资助育人工作总结

资助育人工作总结

资助育人工作总结 篇1

多年来，XX大学XXXX学院资助育人工作一直在有条不紊的步伐中进行，并且始终将其作为学院学工工作的重要部分来抓，坚持将资助育人工作与大学生思想政治教育相结合，与诚信感恩教育相结合，与维护校园稳定相结合，同时，我们在帮困资助之余在精神上育人，教育所有受助学生要学会感恩，要把感恩的心化为成长的动力，精神上的育人对于完善学生的自身素质和增强他们回报社会的责任感有着重要的作用，从而全方位健全完善学院的资助育人工作。

一、基本情况

1、科学认定家庭经济困难学生，公平、公正评审助学金

困难学生的准确认定是资助育人工作有效开展的基础，也是最难把握的工作环节。每年六月份开始，我们即在学院范围内启动困难学生申请的初步宣传工作，向老生广泛告知申请流程和须知，新学期伊始则对新生进行资助政策的宣讲，确保不让一位学生因家庭经济困难而影响学习。对家庭经济困难学生进行审定中实行动态管理，成立以系别专业为区分的认定评议小组。通过实际情况来看，我院进行困难认定申请国家助学金成功的学生为616人，申请国家助学贷款成功的学生为175人，贫困率达20.55%。

2、充分发挥勤工助学岗的育人功效

目前，学院设院内勤工助学固定岗40多个，机动岗30多个。主要岗位有学院办公室助学岗、学工办助学岗、教务办公室助学岗、图书馆助学岗、后勤服务中心助学岗、餐厅食堂助学岗、机房助学岗等。按小时计算家庭经济困难学生的勤工助学补助，在允许范围内尽可能解决学生的生活困难。勤工助学岗的设立提高了同学们的综合素质能力，缓解了自身经济困难的压力，同时，帮助学院很多部门减轻了相对的工作压力。

3、关注学生动态，多样化资助形式开展

日程开展的工作中，针对学生的家庭突发情况或者较大经济损失现象开辟特殊补助通道，在掌握了解情况后进行临时性补助的发放，给予学生最及时的关怀和帮助；同时充分利用学院的特殊优势联系企业并成立了永达奖学金，对品学兼优且家庭经济状况不理想的学生进行奖学补助以鼓励他们自强不息，奋发图强。在学院范围内开展的“爱心义卖”活动，将师生的爱心聚集起来发挥其最大的价值，义卖所得将全部作为学院特困学生临时补助。

二、攻坚克难

作为一所以专科生为主体的二级学院，XXXX学院开展了具有本院特色的资助育人工作，虽然每年学院的贫困生比率皆高于平均比率，但是我们的工作始终是在有序的进行。近年来随着招生范围的扩大，外省市生源的逐年增加，天灾人祸不断发生的情况下，困难认定工作也随之加重，在学院人数多、离本部距离较远的情况下，我们成立由学院XXX院长担任组长开展的困难认定工作，以专业区分民主评议为依据，以帮困育人为目标，坚持帮助真正有困难的学生不让他在学习上有后顾之忧。总之，我院的帮困助学工作压力将逐年增大，但随着国家、上海市和学校各级投入的加大，并通过学生自强不息的努力，相信这项工作一定会做得越来越好。

三、资助育人新展望

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现了党中央对教育事业的高度重视，按照十八大对高等教育提出的新要求和新任务，我们要紧密结合学院资助育人工作实际，将帮困、资助、育人落到实处，将“资助”与“育人”有效结合，认真做好家庭经济苦难学生的心理健康工作和励志教育工作；积极开展家庭经济困难学生回访活动；有效保证家庭经济困难学生认定的准确性、科学性和资助的公平公正。通过各种形式的教育和引导，开展自强不息精神教育、发展支持教育、开展诚信感恩教育，持续爱心义卖行动的热量，培养经济困难学生的自立、自强、自信意识，提高经济困难学生的综合素质，培养他们健全的人格，帮助真正需要帮助的学生。

审签人：（学院盖章）

资助育人工作总结 篇2

( 一) 资助工作以育人为本

国家资助政策的制定、资助体系的完善、家庭经济困难学生的认定,资助工作的开展等,都是为了让家庭经济困难的学生享受到国家及社会的各项经济资助,让他们拥有成才的物质保障。但经济资助不是高等教育的目的,社会主义教育的根本目的是人的全面发展,最终有利于人类整个素质的提高。育人是资助工作的灵魂,就资助和育人的关系来说,资助是手段,育人才是目的,缺乏育人的资助仅是无价值创造的政策执行,是无意义无灵魂的资助。因此,资助工作必须强化育人的理念,做到育人为本。

( 二) 我国资助政策体系所包含的育人功能

1. 从国家建立家庭经济困难学生资助体系的目的来看,此体系的设立是实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措; 是促进教育公平和社会公平的有效手段; 是履行公共财政职能,推进基本公共服务均等化的具体体现。国家家庭经济困难学生资助体系的建立、资助工作的开展表示着国家、社会对家庭经济困难学生的关心、关爱和帮助,表达着激励家庭经济困难学生爱国、爱党、努力学习,早日成才的希望。因此,从资助体系设立的目的来看,它包含着育人的思想,具有育人的功能。

2. 从资助体系包含的资助项目来看,第一,国家奖学金、国家励志奖学金———激励优秀,树立榜样。这两项奖学金的设立都要求学生“爱国拥党、遵纪守法、诚实守信、品德优良、勤奋学习,成绩优秀、生活简朴”,根据此评选标准,评定出的受资助者均学习优秀,积极上进,起到了“榜样”的作用。第二,国家助学金、减免学费、学生临时困难补助———表达关爱,鼓励帮助。“助、减、免、补”的无偿资助项目的设立,并在评定的条件中对学习成绩没有过高的要求,这些都表达着国家对家庭经济困难学生的特殊的关心、关爱和帮助,传递着鼓励他们要不怕困难,努力成才的教育思想。第三,勤工助学、助学贷款———诚实守信,自立自强。国家助学贷款和勤工助学是资助的重要形式,学生通过助学贷款和勤工助学获得的资助可以缴纳学费并获取一些生活费,他们减轻了家庭经济负担,并树立了自立自强、诚实守信的意识。第四,学费代偿———鼓励学生服务基层,成长成才。从2006年起,国家相继出台高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿暂行办法等,鼓励应届毕业生到西部地区和艰苦边远地区基层单位从事第一线工作。代偿资助政策的实施,不仅为中西部引进了高素质人才,促进了当地经济的发展,更表达着激励学生回报社会,服务国家基层建设,感恩社会、感恩国家的教育思想。因此,从国家设立的资助项目来看,均包含着育人的思想,并起到了育人的作用。

