴含所学知识的实际问题和数学问题将新知识内化入学生已有的认知结构中。）

五、归纳小节，内化知

通过本节课的学习，你了解了哪些知识？与平移、轴对称图形变换，旋转与另两种图形变换有哪些共性与联系？还存在哪些疑惑？（设计意图：让学生通过反思已经学过的有关图形变换的知识，深入理解旋转变换的本质特征．同时为以后进行图案设计活动做知识储备。）

六、达标测试，充实提高（每小题10分，共40分，时间8分钟。）1．如图，扇形AOB旋转__________角度后能与扇形DOC重合，则． 2．如图，四边形OABC绕点O旋转得到四边形ODEF，如果．（1）这个图形的旋转中心是点________；（2）旋转的角是_______；

（3）点A的对应点是________，线段OC的对应线是_________．

3．如图，可以看作是绕某一点旋转后的图形，CD与AB相交于点F，是等边三角形。（1）旋转中心是点________；

（2）点A、B、C的对应点分别依次是________；（3）的对应角分别依次是________；

（4）线段的对应线段分别依次是_________；（5）旋转的角度是________．

4．如图，与都是等边三角形，点C在线段BE上，连BD，如果绕点C顺时针旋转60°，画出旋转后的三角形。

5.图中的风车图案，可以由哪个基本的图形，经过什么样的旋转得到？

（设计意图：达标测试题给学生限定的时间，每一道题都设置分值，目的在于反馈教学的效果。在选题上有梯度，考虑到面向全体学生。主要目的是巩固所学知识，拓展学生思维。）

七、课后作业，颗粒归仓

第1、3题为必做题，10题为选做题。

（设计意图：在选题上既要考虑优秀生，又要照顾到学困生，使优秀生吃的饱，学困生吃得了。）设计说明

淄川区小学数学教师基本功比赛 篇9

各相关小学:

根据报名情况，经研究决定于2012年5月29、30日举行修水县小学英语优质课暨教学基本功展评活动。现将有关事项补充如下：

1.每位当日参赛选手必须于比赛当日早上7:40前到达比赛地点,抽签确定授课比赛顺序(包括演讲).授课时间为30分钟,不得超时;然后是4-5分钟的演讲； 英语书法比赛于比赛当日再临时安排时间.2.参赛教师打印好自己上课的教案和演讲稿各6份。赛课内容自行确定,范围为上学期第二单元PartA中某一课时内容.3.如果参赛老师是上四年级的课,那么教师用现在三年级的学生配合，其它以此类推.另附:

