学生会文体活动制度

学生会文体活动制度（共11篇）

学生会文体活动制度 篇1

为了加强对学生文体活动的组织和管理，确保安全无事故，特制定以下有关规定：

一、开展文体活动必须遵循“倡导健康校园文化，培养一专多能现代化人才，活跃青少年课余生活，益体益智”和“安全第一”的原则。

二、各班开展在校内进行的集体文体活动必须经班主任批准，组织校外集体文体活动和开展班际、校际文体交流活动还需要经过学校校长批准。

三、组织激烈体育活动前，组织者应审查各参与者的健康状况。身体不佳，不适宜参加体育活动者，应主动向活动组织者、体育老师或校医提出，经校医审查后才决定是否参加运动。学校医疗室负责向学校各部门、团委提供不适宜进行激烈运动的学生名单。

四、活动组织者要对活动进行精心和周密的布置，对有可能出现的情况进行充分的估计和准备，加强各个环节的安全防护和保卫工作，落实安全责任人和责任制，保证活动的顺利进行。活动开始前要对学生做好安全教育工作，活动时间和强度要适当。有危险的项目要做好安全保护措施。

五、参加者要自觉遵守活动的规章制度，熟悉活动规则和要求，按要求做好安全防护措施，遵守社会公德，注重个人形象，服从组织者的安排。如在活动过程中出现身体不适等情况，应立刻停止活动，马上向活动组织者、学校有关部门报告。否则，责任自负。

六、校内各运动队活动要求

1.按时按点进行保质保量的训练，教练员全程跟踪，不得离岗、空岗。

2.教育参训队员注意自我纪律约束，训练时刻苦训练，平时遇事不冲动、不急躁、冷静处理，不搞小帮派、小团体，不义气用事。

3.教育队员之间集体利益至上、团队利益大于个人利益，大事讲团结，小事讲风格，比赛过程友谊第一比赛第二。

4、保证训练安全的基础上，努力提高训练质量，以达到县级比赛的高要求、高标准。

七、组织校外文体活动，除遵守上述原则外，还必须执行下面规定：

（一）总体要求：

1．组织者为安全责任人。要做好安全教育、纪律教育，强调有关注意事项，加强各个环节的安全工作，强化责任、落实到人。

2．组织外出活动，一定要有领导和老师带队，要有足够的教师负责管理。

3．外出活动要当天活动当天返回，回校时间不得超过18：00分。

4．坚持“就近活动”原则，需乘坐交通工具时，要遵守当地交通部门的规定。严禁乘坐无证、无照人员驾驶的交通工具或不符合安全要求的交通工具。

5．要注意饮食卫生和饮食安全。

（二）组织外出活动的申请：

l．组织外出活动前要写好计划书，计划书要写明活动地点、出发及返回时间、参与人员等，并有带队老师亲笔签名。

2．出发2天前，由带队老师亲自向分管校长、团委交计划书和申请，经审查同意后再报送学校主管领导审批。若需申请使用学校车辆的，要另申请书，经校长根据实际情况审批、安排。

3．外出活动原则上利用课余时间进行，不得占用自习课或上课时间。特殊情况下，需利用自习课或上课时间的，要先向教务科申请，经批准后再作计划。

（三）参与活动人员须严守以上规定，自觉遵守组织纪律，服从带队老师安排，不得擅自离开集体独立活动。遇到特殊情况要及时报告老师、学校或当地有关部门。否则，责任自负。

学生会文体活动制度 篇2

由于大学生这一群体具有其自身的特点,并在我国近年来的志愿服务活动的发展史上,以其独特的力量登上志愿服务活动的历史舞台,以其主体性特点加之志愿服务活动制度化建设的时代背景、制度化建设的功能定位以及制度化建设调整对象的性质特点,大学生志愿服务制度化建设中形成的历史较长久、适用较普遍、人们广泛认同的基本原则主要有如下几项:第一,自愿原则,即志愿者参加志愿服务活动的动机具有丰富性和复杂性,但作为完全行为能力人,志愿者能够自主决定自己的行为,所以必须在主观上自主自愿,即不是强制性的。第二,以人为本原则,即志愿者精神的集中内涵是对人性的关怀,对人的价值的肯定,相信每个人都有发展潜力。第三,有条件的社会共同责任原则,即具有一定行为能力的社会成员都有参与志愿服务的义务。第四,坚持社会公平与提高经济效益兼顾原则。[1]

二、大学生志愿服务活动制度化建设的显著特点

大学生志愿者服务活动制度化内容范围设定的基本思路,要符合以下三个特点:

1.大学生志愿者服务活动制度化内容的相对稳定性

志愿服务目的的相对稳定性,决定了大学生志愿者服务活动制度化内容的相对稳定性。大学生志愿服务的规格的内在结构,决定了大学生志愿者服务活动制度化内容的系统结构。不能以约束为中心确定大学生志愿服务活动制度化的内容,也不能停留在服务活动中发生了什么问题,就进行什么内容的制度建设的水平上。否则,就难以避免大学生志愿服务活动过程中的盲目性和主观随意性,只有保持大学生志愿者服务活动制度化内容的相对稳定性,才有大学生志愿服务活动的完整性和实现大学生志愿服务活动长效机制实现的可能性。

2.大学生志愿者服务活动制度化内容的相对灵活性和开放性

大学生志愿服务活动的社会现实性,决定了大学生志愿服务活动内容的相对灵活性。社会生活是发展变化的,服务活动往往带有某种成分的偶然性和突发性。实践证明,大学生志愿者服务活动制度化内容不仅要有相对的稳定性,还要有相对的灵活性。有相对的灵活性,还具有开放性。这是由大学生志愿服务活动的过程的社会性所决定的。只有坚持开放性,才能不断吸收新的社会信息资源;才能主动利用相关学科的知识和新的学术成果;才能注重继承中华民族优秀的精神成果和大胆借鉴当代国外志愿服务活动的积极内容和有益经验;才能不断增强大学生志愿服务活动的时代感、针对性和生命力。

3.大学生志愿者服务活动制度化内容的层次性和连续性

大学生群体的特殊性和大学生志愿服务互动过程的阶段性,决定着大学生志愿服务活动制度化的内容的层次性和连续性。确定大学生志愿服务活动制度化的内容的依据,是大学生志愿服务活动的规格;安排大学生志愿服务活动的制度化的内容,或大学生志愿服务制度化在志愿服务过程中的分布的依据,是该志愿服务的主体——大学生群体自身发展的规律性和志愿服务制度化内容知识体系内在的逻辑性。大学生志愿服务活动机制有其形成、发展、变化,有自己的特殊规律。