二、当前高校资助育人工作中存在的问题

( 一) 国家资助政策的宣传力度不够

国家对家庭经济困难学生的资助工作是一项民生工程,但国家教育部门、高校资助部门以及新闻媒体在这方面的宣传工作还不够,特别是高校资助部门对此宣传欠缺。在每年进行资助工作时,高校资助部门往往重视资助工作的顺利开展,轻视资助工作前的政策宣传,这使得学生对国家的资助政策缺乏了解和认识,特别是针对国家助学金这类的无偿资助,存在“不要白不要”的认识误区。

( 二) 家庭经济困难学生的认定工作存在难点和缺陷

1. 从家庭经济困难学生认定的材料来看,家庭经济困难学生的认定工作主要依据《高等学校学生及家庭情况调查表》和《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》来进行。其一,《高等学校学生及家庭情况调查表》主要是由学生所在的乡镇及街道民政部门盖章证明,但乡镇及街道部门有时缺乏对学生家庭经济情况的准确了解,有时是碍于情面,因此,所开具的证明具有一定的随意性和不真实性;其二,学生在填写《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》时,有些学生为了获得资助,弄虚作假,给认定工作带来一定困难。

2. 从家庭经济困难学生认定的程序来看。每学年的开学时进行一次家庭经济困难学生的认定工作,此认定工作由学生申请—班级民主评议—院系评定—学校评审的程序进行,但在评定的过程中,从事具体贫困生认定工作的辅导员、班主任有时缺乏对学生的真实的了解,加上部分学生表现出的虚假现象,这在很大程度上限制了班级的民主评议和院系的评议工作; 此外,每学年的复评工作虽然能对学生的贫困程度及贫困状况做一定的调整,但往往受限于实际情况而出现偏差。

( 三) 资助项目的设立及资助比例的设定有待完善

从国家资助体系的设立及其各个项目在资助体系所占的比例来看: 一是奖学金、助学金比例失调。奖学金类的有国家奖学金、国家励志奖学金两种,但所占比例过小;国家助学金、学费减免、学生临时困难补助等属于助学金项目,比例过大。二是有偿资助和无偿资助比例失调。有偿资助有国家助学贷款、勤工助学两项,但所占比例较小,特别是勤工助学的岗位及岗位报酬较少; 国家奖学金等均属于无偿资助,而且比例过大。资助体系中奖助学金、有偿资助和无偿资助比例的失调,在学生中造成了一些不良的现象和思想: 一是“等、靠、要”的思想的普遍存在; 二是诚信缺失的现象屡见不鲜; 三是贫困生争拿无偿资助,不愿贷款和勤工助学的现象也存在; 四是奖得少,助得多,有些家庭经济困难觉得奖学金很难获得,助学金评定条件宽泛,容易获得,就出现坐等助学金的不良现象。资助工作也因此没有达到激励贫困生努力学习、成长成才的初衷。

三、加强资助育人工作的途径

( 一) 强化资助政策的宣传

对国家资助政策及资助目的缺乏了解、认识和认同是资助工作中很多不良现象出现的原因之一,因此,要加强对国家资助政策的宣传。首先,国家教育部门、新闻媒体要加大宣传力度; 其次,高校也应在每年家庭经济困难学生认定工作开始之前对国家的资助政策进行及时而广泛的宣传,引导学生正确地认识高校学生资助政策,让学生了解资助的目的,在安心享受国家、社会、学校对自己关爱的同时,能增强自身的使命感和责任感,从而更加刻苦努力,勤奋学习,在生活中磨炼自己的意志,增强自己的毅力,通过努力使自己成长成才,为国家、社会做出自己应有的贡献。

( 二) 提升家庭经济困难学生认定工作的准确性

家庭经济困难学生的认定工作要做得准确并科学,需要地方民政部门、高校资助部门共同配合和努力。首先,乡镇及街道民政部门要加强对所辖区居民家庭经济情况的了解,对自己开具的证明的真实性、准确性负责; 其次,高校的资助部门以及高校资助工作人员,包括辅导员、班主任要高度负责,对自己所负责的年级、班级学生的经济情况细心观察,深入了解,以促使认定工作的准确性; 再次,要加强对学生的诚信教育,引导学生准确真实地填写贫困认定申请的材料。

( 三) 进一步推进资助体系的科学化设立

改变“免费午餐”资助方式,形成以助学贷款、勤工助学、奖学金为主,助学金为辅的资助体系,逐步缩减无偿资助,变经济资助为能力提升。高校“免费午餐”的资助方式,既不利于大学生权利义务对等的法制观念,也滋生了大学生占有“公共产品”的思想,因此,必须完善资助体系。国家应加大在助学贷款、勤工助学投资的力度,适当缩减助学金的资助力度。这样在享受资助权利的同时,大学生也承担着一定责任甚至义务,在这种情况下,很多非贫困大学生是不会承担这种责任与义务的,只有贫困大学生才可能申请资助,这样有利于节约贫困生的认定成本与准确认定贫困生。同时加大奖学金的设立和严格助学金的考核条件,以促进家庭经济困难学生努力学习,成长成才。

( 四) 重视并完善助后教育体系

1. 完善思想教育体系,加强思想引导与教育。

( 1) 强化诚信教育。诚信缺失现象在高等学校资助工作中存在着,因此,强化诚信教育是助后教育的重要内容之一。强化诚信教育,一是践行社会主义核心价值观,提升受助学生道德素养的重要途径之一; 二是减少奖助学金评定过程中的道德缺失及国家助学贷款违约现象的有效手段。

高等学校抓好诚信教育的主要途径如下: 一是积极开展诚信教育主题实践活动。通过开展主题报告会、征文、演讲比赛等活动形式积极引导学生,以达到思想上的认同和深化。二是树典型、立榜样。树立诚信的典型,积极予以表彰,以在学生中营造“讲诚信、勇担当、懂感恩、知回报”的良好氛围。