1.小学英语教师基本功比赛教案模块

2.小学英语教师演讲评分标准

3.小学英语优质课竞赛评价量表

教案模块

小学数学教师基本功 篇10

小学数学教师基本功

小学数学教师基本功很多,主要有以下几方面: 1,计算基本功,它包括口算,速算,估算与四则混合运算.为保证小学生具有一定的计算能力,要求一些基本口算达到熟练的程度即可.预测计算是小学数学教学的一项内容,加强口算与估算,可以提高学生的基本素质,在计算教学中,要重视算理教学和过程教学,因此,小学数学教师必须掌握估算,速算与四则混合运算,熟练掌握计算机,计算器的原理与用法.2,逻辑思维基本功:思维能力是智力的核心,逻辑思维基本功包括分析综合基本功,比较抽象基本功,归纳,类比基本功,检验和论证基本功.3识图,画图基本功:空间想象能力是人们对客观事物的空间形式及符号表示,进行观察,分析,抽象思考的能力,作为合格的小学数学教师,识图,画图是从事小学数学教学必备的基本技能,包括能熟练的使用绘图工具画出平面几何图形和其它示意图.会画小学数学教材中的角,垂线与平行线,多边形,圆等简单几何图形的组合图形;能熟练地进行命题画图.包括:“执意画图”,即把文字,语言(或符号)一句句直接转化为图形;“推理画图”,即根据条件弄清图形的基本元素和位臵关系,进而构思成图;“命题画图”,即根据命题条件,画出图形,并且把命题结论在图形中反映出来.能熟练地分解图形,能从复杂图形中抓住基本图形,分析图形中元素间的关系.根据直观图形,思考空间图形及其位臵关系.4,数学语言基本功:语言是人类特有的信息交流和感情交流的工具,世界上的语言各种各样,数学语言是其中的一种.掌握数学语言有利于学生掌握数学基础知识,有利于发展学生的思维能力,有利于教师进行小学数学教学工作.数学语言有别于其它语言,它是用来认识和处理数量关系与空间形式的特殊语言,具有确定性和抽象性,数学语言要求能用词语正确的表达数学内容,能用简明的语言,叙述的数学内容具有科学性,符合客观事实或已有的科学理论,要逻辑严密,无懈可击.数学语言分为口头表达和书面表达两种,口头表达要语音适度,节奏分明,形象生动,要做到“八戒”和“六性”.书面语言包括文字语言和图形语言三种,文字语言要求题文要一致,叙述要简明,判断要恰当,措词要精确,叙述要层次分明.数学符号语言包括:个体符号,运算符号,关系符号,性质符号和其它符号,书写数学符号应注意,书写要准确,符号要统一,要注意习惯用法,要便于观察.图形是表达数学内容的一种形式,小学数学中常见的图形有:线段图,框图,集合图和几何图.5,解题基本功:解题是促进数学发展的重要因素之一.从小学数学教师的工作来看,小学生学数学,实质上是在学习解题.学生掌握概念,弄清定理,公式,都少不了解题这一重要环节.甚至可以说,解题是数学教与学过程中的载体.因此,教师自身的解题基本功将关系到数学教学质量的高低.数学解题要求正确,合理,完整,简洁和清楚.6,教材分析基本功:教材分析是小学数学教师的一项重要基本功.它直接关系着能否圆满地完成教学任务,实现教学大纲的教学目的要求.小学数学教材是根据小学数学教学大纲编写的.编写时,既要处理好知识内容的科学性,系统性和思想性,又要适应小学生的年龄心理特征,还要注意渗透一些现代数学思想方法,以培养学生的能力,发展学生的智力等.因此,教师必须认真分析教材,正确领会教材的体系,把握教材的重点,难点和关键,挖掘教材中渗透的数学思想方法和德育因素,并且根据教材的内容,结合学生的实际,恰当地确定教学目标,只有这样才能圆满地实现大纲规定的教学目的要求,完成教学任务.7,教材组织基本功:课堂教学是学校教学工作的主要形式,学生数学知识的获得,技能技巧的形成,能力智力的发展及良好的非智力因素的培养,主要是通过课堂教学实现的.因此,课堂教学质量的高低,直接关系到小学教育的质量.课堂教学涉及的因素很多,提高课堂教学质量,其中,教学内容的组织安排非常重要,每个小学教师必须具备“教材组织”这一重要基本功.“教材组织”是指课时教学内容如何在教材分析的基础上,根据学生实际进一步进行教学法加工.8,板书设计基本功:“板书”是指教师讲课时在黑板上所写的文字,字母,符号以及所画的图表.板书的目的是使讲授内容按一定的形式系统地,有条理地显现在黑板上,以揭示知识的内在联系,引导学生的有意注意,突出教学的重点与关键,把静止的教材内容变为有动感的视觉形象.它是科学性与艺术性的统一体,是学生掌握教学重点的依据,它利用图表,色彩,线条,板画等形式强化板书的艺术渲染,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能给学生以美的享受和熏陶.虽然现代教育技术在教学中使用很普遍,但是它仍不能替代板书.因为板书可以激发兴趣,增强记忆,提纲挈领.9,现代教育技术运用基本功:现代教育技术为教师

提供了多种现代化的教学工具,教师在教学中要注意使用这些工具.10,教研和科研基本功:会写各类教学总结和有关的教育论文.

淄川区小学数学教师基本功比赛 篇11

教育教学知识测试试题

（考试时间：60分钟总分：100分）

一．选择题(下列各题只有一个正确选项，请将答案的序号填在相应的题号下。每小题2分，共40分。)