三、开展大学生志愿服务活动制度化建设途径的条件依据

建设需要符合事实的现实状况。即在大学生进行志愿服务活动的真切经历、锻炼之后,自我得到经验、道理的过程,所以要想探究依据就要从理论与实践两个方面分析和探索。

1.大学生志愿者服务活动制度化研究的理论依据

(1)哲学依据:自由与责任的统一

人生而自由。无论是其作为自然的人还是社会的人而言,在对自然改造及对社会关系的处理上,最根本的是人自由意志的选择。诚然,人的选择是需要符合一定的社会导向、物质实在和价值观念的要求,大学生志愿者作为社会群体的一类人群,其生存和发展需求必然是个人自由意志的追求结果。马克思着眼于人自为存在的本性,在社会关系中当然就要求人们要考虑他人的需求和他人的需要,自身的自由要受到制度化的规范,在外在的强制下进行活动。

(2)行政学依据:权责一致

在大学生志愿服务中,其形成、发展及运行必然要有行政组织的依托,要存在组织管理者的参与,要有政府和校方及服务对象的支持,他们的权利来源于志愿者的委托,所以理所当然就应该在志愿者授权的范围内活动,并以保障大学生志愿者的权益,以加强大学生志愿者组织建设为重要举措,以促进大学生志愿者的志愿服务活动发展为宗旨。

2.大学生志愿服务活动制度化研究的实践依据

马克思主义自由观告诉我们:无论在自然领域还是社会领域,人的自由并不意味着随心所欲和任性,真正的自由必定要受到一定条件的限制。

运用在大学生志愿者志愿服务的实践中,我们就要重视两个方面的问题及相互之间的关系。第一,大学生志愿者服务组织中的管理等为志愿者服务的人员,要运用手中的权力去服务于志愿者及志愿者志愿服务活动;第二,要建立大学生志愿者与志愿服务对象的双向负责机制,即大学生志愿者为自己的志愿服务行为、志愿服务性质、志愿服务效果负责,而志愿服务对象对志愿者的安全、服务保障等权益负责,只有建立双向的负责机制理念才能保障服务的进行、服务的质量、服务的效果。

(1)角色冲突造成的主体需求

现实生活中,大学生志愿者、志愿服务组织及志愿服务活动对象都有其主体性的特点,根据其所处的环境不同、对象不同、地位不同、年龄阶段不同等等差异,都存在着巨大的差异性。简单而言就是当大学生在从事志愿服务活动的过程中,尤其是从事大型的赛会活动时,时间、经历等与自身的学业、工作等发生冲突时,如何取舍和选择就使其处于两难的境地。

(2)志愿服务冲突造成的环境要求

志愿服务与志愿服务制度化研究是相辅相成的,一方面志愿服务的兴起,产生了志愿服务制度化研究的需求;另一方面志愿服务制度的制定与实施,又极大地促进了志愿服务健康的发展。在实际的组织运行中,经常会遇到志愿服务组织中的管理者与普通服务者之间、服务者与被服务者之间、上级意志与群众意志之间的不统一的情况。[2]

(3)利益冲突造成的对象需要

在此利益冲突的表现在于,大学生志愿者个体利益、大学生志愿服务组织利益和志愿服务对象之间产生的冲突。大学生志愿服务组织者掌握着高于一般大学生志愿者个体的权力,它出于大学生志愿者个体与志愿服务对象之间的利益平衡问题,一方面,它要满足大学生志愿者的自身发展需求并满足其基本需要,另一方面,它也要满足志愿服务对象的利益要求,但是这两方面的要求往往是冲突的、不协调的,如何满足各方需要,靠人治的方法肯定行不通,不符合组织科学发展的要求,这就需要制度化的建设,使利益冲突的解决者只是出于一种制度接受和执行者的地位。[3]

(4)关系冲突形成的保障必然

市场经济是法治经济,我们处在这样一个商品为主导的转型期的社会,一切的发展都要从这样一个社会大环境和基本国情出发。大学生志愿者在为社会和他人提供志愿服务的同时,形成了新型的社会互助关系,需要及时通过法律法规来确立、调整、规范和保护。投身志愿服务已成为新形势下当代大学生主动参与社会生活的重要方式,越来越多的大学生志愿服务组织和个人在各项和各种类型的志愿服务活动中开展志愿服务,这也对制度的规范化在法律法规上提出了进一步的要求。

参考文献

[1]周志忍,陈庆云.自律与他律——第三部门监督机制个案研究[M].杭州:浙江人民出版社,1999:23,41-42.

[2]邓国胜.中国志愿服务发展的模式[J].社会科学研究,2002,(2):108.

学生会文体活动制度 篇3

中学生社区志愿服务活动制度志愿服务是任何人自愿贡献时间和精力，在不为物质报酬的前提下，为推动人类发展、社会进步和社会福利事业而提供的服务。近几年来，中学和社区的志愿者队伍不断壮大，志愿者服务的内容和形式也有了较大的拓展与延伸。

马斯洛需要层次理论告诉我们，“发展和爱”是需要层次中的高级需要，实现这一需要的主要途径则是人与人之间的交往和沟通。基于对学校德育途径的认识以及对中学生特点的分析，由学校组织中学生开展的社区志愿者服务活动，对社区的发展和中学生的成长成才具有不可或缺的意义。

首先，社区志愿服务有助于构建和谐社区。构建社会主义和谐社区，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入攻坚克难时期的客观要求，体现了广大社区业主的根本利益和共同愿望。实现社会和谐，建设美好社区，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。根据马克思主义基本原理和我国特色社会主义建设的实践经验，根据改革开放我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点，虽然社区居民是我们所要建设的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社区的主体力量。但是，社区志愿服务活动可在政府服务和家庭职能之外，进一步夯实社区成員的生活保障。中学志愿者们可为社区内的残疾人、病人、下岗人员、失业人员、流浪人员等提供的各类服务，可以弥补和完善我国现行的社会保障制度的不足。当前，我国社会保障制度还不是很健全，也还没有实现全覆盖，这既有历史原因也有现实原因，只能依靠多种力量通过多渠道、多举措、多途径的保障供给，才能不断完善社会保障这张安全网。