( 2) 强化责任和感恩教育。感恩是中华民族的传统美德,大家所熟知的“投我以桃,报之以李”,“受人滴水之恩,当以涌泉相报”等等,这些都体现了中国传统文化的感恩意识,传承了千年,也感染熏陶了我们千年。强化责任和感恩教育是对我国优秀文化传统的继承; 有助于受助学生构建良好的人际关系; 有助于增进学生在校的幸福感; 更有助于和谐社会的建设。

要做好责任和感恩教育,需要强化学生认知教育和情感教育。一是强化认知教育。使受助学生善于理解、感知他人之恩,懂得为何感恩、如何担当责任和学会感恩,从而逐步引导学生形成正确的感恩观和责任观。二是强化情感教育。对个体而言,其道德知识能否形成道德观念,主要取决于情感的投入程度。对于受助学生道德观和责任观的培养,一方面,要加强高校教师,特别是辅导员、班主任等的教育,他们自身的高尚情操和对受助大学生的关心和关爱是最好的感恩和责任教育; 另一方面,辅导员、班主任等政工干部队伍要积极参与到与学生平等互动,聆听学生心声的交流中来,主动关心、帮助受助学生,引导学生树立正确的感恩和责任观; 通过表率作用和情感投入,身体力行地感化受助学生,让他们自觉体味、领悟国家、社会对他们的恩情,树立感恩意识,逐渐升华为一种责任意识。

( 3) 深化心理健康教育。家庭经济困难学生的心理健康问题已经日益得到社会及高校的广泛关注,心理健康教育必然是助后教育本有之意。加强受助学生的心理健康教育,一是为受助学生建立心理档案,强化受助学生心理问题过程管理,通过入学普查,关注家庭经济困难学生的心理状态,建立其心理档案; 受助期间通过加强跟随调查,不断完善受助学生的心理档案,以期更准确地了解受助大学生的心理状态,做到因材施教,做好心理咨询,以更有效地解决学生的心理问题。二是做好心理健康知识宣传,通过多种渠道向受助大学生普及心理健康知识,培养学生健康积极的心态和完善的人格,增强心理自我调节能力。三是形成关心、关爱受助学生的温暖氛围。设身处地了解他们,真心实意地关心他们,积极鼓励他们,与受助学生成为朋友,充分了解受助学生的需求,做好受助大学生的心理健康工作。

( 4) 强化励志教育。励志教育是受助学生助后教育的重要内容,引导受助学生树立自立自强、勇于拼搏的信心。一是要举办相关的讲座、报告会,提升受助大学生的心理素质,使其学会自我接纳、自我欣赏,提升自我价值感,以积极的态度投入到学习和生活中。二是要树立受助学生成才的楷模,引领正确的贫困观。通过网络、报纸等媒体对受助学生的自我拼搏、吃苦耐劳的精神进行广泛宣传,引导学生正确对待贫困,摒弃“等、靠、要”心理,树立自强、自立、自信的意识,以积极的心态克服暂时的经济困难,自强不息,坚韧不拔。

2. 构建助后教育载体,完善社会实践教育及管理体系。

( 1) 义务服务队教育。组建义务服务队教育平台。各高校需要成立由受助学生组建的义务服务队。一是建立完善的义务服务队管理制度,避免出现流于形式,流于表面的现象。二是义务服务队要积极策划组织形式多样的社会实践活动,例如,社会考察、社区服务等帮助老人、残疾人等。三是严格义务服务队队员考核、激励措施,使受助学生形成健康正确的法制意识,让学生从中明白责任与义务,学会感恩。

( 2) 勤工助学教育。当前,高校对家庭经济困难学生普遍建立了勤工助学岗位,勤工助学已经成为助后教育的重要内容。勤工助学既可以缓解家庭经济困难学生的经济压力,也可通过勤工助学提高家庭经济困难学生的综合素质和能力,同时可培养他们自立、自强、自信的精神。因此,高校可增加勤工助学岗位的树立,并积极鼓励和引导受助大学生参加勤工助学,在个人付出与收获中,使他们理解父母、国家、社会的恩情,并在工作中不断成长成才。

高校资助育人工作研究 篇3

关键词：资助育人；诚信感恩；心理健康；理想信念

时任全国学生资助管理中心主任的崔邦焱曾说过：“中央领导多次强调……高校开展资助工作必须紧紧抓住教育的根本，把育人这条主线贯穿在资助工作的全过程[1]。”可见，资助工作不单单是简单的物质资助，更重要的是通过资助工作的育人功能来引导学生的思想认识、培养学生的诚信品质、激发学生的感恩情感，使他们成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人[2]。自2007年后，各大高校陆续建立起以“奖、贷、助、补、免、减”为一体的贫困生资助体系，帮助绝大多数贫困生顺利完成学业，硕果累累。但是资助工作在实施过程中仍然存在一些问题，如学生缺乏理想信念和诚信感恩意识，存在消极心理等。

一、当前高校资助育人工作面临的问题

（一）贫困生存在消极心理

大多数贫困生不仅经济贫困，还存在精神贫困的问题。大学生物质贫困主要是由于家庭经济困难，现有经济能力难以支撑学业和生活开销；而这种物质贫困又存在地域差别和家庭环境差别。而精神贫困的表现则是多方面的，比如，安于现状、“等靠要”思想、自卑、消极、封闭等。存在“双贫”现象的贫困生往往不能正确对待困难，缺乏战胜困难的信心和勇气，养成了依赖思想[3]。还有些贫困生自卑与自尊相互交织，自我消极与自立自强两极分化，自我封闭与渴望交流相互冲突，他们容易隐藏自己内心真实想法，掩盖家庭贫困和精神贫困的实事。

（二）缺乏诚信意识和感恩意识

在国家的大力扶持下，各大高校存在多种形式的补助。如国家助学金、励志奖学金、困难补贴、爱心物资、助学贷款等。贫困生诚信缺失最集中体现在助学贷款的偿还上，部分贫困生毕业后贷款违约，躲避债务，目前高校的助学贷款违约率居高不下，一定程度上反映了部分贫困生诚信意识淡薄；在助学金评选过程中，部分学生弄虚作假，提供虚假的贫困证明，骗取助学金，也反映了部分学生的诚信意识缺失；还有些贫困大学生为了考出好成绩，获得奖学金，存在考试作弊和论文抄袭等恶劣行为，这同样是诚信意识缺失的表现。

