山东大学网络教育平台（推荐8篇）
平台简介：
随着21世纪高科技的发展和知识经济的到来给人类带来了崭新的变化,知识和信息在急剧膨胀和快速更新，天空教室凭借信息技术手段,通过提高自身开发和利用信息资源的能力,开发了国内市场上领先的英语网络教学平台，利用大学英语网络课程教学平台进行教学，可以改变我们的教学方式和教学内容的呈现方式，我们在课堂教学中打开制作好的网络课程，利用我们编辑好的文字、图像、音频、视频等进行授课。同时，大学英语网络教学平台也改变了学生的学习方式，学生可以利用老师发布的网络课程进行学习，可以通过网络完成作业、训练，参加考试。师生的交流方式也发生了很大变化，通过答疑中心和交流中心，使得师生的交互更加丰富和有效。
网络环境学习的探究
网络环境下的探究学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。网络探究的目的在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变，通过“脚手架”策略，能够使学生在学习过程中获得体验、内化和各种观点。
影响：
大学英语网络教学为学生个性化学习创设广阔的空间，为学生自主探究学习提供平台，网络教学拓延了教学时空的维度，对转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。网络时代的到来，信息技术在教育领域的广泛运用，为我们的教学变革提供了坚实的物质基础。近几年来，各高校先后对原有的教学设备进行了升级和完善，教室配备了实物展台、液晶投影仪、电脑及其它多媒体设备，校园网也进入了课堂，如何有效地利用网上的资源，构建基于网络环境的现代教学模式，探索基于网络环境下的有效学习方式是一个迫切需要研究的问题。
趋势：
现行的教学模式, 将学生被动式学习模式改变为计算机 (网络) 、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式学习模式上来。其主要功能可归纳为三大板块:学习资源板块、网上交流板块和教学管理板块。学习资源板块主要提供与课本各单元主题相关的文化背景知识、课文词汇和句型讲解及中文翻译、课后练习及答案、教师所布置的网上作业和测试及其答案;网上交流板块一般支持网上BBS及班级内邮件互发;教学管理板块主要为教师提供设置学习进度功能、管理班级基本信息功能、监控学生学习进度及给予反馈功能、布置网上作业和测试功能、管理网上班级BBS功能。
一、丰富相关学习资源
网络教学系统可以最大限量的为学习者提供学习资源以满足各层次学生的需求。而现行网络平台上的资源大多为课本的电子版材料, 背景知识的介绍也基本上仅限于课文中某些专有名词的简要介绍。但是, 在学生课余时间充足的情况下, 背景知识作为文化传输的渠道应包含更多内容, 除了一些常识性知识点外, 更主要的是向学生提供有关本单元主题的文化知识和最新动态, 以培养文化意识, 多角度涉猎, 从而丰富学生的各国文化知识, 使之形成客观的、开放的文化观。同时根据美国语言学家克拉申提出i+1理论, 为语言学习服务的语料输入应在难度上略高于学生的现有水平学生才能习得语言 (Krashen, 1982) 。因此, 网络教学平台上的相关材料, 应在图、文、声等多方面增加一些与单元主题相关的多方面国内外文化背景材料, 这些材料的选取应以学生兴趣为出发点, 结合时代特点, 或引用原版的, 或改编过的。总之, 符合学生现有水平和语言教学规律的相关知识都应尽量予以提供。
二、增加网上交流形式
在21世纪, WEB 2.0、Wiki、数字电视等新的信息技术产品和方式极大地影响着90后学生的信息获取途径和方式。在这种情况下, 教师如何研究90后学生的特点、如何进行角色的转变, 教学/学习资源如何建立等等, 都成为我们要关注的问题。在英语学习中, 如果能把人的各种感官如视觉、听觉、触觉等都触发起来, 那么就能够最大限度地调动学生的积极性。发挥他们的潜力, 从而达到最佳学习效果 (郭丽娟, 2008) 。多媒体把图形、文字、声音、影像有机地结合在一起。它能把学生带进情景交融、图文并茂的外语世界, 以强烈的吸引力和感染力调动学生的多种感官, 使他们全身心地投入学习。因此, 若能增加虚拟现实活动模块, 便可使学生能够在学习活动中同时进行师生及生生等多人在线进行的交流合作。营造“自主学习”的环境, 建构“教师为主导、学生为主体”的教学结构, 使学习者通过自身与信息环境的相互作用得到知识技能的新型学习方式。在协作完成的虚拟环境中, 学生之间也是互相学习的有用资源。这种有意义的交互作用促进学习者很自然地学到目标语言。而学生直接交际和直接解决问题的活动更能增强学习者的学习意识。
三、增强教师指导环节
Oxford (1993) 认为学习策略是学生为了提高二语技能而采取的行动、行为、步骤和方法。学习策略对学生学习具有重要的指导性意义, 而各种学习方法和技巧的选择又是众多学生十分关注的问题, 学习策略和方法对学习效率和效果的提高至关重要。网络平台学习系统侧重于培养学生自主学习能力, 但由于大学英语课时量较少的教学特点, 虽然教师可以在课堂上介绍有关学习策略和学习方法的知识, 但由于课堂时间的限制, 一般只能点到为止, 因此教师应在教学过程中增加学习策略和学习方法的介绍和训练。
然而, 学习策略是一个从元认知策略到听、说、读、写各项技能认知策略的知识体系, 同时又需要学生在学习实践中去反复应用、体会、总结而最终内化。主体体验不足或缺乏主体体验会制约学习策略教学有效性的发挥 (田良臣。2002) 。若在网络教学平台中能增设系统的学习策略知识的介绍, 并在每单元的练习中增加针对某项学习策略知识的练习, 将有利于增强学生培养学习策略的意识, 增加学习策略知识, 促进学习策略的内化。
21世纪对大学英语进行教学改革是时代发展的必然趋势。多媒体计算机为丰富语言环境提供了必备的物质条件。网络教学系统的应用对大学英语教学效果的影响无庸质疑, 它为学生和教师提供了生动的教学互动平台和大量无法比拟的语料, 使学生能在教师的指导和监控下自主学习。但如何在网络平台中最大限度的实现计算机技术和教学理论的结合是广大的英语教师和软件开发者需要在实践中反复思考和探讨的问题, 英语网络教学系统的完善还有待各方的共同努力。
参考文献
[1]刘子毅:《利用网络资源提高学生的英语学习能力》, 《教学与管理》, 2006 (09) :69-70。
【关键词】电视大学；远程教育；平台建设
【中图分类号】F224.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0019-02
1 电视大学建设远程教育平台的必要性
近年来，随着国家信息化基础设施的不断完善，计算机和网络逐渐延申到乡、村之中，计算机已经走入平民百姓家中，这样的现状为电视大学开展网络远程教育打下了良好的基础。随着网络远程教育在社会各领域的广泛应用，在电视大学中在互联网上利用网络平台开展远程教育已经成为当前必须实现的目标，主要有以下原因：
1.1 远程教育平台可为一些偏远地区开展网络远程教育提供硬件支撑环境。各电视大学可以不受地域限制直接将本校教学内容以主机托管、虚拟主机等多种方式连接到互联上的学校网络远程教育平台上，从而可以快速、低成本地实现网络环境建设，避免了对硬件平台、通信接入环境的重复建设。
1.2 电视大学远程教育平台可根据任务需要，自主开发《电视大学远程网络教学应用系统》，为各办学单位提供标准统一的软件管理平台，利用电视大学开发的或引进的网络课程实施远程网络教学和日常教务管理。
1.3 利用建设的远程教育平台，电视大学各级分院都可以建设自己的网络学院，可以共建、共享网络教育平台上的所有教学资料和基础素材，从而避免在教学资源建设上的重复投资，最大程度发挥已有教学资源的社会效益，发挥最大的作用。
2 电视大学远程教育平台的设计目标和要求
一套完善的远程教育平台主要硬件平台和软件平台构成，所以必须根据需要搞好设计。建设完成的远程教育平台必须能够为参与远程教育的基层学校提供全面的技术支持和保障，避免各家都来投资造成浪费。平台设计过程中必须要综合考虑当前各地区在网络技术、视音频传输技术、多媒体技术的发展现状，主要考虑以下几个方面的内容：
2.1 可扩展的、安全、快速、便捷、可靠的硬件系统。构成硬件平台的计算机服务器、网络通信设备、传输设备、数据存储设备等必须符合国家标准，建设完成的应用系统应具有阶段的先进性和良好的可扩展性。
2.2 研制通用性强、方便操作、功能完善的软件平台支撑环境。要结合国家现代远程教育支撑平台、资源管理系统及远程教育软件标准的研发成果，建立电视大学远程教育的软件体系和标准。
2.3 灵活、快捷、方便的接入环境。电视大学远程教育平台可充分利用分布在基层教学点的光纤联接资源。各院校园网和远程教育节点可方便地通过互联网络接入访问。
3 电视大学远程教育平台网络及硬件构成
电视大学网络远程教学平台的教学环境主要由本校控制中心和远程教育节点通过网络以分级的形式连接而成。其中控制中心配置有教学实施和管理所需的硬软件系统，远程教育节点配置有教师开展教学和学生进行学习所需的软件、硬件环境。