其次，社区志愿服务有助于志愿者个人成长成才。虽然当今现代市场经济对中学生的人生观、价值观造成一定的冲击，但是物质生活水平的提高，为中学生精神世界的追求提供了现实可能性和迫切性，越来越多的中学生特别渴望通过帮助他人和奉献社会的形式来获得内心的需要和满足。据调查发现，当今不少中学生因为跟父母缺乏有效沟通，他们在家表现为种种跟父母不和谐的行为，因此导致不少中学生缺乏基本生活技能和服务技能的学习和锻炼。学校组织的社区志愿服务活动，在很大程度上成为了中学生学习技能和提高能力的平台，在一定程度上满足了中学生多样化的发展需要。中学生在在丰富多彩的志愿者服务活动中，可亲身体验自己在社会中的角色和责任，进一步熟悉社区、认同社区、热爱社区，逐步培养学生的公民意识和社会责任感。同时，志愿服务活动还能有效弥补课堂教学、学校课程和校园生活的不足，对唤起中学生学习的热情、开拓教育空间、整合教育资源、凝聚各种教育力量很有帮助。

再次，社区志愿服务活动有助于学校和社区的精神文明建设。学校和社区都是是社会主义精神文明建设的重要阵地，对提高中华民族的文明素养具有重大而深远的意义。尤其是学校还担负着传播科学文化知识，培养公民素质，造就文明人的重要任务，加强学校社会主义精神文明建设既是坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，培养“四有”新人的需要，也是改善学风、校风，全面提高教育质量和办学效益的有效举措。而中学志愿者通过形式多样的志愿者服务活动，成功搭建了学校和社区精神文明建设的桥梁，实现了学校和社区精神文明建设直通车。中学志愿者通过开展各种定期或者不定期的服务活动，把文明善举、爱心奉献精神带到学校和社区，并以照片和海报的形式展示出来，在文明中活动，在活动中孕育文明，成为学校和社区文明建设的一支不可或缺的队伍和力量。

但是，随着社会不断发展，社区对志愿服务的需求更加迫切，志愿服务活动在社区也凸显出了一些制度缺失的问题。

本文就郴州市一中开展班级团支部结对残疾人进社区的“阳光助残”活动情况，开展了问卷调查、学生访谈等研究工作，结合国内外中学生志愿服务社区活动情况作了分析工作，提出了关于加强中学生志愿服务社区活动的制度性建议。

一、中学生志愿服务社区活动的现状分析

（一）中学生志愿服务社区中遇到的困难

1.接受学生志愿者活动的社区组织较少，有条件指导学生活动的社区工作者不多。

2.社区志愿服务的项目太少。

3.中学生社区志愿者的技能水平低。

4.中学生志愿服务管理体制不健全，可持续发展能力弱。

（二）中学生志愿服务社区活动出现困难的原因

1.社区和学校对中学生参加社区志愿服务的意识不强。

2.中学生参加社区志愿服务活动的资金保障不足。

3.中学生参加社区志愿服务活动的制度性保障不足。

4.中学生参加社区志愿服务活动缺乏有效的动力激励。

二、亟需加强中学生社区志愿服务制度建设

（一）健全注册登记制度，提升中学生价值认同度

第一，要完善有关登记注册制度。可由地方教育行政主管部门协同社区单位，统一规范学生社区志愿者登记注册的部门、内容、程序；明确注册中学生应有的权利和义务，促使中学生社区志愿服务活动逐步朝着规范化和制度化迈进。

第二，要制作学校和社区都认可的《志愿者服务记录手册》。在学校、社区进行了相关中学生志愿服务的登记、评价工作后，相关活动的负责人将要点记录在中学生的《志愿者服务记录手册》上。

第三，规范登记注册部门和程序。可在社区尝试建立中学生志愿服务活动指导工作室，安排专职的工作人员管理志愿者注册工作，并且有计划有安排地负责联络学校组织学生活动。凡是到社区参加志愿服务活动的中学生，都要到社区志愿者服务活动指导工作室申请注册、通过审核、进行评价并填写好中学生《志愿者服务记录手册》。

（二）健全培训制度，提高中学生服务意识和能力

根据中学生自身实际，结合社区志愿服务的需要和学校课程设置的特点，可开发德育综合性课程和研究型课程的资源，请资深志愿者和各方面的专家有计划有安排地对中学生进行有关社区志愿者基本理论和基本服务技能的培训。资深志愿者和专家可以由学校采取邀请形式，也可以采取学校聘任形式，具体到培训方式而言，可采取诸如开培训班、经验介绍、案例分析、考察观摩等多种形式。专职人员在给中学生培训时既要注重学生学习特点和社区需要的结合，又要坚持立足当前需要和放眼长远需要的结合，不断提高服务水平。

（三）健全服务制度，增强社区服务的吸引力

中学生志愿服务者有自身的优势，个性化的特色和才艺能满足社区服务中独特的需求。若能经过相应指导和支持，就能增加新的社区志愿服务项目，丰富志愿服务内容，让更多的社区居民受益。因此要找到社区的需要和中学生志愿者特长的契合点和结合点，有针对性地重点开发诸如“才艺慰社区孤老”“辅导社区小学生假期活动”等中学生擅长、社区居民需要的社区志愿服务项目。在服务过程中，要注意志愿服务的对象更换不要太频繁，适当的时间有助于中学生与弱势群体的情感交流，增强学生对求助者的了解，提高志愿服务无偿性、利他性的认识觉悟。同时，要明确具体服务的标准、内容、时间和双方的权利与义务，这样既可增强受助者对学生志愿者的信任感，也为中学生增添了服务的挑战性和吸引力。

（四）健全激励制度，增强中学生参加活动的内驱力

受限于自我认知的局限，中学生仍需要大量外在的激励机制来促进自身的发展。因此，与中学生发展相关的学生社区志愿者表彰奖励制度，可以有效地转化为学生自我成就认同、自我价值提升、自我快乐助人的动力源泉。健全激励制度，首先，要把中学生志愿服务社区活动的评价纳入到学校已有的表彰、荣誉、资格认定等激励制度中去；其次，对学生志愿服务的贡献，应当给予及时、适当的宣传和精神性的鼓励和表彰；最后，要不断创新激励方式，可大胆推广“志愿服务时间登记”“服务时间与学分转换”等形式，把提供志愿服务与学分结合起来，让学生愿意花时间也乐意花时间到到志愿服务活动中来。

（五）加强组织领导，保证活动安全有序有效开展

首先，学校党团组织和教育教学等部门要将中学生社区志愿服务活动纳入教育教学常规工作目标和要求，并加强领导和制度建设。

其次，要协调社区需要与学生服务的差异，经常深入社区了解学生在社区志愿服务的情况，多方交流、督促指导，形成一个畅通的信息中心。

再次，要加强文化环境建设，充分发挥校园和社区已有的各种宣传设施和渠道的优势，广泛地有针对性地展示社区志愿服务风采，表彰活动实践中的先进经验与学生，营造社区志愿服务的浓厚氛围。

