同学之间五年级日记（推荐10篇）
再过几个月，我们就要毕业了，我很想在这个学校里留下美好的回忆，可是，并不会是那么的完美。
在我的档案里，还是留下了一丝丝的污点。同学之间应该是团结友好的，是不分贵贱的，都是平等的。可是，在一些人的心里好像觉得别人在瞧不起他，所以也要用一些行动表示出来“我更瞧不起你”类似于这样的想法。就在今天体育课上，有一位女同学的行为我看了心里很不满。她将另一位女同学手里的一块钱抢到手里，然后当另一个女同学来要回的时候，她却将钱扔在了地上，让她自己去捡。虽然我不太清楚她们之间有什么过节，但是这种行为很像以前的地主婆藐视仆人的感觉。她让那一个同学自己去捡地上的钱，好像把她当做是乞丐向她讨钱一样，很不尊重他人。我希望她能够认识到自己的错误，并向那位同学道歉，因为是她有错，她还错上加错。同学们应该引以为戒，以免也犯同样的错误。名师点评：这篇作文记叙的是发生在同学之间不该有的行为，从小作者的作文中，看得出小作者对文中女同学不尊重他人的做法的谴责和批评。我相信，小作者一定是一个懂得珍惜同学之情的.孩子，会用一个完美的句号来结束值得留恋的小学生活。
现实中由于课堂教学时间和空间的限制, 学生自我反思能力得不到充分的培养, 课堂上只有部分学生表达自己想法, 而一部分学生只能当听众。数学日记则是一个让这些“听众”自由表达的途径, 反思学习的过程。“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”因此, 我们应把培养学生的学习能力作为自己的教育目标, 为学生终身发展奠定基础。学生学习活动过程受学习态度、学习习惯、元认知水平等因素的影响, 其中, 学生元认知水平在数学学习活动中起着重要作用。美国儿童心理学家弗莱维尔认为:元认知是对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。
既然元认知能力这么重要, 就要了解五年级学生的元认知水平, 元认知包括三方面内容:元认知知识、元认知体验、元认知监控。笔者简单调查了五年级两个班级 (112人) 三方面的情况:
1. 五年级学生元认知知识较欠缺。
学生对自己的学习兴趣、思维特点、能力限度等知识较缺乏, 如:“上课, 当我注意力不集中时, 我能采取有效的方法来控制自己的注意力。”只有30人选择总是能控制自己的注意力, 占27.3%。
2. 五年级学生元认知体验较差。
元认知体验是个体对自己认知状态的监测性判断以及相应的情感体验。学生对学习内容的难度把握不准、学习信心缺乏, 解题思路模糊等。比如, “我对自己数学学习中遇到的困难或出现的问题总是不很清楚。”, 选择“从来不这样”的学生只有11人, 占调查总人数9.82%。
3. 五年级学生元认知监控能力较低。
学生对学习过程的反思, 属于元认知的范畴, 是一种元认知监控的能力。体现在学生认知活动过程中, 能不断地评价其认知过程的质量, 找出认知偏差, 选用恰当的策略, 以保证有效地学习。调查统计发现学生在这方面表现较差。例如, “对曾做过的题目, 老师也讲解过的, 下次再遇到同类题目时, 我还会出错。”有28人选择“总是这样”或“经常这样”, 占调查总人数的25.3%。
基于五年级学生元认知水平现状调查, 结合元认知能力对学生学习可持续发展的重要性, 笔者提出通过数学日记的形式来提高学生的元认知水平。
二、数学日记如何提高元认知水平
1. 在自我反思中积累元认知知识。
数学日记能培养学生的反思能力, 通过培养学习兴趣, 提高学习能力等方式促进学生元认知水平的提高。