3.1 网络环境。 远程教育平台主要依托各地建设完成互联网来开展远程教育活动，在相关的电视大学网管中心设立控制中心和授课点，远程教学点分散设立在各分校或教学点，它们之间通过互联网进行连接，实现电视大学与分校、教学点之间的教学信息交流。
3.2 信息控制中心组成及功能。 信息控制中心是远程教育平台的核心部分，是远程教育顺利实施的关键。远程教育平台的主要硬软件系统都放置在信息控制中心，如视频点播系统、教师授课录像库、老师课件库、各类数据资源、远程教育管理系统等，为电视大学开展远程教育提供技术支持。
3.3 同、异步教学环境功能。 异步教学节点主要配置有多媒体计算机，通过本单位的校园网相连。学生可以通过异步教学点进行网上注册、多媒体学习、教学录像点播和其它教学资源的浏览学习、参加课程考试和进行专题讨论等活动。同步教学节点为教师和学生提供实时的双向交流，在教师和学生之间构建一种面对面的教学环境，学生可以实时地看到教师的讲课画面，听到教师的讲课内容，教师也可以实时地看到学生听课的情况并能够解答学生提出的各类问题或进行讨论。
4 电视大学远程教育系统平台构成
远程教育系统平台是建立在互联网基础之上的，专门为远程教育提供全面服务的软件系统平台。必须研制一套完善的《电视大学远程网络教学应用系统》作为软件支持，为更好地服务于远程教学，该系统必须包括以下内容：远程教育管理系统、远程教育网络课程建设应用和远程教育教学资源管理。
4.1 遠程教育管理系统。 远程教育管理系统主要由专业课程管理、教务管理和系统管理构成，为学生、教师、管理人员提供全面的服务。学生可以通过管理系统保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到教师的帮助与辅导等；教师可通过管理系统设置课程与教学计划，查看学生的学习档案，提供有针对性的帮助；管理者可管理教师档案、学生档案、发布最新信息、对远程教育系统进行管理和维护等。
4.2 远程教育网络课程建设使用。 在网络教学应用系统中，通过网络课程实现教师和学生教与学的环境。网络课程可以作为一种虚拟教室，教师在这里可以通过电子教材、电子教案、讲授教材以及相关资源进行教学活动，向学生布置作业、批阅学生作业、解答学生问题、组织学生考试。可以通过教学效果分析模块，跟综了解学生的学习情况和教师的教学效果。学生在网络课程中可以利用教师的电子教材、电子教案、讲授教材以及提供的相关资源进行学习和复习，可以在线做笔记，完成教师布置的作业，向教师提问，还可以进行自我测试或进行在线考试。
4.3 远程教育教学资源管理。 教学资源包括媒体素材库、视频素材库、单机版课件库、网络版课件库、网络课程库、题库、案例及文献资料库等。所有上述的资源都分别建有其索引信息，以便快速地查询、浏览和存取。教学资源管理系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。系统基于分布式的设计思想，同一系统下的不同单位可以将信息资源建设的任务分割划分，各单位分别建设不同的教学资源，最终统一使用教学资源。这样即可加快资源建设的进程，又可以避免各单位资源的重复建设。专业资源一般由本专业的教师完成，对通用教学资源共同建设使用。
4 结束语
1.实事求是思想路线的重新确立是在党的A.十一届三中全会上
B.十一届六中全会上
C.十一大上
D.十二大上 答案(1)
2.考查一个社会制度是否有优越性，从根本说是（）
A.看其是否能促进生产力发展
B.看其公有制程度如何
C.看其市场化程度如何
D.看其国民素质如何 答案(1)
3.考查一个社会制度是否有优越性，从根本说是
A.看其是否能促进生产力发展
B.看其公有制程度如何
C.看其市场化程度如何
D.看其国民素质如何 答案(1)
4.马克思主义的理论品质是
A.解放思想
B.开拓创新
C.与时俱进
D.实事求是 答案(3)
5.一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达不竭的动力，一个政党永葆生机的源泉是
A.创新
B.改革
C.革命
D.发展 答案(1)
6.马克思主义中国化理论成果的精髓是
A.解放思想
B.实事求是
C.与时俱进
D.求真务实 答案(2)
7.江泽民在党的十六大报告中指出，社会发展和变革的先导是实践基础上的（）
A.制度创新
B.科技创新
C.理论创新
D.文化创新 答案(3)8.“实事求是”被确立为中国共产党的思想路线是在 A.古田会议
B.延安整风时期
C.党的七届二中全会
D.党的十一届三中全会 答案(2)
9.首先对“实事求是”做出马克思主义解释的是（）
A.邓小平
B.毛泽东
C.马克思
D.列宁 答案(2)
10.马克思主义的理论品质是
A.解放思想
B.实事求是
C.开拓创新
D.与时俱进 答案(4)
11.下列关于解放思想和实事求是的关系的说法不正确的是
A.解放思想是实事求是的前提
B.实事求是是解放思想的目的
C.解放思想就是实事求是
D.解放思想和实事求是有时是矛盾的 答案(4)
12.下列关于解放思想和实事求是的关系的说法不正确的是（）
A.解放思想是实事求是的前提
B.实事求是是解放思想的目的
C.解放思想就是为了实事求是
D.解放思想和实事求是有时是矛盾的 答案(4)
13.1978年，邓小平支持和领导实践是检验真理的唯一标准的大讨论，具体针对的问题是
A.两个凡是
B.“以阶级斗争为纲”
C.苏联模式
D.农村家庭联产承包责任制 答案(1)
14.毛泽东在（）对实事求是进行了科学的界定
A.《改造我们的学习》
B.《反对本本主义》
C.《古田会议决议》
D.《实践论》 答案(1)
15.我党历来十分重视理论联系实际的原则，江泽民把贯彻理论联系实际的原则提到
A.重大理论问题的高度
B.重大实践问题的高度
C.重大政治问题的高度
D.重大思想认识问题的高度 答案(3)
16.毛泽东对实事求是的科学含义作了马克思主义的界定，是在以下哪篇著作中
A.《矛盾论》
B.《实践论》
C.《反对本本主义》
D.《改造我们的学习》 答案(4)
17.对实事求是首先做出马克思主义的解释，并把它确立为中国共产党的思想路线的是
A.列宁
B.毛泽东
C.邓小平
D.江泽民 答案(2)
18.中国共产党的思想路线是
A.解放思想、实事求是
B.密切联系群众
C.理论联系实际
D.批评与自我批评 答案(1)
19.江泽民对党的思想路线的重要贡献在于
A.提出实事求是
B.强调解放思想
C.提出理论联系实际
D.提出与时俱进 答案(4)
20.邓小平发表“解放思想，实事求是，团结一致向前看”的讲话是在A.1978年中央工作会议
B.1978年党的十一届三中全会
C.1982年党的十二大
D.1978年全国科学大会开幕式上 答案(1)
21.坚持实事求是的思想路线，就要大力弘扬（）精神，推进理论创新，不断开拓马克思主义的新境界
A.坚持真理
B.与时俱进
C.解放思想
D.求真务实 答案(2)
22.党的思想路线的实质和核心在于
A.一切从实际出发
B.理论联系实际
C.实事求是
D.在实践中检验和发展真理 答案(3)
23.邓小平对党的思想路线的贡献在于
A.提出理论联系实际
B.提出实践是检验真理的惟一标准
C.强调解放思想
D.强调与时俱进 答案(3)
24.胡锦涛进一步深化了对实事求是思想路线的认识，提出必须大力弘扬
A.实事求是的精神
B.解放思想的精神
C.与时俱进的精神
D.求真务实的精神 答案(4)
25.邓小平理论的精髓是（）
A.坚持改革开放
B.坚持四项基本原则
C.解放生产力，发展生产力
D.解放思想、实事求是 答案(4)
26.马克思主义中国化理论成果的精髓是
A.唯物辩证法
B.科学社会主义
C.实践是检验真理的唯一标准
D.解放思想，实事求是 答案(4)
27.实事求是当中的“是”是指
A.客观存在着的一切事物
B.我们去研究
C.客观事物的内部联系
D.客观事物的本来面目 答案(3)
28.邓小平坚决反对“两个凡是”的观点，明确指出，检验真理的唯一标准是
A.马克思主义的基本原理
B.毛泽东思想
C.社会实践
D.社会经验 答案(3)
29.邓小平理论的精髓是（）
A.解放思想，实事求是
B.解放生产力，发展生产力
C.坚持四项基本原则
D.开拓创新 答案(1)
30.马克思主义中国化理论成果的精髓是
A.解放思想、实事求是
B.与时俱进
C.解放思想
D.实事求是 答案(4)
31.江泽民对新形势下坚持实事求是思想路线提出了新要求，强调马克思主义最重要的理论品质是
A.实事求是
B.解放思想
C.与时俱进
D.求真务实 答案(3)
32.党的思想路线的重新确立是针对长期存在的A.经验主义、实用主义
B.自由主义、全盘西化
C.教条主义、思想僵化
D.宗派主义、分裂主义 答案(3)
33.解放思想意味着主观与客观的关系是（）
A.从根本上不能统一
B.可以达到绝对的统一
C.是具体的、历史的统一
D.两者不相关 答案(3)
34.在全党确立实事求是的思想路线是在党的A.七大上
B.八大上
C.十一届三中全会上
D.十二大上 答案(1)
35.毛泽东第一篇反对教条主义的主要文章是
A.《反对本本主义》
B.《矛盾论》
C.《实践论》
D.《整顿党的作风》 答案(1)
36.“三个有利于”标准中最基本的是