最后，要不遗余力地加大中学生志愿服务活动的财政支持力度，落实必要的费用支出，保障中学生志愿服务社区活动长期有效地开展。

学生宿舍党团活动制度 篇4

党团活动制度（草案）

一.纲领

党章学习小组党团活动是在积极响应党中央提出的加强大学生思想政治教育的号召下，结合本小组实际，保证党的路线、方针、政策和院党组的重大决策的贯彻执行，认真学习贯彻中央的指示，并以保持共产党员先进性教育活动为契机，组织本系入党积极分子积极参与的特色活动。该活动

以学习党的方针，政策及其相关的理论知识为主，保证以学习为中心，出成绩，出人才，结合形式多样的活动，发挥入党积极分子在楼里，学院里的积极带头作用。严格执行奖惩制度，发觉和任用做事认真，能力突出的同学，并给辅导员提供重要的参考价值。

二.成员

1.凡组员均本着自愿原则，递交入党申请书，有上进心，拥护中国共产党的领导，对党有坚定不移的信念

2.组员要时刻以一名党员的标准严格要求自己

3.有责任心和使命感，以学习为中心刻苦钻研

4.服从小组的规章制度，积极参与活动，不迟到，不早退，不无故缺席，一学期内无故缺度2次及以上者将取消其参加党团活动的资格，视为自动退出

三.党团活动负责同学及其职责

组长：888（临时）

层负责：8881层（临时）7772层（临时）

6663层（临时）

纪委：待定宣传委：待定组织委：待定

组长1汇集组员的意见和建议，按时定出各次活动内容及

时间，并做好相关事宜。

2统计各次出席人数，对一学期无故缺度两次及以上

者名单上交辅导员，并取消其成员资格。

3参与本楼党团活动奖项的评选活动。

4作好奖状和物质奖励的相关事宜

层负责1统计本层出勤，心得体会或小结报告上交情况并交

于纪委

2提前通知层成员活动时间及地点

3参与本楼党团活动奖项的评选活动。

宣传委1负责联系与其他楼搞活动的外联工作

2配合总负责做好各活动相关事宜

3参与本楼党团活动奖项的评选活动。

组织委1总负责各项活动经费的筹集和配用，财务的支入支

出，并作好记录。

2参与本楼党团活动奖项的评选活动。

纪委1负责每次例会和活动的记录

2统计出勤和小结上交的情况

3批定各同学小结的分数

4参与本楼党团活动奖项的评选活动

首次选举后，每学期初各负责同学进行换届，作到人尽其用

四.活动内容提要及相关制度

活动提要

1.组织观摩红色电影及其它与党团相关的电影。

2.开展党章知识竞赛。

3.外出参观诸如陈列馆，革命会址等。

4.由宣传委或其指定同学作有关党知识的宣讲。

5.积极开展本楼与其他楼的各项文体活动。（诸如篮球，羽毛球等）

6.与楼管会积极配合，协助管理员搞好楼内相关事宜。

7.诚邀辅导员间期参与例会，为我们作报告和宣讲。

活动制度

1.每次活动前若干天，由组长定出活动内容及时间，并通知各组员。每位组员根据活动内容，结合实际，提前作好思想及书面准备

2.每次活动每个组员尽量发言，交流思想，参与活动的积极程度将被纳入期末考察项目

3.每次活动后各同学写一份小结并于当周内交于层负责，层负责当周交于组长。

五.奖惩条例

奖

1.奖项由本楼党团活动负责同学进行评选，依据如下：

1)每次小结的优秀程度

2)每次文体活动参加的积极情况

3)对本楼党团活动有贡献的优先考虑（如能提供联系外出参观机会，为活动提供资料或设备）

2.优秀分子一名，积极分子若干名

3.各奖项设有奖状和适当的物质奖励

4.奖状由机自学院核心理事会统一颁发

5.对评选结果有任何意见，任何组员可随时向组长反映，必要时奖项可空缺

罚

1.活动迟到，小结不交者不能评选党团活动的优秀，积极称号

2.一学期内无故缺度2次及以上者将取消其参加本楼党团活动的资格

3.一学期小结2次不交者将取消其参加本楼党团活动的资格

4.惩罚名单将在期末向核心理事会及辅导员上报

通知：1本制度草案将在第一次活动中由全体组员进行讨论，讨论通过后确定正式制度，并进入试用期（两星期），试用期满即施行。

2第一次活动拟订于10月12日，在本楼2层党团活动室举行，内容为讨论党团活动制度草案及组员间自我介绍，请各组员做好相应准备。

学生外出集体活动申请审批制度 篇5

为进一步加强学生集体外出活动的安全管理工作，认真贯彻“安全第一、预防为主”的方针，进一步加强领导、明确责任、严格管理，本着对学生高度负责的精神，特制定本管理规定。

本规定所指的学生集体外出活动是指以班级或学生团体等集体名义到校外举行集会、聚餐、参观游览等活动，不含校外教学活动。

一、加强安全教育。在学生外出集体活动之前，辅导员（班主任）或团体活动带队教师必须对学生进行安全纪律教育，做好安全防范工作，组织严密，听从指挥，并掌握遇到紧急情况时应采取的正确处理办法。

二、严格活动审批制度。学生组织外出集体活动，填写《学生集体外出活动审批表》，先后报辅导员（班主任）、校长审批并签字。若是学生团体活动，先后报学生团体带队教师、校长审批并签字。严禁学生未经同意擅自组织外出集体活动，违者追究相关人员责任。

三、学生外出集体活动，必须有负责人（辅导员、班主任等）参加。负责人必须认真做好严密的组织工作，落实各项安全防范措施和责任制。按照“谁组织、谁负责”的原则，明确职责，责任到人。凡因忽视安全管理或不负责任、玩忽职守以及无视学校有关规定而造成学生人身伤亡事故的，将依法追究有关人员的责任。

四、学生外出集体活动，在公共场所要遵守社会公德，注意自身安全，维护学校形象，防止各类事故的发生。凡因无视学校规章制度的，学校将作出严肃处理。

本规定从公布之日起执行。

中学生社会实践活动制度 篇6

1、学生社会实践活动是学校教育的有机组成部分，是学生必须参加的教育和教学活动。不参加社会实践活动的学生，不得毕业和参加高考。

2、学校成立有校长、教导处主任、政教处主任、总务处主任、班主任、任课教师和地方党政部门、有关单位代表参加的学生社会实践活动指导小组，负责联系安排学生社会实践活动，并组织指导与考核。