(1) 在数学日记中反思学习内容, 学生不仅反思学习中的收获, 同时学生对自己学习能力更加了解。
如日记《我去解轴对称、旋转、平移问题》片段:
我们教了图形变换的知识, 图形变换的内容有:轴对称、旋转、平移。这些图形在我们生活中都可以看见, 你别看它简单, 当你没学会, 你肯定也不知道是什么图形, 我发现原来这些图形是多么奇妙啊!轴对称图形至少有一条对称轴, 两边图形完全一样。旋转图形就不一样了, 旋转起来的东西就很像一朵花, 它是绕着一个图形旋转的。
同学们, 你们做题目的时候一定要细心啊!这些看起来单调的图形, 在你的手下将会变成一个个美丽的图画, 出乎你的意料之外。 (五 (5) 班李瑞)
这位学生反思了自己学习的内容, 各个知识要点思考到位。他的语言也很风趣。学生在反思已学知识重点以及知识本质特征的过程中提高了元认知水平。
(2) 反思学习的情感态度, 让学习与快乐结合起来, 学习兴趣更浓厚了, 有利于培养学生的学习兴趣。
如日记《学习的快乐》片段:
学习了第一单元, 我发现了许多图形通过轴对称、旋转、平移等方法可以形成各种美丽的图案。就比如说三角形可以通过旋转变换成一个风车。所以在第一单元里, 我们学习得好快乐, 因为我们可以利用轴对称、旋转、平移等方法设计一些美丽的图案。我体会到数学是一种很奇妙的东西, 它很深奥, 但又有一种吸引力, 让我们总想再次继续研究下去, 想知道数学的奥秘。 (五 (5) 班何阳光)
这位学生在日记中描述图形变换创造美丽的图案, 感受到美, 感受到数学奇妙, 内心是多么快乐。笔者的评语是:你学习的快乐已经传递到老师这里, 谢谢你, 希望你的学习总在愉快中度过。相信学生学习态度会更加积极。
2. 在鼓励中丰富元认知体验。
通过数学日记的交流, 让每一位学生都自由发表自己在学习生活中一些体验。相互交流各自内心的感受, 然后及时对学生进行有针对性的评价, 从而丰富学生的元认知体验。
如《一次质量检测的感受》片段:
上个星期, 第一单元考过了。虽然不知道成绩怎么样, 但我也知道我考的不好, 如:第三题的三角形和正方形重合是多少度?这道题需要用量角器来量, 可是我没有, 而且我也不会量, 怎么办呢?又不能抄, 也不能问老师;倒数第二题也很难, 关于这道题目, 我还问过我的同桌苏忠发, 他只简单地说了一句自己想, 这怎么办呢?我只好坐以待毙, 无所事事。等到下课之后, 老师过来教我, 老师细心地教我让我不由得脸红, 当着这么多人的面教我这道题, 是很丢人的事呀!可我有什么办法, 只好悉听尊便了。
该生很诚实, 描述自己当时做题过程中真实的体验和想法。通过数学日记, 笔者了解了学生的心理世界, 对于这样学生, 如果没有数学日记是很少有机会去深入了解他的。而通过日记, 笔者就可以及时肯定他, 鼓励他, 给予的评语是:你及时反思做题感受, 真实表露自己的内心世界, 你很勇敢, 努力吧, 你会进步更大的。这样学生将更加勇敢的面对学习的困难。
3. 在交流评价中提高元认知监控能力。
(1) 通过学生的数学日记, 可以发现学生思维的闪光点, 反思自己在学习中的困惑, 思考解决问题的策略。学生从评语中了解老师对自己的评价, 进一步肯定自己或改进自己的学习行为。
如日记《第一二单元学习后的感受》片段:
在学习旋转的时候, 我不知道该怎么移, 所以常常出错。当老师向我解释这个怎么写时, 我明白了用尺子的点和零刻度线对齐, 然后看下面的那条线是多少度就知道了。我明白了在图形变换中, 最需要用的就是量角器, 画图形的位置要画对, 不然还是会错的, 所以要十分小心。因数与倍数我总是搞混, 还好在书上有:2和6是12的因数, 12是2的倍数, 也是6的倍数。这句话使我明白了因数和倍数的差别。 (五 (4) 吴盈玲)