A.生产力标准
B.提高人民生活水平
C.提高综合国力
D.解放思想、实事求是的标准 答案(1)37.马克思主义与时俱进的理论品格表明（）
A.马克思主义的立场.观点和方法是可以不断变化的B.马克思主义没有需要始终坚持的原则
C.马克思主义是向实践开放的不断发展的科学
D.马克思主义只能让理论随着实践的变化而发展，而不能反过来推动实践的发展 答案(3)
38.马克思主义中国化的理论成果的精髓是（）
A.实事求是
B.毛泽东思想
C.邓小平理论
D.“三个代表”主要思想 答案(1)
39.邓小平对党的思想路线的贡献在于
A.提出实事求是
B.强调解放思想
C.强调理论联系实际
D.提出实践是检验真理的惟一标准 答案(2)
40.解放思想，实事求是的思想路线是在同
A.党内教条主义的斗争中形成的
B.党内“左倾”机会主义的斗争中形成的 C.党内右倾机会主义的斗争中形成的
D.国际修正主义的斗争中形成的 答案(1)
41.“解放思想，实事求是”中的“解放思想”是指（）
A.在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题
B.“大胆地试、大胆地闯”
C.一切出实际出发，走自己的路
D.排出姓“资”姓“社”的干扰 答案(1)
42.邓小平在重新确立实事求是思想路线时特别强调的是要
A.实事求是
B.解放思想
C.与时俱进
D.求真务实 答案(2)
43.解放思想意味着主观与客观的关系是（）
A.从根本上不能统一
B.可以达到绝对的统一
C.是具体的、历史的统一
D.两者不相关 答案(3)
44.实事求是思想路线的根本体现是
A.解放思想、实事求是
B.尊重实践、尊重群众
C.落实“三个代表”的思想
D.坚持科教兴国的方针 答案(2)
45.解放思想，实事求是贯穿于邓小平理论的A.形成阶段
B.发展阶段
C.成熟阶段
D.形成和发展的全过程 答案(4)
46.解放思想和实事求是统一的基础是（）
A.社会实践
B.社会意识
C.马列主义
D.改革开放 答案(1)
47.解放思想意味着主观与客观的关系是
A.从根本上不能统一
B.可以达到绝对的统一
C.是具体的历史的统一
D.两者不相关 答案(3)
48.“解放思想，实事求是”是我们党的A.政治路线
B.组织路线
C.思想路线
D.工作作风 答案(3)
49.中国共产党的十六大报告指出，中国共产党坚持先进性和增强创造力的决定性因素是
A.坚持党的思想路线，解放思想、实事求是、与时俱进
B.搞清楚什么是社会主义以及如何建设社会主义
C.坚持党的基本路线和基本纲领
D.加强和改进新形势下党的群众工作，巩固党的执政基础 答案(1)
50.“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”，表明在我国社会主义建设中
A.必须把马克思主义基本原理与中国的具体情况相结合 B.可以照搬其他社会主义国家的经
C.没有必要学习借鉴人类社会创造的一切文明成果
D.E.无需借鉴其他国家的经验 答案(1)
51.创新是一个民族进步的灵魂，它的前提和关键是（）
A.理论创新
B.制度创新
C.科技创新
D.文化创新 答案(1)
52.解放思想就是（）
A.超越前人
B.一切从实际出发
C.不受一切理论的拘束
D.在马克思主义指导下，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题 答案(4)
53.毛泽东最早阐述认识对实践的依赖关系，对党的思想路线作了系统的哲学论证的哲学著作是
A.《反对本本主义》
B.《矛盾论》
C.《实践论》
D.《改造我们的学习》 答案(3)
54.社会发展和变革的先导是在实践基础上的A.制度创新
B.理论创新
C.科技创新
D.文化创新 答案(2)
55.毛泽东精辟论证实事求是思想内涵的论著是（）
A.《改造我们的学习》
B.《整顿党的作风》
C.《反对党八股》
D.《反对本本主义》 答案(1)
56.马克思主义最显著的特点是它的（）
A.阶级性
B.实践性
C.科学性
D.革命性 答案(2)
57.创新是一个民族进步的灵魂，它的前提和关键是
A.理论创新
B.制度创新
C.科技创新
D.文化创新 答案(1)
58.在“文化大革命”结束后中国向何处去的重大历史关头，邓小平在拨乱反正过程中首先抓住的关键环节是
A.政治路线
B.组织路线
C.思想路线
D.行动路线 答案(3)
59.一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达不竭的动力，一个政党永葆生机的源泉是
A.创新
B.改革
C.革命
D.发展 答案(1)
60.邓小平指出：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国 ”这段话，非常深刻地阐明了（）
A.实事求是的重要性
B.解放思想的重要性
C.改革开放的重要性
D.破除迷信的重要性 答案(2)
第二题多选题(共 20 题，总分 20 分)1.在新的历史条件下做到与时俱进，就要做到自觉地把思想认识（）
A.从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来；
B.从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来
C.从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来
D.从脱离群众的官僚主义中解放出来
E.从轰轰烈烈的形式主义中解放出来 答案(1,2,3,)
2.坚持一切从实际出发，就要把现象当作入门的向导，通过（）的科学分析，揭示事物的本质
A.由此及彼
B.由表及里
C.去伪存真
D.去粗取精
E.由浅入深 答案(1,2,3,4,)
3.在理论与实践的关系上，中国共产党在历史上曾经存在过两种错误倾向（）
A.教条主义
B.冒险主义
C.经验主义
D.保守主义 答案(1,3,)
4.在党的十六大报告中，江泽民明确地提出，坚持党的思想路线，解放思想，实事求是、与时俱进，是我们党（）的决定性因素
A.坚持先进性
B.坚持革命性
C.发扬民主
D.加强纪律性
E.增强创造力 答案(1,5,)
5.邓小平对党的思想路线的贡献在于（）
A.首先确立了实事求是的思想路线
B.在拨乱反正中重新恢复了党的实事求是思想路线
C.给党的思想路线增添了解放思想这一新内容
D.给党的思想路线增添了与时俱进这一新内容 答案(2,3,)
6.下列为实事求是思想路线世界观前提的是（）
A.存在着不以人的意志为转移的客观事物
B.客观事物发展具有一定的规律性
C.世界由可变的和不可变的两类事物构成
D.事物的规律乃是事物内在的稳定的关系而不是事物外在的直接表现
E.规律是事物所固有的，但不是事物在任何时候都具有规律性
答案(1,2,4,)
7.江泽民提出的“一个中心、三个着眼于”是指
A.坚持以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心
B.着眼于马克思主义理论的运用
C.着眼于对实际问题的理论思考
D.着眼于新的实践和新的发展
E.着眼于总结历史的经验教训 答案(1,2,3,4,)
8.解放思想，实事求是，与时俱进是（）
A.邓小平理论的精髓
B.邓小平理论的哲学基础
C.“三个代表”重要思想的活的灵魂
D.邓小平理论形成和发展的逻辑起点和前提条件
E.“三个代表”重要思想的精髓和邓小平理论的活的灵魂 答案(1,2,3,4,5,)
9.奠定了党的思想路线哲学基础的两篇文章是毛泽东著的（）
A.《实践论》
B.《矛盾论》
C.《反对自由主义》
D.《<共产党人>发刊词》 答案(1,2,)
10.坚持党的思想路线，最重要的就是要尊重群众 而尊重群众就是要（）
A.尊重知识，尊重人才
B.尊重群众的利益和愿望
C.尊重群众在实践中的创造
D.把尊重群众和尊重生产力实践统一起来
E.把尊重群众与发扬民主、解放思想统一起来 答案(2,3,4,5,)
11.1978年以来的两个解放思想，实事求是的宣言书是指（）
A.1978年《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话
B.1982年邓小平在十二大提出的“走自己的道路，建设有中国特色社会主义”
C.十二届三中全会提出的社会主义商品经济理论
D.十三大提出的社会主义初级阶段理论
E.1992年的邓小平“南方谈话” 答案(1,5,)
12.解放思想的内涵有（）
A.前提是必须以马克思主义科学理论为指导
B.内容是打破习惯势力和主观偏见的束缚
C.是实事求是的前提和基础
D.目的是研究新情况，解决新问题
E.是为实事求是服务的 答案(1,2,4,)
13.在社会主义建设过程中，判断一切工作是非得失的标准是看是否有利于（）
A.发展生产力
B.增强国家的综合国力
C.发展社会主义市场经济
D.提高人民的生活水平
E.维护社会稳定 答案(1,3,4,)
14.下列哪些观点是对实事求是思想路线的丰富和发展（）
A.解放思想
B.与时俱进
C.具体问题具体分析
D.求真务实