部分贫困生受到社会资助后毫无感激之心，从未主动和资助人取得联系，对他人和社会上的资助都觉得理所当然；在校受到国家资助后，不懂得感谢学校、国家和老师[4]。

（三）以个人为中心的理想信念

改革开放以来，我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就，社会主义经济得到了前所未有的发展，教育事业也蒸蒸日上。以大学生为主体的广大青年在党中央的号召和引导下，为实现中国梦和中华民族的伟大复兴而奋发图强。而部分贫困生由于受家庭经济环境和家庭教育环境的影响，以摆脱个人贫困为奋斗目标，一切行动和努力都以金钱为导向。在市场经济的冲击下，社会大环境不断刺激大学生的消费欲望，也加剧了贫困生对金钱的渴望。他们往往以自我为中心，成为拜金主义者和极端个人主义者，严重缺乏社会理想和爱国信念。

二、推进高校资助育人工作的方向

所谓资助工作育人功能指的是在资助方给予受助大学生物质资助时，在大学生思想认识层面所产生的积极影响或作用，这种积极影响主要包括心理上的疏导、认识上的引领和行为上的促动[2]。

（一）开展心理疏导，促进贫困生形成并保持积极心态

开展形式多样的心理健康教育及辅导。通过心理健康课程、专题讲座、心理沙龙等帮助贫困生正确认识自己、宣泄自己，缓解心理压力，学会调控自己的情绪，提高自身抗挫折能力和自身心理素质。

注重团队建设。贫困生往往因经济差距而产生自卑心理，从而不愿意与他人交流。加强班级和团队建设，引导贫困生积极参与班团活动，有利于帮助贫困生建立良好人际关系，并逐步敞开心扉，重建自信。

（二）加强大学生法制教育，引导贫困生提高诚信意识

贫困生的诚信意识越来越淡薄与传统道德约束力的下降有一定关系，通过加强大学生的法制教育，开展法律大讲堂，用法律的威慑作用来提升贫困生的诚信意识。在开展理论教育的同时，也要推进实践工作，通过健全个人征信体系，增大不诚信记录对日常工作和生活的粘度，用法制推动诚信行为，在行动中提高道德约束和诚信意识[3]。

（三）加强大学生理想信念教育，引导贫困生树立正确的理想信念

树立正确的人生观。对于大学生而言，他们正处于生理发育的成熟期和心理发展的过渡期，处于世界观、人生观、价值观形成的关键期[5]。学生在开展班团和社团活动时，不能单一追求活动的趣味性，指导教师应引导大学生开展丰富多彩的趣味性与思想性相结合的各类活动。在活动中，提炼思想精髓，贯穿理想信念教育，进而帮助贫困生树立正确的人生观和理想信念。与此同时，理想信念教育应与“中国梦”的学习结合起来，帮助大学生解疑释惑，培养他们的价值判断能力。

增强感恩回馈意识。贫困生不懂得感恩，这与理想信念的缺失有一定关系。贫困生受家庭经济环境和家庭教育环境的影响，以摆脱个人贫困为奋斗目标，久而久之，将个人理想与社会理想割裂开来，理所当然的向他人和社会索取，却没有感恩回馈和自我奉献意识。应该将理想信念与感恩教育相结合，通过类似于“感恩父母”、“服务社会”等活动，让贫困生力所能及的做一些帮扶工作，通过帮助他人，从而知道自己从别处获取了什么，并由此养成助人为乐的良好品格，帮助贫困生树立社会理想、提升感恩回馈意识[2]。

（四）加强自立自强教育，引导贫困生正确看待资助

贫困生的自立自强教育不能照本宣科，应该与勤工助学相结合。学校不仅需要在校内设立更多的勤工助学岗位，还需要与社会上一些个人工作室、企事业单位等有机结合起来，给学生提供充分的勤工助学机会和实习机会[4]。这不但能减轻学生经济上负担，还能提高学生的动手能力和实践能力，强化专业知识，学以致用，不断提升学生自信、自强、自立的精神，为将来进入社会打下坚实基础。

参考文献：

[1] 中国教育与人力资源问题报告课题组 . 从人口大国迈向人力资源强国[M]. 北京 ： 高等教育出版社 ， 2003.

[2] 王力. 高校资助工作的育人功能及其实现途径研究（以艺术类髙职为例）[D].上海：华东师范大学， 2014.

[3] 刘畅. 高校助困育人的现存问题及对策[D].长沙：中南大学， 2012.

[4] 王文丽. 新形势下高校资助育人工作方法新[J].延安职业技术学院学报， 2012（05）：18-20.

资助育人工作总结 篇4

杉板中学太平小学 吴见正

我国教育资助制度在实践中不断完善,形成了多种形式并存的“奖、贷、助、补、减”五项合一的资助体系。然而目前更多关注的是如何缓解学生的经济压力,将工作重心放在资助工作的各项资助管理,对如何发挥资助工作的育人功能则关注较少,缺乏对贫困生应有的鼓励与引导。我们应该认识到,解决学生的经济困难只是资助工作的基础,促进学生全面发展、健康成才,才是资助工作的深层目的和最终诉求。因此,学校应该通过精神帮扶、调整资助结构、构建和谐的校园文化等来充分发挥学生资助工作的育人功能,以达到全面育人的目标。

一、充分发挥学生资助工作的育人功能是学校资助工作的重要内容

党的十八大报告把“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育”,作为新时期党的教育方针的重要内容。因此,做好学校贫困生的帮扶工作,必须在学生资助的基础上注重对资助学生的情感关怀,达到全面育人的目标。

虽然国家和学校通过一系列举措,在经济上资助贫困生,使他们不再为生活费和学费而发愁,能够安心学习。然而,在具体工作中我们也

发现一些不和谐的现象。如马加爵事件等。因此,我们应认识到充分发挥学生资助工作的育人功能是学校资助工作的重要内容。学校的一切工作都应以育人为中心,学生资助工作也是一个重要的育人环节,一个良好的育人契机。我们应该转变观念,加强“育人”,把对做好贫困学生的教育和引导工作作为资助工作的主要内容和主要职责之一。