这位学生在日记中反思自己学习的困惑, 以及自己如何解决问题的过程, 笔者是这样评价的:学习有困惑是正常, 智慧是从发现问题开始的, 关键是有问题后, 如何积极去分析它, 解决它, 你的方法值得其他同学学习, 你看你在课堂上心中带着问题, 仔细聆听老师的讲解, 积极思考, 你明白了旋转怎么画, 不仅如此, 你还善于自学, 运用书上提示, 积极思考弄懂了因数与倍数的关系, 这些都是好的学习方法。通过这样的交流, 学生更自信了, 学习也更积极了。
(2) 让学生反思学习方法和策略, 能提高元认知监控能力。
如《数学重在尝试》片段:
在学习第一个单元时, 经常会出现许多错误, 大多是旋转题目的角度量不准确;在“时钟”类的题目中数字旋转的角度和顺时针、逆时针分不清楚, 经过几次做题之后, 我找到了几种方法:在写“时钟”类题目时, 可以试着摆量角器时换个角度, 或是有90度、60度旋转类的可以直接用三角板来试试。顺时针方向和逆时针方向可以在图上画出时针转动的方向, 做完之后再擦掉, 我用了这些方法, 做题的效率也高了。 (五 (5) 班张洁)
该生思考了自己遇到旋转问题时候, 通过几种方法进行尝试, 如巧用量角器, 90度、60度旋转类的可以直接用三角板来试试, 旋转方向做上标记, 提高了解题的准确率和效率。这就是学习方法与策略一种探索。
三、怎样的数学日记会更有效
那么, 数学日记要写什么?怎么写?更能提高学生的元认知水平呢?笔者在任教的五年级两个班级尝试了让学生写数学日记, 发现学生很想写, 也很乐意写。
1. 数学日记内容。
(1) 通过记数学日记, 记录学生对所学知识及学习过程的回忆, 学生反思学到了什么、怎样学的、学得怎么样。
(2) 在数学日记中学生学会用自己的方式 (列表、网络等) 归纳整理知识。
2. 写数学日记的策略。
数学日记是一种新的数学学习方式, 所以记数学日记需要教师的引导。 (1) 引导学生读范文, 看别人写什么, 怎么写; (2) 交流碰到的数学问题、学习的收获与困惑等; (3) 给学生提供一些写作要求:如题目, 这一节或一单元知识的收获或困难, (特别是一些重点内容、我理解最好的地方、学习的困难、学习中一些艰难的体验、攻克难关的快乐感受等) 。
教师要考虑到学生认知水平的差异, 不同学生要求也要不同。例如, 后进学生可以一两个星期写一次, 同时注意多写收获, 树立学习的信心, 老师在评语中应多鼓励他。要定期进行全班交流, 评出优秀数学日记, 张贴于教室荣誉栏, 并发表到博客上, 让大家互相学习。
3. 形式多样的数学日记。
(1) 观察反思型。在教学中发现, 数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的知识, 并善于监控学习过程, 而学习能力差的学生往往处于被动状态, 这与学生元认知发展水平的高低有关。在教学中, 让学生写“反思”型日记, 学会反思, 有利于学生对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节, 从而提高元认知水平。
(2) 情感交流型。美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生通过记数学日记, 有利于师生沟通, 构建和谐的师生关系。在数学日记中很多学生写了“遨游数学王国”、“学习的快乐”等, 而教师的评语及时传达了鼓励和信任, 这样的情感交流拉近了师生的距离, 学生学习起来劲头也更足了。