E.一切以时间、地点和条件为转移 答案(1,2,4,)
15.实事求是内在地包含着以下内容（）
A.解放思想
B.与时俱进
C.具体问题具体分析
D.求真务实
E.一切以时间、地点和条件为转移 答案(1,2,3,4,5,)
16.下列表述与时俱进和解放思想.实事求是关系的是
A.解放思想的过程就是思想认识与时俱进的过程
B.与时俱进和实事求是既是对立的又是统一的
C.只有具备与时俱进的精神状态，才能真正做到实事求是
D.解放思想.实事求是是与时俱进的前提
E.解放思想”是对“与时俱进”内涵准确.全面的揭示 答案(1,3,4,)
17.胡锦涛指出，坚持求真务实的根本要求是（）
A.认识规律
B.遵循规律
C.把握规律
D.运用规律
E.改造规律 答案(1,2,3,4,)
18.与时俱进，就是党的全部理论和工作要（）
A.体现时代性
B.把握规律性
C.富于创造性
D.尊重规律性 答案(1,2,3,)
19.与时俱进，就是党的全部理论和工作要
A.体现时代性
B.忠于实践性
C.把握规律性
D.坚持群众性
E.富于创造性 答案(1,3,5,)
20.中共十一届三中全会后，我国出现了若干重要转变
A.从“以阶级斗争为纲”转到以发展生产力为中心
B.从固守成规到各方面的改革
C.从封闭半封闭到对外开放
D.从“两个凡是”到否定一切社会主义原则
E.从基本上是苏联模式的社会主义转到建设有中国特色的社会主义 答案(1,2,3,5,)
第三题判断题(共 20 题，总分 20 分)1.第一次国共合作的政治基础和共同纲领是中共一大纲领
正确 错误 答案(0)
2.中国革命斗争的主要形式是武装斗争
正确 错误 答案(1)
3.《辛丑条约》的签订标志着中国半殖民地半封建化程度的进一步加深
正确 错误 答案(0)
4.20世纪中国的第一次历史性巨变是辛亥革命
正确 错误 答案(1)
5.民主革命时期，中华民族第一个也是最凶恶的敌人是封建主义
正确 错误 答案(0)
6.领导权问题是中国革命统一战线最根本的问题
正确 错误 答案(1)
7.毛泽东指出，解决中国一切革命问题的最基本的根据是正确分析中国社会的阶级状况
正确 错误 答案(1)
8.马克思主义具有与时俱进的理论品质是指它本身要随着社会实践的发展而发展()
正确 错误 答案(1)
9.新民主主义革命时期最广泛的统一战线是抗日民族统一战线
正确 错误 答案(1)
10.新民主主义革命前途是资本主义
正确 错误 答案(0)
11.提出“没有调查就没有发言权”著名论断的领导人是刘少奇
正确 错误 答案(0)
12.毛泽东首次在《中国社会各阶级的分析》中提出了“新民主主义革命”的科学概念
正确 错误 答案(0)
13.中共十六大通过的新党章明确指出，党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理()
正确 错误 答案(1)
14.胡锦涛在党的十七大报告中指出：解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝()
正确 错误 答案(1)
15.江泽民指出，马克思主义具有强大生命力的奥秘，就在于它具有与时俱进的理论品质()
正确 错误 答案(1)
16.实事求是思想路线根本体现是尊重知识、尊重人才()
正确 错误 答案(0)
17.中共八七会议上毛泽东提出了著名的“枪杆子里面出政权”思想
正确 错误 答案(1)
18.四大家族是指以蒋介石、宋子文、孔祥熙、陈果夫、陈立夫为代表的大资产阶级
正确 错误 答案(1)
19.中国新民主主义革命的对象有帝国主义、封建主义和官僚资本主义
正确 错误 答案(1)
20.工农联盟是中国革命统一战线的基础
蒋默脉 2002-12-02
———中外葡萄酒“攻防策略”营销案例
来源：中国经营报
本报10月下旬刊发的一篇文章《葡萄酒业惊曝“洋垃圾”内情》在业内引起强烈反响，一时间，有关葡萄酒的话题再次成为人们谈论的焦点话题。文章中“王董事长”所披露问题的准确性虽然有争议，但其谈到的业内的“关键问题”却真的需要引起人们的极大关注。目前国内《酒法》尚未出台，但行业的飞速发展已经超越了“法”的制约范畴———也就是说，作为快速发展行业，目前存在着不合理的“暴利空间”正在被某些行业投机者利用。这个时候，正是行业发展最危险的时刻，不仅需要国家尽快制定更清晰的“游戏规则”，更需要业内大企业携手共进，共同构筑行业规范，滤清行业渣滓。本期案例研究分析了国外葡萄酒近两年来在中国市场的进攻策略和国内葡萄酒企业的应对策略。旨在引起中国葡萄酒企业的思考，使国内葡萄酒在国际大品牌的“围追堵截”下，能够健康发展，打造自己的“强势品牌”，在竞争中占据有利地位。请看本期“中外葡萄酒‘攻防策略’营销案例”。
点评
守住低端争取高端
张辉
同日化、碳酸饮料、啤酒等大众快速消费品行业相比，到目前为止，中国葡萄酒行业的整体表现还是出色的。首先是有了强烈的品牌意识，业内具有代表性的品牌张裕就是最鲜明的例子，多年来，张裕无时无刻不在打造品牌上下功夫，如今，张裕的品牌知名度和美誉度的价值已经充分显现出来；其次是企业规模化构建，在国际市场一体化的市场背景下，众多企业意识到了企业规模化的紧迫性，在市场重新洗牌的过程中，大家明白了行业的未来将是规模化企业的天下，目前国内市场已经出现了几大区域规模化企业的雏形，几分天下的格局已基本形成。
面对国外葡萄酒企业的多次进攻，国内行业应该有一个清醒认识，不要再犯其他行业以前曾犯过的错误，比如品牌流失、终端失控、通路拒绝等。要迅速完成一些保证企业轻装前进的工作——企业改制、制度化管理等基本工作，不要再犯“只有中国国有企业才能犯的错误”。从行业营销角度有一点特别值得企业重视：国外企业非常擅用从高端向中低端市场过渡的渗透策略，这方面的案例在啤酒市场非常多。对于占据地利优势的国内企业来说，守住低端是保卫战，争取高端就是攻坚战，切不可掉以轻心。
1背景
★近两年来，不甘在中国市场受挫的洋葡萄酒在中国加入世贸组织的大背景下频频出击：2001年1月，中国国际农业博览会，意大利五大葡萄产区企业全部到齐，这次所有用于品尝的葡萄酒全部由意大利本土空运而来，意大利酒商称要把中国人灌醉；2002年1月，法国酒商在家乐福超市举行了葡萄酒推介活动，时间长达一个月；2002年6月，法国将借世界杯足球赛的良好时机在日本东京举办亚太地区葡萄酒展览，但它却在3月6日把新闻发布会地点选择在中国北京召开。
★事实上，洋酒进攻的力度远大于此。2001年12月～2002年3月，在北京有影响力的报纸上，关于“盖世峰”、“嘉露”等洋酒的报道连篇累牍。德国葡萄酒信息中心更是声称愿为所有中国媒体记者的采访活动提供最大的方便，必要时甚至可以提供往返德国的机票，安排那些葡萄酒著名产区的代表企业负责接待。
★从全国市场看，2001年8月8日，法国最大、世界葡萄酒销量排名第二的卡斯特集团与张裕集团在北京签署了一系列战略合作协议。而在此之前，年产量达80万吨的世界最大葡萄酒厂———美国加州太平洋葡萄酒集团已在北京、江西、云南、河南、山西、陕西、江苏、新疆、福建等省的50多个省、市、自治区建起了“中国经销商网络”。
★从区域市场看，记者在采访武汉、成都、福州市场时发现，洋葡萄酒开始从各种渠道蜂拥而入，不知不觉中，葡萄酒市场已悄然形成“中洋对垒”的格局：武汉，麦德龙超市已推出了80多种洋葡萄酒，其中多数来自法国等著名葡萄酒生产国；成都，罗马假日广场刚搞了个红酒节，紧接着此前从未进入国内的意大利“威尼多”又要求举办洋酒节，为此意大利红酒商多次造访成都酒商；福州，近一个月来，各大品牌都在举行促销活动，被邀请到场的多是福州各大酒店餐饮部经理，美国“加州乐上”红酒则干脆将其价格调低5元～20元进行促销。
★种种迹象表明，这次洋葡萄酒是经养精蓄锐后的再次进攻，而此次进攻，和前几次洋葡萄酒进攻相比，显得更有策略。
2策略
★1998年的葡萄酒“中洋对垒”，国产葡萄酒由于占有“天时、地利、人和”优势，最终取得胜利。这次洋葡萄酒阵痛后“卷土重来”，总结了上次的失败教训，开始制定新的、更有针对性的、更具效力的营销攻略。
★慎选代理商
为避免代理商拖欠货款，现在很多洋酒企业都实行了信誉保证金制度，在具体操作方式上借鉴“王朝”模式，要求代理商根据自己的销售情况，向品牌出让方交纳10万～100万元不等的保证金，品牌出让方以此为发货依据。代理商于规定期限内返款，保证金不动，年终还有利息；超过期限返款，以保证金冲抵。通过实施这一制度，淘汰了一批无实力、无诚信的经销商，使一批有实力、善经营、讲信誉的经销商显现出来，优化了经销商资源，实现了强强联合、厂商双赢。另外，洋葡萄酒还制定了自律规定：严禁恶性价格战，推出价格保证金制度，要求各级经销商必须顺价销售，对违约者将以价格保证金进行处罚，并明确宣布取消年终返利等。
★终端制胜
对终端的建设与监管不够也是造成当年洋酒失败的重要原因。洋葡萄酒此番重来，将在“先做实后做强”的策略中去谋求更大的市场。据Johnharms先生介绍，他将根据终端的特性，对不同的终端进行相应的价值定位，并且制定出不同的适合中国本土化的营销策略：
1.大卖场———扩大品牌影响，走销量
策略：增加卖场的生动化展示，具体包括：扩大货架陈列面，做整箱堆头陈列，派驻促销兼理货员，举办免费品尝活动，在周末及节日期间举办卖赠促销活动，整箱购买优惠等。