3、组织学生参加社会实践活动，每次要有明确的目的要求，做到思想、任务、实践点、指导人员、带队教师五落实。

4、每学年，每个学生参加社会实践活动不少于14天。

5、学校除把农村、社区作为学生实践基地外，应与社会保持经常性联系，建立相对稳定的学生社会实践活动基地。

6、学生参加社会实践活动，班主任及指导人员、带队教师要负责对其进行思想、技能技巧方面的考核和记载，每学年，班主任对每个学生写一次鉴定意见。指导小组经常检查指导，定期或不定期地抽查验收，抽查的人数不少于学生数的三分之一。

7、教育学生主动积极地参加社会实践活动，在社会实践活动中，虚心向工农学习，增强热爱劳动人民、热爱家乡的思想感情，不断提高社会实践的能力。

8、学校或班级每次组织学生参加社会实践活动后，要认真进行总结，每学期进行一次全面的总结。

9、学生毕业前如实填写国家教育部统一制订的“中学生社会实践活动登记表”，学校审查后存入学生档案。

余姚市姚北实验学校综合实践活动课程制度

一、课程设置和课时安排制度

1.小学3—6年级基本课时每周3课时，学期基本课时总课时不得少于45课时； 2.初中7—8年级基本课时每周1课时，学期基本课时总课时不得少于15课时； 3.初中9年级不设综合实践活动课程基本课时，学生利用课余时间自主选择课题研究；

二、课程实施过程管理制度

（一）综合实践活动课程校本实施过程管理

1.每三年一次修订学校综合实践活动课程发展方案；（第一学年第一学期）2.每学年一次制订综合实践活动课程教师校本培训方案；（第一学期第一周）3.每学期一次制订综合实践活动教研组计划；（第一周）

4.每学期一次制订综合实践活动课程实施学校方案、各年级段方案；（第一周）5.每学期一次综合实践活动成果展示；（学期末）

6.每学期一次综合实践活动实施优秀班级、优秀指导教师、优秀学生评比；（学期末）

（二）综合实践活动过程管理 1.活动准备阶段

活动准备阶段的主要任务：提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件。

2.活动实施阶段

活动实施阶段的主要任务：搜集与处理资料；分析与解决问题；开展实践活动。

3.总结交流阶段

总结交流阶段的主要任务：全面总结和交流活动全过程（包括活动过程、活动结果、活动体会、活动方法等）中的得与失。

4.展示评价阶段

展示评价阶段的主要任务：选择展示内容和方式，制作展示作品，展示与答辩，活动评价。

（三）综合实践活动指导过程管理 1.主题活动指导过程管理

（1）每个主题活动实施前，年级指导教师要撰写主题活动方案，上交学校教科室审核，审核通过后方能实施；

（2）主题活动每一阶段实施前，班级指导教师要撰写具体指导方案，实施后要记载活动过程和具体情况；

（3）指导全体学生参与综合实践活动全过程，包括活动准备阶段、活动实施阶段、活动总结交流阶段、活动评价阶段；

（4）指导学生及时保存、整理活动过程性资料和活动成果，并建立学生活动过程档案；（5）及时收集典型的活动过程资料和活动成果（包括文字材料和音像材料），并上传年级段综合实践活动电子档案；

（6）每个主题活动结束后，组织学生进行阶段性评价；（7）每个主题活动结束后，上交综合实践活动教师指导手册； 2.课题研究指导过程管理

（1）班级指导教师指导学生发现问题、提出问题、分析问题，转化为课题；

（2）班级指导教师指导学生撰写开题报告，成立课题研究小组，聘请课题研究指导教师，撰写课题研究方案，收集研究资料，撰写课题报告；

（3）班级指导教师组织学生汇报课题研究情况，监督和管理课题研究过程；（4）班级指导教师组织学生进行课题研究成果展示、答辩和评价；

（5）班级指导教师在活动每一阶段实施前，班级指导教师要撰写具体指导方案，实施后要记载活动过程和具体情况；

（6）班级指导教师要及时收集典型的活动过程资料和活动成果（包括文字材料和音像材料），并上传年级段综合实践活动电子档案；

（7）学期末，班级指导教师上交综合实践活动教师指导手册；（8）学期末班级指导教师组织学生进行终结性评价；

（9）课题研究指导教师具体指导学生撰写课题研究方案，收集、整理研究资料，形成研究成果，撰写课题报告；

（10）课题研究指导教师指导学生及时记录课题研究情况；

（11）课题研究指导教师学生及时保存、整理课题研究资料，并建立课题研究过程档案；（12）课题研究结束后，班级指导教师上交课题研究指导手册；

三、课程教师配备与职责

（一）综合实践活动课程教师配备

1.学校组建一支专兼职并存的综合实践活动指导教师队伍，包括课程指导教师、年级指导教师、班级指导教师、课题研究指导教师；

2.学校教科室主任主管综合实践活动课程并担任课程指导教师，专职教师担任教研组长，专兼职教师担任年级指导教师和班级指导教师，学校全体教师和外聘教师担任课题指导教师；

3.每个年级配备年级指导教师一名，每个班级配备班级指导教师一名，每个课题配备课题研究指导教师一名，由学生根据课题研究需要聘请；

（二）综合实践活动课程教师职责

1.课程指导教师职责

（1）规划学校综合实践活动课程长远的发展和近期发展；（2）制订综合实践活动课程校本管理制度；（3）制订学校综合实践活动课程学期实施方案；（4）组织和策划学校有关综合实践活动课程的活动；（5）组织、策划和落实综合实践活动课程教师校本培训；（6）监督学校各年级综合实践活动课程的实施和管理；