二、采取有效措施,实现育人功能

1.注重精神帮扶

在做好学生资助工作的基础上,如何解决因经济上的弱势引发的相关问题。就需要各学校积极创新帮扶手段,全面提升贫困生的各种能力,达到育人的目标。要提升受资助学生的各项能力,首先要注重对贫困生的精神帮扶。在“物质扶贫”的同时,不能忽视“精神扶贫”。有的学生虽然得到了资助,但是内心任然有挫败感和失落感。这种心理,使贫困生不易养成自强拼搏的精神和强烈的社会责任感。使得有的贫困生得到资助后仍不奋发努力,很难处理好个人和集体、个人和社会的关系,在面对人生的挫折时也很难有很强的承受能力。因此,学校一方面用经济手段帮助贫困生解决实际困难、渡过难关。另一方面,要详细掌握贫困生的总体情况和个体情况,注重精神帮助,引导贫困生正确的对待逆境,克服依赖性、养成自立自强的优秀品质。要把国家的、社会的关爱帮助,化为自己努力奋斗的强大动力。

要在贫困生中有针对性地开展“抗逆”教育,营造一个相对宽松的环境,鼓励他们以辩证的观点来分析自己的现状,正视生活上的困难和逆境,帮助他们树立自信心。引导贫困生正视贫困,认识到没有经济

上的贫困,只有知识上的贫困和精神上的贫困,应珍惜贫困生活为自己带来的精神财富。同时,学校、社会要让他们通过自己的双手,通过勤工助学等各种渠道增强自我“造血”的能力,培养他们自立、自强、自尊、自爱的意识和品格,这才是育人的根本。

学校贫困生资助工作是一项系统工程。我们要坚持资助与教育并举,助学与育人并重的帮扶理念,不仅给贫困学生给予经济上的资助,更重要的是给予他们精神上的激励和能力上的提升,促进他们的全面发展。

2.调整资助结构

学校在贫困资金落实过程中,通过开展争先创优活动,以优秀学生的事迹鼓励经济困难学生通过奋发学习,获取贫困资助为自己缓解家庭的困难;在开展国家助学工作中,加强诚信教育,培养学生诚信意识和责任意识;在助学金发放中,让学生实实在在感受到党和国家的关怀,树立感恩回报社会的意识。在各项资助工作中,要特别发挥勤工助学的育人功能。通过劳动实践,不仅提高了勤工助学学生的劳动技能和工作方法,改变了学生们过去对体力劳动的偏见,同时也增强了对同学劳动成果的尊重和保护意识,培养了勤工助学学生敬业爱岗精神和吃苦耐劳品质。

经济困难学生通过劳动获得报酬,心理上不再有被施舍的感觉,有利于克服自卑感,培养其自尊心和自信心。通过勤工助学,让学生了解劳动的艰辛,帮助其树立正确的劳动观、价值观,增强其战胜困难的勇气和自立、自强意识以及感恩意识。通过勤工助学,提高学生的综合

素质和社会实践能力,为其日后走向社会就业提供更多的实践机会和工作经验,增加其自信心。

3.构建和谐校园文化

学生由于来自于不同的不同的家庭,教育背景和家庭经济状况各异,必然导致学生中容易出现贫富差距、消费差距与心理差距。这些差距使经济困难学生感到一种无形的压力,容易挫伤他们的自尊心,产生消极的思想,影响健全人格的形成,同时冲击他们经过多年主流教育所形成的人生观、价值观。因此,学校应高度重视这一校园现象,特别是它对经济困难学生心理产生的不利影响,积极探索实施弱化差距感的措施,实现“环境化贫”。

学校要强化校园文化建设,把“全面发展,全体成才”的全员育人目标融入到学校的教育理念和校园文化中,建立一种民主、文明、平等、相互尊重的校园文化氛围,向学生提供和谐交流平台和施展才华的舞台,使经济困难学生在一种宽松的、充满关爱的环境中学习、生活,获得别人的尊重和支持,在交流中感受到集体大家庭的温暖和人与人之间真挚感情,把自己融入到集体中去,以一种积极向上的态度对待学习和生活。同时,学校可通过鼓励经济困难学生刻苦学习,带动校园的学风建设;通过经济困难学生的勤俭节约的风尚,端正学生的消费观念,让经济困难学生特有的文化反过来影响整个校园文化的建设。学校还要积极鼓励经济困难学生加入社会的公益活动,使他们在公益活动中增强感恩和回报意识;组织开展多种形式的社会实践活动,鼓励经济困难学生参加,让他们多接触社会、了解社会,增强认知能力和社会

责任感,树立自信心,提高适应能力,塑造健全健康的人格。

资助育人班会设计方案 篇5

一、活动主题

活动以“资助育人”为主题, 以“立德树人”为主线, 结合校园文化建设、班级建设、社会实践、“我的中国梦”主题教育等活动, 广泛宣传国家助学贷款及其他资助政策, 普及征信、金融等相关知识, 宣讲诚实守信事迹, 倡导契约精神, 促使学生树立诚信观念、增强法律意识, 自觉履行国家助学贷款合同, 有效地将诚信教育转化为学生自觉的素养与行为.二、活动地点 9.8 教室

三、活动方案

以班级为单位组织召开主题班会, 强化学生对诚信的认识和理解, 让学生们充分认识到诚实守信与实现自身价值的密切关系.牢固树立诚信为本、操守为重, 守信光荣、失信可耻的信用意识和道德观念.四、活动目的

资助育人感恩励志征文 篇6

这个故事非常感动，有了资助我育人这项政策让我们感受到国家社会给予的温暖，力量。我们现在很小，能帮助别人的也很少，我希望大家能按以下要求做：一。在学校捐赠物品或钱向贫困山区的时候，我希望大家可以积极参加，捐些自己的物品，如：穿不上的衣服，文具类的。二：自己在家时也可以去向贫困山区的孩子玩耍，再带些玩具，能让他们和我们一样快快乐乐的成长。

国家资助育人让很多贫困地区的孩子，家庭不富裕的孩子们上了大学，走向了属于自己的人生道路，他们不再伤心，难过，不再那么失落，他们也能像我们一样散发未来的光芒，他们也有了辉煌的未来!