2.连锁超市———维护品牌形象，与知名品牌比肩
策略：以理货工作为重点，陈列让顾客看得见、拿得到，且有意贴近张裕、王朝等中国知名品牌，全品上架，不断货，选择居民集中的门店进行免费品尝活动，举办捆绑促销等。
3.品酒室———锁定“贵”客，培养忠诚度
策略：通过在经济发达的地区建立品酒室的形式来锁定“高消费”目标群，建立客户资料库，推出积点优价促销等。当然，在此过程中还要进行葡萄酒基础知识的培训。
★避“重”就“轻”
洋葡萄酒卷土重来不仅瞅准了中国关税下调的机会，更认准了中国是一个潜力最大的市场。
但从目前情况来看，洋葡萄酒还不可能和国产品牌进行全面“对抗”。出于战略需要，洋葡萄酒还不愿在北京、上海、厦门等重点市场与张裕等国内红酒实力大佬展开面对面的竞争，一是因为这些地方营销成本太高，二是因为这些城市的消费渐趋理性，消费张裕、王朝等国产精品葡萄酒已成为一种固有的习惯，换言之，洋酒要想在这些地方兴风作浪，困难重重。相比之下，洋酒更愿意深入腹地，选择一些市场基础较好的区域城市与地产品牌进行贴身肉搏。
★低价策略
从价格上来看，洋葡萄酒开始低下“高昂的头”，采取了低价策略，以国际标准(750ml)干红为例，每瓶售价降到了20～100多元，此价基本接近我国中档葡萄酒价格。其中，价位在20多元的有法国“金百利红酒”(27.9元)、法国“马瑞颂干红”(27.9元)，50多元的有美国“野葡树”(52元)；售价高于160元的有意大利“安东尼干红”(169.9元)、法国“教皇奥拉图庄园红酒”(190元)。从总体上看，大多数的洋葡萄酒售价低于100元；从价位分布来看，洋葡萄酒在各个价位上的分布也比较均匀；从品质上看，许多主流产品均选用优质葡萄品种酿制，保质期也多在10年至20年。
★产品本土化
就在国内企业纷纷思考未来全球化竞争之路的时候，曾经以销售马爹利、芝华士等全球洋酒品牌而知名的全球500强企业之一的施格兰公司却在中国市场上做出了令人惊讶的举措———推出了为中国都市时尚一族酿造的一款新酒，作为该公司适应中国加入世贸组织后市场态势的试探性动作。
施格兰公司中国大众市场业务拓展总经理唐成称，过去是国内消费者追捧洋货，但现在情况不同了，洋酒也必须主动适应中国消费者的口味。谈到中国葡萄酒业的发展状况时，曾经在可口可乐(中国)有过骄人业绩的唐成称，国内企业通常在市场销售方面做得比较到位，但这些手段只是针对零售商的，针对消费者所做的事情只有一种，那就是打广告，他认为国内企业目前还不太清楚，或不太愿意静下心来认真打造企业的品牌形象。唐成坦言，根据他过去18年在可口可乐做中国市场的经验，他会不间断地针对中国的消费者推行本土化策略，改酿中国酒只是开始，下步还将在口味、包装促销上进行调整，以促使产品更接近中国消费者。
★以质量重建诚信
洋酒在质量上的松懈让其遭受滑铁卢的教训是极其惨痛的，当时一些法国知名葡萄酒庄由于其名牌葡萄酒供不应求，于是委托一些小酒厂进行贴牌加工。法国圣罗斯利纳酒庄经理让马克·埃斯皮纳斯直言不讳地称：“自1998年以来，我们生产的名牌葡萄酒经常供不应求，对此，我们决定收购邻近3个葡萄酒庄的葡萄酒，加工后贴上我们的商标再投向国外市场。”由于在质量管理方面的大意，素以工艺考究，质量精湛自称的洋葡萄酒屡屡被曝光，其中在2001年由杭州市质量技术监督局对葡萄酒抽检的21种不合格产品中，洋酒竟然占了17席。
事实上，要做百年市场，诚信是最重要的。全美酒类联合会执行主席戈登·W·莫奇先生认为，诚信就是一切以消费者为圆心，企业的所有努力，都要让消费者对自己的产品和服务满意。以劣质洋酒来说，产品制造者清楚自己的酒瓶中装的是真正高品质的葡萄酒还是“三精一水”，因此产品制造者的诚信，将决定它最终能与消费者建立什么样的关系，没有质量诚信的企业，最终将被扫地出门。为此，洋酒将在质量问题上重塑“诚信的形象”，通过各种形式来指导消费者甄别优劣，适当的时候，还将推出欧洲葡萄酒之旅，请中国消费者亲自参与制作；同时还可以尝试建立“举报有奖”基金机制，从根本上重建诚信。
★出让标签策略
红城堡公司北京区总经理王惠燕称，如果红城堡继续走其他洋品牌的老路，即生产经营自己的品牌，“头三年就别想挣钱”。所以卡斯特要想在中国立稳脚跟，就要与餐饮业和零售业的商家进行定牌经营，“拿别人的品牌灌自己的酒，这也是卡斯特在中国应势变招的一种策略”。
3应对
★加入WTO后，具有巨大潜力的中国葡萄酒市场，必然会吸引意大利、西班牙、法国等传统葡萄酒强国渡海而来，据此，有关专家称中洋对垒格局已经出现。在谈到竞争优势时业内专家称，时下较量才刚刚开始，从目前情况看，中国葡萄酒略占上风，但存在的问题也很多：
首先是消费者目前钟情的国产葡萄酒多为低端产品，随着关税的降低，国货与洋酒相比将没有太大价格优势。
二是国内少数厂家一味走低价格路线未必就能赢。曾经有一批从大连港“出发”的“低价”葡萄酒，不仅没有抵达它们的目的地欧洲，就连自己的“家”最后也没能返回。当时，吉林市场上有一种价格仅为1.2元／瓶的所谓山葡萄酒，为了在国际上取得一席之地，有关部门决定让这种东北的野生山葡萄酒进军欧共体。就在到达对方口岸入关检验时，买方却提出该酒不能进入欧共体市场，原因是此种葡萄酒不是真正的葡萄酒，它是仅存于我国的半汁葡萄酒，在国外根本就没有“半汁”葡萄酒标准，就更别提标价出售了。
近年来，通过对国产葡萄酒加大产品结构的调整，让优质资源、优质资本向龙头企业集中，中国葡萄酒业得到了较大发展。因此，面对洋葡萄酒的挑战，国产品牌毫不示弱。面对洋酒的如潮攻势，业内人士为中国葡萄酒企业列出了一些应对之招。
★品牌战略
经过几年的激烈搏杀，国内葡萄酒市场已进入一个相对平静的“盘整期”，从“产品消费”步入“品牌消费”阶段。从1998年到现在，张裕、长城、王朝等几大“巨头”已占据了全国50%以上的市场份额。一些新生代企业也显示出强大的发展潜力，如威龙、新天、龙徽、野力、皇轩等。因此，国内企业要增强竞争力，必须继续着力打造品牌形象。
★低价策略
在麦德龙超市葡萄酒卖场，营业员透露，国产干红、干白、非全汁葡萄酒共有100多个品种，售价多在20余元至60元之间，售价较高的也只在100元左右。在该超市附近的平价广场，记者看到，这里最高档的国产葡萄酒“长城赤霞珠干红”(750ml)，售价仅为108元。不难看出，国产葡萄酒走低价路线，依然是一条必由之路。
★布局高端，寻求突破
除坚持走低价路线外，国内葡萄酒企业还“新招”迭出。对业内大型企业而言，考虑最多的是如何在更高层次上与洋品牌竞争。张裕公司率先迈出了这一步，首期投资500万美元兴建了我国第一家葡萄酒庄园。这不仅使葡萄酒进入更高档次，也形成了一种世界共识的庄园文化。经过了对甜型葡萄酒的“疏远”，成熟的中国消费者的眼光开始转向干型酒。据一项在北京及南方重点城市的调查显示，目前的葡萄酒消费已趋于多元化，市场细分明显，而在这当中，中高档酒占据可观比例。于是，布局高端市场成为国内葡萄酒领先品牌的共同选择。而酒庄酒无疑是进入高端市场的必经之路。中国虽已加入WTO，但国外葡萄酒的顶级品牌———严格意义上的庄园酒并未真正进入中国，然而那只是早晚的事，留给中国本土品牌的时间不多了，抢滩庄园酒市场，无论是从战略上还是从未来的市场预期上，都意义重大。
★利用地利，攻其软肋
2001年中国葡萄酒市场卡斯特与商家携手在中国无声无息地运作定牌攻略，对中国葡萄酒市场的发展产生了深远影响。据某知名葡萄酒公司高层领导称，定牌经营是中国葡萄酒业的一种新的市场拓展方式，对洋葡萄酒挽回疲软形势无疑会起到积极作用，但还不至于对中国的本土品牌形成致命威胁。他同时指出，国产葡酒利用“地利”之便，攻其“软肋”不失为好招。一些质量较好的洋酒，由于从国外运到国内，需经几个月的长途跋涉，温度得不到保证，又不可避免光照，更兼运输中由于摇晃影响了葡萄酒的稳定性，酒就会在容器中氧化变质，最终会在质量上大打折扣。另外，随着消费者日趋理性，国产品牌已经培养出自己的消费群体，洋酒要打开中国市场，就不能拿一些低级产品来敷衍，而必须拿出高品质的酒，价格不一定能低多少，而且这样的产品产量不会太高。
★扩大规模，增强竞争力
有关人士认为，中国葡萄酒应规模化，但并不能单纯从一个厂家、一个酒庄来看，也不能靠一个单品牌来做大规模，它必须借鉴国外的经验，其规模化应是特色葡萄酒集中到一起来的规模化，而不是某一种产品、某一个品牌的规模化，规模化应该是特色化的规模化。张裕酒庄酒要做的，是通过不懈的追求，形成被国际市场认同的个性和特色，生产出可以代表中国国家葡萄酒水平的葡萄酒。张裕的目标是：像法国的葡萄酒品牌一样，为消费者提供若干种风格不同、档次不同的产品，为消费者提供更多的选择可能性。张裕所要的规模，是建立在特色上的规模、经济上的规模。在这种背景下与世界葡萄酒巨头的合作，应该是双赢。在这种合作中，卡斯特在中国市场有关葡萄酒市场的一切经营活动，包括投资办厂、产品销售等业务都通过张裕集团办理，并且卡斯特集团在全球数百个专卖店和其他销售网络，对张裕的产品全线开放。张裕的经验很值得其他企业借鉴。
4总结
实验室、实验中心名称