(3) 课前预习型。课前预习可以提高学生的听课效率, 还能培养学生的自学能力。
例如, 学生在预习《体积与体积单位》后写的日记:
通过预习, 我得到了许多收获。如:我明白了物体所占空间的大小叫物体的体积。还明白了体积单位有哪些, 如立方厘米, 立方分米, 立方米等, 还了解了他们的简写。这次预习我还有一些不懂的地方:我不知道怎样计算物体的体积, 不过我希望能靠自己的力量将它弄明白, 但是依靠我现在知识还是杯水车薪。不过, 我一定要解开这个谜。 (五 (5) 林跃)
通过预习帮助学生对新知识有了提前认识, 使学生主动学习, 拓宽认识。从该生日记可以看出该生预习中的收获与困难, 了解学生的认知状况, 为教学提供参考, 还能从日记中感受到学生强烈的探索与求知欲望, 数学日记真实记录了学生为学习新知识作的思考。
(4) 交流谈话型。批改完《一次质量检测的感受》之后, 在第二天上数学课之前就找那位学生谈话, 并肯定了他的真诚与勇敢, 指出:在学习面前是不需要害羞的, 更要大胆问同学, 问老师。经过这样真诚的交流, 融洽了师生之间的感情, 使该生学习数学更有信心, 胆子也大了。
(5) 错误纠正型。在教学完《因数与倍数》之后, 在数学日记中, 还有很多学生搞错了, 出现了“7×8=56, 那么56是倍数, 7和8是因数”之类的错误。通过指出错误, 厘清倍数应该是谁的倍数, 因数是谁的因数。帮助没有掌握的学生及时弄明白。
(6) 鼓励表扬型。在优秀的数学日记后面, 笔者会写上一句“微笑送给你”、“爱思考就有收获”、“学习上的进步就像吃了蜂蜜一样甜!你要好好体会哦”、“你的画图方法很棒哦”等, 然后在后面画一个笑脸以示对学生的鼓励;还要在全班面前读优秀的日记, 增加学生的自信与学习数学的兴趣。
总之, 学生要写好数学日记, 要用数学思维去思考我们的学习与生活, 教师应该先引导学生学会思考, 学会如何梳理知识, 重视学生的反思能力培养;注重课堂知识整理与回顾、形成知识网络;再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学拓展日记、数学实践日记, 让学生在各种数学日记中学会反思, 提高反思质量, 从而能提高元认知水平。
参考文献
[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.
[2]曹才翰, 章建跃.数学教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.
大年三十一早，我们全家便向老家出发。
一到家，便看见爷爷、奶奶在贴对联，我于是也去帮忙。我仔细观察了一下：对联都是红色的，代表着喜气;使对联贴上去的是糨糊，糨糊是由面粉、水和成的，可粘着呢。对联要先贴正门，分上联、下联、横幅。贴完正门后再贴其它的各个门……终于贴完了，顿时，觉得家里到处喜气洋洋，下一个环节是祭祀。全家人来到老祖宗的照片前，点上香、蜡烛，烧着纸钱，从大到小，一个个向祖宗磕头，表达对他的怀念与敬意，这是最严肃的一个环节。
体育委员照常整队后，黄老师就开始给我们上课了。先是常规训练，接着教打篮球的基本动作。他给我们做了运球的示范后，让我们各领一个篮球自己练。同学们自顾自地拍了起来，整个室内篮球场里充满了“啪嗒啪嗒”的拍球声。