（7）组织和考核学校综合实践活动课程实施优秀班级、优秀学生和优秀指导教师；

2.教研组长职责

（1）学期初制订学校综合实践活动教研组活动计划；（2）组织和主持校内综合实践活动教研活动；（3）记载每次校内教研组活动情况；

（4）收集并整理每次教研组活动的书面和音像资料；（5）学期末撰写学校综合实践活动教研组总结；

3.年级指导教师职责

（1）学期初制订年级段综合实践活动课程实施方案；（2）撰写年级段活动主题活动方案；（3）建立年级段综合实践活动电子档案；

（4）及时收集并上传主题活动过程性资料和活动成果；（5）监督年级段各班综合实践活动课程的实施和管理；

4.班级指导教师职责

（1）指导、监督和管理学生全员参与综合实践活动全过程；

（2）指导学生建立活动过程档案袋，保存、整理活动过程性资料和活动成果；

（3）及时推荐典型的学生活动过程资料和活动成果（包括文字资料和音像资料），并上传到年级段综合实践活动电子档案；

（4）组织学生进行综合实践活动阶段性评价和终结性评价；（5）学期末组织评选综合实践活动实施优秀学生； 5.课题研究指导教师职责

（1）指导、监督和管理课题小组成员参与课题研究全过程；

（2）指导课题小组建立课题研究档案袋，保存、整理研究过程性资料和研究成果；（3）组织学生进行课题研究过程性和终结性评价；

（三）综合实践活动课程教师任课

1.每位年级指导教师承担一个年级段的综合实践活动课程的管理；

2.每位班级指导教师至少承担两个同年级教学班的综合实践活动课程的指导和管理； 3.每位课题研究指导教师每学期最多承担三个不同内容课题的指导和管理；

四、课程校本培训制度

1.每学年制订综合实践活动课程校本培训方案； 2.每学期举行至少两次综合实践活动课程全员培训； 3.每学期举行至少一次综合实践活动课程论坛； 4.每学期举行至少四次综合实践活动课程课堂教学研讨； 5.每学期举行至少四次综合实践活动课程专题研讨； 6.每学期举行一次综合实践活动课程教师沙龙；

7.每位综合实践活动课程教师配备《综合实践活动指导纲要》一册，《综合实践活动课程教师指南》四册，综合实践活动课程专业杂志至少一份；

8.每位综合实践活动课程教师每学期阅读至少一册综合实践活动课程专著； 9.每位综合实践活动课程教师每学期摘录至少二十页读书笔记； 10.每位综合实践活动课程教师每学期设计至少两个活动方案； 11.每位综合实践活动课程教师每学期撰写至少一个活动案例； 12.每位综合实践活动课程教师每学期撰写至少一篇教学论文； 13.每位综合实践活动课程教师每学年展示至少一节课堂教学观摩课；

14.每位综合实践活动课程教师每月参与至少一次中国综合实践活动网的在线研讨； 15.每位综合实践活动课程教师每月观看至少两小时综合实践活动课程网络培训视频；

综合实践活动作为主要由学校自主开发的课程，与其他课程相比，具有许多新的特点，为了确保新课程计划的贯彻落实，并进一步提高实施和研究水平，在有效落实师资和课时的基础上，我们要注意从开发、实施到评价加强综合实践活动的全过程管理，不断建立和完善各项教学常规制度和管理制度。

一、学习制度：

1、学校每学期组织一到两次大型的综合实践活动教师学习、培训活动。

2、综合实践活动的每位任课教师每学期都必须学习有关综合实践活动的理论和经验，并写好学习笔记。

3、学校每学期组织一次“综合实践活动”专题论坛。

二、活动制度：

1、每周三下午自习为综合实践活动时间，综合实践活动要以主题活动的方式呈现的。

2、各班要求组织开展好每次主题活动，长线活动和短线活动注意有机结合。

3、教师在上课之前要精心备好课，认真做好每一此活动记录。

4、教师不但要留好详细的活动材料，还要指导学生留好活动记录过程材料。

5、在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。

6、在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。

三、教研制度：

1、学校成立综合实践活动教研组，教研组成员要求经常互相听课，并定期组织开展各种教学观摩研讨活动，把每次教研活动与解决问题结合起来。

2、学校领导禾教研组要不定期的到各班进行听课，督促各班综合实践活动的开展。

四、考核激励制度：

1、学校随机查阅各班开展综合实践活动情况，每学期进行一次专项调研；

2、教师每学期写一篇综合实践活动优秀案例，出一期综合实践活动专版。

学生会文体活动制度 篇7

6月底,省失业保险经办制度建设情况调研小组深入福州、福清、龙岩、永定等地开展失业保险经办制度建设情况实地调研。调研小组成员实地视察了各地失业保险业务窗口,向工作人员详细询问失业保险经办业务流程、信息化建设情况,并参观了当地的资料公示宣传栏、就业信息滚动电子屏、信息查询一体机等便民服务设施。

此次调研活动共召开了4场失业保险工作座谈会。调研小组认真听取了各地失业保险基本情况、机构设置、业务办理、人员配备、内部管理制度及业务系统使用等情况,重点了解了失业保险稳岗补贴工作开展情况及失业保险费率降低对各地失业保险基金结余情况的影响。座谈会上,大家还进行了面对面交流讨论,各地经办机构人员向调研小组详细介绍了业务经办过程中存在的主要问题及风险点,并对进一步完善失业保险申领发放政策规定、就业失业登记业务工作流程、提交材料、失业保险管理信息系统建设提出了合理化建议。会后,调研小组肯定了各地失业保险业务经办工作的认真细致、高效周全,并对各地在服务群众、为民办事上提出了几条工作要求。

学生会文体活动制度 篇8

慈善义工是党联系群众的桥梁纽带，志愿服务是公民奉献爱心的道德实践。近年来，庄河市慈善总会紧紧围绕“培育和践行社会主义核心价值观”这一时代课题，以“学雷锋，做义工”为抓手，创新服务载体，拓宽服务领域，着力推进慈善义工志愿服务制度化，切实增强社会服务效果。

完善制度建载体

庄河市慈善总会早在2006年筹建之初，便注重慈善义工制度建设。历经8年时间，从注册登记到教育培训，从活动开展到评价激励，庄河市慈善总会形成了一整套义工管理制度，为义工志愿服务制度化夯实基础。

注册登记方面，庄河市慈善总会规范义工入会手续，建立了一表、一证、一手册的“三个一”制度：即为每名注册义工填写注册登记表，建立义工信息档案；印制慈善义工证，让义工参加活动时亮明身份；发放《慈善义工手册》，使义工了解义工服务理念和活动守则。从早入手，从细抓起，是庄河慈善义工制度化管理的根本保证。

教育培训方面，庄河市慈善总会以理论学习为基础，以技能培训为重点，以文化传播为推手，逐步建立完善义工培训体系。庄河市现有的143个义工队（站），在成立时均举行义工宣誓和入门培训，做到了“建立一支队伍，举行一次宣誓，开展一次培训，组织一次活动”。去年以来，庄河市慈善总会开办“慈善道德文化讲坛”6期，有计划地为义工提供道德教育与技能培训，实现义工道德素养与服务水平同步提高。