国家工科化学教学基地精细化工国家重点实验室 基础化学国家实验教学示范中心 辽宁省能源材料化工重点实验室 辽宁省生物基化学品重点实验室 辽宁省高分子科学与工程重点实验室 辽宁工业生态与环境工程技术研究中心 辽宁省生物与环境实验教学示范中心科技部大连气波制冷研究推广中心 工业生态与环境工程教育部重点实验室 生物工程辽宁省省级高校重点实验室 工业污染防治与生态工程辽宁省省级高校重点实验室
石油化工技术与装备辽宁省省级高校重点实验室
教育部动物性食品安全保障技术工程研究中心
化学与化工创新实践基地 化工综合教学实验中心 过程装备与控制综合实验室 电话：84986002,84706150
级别国家级 国家级 国家级 省部级 省部级 省部级 省部级 省部级 省部级 省部级 省部级 省部级 省部级 省部级 校级 校级 校级
负责人
主任孟长功 彭孝军 孟长功 邱介山 曲景平李杨 杨凤林 修志龙 胡大鹏 全燮 修志龙 全燮 王安杰 徐永平潘艳秋 张述伟 邹久朋
陈景文、项学敏
包永明 陈景文 胡大鹏 金礼吉夏良志
周集体副主任
段春迎 李亚明吕小兵李杨 崔丽钧肖光
单位化学学院
精细化工国家重点实验室
化学学院 化工学院 化工学院制药学院
化工学院 环境学院
环境学院 生命科学与技术
学院 化工机械学院 环境学院 生命科学与技术学院
环境学院
化工学院、化工机械学院 生命科学与技术学院 化工与环境生命学部 化工与环境生命学部
化工机械学院
联系地址：大连市甘井子区凌工路2号 84986002电话：联系地址：大连市甘井子区凌工路2号 电话：0411-84986002 84706150
哈工大
传真：0411-84986002 84708083
0411-84986002 84706150 传真：0411-84986002 84708083联系地址：大连市甘井子区凌工路2号 电话：0411-84986002
关键词：创业教育,实践平台,教学设计
1 引言
联合国教科文组织认为，创业教育从广义上来说是培养最具开创性个性的人，培养人的创业能力、独立工作能力和具有开拓技术、社交和管理的技能。提升高校创业教育质量，使学生“具备创业意识，创造就业机会”，已成为当代大学教育的重要组成部分。
教育部统计表明，2008年自主创业的本科毕业生只占毕业生总数的0.7%，自主创业的高职高专毕业生占毕业生总数的1.4%。而在国际上，创业教育被联合国教科文组织赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位，发达国家大学生毕业后创业的比例一般占到20%-30%。
2 大学生创业教育的重要性
创业教育是高等教育改革与发展的必然趋势。从世界范围来看，从就业教育到创业教育，是世界高等教育发展的趋势。知识经济预示着我国未来的高校教育必将发生深刻的变革，因此必须以培养创新精神和实践能力为重点，提高大学生以创新精神和创新能力为核心的全面素质和综合创业能力，使大学生真正成为适应现代社会需要的复合型人才。这是高等教育的任务和价值所在，也是高等教育不断改革创新、增强自身活力，积极主动适应经济社会发展的需要。
创业教育是素质教育、创新教育的深化和发展，是实现大学生全面发展目标的重要手段。创业教育是对人才培养的一种新的探索。创业教育从大学生的实际出发，高校根据社会发展需求和变化，通过开展创业教育，着力培养学生的创新思维、专业和实践能力以及提高学生的创业精神和创业素质，促进素质教育的发展。
创业教育是应对严峻就业形势的需要。在金融危机的背景下，大学生就业形势不容乐观。创业教育强调高校要以创造性和创新性为基本内涵，引导学生预测社会就业形势变化，培养学生在自主创业中应对变化的能力和素质。同时创业教育帮助大学生树立科学的择业观、就业观和创业观，使高校毕业生认识到自身不仅是求职者，也是就业机会的创造者，创业教育作为一种新的教育理念和人才培养模式，使毕业生首先将成为工作岗位的创造者。根据调查显示，大学期间的创业模拟活动对大学生毕业后自主创业有显著帮助。
3 大学生创业教育实践平台的选择
根据创建的创业模拟仿真环境的真实性、可操作性、经济性可选择金蝶公司开发的《创业之星———大学生创业模拟实验室》软件作为大学生创业教育的实践平台。
选择《创业之星》做为大学生创业教育实践平台的原因有以下几个方面：
(1)创新。教学模式与教学方法的创新，强化实践动手环节，解决了长期以来创业教育存在的重理论轻实践的教学现状。
(2)先进。设计理念先进，体现了素质教育的内涵，突出教育创新和学生实际能力的培养。能切实提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。
(3)系统。全面涵盖创业所需的各种知识，包括创业计划书、资金筹措、企业注册、创业管理、风险控制、团队合作等各方面。
(4)实用。注重理论与实践结合，通过仿真的创业过程与精心设计的背景，使学生仿佛身临其境，教学过程就是一次虚拟创业过程。
(5)趣味。独创的3D引擎与动态建模技术，逼真再现企业场景，学习过程生动有趣，同时又充满对抗竞争。
(6)实战。学生全程实战，师生实时互动，动态生成图表数据，方便教师授课指导与分析点评。
4 大学生创业教育实践平台的教学设计
4．1模块设计
《创业之星》涵盖了从计划、准备到实施的创业全过程，主要包括三大部分功能模块：创业计划、创业准备、创业管理。
4．1．1创业计划
根据《创业之星》整个实践平台的商业背景环境与数据规则，分析市场环境与竞争形势，完成公司创业计划书的编写。创业团队首先对背景环境进行商业机会分析，组建经营团队，制订资金筹措计划，撰写公司名称，制订公司章程，并编写一份完整的创业计划书。
4．1．2创业准备
当创业者有了创业的想法，并已经做好了资金、人员、技术、场地、设备、公司名称等方面的各项准备工作后，就进入了企业的初创阶段，参加训练的学生需要独立完成公司注册审批流程的所有工作。
公司注册审批的环节主要包括：租赁办公场所、公司名称审核、银行注资、事务所验资、工商办证、税务办证、质量监督、刻制公章、办理保险等。需要根据系统规定的流程，完成相关表格的填写和资料准备工作。
4．1．3创业管理
《创业之星》在创业管理模块环节是让学生在实战中模拟企业的经营管理，围绕创业企业发展的生命周期，制定各项决策，并最终推动企业成长壮大。
创业管理是训练和提升学生创业能力的关键环节，也是检验创业计划可行性的实践环节。通过对真实企业的仿真模拟，所有参加训练的学生分成若干小组，组建成若干虚拟公司，在同一市场环境下相互竞争与发展。每个小组的成员分别担任虚拟公司的总经理、财务总监、营销总监、生产总监、研发总监、人力资源总监等职位，并承担相关的管理工作。通过对市场环境与背景资料的分析讨论，完成企业运营过程中各项决策，包括战略规划、品牌设计、营销策略、市场开发、产品计划、生产规划、融资策略、财务预算等。通过团队成员的努力，努力使公司实现既定的战略目标，并在所有公司中脱颖而出。
4．2教学流程设计
4．3实验模式设计
(1)单人模式。每位学生按以上教学流程独自完成所有创业模拟流程，在实验过程中不分组也不分角色，学生自己扮演所有角色。
(2)小组模式。首先进行分组，以每组4-8人为宜，确定每组组长，按小组为单位合作完成所有创业模拟流程。其次，由小组组长根据每位小组成员的特点分配角色、确定不同权限，在创业模拟过程中角色可以互换。
4．4软硬件配置要求
服务器配置要求：客户端最低配置要求：
CPU：Intel/AMD双核1.6G
内存：2G
硬盘：1G以上空余安装空间
操作系统：Windows 2000server或Windows XP。
5 关于大学生创业教育实践平台教学设计的几点思考
5．1实验室仿真模拟与真实网上创业相结合
任何仿真环境都无法做到与实际情况完全相同，创业模拟中所设置的影响参数也不可能完全反映实际创业中所遇到的问题。所以在有条件的情况下可帮助引导学生网上创业，特别是通过开设网店创业，并结合实验室仿真环境使学生获得更好的创业体验。
5．2实践教学与理论教学相结合
实践教学应分阶段分模块进行，与理论教学相结合。各个教学模块组成不同的教学单元，实践模拟之前，教师介绍该阶段相关背景资料、理论知识、操作流程、注意事项等;实践模拟之后，再进行学生总结交流、教师点评等，特别是学生对企业战略的理解一般要在教师讲解以后才会有更深的体会。
5．3个人模式与小组模式相结合
个人模式的优点是实验效率高，受外界干扰少，模拟的全局性好，教师较易控制实践教学过程;缺点是实验过程中互动少，比较枯燥，对学生各方面知识储备要求比较高;该实验模式主要适用于教学时间紧、学生人数少、学生基本素质较好的情况。
小组模式的优点是实验过程中互动多，能有效激发学生兴趣，加深对所扮演角色的理解，对学生的要求也不高;缺点是实验效率不高，相互干扰大，某些学生参与度不够，模拟的全局性差，教师不易控制实践教学过程;该实验模式主要适用于教学时间宽裕、学生人数多、学生相关知识储备不够的情况。
教师在进行创业模拟实践教学时应根据实际情况灵活采用这两种不同的实验模式。
5．4网络环境下创业教育实践平台的运用
利用学校校园网可以构建一个大学生创业模拟的开放的实践平台，全校各专业各年级学生都可以通过此开放平台来了解创业流程，熟悉创业各阶段操作，掌握创业的基本知识，为以后创业或就业打好基础。
参考文献
[1]张志超.对高校创新创业教育发展的几点思考[J].创新与创业教育, 2010, (4) :21-24.