过了一会儿，有些同学开始去抢别人的球闹着玩儿。大家一看，都活跃起来，互相抢着球。突然，我旁边蹿出一个人影。还没看清是谁，我的球就被他带走了。我急忙追上去，这才看清是强强。只见他得意洋洋地欢呼着，一只手抱着自己的球，另一只手拍着我的球跑。我生气地大喊：“你干什么!把球还我!”说时迟那时快，我一下子就把球抢了回来，还把他的球打飞了。这下强强不干了，马上就和我吵起来。我俩你一句我一句，吵得面红耳赤，谁也不肯让步。可是，吵着吵着，我声音轻下来了，都是同学，吵来吵去难为情哇!不就是玩球嘛，篮球比赛本来就是要抢的!于是，我不吭声了。这时，强强似乎也明白了什么，不再继续嚷嚷。我们相视一笑，各自拍球去了。
马上就要上美术课了，我提前准备着上课所需要的东西。我翻开书包，发现我的水彩笔不见了，我又自己翻了一遍，还是没有，突然我想起来，早上出门太急忘记放进书包里了，我突然呆若木鸡[注:呆：傻，发愣的样子。呆得象木头鸡一样。形容因恐惧或惊异而发愣的样子。]。我眉头紧锁，脚步沉重地走进美术屋。心神不定[注:定：安定。心里烦躁，精神不安。]，心想：真后悔啊，为什么早上走的时候就没想起来呢?唉!肯定要被老师……正在我后悔万分的时候，有一只手拍了拍我的肩膀，我抬头一看原来是王凌云，我又垂头丧气[注:形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。]了。这时王凌云亲切地说：“你是不是忘带了水彩笔?”“是的，不过，一会兴许家里人会给我送过来。”我底气不足地对他说。听了这话，王凌云也宽心了很多。我心想，虽然我们平时总是闹矛盾，但是紧急关头，他依旧是我们好兄弟，总会帮助我。过了很长时间，家
人还是没有把水彩笔送过来。我绝望了，眼中饱含着泪水。这时，王凌云什么也不说，把一盒水彩笔放在了我的桌子上，我问：“这个是借给我的?”王凌云笑了笑说：“是啊，我们一起用吧。”听了这话，原本停止的泪水又一次夺眶而出。
六、一节前连老师说我们班要选县三好学生，我非常兴奋，心想：我这次选举县三好学生一定会选上。选举开始了，这次是采取举手投票的方式来进行选举。轮到投我的票了，老师刚叫开始，同学们的手就齐刷刷的举了起来，老师数了数，我一共的了17票，当时我兴奋极了!后来又进行了其他同的投票，我一看票数，我竟然得的票数最多，我兴奋极了，后来老师的一句话令我兴奋的心情顿是平静下来，老师说：“票数没有超过一半，前三名重新投一次。”第二次投票，结果我只得了25票，但是另一个同学比我多了几票，结果她当上了县三好学生，而我没有当上，我当时就像落进了万丈深渊，心都像破碎了。
下课了，我已经没有心情去玩耍了，只是在座位上小小声声的哭泣，心想：我要是能当上县三好学生那该多好啊!后来有几个同学看见了，就跑来安慰我说：“你别哭了，你别哭了，这次没选上下次再竞选啊!”还有的同学说：“你别哭了，我都还不是没被选上都没哭，你哭什么。”……我听了后心想：同学们说的有道理，我哭什么，这次没被选上下次再竞选。于是我擦干眼泪去玩了。
啊!同学之间的友谊，同学之间的爱是多么的深厚啊!
今天是李思雨生日，老师和同学们一起在教室为他庆祝。我用自己攒的零花钱给他买了一只玩具熊，并对他说：“李思雨，祝你生日快乐！”其他同学也都纷纷送上准备好的礼物。李思雨非常开心，一边收下礼物，一边乐呵呵地说谢谢。
最让人兴奋的就是切蛋糕环节了！我们一起大声地唱《生日歌》。李思雨许过愿，一口气吹灭了蜡烛，开始切蛋糕分给大家。我拿到蛋糕并没有吃，收到纸盒里带回家了。
为什么带回家呢？因为我想和妈妈一起分享！回到家，我邀请妈妈一起吃蛋糕。妈妈非常感动，嘴角一直挂着笑，夸我孝顺。
小倩不仅人长得可爱乖巧，还特别乐于助人呢!