活动开展方面，庄河市慈善总会每年初印发义工工作要点和《庄河市慈善义工重点服务项目表》，统一安排部署，明确目标任务。各义工队（站）结合实际，自主确定服务项目，创新开展义工活动，努力做到“每周一善”、“每人一善”。庄河市慈善总会定期召开义工工作座谈会，坚持统计汇报制度，总结工作成绩，交流活动经验，指导和推进义工志愿服务持续、深入、广泛开展。

评价激励方面，庄河市慈善总会推出了“四项举措”，分别是：以服务时间和服务业绩为主要指标的评价制度，以义工晋星和荣誉奖励为激励手段的表彰制度，以义工活动意外伤害险为保障内容的保险制度、以义工先进人物事迹为宣传重点的推优制度。目前，庄河义工群体中涌现张升、吕书民、颜晓静等一大批全国、省、市先进慈善人物，激发了平民崇德向善的热情。

与此同时，庄河市慈善总会注重义工服务制度的“顶层设计”，联合相关部门印发《关于加快推动全市慈善事业发展的实施意见》、《关于深入开展慈善义工服务活动的意见》《关于鼓励支持慈善义工积极参与“学雷锋”实践活动的意见》等文件，进一步确立慈善义工的组织载体、服务载体、活动载体，为义工活动提供有力的制度保障。

项目设计接地气

慈善义工贵在行动，重在活动。庄河市慈善总会坚持义工服务与学雷锋活动相结合、与精神文明建设相结合、与践行社会主义核心价值观相结合，围绕社会需求设计接地气的服务项目，策划开展各种亲民、便民、惠民的义工活动，直接将爱心服务送到社区村屯和田间地头，打通为民服务的“最后一公里”。

“义务耕收”是庄河市慈善总会发起的一项品牌义工活动，每年农忙季节，慈善义工自发地帮助一些特殊家庭春种秋收，有效解决他们的“耕收难”问题。“三无老人”衣秉举年近八旬，孤身一人生活，几亩薄田成了老人的生活来源和希望所在。2007年以来，仙人洞自然保护区义工大队与衣秉举结成帮扶对子，连续7年帮助义务耕收，不但解决了老人的最大心事，还谱写一段新时期的敬老佳话，为人们所称道。7年多来，庄河慈善义工深入乡村，先后为100多户“三无老人”和特殊家庭义务劳动，给这些受助者播下了生活的希望。

针对环卫工人缺少休息场所和服务设施的现状，庄河市慈善总会成立“环卫之家”义工站，为社区环卫工人设立歇脚点。在这里，磁化饮水机、劳保用品柜、药品箱、电磁炉乃至沙发、音响一应俱全，渴了有水喝、累了能歇脚、病了可领药，俨然就是环卫工人温馨的“家”。不仅如此，“环卫之家”义工站还创立“情系环卫”服务项目，为环卫工人夏日送清凉，寒冬送温暖，编排《环卫工人之歌》等文艺节目赞美“城市美容师”的奉献精神，彰显了义工风采和城市人文关怀。贴近实际、贴近生活、贴近群众，庄河义工服务项目在实践中不断完善制度建设，逐步实现民生需求与服务供给的无缝对接。

亲情服务解难题

长期以来，庄河慈善义工为空巢老人尽孝心、为留守儿童送关心、为弱势群体献爱心，以亲情化的“三心”服务排忧解难，赢得社会各界的称赞。

慈孝敬老是义工服务的一项重要内容。老龄化社会的到来，为义工提供了大有可为的服务空间。庄河市国奥花园小区80岁左右的“空巢老人”近百户，他们大多子女在外工作，生活无人照料。今年4月，庄河市慈善总会成立国奥花园义工站，将“空巢老人”作为重点服务对象，经常上门帮助做家务、买菜、买药、陪护等，还设立亲情服务电话，满足老人的应急求助。慈孝服务在弘扬孝老传统和传播慈善理念方面发挥着积极作用，促进了邻里守望、邻里互助、邻里和谐的社区建设。

庄河慈善义工不仅提供志愿服务，还捐款捐物为特困家庭解决燃眉之急。春节前夕，庄河市慈善总会义工分会与多个义工站联合举行“暖心行动”，专程为山区10户无电视特困户捐助彩电和米、面等慰问物资，让贫困乡亲过了一个幸福年。类似的义工救助活动不胜枚举，失火家庭、重病家庭、单亲家庭……在庄河几乎每个特殊家庭，每个受灾现场，都有慈善义工奉献的身影。而在这一个个身影的带动下，“草根慈善”传递着社会正能量。

如今，庄河市慈善总会按照中央文明委倡导的“把志愿服务活动做进基层、做进社区、做进家庭”工作思路，先后实施敬老慰问、亲情关爱、环卫清洁、社区服务、义工耕收、特困援助等89个义工服务项目，促使义工志愿服务由“细水长流”的常态化向“静水深流”的制度化跨越发展。

学生会文体活动制度 篇9

大型集体活动和组织学生外出活动

申报管理制度

为维护学校正常的教育教学秩序，确保广大师生的人身安全，预防群体安全事故发生，特制定学校大型集体活动和组织学生外出活动申报制度。

一、学校大型集体活动范畴

学校大型集体活动是指：涉及学校（一个班以上）师生共同参加的校外集体活动；由师生（20人以上）参加的各类庆典演出及其他各类社会活动；校内年组以上的集体活动；校内各项体育比赛活动。

二、学校大型集体活动申请申报程序

1、实行分级审批。校属学校大型集体活动先由学校校长审批。

2、具体审批程序。学校大型集体活动，由活动发起人研究本次大型活动的可行性；认为本次大型活动确实可行后，制定活动实施方案，报学校审批，并安排专人负责安全工作，审批通过后方可实施。

3、申请报告要求：

①写申请报告时应写清楚活动内容，活动地点，起止时间，参加活动人数，第一责任人，主要责任人等情况，还应写清组织的形式和防护措施等内容。

②活动需要用车时，应对所用车辆和司机严格审查，并把车数、车号、车型、司机姓名、工龄、驾驶执照、行车证的号码写在申请报告中。

三、学校大型集体活动有关工作要求

1、任何人不经批准，不得组织学生停课或在节假日参加校外活动。学校在教育计划内安排的整年级、整班外出活动须报校长批准。凡有安全隐患或安全措施不落实不能保证活动安全的地方，不得组织学生前往。如出现问题，根据“谁组织谁负责”、“谁批准谁负责”的原则，追究有关人员的责任。