摘 要：印度国立开放大学建立的主要目的之一是应对国内高等教育机会的不足。经过30年的发展，她已经成为世界上规模较大的大学，远程教育资源平台在其发展过程中发挥了巨大的推动作用。随着教育理念的更新和科学技术的发展，印度国立开放大学主动实施开放教育资源政策，打造现代化开放教育资源平台，促进优质教育资源的全球共享、共同开发，在亟待提高的印度高等教育质量方面进行了有益尝试。
关键词：印度；国立开放大学；远程教育；开放教育资源平台
建立于1985年的英迪拉·甘地国立开放大学（Indira Gandhi National Open University，IGNOU）是印度唯一的国立开放大学，她以曾任印度总理的英迪拉·甘地的名字命名，由印度现任总统担任视察员（Visitor），并以“人民的大学”（The Peoples University）为校训。从筹建、建成到改革、发展，印度国立开放大学始终坚持向更多的学习者提供优质教育机会和资源，利用最新的科学技术手段不断改进教育资源的存储、传递、应用和重新开发过程。作为印度远程教育的引领者，印度国立开放大学希望将自身建设成为全印度乃至世界范围内的标志性远程教育资源平台，并紧跟国家远程教育发展新趋势，及时更新教育理念，推动远程教育资源平台的开放化、国际化发展。
一、建校背景和发展愿景
（一）创建背景
印度现代高等教育的发展始于英国殖民统治时期。印度独立之时已经建立了19所大学和695所学院[1]。虽然这些高校的建立为印度高等教育发展奠定了良好的基础，但独立之初，印度仍面临着巨大的挑战——适龄人口接受高等教育的比例尚不足1%。而且，印度函授教育的发展存在诸多问题，无法满足人们对高等教育的需求。为此，印度政府委托由时任尼赫鲁大学（Jawaharlal Nehru University）副校长的帕塔沙拉泰（G. Parthasarathi）担任主席的八人委员会研究建立国立开放大学事宜，该工作小组建议政府尽早通过议会立法的形式建立国立开放大学。1985年，由印度议会立法成立了英迪拉·甘地国立开放大学。[2]
（二）办学宗旨和发展目标
印度国立开放大学的办学宗旨集中体现于其校训，即“人民的大学”。作为印度国立开放大学建立的法律依据，1985年颁布的《英迪拉·甘地国立开放大学法》（以下简称《大学法》）对该校的办学目标进行了进一步诠释。《大学法》阐明了印度国立开放大学的宏观目标：通过教育、研究和培训，积极促进国家的建设，利用印度丰富的历史文化遗产，推进印度文化和人力资源的发展。为实现这一宏观目标，《大学法》进一步规定了10项具体的发展目标：一是修订满足就业和经济建设需要的学位、证书和文凭课程，并使之多样化；二是为更多的人提供接受高等教育的机会，特别是那些偏远和农村地区的弱势群体中希望通过学习提高知识储备或获得知识的人们；三是在快速发展和变革的社会中改进知识的获取途径，持续为知识更新、创新环境下的技能培训、各知识领域的探索提供机会；四是提供一套大学教育的创新体系，在学习方法和学习进度、课程组合、入学资格、入学年龄、考试方式、课程实施方面具有灵活性和开放性；五是通过非正规的渠道为正规教育系统提供补充，广泛运用文本和其他软件促进学分转换和教师交流，进而促进教育系统的完善；六是提供涵盖多种艺术、工艺和技能的教育与培训，并不断提升教育与培训的质量；七是为这些教育与培训活动或相关机构所需要的教师培训提供支持；八是提供合适的研究生学习课程，促进科学研究；九是为学生提供辅导和建议；十是通过相关政策和课程促进民族融合以及学习者个体的全面发展。
二、远程教育资源平台建设的现状
基于上述办学宗旨和发展目标，印度国立开放大学经过30年的办学实践，已经成为印度远程高等教育的典范，也在一定程度上得到了国际社会的认可。1987年，该校只能提供两种文凭，招生规模也仅有4528人；而今，她已经能通过包括21个学院、67个地区中心、2667个学习支持中心和29个海外合作机构在内的庞大的教育系统为超过300万名的印度和国外学习者提供228种可以授予证书、文凭和学位的课程，其教职员工数量已超过1000人，来自传统高校、专业组织、行业协会的学术顾问多达3.3万人。印度国立开放大学以远程教育为办学重点，综合利用现代信息通信技术（ICT）的发展成果，依靠现代远程教育资源平台和学习管理平台，极大推动了印度远程高等教育实现独立迅猛发展。
（一）数字资源库——eGyanKoush
2005年，印度国立开放大学启动了eGyanKoush资源库建设，这一资源库主要用于将全国远程教育机构开发的数字学习资源进行存储、检索、分类和共享。最初，eGyanKoush仅限开放大学的教职员工和学生使用。2008年6月，eGyanKoush开通了开放获取（Open Access，OA）权限，全世界的用户都可以免费注册和获取该资源库的文字和音频、视频格式的学习资料。经过近10年的发展，eGyanKoush已经成为世界上最大的教育资源库之一，包含2200多门课程和2000多个视频讲座。据统计，该资源库拥有12.5万名活跃的注册用户，每天都有400位来自世界各地的访客，该资源库累计点击次数已达200万次。
（二）学习管理平台——FlexiLearn
作为eGyanKoush的拓展平台，印度国立开放大学在2009年启动了FlexiLearn平台。该平台是一个开放课程门户网站，学习者可以免费注册，并自主学习多达800门开放课程。相较于eGyanKoush主要用于存储教育资源，FlexiLearn平台则更注重学习者有效学习过程的管理。该平台的前台是内容管理系统（Content Management System），后台是学习管理系统（Learning Management System）和电子公文包系统（E-portfolio System）。通过前后台的配合，学习者可以实现免费的自定步调学习。但如果学习者想要获得某种形式的证书、文凭或学位，就必须按规定支付一定费用，并达到印度国立大学的相应学术要求。
（三）远程教育资源平台与国家ICT资源的整合
为了综合利用其他教学资源，eGyanKoush和FlexiLearn通过网络广播设备将印度国立开放大学和国家的广播、电视相连接，如Gyan Darshan电视频道和Gyan Vani调频广播。此外，印度国立开放大学积极参与开发和利用国家网络教育平台，如Sakshat门户网站。
1.Gyan Darshan电视频道
Gyan Darshan是由印度人力资源发展部（Ministry of Human Resource Development，MHRD）和印度广播公司共同开发的，由印度国立开放大学作为节点代理机构的一系列星载的（satellite-based）主要服务于教育和社会发展需要的电视频道，包括GD-1、GD-2、GD-3和GD-4四个频道。其中，GD-1 每天24小时播放国立开放大学开发的以及Gyan Darshan下属其他电视台制作的视频课程；GD-2致力于交互式远程教育；GD-3主要为工程类课程学习者提供视频课程；GD-4全天为全国大学生提供视频课程。
2.Gyan Vani调频广播
Gyan Vani是一个教育类调频广播，主要提供各级各类的教育课程，涵盖初等教育、中等教育、成人教育、技术与职业教育、高等教育等。印度国立开放大学已经利用Gyan Vani建立了26个侧重不同教育领域课程的调频广播，另有11个调频广播正在建设中。
3.Sakshat门户网站
Sakshat是印度人力资源发展部开发的旨在满足学生、教师和终身学习者多种教育与学习需求的具有标志性意义的一站式教育门户网站。在印度，不同地区的教育资源配置具有很大的差距，该门户网站旨在为全国不同社会、经济和教育背景的学习者提供高质量的教育资源。为了达到这一目的，Sakshat网站的开发综合了大学拨款委员会（University Grants Commission， UGC）、全印度技术教育委员会（All India Council for Technical Education，AICTE）、印度国立开放大学、国家教育研究与培训委员会（National Council of Educational Research and Training，NCERT）等多家教育机构和管理部门的共同努力。来自全国多所高校和科研机构的优秀教师共同参与Sakshat平台的资源开发和教学活动。
三、印度高等教育的发展
为远程教育资源平台建设提出更高要求
在近70年的独立发展过程中，印度高等教育实现了快速发展。无论是高校数量还是学生入学人数都获得了大幅的增长。截至2013年末，印度大学数量已经超过600所，学院的数量超过3万所，接受高等教育的人口多达2.86亿人。[3]