发挥学生资助工作的育人功能 篇7

一、充分发挥学生资助工作的育人功能是高校资助工作的重要内容

党的十七大报告把“要全面贯彻党的教育方针, 坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 提高教育现代化水平, 培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人, 办好人民满意的教育”, 作为新时期党的教育方针的重要内容。因此, 做好高校贫困生的帮扶工作, 必须在学生资助的基础上注重对资助学生的情感关怀, 达到全面育人的目标。

虽然国家和高校通过一系列举措, 在经济上资助贫困生, 使他们不再为生活费和学费而发愁, 能够安心学习。然而, 在具体工作中我们也发现一些不和谐的现象。因此, 我们应认识到充分发挥学生资助工作的育人功能是高校资助工作的重要内容。学校的一切工作都应以育人为中心, 大学生资助工作也是一个重要的育人环节, 一个良好的育人契机。我们应该转变观念, 加强“育人”, 把对做好贫困学生的教育和引导工作作为资助工作的主要内容和主要职责之一。

二、采取有效措施, 实现育人功能

1.注重精神帮扶

在做好学生资助工作的基础上, 如何解决因经济上的弱势引发的相关问题。就需要各高校积极创新帮扶手段, 全面提升贫困生的各种能力, 达到育人的目标。要提升受资助学生的各项能力, 首先要注重对贫困生的精神帮扶。在“物质扶贫”的同时, 不能忽视“精神扶贫”。有的学生虽然得到了资助, 但是内心任然有挫败感和失落感。这种心理, 使贫困生不易养成自强拼搏的精神和强烈的社会责任感。使得有的贫困生得到资助后仍不奋发努力, 很难处理好个人和集体、个人和社会的关系, 在面对人生的挫折时也很难有很强的承受能力。因此, 学校一方面用经济手段帮助贫困生解决实际困难、渡过难关。另一方面, 要详细掌握贫困生的总体情况和个体情况, 注重精神帮助, 引导贫困生正确的对待逆境, 克服依赖性、养成自立自强的优秀品质。要把国家的、社会的关爱帮助, 化为自己努力奋斗的强大动力。

要在贫困生中有针对性地开展“抗逆”教育, 营造一个相对宽松的环境, 鼓励他们以辩证的观点来分析自己的现状, 正视生活上的困难和逆境, 帮助他们树立自信心。引导贫困生正视贫困, 认识到没有经济上的贫困, 只有知识上的贫困和精神上的贫困, 应珍惜贫困生活为自己带来的精神财富。同时, 学校、社会要让他们通过自己的双手, 通过勤工助学等各种渠道增强自我“造血”的能力, 培养他们自立、自强、自尊、自爱的意识和品格, 这才是育人的根本。

高校贫困生资助工作是一项系统工程。我们要坚持资助与教育并举, 助学与育人并重的帮扶理念, 不仅给贫困学生给予经济上的资助, 更重要的是给予他们精神上的激励和能力上的提升, 促进他们的全面发展。

2.调整资助结构

学校在奖学金评选过程中, 通过开展争先创优活动, 以优秀学生的事迹鼓励经济困难学生通过奋发学习, 获取奖学金为自己缓解家庭的困难;在开展国家助学贷款工作中, 加强诚信教育, 培养学生诚信意识和责任意识;在助学金发放中, 让学生实实在在感受到党和国家的关怀, 树立感恩回报社会的意识。在各项资助工作中, 要特别发挥勤工助学的育人功能。通过劳动实践, 不仅提高了勤工助学学生的劳动技能和工作方法, 改变了大学生们过去对体力劳动的偏见, 同时也增强了对同学劳动成果的尊重和保护意识, 培养了勤工助学学生敬业爱岗精神和吃苦耐劳品质。

经济困难学生通过劳动获得报酬, 心理上不再有被施舍的感觉, 有利于克服自卑感, 培养其自尊心和自信心。通过勤工助学, 让学生了解劳动的艰辛, 帮助其树立正确的劳动观、价值观, 增强其战胜困难的勇气和自立、自强意识以及感恩意识。通过勤工助学, 提高学生的综合素质和社会实践能力, 为其日后走向社会就业提供更多的实践机会和工作经验, 增加其自信心。

3.构建和谐校园文化

大学生由于来自于不同的地区和不同的家庭, 教育背景和家庭经济状况各异, 必然导致学生中容易出现贫富差距、消费差距与心理差距。这些差距使经济困难学生感到一种无形的压力, 容易挫伤他们的自尊心, 产生消极的思想, 影响健全人格的形成, 同时冲击他们经过多年主流教育所形成的人生观、价值观。因此, 高校应高度重视这一校园现象, 特别是它对经济困难学生心理产生的不利影响, 积极探索实施弱化差距感的措施, 实现“环境化贫”。

高校要强化校园文化建设, 把“全面发展, 全体成才”的全员育人目标融入到学校的教育理念和校园文化中, 建立一种民主、文明、平等、相互尊重的校园文化氛围, 向学生提供和谐交流平台和施展才华的舞台, 使经济困难学生在一种宽松的、充满关爱的环境中学习、生活, 获得别人的尊重和支持, 在交流中感受到集体大家庭的温暖和人与人之间真挚感情, 把自己融入到集体中去, 以一种积极向上的态度对待学习和生活。同时, 学校可通过鼓励经济困难学生刻苦学习, 带动校园的学风建设;通过经济困难学生的勤俭节约的风尚, 端正学生的消费观念, 让经济困难学生特有的文化反过来影响整个校园文化的建设。学校还要积极鼓励经济困难学生加入社会的公益活动, 使他们在公益活动中增强感恩和回报意识;组织开展多种形式的社会实践活动, 鼓励经济困难学生参加, 让他们多接触社会、了解社会, 增强认知能力和社会责任感, 树立自信心, 提高适应能力, 塑造健全健康的人格。

三、结语

综上所述, 高校要落实“以人为本”的理念, 全面理解资助育人内涵。注重精神帮扶、调整资助结构、构建和谐校园文化, 使家庭经济困难学生摆脱精神上的贫困, 具有健全而独立的人格, 从而充分发挥学生资助工作的育人功能。

摘要：在做好各项资助管理的基础上, 高校应最大化发挥资助工作的育人功能, 以资助工作为载体促进学生全面成长。本文提出高校可以通过精神帮扶、调整资助结构、构建和谐的校园文化等, 来充分发挥学生资助工作的育人功能, 以达到全面育人的目标。

关键词：经济困难学生,资助,育人功能

参考文献

[1]黄少玲.高校经济困难学生资助工作的德育考量[J].思想教育研究, 2009, (8) .