1．义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（）。

A．基础性、普及性和发展性B．公平性、民主性和普及性

C．发展性、普及性和实践性D．科学性、发展性和实践性

2．通过义务教育阶段的数学学习，使学生能获得的“四基”目标是（）。

A．基础知识、基本技能、基本活动经验、基本数学思想

B．基础知识、基本技能、基本思想、基本实践能力

C．基本技能、基本思想、基本解题策略、基本活动经验

D．基础知识、基本技能、基本方法、基本解题策略

3．教育现代化的核心是（）的现代化。

A．教育内容B．教育方法

C．人D．教育结构

4．美国心理学家马斯洛的需求层次理论认为，人有七种基本需求，其中最高级的需求是（）。

A．安全需求B．社交需求

C．尊重需求D．自我实现需求

5．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说

明教学中应该重视（）。

A．传授学生知识B．发展学生能力

C．培养学生个性D．养成学生品德

6．新一轮课程改革的核心是（）。

A．学生学习方式的变革B．教师教的方式的变革

C．学校管理方式的变革D．后勤服务方式的变革

7．学习过的知识要及时复习，这主要是根据遗忘过程的（）规律。

A．再认B．先快后慢

C．倒摄抑制D．前摄抑制

8．（）是长方形的上位概念。

A．正方形B．菱形

C．平行四边形D．矩形

9．根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当地概括为（）。

A．自我提问与思考过程B．自我完善过程

C．师生相互作用过程D．问题解决过程

10．在教学中创设一定情境，引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学

生的心理机能得到发展，这种方法是（）。

A．讲授法B．参观法

C．情境教学法D．循循善诱法

11．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 这句名言指的是要重视（）。

A．榜样示范B．实际锻炼

C．陶冶教育D．说理教育

12．2011版数学课程标准在课程内容方面，将原来的“空间与图形”改为（）。

A．空间与几何B．图形与几何

C．空间与模型D．图形与模型

13．《三字经》说：“教不严，师之惰”说明教师应该（）。

A．信任学生B．了解教育对象

C．严格要求学生D．和学生交朋友

14．一个学生迟到了，推门而进，教师这时不由自主地转向教室门口。这是注意的（）。

A．分散B．起伏C．转移D．分配

15．“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的（）。

A．聚合思维B．发散思维

C．形象思维D．抽象思维

16．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“闻一知十”，这

种现象在教育心理学上称为（）。

A．迁移B．同化

C．顺应D．模仿

17．“以学论教”的发展性课堂教学评价模式强调课堂教学评价要（）。

A．全部转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以

及交流合作等诸多方面

B．只关注教师在教学过程中的具体表现

C．二者都要关注，但关注“教师的教”重于关注“学生的学”

D．关注学生在课堂教学中的表现并作为课堂教学评价的主要内容．

18．袁老师班中有几个学生经常缺交数学作业。经过观察，他发现只要题目难一

点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活

动中也有一些同学叫苦叫累。你觉得，他应该在班级进行（）。

A．积极的情感教育B．意志品质的培养

C．人际交往教育D．良好性格的教育

19．主张由学生自己去发现问题和解决问题的教学方法是（）。

A．读书指导法B．发现法

C．暗示法D．实习法

20．有人对数学感兴趣，有人对文学感兴趣；有人喜欢高尚的内容，有人则喜欢

繁琐的事物等。这表明兴趣具有（）。

A．稳定性B．集中性

C．指向性D．广度性

二．判断题（正确的打“√”，错误的打“×”。请将答案填在相应的题号下。每小题2分，共40分。）

1．数学不仅是自然科学和技术科学的基础，而且推动着社会生产力的发展。

2．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的结果。

3．在课堂教学中，发现学习一定优于接受学习。

4．儿童的身心发展存在关键期，错过了这个时期，教育训练的效果就会大大降

低。

5．美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔根据学习者是否理解要学习的材料，把

学习分为有意义学习与机械学习；根据学习材料的意义是由学习者发现的还是他人告知的，把学习分为发现学习和接受学习。

6．在小学数学教学中，圆面积公式的推导渗透了极限思想。

7．教学是一种有目的的活动，因此，在课堂上要尽量消除学生的无意注意。

8．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是

学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

9．教学既要发展学生的能力，又要重视学生兴趣、情感、意志、性格的培养。

10．讲授法、谈话法、讨论法、演示法都是以语言为主的教学方法。

11．学生有无进步或发展不是教学有没有效的唯一指标。

12．当教师以学生的主体地位为前提进行指导时，这时的教学才称得上是教师主

导的教学。

13．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的长期性。

14.在教学过程中老师坚持“不愤不启，不悱不发”，这主要体现了量力而行的教

学原则。

15．教育的专家与教学新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都

更强，这是因为专家的智力水平普遍较高。

16．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是迁移。

17．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这

种现象被称为晕轮效应。

18．新加坡的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带向空中抛洒

大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是模象直观。

19．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。

20．学习新知识，首先应强调理解，而不是强调记忆。

三．材料题（10分）

1.数学课程改革是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺应时势，在数学教学过程中转变教育观念，提高素质修养，为社会培养出强适应型的复合人才。阅读下列材料并回答问题。

材料：

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

——2001年版《义务教育数学课程标准（实验稿）》

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

——2011年版《义务教育数学课程标准》

问题：（1）你认为数学课程标准的基本要求有什么变化？

（2）结合自己的教学实践谈谈2011版数学课程标准为什么要作这样的修订？

答题要点：

（1）从倡导“自主、合作、探究”，到倡导“学习方式多样化”。

（2）课程改革起始阶段的2001年为了打破多年来沉闷的课程气氛，改变老师讲，学生听；少数学生是演员，多数学生是观众的被动接受式的课堂学习状况，2001版课标强调“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中”去学习数学。这在课改起始阶段是非常必要的，因为传统的课堂教学习惯根深蒂固。