记得二年级，我洗头洗得还不干净，经常会有一些泡沫。有一次，我头发上有些小细节的地方没有洗干净，而且那天很不巧，吃饭还是吃第一个，我的心里不由地有一些慌张，心想：怎么办?今天可是吃第一呀!如果我自己胡乱地冲一阵，可能又洗不干净;如果我仔仔细细地冲干净，可能又跟不上班级队伍了。看来，必须得找一个人帮我了。于是，我问室友们谁能留下来帮我，可是她们都只是低头匆匆忙忙地干着自己的活，用沉默来回答我的问题，只有小倩大方又果断地说：“欢欢，我留下来陪你吧!”我问她“你不怕耽误时间吗?”谁知，她竟然说没关系，我的心头不禁产生了一份感动。最后，我在小倩的帮助下，成功把头发洗干净了。虽然我们没有跟上班级，但是我们为俩人的友谊又进了一级台阶。
回首一望，不知不觉已经到了四年级。这几年的小学生活，我学会了许许多多，最有用处的莫过于宽容。宽容别人是快乐的，记得三年级那一次……
三年级的时候，一天我们正在上课，只听后面的同学大喊：“呀!佳仡，你的裙子!”我不知道怎么了，向后看看，发现我的裙子上有几个大污点。我愤怒地想：这条裙子可是妈妈给我新买的，是谁这么讨厌，往我裙子上甩墨水，让我找到是谁弄的，我一定把他打成八八六十四瓣。于是我四处寻找着，发现了郭岩松在吹笔芯，我生气的看着他心想：看放学我怎么收拾你!找到了把我裙子弄赃的人，我举手告诉了老师，老师说：“现在先上课，放学之后再处理。”我就这样等到了放学，在没放学之前，我都没听课，光想着怎么处理这个小混球了。过了一会儿老师进来了说：“郭岩松，今晚让佳仡妈妈洗一洗，如果洗不掉就让你妈给她买一条一模一样的。我心理暗暗高兴：你就等着给我赔吧!
晚上妈妈把我接回家，就开始洗裙子，可洗到了11点都没洗掉，妈妈告诉我：“明天老师要问你洗没洗掉，你告诉老师没洗掉，但是不用同学赔了。”我问：“为什么”妈妈说：“同学之间赔东西不好。”第二天老师真的问我了，我只好不情愿的说：“不用赔。”回到家我把书包一扔对妈妈说：“你怎么这么容易原谅别人?”妈妈温和的对我说：“孩子，裙子是有价钱的.，大不了再买一条，可同学之间的友谊是无价的，如果你让他再买一条，那他的心灵就会留下和你裙子上一样的大污点。”这时我转念一想：对呀，我怎么没想到呢?同学之间的友谊多么重要啊!
第三天我对他说：“郭岩松，你不用赔我裙子了。”他问：“那你的裙子……”他还有话没说完我就打段了他：“没关系，有几点也没什么的，还可以穿。”说完我就走了。
转眼，我到了四年级，开学的第一天我就穿着那条裙子。那背后的几个污点我已经不在乎了，因为那几个污点已经成为我心中为宽容而盛开的几朵五颜六色的小花。
他就是我的同学刘扬。
同学之间，都尊称他为“刘郎”，因为他见多识广，学富五车，才高八斗，富有心计。
可别说我为他吹牛。每次格斗时，明显对手身强力壮，眼见自己不是对方的对手，但不能认输呀！刘扬便眼珠一动，武斗不行，便以智取胜。他便把眼睛一眯，等对手来到面前，便猛地出拳来打，让对手措手不及。要是实在打不过就逃，逃到一定程度，趁对手不注意，又猛地杀一个回马枪，又让对手不知所措。
别看刘扬长得文质彬彬，仪表堂堂，但也不是十全十美，也有一些美中不足，那就是容易冲动。
讲义气的人有时就会鲁莽行事。每次刘扬看见自家兄弟被打时，总会出手相助。有一次，杨震宇被江无浪打了，回来就对刘扬说：“我被江无浪打了！”“这怎么得了，看我不打扁他！”刘扬走到江无浪面前，责问“干什么打人”，江无浪说：“想报仇呀！”“正是。”刘扬便眯起眼，把两只胳膊甩了起来，做好以死相拼的准备，结果被膀大腰粗的江无浪打得跌倒，他又爬起来，跌倒又爬起来……哎，好汉不吃眼前亏，识时务者为俊杰呀。一到这时，刘扬就忘记了这些道理，为了朋友，他都豁出去了。
他是一个耿直的人，干什么事总是思索再三，每当有我什么事干的不正确的时候，他会指出我的错误，就像我生活中的一面镜子。
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