[2]王凯.助学与育人理念下的高校贫困生帮扶工作探析[J].教育与职业, 2009, (8) .

资助育人工作总结 篇8

关键词：学生资助工作 育人 导向作用

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0211-01

就目前而言，我校在贫困生资助方面，主要有以下几种方式和途径：入学的时候经济困难学生可以通过生源地助学贷款经绿色通道报到，进校以后每年可以申请国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、校内助学贷款、校内勤工助学、特殊困难学生困难补助、扬州地区经济困难学生还有扬州福彩助学金等。

1 要发挥资助工作的育人导向作用主要基于以下几点考虑

1.1 贫困生资助工作历时时间长

贫困生的资助工作从上半年生源地助学贷款申请、审批开始，到9月份贫困生认定、10月份国家奖助学金申请、审核、审批、报送、11月份第一次发放、第二学期第二次发放以及资助费用的使用、跟踪、监督等，历时一整个学年的时间，期间还包含生源地助学贷款、勤工助学岗位申请、贷款学生催缴还款等，贫困生资助工作渗透在学生工作的始终，渗透在学生日常管理的每项工作中。

1.2 贫困生资助工作量大

以笔者所在系部国家奖助学金资助工作为例，对于贫困生的认定审核及奖助学金的申请审核工作均经过在班级、系部、学院三个层面，三次申请、审核、审批最终确定名单。

2012年我系共认定困难学生793名，其中特困学生163名；共有104人申请勤工助学岗位，37人次获得勤工助学岗；95人申请了生源地助学贷款，并获审批；2012年6月与2012届60名毕业生进行了网上还款信息的确认，并签订了还款承诺书；2人获得国家奖学金，80人获得国家励志奖学金，457人获得国家助学金等。资助工作面向所有在校学生，必须公开的认真对待每一个提出申请的同学，公平、公正的做好对每一个学生的审核审批工作。

1.3 贫困生资助工作涉及对学生全方面的综合考核

在奖助学金审核评定的过程中，对贫困生的审核除对家庭经济情况的审核以外涉及了学生个人在校期间个人品行、日常表现、生活行为习惯、早晚自习及课堂出勤情况、宿舍卫生成绩、文明、学习成绩、综合测评排名、获奖情况、违纪等的各个方面的综合考察，工作量大涉及面广。

2 要发挥资助工作的育人导向作用可以做好以下几个方面的结合

2.1 将资助工作与学生思想教育工作相结合

2.1.1 要加强对学生自信乐观心态的培养

家庭经济困难的学生很多缺乏自信心，在同学当中容易产生自卑心理，作为学生思想政治教育工作者，我们要将贫困生作为学生思想引导的特殊群体，重点关注加强引导，帮助贫困生树立坚定的理想信念，引导他们正确面对困难，帮助他们找到解决困难的途径和方法，帮助他们找到自信，树立正确的人生观和价值观，乐观的面对生活，积极的迎接挑战。

2.1.2 要加强对学生的诚信教育

在现行的资助工作中，对于贫困生的认定、各类奖助学金的申请都要出具家庭所在地民政部门出具的两级证明（经调查了解在一些经济比较贫困的县市区暑期期间当地的民政部门为了方便广大学生办理贫苦生证明会开设专门的窗口，专门办理贫困证明盖章业务。对于学生家庭经济困难的情况审核不一定非常规范）。作为学校和资助工作者，我们没有权利要求民政部门在加盖公章时应如何审查，但是，可以从学生人手，教育他们实事求是，以正确的心态对待国家的资助。这就要求资助工作者对贫困学生不仅要进行物质上的资助，更要从根本上给予同学们心灵上的教育引导资助。

2.2 将资助工作与班级良好的学风班风建设相结合

在学生国家奖助学金评定的过程中我们经常遇到这样的情况，在贫困生认定中特殊困难、困难和一般困难的学生，理论上他们得到的资助的额度是依次递减的，但实际操作中却相反，以我系1001建工班三个同学为例，贫困认定中一般困難的学生评定的是国家励志奖学金，而另外两个困难的学生分别得到的3000元和2000元两个不同等级的国家助学金。一般困难的学生品学兼优，各方面成绩表现都排在班级的前列，而两个困难的学生之间之所以有等级不同之分也跟学生个人平常表现、学习成绩等的差异有关。

所以，我们要在班级管理的过程中，将资助与班风学风建设相结合，让学生认识到对于贫困学生的资助并不是完全“无偿”的，要想获得国家的资助，必须要在各方面认真努力，成为真正品学兼优的学生，才能够获得。在班级建设良好的学习风气，形成讲正气的优良班风。

2.3 将资助工作与做细做好班级工作相结合

通过资助工作可以很好的考察班主任、辅导员老师对待班级工作的工作态度和工作责任心，负责任的老师能够非常清楚的了解贫困生的情况，了解每个学生在班级的各方面的表现情况，我们要通过将资助工作中的各个方面与班主任、辅导员对班级的日常管理工作相结合，组织带领班主任辅导员老师做细做好班级工作。

2.4 将资助工作与学生日常管理工作相结合

在学生资助工作中需要统计汇总学生的各方面的信息，而这些信息贯穿在学生在校学习的每一天，要想把所有涉及到的信息全部汇总到一起进行分类汇总、筛选、分析是比较难的，而且，目前我们用的教学和学生工作系统都不能够满足资助工作的要求。针对这一情况，我们采取了最简单的一种方式，建有汇集每个学生贫困认定等级、资助金额、缴费情况、助学贷款情况、个人所在宿舍卫生成绩、宿舍违纪通报、学习成绩、英语和计算机等级通过情况、综合测评排名、奖学金等级的各类信息于一起的一张Excle表格，对于班级和学生个人的情况可以随时通过表格进行分析，掌握，以便于更好的开展日常管理工作。

参考文献

[1]李心怡.高校贫困生资助工作的思考[J].江苏技师学院学报，2011（5）：88-91.