但随着改革的深入，课改出现了走极端的状况，有些老师认为只有“自主、合作、探究”才是新课程的课堂教学，排斥课堂教学中必要的“讲授”。

为了避免课改走向极端，2011版课程数学课程标准提出数学教师应该“面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系”，倡导学习方式多样化，这必将使数学课改走向健康发展。

四．论述题（10分）

爱因斯坦曾说：“大多数教师的提问是浪费时间，那些提问是想了解学生不道什么，其实真正的提问艺术是要了解学生知道什么或能够知道什么”。结合你的教学观，谈谈你对爱因斯坦这段话的理解。

答：答题要点:（维果斯基的）“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。

教师基本功比赛内容 篇12

1．粉笔字

所有选手同时进行比赛，时间为10分钟。书写当场宣布的内容，字体为正楷或行楷。2．即兴演讲

所有选手在指定封闭区域候赛。选手进入赛场后，现场抽取演讲题目，准备3分钟，演讲时间为3～5分钟。完成比赛的选手不得返回候赛区域。3．教学设计与课件制作

选手分3组进行，每一组选手根据指定的课题分别进入没有网络环境的电脑房，用提供的教材和教学素材库独立完成一篇课文的教学设计和课件制作。在4小时内上交教学设计和教学课件的电子稿。

教学设计内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、作业布置、板书设计五个部分，其中在教学过程中要有设计意图和教学资源使用说明。课件制作根据教学实际需要以及所提供的文字、图片、声音等教学素材，运用PowerPoint制作一个简单实用的教学课件。4．课堂教学

课堂教学的内容与教学设计、课件制作的内容一致。在教学过程中，根据学生具体情况体现教学设计，运用教学课件，注重动态生成。上课形式为借班上课，课前与学生见面10分钟，上课时间为30分钟。

5、编讲故事（或课文朗读）

青年教师基本功比赛方案 篇13

一、组织机构

组长：教研组长

评委：教研组内的资深教师、外聘人员

(如果是几个教研组联合组织比赛的，评委应该涉及到几个教研组的人员)

二、比赛时间、地点、参加对象及比赛内容

(一)时间：3月至12月

(二)地点：根据具体情况定

(三)参赛对象：全体35周岁以下的教师

(四)比赛内容：

1.解题能力

主要考察教师的专业基础知识，不单独出卷，青年教师和九年级学生一模考试一起考，密封试卷后请教研组老教师阅卷。

2.教学设计及课件制作

主要考察教师对教材的把握、解读能力和信息技术应用能力，提前一天告知参赛教师课题，教师完成后统一上交电子稿和PPT课件，评委进行评价打分。

3.命题能力

给参赛选手一些材料，要求在规定时间内现场命制试题。

4.说课

主要考察教师对教材的把握、语言的表达、粉笔字的`书写等。提前一天告知参赛教师课题，参赛教师制作说课课件，说课时边说边用课件展示，要求能够脱稿，说课过程中要求有板书设计，说课时间为15分钟，不得超过18分钟。

5.上课

主要考察教师课堂教学的综合能力。提前一天告知课题，用课件进行上课，上课地点可以在阶梯教室或化学实验室。

三、相关要求说明

1、符合条件的青年教师原则上都要参加比赛，近五年内参加市基本功比赛获得市区二等奖及以上的教师可视情况不必参加比赛。

2、参赛选手请准时到达比赛场地;参赛选手允许带书本和参考书以及课程标准参加比赛;参赛课题，进入比赛场地后公布。

3、教学设计应力求体现“三性一特色”，即：规范性、科学性、先进性和突出课堂教学改革的特色。

(1)规范性

教学设计内容包括：教材解读、教学目标、教学重难点、课时安排、教具准备。教学过程应预设教学内容、教师活动、学生活动，大环节应阐述设计意图、可能出现的问题及对策、板书设计(体育除外)、作业设计等。

(2)科学性

教学目标明确，重、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际;教设计既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样化。

(3)先进性

教学设计能很好地反映本学科的知识特点，适时对学生进行思想教育，做到教书育人有机结合;能合理地使用现代教育技术手段;教案要能有利于学生的创新精神和求异思维的培养，教学过程能体现师生互动的活动空间，并能注重学生的个性发展。

(4)突出课改特色

在设计中充分体现合作学习、体验学习、探究学习、信息技术与学科整合、增强教育教学实效性。