但是，印度高等教育质量方面的问题仍然十分突出。从最新公布的三大世界大学排名（上海交通大学世界一流大学研究中心发布的世界大学学术排名、国际高等教育研究机构Quacquarelli Symonds发布的QS世界大学排名、《泰晤士高等教育》发布的THE世界大学排名）来看，没有一所印度大学在世界前200名之列。可见，印度高等教育的水平在国际比较中仍处于不利地位。根据大学拨款委员会的预测，若要在国际市场竞争中立足，在2015年末之前，印度仍需要建设超过1500所具备充足教学资源的大学[4]。但现实情况是，印度高校师资匮乏，无法满足高等教育扩张对优质高校教师的需求。此外，仍有许多印度大学开设的课程缺乏相关部门的认可和批准，大学拨款委员会和其他管理部门一直努力试图取缔这些私立高校，但至今尚未取得理想效果。[5]
印度的国情和高等教育发展现状，使得如何有效利用各种资源切实提高高等教育的质量成为亟待解决的问题。在印度，超过20%的大学生需通过远程教育接受高等教育。作为印度远程教育的领头羊和世界范围内在校生人数较多的大学，印度国立开放大学应该有所作为，其教育资源平台为印度国立开放大学的改革发展奠定了坚实的基础。
四、远程教育资源平台的发展走向：
开放教育资源平台
为了实现长远的发展目标，满足国民对于优质高等教育的迫切需求，印度国立开放大学在教育资源平台建设方面已经取得了长足的进展。在高等教育发展不容乐观的情况下，作为“人民的大学”，印度国立开放大学应利用自身的独特优势，进一步运用现代科技手段，提供更多优质的高等教育资源和教育机会。在这一问题上，印度国家知识委员会（National Knowledge Commission，NKC）提出了合理的建议，即将全球的开放教育资源（Open Educational Resources，OER）和开放获取的研究杂志作为高质量教育资源的重要来源。印度在推动资源开放获取方面已经取得了积极的成果，如不断增加的开放获取的电子期刊和资源库等。但是，在高等教育开放教育资源开发方面，印度全国范围内仅有几个项目致力于开放教育工具和资源开发。[6]
（一）开放教育资源的内涵及其特点
开放教育资源是指可用于教育、学习和科研的低成本或无成本使用的任何资源（包括课程大纲、课程资料、教科书、流媒体、多媒体应用、播客等），这种教育资源通常由大学和学院、图书馆、政府机关、商业机构等组织或由教师等个人进行开发。
1.开放教育资源强调教育资源的可获得性
可获得性（availability）是开放教育资源和开放获取资源的共同特征，开放教育资源的相对优势在于免除了复制资源的限制和资源使用的费用，以及免于审核。在开放教育资源平台，学习者不仅能够获得多样化的学习资源，而且可以节省资源使用的经济成本和时间成本。
2.开放教育资源注重资源的整合和完善
根据开放许可，开放教育资源一般允许资源的获取者对资源进行加工、重组，并将加工后的资源进行发布。在这个过程中，教育者可以通过广泛搜集开放教育资源并综合多种资源的长处，进而开发最优化的教学资源。
3.开放教育资源并非完全开放的资源
许多人认为这种开放教育资源意味着一种完全的开放，即教育资源的开发者放弃包括知识产权在内的一切权利，这是对开放教育资源认识的误区。开放教育资源的开发和分享一般基于某种开放许可（open license），而开放许可制度的出现正是为了在充分保护资源开发者权利的前提下提高教育资源的流通性，这也是开放教育资源与一般数字化教育资源的主要区别。目前，最广泛使用的开放许可制度是知识共享（Creative Commons，CC）许可，这种许可制度能够有效保障资源开发者的工作得到使用者的承认，同时保障开发者对资源的商业应用、修改编辑等进行规定的权利。
（二）印度政府的政策导向
印度政府早在2007年就意识到开放教育资源的重要性，国家知识委员会在当年发起了一项“国家电子资源与课程”计划（National E-content and Curriculum Initiative），旨在推动印度相关机构开发、利用和完善开放教育资源。该计划可被视为印度政府提出开放教育资源政策的开端。此后，大学拨款委员会、国家软件和服务公司协会等部门和组织提出了许多相关政策与指导意见。尼赫鲁大学的开放科学（Open Science）和数字化学习专家阿努普·库马尔·达斯（Anup Kumar Das）博士在一篇文章中介绍了印度已经建成的开放教育资源项目，包括由马德拉斯理工学院负责的国家技术强化学习项目（National Programme on Technology Enhanced Learning，NPTEL）、孟买理工学院负责的“奥斯卡”计划（Open Source Courseware Animations Repository，OSCAR）、海德拉巴国际半干旱热带作物研究所负责的半干旱热带地区虚拟学院（Virtual Academy for the Semi-Arid Tropics，VASAT）、国家教育研究与培训委员会负责的电子教科书项目（e-Textbooks）、国立开放大学负责的e-Gyankosh资源库。[7]
（三）印度国立开放大学开放教育资源平台建设展望
印度国立开放大学的董事会已经决定对e-Gyankosh资源库和FlexiLearn平台的全部资源实施开放许可制度，将其打造成为开放教育资源平台，促进开放教育资源的开发和使用，进而提高教育质量。
1.实施开放教育资源政策
印度国立开放大学开放教育资源平台建设的长远目标是将学校建设成为全国开放教育资源开发的领袖，将开放教育资源平台打造成为可供全世界教育者和学习者共享的教育资源平台。为此，印度国立开放大学计划实施开放教育资源政策。该政策主要包括如下内容：一是全部教育资源的分享和获取将依据知识共享许可的相关规定，这也标志着教育资源可以被重复使用、修改和发行；二是支持教师和其他人员自愿参与开发开放教育资源；三是向教师和其他资源开发参与者提供有关出版权利和许可的相关建议；四是提供关于开放教育资源开发和审核的指导意见。[8]
2.建立开放教育资源的质量保障机制
根据印度国立开放大学的计划，新建的开放教育资源平台不仅包含e-Gyankosh资源库、FlexiLearn平台等原有的全部教育资源，而且允许教师和其他人员上传自主设计和开发的教育资源。这就意味着新平台的资源将可能出现大幅的增长，质量保障将成为必不可少的环节。国立开放大学将对除该校课程资源以外的教育资源质量进行同行评议。因为国立开放大学的课程资源在开发过程中已经通过了严格的同行评议和质量评价，所以其无需再次进行质量检查。对于成功上传至平台的资源，学习者的评论和评分将成为教育资源质量的直接体现。此外，印度国立开放大学的教育资源管理部门将对教育资源的质量进行检查和管理。
参考文献：
[1]Philip G. Altbach. Tradition and Transition： The International Imperative in Higher Education [M]. Rotterdam： Sense Publishers，2008： 504.
[2]安双宏.印度高等教育：问题与动态[M].哈尔滨： 黑龙江教育出版社， 2001： 194.
[3][4][5]Naveen Chahal， Hafizullah Dar. Higher Education Sector in India： Challenges of Sustainability [J]. International Journal of Management Research & Review， 2015， 5（3）：160.
[6][8]Uma Kanjilal. Digital Repository to Open Educational Resource Repository： IGNOUs eGyanKosh[A].Gajaraj Dhanarajan， David Porter （ed）. Perspectives on Open and Distance Learning： Open Educational Resources： An Asian Perspective [C]. Vancouver： Commonwealth of Learning， 2013： 226，227.
[7]Das， Anup Kumar. Open Educational Resources （OER）： Policy Perspectives and National Initiatives[A]. India-Science and Technology[C]. Deli： Cambridge University Press India， 2014（3）：16-21.
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