学院“资助育人”主题活动报告 篇9

——资助中坚持育人 育人中创新资助 自2007年新的资助政策体系实施以来，为扎实做好家庭经济困难学生的资助工作，帮助寒门学子成长成才，进而为促进教育公平的提供保障，根据郑州大学资助中心统一工作部署，我院专门成立了***学院资助协作小组，并指定专职辅导员张舒迪老师负责此项工作，对我院学生的资助工作进行协调和指导，有效保障了我院资助工作高效、有序运行，保证了各项资助政策落实到位。

在校党委和院党总支高度的重视与悉心指导下，我院的资助工作不断拓展资助渠道，建立贫困生爱心助学的长效机制，全面创新助学模式，积极开展对贫困大学生的自强教育、诚信教育和感恩教育，不断探索贫困学生帮扶的方式方法，使“经济帮扶”与“感恩回报”相结合，构筑了良好的贫困生资助育人工作结构。现将我院开展资助育人工作所取得的主要成果汇总如下：

一、以资促学习，以德助成才

每年九月新生入学期间，我院党政一把手都会亲临“绿色通道”现场，为初来乍到的家庭经济困难学子送上暖暖的关心和实实在在的一份安心。温馨四信——以“新生慰问”、“爱心倡议”、“关注成长”、“祝贺成功”为主题，以悉心的关注与呵护，持续鼓励学生的学习成长；学长支招——我院持续组织开展“学长导航（主要包含学、传、帮、带等）”系列活动，形成高年级优秀本科生与低年级困难学生“点对点”“点对面”的学习交流制度体系；“党员学导制”——

为新生配备一批高年级的优秀学生党员,在思想、学习和生活等方面对学生进行思想引导和精神激励。

在新生入学以后，我院举办“新生入学教育”系列活动，包括组织辅导员与家庭经济困难学生进行多次深度谈话，帮助新生尽快了解学校相关教学政策和所学专业内容，明晰未来学习发展方向；开设“绿色成长课程”，主要围绕人际交往、社交礼仪、学习规划与设计等主题展开，大多采用团体辅导、课堂讲授等授课形式，让学生们可以在参与和互动中吸纳知识，创造出一种不同于第一课程教学的学习成长体验。这些举措使得学生资助工作由“授之以鱼”逐步转向“授之以渔”，让家庭经济困难学生的自信、自立、自强有了坚实的“能力基础”。

二、创新资助举措，完善育人机制

1．形式、载体创新：教师党员+学生党员+贫困学生。我院根据贫困学生实际情况，结合党员教育，进一步探索建立保持共产党员先进性长效机制的有效载体，进行了扶贫帮困方式上的创新。我院推出了一名教师党员加一名学生党员加一名贫困学生的“三方同行育良才”活动。通过这种方式，教师党员和学生党员不仅在学习中对贫困学生伸出援助之手，在生活中也可以让贫困学生继续感受到爱的温暖。这种润物细无声的做法，在维护了贫困学生的尊严的同时，也使贫困学生能够在校园里能全方位得到党组织的关心和帮助。

我院******专业的**同学，在大一开学伊始因家庭贫困差点儿未能圆大学梦（《大河报》报道），在受到学院的特殊资助之后，真诚地

对其负责老师说：“人家都说上大学后就轻松了，我入学以来也比较失落。但是当我知道社会、学校、学院给了那么多资助来帮助我们完成学业时，我开始变了。我从来没有像现在这样有责任感，从来没有像现在这样想好好学习、回馈社会！”

2．内容、方式创新：尊严救助+义务服务+感恩反馈。开展贫困生“爱心志愿劳动”工程，一方面通过展示党员的形象，发挥党员的先锋模范作用；另一方面，能够站在贫困学生的角度思考问题，让学生能够坦然面对资助，靠自己的诚实劳动获得资助，从而充分顾及到了贫困学生的尊严。学生在志愿服务过程中，积累的爱心服务时间越长，可支取的相应工作机会、获得助学的机会就越多；再一方面，对于已取得国家、社会、学校资助的学生，必须以实际行动兑现爱心。形式主要包括协助老师做好一些学校、学院的日常事务工作、社会实践、社会志愿服务、义务帮教等；同时，学校针对贫困学生的思想、社会服务情况，建立反馈机制。例如，我院各联系党员必须定期向学院党委汇报与贫困学生的沟通情况和对于一些问题的处理情况，及时了解学生个人总结服务感想，积极反馈学生服务动态。

我院党总支副书记***在资助主题活动总结事曾这样说，“通过‘爱心志愿活动’，有不少贫困生也希望能够通过自己的努力来减轻家庭的负担。我们这种资助方式，发挥了学生的特长，既从经济上帮助了学生，又给学生提供了实践锻炼的机会，同时也节约了学生外出打工而花掉大量的联系和路途上的时间。从目前运行的情况看，效果较好，得到学生的普遍认可和欢迎。”

三、加强诚信教育，培养感恩意识

我院充分利用班级微博、人人、微信公众平台等渠道，通过班团组织生活等形式，及时、全面、深入、准确地宣传国家助学贷款政策，并结合贷款工作，有效实施了“三个到位”诚信教育，营造了良好的贷款工作氛围。一是认识到位。将诚信教育纳入学生全部教育之中，特别是在每年新生入学教育中，让学生了解国家和学校的有关政策；在学生毕业离校前，学校进一步加强贷款毕业生诚信、还款知识等方面的教育，坚定其就业后按期偿还国家助学贷款的信心；二是分析到位。针对每个贷款毕业生，建立了包括学生学号、姓名、院系、身份证号、贷款时间、金额、学位类别、拟毕业时间、贷款合同编号、还款账号、联系电话等内容的个人信息档案，加强了申贷、在校生贷后及还贷管理，根据每个贷款学生学籍变动的情况，进行全程跟踪服务，及时提醒贷款毕业学生了解自己的还款情况，有效降低了违约发生率；三是引导到位。充分发挥课堂主阵地的作用，紧密联系学生实际，将诚信教育有机地渗透到各类教育教学活动之中，培养学生诚信的意识和品质。通过诚信教育的开展，学生的诚信意识明显增强，毕业学生的还款率不断提高。

同时，我院在家庭经济困难学生中广泛开展“受助者助人”、“爱心传递”等主题活动，开展了“关爱生命，从我做起”主题教育；2013年4月21日，我院组织了“地震无情，人间有爱”向四川雅安灾区祈福、献爱心的赈灾活动，号召贫困生主动帮助自己周围需要帮助的人，用自己的实际行动回报社会；组织受助学生到敬老院

以及贫困地区小学开展公益活动，同时注重将爱国主义教育和感恩教育灌输其中，培养当代大学生的民族责任感与社会责任心。