2、按照国家有关规定，禁止组织中小学学生参加超越其年龄、行为能力和自我保护能力范围以外的各类活动。严禁学校强行组织学生参加与教育无关的各种社会活动。

3、各类重大集体活动，都要进行周密计划安排，特别是对涉及师生人身的安全问题，要事先做好预测，并制定出切实可行的安全预案，抓好落实，确保万无一失。在活动之前，要签订安全责任书。

4、加强对大型社会活动的安全管理。组织学生参加各种大型活动，应当排查不安全因素，提出预防措施和应急方案。外出前必须进行相应的安全教育，配备学校领导和足够的教师带队。组织学生参加生产、劳动实践等活动时，应当有针对性地进行安全保护教育、组织纪律教育。

5、外出活动需要乘车的，要做好车辆的检查，并与承运单位签订交通安全协议，不得超员运行。

6、报批的各项活动结束后，要及时向审批机关写出书面总结，做到善始善终。

学生会文体活动制度 篇10

1、学生课外、假日活动实行“谁组织谁负责”的安全工作原则。

2、学生的活动一般提倡在校内进行，组织者应落实好安全管理责任制，并采取有效的安全防范措施。

3、如组织学生外出活动，途中要注意车辆交通安全，严禁超载带人带物。

4、不提倡学生到公共娱乐场所开展活动，禁止组织学生参加有危险的活动，如集体到野外、江河游泳、条件不合格的溜冰场开展溜冰活动等。

学生会文体活动制度 篇11

【关键词】管理方法；课外体育活动；有效的

课外体育活动在高职院校的体育教育中的重要性是显而易见的，不仅是学生提高身体素质，进行体育锻炼的重要形式和平台，同时也是培养学生终身锻炼思想的重要环节，是高校体育教育的延伸和补充。但是很多高职院校并不是很重视学校的课外体育活动，对其放之任之。本文旨在对学校的课外体育活动管理模式现状进行分析，为今后能够更深入的研究奠定理论基础。

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

以课外体育活动的管理制度为研究对象。

1.2研究方法

文献资料法。查阅了有关课外体育活动管理模式方面的论文30多篇，《全国普通高校体育课程教学指导纲要》、《学校体育工作条例》等学校体育文件， 了解目前大学生课外体育活动管理现状及国家对高校学校体育教育的基本要求。

2课外体育活动管理制度现状

通过查阅资料，在高职院校中采取的管理方式不尽相同，基本上是学生处主要管理学生的课外体育活动，与学校的体育课堂完全脱节，关联不多。下面是学校课外体育活动常用的几种管理模式。

2.1体育社团形式

大多数学校采用体育社团的形式，即由学生处组织相关的社团，学生根据自己的爱好自主选择适合自己的社团从事体育锻炼，这种形式可以满足学生锻炼的不同要求。它能更好地培养学生的爱好，形成个人的体育特长，提高自我锻炼能力，并在锻炼中增强与其他学生的沟通和交流能力。这种形式要求学校具备较充足的体育设施和一定的经费支持，对教师的专项专业技术要求也比较高，否则不能满足学生对体育学习和提高的需要。目前，很多学校存在场地和指导的问题。同时，应将没有体育课的学生接纳加入体育社团中，加强对这部分学生的体育活动管理。同时，在一些场馆使用的收费中应考虑学生的承受能力。

2.2体育竞赛形式

这种形式的特点是以体育竞赛的方法带动课外活动的有效开展。根据学校场地条件的特点和不同季节的具体要求，组织小型多样的单项竞赛活动，如小场地足球赛、三人制篮球赛、跳绳比赛、拔河、趣味活动等。这种竞赛活动由体育教师负责指导学生进行组织和技术指导，由学生或者由教师带领学生共同承担组织和裁判工作。再加上这种小场地、单项的竞赛简单易行，内容丰富，形式灵活，参与面广，对学生课外体育活动的开展能起到一定的促进作用。并且竞赛给学生提供了很好的表现自我的机会，同时激烈的竞争符合学生争强好胜的特点，激发学生不断进取的精神，竞赛还有利于培养学生的组织能力和裁判能力，但竞赛对学生个人来说作为一种经常性的锻炼身体的方式存在着一定的问题，如竞赛时间有限，不能持久。因此这种方式对培养学生自主锻炼能力和经常锻炼习惯方面存在一定缺陷。

2.3自选活动形式

这是一种相对比较松散的管理形式。在学校各运动场所设立各项指导站，并在规定时间里有体育教师轮流值日，负责技术技能方面的指导、场地设施安全监督和学生课余时间锻炼考勤，学生可自由选择时间和活动项目去各运动指导站进行锻炼。学校在整体上负责对学生周锻炼次数提出量化要求，学生锻炼时凭课外活动相关信息，由当值教师记录出勤，作为考核平时锻炼的依据。也有的学校采用学生自行活动，体委负责考勤，学期末由班里根据每个学生平时锻炼情况评定课外锻炼成绩。这种形式遵循因人而异的原则，注意了学生的个体差异，满足了学生的不同的兴趣爱好，锻炼时间和项目都比较灵活，有利于学生自我锻炼能力的培养，同时针对全校学生。自选活动形式是一种比较适合大学生特点的课外活动管理方式，但它必须建立在学生对体育有一定认识，能自觉坚持体育锻炼的基础上，否则难以收到实际效果，并会出现弄虚作假的现象。

2.4课外辅导形式

针对教学班学生的情况，任课教师对学生进行课外活动的辅导，教学班有固定的体育课外辅导时间，主要对体育知识、健身知识、运动损伤以及各运动项目裁判员的培训等方面，这种方法，一方面对在课堂上的体育活动的补充，又可以根据课堂上内容让学生更深一步的掌握各种技能。唯一的缺陷是教师的课余时间占用过多，一位教师不是仅仅只带一个班，运用多班制是解决办法的一种途径。

3结论与建议

3.1结论

河南省大多数课外体育活动采用体育社团形式、体育竞赛形式、自选活动形式、课外辅导形式，学校根据自己的具体情况选择合适的形式，使课外体育活动的管理更有序。

3.2建议

重视课外体育活动，不能让学生仅仅局限于体育课堂上，让体育锻炼在学生的大学生活中成为必不可缺少的一项，工作虽然简单，实施起来会很大的困难，需要学校各部门的有力配合。

【参考文献】

[1]姚宏茂.宁波市高职高专学生参加体育活动状况的调研分析[J].吉林体育学院学报，2003，（3）：21-22.

[2]刘晓.高职学生课外体育活动兴趣状况调查分析[J].吉林体育学院学报， 2003，（3）：23-24.

[3]范立仁等.全国学生参加课外体育活動现状的研究[J].体育科学，2000，（2）：7-11